第一篇：高二語文必修五重點句翻譯整理

高二語文必修五重點句翻譯整理

1.悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。）2.悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇。（陶潛《歸去來兮辭》）

3.老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。（王勃4.鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）

5.覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟。（莊子《逍遙游》）6.若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？故曰：至人無己，神人無功，圣人無名。（莊子《逍遙游》）7.我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？（莊子《逍遙游》）

8.故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者，其自視也亦若此矣。（莊子《逍遙游》）

9.且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。（莊子《逍遙游》）

10.詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。（李密《陳情表》）

11.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。12.愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。13.臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。（李密《陳情表》）14.外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。15.伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。（李密《陳情表》）

16.但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。（李密《陳情表》）

第二篇：高二語文重點翻譯

高二語文必修5選修重點背誦及翻譯

《庖丁解?！?/p>

臣之所好者，道也；進乎技矣。

方今之時，臣以神遇而不以目視，官知目而神欲行。

依乎天理，批大卻，導大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎！

彼節(jié)者有間，而刀刃者無厚；以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎。

雖然，每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲。

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志；善刀而藏之。”

《項羽之死》

夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”

歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣觯Y走。

項王渡淮，騎能屬者百余人耳。

吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！?/p>

項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金？，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。

《阿房宮賦》

六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。

盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。

長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。

雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。

秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？

獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

《陳情表》

1、臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。

2、臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。

3、既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。

4、外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊。

5、臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。

6、猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報。

7、臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許

8今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。

9、母、孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠。

10、是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。

11、臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。

12、愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，卒保余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。

《逍遙游》

1、是鳥也，海運則將徙于南冥。

2、野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。

3、天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

4、背負青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。

5、蜩與學鳩笑之曰：“我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬里而南為？”

6、小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之。不亦悲平！

7、而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之。不亦悲乎！

8、故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君而征一國者，其自視也，亦若此矣。

9、且舉世而譽之而不加勸，舉世而非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣。

10、彼其于世，未數(shù)數(shù)然也。

11、彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也。

12、若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？

13、至人無己，神人無功，圣人無名。

《歸去來兮辭》

1、既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？

2、悟已往之不諫，知來者之可追；

3、悅親戚之情話，樂琴書以消憂。

4、引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。

5、歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相違，復駕言兮焉求？

6、已矣乎！寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留？

7、聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑！

8、策扶老以流憩，時矯首而遐觀。

9、善萬物之得時，感吾生之行休。

《滕王閣序》

騰蛟起鳳，孟學士之詞宗。紫電青霜，王將軍之武庫。

潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

層巒聳翠，上出重霄。飛閣流丹，下臨無地。

云銷雨霽，彩徹區(qū)明。

漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

天高地迥，覺宇宙之無窮。興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。

《伶官傳序》

1.嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。

2.與爾三矢，爾其無忘乃父之志！

3.其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅(qū)，及凱旋而納之。

4.方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！

5.得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？

6.《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。

7.故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。

8.夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！

《祭十二郎文》

1.誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。

2.吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖。念諸父與諸兄，皆康強而早逝。如吾之衰者，其能久存乎？

3.其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？

4.所謂天者誠難測，而神者誠難明矣！所謂理者不可推，而壽者不可知矣！

5.。雖然，吾自今年來，蒼蒼者或化而為白矣，動搖者或脫而落矣。毛血日益衰，志氣日益微，幾何不從汝而死也。

死而有知，其幾何離；其無知，悲不幾時，而不悲者無窮期矣。

6.比得軟腳病，往往而劇。其竟以此而殞其生乎？抑別有疾而至斯乎？

7.汝病吾不知時，汝歿吾不知日，生不能相養(yǎng)于共居，歿不能撫汝以盡哀，斂不得憑其棺，窆不臨得其穴。

8.一在天之涯，一在地之角，生而影不與吾形相依，死而魂不與吾夢相接。吾實為之，其又何尤！彼蒼者天，曷其有極！自今已往，吾其無意于人世矣！

9.教吾子與汝子，幸其成長；吾女與汝女，待其嫁，如此而已。

《文與可畫筼筜谷偃竹記》

1.竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩腹蛇蚹以至于劍拔十尋者，生而有之也。

今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎！

故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

予不能然也，而心識其所以然。夫既心識其所以然而不能然者，內(nèi)外不一，心手不相應，不學之過也。

故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？

“庖丁，解牛者也，而養(yǎng)生者取之；輪扁，斫輪者也，而讀書者與之。今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？”

子由未嘗畫也，故得其意而已。若予者，豈獨得其意，并得其法。

與可畫竹，初不自貴重，四方之人持縑素而請者，足相躡于其門。與可厭之，投諸地而罵曰：“吾將以為襪材?！笔看蠓騻髦?，以為口實。

“近語士大夫，吾墨竹一派，近在彭城，可往求之。襪材當萃于子矣。”

與可是日與其妻游谷中，燒筍晚食，發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案。

昔曹孟德《祭橋公文》，有車過腹痛之語。而予亦載與可疇昔戲笑之言者，以見與可于予親厚無間如此也。

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》

1、子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：“不吾知也！’如或知爾，則何以哉？”

2、子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉；

3、對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其

禮樂，以俟君子。”

