第一篇：語文學(xué)科論文

語文學(xué)科2007學(xué)年度論文

題目：新課改下的課外閱讀方法探究

單位：大良街道祥勝小學(xué)

姓名：趙珣紫

電話：***

新課改下的課外閱讀方法探究

讀書是一個人一輩子的事情，會讀書，讀好書是一個人一輩子的財富。《語文新課程標準》也明確指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。作為一個小學(xué)語文教師，教會孩子怎樣讀書就成為一種非常重要的責任。由于小學(xué)階段的孩子年齡小，判斷力差，并且缺乏生活體驗，往往不能自覺自愿地讀書，而且閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質(zhì)量。因此，我在日常的語文教學(xué)中非常注重課外閱讀的指導(dǎo)，下面淺談我的一些教學(xué)體會：

一、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。針對低年級孩子愛聽故事的特點，我經(jīng)常在課前或課余抽一點時間給孩子們講故事。每當他們聽得有滋有味的時候，我就故意賣個關(guān)子，說時間不夠下次再講，要是你們等不及的話，就自己先看吧，然后在班里放一本《格林童話》，或是《365夜故事》等等。很多耐不住好奇心的孩子在我繼續(xù)講下去之前就已經(jīng)看完這個故事甚至在看下一篇了。久而久之，他們發(fā)現(xiàn)聽老師講還不如自己去發(fā)掘那一片未知的奇妙世界呢，漸漸地，班內(nèi)形成了愛看課外書籍的風氣，同學(xué)們還自發(fā)地帶書來交換了看。除此之外，我還通過以下幾個方面來培養(yǎng)孩子們讀書的興趣： 1、以身作則。課間或中午的時間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么讀課外書的，學(xué)生從我所講的親身經(jīng)歷所得到的絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強烈的閱讀興趣。興趣一旦培養(yǎng)起來不僅眼前受益，還將伴隨孩子們的整個人生。

2、樹立榜樣。榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些偉人名家如毛澤東、童第周、老舍、葉圣陶、冰心等愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。3、隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典型，當學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時；當有學(xué)生流暢地講完一個故事或者寫出一篇優(yōu)美的作文時，我就極力表揚，強調(diào)這是他們多讀有益的課外書的結(jié)果，這樣便促使學(xué)生更加熱愛讀書。

4、取得家長的支持，營造書香家庭。“一個家庭沒有書籍，就像一間房子沒有窗戶。”書籍就像一束束陽光，撒進人們的心靈。每接手一個新的班級體，我都要通過寫信，電話或者面談的方式向家長們灌輸讀書的重要性。讓他們了解好的書籍是孩子一生的朋友，一定要盡自己所能支持孩子讀課外書。為了使家長的指導(dǎo)更加有針對性，我還經(jīng)常發(fā)一些讀書清單，并介紹讀書的方法給家長。在學(xué)校，老師和身邊的同學(xué)是榜樣，在家里，家長是孩子們的榜樣。因此，我還大力呼吁家長也加入到我們讀書的行列中來，每晚抽出一定時間和孩子一起讀書，這對于家長自身也是一種提升。孩子們在書香氛圍的家庭中，一定會和好書交上朋友，并從書中獲取極大的養(yǎng)分。

二、寓教于法，使學(xué)生會讀書

新課標還指出：要讓學(xué)生“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我特別注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。同時，定期將好的讀書筆記在班里展覽，形成一種良好的讀書氛圍。、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。、指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹菊花的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種菊花拍照，編寫標簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于活動，使學(xué)生讀好書

增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但盲目地呼號讓學(xué)生讀書，而沒有行之有效的手段來檢測促進，只能讓愛讀書的孩子讀的書越來越多，而不愛讀書的孩子仍然徘徊在書籍的海洋之外。所以，應(yīng)該巧妙地寓教于活動之中，所謂醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。、講。我班堅持每日 5 － 10 分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早讀或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，還能互相交流所得，積累素材。學(xué)生對此興趣盎然，長此以往視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界、時政趣聞等。學(xué)生根據(jù)需求，或獨立命題、編輯材料，或三五人一小組，合作設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。、賽。為了使孩子們的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。、展：（1）剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，準備一個剪貼本，分類貼上，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而周而復(fù)始地進行下去。這樣，學(xué)生學(xué)會了積累資料，演講、作文都能信手拈來，能極大地增加他們寫作、學(xué)習(xí)的自信心。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用積累本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、積累本，獲獎的手抄報、征文等學(xué)生作品，我在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達到兩全其美的效果。總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書，養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，而應(yīng)該從書香校園到書香家庭，營造一個開放式的讀書氛圍，并輔以各種各樣的激勵措施，教以行之有效的閱讀方法，這樣才能擴大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成一生受益的愛讀書的好習(xí)慣。

