第一篇：學科小論文

感悟歷史學科教學

中學歷史教學應重構具有歷史學科特點的素質教育模式，強化創造意識的滲透，塑造學生積極健康的創造人格與個性，培養學生的科學思維方式，提高學生的創造思維能力，使學生富于創造的實踐活動得以成熟和發展。

一 創造思維是一種新穎而有價值的，具有高度機動性和堅持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思 維活動。表現為打破慣常解決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規律，得出新思維成果的思維過程。例如某學生一反史學界對方伯謙臨陣脫逃、最終伏法的定論，認為“方案”純屬冤獄，并通過旁征博引，自圓其說，得出‘重新認識甲午戰爭中的方伯謙”這一觀念。該過程實際就是由心智到實踐，最終演繹出創造思維的過程。可見，在創造思維過程中，學生高度發揮主觀能動性，不囿于成規，突破問題的固定反應方式，從 史實的現象及本質中，剖析探索，尋找新切口，得出新的思維結論。

從創造思維內容來看，它包括四種形式：（1）擴散思維，即學生沿著不同的方向進行思考，重組眼前的新信息及貯存的知識，得出獨特的、多維的新結論的思維。如對中國近代史“落后挨打”這一命題進行重組演繹，就能得出6種結論：a.落后可以不挨打，如隋唐對待日本的政策；b.落后打先進，如法蘭克王國入侵西歐、我國古代遼夏金元入侵中原；c.落后與先進平等共存、互通有無，如唐與周邊少數民族政權的關系；d.落后 受先進援助，如三國時，蜀國幫助西南少數民族開發南中；e.落后反擊先進，先進受到重創，如非洲埃塞俄比亞抗意斗爭的勝利；f.落后必挨打，理由是政治、經濟發展不平衡，必然會發生弱肉強食。這些富于創造火花 的觀點，就是擴散思維組合分解的產物。（2）聚合思維，即學生根據一定的規則，解決問題或利用已知的信 息，產生某一邏輯結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維形式。如中國近現代史不同政治力量在不同時期謀求的治國之道，通過聚合，形成系列：以夷制夷、平均方案、洋務自強、君主立憲、共和政體、實業救 國、軍閥獨裁、馬列救國等。由此又可總結出：只有中國共產黨才能救中國。（3）立體思維，即從不同角度、不同層次、不同方面，運用多種方法進行綜合的多維聯體思維。如打破教材體例，分類重組的專題系列。以“ 中國農業史”為例，廣義看，它屬“中國古代經濟史”；狹義看，可析出“工具、農作物、水利、耕種技術、經驗總結、歷朝農業政策”等各線的演變；深層看，可歸納出理性認識：“人定勝天”、“民以食為天”、“ 農本”等哲學觀念。如此，通過不同層面的縱橫延伸，使問題的廣度與深度交叉后，成為新的思維體系。（4）直覺思維，對客觀史實或現象的直接領悟和認知。如某學生閱讀《三國志》時，對數條史實頗為留心：a.“公 至赤壁，與備戰不利，于是大疫盛行，吏士多死者，乃引半還。”（《魏書·武帝紀》）；b.“赤壁之敗，蓋 有運數。實由疾疫大興，以損凌厲之鋒。”（《魏書·賈詡傳》）；c.“曹公軍不利于赤壁，兼以疫死。”（《蜀書·劉焉傳》）；d.“赤壁之役，值有疾病，孤燒船自退”（《曹操致孫權信》）。該生認定赤壁之戰曹 軍大敗不在火攻而在將士患“疫”，發生在長江沿河，可能是血吸蟲病。這一結論剛好與近期刊行的研究文章 驚人相似。可見直覺思維的感悟作用是很大的。事實上，創造思維是一個多層次、多結構的動態分配系統，是以上四種思維的綜合，并構筑成四個發展階段〔1〕：準備階段，在獲取多種材料及更多的假設與創造思路方 面，擴散思維尤顯其長；醞釀階段，邏輯分析相對較少，更多的是快捷、跳躍、直接的直覺思維，可促使潛意識勃發；明朗階段，多種思維聯合運行，直覺思維重在篩選信息，縮小解決問題的思維范圍、距離，及時調整 思維方向，聚合思維則在科學檢驗與系統論證，選優汰劣，立體思維重在營造思維廣度與跨度；驗證階段，直覺思維使運作向度朝結果向度轉化，立體思維則重在多維構建結果向度的整體化。可見，“人的思維是一個整 體過程，人在思維時，把問題的各個細節同整個情境的結構聯系起來加以考慮，從各方面來探索解決問題的可能性，確定整個情境結構內的‘缺口’所在，亦即問題所在。”〔2〕因此，功能不同、各具特點的思維形式 構成創造思維過程不可分割的統一整體，成為相互作用、辯證統一的動態認知系統。

二 創造思維的發展是一個內化過程，創造力的大小取決于創造思維的水平。影響創造思維的因素是創造思維的品質。創造思維的品質特征具有流暢性、變通性、獨特性、跨越性、深刻性、廣博性和 預見性〔3〕。

（一）創造思維指思考和解決問題的思維速度敏捷順暢。如筆者引導學生從歷史角度討論馬歇 爾計劃的目的，有一個學生在短短的三分鐘思考后，一口氣說出五個要點，而且富于創新：a.挽救戰后世界資 本主義經濟；b.阻止西歐國家發生革命，從而排除蘇聯勢力； c.打開美國商品和資本進入歐洲的大門；d.用 蘇聯不能提供的東西來吸引東歐國家，促使他們對蘇的離心傾向；e.更加明確和深化兩大政治軍事集團的對峙。

（二）創造思維的變通性指改變思維方向和范圍的能力。比如學生由哲學論點“任 何事物都有其產生、發展和衰亡的過程”，進而以整體觀念分析歷史事件的發展過程，由此派生出系列專題（如中國資本主義發展史；國際關系史；國別史??等等）。在思維變通中，既有擴散思維，也有聚合思維；既 可順向思維，又可逆向思維。

