第一篇：古詩誦讀《鄉思》《中秋月(之二)》

古詩誦讀《鄉思》《中秋月（之二）》

奉賢區古華小學

朱琴

教學目標：

1、熟讀古詩，要求讀準字音，讀出語氣并能背誦古詩。

2、初步理解《鄉思》《中秋月（之二）》的意思，體會詩意。教學重點：熟讀古詩并能背誦。

教學難點：初步理解《鄉思》《中秋月（之二）》的意思。教學時間：1課時 教學過程：

一、啟發談話，明確學習任務

1、開火車——搜羅你記憶中的經典古詩。（有興趣有能力的可以簡述一下自己喜歡的理由）

2、師：的確，唐詩宋詞可以說是我們中華民族五千年燦爛文化中的一朵奇葩，它言簡意賅卻令人回味無窮。今天，我們又將學習其中的兩首。

（出示詩題《鄉思》《中秋月（之二）》并齊讀）

說明：學習古詩，對于五年級的小學生而言是習以為常了，因此“求新求變”地開始古詩的教學能大大激發學生的學習興趣，而且也讓學生對之前自己識記的古詩來一番好好地復習。這里也考慮到學生之間的差距，一般學生只需背誦，而學有余力的還可以說說理由。

二、學習古詩《鄉思》

（一）初讀古詩《鄉思》，正確流利

1、欣賞古詩畫面，感受濃情

師：悠揚的琴聲，唯美的畫面，這就是唐朝詩人李覯的詩作《鄉思》寥寥幾字背后表達的無盡意蘊。

2、簡介作者：李覯 1）讀準字音：覯（gou）

2）補充文字資料：李覯，字泰伯，南城（今江西南城）人，北宋思想家、詩人，世稱盱江先生。

3、初讀古詩

1）誰愿意讀一讀，注意聽清每一個字音。（正音：暮mu）2）指名再讀，說說你聽到了什么。3）自由朗讀

說明：雖說是五年級，但對一些字的讀音和書寫依然應該加以重視，必須正音正形，畢竟“先入為主”。

（二）再讀古詩，了解大意

1、情景渲染再讀古詩，說說你讀懂了什么，還有哪些地方不明白。

2、教師點撥

落日：太陽下山的地方；

極：盡；

暮云遮：傍晚的云彩擋住。

3、再讀古詩，說說你的理解

讀完整首詩，聯系詩的題目，你是否能說說古詩的大意呢？

說明：在大致理解古詩大意的過程中，其實也教會學生如何理解一首古詩的大意，既有學生的“自主性”，又有教師的“引導性”，兩者皆有體現。

（三）反復吟誦，感悟意境

1、感悟韻律

1）同桌互讀，邊讀邊注意停頓 2）集體交流停頓，齊讀古詩

2、感悟詩意

1）自由讀并思考：作者李覯通過這首五言詩，想要表達的是怎樣一種感情？ 2）指名交流。（板書：思鄉之情）

3）體會詩人的心情后，再次吟誦（男女聲配合）

（四）配樂、嘗試背誦

1）同桌互背

2）指名背誦

三、學習古詩《中秋月（其二）》

（一）初讀古詩，正確流利

1、老師吟誦古詩《風》，簡介作者

同學們，你們知道這首詩的作者嗎？對，他就是今天我們學習的《中秋月（其二）》的作者李嶠。李嶠，字巨山，唐代詩人。人們把他和杜審言、崔融、蘇味道并稱“文章四友”。

2、釋題。這是一組詩，古人常常以一個名字寫一組詩，于是用其

一、其二等加以區別。

3、自由朗讀。

說明：這首詩及作者都是學生較陌生的，所以適當的補充和解釋是非常重要的。

（二）再讀古詩，了解大意

1、請學生再讀這首古詩，說說你讀懂了什么，還有哪些地方不明白。

2、教師點撥

圓魄：中秋節的月亮

皆：都

言：說

安：怎么，反問詞。

3、再讀古詩，說說你的理解，教師適時補充。

4、小結：的確，正像李橋所說的那樣，中秋之夜未必每一個地方都是皓月當空，只是當時交通不發達，無從考證，詩人李嶠在詩中所說的在今天看來的確是非常正確和科學的。（學生瀏覽一組中秋之夜各地的天氣情況的畫面）