第二篇：關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文

關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文六篇

【篇一】

摘要：在深化教學(xué)改革背景下加強初中語文綜合性學(xué)習(xí)成為新課改重要教學(xué)任務(wù)。就目前初中教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，尚存在著幾個方面問題，制約語文綜合性學(xué)習(xí)效果提高。下面本文將總結(jié)目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合蘇教版初中語文進行有效解決對策探討，促進語文綜合性教學(xué)更加完善，促進學(xué)生語文綜合能力提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動

初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)活動，注重語文教學(xué)過程中的實踐性、開放性以及探究性，是一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式。就目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，存在著教師重視程度不夠、學(xué)習(xí)活動不夠豐富、過分依賴語文教材等問題，直接影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。下面本文將以此為切入點，著重探討出有效解決對策，促進初中語文綜合性教學(xué)進一步完善，提高教學(xué)實效性，促進學(xué)生語文能力提升。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

1.重視力度不夠

就目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀來看，存在著重視力度不夠問題，直接影響語文綜合性教學(xué)的開展。對語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視不僅來自教師方面，也來自學(xué)生方面。①教師對綜合性教學(xué)開展過程中沒有深入認識到該教學(xué)模式的多層次性，只是在課堂上開展代表性的活動，更偏向流于形式。②學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視，認識不到該教學(xué)的重要性，片面認為該教學(xué)形式對提高語文成績沒有太大幫助，且在教學(xué)活動中缺乏積極性與主動性。

2.學(xué)習(xí)活動不夠豐富

在進行綜合性教學(xué)時沒有準確進行活動設(shè)計，活動主題不適合學(xué)生實際發(fā)展情況，造成活動內(nèi)容單薄，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級語文第四單元的《濟南的冬天》時，教師設(shè)計活動主題為“別樣的冬天”，由于大部分學(xué)生并為接觸過濟南，對北方的冬天也缺少概念，這樣主題設(shè)計會影響和限制學(xué)生思路，且不利于教學(xué)活動的開展。

3.過分依賴教材

課改過程中對語文綜合性教學(xué)的要求是要具有創(chuàng)新性和開放性，充分利用語文教材的同時挖掘多方面語文教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富語文知識。過分的依賴教材，或全盤照搬無法達到綜合性教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果發(fā)揮。

二、對策探討

1.加強對語文綜合性學(xué)習(xí)的重視力度

為促進語文綜合性學(xué)習(xí)更好開展，首先要加強對該教學(xué)模式的重視力度。①要加強對教師培訓(xùn)，提高專業(yè)型，優(yōu)化教學(xué)行為。對理論知識以及有關(guān)綜合性教學(xué)方法加大研究力度。②要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生更清楚認識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)活動中感受到該教學(xué)形式的趣味性。例如，在蘇教版七年級語文第六單元《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)過程中，教師課前通過充分準備，課堂上與學(xué)生全面了解故事的同時積極組織學(xué)生進行形式表演。通過活躍的課堂氣氛能夠促進學(xué)生對“皇帝的新裝”更深入的了解，這對提高課堂教學(xué)有效性有著直接作用。

2.注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和內(nèi)容的豐富

開展語文綜合性學(xué)習(xí)合理、創(chuàng)新進行活動設(shè)計十分關(guān)鍵。活動設(shè)計要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，并考慮學(xué)生的接受能力以及參與興趣，活動主題要貼近生活，選取學(xué)生生活實踐中的題材激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在蘇教版九年級上冊第三單元的《成功》一課的學(xué)習(xí)中，教師運用綜合性教學(xué)方法以增加教學(xué)的趣味性。教師設(shè)計

“我身邊的季羨林”