4、宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。

5、莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸?！?/p>

6、為國以禮，其言不讓，是故哂之。

7、宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？”

《項脊軒志》

前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；

三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。

迨（dài）諸父異爨（cuàn），內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖（páo）而宴，雞棲于廳。

庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！?/p>

嫗又曰：“汝姊（zǐ）在吾懷，呱呱（gū）而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’

余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”

頃之，持一象笏（hù）至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”

余扃（jiōng）牖（yǒu）而居，久之，能以足音辨人。

余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。

庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

《春夜宴從弟桃花園序》

夫天地者，萬物之逆旅也；光陰者，百代之過客也。

古人秉燭夜游，良有以也。

況陽春召我以煙景，大塊假我以文章。

開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。

不有佳詠，何伸雅懷？。

背誦重點 《歸去來兮》

1、，奚惆悵而獨悲？。實迷途其未遠。

2、策扶老以流憩。，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入。

3、，亦崎嶇而經(jīng)丘。，泉涓涓而始流。

4、懷良辰以孤往。

登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。，！

5、鶴汀鳧渚，；桂殿蘭宮。

6、閭閻撲地，；，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹

區(qū)明。。漁舟唱晚，；雁陣驚寒。

《陳情表》

7、臣少多疾病，九歲不行。既無伯叔，終鮮兄弟，晚有兒息。，。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

8、臣欲奉詔奔馳，則 ；欲茍順私情，則告訴不許：臣之進退。

9、今臣亡國賤俘，至微至陋，，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，；祖母無臣。母、孫二人，更相為命。

10、臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，報養(yǎng)劉之日短也。。···。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

《湘夫人》

帝子降兮北渚。，洞庭波兮木葉下。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。鳥何萃兮蘋中，？，思公子兮未敢言?；暮鲑膺h望。

麋何食兮庭中，？ 朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨。聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。筑室兮水中。蓀壁兮紫壇。桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。，擗蕙櫋兮既張。白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。，繚之兮杜衡。合百草兮實庭，建芳馨兮廡門。九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。

捐余袂兮江中。搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者。，聊逍遙兮容與。

《擬行路難》

瀉水置平地。人生亦有命，！酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。，吞聲躑躅不敢言！

《蜀相》

丞相祠堂何處尋？。映階碧草自春色。三顧頻煩天下計。，長使英雄淚滿襟。

《夜歸鹿門歌》

山寺鐘鳴晝已昏。。鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處。，惟有幽人自來去。

《夢游天姥吟留別》 海客談瀛洲，；越人語天姥，云霞明滅或可睹。，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈。

我欲因之夢吳越。湖月照我影。謝公宿處今尚在。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉(zhuǎn)路不定。熊咆龍吟殷巖泉。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂。洞天石扉。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。，云之君兮紛紛而來下。，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動。，失向來之煙霞。

世間行樂亦如此。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。，使我不得開心顏？

《登岳陽樓》

昔聞洞庭水。，乾坤日月

浮。，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北。

《菩薩蠻?人人盡說江南好》

人人盡說江南好。春水碧于天。壚邊人似月。未老莫還鄉(xiāng)。

《閣夜》

，天涯霜雪霽寒宵。五更鼓角聲悲壯。野哭千家聞戰(zhàn)伐。臥龍躍馬終黃土。

《李憑箜篌引》

吳絲蜀桐張高秋。江娥啼竹素女愁。昆山玉碎鳳凰叫。十二門前融冷光。女媧煉石補天處。夢入神山教神嫗。，露腳斜飛濕寒兔。

《虞美人》

，往事知多少。小樓昨夜又東風。雕欄玉砌應猶在。問君能有幾多愁。

《蘇幕遮?燎沉香》

燎沈香。鳥雀呼晴。，水面清圓，一一風荷舉。故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。？，夢入芙蓉浦。

《阿房宮賦》

六王畢，四海一，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；，檐牙高啄；各抱地勢。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。，未云何龍？復道行空，？高低冥迷，不知東西。，春光融融；舞殿冷袖。一日之內(nèi)，一宮之間。，王子皇孫，辭樓下殿。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，；綠云擾擾，；，棄脂水也；煙斜霧橫。雷霆乍驚，宮車過也；，杳不知其所之也。一肌一容，縵立遠視，而望幸焉；有不見者，三十六年。，韓魏之經(jīng)營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，；一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。，用之如泥沙？使負棟之柱，；，多于機上之工女；釘頭磷磷，；瓦縫參差，多于周身之帛縷；，多于九土之城郭；，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，楚人一炬，！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。，非天下也。嗟乎！，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，誰得而族滅也？，而后人哀之；，亦使后人而復哀后人也。

《春夜宴從第桂花園序》

夫天地者，；光陰者，百代之過客也。，為歡幾何？，良有以也。，大塊假我以文章。會桃花之芳園。，皆為惠連。吾人詠歌。幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清。，飛羽觴而醉月。不有佳詠，？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