（三）創造思維的獨創性 以邏輯與非邏輯的思維巧妙結合，得出新論。它是“ 獨立思考創造出社會（或個人）價值的具有新穎性成分的智力品質”。〔4〕如對李鴻章、曾國藩的歷史評價 新論，甲午戰爭中丁汝昌的過失，對19世紀末20世紀初社會性質相同的亞洲國家（朝、印、中、土）的革命途 徑、方式、結果、教訓進行比較所得出的結論等，都是力排眾議，改變習慣定勢，產生質的飛躍的全新見解。

（四）創造思維的跨越性。即思維主體避開事物“可見度”的限制，擴展思維前進的空間，迅速完成“虛體”與“實體”間的轉化。例如筆者的一位學生在理解中華民族與帝國 主義的民族矛盾時，拓開思維時空，認為其本質就已體現了無產階級與國際資本主義之間的矛盾。理由是資本主義發展日益把全球結為統一整體，東方資本主義雖不發達（故內部資本主義生產力與生產關系矛盾不尖銳），但它處于世界歷史之中，它的各種矛盾必然帶有世界歷史整體特征；進而又推導出東方落后國家不僅可能而且先于發達資本主義而實現社會主義革命；同時還據其內在聯系而得出中國進行改革開放、走向世界的必然性 的結論。

（五）創造思維的深刻性 指思考問題的深度。如學習“西安事變”時，我設問引導：西安事變時若將蔣介石殺掉，中國政局會怎樣變化？何應欽能否順利掌握國民政府的權柄？中國是否迅速亡國？如此尋根究底、深入挖掘，可促進學生創造思維的活 躍。

（六）創造思維的廣博性 多渠道、多層次，想象和創意聯想。多條思維路線互相滲透、相 互作用、彼此調劑，從而實現最優組合。例如“羅斯福新政”，從其客觀結果看，它是美國反危機的舉措，相 對緩解了危機，社會安定有了改善；但若多維聯想，又可得出兩條思維渠道：a.它是資本主義國家內部機構大 調整的嘗試，提供了國家壟斷資本主義發展模式；b.為“二戰”中美國作為反法西斯國家的兵工廠準備了條件。

（七）創造思維的預見性。它主要是以事物環鏈模型（即重復出現的現象 所形成的規律性）為依據，推測事物發展的“后一環”。比如，通過東歐劇變和世界局勢的區域性動蕩，引導 學生預測未來發展：兩極格局消逝后，多極化格局產生，和平成為世界歷史發展的主流，在一定時期內，不會發生世界大戰。在思維的這一品質中，創造思維折射出“讀史使人明智”的史學現實功效。

三 “創造活動可以被看成具有雙重作用，它增添和開拓出新領域而使世界更為廣闊，同時又由于人的內在心 靈能體驗到這種新領域而豐富發展了人本身。”〔5〕可見培養創造思維是提高學生自身素質、完善學生個性 發展的重要渠道。近年高考題已有考查學生創造思維的意向。筆者敢冒鄙淺，對此作了一些探索 ：

（一）鼓勵質疑，開發思路，多角度引導學生提出問題

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟 迪學生的創造“潛質”。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。“學則須疑”〔7〕，“義理有疑則濯去舊見，以來新意”。筆者注意在 以下幾方面引導學生提問：

1.緊扣“提問”的科學性，進行積極地開導

例如在學習“意大利統一”時，有位學生對加里波第將政權拱手讓給伊曼紐爾，提出問題：革命離成功只有一步之遙，在關鍵時刻，加里波第讓權，使革命毀于一旦，歷史為何還要肯定他呢？筆者表揚學生“學起于 思，思緣于疑”的探索精神，同時，也極時糾正其認識的偏頗，加里波第畢竟是資產階級革命家，不可能十全 十美，但他在統一中是有功的，雖然政權由撒丁國王攫取，但伊曼紐爾也順應了歷史潮流，意大利的發展方向是議會制的資本主義道路，不能說革命完全失敗，只是帶有較多的封建殘余性而已，從而幫助學生撥正認識，回歸于史實認知的科學性，促進學生思維能力的提高。

2.善抓“提問”的客觀性，加強理性點撥

提問的新奇獨特，并非都屬創造思維。教師要引導學生立足于客觀史實，圍繞其發展過程（或規律），進 行合理、大膽的想象，不能為獵奇而置實際于不顧，石破天驚地提出諸如 “林肯發動內戰，消滅了南方種植園經濟，是破壞了美國多種經濟并存，不利于美國社會的進步”的怪論。這 些結論都是脫離了客觀史實而主觀臆意的結果。因此，教師要適時提示，恰當點撥，既要幫助學生樹立新穎而 獨創的大膽想象的意識，也要幫助學生營建創造思維的理智而清醒的現實定向，在他們思維的內化中，逐步提高創造能力。

3.深挖“提問”的創造性，注意技能方法的指導

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”一切創造源于問題的發現。學生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領域，在知識的組合創新中，提高思維的質量。教師要善于授之以漁，教育學生在提問時，兼顧全局，求異標新，把握思維技巧的規律。例如在學習“西安事變”時，筆者啟發學生站在全球史的角度探索有關問題，學生在活躍的氣氛中相繼提出：1936年中外歷史上發生了哪些重大事件？這些歷史事件折 射的國際形勢有何特點？各派政治力量在復雜的國際環境中表現出哪些政治主張（或態度）？

（二）轉換程式，活躍氣氛，營造激活創造意識的積極環境

培養學生的創造能力，需要良好的教育環境，包括有利于充分發揮學生創造能力的物質環境（如文物、掛 圖、有關資料等）以及促進學生創造智能發展的心理環境（如情緒、心境、興趣等）。在教學中，筆者注意做到：

1.改變課堂教學程式，激發學生自主參與，培養創造動機

根據教育的開放性原則，適當改換傳統教學模式，開辟寬松的民主教學環境，充分體現學生的主體性，推 動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發學生進入學習的角色中，在激發其自主意識時，刺激他們的創新興趣。另外，教師還要允許學生對教師講課提出的 見解（觀點、結論）提出質疑，并調動學生參與，通過有序的積極辯論，使學生各抒己見，想人之所不想，見人之所不見，能人之所不能，從而優化學生的創造心理環境，激 發他們想象的沖動、聯想的新穎、思路的開闊，有效調動學生的潛意智能，使之成為創造思維的策源地。