這樣一個主題，調(diào)動學(xué)生思路，使學(xué)生對身邊具有季羨林品格的人展開回憶，并進行描述。這個過程中豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，同時幫助學(xué)生進一步把握課堂教學(xué)知識點，有利于學(xué)生知識的掌握和積累。

3.豐富語文綜合性學(xué)習(xí)資源

在語文綜合性學(xué)習(xí)實踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風俗人情。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。因此，語文教師要用自己的學(xué)識和智慧，充分發(fā)掘身邊的語文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)可從弘揚地方文化、探尋時節(jié)風貌、留意周邊現(xiàn)象等方面入手。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源進行搜索整理，并以課件放映的形式為學(xué)生展示蘇州園林整體風貌，并倡導(dǎo)學(xué)生走進自然，從身邊的大自然開始，發(fā)現(xiàn)它的美麗和魅力。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在多方面影響問題，為有效解決這些問題，要積極進行對策探討，促進教學(xué)目標實現(xiàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是在不斷充實基礎(chǔ)上完善的，在教學(xué)過程中積極摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方法。要加強對語文綜合性學(xué)習(xí)重視力度，充分認識到學(xué)生主體性作用，豐富教學(xué)資源，最終促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

【篇二】

初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語言上、結(jié)構(gòu)上、認識上和思想上等方面這樣那樣的缺點和不足,而作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫作水平呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一下經(jīng)驗。

一．淡化精批細改，注重教師講評

“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達不到訓(xùn)練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法

。“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍。”除夕夜是看不到月亮的，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。

多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。評講的走過場是造成作文教學(xué)效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學(xué)生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)進平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學(xué)生的作文,了使多評講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：

1、上好講評課，多說好話。

多說好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。考慮到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。

2、共性問題，師生共同修改。

全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。例如學(xué)生有一次完成寫景作文，學(xué)生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”師生經(jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。

3．抓住一切時機多評講。

學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺堋⒆h議問題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。

二、培養(yǎng)批改興趣，注重學(xué)生引導(dǎo)。

興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認為：

1、依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。

學(xué)生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學(xué)生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生從中現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。

2、依靠知識的魅力來吸引學(xué)生。

教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。

3、依靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學(xué)生。

學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。

三、指導(dǎo)互批互改，注重參與意識。

學(xué)生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試。

1、一對一式

一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負擔不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強的學(xué)生進行批改，以此帶動全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對準確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。

2、多對一式

“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。

3、自由結(jié)組。

小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長或?qū)W生推選組長負責。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學(xué)生。

四、各種手段輔助，注重批改效果

為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學(xué)展示。如讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評互改。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機上，供全班同學(xué)共同賞析和評議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。例如，作文《我和老師》時，有同學(xué)重點寫自己的老師如何教學(xué)認真，關(guān)愛同學(xué)，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯誤，我利用網(wǎng)上評改收到了意想不到的效果。

總之，新課程改革對教師改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預(yù)期的效果。

【篇三】

摘要：在大眾文化的影響下,新的社會環(huán)境和文化語境對學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，集合全校之力，改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，研討閱讀指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高名著閱讀效率，從而提升語文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。

名著，是多數(shù)人公認的優(yōu)秀著作，是文學(xué)史上有定評的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴格檢驗的藝海明珠。它們從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式都是出類拔萃的，具有深刻的認識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。

初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要得到正確積極的引導(dǎo)，閱讀名著不僅可以讓學(xué)生在浮躁的社會中沉靜下來，而且可使學(xué)生打破時空的界限,與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話,以便學(xué)生學(xué)會思考、凈化心靈、提高個人素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

而在大眾文化的影響下,新的社會環(huán)境和文化語境對學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，我們該如何提升學(xué)生名著閱讀興趣，通過閱讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語文教育所肩負的歷史使命呢？結(jié)合學(xué)校實際，談?wù)勔韵聨追N名著閱讀策略：

一、搭乘校級平臺，完善閱讀環(huán)境，提升學(xué)生名著閱讀興趣

我校是一所農(nóng)村初中，且存在一部分外來務(wù)工的子女，因而就決定學(xué)生的課外閱讀很難保證，名著閱讀更是貧乏。在學(xué)校，我們曾經(jīng)做過一次閱讀調(diào)查，從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學(xué)生會進行課外閱讀，其中一部分是認識到課外閱讀能提高語文水平、增加知識、調(diào)節(jié)心情，還有一部分是為了應(yīng)付考試。從閱讀類型來看，絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等。而對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少。基于此，要想提升學(xué)生的名著閱讀能力，我們需要搭乘校級平臺，完備閱讀硬件設(shè)施，改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，提升名著閱讀效率。