（三）反復吟誦，感悟意境

1、感悟韻律

（1）自由朗讀，邊讀邊注意停頓（2）交流停頓，齊讀古詩

2、感悟詩意（1）師范讀

（2）體會詩人的心情，詩人對古代的一種習慣看法提出了疑問，展現了詩人敢于質疑的精神，再次自由朗讀，體會感悟。

3、嘗試背誦

1）挑戰背誦

2）開火車背誦

說明：這首詩所要表達的內容和意義在一般的唐詩中是比較少見的，可以說體現的是作者的一種科學態度和質疑精神，因此詩意的理解很有必要。

四、大家都來賽

1、簡述游戲規則：今天我們學的古詩的作者都姓李，那么接下去我們就來個李姓詩人詩作大比拼，以小組為單位。

2、小組比賽。

說明：這樣活潑的復習形式相信能激起學生們再次學習古詩的濃厚興趣。

五、總結

今天我們又擷取了浩瀚古詩海洋中的兩顆明珠，相信又帶給大家全新的感受，希望大家利用課余的時間多讀古詩，領略我們中華民族五千年的燦爛文化帶給你的震撼和自豪感。

關于說課

一、教材分析

鄉思是人類普遍共有的一種美好情感。落日黃昏，百鳥歸巢，群鴉返林，遠在異鄉的游子，觸景生情，難免生發鄉思之愁。《鄉思》這首詩所表現的，正是游子在落日黃昏時所滋生的濃郁鄉思。詩的一二句從遠處著筆，寫詩人極目天涯時所見所感。人們常說落日處是天涯，可“我”望盡天涯，落日可見，故鄉卻不可見，故鄉遠在天涯之外。詩的三四句從近處著墨，寫詩人凝視碧山的所見所感。第三句承上啟下，既補充說明“不見家”之由，又“暗渡陳倉”，由前二句著眼于空間的距離轉到著眼于空間的阻隔。故鄉不可見，不僅因為距離遙遠，還因

為路途阻隔。故鄉為碧山阻隔，已令人惆悵不已，何況眼下碧山又被暮云遮掩。詩人的視野由遠而近、由大而小地收縮，色彩由明而暗地變化，鄉思愈來愈濃，以至濃得化不開，突出了詩人歸鄉無計的無奈和痛苦，表達了詩人對故鄉真摯濃厚的思念之情。

《中秋月（之二）》這首詩則是詩人對古代的一種習慣看法提出了疑問。古代認為，中秋這天，是陰是晴，普天之下，萬里之內，都是相同的。可詩人卻認為，這里天晴，安知千里之外不刮風下雨呢。詩人的這種看法，是完全符合現代自然科學的，一個地方天晴，幾十幾百里路外就在下雨，這是常見的事，中秋節這天，也不會例外，只是古人消息不靈通，沒有現代化的通訊工具，不容易發現這種現象罷了，體現的是詩人的一種科學態度和質疑精神。

二、學情分析

對于小學五年級的學生來說，因為教科書上的學習和課外閱讀，學生的古詩已經積累了不少，對于古詩的朗讀、理解、背誦已經有了一定的習慣和方法。而且這類古詩僅限于學生能背誦，大致知曉古詩的意思，因此學習本身不具備太大的難度。

三、教學目標

在教材編寫說明中，編者明確指出：“古詩誦讀的教學，重在朗讀和背誦，只要大致了解古詩的意思，不要作過多的講解。”，基于這一精神，將這兩首古詩的教學目標定為：

1、熟讀古詩，要求讀準字音，讀出語氣并能背誦古詩。

2、初步理解《鄉思》《中秋月（之二）》的意思，體會詩意。

四、教學分析

如今，我們小學語文新教材中大量地加入落日“古詩誦讀”的教學，目的是通過教學活動，使學生從小了解古詩這已在我國文學史上占重要地位的文學形式，激發學生常讀古詩、愛讀古詩的好習慣，從而繼承和弘揚中華民族的優秀文化遺產。但“古詩誦讀”的教學與之前的古詩教學已經大不相同，它更多地體現了一種人文性，即不講究字面講讀，而側重于讀、誦、悟。因此，教學的思路和策略也有了一定的改變：

1、興趣激發很重要

前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于遠離學生生活的古詩教學，教師要能創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使課堂教學有趣、有序地進行。于是，在課堂一開始就來一個“搜羅你記憶中的經典古詩”，既是學生古詩積累的一種運用，也是其自信心的一種錘煉，在交流中享受成就感。

2．讀誦詩文是重點

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學也同此理。而且這也是如今“古詩誦讀”的一大教學重點和手段，讓學生反復吟誦，自己發現問題、提出問題并解決問題，把教師不厭其煩地講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習，而教師只作“雪中送炭”。如在兩首古詩的教學中不約而同地出現了這樣的教學環節：1）請學生再讀這首古詩，說說你讀懂了什么，還有

哪些地方不明白。2）教師點撥。同時“讀誦”始終貫穿其間，有初讀、再讀、范讀、邊思邊讀等，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。同時根據兩首古詩的不同風格采用不同的“催化劑”，幫助學生背誦。如《鄉思》配以幽怨的樂曲，激發學生感同身受的思鄉之情。而《中秋月》則是利用挑戰背誦和開火車背誦這樣的激勵手段刺激學生們的表現欲，強化他們背誦的行為。多種形式的綜合背誦，靈活且富有變化，給學生帶來了吟誦古詩文的樂趣，避免了背誦的枯燥性。通過引導巧背，使學生儲存了豐富的語言材料，有效地實現了量的積累。