第三篇：語文必修四文言文高頻句及翻譯整理

文言文重點文句

《廉頗藺相如列傳》 司馬遷

1、拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。

被任命為上卿，廉頗憑借他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國。

2、計未定，求人可使報秦者，未得。

主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到。

3、夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。

如今趙國強，燕國弱，您又受趙王寵幸，所以燕王想跟您結(jié)交。

4、秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？

秦王打算用十五座城換我的璧，可不可以給他？

5、均之二策，寧許以負秦曲。

比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它負理虧的責任。

6、璧有瑕，請指示王。

璧上有點毛病，請讓我指給大王看。

7、召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

召喚負責的官吏察看地圖，指點著說要把從這里到那里的十五座城劃歸趙國。

8、和氏璧，天下所共傳寶也。

和氏璧是天下公認的寶貝。

9、乃使其從者衣褐，懷其璧，從逕道亡，歸璧于趙。

就讓他的隨從穿著粗布衣服，懷揣那塊璧，從小道逃走，把它送回趙國。

10、臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。

我實在怕受大王欺騙而對不起趙國，所以派人拿著璧回去，已經(jīng)從小路到達趙國了。

11、卒廷見相如，畢禮而歸之。

終于在朝廷上接見藺相如，完成接見的禮節(jié)，送他回趙國去了。

12、三十日不還，則請?zhí)訛橥?，以絕秦望。

如果大王三十天沒有回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國要挾趙國的念頭。

13、左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。

秦王身邊的侍從要用刀殺藺相如，藺相如瞪著眼睛呵斥他們，他們都被嚇退了。

14、而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！

而藺相如只不過憑著幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在我之上。再說藺相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!

15、臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。

我們離開父母兄弟而來侍奉您，不過是因為仰慕您的高尚品德。

16、且庸人尚羞之，況于將相乎？

平庸的人對這種情況尚且感到羞恥，更何況是將相呢!

17、公之視廉將軍孰與秦王？

你們看廉將軍與秦王相比哪個厲害？

《蘇武傳》班固

1、時漢連伐胡，數(shù)通使相窺觀。

當時漢朝接連討伐匈奴，多次互相派遣使者窺探觀察（對方情況）。

2、既至匈奴，置幣遺單于；單于益驕，非漢所望也。

到了匈奴后，置辦了一些財物給單于，單于漸漸倨傲了，并不是像漢朝所期望的（那樣）。

3、陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。

暗地里一起密謀劫持單于的母親閼氏歸附漢朝。

4、事如此，此必及我，見犯乃死，重負國！

事情到了這個地步，一定會牽連到我。等到被匈奴侮辱以后才死，更加對不起國家。

5、即謀單于，何以復加？宜皆降之。

假使謀殺單于，又該用什么更重的處罰呢？應該讓他們都投降。

6、單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

單于很欽佩蘇武的氣節(jié)，早晚都派人問候蘇武，而將張勝逮捕監(jiān)禁起來。

7、武益愈。單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。

蘇武身體日漸好轉(zhuǎn)，單于又派人通知蘇武，會同判定虞常的罪，想趁這個時候讓蘇武投降。

8、空以身膏草野，誰復知之？

白白把身體給野草做肥料，誰又能知道呢？

9、且單于信汝，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主觀禍敗。

單于信任你，讓你來判定人的生死，你不公平處理，反而想借此使?jié)h天子和單于相斗，自己幸災樂禍。

10、乃徙武北海上無人處，使牧羝。羝乳，乃得歸。

就把他放到北海邊無人區(qū)，讓他放公羊，公羊生了小羊才能回。

11、久之，單于使陵至海上，為武置酒設樂。

時間過了很久，單于派李陵到北海。李陵為蘇武置辦酒席，安排歌舞。

12、終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？

你這樣長期不能回國，在這荒無人煙的地方白白受苦，有誰知道您對漢朝的信義呢？

13、武父子亡功德，皆為陛下所成就。

我們父子幾人本沒有什么功勞才能，全靠皇帝的栽培。

14、今得殺身自效，雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之。

現(xiàn)在能有機會犧牲生命報效朝廷，即使被殺，也是心甘情愿。

15、王必欲降武，請畢今日之歡，效死于前！

大王一定要逼我投降，那么就請結(jié)束今天的歡聚，我就死在大王面前！

16、使者大喜，如惠語以讓單于。

使者很高興，按?；萁痰脑捜ヘ焸鋯斡?。

《張衡傳》范曄

1、衡少善屬文，游于三輔。

張衡年輕時就擅長寫文章，曾到“三輔”一帶游學。

2、永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

永元年間，被推舉為孝廉，卻不應薦，屢次被公府征召，都沒有就任。

3、大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

大將軍鄧騭認為他是奇才，屢次征召他，他也不去應召。

4、安帝雅聞衡善術(shù)學，公車特征拜郎中，再遷為太史令。

漢安帝常聽說他擅長術(shù)數(shù)方面的學問，命公車特地征召他，任命他為郎中。兩次遷升為太史令。

5、衡不慕當世，所居之官輒積年不徙。

張衡不趨附當時的那些達官顯貴，他所擔任的官職，就多年得不到提升。

6、如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。

如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關(guān)發(fā)動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。銅丸震擊的聲音清脆響亮，守候機器的人因此得知發(fā)生地震的消息。

7、宦官懼其己，皆共目之。

宦官害怕張衡說出他們，都給他使眼色。

8、陰知奸黨名姓，一時收禽。

暗中探得奸黨的姓名，一下子同時逮捕，拘押起來。

9、視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。

（張衡）在相位上任職三年，給朝廷上書，請求辭職回家，朝廷任命他為尚書。

第四篇：高二英語必修五課文翻譯

U1John snow defeats “king cholera”