1.改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

我們八橋中學(xué)坐落在八橋鎮(zhèn)東南端的廣善祠堂，依托廣善堂的歷史，學(xué)校歷經(jīng)近70年的發(fā)展與積淀，形成了學(xué)校“善”文化的核心理念。學(xué)校緊扣這一核心理念，傾力打造以“善”為核心的校園文化。學(xué)校的讀書櫥窗設(shè)置在學(xué)生每天上操的必經(jīng)之路上，猶如一面巨大的風帆飄揚在操場西南角，主要由五大板塊組成，其中一個版塊是我校為學(xué)生推薦的名著閱讀書目。

圖書館外墻設(shè)有讀書長廊，為同學(xué)們介紹了各類名著作者的生平、代表作和作品風格，激發(fā)同學(xué)們愛讀書，讀好書的愿望。

教學(xué)樓的每條走廊上都懸掛著讀書標語，警言名句。教室內(nèi)的文化布置努力張揚學(xué)生個性，板塊清晰、欄目豐富，常換常新，五彩繽紛的文化墻與“厚德廣善

篤志強身”的班級口號相得益彰。這些都為創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍提供了保障。

2.完備硬件設(shè)施，提供閱讀場所

“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取保瑸榱耸箯V大師生有想讀的書籍，有讀書的場所和時間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個角、二個室”。

（1）“一個角”：一個班級建設(shè)一個“圖書角”。

為了使班級圖書角更美觀、規(guī)范，學(xué)校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學(xué)生將自己喜愛的名著讀物帶到教室，資源共享。閑暇時，學(xué)生可以利用點滴時間自由的閱讀。常態(tài)化的閱讀，也觸動了學(xué)生的心靈，同學(xué)們可以借助班級文化墻的“名著讀書心得欄”，把自己的讀書筆記、心得、感想在交流欄里展示。

（2）“二個室”：建設(shè)完善了圖書館和閱覽室。

我校圖書館、閱覽室占地面積約360平方米。圖書館現(xiàn)有圖書七萬余本，閱覽室有雜志和報刊共計130種，種類豐富。另外，學(xué)校每年對書庫藏書進行補充，現(xiàn)在師生人均達187余冊。從周一到周五，兩個書庫全部開放，每天安排中午12：10—12：30時間段為學(xué)生自由讀書時間，學(xué)生可以進入圖書館、閱覽室自由閱讀。

在以上學(xué)校和班級閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對于名著學(xué)習(xí)的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進名著閱讀效率的提升。

二、舉辦校級活動，增加名著閱讀面，開拓學(xué)生閱讀思維

初中生的思維往往表面化，缺乏一定的深度，往往只知其一,不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解,思維達到語言層就淺嘗輒止,不能深入到意蘊層,發(fā)掘不出深層次的隱含信息。除了師生交流外，同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養(yǎng)，閱讀能力對初中生閱讀思維的發(fā)展具有極其重要的影響。因此，我們借助學(xué)校的力量，開展多種活動，增加學(xué)生名著閱讀面，開拓思維。

1.“贈人玫瑰，手留余香”。我校每年舉辦“廣善美德銀行跳蚤市場”，在市場中專門開辟名著交易區(qū)，讓學(xué)生把自己讀過的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學(xué)生讀到更多價廉物美的好書，增加閱讀面和量。

2.要求每位學(xué)生要有“三個本”讀書筆記、摘抄本、讀書心得體會本。學(xué)生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語段，學(xué)到的自然科學(xué)知識記錄下來，對自己有教育意義的歷史上的人與事記下來，養(yǎng)成積累資料的良好習(xí)慣。同時鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，多思考，將自己的所讀所思所想編織成精美的讀書小報，并在班級文化墻內(nèi)展示交流。也可向每周二校園廣播站的“校園之聲”欄目投稿，與他人分享自己名著閱讀的快樂。

3.“好雨潤物細無聲，書香沁心益成長”，積極用社團為依托，以活動為載體，將枯燥的名著閱讀融入到多姿多彩的活動中，例如，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“《西游記》中的風俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會，加深學(xué)生對文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列的活動，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊。