2.允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟

學生在進行創造思維中，難免出現錯誤。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導學生正視 自己的探索之誤。無錯無以自悟和更新，這些思維的“黑匣子”，正是撞開創造大門的金鑰匙。教師要善于以 “錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生的知識性、結論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思維，認清錯源，把改進的機會留給學生自己，教師更應虛懷若谷、積極鼓勵，協助學生的思維成果日趨成熟。

3.加強學生的實踐鍛煉，向他們提供動手操作的機會

思維是動作的內化，動作是思維的外現。教師要有的放矢指導學生參與探索性的實踐活動，如實地調查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維創新發展。例如，我指導學生制作“張衡地動儀”的模型時，只提供了一定的數據、原理、外形，學生從自選材料、模具制造到演示，都顯示出他們的創意水平。此外，我還讓學生制作殷墟龜甲、獸骨模型；臨摹《清明上河圖》如此等等多種形式的實踐活動，使學生的多功能思維在實踐中得以發揮，促進了學生創造意識的發展。

4.擴大信息輸入的容量，加強思維“能源補給”

教師要針對學生旺盛的求知欲及創造個性，善于引進大量的課外知識，加強信息量的補充，使學生在豐富 的信息中，活躍思維，誘發創新。比如我將多年訂閱的《中學歷史教學參考》雜志及珍藏的《二十四史》（中華書局版）的有關材料，以及大量其他書刊，組成一個小型歷史知識書庫，對學生開放。在長期“能源補給” 中，學生的創意思維有了明顯的進步。有的學生的史學小論文，為學生拓寬知識層面。此外，我還將豐富的原材料按教科書的順序，以章節為線索，配套設計材料解析題。由于材料解析題是一種綜合性較強的題型，知識、方法、思維的含量較高，且 在有效信息的取舍中，需要一定強度的思維質量。因此，加大材料的容量，既促進學生實彈實戰能力，也刺激學生創造潛意識的覺醒。此外，我還注意學科間的彼此滲透，如政治、地理、語文、美術及有關自然學科，加 強學科橫向系統的聯結，推動學生思維的遷移、融合、借鑒，加大信息貯量，使之為創造思維服務。

（三）棄舊揚新，改革教法，加強創造教育的實踐操作

教無定法，但教可擇法，教亦可創法。在培養學生創造思維的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統教學 模式，選用以適應培養學生創造思維的新教法，并大膽進行教改，自創新的教育路子，以創造教育為主軸，帶動創造教學的研究與投入。筆者的做法是：

1.打破思維定勢，創設悖逆情境

教師要勇于突破教學常規，以史實為依據，對已形成定論的史實，運用悖逆法，設立新情境，啟發學生打 破思維定勢，挖出教學中的隱性問題，交給學生猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創新的結論。這是尋找思維新途徑和培養學生的初步史學研究才能的重要途徑之一。

2.利用感性材料，交換思維角度，激發學生的發散思維

中學生心理學認為學生對新材料、新情境具有獵奇的心理。因此，在教學中，教師在充實新材料的同時，抓住學生的新奇刺激下的活躍力，引導學生轉到“發散——集中——再發散——再集中”的思維運動軌道上來。“開拓未來的學生的教育，必須立足于精選過的教材，使之牢固地掌握創造思維”。結論一：義和團本身存在有許多缺陷，如富有濃厚的封建忠君氣息，表明革命的不徹底性；結論二：他們滅洋的手段過于殘忍，連無辜的洋婦嬰也不放過，顯然帶有過分的民族復仇主義情緒；結論三： 義和團排斥先進文明，夜郎自大，具有封閉落后的小農意識。通過思維角度的轉換，推動學生進行創新思維，使學生的認識源于教材，卻又高于教材。

3.歸納類比，分解組合，實行開放引導，激勵學生的靈感迸發

在教學中，教師要運用歸納、演繹、類比等多種邏輯分析手段，幫助學生探索和發現新規律。其方法或者 是對學習的內容提出問題與假設，并設計探索程式；或者是對一定史事進行互換（如孫中山具有資產階級革命家的兩面性，甘地、凱末爾也有這一特性嗎？）、拆卸（如資產階級革命最本質特征是清除資本主義發展障礙。以典型國家進行拆卸分析：英法等國是重在推翻封建主義；美國是重在推翻殖民統治和掃除奴隸制種植園經濟制度）、嫁接（如“交子”為何出現于四川？可歸于經濟的發展需要。具體由絲織、交通、礦產三項嫁接合并。①絲織業的發達：漢時絲綢、三國蜀錦；②“蜀道難”、交通不便；③金屬礦產不多等）、分解（如唐文 化的特點與歷史地位可分成4個小的方面：①全面繁榮；②兼收并蓄；③領先世界；④影響深遠）、重組（如 中國近現代史上的“統一戰線”知識系列，從必要性、可能性、理論上理解各階段的特點）。教學中實施開放引導，可激發學生無意識狀態下閃現的靈感，有助于學生創造思維的活躍與深化。

總之，教師要充分抓住學生的創造心理需要與心理動力，激發其創造激情，培養其創造意識，塑造其創造 精神。這不失為素質教育的實際操作的方法之一。同時，值得提出的是，教師也要加強自身創造素質的鍛煉，不斷發展自己的創造個性，改進教法，使教學洋溢著創造氣息，把學生的創造能力挖掘出來，使他們真正成為 新世紀的創造型人才。

注釋：

〔1〕《中國大百科全書·心理學》“創造性思維”條目。

〔2〕韋特墨：《創造性思維》。

〔3〕周忠昌：《創造心理學》，中國青年出版社。

〔4〕西爾瓦諾·阿瑞提：《創造的秘密》，遼寧人民出版社。

〔5〕鄧穎超：《未來需要你們去創造》，載《教育改革重要文獻選編》，人民教育出版社。

高二歷史組 馬艷麗

第二篇：2013學科論文)