約翰 雪是倫敦的一位非常著名的醫(yī)生,確實,他作為維多利亞女王的私人醫(yī)生來照顧她,但是當他想到幫助暴露在霍亂王疾病下的普通人時,他變的很有靈感,在那時,這是一個致命 的疾病,不論他的感染方式還是治愈方法都無從知曉,所以每次爆發(fā)的時候都有數(shù)以千計的驚恐的人喪生.約翰 學想要面對這個挑戰(zhàn)并且解決這個問題,他知道霍亂的起源如果無法找到,他將無法控制.他變的對可能解釋霍亂如何殺人的兩個學說感興趣起來,第一個說明霍亂在空氣中繁殖,一團危險的氣體漂浮著直到找到他的感染者,第二個表明人們在吃飯時把疾病吸收入身體,從胃里,這病毒很快的攻擊身體并且很快導致感染者死亡.約翰 雪懷疑第二個學說是正確的但他需要證據(jù),所以當其他的霍亂在1854年的倫敦爆發(fā)時,他已經(jīng)完成了他詢問的準備工作,當這個疾病很快傳播到窮鄰居時,他開始去收集信息,在兩個特別的街道,霍亂的爆發(fā)特別嚴重以致于有五百多人在十天內(nèi)死亡,他下定了找出原因的決心.首先他在地圖上標出了死去的人曾經(jīng)居住過的確切地點,這給了他一個有價值的關(guān)于疾病起源的線索,在寬街上,多死去的人的居住地鄰近水泵.他也注意到了一些房子沒有人死去,他沒有對此深究,所以,他作了一個進一步的調(diào)查,他發(fā)現(xiàn)這些人們工作在劍橋七街的酒吧里,他們被給予了免費的啤酒所以不需要去喝水泵里的水,看起來,應該責備的是水.接下來,約翰 雪調(diào)查這兩條街的水的起源,他發(fā)現(xiàn)這水來自被倫敦來的污水污染過的河流,他立刻告訴寬街上驚恐的人們移開水泵的把手從而使他不能被使用,在這之后,很快這疾病就減緩了,他展示了霍亂是通過細菌來傳播而不是一團氣體.在倫敦的其他部分,他發(fā)現(xiàn)其他兩個與寬街爆發(fā)有關(guān)的死亡病例來作為支持證據(jù),一個從寬街搬走的女子,非常喜歡從那個水泵里打出的水,以致于每天她都讓那水送到她家供他飲用,在喝過水后,她和她的女兒都死去了,用這個額外的證據(jù),約翰 雪有能力確定地宣布是被污染的水帶來了病毒.為了阻止霍亂的再次發(fā)生,約翰 雪建議所有的供水源頭都應該被檢查,賣水公司被命令不許再把人們暴露在污染的水之下,最終,”霍亂王”被擊敗了.第二單元 人們可能會奇怪為什么用不同的詞語來描述英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭這四個國家。如果你研究英國的歷史，你就能夠弄明白這個問題。

首先是英格蘭。威爾士于公元13世紀就同英格蘭聯(lián)合起來了。如今只要有人提起英格蘭，你就會發(fā)現(xiàn)威爾士總是包括在內(nèi)的。然后，于17世紀英格蘭、威爾士同蘇格蘭聯(lián)合起來，名字改為大不列顛。令人慶幸的是，當蘇格蘭的詹姆士國王成為英格蘭和威爾士的國王時，這三個國家在無（軍事）沖突的情況下實現(xiàn)了聯(lián)合。最后在20世紀初通過同樣的和平方式，英國政府盡力把愛爾蘭也納入進來，組成了聯(lián)合王國。然而，愛爾蘭的南部卻不情愿這樣并分離出去建立了自己的政府。因此只有北愛爾蘭同英格蘭、威爾士、蘇格蘭聯(lián)合起來組成了聯(lián)合王國，這一點從新的聯(lián)合王國國旗（“聯(lián)合杰克”）上就可以看得出來。

值得稱贊的是：這四個國家在一些方面（比方說在貨幣和國際關(guān)系上），它們的確是共同合作的，但是有些制度仍然區(qū)別很大。例如，北愛爾蘭、英格蘭和蘇格蘭在教育體制和立法體制上都存在著差異，并且它們有著各自的足球隊參加像世界杯之類的比賽！

在這四個國家中，英格蘭是最大的。為了方便，它大致可以劃分為三個地區(qū)。最靠近法國的那個地區(qū)叫做英格蘭南部，中部地區(qū)叫英格蘭中部，最靠近蘇格蘭的那個地區(qū)叫英格蘭北部。你會發(fā)現(xiàn)大部分人口居住在南部，但是大部分工業(yè)城市在中部和北部。雖然就全國范圍來說，這些城市都不像中國的城市那樣大，但是它們都有著世界聞名的足球隊，有的城市甚至還有兩個隊！令人遺憾的是這些建于19世紀的工業(yè)城市并不能吸引游客。要找歷史性的建筑你得去羅馬人建造的更古老的但是比較小的城鎮(zhèn)。在那兒你能找到更多有關(guān)英國歷史和文化的東西。第三單元 由于擔心時間,張萍玉早就把的網(wǎng)站清單,她想看在倫敦。她第一次是去那座塔。它建于很久以前諾曼入侵者的統(tǒng)治者。哼!這種巨型石、廣場城樓始終站在一千年雖然它周圍的建筑物已經(jīng)擴展的一部分,它保持皇宮和監(jiān)獄的總和。讓她大為吃驚的是,Pingyu發(fā)現(xiàn)女王的珠寶由特殊的皇室的士兵,在特殊的場合,還穿制服的時候,four-hundred-year-old女王伊麗莎白一世。