3．不忘明詩意賞意境

古詩產生的年代較遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，而且古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，對學生進行作者以及寫作背景等相關知識進行補充，能更好地幫助學生理解詩意，因此兩首詩中都對作者進行一定的介紹，或生平或其他家喻戶曉的詩作，但內容并不復雜，所謂“點到為止”。同時在重點字義的理解后連字成句，通篇知曉，隨后揣摩文字背后的思想感情，這其實也是古詩教學中“人文性”的體現。

4、巧用媒體來添翼

其實，我們的古詩最大的魅力就是寥寥幾字背后卻蘊含了無窮無法用語言表達的意蘊，要很好地理解，除了我們習慣的“讀書千遍，其義自現”，更多地需要借助一些方法。這里，不禁想到了調動聽覺、視覺、感覺于一身的多媒體。于是，為了迎合濃濃思鄉情就讓學生欣賞至美的《思鄉》古詩配樂畫，隨后穿插于隨后的學習中，為學生們的情緒宣泄提供最佳的載體。而為了讓學生更好地體會《中秋月（其二）》中所表達的科學精神和質疑態度，適時地瀏覽一組中秋之夜各地的天氣情況的畫面，從而使理解更進一步。

關于教學反思

“古詩誦讀”在如今的教學中因為出現的比較多，因此無論是教師還是學生大多抱著司空見慣的態度，大致就是讀一讀、講一下大意，然后背一下就完事了。的確，這里是涉及到一個度的問題：講得多拔高要求，而十分鐘搞定似乎有違背初衷之嫌。在本堂課中，我努力保持著學習和運用的平衡，最大限度地激發學生學習古詩的興趣，從“經典古詩大搜羅”到學習兩首古詩到“李氏詩人詩作大比拼”，重點讓學生誦讀大量的古詩，其間穿插詩意的理解和體味。但發現學生對古詩的理解顯得一籌莫展，更多地是習慣于聽老師講解，缺乏自己去理解的習慣和能力。于是在想，對于即將升入中學的他們來說，以后會接觸大量的古文學習，這樣的理解力對于今后的語文學習勢必力不從心。所以，這里的“大致理解”對于一些學有余力的學生而言，應該教授一些方法的知道和常用字義的積累。這些，在具體的教學環節中也有一定的體現。

關于探究活動

1、課外搜集“李姓”詩人的作品，制作簡單的小冊子。

2、以“思鄉”為主題進行詩文配畫的創作。

第二篇：古詩誦讀[范文模版]

一 活動目的：通過活動，使學生懂得古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶，蘊涵著豐富的中華民族傳統文化。激發學生熱愛祖國傳統文化的興趣，增強學生的民族自豪感。讓學生知道孝敬父母，尊敬長輩、誠實守信是我們中華民族的傳統美德，培養隊員們如何學習，如何生活，如何做事的良好習慣和尊敬師長，愛護他人的良好品質。

二 主題：古詩文誦讀。

三 活動準備：1課件。

收集并背誦古詩文。

四 場景設計：大黑板上寫好“古詩文誦讀。

五、活動過程：

1、激情導入（老師：）同學們，從我們入學第一學期開展背誦古詩文活動到現在誦讀《弟子規》弘揚民族精神和傳統文化以來,誦讀的聲音便不絕于耳。通過學習吟誦，使我們知道了祖國的山川河流，明白了許多做人的道理，同時，也提高了我們的品德修養。今天我們一四中隊舉行古詩文誦讀主題中隊會，愿我們民族的優秀文化在我們心中生根發芽，成為伴隨我們成長的良師益友。

2、節目匯報表演

背唐詩宋詞

（1）（老師：）我國幅員遼闊，景色優美，請欣賞組詩-----“祖國頌”

生1：我來贊美大草原的美景。

《敕勒歌》

生2：您知道鸛雀樓嗎？它是我們陜西人的驕傲。

《登鸛雀樓》

生3：江西的廬山更為壯觀。

《望廬山瀑布》

（2）（老師：）親情、友情、思鄉情，自古被多少人傳頌著，接下來請欣賞組詩-----“感情頌”