讓游戲設計進入小學信息技術中的教學課堂

【摘要】游戲化教學是小學信息技術課堂上有著特殊而重要一種教學策略，通過把握學生學習的興趣和行為動機，制定游戲化教學方式可以明顯地吸引學生學習注意力，提高教學效率，同時，在活動環節中提高了學生的參與的廣度和深度。實踐教學證明，在有情境目標背景化的學習體驗中，能促進學生的想象力和創造力。

【關鍵詞】信息技術 游戲化學習游戲設計教學

游戲化教學一直是教師所關注探討的話題，而在信息技術學科里更是具有爭議性。“在電腦課堂上玩游戲是否合適？”“教育如何判能判斷游戲對學生學習是一種幫助抑或只是一種噱頭？”“玩游戲有什么樣的機遇和風險？”??面對種種疑惑，在這里首先還得重新審視“游戲”的含義。很多教師認為信息技術上學生玩電腦游戲就應該“明令禁止”的，其實對于信息技術教師來說卻要要走出“游戲對學生來說就是洪水猛獸”這個誤區。因為這里探討的游戲其性質不是通常意義上的電腦游戲，它是教師設計的或者是教師引導學生設計的小游戲，為教學所用。事實上，學生通過游戲來學習知識、掌握技能，能將煩悶的“學”變為活潑的“玩”和輕松的“用”，使課堂氣氛輕松而有趣，更加可以培養學生的學習興趣和熱情。

在信息技術課堂中讓游戲設計大展拳腳之前首先得讓人們意識到應與平常意義上的“玩電腦游戲”相區別，這里的游戲化教學是指教師借用健康、益智性等游戲軟件進行教學，也指讓學生利用已掌握的知識，自主設計寓教于樂的游戲進行學習活動。其次，根據教育學理論，要明確學生玩游戲的兩個核心要素：興趣和動機。

A.興趣 游戲通過觸發學生內在的動力，達到自我提高、獲得知識的目的。一個學生的興趣是從“情境興趣”到“個人興趣”的。情境興趣是一種本能反應的刺激，例如，一個特定的字符游戲可能會立即引發情境興趣。個人興趣，則涉及主題或者內容本身是否能引起人的興奮。個人興趣的特點往往是學生自己產生問題或者挑戰，甚至重新定義或超過任務的要求。這兩種類型的興趣已經被證明會影響學習動機、注意力，以及獲得知識和技能的持久性在學習游戲中，游戲的主題和外觀最終會導致學生產生對學習內容的興趣，這個發現看似簡單，但對教學設計影響深遠。

B.動機 如何激發學生的學習動機對教師來說一直是一個挑戰。動機很重要，因為它不僅有助于成就，本身也是一個重要的結果，我們希望學生學會學習，愛學習。設計良好的游戲或者讓學生設計游戲可以激勵學生，提供享受和挑戰，學生通過創新實現個人目標、社會地位的進步，甚至實現自我。然而，正如學生會有不同的學習目標，游戲也會有不同的風險。游戲的程序需要具有多樣性，來滿足不同學生的需要。這種風險發生時，受激勵的期望會降低學生完成學習任務的動機。事實上，更多的控制關鍵是提高學習者的參與度，如何更好地使用混合式學習模式整合游戲。這是游戲可以做得更好的地方。

當代教育教學改革的主題是強調學生的主體地位，教師的角色不再是施教者，其作用是引導學生進行自主探究、合作學習、形成正確的情感、態度和價值觀。新課標的理念所倡導的教學更注重培養學生在教學活動中掌握提出問題、分析問題、解決問題的能力。而將學科知識融合到游戲中，為學生提供問題化學習情境平臺的游戲化學習模式正好適應了課改的潮流，它作為一種新型的學習方式可以將知識轉化為解決現實問題的工具，使學生學有所成學有所用。

值得注意的事實是，如今的游戲在課堂教學中得到了越來越多的支持和運用，通過游戲為平臺可以有效組織游戲課堂，更能讓學生產生樂趣，自我激勵，嘗試探究。小學信息技術學科的操作性比較強，師生互動點多，而小學生的認知特點和心理水平都對游戲活動有著巨大的好奇心和參與感，由此筆者認為在信息技術教學設計和教學策略中合理使用游戲化教學，是切實可行而且具有優勢的。結合實際教學經驗，談談教育游戲設計的實際運用：

1.游戲能有效吸引小學生學習注意力，提高學習積極性。信息技術因為有電腦作平臺而深受學生喜愛，但是另一方面卻反映出的問題是計算機知識卻不一定能吸引學生的興趣，如果教師一味按照傳統教學模式進行授課，學生只會感覺枯燥乏味，失去對學科的學習熱情。

在浙教版信息技術第三冊教學中，通過課堂對比活動發現，學生對平常方式的WORD教學并沒有十分明顯的學習興趣，WORD偏呆板的界面并不足以讓學生持久關注更不能激發學生的創造力。在這樣的情況下教師可以讓他們在設計一個充滿活力的游戲——比如《大富翁》——在WORD中繪制表格作為棋盤，設置表格屬性中的邊線和背景色，設計游戲獎罰性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加藝術字和自選圖形美化界面。本課教學設計在利用wodr中的表格，綜合考察學生的文字格式，表格屬性，藝術字設置掌握情況。學生在設計游戲時，有很大的自主性和想象空間，不知不覺中知識得到鞏固和發展。

2.通過在游戲中學習，可以使學生趣味參與強化學習效率。組織教學內容，設計游戲活動可以使潛移默化地在進行主動學習活動。例如在三年級學生剛開始接觸信息技術課程的時候，教師經常讓學生玩一些填色和組合游戲，非競爭模式，而且必要時需要同學間互助學習，以最快最有效的方式使學生熟悉基本的鼠標操作，開啟學習新學科之門。當學生初步掌握鍵盤輸入的時候，安排《金山打字通》的打字游戲進行競賽活動，使相對枯燥的打字練習充滿了趣味性。