接著有圣保羅大教堂修建后的可怕的年的今天,倫敦大火1666年。剛建成的時候看起來輝煌!西敏寺,也很有趣。它包含雕像紀念死去的詩人和作家,如莎士比亞。就像她出來的Pingyu修道院,聽到這個著名的鐘的聲音,大本鐘,響起了一小時。她每天看著外面白金漢宮,在倫敦的女王。哦,她有這么多告訴她的朋友!第二天這個女孩,看到它,格林威治參觀著名的時鐘和舊船的世界。她最感興趣的是那條經(jīng)線。這是一個虛構(gòu)的分界線東方與西方世界的一半,是非常有用的導航。它穿過格林威治,所以Pingyu有照相站線的兩邊。

最后一天,她參觀了馬克思的雕像在Highgate公墓。它似乎很奇怪的人應該生活和發(fā)展共產(chǎn)主義在倫敦去世。不僅如此,但是他曾在美國著名的圖書閱覽室大英博物館?？杀氖菆D書館從原處移動到另一個建筑和舊閱覽室不見了。她很興奮,但很多來自不同國家的珍貴文物陳列在博物館。當她看到許多游客注視著古老漂亮的中國陶瓷和其他展品時，心里充滿了對祖國的自豪感。

第二天，蘋玉就要離開倫敦去溫莎城堡了，她邊睡覺便想也許我能夢見女王呢。第四單元

周陽永遠不會忘記他在一家暢銷英文報紙的第一項工作任務。他同新上司胡欣的討論對他的記者生涯必將產(chǎn)生強烈的影響。

H：歡迎你，非常高興你來參加我們的工作，你來這首先就是當助理記者。有什么問題嗎？ Z：我可以馬上去采訪嗎？

H：（笑）真是勇氣可嘉！不過恐怕這不太合乎常規(guī)，還是等到你比較有經(jīng)驗以后吧。我們先要派你給有經(jīng)驗的記者當助理。以后，你才能獨自進行新聞采訪并提交自己的新聞稿。Z：太好了！我需要隨身帶些什么？我已經(jīng)帶了筆記本和相機。H：不需要照相機！你們將帶上一名專業(yè)攝影師去拍照。你將發(fā)現(xiàn)你的同事們會很熱情地幫助你。如果你對攝影有興趣，以后你可以集中精力去鉆研。

Z：謝謝你，對攝影我不僅僅是感興趣，在大學我還專修過業(yè)余攝影課來更新我的技術(shù)。H：那很好嘛。

Z：我出去采訪時還需要記住些什么事呢？

H：你需要有好奇心，你只有提出了許多不同的問題之后才有可能獲得你需要知道的信息。我們說，一個好的記者必須有一個對新聞非常敏感的“嗅覺”。那就是說，在人們沒有說出全部真相時，你必須能夠判斷出，并努力發(fā)現(xiàn)真理。記者必須通過調(diào)查研究，來使自己了解到被遺漏的那部分情況。Z：我應該注意些什么呢？

H：下面是我的行為準則：不要延誤任務規(guī)定的期限，不可對人粗魯，不可自己說的太多，務必認真傾聽被采訪人回答問題。

Z：為什么聽人家講話這么重要呢？

H：你得聽清楚事實的細節(jié)，同時，你還要根據(jù)被采訪人所說的話準備下一個問題。Z：在我記筆記的同時，怎么能仔細傾聽對方的答語呢？

H：這就是我們職業(yè)的訣竅了。如果被采訪人允許，你可以使用錄音機錄下全部的事實。如果有人提出質(zhì)疑，這個也有用，你就有證據(jù)來支持自己的報道了。

Z：我明白了！你有沒有過這樣的情況：別人控告你的記者，說他的報道失實？

H：有的。不過這是很久以前的事了。事情是這樣的：一位足球運動員被指控受賄，故意不進球，好讓對方球隊贏球。我們?nèi)ゲ稍L他，他否認收了錢，但我們對此表示懷疑。于是我們安排這名球員和被認為行賄的人一起接受采訪，而當我們看到他們在一起時，我們就從足球運動員的體態(tài)語上猜到他沒有說真話。我們寫了一篇文章，暗示足球運動員有罪。這事有些為難，因為如果我們錯了，他就可以向我們所要賠償。他竭力阻止我們發(fā)表這篇文章，但后來證實我們是正確的。Z：哇！那才是真正的獨家新聞哩！我期盼著即將到來的首次任務。說不定我也會搞到獨家新聞呢！H：也許你會的，誰知到呢。