生

1、：傳統節日----端午節又快到了，每到這個時候，我們都會想念家鄉和親人。

《 九月九日 憶山東兄弟》

生

2、：是啊，我也來說說思鄉情吧！

《靜夜思》

生3：可憐天下父母心。

《游子吟》

生4：我來給大家講個故事吧……

《贈汪倫》

（3）（老師：）春天來了，萬物復蘇。看，柳樹發芽了；聽，小燕子在嘰嘰喳喳地唱歌。“一年之計在春”，讓我們贊美春天吧！

生1 ：我來夸夸春天的柳樹！

《詠柳》

生2 ：那我也來夸夸美麗的春天。

《春曉》

生3：我也來夸夸美麗的春天。

《村居》

生4 ：春天還可以有黃鸝、白鷺。

《絕句一》

（4）（老師：）古詩中還有很多好玩的，比如----

生1：我能拿古詩數數。

《數字詩》

生2：我來說說可愛的鵝吧！

《詠鵝》

生3：我來說說我眼中的月亮吧！

《古朗月行》

（5）（老師：）看來大家的熱情都挺高，我們來合作朗誦幾首詩吧。

（女2：）請聽女生朗誦----《鹿柴》

接著該男生大顯身手了，請欣賞男生朗誦----《回鄉偶書》

春天一來，農民伯伯又該辛勤勞作了。他們很辛苦呀！所以從現在開始，從我們開始就應該愛惜每一粒糧食。請欣賞集體朗誦——《憫農一》

演故事，猜古詩。

說上句，猜下句。

畫古詩，詩配畫。

誦《三字經》。生齊背誦。老師選擇兩句話讓學生說說句子的意思。

3、輔導員講話。（同學們，首先祝賀大家這次班會開得非常成功．通過這次班會我們深深體會到《三字經》在我們心中已經不僅僅是一本書了，它已經成為照亮我們前程的一盞明燈．希望大家在以后的學習和生活中時時刻刻用它來衡量自己、鞭策自己。

七（2）經典誦讀主題班會活動方案

一、活動目的：

1、結合學校“中華經典詩文誦讀”活動，使學生在古詩的海洋中，感受中華古文化的博大精深，體會古詩的意境，領悟詩人的情感，培養審美情趣，提高審美能力。

2、通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感。

3、檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節目表演，激發孩子們的閱讀古詩的興趣，培養孩子的人文修養。

二、活動準備：

1、物色好主持人（楊子婷、彭煒），播放音樂。

2、各小組搜集整理描寫親情及自然風光的古詩并熟練背誦古詩。

3、各類節目準備：歌曲、舞蹈、小合唱、三、活動過程： 開場：

女：五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化 男：源遠流長的古典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。女：它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。男：它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。

女：那一曲曲動人心弦的詩詞，給了我們美好的藝術享受。男：那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的教益。女：今天，讓我們走進古詩文的世界，去感受詩人們樸質、真切的情思。

男：今天，讓我們徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華文化。

女：“走進經典”——古詩誦讀主題班會 合：現在開始。第一章 感悟親情

1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞誦結合）

女：人的情感世界可謂千姿百態，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。

合：那就是最熾熱的，最深摯的，最無私的親情。

男： 親情是慈母手中的一針一線，親情是媽媽對游子遠行的牽掛

讓我們一起對媽媽深情地說一聲“誰言寸草心，報得三春暉” 女：請欣賞舞蹈《游子吟》

師：從這首詩中，你體會到了什么？那我們應該怎樣去報答母親的愛呢？

母愛，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗成長。人的一生，在世界上一切的光榮和驕傲，都來自于母愛?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！睂δ赣H的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

2、背誦親情詩

女：沒有諄諄叮嚀，沒有漣漣別淚，一片母愛的純情凝聚在臨行縫衣那無聲的場景之中。一首《游子吟》深深地撥動了人們的心弦，贏得了千百年來無數讀者的強烈共鳴。

男：短短的詩句，透著濃濃的親情。誰還能再來背誦幾首描寫親情的詩？

3、配樂詩朗誦《水調歌頭》 女：拳拳愛心，一覽無遺。

男：沐浴在親人這無私的愛的光輝中，是多么幸福。女：可是，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。男：有請國育坤為大家朗誦蘇軾的《水調歌頭》 女：是啊，此事古難全，但愿人長久。第二章古詩擂臺

男：詩海中也有一片萬紫千紅的春色。女：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

男：腹有詩書氣自華。下面我們要進行的是古詩擂臺賽。男：第一輪：背誦古詩

男：我們以小組為單位展開，比一比哪一隊同學能按要求背誦的古詩多，且聲情并茂。請各小組派代表上臺抽簽。思鄉詩(回鄉偶書 靜夜思)有請苑祥熙到前面背古詩 有請國育坤背古詩。男：第二輪：詩句接龍

女 ：如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇芭；

男：如果說古詩詞是一首優美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是整首歌詞中廣流傳的歌詞。接下來，我們來進行第二輪比賽：名句大接龍。

欲窮千里目—— 洛陽親友如相問—— 獨在異鄉為異客——

桃花潭水深千尺—— 孤帆遠影碧空盡—— 莫愁前路無知己——

停車坐愛楓林晚—— 春風又綠江南岸—— 竹外桃花三兩枝——

接天蓮葉無窮碧—— 小荷才露尖尖角—— 春色滿園關不住——

女:第三輪：看圖說詩。女：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，可真是一種至高無上的境界。下面請同學們仔細欣賞畫面，看到了這美麗的景色，讓你想起了哪首詩？請用“看到了---------讓我想起了誰寫的《---------》