3．游戲提供了一個實踐背景下的學習體驗。書本中的知識很多是抽象的，連具有明顯操作性的信息技術學科有時候也一樣。例如在四年級文件夾操作教學中，盡管再三強調文件管理的重要性，但是對學生來說，他其實并沒有實際生活學習的經驗去認知到這一點。于是，筆者設計了以“我來開小超市”為主題的游戲活動，通過“選店鋪、取店名”的活動學習掌握文件夾的建立，命名；通過“選商品，上貨架”的活動學習掌握文件的剪切、粘貼；通過“逛超市，做買賣”的活動體驗評價和完善作業作品。文字輸入；文件的保存；文件類型的認識，文件的管理這些教學內容以游戲情境的形式組織串聯，提供給學生一個系統的學習空間。在設計這個主題游戲的時候，也具有系統性，教師并非把其獨立成單元，而是貫穿整個學期教學，組織學生互相參與豐富活動，如光顧同學的“超市”、對經營“超市”的感想和實

施方案等等，進一步培養學生協作精神和競爭意識，同時又是一種知識運用的模擬生活體驗。這樣的游戲體驗給學生提供學習內容和學習方式，有固有的娛樂價值，并和學生的心理建立聯系，發展個人興趣。

4：讓學生設計游戲，發展學生的想象力和創造力。對于有一定計算機基礎知識的高年級學段學生來說，教師在游戲教學設計時，應當適度拓展游戲內容或改變教學策略，刺激學生的想象力和創造力。六年級上冊的幻燈片教學內容相對五年級的WORD有了很多的靈活性，不過教材提供的學習內容比較簡單，幻燈片豐富互動優勢沒有很好地體現出來。結合實際學生學情，筆者通過嚴格實驗篩選研究，讓學生通過powerpoint中的圖片和自選圖形作為素材設計兩款游戲：“幸運轉盤”和“鼠標過關”。

①“幸運轉盤”是在一張頁面里讓學生設計好轉盤和指針，以及相應的游戲內容。靜態背景設計部分充分激發學生的游戲規劃能力，自由選擇制作轉盤的形式和內容，以展示學生個性。完成第一部分后，接下去就是要解決實現指針的運動和停止，這一步驟先由學生結合所學基礎自主探究，教師適度引導解決問題。在這過程中，課堂氣氛相對比較開放和輕松，而且每位同學的作品都有機會讓其他同學評價和操作，所以學生們表現得非常積極和富有創造力。

②“鼠標游戲”是用鼠標指針控制，躲避障礙物，點擊相應區域闖關的一款游戲。筆者將其作為第四冊中ppt模塊的綜合應用。游戲流程設計大概如下：用圖片或者自選圖形設計障礙物，其“動作設置屬性”設為“鼠標移過·跳轉到‘失敗’頁面”，并且設置“自定義動畫”使其在屏幕上運動，為鼠標的移動增加難度；另外設置“下一關”或者“成功”圖形按鈕，將其“動作設置屬性”設為“鼠標點擊·跳轉到‘下一關’頁面。第一部分也是基礎的綜合運用，第二部分就是難點體現了，學生可以根據自己的能力設計難度階層不同的關卡，并且在此過程中調試與排除問題。

以上兩款游戲的界面以及難度由學生按照自己的能力設計制作。使游戲具有足夠的挑戰力，學生懂得分享，提升自己成功的滿足感在課堂上，每人都專注于探究和試驗，通過一種積極的情感去刺激學生的求知欲，豐富學生的體驗。通過游戲學生可以了解一個新概念或者新想法，以不同的角度，或嘗試不同的選項或變量，同時鼓勵學生克服困難和剔除不良因素。

游戲化教學的一些思考

當然，游戲化教學只是一種教學手段，任何教學策略和教學模式都應該為教學目標服務。所以課堂中的游戲還是游戲設計都要遵循這一原則，不能喧賓奪主。游戲的時間階段也要合理安排，要求學生在設計游戲，玩游戲的過程中有所思考和探究。

要讓游戲設計成功地走進信息技術課堂，教師只有斷提高自己的文化修養，更加關注學生的情感需求，多聽取學生的反饋，才能夠很好地把握契機，從而不斷調整，使游戲不僅趣味化，更要具有人文關懷，在教學中滲透德育教育，提升學生的信息技術綜合素養。

第三篇：小練筆課題總結-學科論文

小練筆是新課改后語文教研課上經常出現的一種新型的語文實踐訓練形式，這種訓練既能鞏固語文閱讀課上所學知識，又為后面的習作訓練打基礎、做準備，還簡單易操作，深受廣大一線教師歡迎。我結合教學實際談談怎樣把小練筆這種好的訓練方法使用好，讓它更實用，更好的為我們的教學服務。

1、情感交融之處

“文章不是無情物”，每一篇的課文都包含著作者的濃濃深情，是作者情動而辭發的產物。我們在學習課文的過程中，常常會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果相機設計一個小練筆，讓學生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。如：在學習《中彩那天》時我是這樣設計的想象庫伯先生派人把汽車開走以后，我們全家人當時的表現，把想到的寫下來，讓學生展開想象把當時家里人的想法、語言、神態等幾方面寫成200字左右的一段話。

2、知能轉換之處

何為知能轉換？即是將所學的.知識進行遷移運用，轉換為能力。語文教學中，我們也時常引導學生實現知能轉換，教師時常引領學生，針對課文中出現的經典、精彩的語段，反復“咬文嚼字”外，還巧妙地抓住這一語言學習的“訓練點”，進行仿寫。這樣的仿寫目的非常明確，就是要求學生在感知中，從“依葫蘆畫瓢”開始，學會創生屬于自己的獨特語言。例如：學習《桂林山水》是我要學生學習作者采用排比的方法，按這種構段方式來寫自己觀察到的一處景物，如：湖嶺的水、石、樹、花等。文中的動詞使用準確、生動，富有特點，因此我就讓學生寫寫生活中一些活動場景，也用上準確生動的動詞進行描寫，有章可循，學生自然樂意寫。

3、情節空白之處

縱觀教材，我們不難發現很多的課文中也運用“空白”的藝術，給大家留下了更廣闊的想象空間。在教學中，我們可以精心挑選有一些有價值的“空白點”，引導學生入情入境、發揮合理想象，彌補這些“空白”，進一步深化課文的主題，增大語言訓練的力度。