第五單元

皮膚是身體的重要組成部分和最大的器官。每個人有三層皮膚作為防止疾病，有害物質(zhì)和太陽的有害射線入侵的屏障。皮膚的功能也很復雜：讓你保持合適的體溫;阻止你失去過多的水份，皮膚提供給你觸覺使你感知到冷,熱或疼痛。所以，你可以想像，如果你的皮膚燒傷了,將是非常嚴重的。急救是非常重要的燒傷治療的第一步。燒傷的原因

你可能因為各種事情而燒傷：滾燙的液體，蒸汽，火，熱輻射（因為接近高溫或火苗等），強烈的日光，電擊或化學品。燒傷的種類

有三種類型的燒傷。分別稱為一，二或三度燒傷，區(qū)別在于皮膚燒傷的深度。

◎一度燒傷，只損傷皮膚的表層。這些燒傷并不嚴重，一兩天內(nèi)便會好轉(zhuǎn)。例子包括輕微的曬傷和因為觸摸熱鍋，爐灶或鐵導致的燙傷。

◎二度燒傷，損傷表皮和皮膚的第二層。這些燒傷嚴重，需要幾個星期才能痊愈。例子包括嚴重曬傷和滾燙的液體引起的燒傷。

◎三度燒傷，損傷所有三層皮膚以及皮下組織和器官。例子包括電擊，燒著的衣服，或嚴重的汽油火災造成的燒傷。這些燒傷會引起非常嚴重的創(chuàng)傷，傷者必須馬上送醫(yī)院治療。燒傷的特點 一度燒傷

◎干，紅，輕度腫脹 ◎輕度疼痛 ◎按下時皮膚呈白色 二度燒傷

◎粗糙，紅腫◎水泡◎表面有組織滲出液 ◎痛感強烈

三度燒傷 ◎皮膚呈黑白色伴有燒焦 ◎腫，往往可見皮下組織◎如果神經(jīng)受損則很少或根本沒有痛感,而受傷區(qū)域邊緣的周圍疼痛。

第五篇：高二語文必修五說教材

高中語文（人教版必修五）教材說明

語文組

劉興斌

《普通高中課程標準實驗教科書 語文5（必修）》，是人教版《普通高中課程標準實驗教科書語文（必修）》全套教科書的一個有機組成部分。這套教科書指導思想是：落實高中語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，堅持“守正出新”，體現(xiàn)時代性、基礎性和教科書內(nèi)容的綜合性；突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣。這套教科書按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。

一，閱讀鑒賞

同前幾冊一樣，本冊的“閱讀鑒賞”部分也是四個單元，這四個單元的內(nèi)容依次是小說、古代散文、文藝學論文和自然科學論文。每個單元有三篇課文，其中前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文。教學中如果教師感到課時不夠，所選的課文不一定全都要教，可以有選擇地靈活處理。

第一單元是小說單元，與這套教科書必修三的小說單元遙相呼應。所選的課文有：《林教頭風雪山神廟》（施耐庵）、《裝在套子里的人》（契訶夫）、《邊城》（沈從文）。小說作為人生的“百科全書”，深受中學生讀者的喜愛。閱讀小說，可以開闊視野，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)及審美能力。因此，這套教科書共安排了兩個小說單元。作為高中語文教學資源的小說，閱讀時要從形象、語言、主題、情節(jié)等方面全面把握?？紤]到必修三的小說單元已經(jīng)重點強調(diào)了小說的形象和語言，所以本單元的學習重點，是引導學生把握小說的主題和情節(jié)。第二單元為古代散文單元。所選的課文有：《歸去來兮辭》（陶淵明）、《滕王閣序》（王勃）、《逍遙游》（莊周）、《陳情表》（李密）。這些課文都是抒情散文，而且也都是中國文學史上的名家名篇。雖然時代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個共同的特點，那就是充溢于字里行間的思想感情非常激越、充沛，這是這些文章大家真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑，令人回腸蕩氣。學習本單元，要注意悉心體會不同的文體風格和語言韻味。學習文言文，最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。對于本單元所選的這些名家名篇更應該如此。需要指出的是，文言文閱讀能力的提高，最主要的是盡可能多地閱讀文言文原文，教材提供了一些相關(guān)背景材料，但這決不能代替或沖淡教師的講授和學生自己對課文的閱讀。

第三單元為文藝學論文單元，主要學習文藝評論和隨筆。所選的課文有：《咬文嚼字》（朱光潛）、《說“木葉”》（林庚）、《談中國詩》（錢鐘書）。這些課文，都出自文學大家。他們在課文中娓娓道來，或評論一位作家，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，都能持之有據(jù)，自成一家之言。閱讀這些文章，等于是與這些文學大師對話，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞方面的一些問題，加深我們對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識。學習本單元，除了把握文章的基本觀點，最好能夠調(diào)動自己平時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文章中的相關(guān)評論作一番比較。

第四單元是自然科學論文單元，所選的課文有：《中國建筑的特征》（梁思成）、《作為生物的社會》（劉易斯·托馬斯）、《宇宙的未來》（史蒂芬·霍金）。這些課文，或綜述觀點，或探討成因，或作深入細致的分析，都能融知識性和趣味性于一體。學習時要注意理清作者的思路，歸納文章的觀點，以加深對文章內(nèi)容的理解，還要注意品味科技類文章簡潔、嚴密、明晰的語言特點。