（一）：（出示圖）

（看到這首詩 我想起了）女：最后一幅圖請老師背誦。

男：四時風光美如畫，詩人筆下的每一個季節都有其迷人的魅力。女：經過三輪激烈的比賽，下面我宣布本次擂臺賽的冠軍是—— 亞軍是——季軍是——。對獲得冠軍的第---組同學，我們表示祝賀。但其它小組也要繼續努力，積累更多的詩詞。希望在下一次的擂臺賽中，你們能取得更好的成績。第三章 真情吟唱

男：古詩雖然篇幅短小，卻含義深刻。廖廖幾個字，蘊含著豐富的內容，讀起來瑯瑯上口，聽起來賞心悅目，令我們回味無窮。女：是啊，古詩是美麗的，一行行詩句整齊地排列著，當夏日的暖風吹開了中華詩國的寶庫時，一首首唐詩宋詞就從幽幽遠古跳躍出來。接下來，請欣賞小合唱《賦得古原草送別》。男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一顆顆跳動著的赤誠之心 合：震顫著我們的心靈。男：“路漫漫其修遠兮 女：吾將上下而求索”

男：接下來，請班主任老師講話。師：

經過主持人及在座每位同學的精心準備，今天的這節班會課開的非常成功，老師為你們而感到驕傲。中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，中華經典詩文又是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養身心，增加智慧，開啟成功之門；可以讓我們認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）今天，老師想把這句詩送給大家，齊讀這句詩，希望我們能繼續積累更多的好詩好詞。尾聲：

男： 中華經典是古人留給我們的一杯美酒，香醇而清冽；它是我國傳統文化的精髓，滋養著我們一代又一代的中國人。女：我們吟頌那些優美的詩歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶。

男：最是書香能致遠，好詩伴我們一路遠行。女：腹有詩書氣自華，好詩養育我們的靈魂。男：讓我們共讀經典詩文，在書海中美化我們的心靈； 女：讓校園布滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。男： 讓我們做一名感情豐富，心靈高尚的人，讓我們：（合）把經典誦讀融入每一天，展翅高歌，飛向未來。：在詩的形象中，我們欣賞著鐘靈毓秀的自然風光。男2：在詩的形象中，我們感受著文人們悠然適意的閑情。女2：“一切景語皆情語”，詩是真情的流露。

男2：“折花逢驛使，寄與隴頭人?！?是相隔萬里的朋友間真情而灑脫的問候。女2：“獨下千行淚，開君萬里書。” 是家國難歸之人對故國舊友的魂牽夢縈。男2：“同門為朋，同志為友”，朋友間的情感，彌足珍貴。

女2：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

讓我們吟誦著動人心魄的友誼詩篇，去尋找生活和學習中的知己吧！

背誦篇目：《送元二使安西》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈汪倫》

齊唱一首古詩改編的歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）第三部（親情）

1、女聲小合唱〈游子吟〉

女1：人的情感世界可謂千姿百態，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。

合：那就是最熾熱的，最深摯的，最無私的親情。女1：請聽女聲小合唱《游子吟》 {播放《游子吟》（唱誦結合）} 旁誦：A聽，一支淳厚深摯的母愛頌歌唱起來了

B沒有諄諄叮嚀，沒有漣漣別淚，一片母愛的純情凝聚在臨行縫衣那無聲的場景之中。

2、相聲〈慈母心〉

女1：一首《游子吟》深深地撥動了人們的心弦，贏得了千百年來無數讀者的強烈共鳴。男1：父母辛苦鞠育之情，兒女定當涌泉相報。下面請聽相聲《慈母心》。

3、男生齊背《九月九日憶山東兄弟》 女1：拳拳愛心，一覽無遺。

男1：沐浴在親人這無私的愛的光輝中，是多么幸福。女1：“每逢佳節倍思親”，異鄉的游子更是關心系念著遠方的親人。

合：有請男同學們為大家背誦王唯的《九月九日憶山東兄弟》。第四部（鄉情）

1、表演朗誦靜夜詩

女2：短短的詩句，透著濃濃的親情。男2：淡淡的憂愁，遙寄深深的思念。女2：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干?！?這是思鄉游子綿綿不斷的情思，男2：那古老深厚的鄉土故園之情，牢牢地根植于人們的心田。