4、文本延伸之處

在教學中，我們常會發現有一些課文結尾常常余意未盡，給學生們留下了無限想象續寫的空間，此時，教師不妨引導學生沿著原文思路或是根據課文創設新的情境，進行課堂練筆，既助于學生進一步理解課文內容，又利于培養和發展學生的創造性思維和寫作能力。

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第四篇：統計學學科導論小論文

統計學學科導論論文

【關鍵詞】統計學；博弈論；概率論；計量經濟學；管理科學；認識

【論文摘要】簡而言之，統計學是關于搜集和分析數據的科學和藝術；博弈論是關于包含相互依存情況中理性行為研究；概率論是對隨機性的認識和了解；計量經濟學是對經濟問題的定量研究；管理科學是研究管理理論、方法和管理實踐活動的一般規律的科學。

1統計學

1.1關于統計學

統計學是應用數學的一個分支，主要通過利用概率論建立數學模型，收集所觀察系統的數據，進行量化的分析、總結，并進而進行推斷和預測，為相關決策提供依據和參考。它被廣泛的應用在各門學科之上，從物理和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上。

1.2統計學中的基本思想

所謂統計思想，就是統計實際工作、統計學理論及應用研究中必須遵循的基本理念和指導思想。統計思想主要包括:均值思想、變異思想、估計思想、相關思想、擬合思想、檢驗思想 1.3統計學的應用 1.3.1統計學與經濟學

統計方法是經濟研究的基本手段之一 1.3.2統計學與經濟管理

宏觀經濟管理中統計學的應用;企業經營管理中統計學的應用 1.3.3統計學的其他應用領域

統計學在社會學中的應用；統計學在自然科學和工程技術中的應用；統計學在醫學中的應用等。1.4統計學的潛能

? 對系統性及系統復雜性的認識為統計學的未來發展增加了新的思路。? 定性與定量相結合的綜合集成法將為統計分析方法的發展提供新的思想。? 統計科學與其他科學滲透將為統計學的應用開辟新的領域。

2博弈論

2．1關于博弈論

博弈論(game theory):是研究決策主體的行為發生直接相互作用時候的決策以及這種決策的均衡問題。有時也稱對策論，或賽局理論，應用數學的一個分支目前在生物學、經濟學、國際關系、計算機科學、政治學、軍事戰略和其他很多學科都有廣泛的應用。在具有競爭或對抗性質的行為中，參加斗爭或競爭的各方各自具有不同的目標或利益。為了達到各自的目標和利益，各方必須考慮對手的各種可能的行動方案，并力圖選取對自己最為有利或最為合理的方案。比如日常生活中的下棋，打牌等。博弈論就是研究博弈行為中斗爭各方是否存在著最合理的行為方案，以及如何找到這個合理的行為方案的數學理論和方法。其中一個有名有趣的應用例子是囚徒困境。2.2博弈論的意義

實際上，博弈論甚至在我們的工作和生活中無處不在！在工作中，你在和上司博弈，也在和下屬博弈，你也同樣會跟其他相關部門人員博弈；而要開展業務，你更是在和你的客戶以及競爭對手博弈。在生活中，博弈仍然無處不在。博弈論代表著一種全新的分析方法和全新的思想。

要想在現代社會做個有價值的人,你就必須對博弈論有個大致的了解。也可以這樣說,要相贏得生意,不可不學博弈論;要想贏得生活,同樣不可不學博弈論。

3概率論

3.1關于概率論

? 定義：研究偶然（隨機）事件規律性的學科，叫概率論。更精確地說，概率論是用來模擬實驗在同一環境下會產生不同結果的情狀。典型的隨機實驗有擲骰子、扔硬幣、抽撲克牌以及輪盤游戲等。? 研究方法：試驗 ? 研究對象：事件

? 事件分三類：必然事件，不可能事件和偶然事件。? 滿足兩個特點：

1.試驗可以在相同的條件下重復進行；

2.每次試驗的可能結果不止一個，出現哪種結果，在試驗前無法預知。3.2概率論的發展與應用 概率論是研究隨機現象的一門數學學科.隨著社會經濟的發展,概率論與數理統計在現實應用中也越來越廣泛,它在科學技術與人類實踐活動中正在發揮著越來越大的作用和影響,從而越易引起大家的重視。近二十年來,隨著計算機的發展以及各種統計軟件的開發,概率統計方法在金融、保險、生物、醫學、經濟、運籌管理和工程技術等領域得到了廣泛應用。可以通過數學建模,理論分析、推導,數值計算以及計算機模擬等理論分析、統計分析和模擬分析,以求研究和分析所涉及的理論問題和實際問題

4計量經濟學

4.1關于計量經濟學 計量經濟學是以一定的經濟理論和統計資料為基礎，運用數學、統計學方法與電腦技術，以建立經濟計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經濟變量關系。主要內容包括理論計量經濟學和應用經濟計量學。

計量經濟學可以說完全就是另一門統計學，只不過對數據進行檢驗的時候要先進行經濟檢驗。計量經濟學根統計學一樣，也是跟數不清的數據進行戰斗的學科。牛頓說過，世界上任何一件事物都可以用函數的形式表示出來，也就是說任何一件事物就是一組數據，數據可以描繪出任何一個他想描繪的事物，計量經濟學就是要通過這些數據來解釋事物內部的變化規律，當然這些事物專指經濟活動中人和事件。我們在運用這些數據之前要進行各種檢驗，對數據的合理性進行分析，然后利用數據建立計量經濟模型，進而將事物的運動規律進行總結。4.2計量經濟學的發展與應用 4.2.1兩方面的應用

? 理論檢驗。這是計量經濟學用途最為主要的和可靠的方面。這也是計量經濟學本身的一個主要內容。? 預測應用。從理論研究和方法的最終目的看，預測（包括政策評價）當然是計量經濟學最終任務，必須注意學習和了解，但其預測的可靠性或有效性是我們應十分注意的。4.2.2國內外的發展 ? 國外發展情況。