每篇課文后面，都有“研討與練習”?！把杏懪c練習”的設計，力求做到緊扣單元教學重點出題，不求面面俱到。但全面理解、整體感知課文的練習，即所謂“常規(guī)性練習”，即使與單元教學重點聯(lián)系不那么密切，也還是必需的。同時，注重啟發(fā)性，重視學生在語文學習中的主動性、實踐性，讓學生主動學習、探究。精讀課文一般有四道題，略讀課文兩至三道題，以幫助學生整體把握課文，突出學習要點，激發(fā)學習興趣與主動性，部分題型和內(nèi)容設計為開放式，為教師和學生留有發(fā)揮的空間。

另外，還有一些與課文有關(guān)的資料，作為補白性的文字，放在有關(guān)課文后面，介紹課文作者、背景和對作品的評論，作為對教材的有益補充，供學生自讀，以積累知識，培養(yǎng)學習語文的興趣。

二，表達交流

同前幾冊一樣，本冊的“表達交流”也包括“寫作”和“口語交際”兩部分內(nèi)容。寫作部分共有四個單元。這四個單元分別是：“緣事析理 學習寫得深刻”“謳歌親情學習寫得充實”“錘煉思想 學習寫得有文采”“注重創(chuàng)新 學習寫得新穎”。每一個專題都包括“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”三部分內(nèi)容?！霸掝}探討”提出“寫什么”的問題，也與目前比較流行的“話題作文”相呼應。“寫法借鑒”著眼于對“寫什么”進行具體分析，在分析的過程中帶出“怎么寫”，從而在寫法上加以點撥。“寫作練習”是在這個“寫什么”的范圍之內(nèi)，設計若干個參考題目，讓學生練習。這些題目可以讓學生選做，教師也可以另行設計，進行替換或補充。過去的寫作教材往往只著眼于寫法，容易導致純技術(shù)性訓練。這套教科書中的寫作專題，既講“寫什么”，又講“怎么寫”?！霸掝}探討”“寫法借鑒”與“寫作練習”三者密切結(jié)合，使學生在人文素養(yǎng)和寫作能力上同時得到提高。在解決“寫什么”的基礎上談“怎么寫”，也比較符合形式服從內(nèi)容、寫法服從題材的寫作規(guī)律，有利于提高學生的寫作水平。

需要指出的是，這套教科書中關(guān)于“寫作”的教學內(nèi)容實際上有三個子系統(tǒng)：一是上面所說的集中獨立的寫作專題；第二個系統(tǒng)是與“閱讀鑒賞”整合在一起，即在每篇課文后的“研討與練習”中安排相應的寫作練習，主要是寫一些讀書筆記、札記、感想、翻譯、改寫，等等，強調(diào)讀與寫結(jié)合；第三個系統(tǒng)與“梳理探究”整合在一起，主要是一些帶有綜合性、研究性的寫作練習。這樣安排有利于引導學生進行初步的研究思考，同時引起學生更為濃厚的寫作興趣。我們在授課的過程中也是這樣做的。

在信息社會，人們的日常交往日趨豐富多樣，傳媒手段日趨先進便捷，信息傳播速度大大加快，因而對人們的口語交際能力也提出了更高的要求。因此，課程標準在“表達與交流”部分，對口語交際有具體明確的規(guī)定。本套教科書中的“口語交際”包括三個子系統(tǒng)：一是每冊設計一個專門的口語交際單元，前幾冊分別訓練了“朗誦”“演講”“討論”“辯論”，本冊學習“訪談”?；顒拥脑O計強調(diào)具體情境的設置，少講理論知識，多給學生以實際鍛煉的機會。二是結(jié)合“閱讀鑒賞”部分的課文學習，安排相關(guān)的口語交際練習，如朗讀、背誦、復述、討論等；三是在“梳理探究”中的專題實踐活動中設計相應的口語交際練習。

三，梳理探究

教科書中的“梳理探究”實際上是一些語文專題活動。這些活動有的側(cè)重于對學生以前在語言、文學、文化等方面所學過的內(nèi)容進行梳理，便于在長期積累基礎上的鞏固和整合。如本冊的“文言詞語和句式”“古代文化常識”，就是希望在必修課即將結(jié)束時，對以往學習的古代詩文作品中出現(xiàn)的文言詞語和句式，古代文化常識進行梳理。有的屬于專題研究，如本冊的“有趣的語言翻譯”，就是希望通過這樣的專題探究活動，引導學生體會不同語言之間的表達特點。這些專題，學生不一定能夠準確地認識到多少理論意義，重在引導自主思考、合作探究一些問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

四，名著導讀

為了落實課程標準中的“關(guān)于課外閱讀的建議”，本套教科書還安排了“名著導讀”欄目。每冊教科書介紹兩部名著，以中外文學名家名著為主，其中部分與學過的課文內(nèi)容銜接。本冊教科書安排兩部，一部是《三國演義》，一部是《堂吉訶德》?！懊鴮ёx”分為“背景介紹”“作品分析”和“思考與探究”三部分，主要是激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣。