4.學(xué)校開展主題為“讓快樂讀書流行起來”的讀書會活動。我校與秋水軒島城書會兩次聯(lián)合主辦讀書會活動，邀請社會各界的嘉賓和我校語文老師和學(xué)生文學(xué)閱讀社成員共同參與活動。在活動中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學(xué)為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。圍繞“讓快樂讀書流行起來”這個主題，我們成立了

“柏佳講壇”

學(xué)生讀書會。除了定期在各班級開展活動之外，我們還舉行了全校性的學(xué)生讀書會活動。組織七年級學(xué)生在報告廳舉行了名著專場讀書交流會，陳天愛、倪碩穎等同學(xué)暢談《城南舊事》、《居里夫人傳》《西游記》等書，介紹了相關(guān)名著的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因、部分精彩語句以及自己閱讀時的感受，引起了全場的共鳴。現(xiàn)場的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開拓了學(xué)生的閱讀思維，點燃了同學(xué)們的讀書熱情，在學(xué)生中形成了廣泛影響。

三、開展校級教研，優(yōu)化學(xué)生名著閱讀方法，提升閱讀效率

給學(xué)生一個展示的平臺，學(xué)生就可以在這個舞臺上充分地展示自己，為了讓學(xué)生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級語文教研組活動，在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀上做了一番思考：

1.制訂讀書方案。教導(dǎo)處會同語文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級活動計劃，各年級都能根據(jù)學(xué)校推薦的閱讀書目，制訂出年級讀書計劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制定個人讀書計劃。教師的名著讀書計劃中含課內(nèi)和課外兩種書籍。學(xué)生讀書計劃包括必讀書、推薦書以及自選書。教師每周二下午第三節(jié)課進閱覽室讀書，學(xué)生每周一下午第四節(jié)課、每天中午12：10—12：30自由讀書，另外每周還有一節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課。語文老師每次早讀與學(xué)生一起讀書，共享讀書樂趣。語文課本中涉及到的中外名著，語文老師及時向?qū)W生推薦。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實自我。師生幾乎兩周讀一本名著。“定計劃、定時、定地、定量”，“四定”

做好了，讀書有了保障。

2.納入課程計劃，強化閱讀指導(dǎo)。周一下午第8節(jié)課，是全校性的閱讀課，七年級由語文老師指導(dǎo)閱讀，八九年級則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。教師進教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時專用。每周還開設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，由語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中幫助學(xué)生優(yōu)化屬于自己的閱讀方法，提升閱讀效率。

3.加強教師教研，優(yōu)化指導(dǎo)方法。在學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)上，安排專項時間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動。一是交流名著閱讀心得體會，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識的洗禮，享受閱讀的快樂。二是交流教學(xué)得失，探討名著閱讀教學(xué)方法，比如首先應(yīng)教會學(xué)生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法“圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片；邊讀邊思考的方法等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。科學(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。這也對教師業(yè)務(wù)水平的提高起到一定的促進作用。

4.分級考核，鞏固名著閱讀能力。學(xué)校設(shè)計了學(xué)生課外閱讀考評表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評、小組評價、家長評價等項目，及時反饋，相互督促，保證讀書落到實處。學(xué)期末對學(xué)生讀書情況進行考級。考級形式口頭與書面相結(jié)合。書面考核內(nèi)容包括古詩詞、名著必讀書目、推薦書目。不同年級題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問答為主。考核等級1到6級。每級分為優(yōu)秀與合格，頒發(fā)相應(yīng)證書。扎實提高學(xué)生閱讀名著的能力，鞏固閱讀效果。

集校之力，搭乘便利平臺，能積極有效幫助教師提升學(xué)生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺，還要求語文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對名著的有著獨到見解，對名著的閱讀教學(xué)有自己的研究。同時依據(jù)自己班級的學(xué)情，在教學(xué)中能注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學(xué)策略，完善優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【篇四】

摘要：語文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情；教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。

關(guān)鍵詞：

提高；寫作

作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語文成績的基石。在初中的語文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會的一項重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標準提出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對新世紀新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學(xué)是當今中小學(xué)作文教學(xué)勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過在長期的教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，我認為可以從以下幾點入手。