計量經濟學首先主要用于微觀經濟分析，宏觀經濟理論出現后，在宏觀經濟方面的應用發展很快，同時，由于計算機的出現和迅速發展，更加促進了計量經濟學的發展，特別是二十世紀60～80年代初期，可以說是西方經濟學中發展最快的一個領域。當然，也存在一些問題。? 國內發展情況。

上世紀五十年代未，有人開始過研究，但很快就中斷了。直到70年代未，才恢復有關研究和學習，80年代后期是快速發展時期。同樣，存在一些問題。

5管理科學

5.1關于管理科學

? 管理科學是解決問題的科學方法可以適用于管理者作最佳決策

? 管理科學的目標是在內部與外部的限制下，以所得的資源獲得最大的效用 ? 管理科學求解過程包含下列基本步驟 ‐ 分析與建立企業現狀的數學模型 ‐ 求解數學模型

‐ 依據此模型來溝通/執行結果 5.2管理科學應用 5.2.1具體實例

‐ 漢堡王生產漢堡（線性規劃）‐ 美國航空人員排班（整數規劃）‐ 新立旅游資訊系統（最短路徑法）‐ 美國州立10號公路（專案排程）‐ 芬蘭環境政策規劃（決策分析）5.2.2管理科學在經濟中的應用 在經濟管理中，管理的自然屬性表現為科學合理地組織生產力要素，處理和解決經濟活動中物與物、人與物之間的技術聯系，如生產中的配料問題、生產力布局、規劃，以及機器設備的技術性能對操作者的技術水平和熟練程序的要求等，都體現自然規律和技術規律的要求，不受社會的經濟基礎和上層建筑的影響，而經濟管理的社會屬性則表現為調和完善生產關系，處理的調整人與人之間的經濟利益關系，如分配體制、管理體制等，都由社會、經濟規律支配。在現代經濟的發展中，科學管理起著越來越重的作用，科學管理直接帶來了經濟效益，在物質資源有限的情況下，管理資源的作用顯得尤其重要。

P.S:經過一學期學科導論的學習，我對以上五門統計學學科有了較深入的認識，我想，這對于以后統計學相關學習有很大的幫助。同時，我也相信，學好統計學并不是一件難事！

第五篇：學科小論文——節能減排,從我做起

學科小論文題目：

節能減排，從我做起

——高一(8)班 張卓婧 學號：16811 前言

由于人類的發展，我們的地球如今正面臨三大挑戰：能源供應安全——節能、全球氣候變暖——低碳、環境污染——減排。作為中學生，也作為社會中的一分子，我們有責任有義務節能減排，并且從我做起。

1.什么是節能減排？

節能就是盡可能地減少能源消耗量，生產出與原來同樣數量、同樣質量的產品；或者是以原來同樣數量的能源消耗量，生產出比原來數量更多或數量相等質量更好的產品。因此，節能意味著提高能源使用效率。

減排，就是節約能耗降低廢氣排放。目的是減排污染物，保護環境。

2.我們對地球做了些什么？

隨著世界工業經濟的發展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產生活方式的無節制，地球越來越脆弱。

我們無節制地使用能源、排放污染。

3.將導致什么后果？

能源危機

人類燃燒煤、油、天然氣和樹木，世界經濟的現代化，得益于化石能源，如石油、天然氣、煤炭與核裂變能的廣泛的投入應用。因而它是建筑在化石能源基礎之上的一種經濟。然而，這一經濟的資源載體將在21世紀上半葉迅速地接近枯竭。石油儲量的綜合估算，可支配的化石能源的極限，大約為1180~1510億噸，以1995年世界石油的年開采量33.2億噸計算，石油儲量大約在2050年左右宣告枯竭。天然氣儲備估計在131800~152900兆立方米。年開采量維持在2300兆立方米，將在57~65年內枯竭。煤的儲量約為5600億噸。1995年煤炭開采量為33億噸，可以供應169年。

人類必須估計到，非再生礦物能源資源枯竭可能帶來的危機，從而將注意力轉移到新的能源結構上，盡早探索、研究開發利用新能源。否則，就可能因為向大自然索取過多而造成嚴重的后果，以至使人類自身的生存受到威脅。

環境污染

污染物質的濃度和毒性會自然降低，這種現象叫做環境自凈。如果排放的物質超過了環境的自凈能力，環境質量就會發生不良變化，危害人類健康和生存，這就發生了環境污染。

環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，比如：沙漠化、森林破壞，也會給人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。

在全球范圍內都不同程度地出現了環境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環境污染、海洋污染、城市環境問題等。隨著經濟和貿易的全球化，環境污染也日益呈現國際化趨勢，出現的危險廢物越境轉移問題就是這方面的突出表現。

環境污染會給生態系統造成直接的破壞和影響，比如：沙漠化、森林破壞，也會給人類社會造成間接的危害，有時這種間接的環境效應的危害比當時造成的直接危害更大，也更難消除。

在全球范圍內都不同程度地出現了環境污染問題，具有全球影響的方面有大氣環境污染、海洋污染、城市環境問題等。隨著經濟和貿易的全球化，環境污染也日益呈現國際化趨勢，出現的危險廢物越境轉移問題就是這方面的突出表現。

世界氣候面臨越來越嚴重的問題，全球變暖已成為不爭的事實。這已經嚴重危害到人類的生存環境和健康安全。

4.我們已經在努力

中國政府采取的節能減排行動

? 實施了《可再生能源法》(2006);修訂了《節能法》(2007)；通過了《循環經濟促進法》(2008)? 國際承諾：2009年6月5日，我國政府第一次公開提出溫室氣體強度減排的概念；2009年11月26日首次正式宣布“到2020年單位國內生產總值的碳排放量將比2005年降低40%至45%”。

? 十二五規劃

十一五我國節能減排目標是2010年萬元GDP能耗由2005年的1.22噸標準煤下降到0.98噸標準煤左右,下降20%,實際做到下降19%,目標基本實現。十二五提出萬元國內生產總值能耗下降到0.869噸標準煤,比2010年的1.034噸標準煤下降16%,我們認為,隨著節能減排邊際效用的降低,未來5年國家對節能減排的力度將有增無減。工業節能、建筑節能仍將是十二五節能減排重點,具體子行業包括正藝科技的余熱鍋爐、高效節能電機、建筑節能、照明節能系統等。