女2：在思鄉的詩句中，以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來表演朗誦吧。

2、女同學齊誦《回鄉偶書》

女2：“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?/p>

男2：一幅生動的畫面，烘托出一個久別游子的滄桑和喜悅，有請女同學為大家背誦賀知章的《回鄉偶書》

3、齊誦《雜詩》 第五部（愛國情）女1：誰不愛故鄉 誰不戀故土

這是一種兒女對母親般的關心系念。男1：祖國是故鄉的延伸，“家國”兩字從來就是緊密相連的 女1：當國家遭受戰亂之時，詩人們拿起手中的筆，寫下了一首首激昂慷慨的愛國詩篇。男1：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，這捧出的無疑是一顆為國捐軀的拳拳赤子之心。下面請各隊的同學背誦愛國名篇名句?。▊€別上臺背誦，出示書法作品）少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。尾聲：

男1：那一行行自胸中流淌出的文字 女1：那一顆顆跳動著的赤誠之心 合：震顫著我們的心靈。

男1：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

女1：詩人們這種堅毅求索、寧死不悔的精神激勵著我們為祖國的明天而奮發學習。讓我們牢記

——出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）尾聲：

男1：閑情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。女1：那情真意切的情思，在我們心靈的回音壁上激起悠遠的回響，余音裊裊，如縷不絕。男2：中華古詩文浩若煙海，女2：華夏文明光輝燦爛。

男合：讓我們多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，齊合：讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來

鑄我中華魂（快板詞）青青的山，綠綠的草，祖國山河多美好。華夏文明幾千載，揚名世界我一一擺。從華山到泰山，名山大川萬萬千。從南疆到大漠，條條大河匆匆過。文明史，放光芒，祖國文化多輝煌。楚辭樂府光萬丈，唐詩宋詞溢芳香。經典誦讀伴我行，千古美文入我心。描美景，抒情懷，春夏秋冬是題材。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。一年四季風光好，贊美的詩句真不少。一年四季風景秀，聽我把名篇來吟誦。說春天，道春天聽我把春天來稱贊。春風花香燕飛翔，春天播種是希望。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。春天美麗講不完，夏天景色也不一般。百花爭艷樹成蔭，夏日欣賞的是繽紛。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。夏天斑斕迷人眼，豐收的景象也談一談。天高云淡秋氣爽，秋日最美的是收獲。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。秋去冬來很自然，凌寒梅花開不敗。鵝毛白雪鋪天來，千樹萬樹梨花開。夜晚猶聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。半夜行軍戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。說一千道一萬，句句把祖國來稱贊，愛國志，代代傳，中華民族記璀璨。書聲朗朗頌詩文，傳統美德世代存。好兒女，細自量，誦古文，當自強。乘長風，破萬浪，振中華，勇擔當。從小誦讀古詩文，立場鑄我民族魂。

第三篇：誦讀古詩

誦讀古詩、感受經典

——淺談古詩教學心得

中華文明源遠流長，是我們民族的精神支柱，而古詩文是中華民族的文化瑰寶，如能在小學階段學習積累更多的古詩文，則不僅能啟迪人的心智，而且能享有一輩子。語文教學中，尤其是古詩教學，傳統的教師一般多停留在字面講讀上，沒有達到課堂教學的最優化。實施素質教育，優化課堂教學是主渠道。而要實現課堂教學最優化，提高教學質量，就必須注重老師的教法改革，探索一套有利推進素質教育，強化素質教育的教學模式。我嘗試用“激興趣——讀詩文——明詩意——賞意境”四步古詩教學模式進行教學，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

1．激興趣

興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于遠離學生生活的古詩教學，教師若能創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使課堂教學有趣、有序地進行，將對學生學習古詩產生不可估量的作用。

比如：在教《望廬山瀑布》時，就可采用“激興點撥法”。新課一開始用一個謎語“懸崖掛塊大白布，千手萬腳捉不住，遠聽千軍萬馬吼，遠看銀泉飛下谷。”引起學生的興趣，使學生產生對瀑布的興趣，再導讀回憶《瀑布》，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入瀑布的詩境。

另外，運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統教學無法做到的。

2．讀詩文

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學也同此理。讓學生反復吟誦，自己發現問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習，力求做到：

①吟誦與自查自悟相結合，引發感悟。自查自悟是學生在吟誦的過程中，自行查閱資料，理解、感悟古詩文的內容，以及作者的思想感情及蘊含的哲理等。學生可以在校內查，也可以在校外查，可以問老師、同學，也可以問家長、鄰居。這樣，學生在自查的過程中必然會產生出一些個性化的感悟，受到古詩文的情意熏陶。

②吟誦與賞析相結合，豐富感悟。利用專題課、活動課時間組織學生欣賞配樂詩朗誦的錄象與錄音，讓學生從動人的畫面上，從動情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的藝術魅力，從而增進了對詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時，主要在選材、立意、構篇、遣詞等方面引導學生進行評析，可以整體系統，也可以點點滴滴，不拘一格，廣開言路，以增強對古詩文的感悟。

③吟誦與議論相結合，交流感悟。學生對詩文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至還只是片言只語，所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。這樣可以互相啟發，激起“頭腦風暴”，不僅會大大促進理解，而且會觸發出許多感悟。