五，教學過程

本冊教科書的教學，除了常規(guī)性的教學要求外，尤其應注意以下幾個問題。1.加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務。我們不能因為過去有過分強調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。我們要準確理解工具性與人文性的關(guān)系，二者不是對立的，而應該是辯證統(tǒng)一、相輔相成的。教學中，要加強積累，包括語文基礎知識的積累，名句名篇的積累，閱讀鑒賞方法的積累、表達交流能力的積累等，教會學生熟練掌握和運用祖國語言文字這個最基本的交際工具，培養(yǎng)學生較強的語文應用能力和語感。在此基礎上，盡可能地發(fā)揮語文課在育人上的功能，引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣，培養(yǎng)學生的一定的審美能力和探究能力。提高人文素質(zhì)，發(fā)展健康個性，形成健全人格。2.重視誦讀，改進古詩文教學。

古代詩文作品在這套教科書中的比例約占45%。古代詩文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當擴大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。古代文學作品的教學，應強調(diào)熟讀、背誦，因為這部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，要求學生熟讀成誦，可以使他們受到潛移默化的教育。課程標準還有“培養(yǎng)閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”的要求。因此，教學重點應是誦讀課文，理解詞句的含義和課文的思想內(nèi)容，熟讀或背誦一定數(shù)量的名篇，理解并積累文言實詞、虛詞和文言句式。這也有利于培養(yǎng)文言語感。對課文涉及的重要作家作品知識和文學發(fā)展簡況等知識，也需要引導學生通過閱讀教材，切實掌握。

3.用好《語文讀本》，培養(yǎng)自學能力。

這套教材還編寫了與教科書相配套，作為擴展閱讀的《語文讀本》。因此，我們改變了教法，注重擴大學生的閱讀視野，讓學生在語文學習中主動地學習、探究。善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，改變過去那種常見的教師一講到底、把一篇篇文質(zhì)兼美的文章講得支離破碎的做法，引導學生自主地開展閱讀和寫作活動。重在激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性。當然，適當?shù)闹v解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的梳理和閱讀方法的點撥，代替不了學生的自主閱讀和自主寫作。另外，教師指導下的課外閱讀是培養(yǎng)自學能力的好方法。所以，還要注意對學生課外閱讀的指導。通過課內(nèi)外的結(jié)合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，為日后的繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎，終生受益。閱讀《語文讀本》和學習教科書的目的是相同的，著眼于從語言的綜合范例中學習語言，全面提高學生的語文素養(yǎng)。所不同的是，對教科書，一般要求精讀，訓練比較系統(tǒng)，訓練力度也比較大；對《語文讀本》，一般要求略讀，運用從精讀課上獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于發(fā)展學生的個性和特長。因此把《語文讀本》納入教學設計中，可以給學生提出幾條總的要求，如要求對每篇逐字逐句閱讀，搞清楚文章的主要內(nèi)容和思路等等。也可以對不同的文章提一些具體的要求，如大聲朗讀精彩的段落，做簡單的讀書筆記，復述文章梗概等等。還可以開展比較閱讀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。另外，要對學生自讀的情況進行定期的檢查，檢查并不是要考試，可以利用上課前和下課前的幾分鐘，進行抽查，如讓學生朗讀精彩片斷，談談文章大意等等；也可在課外活動中，組織學生舉行閱讀座談會，談談閱讀體會，交流閱讀心得；還可以讓學生在壁報或自辦刊物上，直抒己見，展開對一些文章的討論，等等?？傊?，以達到督促學生認真自讀、讓《語文讀本》發(fā)揮最大作用為目的。

4.加強練習，提高寫作能力。這套教材的寫作部分，既注意吸收我國傳統(tǒng)作文教學的經(jīng)驗，又體現(xiàn)了21世紀對高中生寫作的要求。主要表現(xiàn)在以下幾點：一是明確高中學生從事寫作必須做到的幾種基本要求。包括學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神；書面表達要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。二是進行記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力的基本訓練，培養(yǎng)學生具有適應實際需要的實用文寫作能力；三是鼓勵有條件的學生發(fā)展文學寫作的特長，引導學生根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，把自己的所見所聞所思所感真實地記錄下來，鼓勵有個性、有創(chuàng)意的表達。

作為整套教材寫作教學的一個階段，本冊寫作教學的幾個專題，注意與前幾冊寫作教學的銜接。我們認為，盡管寫作教學應以學生的寫作實踐為主，但給一些適當?shù)狞c撥指導還是必要的。其中，既有所謂“規(guī)矩文”。每個專題有一點指導寫作的內(nèi)容，意在對學生的寫作實踐作一點理論上的指導，增加一點理性認識，掌握寫作中最基本的規(guī)律和方法。也有所謂“放膽文”，這在某種程度上適當借鑒和吸收了“新概念作文”的一些做法，即讓學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。不設任何框框，沒有任何限制，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。我們認為，“新概念作文”的主旨，確實有利于培養(yǎng)學生的文學興趣，發(fā)揮他們各自的寫作特長，展示他們豐富多彩的生活，但是，必須清醒地認識到，這不能成為中學作文教學的全部內(nèi)容，畢竟我們的高中生將來上大學讀中文的是少數(shù)，當作家的更是少數(shù)。高中的作文教學，還是應以培養(yǎng)基本的寫作能力為主。