5.當前形勢

能源供應對外依存度高

上海市能源主要依賴外省市供應或進口。2007年，上海市可供消費的能源量達到9767.81萬噸標準煤，比上年增長8.9%，基本上能滿足需求。其中，外省市凈調入6095.87萬噸標準煤，凈進口2686.89萬噸標準煤，兩者共占全市可供量的89.9%。

從能源品種看，除電力和少量的天然氣外，石油、煤炭等主要能源品種基本依賴外部調入，對外依存度高。其中，煤炭基本依賴外部，外省凈調入量4124.38萬噸，占全部可供量的99.6%；油品外省凈調入739.31萬噸標準煤，凈進口2610.78萬噸標準煤，兩者合計占可供量的82.2%；天然氣從外省調入量295.03萬噸標準煤，占可供量的81.7%；上海市外來電逐年上升，凈消費外來電達330.53億千瓦小時，增長25.4%，占全市用電量的30.8%，同比提高4.2個百分點。

能源使用效率還需要提升 6.如何才能實現不停止發展的情況下做到節能減排？

替代能源

替代能源，往往是指替代石油、天然氣和煤炭等石化燃料的能源，它包括風能、太陽能、生物質能、海洋能、水能等可再生能源，也包括核能等不可再生能源。在各種替代能源中，生物燃料、風能和太陽能近年來的發展速度最快，產業前景最好，是替代能源中的明星。隨著可再生能源的戰略定位和發展目標的確立。在替代能源的戰略地位的認識上，已經從原來的工業經濟層面討論上升到了能源安全的高度來認識，替代能源在能源安全中的重要地位已經凸顯出來。替代能源的發展目標也呈現出了統一性、協調性，科學性的特點。

1.太陽能 2.核能

3.風能 4.地熱能

5.水流和波浪能 6.海洋熱能轉換

唯有提高能源使用效率、減少排放。7.從身邊做起

1、建議夏季空調溫度設定在26～28℃，冬季設定在16～18℃。夏季空調調高1℃，如每天開10小時，則1.5匹空調機可節電0.5千瓦時。

2、夏季空調配合電風扇低速運轉，可適當提高空調的設定溫度，既有舒適感，又能節電。采用窗簾遮陽也可節省空調制冷用電。

3、減少電冰箱開門次數和開門時間；如時間允許，盡量不用微波爐解凍，可將冷凍食品預先放入冷藏室內慢慢解凍，充分利用冷凍的冷能。

4、食品應冷卻至室溫后再放進電冰箱。水果、蔬菜等水分較多的食品，應洗凈瀝干后，用塑料袋包好放入冰箱。

5、電冰箱存放食物容積約為80%為宜，儲存食品過少時使熱容量變小，儲存食品不利于冷空氣循環，會使壓縮機增加啟動次數或運行時間。

6、煮飯時，經淘洗的米浸泡10分鐘后再煮，可以省電；電飯煲煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲更省時省電。

7、保持電飯鍋電熱盤的清潔。電熱盤附著的油漬污物，時間長了會炭化成膜，影響導熱性能，增加耗電。

8、住在頂層的市民，如條件成熟，可以安裝太陽能熱水器，既節能又環保。

9、電視機開得越亮、音量越大，耗電量也越大。在室內開一盞5瓦的節能燈，適度調整電視機亮度和音量，收看效果好且不易使眼疲勞。白天看電視拉上窗簾避光，可相應降低電視機亮度。

10、用節能燈替代白熾燈，優點是：比白熾燈節電70－80%；壽命長達8000－10000h，是白熾燈的8－10倍；有多種光色可選擇，替換也方便。

11、我國已規定產品要明示能效標識，選用高能效產品，利國利民。

12、選購帶有節能認證標志的家電。按房間的大小選用合適功率的空調機；按家庭人口和生活習慣選擇合適容量的冰箱。

8.那就是我們的家園

在1990年2月14日，正當時旅行者1號太空船剛完成其首要任務之際，美國國家航太總署發出指令指示太空船向后看以拍攝它所探訪過的行星。當中地球的大小只占整張照片的0.12像素。[ 細心再看，你會看見一個小點。就是這里，就是我們的家，就是我們。在這點上有所有你愛的人、你認識的人、你聽過的人、曾經存在過的人在活著他們各自的生命。我們所有的人，通通都住在這里——―一粒懸浮在陽光下的微塵。

9.結束語

我們只有這一個地球。我們都有責任并且有義務，保護并且珍惜我們這顆美麗的的藍色星球。我們的裝模作樣，我們的自以為是，我們的錯覺以為自己在宇宙里的位置有多優越，通通都被這暗淡的光點所挑戰。我們的星球只是在這被漆黑包裹的宇由里一粒孤單的微粒而已。正因我們如此不起眼——在這浩翰之中——--是不會從任何地方傳來任何提示來拯救我們，一切任由我們自己主宰。這強調了我們應該更加親切和富同情心地去對待身邊的每一個人，以及要更加保護和珍惜這暗淡藍點，這個我們目前所知唯一的家。10.參考文獻

百度百科：難以忽視的真相

http://baike.baidu.com/link?url=RqisBdaAcx_3Tz9mBlYtZd2EcvUsb9ml6HMKROMTYOiIQzAgmFEthAbaMmbNw7D3LQtRFgUol3I3JP6ohHle-1j2nDlksUP7nA0Yr98GzZ2D1nW7zcSzvtv08xJxHdh0

維基百科：難以忽視的真相

http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%9A%BE%E4%BB%A5%E5%BF%BD%E8%A7%86%E7%9A%84%E7%9C%9F%E7%9B%B8#.E8.B5.B7.E6.BA.90

百度百科：暗淡藍點

http://baike.baidu.com/link?url=vlAtD0wXBMeAjOJTMm7_SMz67K2tgZlZRxoTSTENsnJ1q9meG0nuets7zFyEjxIoT5lRXc_A8Jbx1ADHt3FhyK

居民節能36計

http://

上海市節能網

http://www.tmdps.cn/content.jsp?id=700