④吟誦與運用相結合，深化感悟。首先，詩文源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達，能促進學生對古詩文的理解與感悟。在生活中運用詩文的形式很多，可以是賞景吟詩，觀物吟詩，敘事吟詩，等等。其次，讓古詩文運用于習作中，這不僅能提高學生的書面表達能力，而且有利于培養學生的創新意識。因為學生在習作中用詩時，會給詩句賦予一種新的表達內容和感受，從而使學生從更新、更廣的角度去理解古詩文，感悟古詩文。這樣就為萌生出許多個性化的感悟，創造了條件。如何引導吟誦，可以采用以下幾種方法：

a、熟讀成誦法，即讓學生多讀。詩歌的特點是富于節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境?？芍笇W生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。如何使學生“美讀得其法”，教學可分三步進行：一是首先要確定基調。二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節奏。三是讓學生在練習中體會，掌握方法，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準確、有節奏，讀出思想感情。

b、創設情境法。古詩文不是無情物，根據學生的年齡特點，讓他們在吟誦時，加上適當的動作，邊吟誦邊表演，可增進對古詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。如吟誦立意歡快的詩文，可配上一曲輕松活潑的音樂；吟誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風光無限的詩文，配以大自然畫面等。創設情境吟誦是學生喜聞樂見的一種形式，讓學生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟，促進記憶。

c、分類吟誦法。根據詩的內容或詩所反映的時令進行分類吟誦，也是一種可行的方法。根據內容，可以分為寫景詩、敘事詩、抒情詩，引導學生根據內容分類吟誦，背得多，記得牢。根據時令分類，能促使學生從時間的角度把握古詩文的線索，從而達到流暢記憶，大地調動了學生吟誦的興趣。

d、綜合吟誦法。這是一種融多種形式為一體的吟誦方法。有時采取小組賽、男女組賽，有時采取限時背、師生背、接龍背，有時采取根據內容、根據時令分類吟誦，有時采取聽記背、問答背等等。多種形式綜合背誦，靈活且富有變化，給學生帶來了吟誦古詩文的樂趣，避免了背誦的枯燥性。通過引導巧背，使學生儲存了豐富的語言材料，有效地實現了量的積累。

3．明詩意

新的語文課程強調全面提高學生的語文素養，發展學生的思維。古詩產生的年代較遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，而且古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學教學古詩首先要使詞語表象化，并使其強化（建立）、活化（轉換）、優化（加工），即在意讀詩文時，引導學生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，而明詩意是在理解字詞的基礎上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現代漢語的過程。這個訓練一個很大的好處：就是對學生進行思維訓練，在逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩，理解詩句的含義。

4．賞意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩教學中要引導學生入其“境”，才能使學生“悟其神”，會 其“意”，真正領悟到古詩的意境美。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說?！惫旁姷慕虒W，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，引導學生借助詩人的豐富聯想，展開想象，領略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。我們要詩情畫意地教古詩，學生要詩情畫意地學古再現意境是關鍵。

如教《贈汪倫》，教者借助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進而反復體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。

以上是我在教學古詩文中一些心得。我認為學習古詩文是孩子們一輩子的事，我們在小學階段進行的古詩文教學活動，僅僅是為他們的進一步學習奠定基礎，培養他們良好的學習習慣。

第四篇：古詩誦讀

古詩誦讀

教學目標：

1、學習兩首古詩

2、了解兩首古詩的大意。

3、熟讀古詩、背誦古詩。

教學難點：熟讀古詩、背誦古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入：

1、我們學過了不少古詩，你們還記得嗎？指名背誦。

2、今天我們再來學習兩首古詩。

二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、揭示課題（指名讀、齊讀）

2、介紹作者。

3、聽錄音：你聽到了什么？

4、出示全詩，小組中同學互相試讀。

5、指名讀、齊讀。

6、了解古詩內容。

師講解詩意，學生體會。組內交流，質疑，全班交流。

7、學生試背古詩。

三、學習古詩《涼洲詞》

1、出示全詩，聽錄音。

2、介紹作者。

3、部分詞語解釋。

4、學生自由讀古詩，質疑。

5、指名試讀，男女生比賽讀。

6、全班齊讀，背誦古詩。

第五篇：經典誦讀古詩

經典誦讀古詩

一年級上學期

背誦[15篇(段)]

《漁歌》（柳宗元）[唐]改為李嶠《風》

一年級下學期

背誦[15篇（段）]

《江 南》題目改為《西洲曲》

朗讀[10篇（段）]

《柳樹醒了》改為《春筍》?！犊鞓返墓澣铡犯臑椤缎〕靥痢贰?/p>

《美麗的小路》改為《草原的早晨》?！逗扇~圓圓》改為《我真希望》。

《夏夜多美》改為《太陽，你是粉刷匠嗎》。

二年級上學期

朗讀[10篇（段）]

《四季的腳步》改為《小紙船》?！都埓惋L箏》改為 《教室》。

《小鴕鳥和小山鷹》改為《山茶花》。

二年級下學期

背誦[15篇（段）]

《鹿柴》改《農家》顏仁郁《望天門山》改《畫眉鳥》（歐陽修）

《尋隱者不遇》改《立春偶成》（張軾）《題西林壁》改《題秋江獨釣圖》（王士禎）《曉出凈慈寺送林子方》 改《村晚》（宋雷震）

朗讀 [10篇(段)]

《找春天》(經紹珍)改《一朵紅玫瑰》《春的消息》(金波)改《云房子》

《一只小鳥》(冰心)改《臺灣的蝴蝶谷》

三年級上學期

背誦[20篇（段）]

《贈汪倫》 改《十二月十五夜》（袁枚）《小兒垂釣》 改《 野望》（王績）《夜書所見》改《垓下歌》（漢項羽）《風》 改《送友人》（唐李白）

朗讀 [10篇(段)]

《灰雀》改《一只小鳥》（冰心）《秋天的雨》改《吹泡泡 》（冰心）

《聽聽秋的聲音》改《做一片美的葉子》金波

三年級下學期

背誦[20篇（段）]

《月夜》改《絕句》（志南）[南宋]《月下獨酌》改《約客》（趙師秀）[南宋]《感遇》改《登飛來峰》(王安石)[北宋]

朗讀 [10篇(段)]

《秋色賦》(峻青)改《春天的小雨滴滴滴》（陳木城）

《歌溪》(吳然)改《春》（朱自清）

四年級上學期

背誦[20篇(段)]

《秋興八首》改《石灰吟》（于謙）《揚州慢》改《觀書有感》(南宋朱熹)《春夜宴從弟桃花園序》改《峨眉山月歌》（唐李白）《訴衷情》改《望月懷遠》（唐張九齡）《白雪歌送武判官歸京》 改《冬夜讀書示子聿》(南宋 陸游)

《賣炭翁》改《離思》（唐元稹）

朗讀 [10篇(段)]

《觀潮》改《真正的高貴》(佚名)《搭石》改《秋色賦》（峻青）

《五彩池》改《眼睛》（姜華）《故都的秋》改《血色母愛》（佚名）

《打往天堂的電話》改《聲音的溫度》（查一路）

四年級下學期

背誦[20篇(段)]

《泊船瓜洲》改《桃花溪》（張旭）《鄉村四月》改《灞上秋居》（馬戴）

《古從軍行》改《李邕》（李白）《經鄒魯祭孔子而嘆之》改《十五從軍征》(無名氏)《奉和圣制經鄒魯祭孔子應制》改《長安春望》（盧綸）

朗讀 [10篇(段)]

《趵突泉》》改《匆匆》（朱自清）《桂林山水》改《 散步莫懷戚》

《觸摸春天》改《一個美麗的故事》（張玉庭）《生命生命》改《野草》（夏衍）

《可愛的草塘 》改《奇跡的名字叫父親》（葉傾城）《愛的旅程》改《白色山茶花》（席慕蓉）《小溪流的歌》改《幽幽槐花香》

五年級上學期

背誦[20篇(段)]

《山中送別》改《青玉案 元夕》（宋辛棄疾）《秋思》改《 溪居即事崔道融》《七律*長征》改《西江月·井岡山1928年秋》（毛澤東）

朗讀 [10篇(段)]

《故鄉》改《綠》（朱自清）《圓明園的毀滅》改《蟬的音樂》（法布爾）

《 梅花魂 》改《秋夜》（魯迅）《太陽》改《為我唱首歌吧》（艾德里安．高斯蒂克）《在那棵星子下》改《神圣的跪拜》（翟露）

五年級下學期

背誦[20篇(段)]

《牧童》改《登高》《兵車行》改《題李凝幽居》

《舟過安仁》改《贈花卿》

朗讀 [10篇(段)]

《草原》改《林?！贰稑颉犯摹短嵝研腋！贰稐钍现印犯摹都o昌學射》

六年級上學期

背誦[20篇（段）]

《長相思》改《秋夜洛城聞笛》《聲聲慢》改《己亥雜詩》

《一剪梅》改《月下獨酌》《過零丁洋》改《黃鶴樓》

《清平樂》改《菊花》

朗讀[10篇（段）]

《志不可滿》改《少年中國說》（節選）

六年級下學期

背誦[20篇(段)]

《章臺柳》改《馬上作》（戚繼光）《花非花》改《無題》（昨夜星辰昨夜風）（李商隱）《初入淮河》改《赤壁懷古》（蘇軾）

朗讀 [10篇(段)]

《矛與盾》改《刻舟求劍》《鄭人買履》改《揠苗助長》