一、更新教學(xué)觀念

培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣

作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時代對我們的要求，也是語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強制，學(xué)生被動，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)想象的寫作能力

興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進行習(xí)作訓(xùn)練。我們在上語文課時，要加強字、詞、句理解的同時，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。

另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須找到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

三、激發(fā)學(xué)生的成就感

催化寫作熱情

激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當適時的表揚和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進步，并及時給予適當?shù)谋頁P和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。大忌

“作文脫離實際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現(xiàn)，這樣會讓學(xué)生的自尊心和進取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。

【篇五】

【摘要】審美教學(xué)指教師在平時的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對美的感知，進而提高學(xué)生的審美觀。在語文小說中，如何提高學(xué)生的審美情趣及其審美觀念是教學(xué)的主要目標，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)小說的方法以及學(xué)生對于小說的理解程度來進行教學(xué)研究，以此提高初中學(xué)生的文化品位和審美情趣。本文主要從初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，進而實施解決策略，最后提出初中語文小說審美教學(xué)的改進策略。最終希望本次研究能夠為相關(guān)的語文小說教學(xué)提供一些參考內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文；小說；審美教學(xué)；研究

語文中小說的學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高初中生語文小說的審美能力是教學(xué)的主要目標，也是教學(xué)的重難點內(nèi)容。教師要掌握初中生對于問題的理解程度、學(xué)生的思想意識等這些是影響小說審美能力提高的關(guān)鍵因素。當前的語文教學(xué)中教師對小說的美學(xué)的知識掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對初中小說審美教學(xué)進行改進，實施改進策略。下文主要就初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀、實施策略、改進策略進行研究。

一、初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師審美素養(yǎng)低下

初中語文教師普遍對小說審美教學(xué)的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學(xué)多年，小說教學(xué)課堂缺少創(chuàng)新，而小說的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說教學(xué)的質(zhì)量。小說中涉及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是學(xué)習(xí)小說的三要素，環(huán)境又包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，從這三方面入手，教師需將小說的情節(jié)、人物、環(huán)境適當?shù)囊龑?dǎo)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說時感受到小說獨具的美。

（二）學(xué)生審美興趣偏低

初中生多處于活潑好動、好奇心強的階段，教師在上課時需要充分針對這一特點來教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高質(zhì)量教學(xué)的方式之一。在小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的多是散文、詩歌、隨記等篇幅較短、易于閱讀，進入初中階段學(xué)生開始接觸到小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面對此感到好奇，但另一方面又對小說的學(xué)習(xí)感到模糊，小說普遍篇幅長涉及的人物較為復(fù)雜，尤其是人文環(huán)境，學(xué)生對人文環(huán)境還沒有較強感知能力，對于這些情境無法理解。因此學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)興趣較低，使得小說審美教學(xué)進入了困境。

二、初中語文小說審美教育實施策略

初中語文小說審美的教學(xué)，最主要的是引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過情景教學(xué)法或者多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用新穎的教學(xué)觀念等來提高學(xué)生的審美水平。例如，以線索、情節(jié)為主實施策略。案例：一篇小說，無論長短，都是有其相關(guān)線索來一線貫之全文的。如《紅樓夢》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過主次兩條線索展開故事情節(jié)，寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……，在閱讀中，只有理清了情節(jié)線索，才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過程，才能理清人物成長過程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。如《故鄉(xiāng)》：回故鄉(xiāng)———在故鄉(xiāng)———離故鄉(xiāng)；《我的叔叔于勒》：盼于勒———見于勒———躲于勒等等。

三、初中語文小說審美教學(xué)的改進策略

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念

高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同努力的結(jié)果，對于初中小說審美教學(xué)的質(zhì)量改進，首先重要的是教師要改變以往的教學(xué)方式，尤其是觀念守舊的教師，不能完全的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該隨時代社會的變化，適當?shù)母淖兘虒W(xué)方式。因為隨著新課程教育的改革，教學(xué)管理及其教師教學(xué)方式方法都進行了創(chuàng)新，所以小說審美教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，而不是一成不變，教師需在保持傳統(tǒng)優(yōu)良教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教育理念。例如，在小說課堂教學(xué)中，教師不能對著自己的教案從頭至尾進行宣讀，而應(yīng)該考慮學(xué)生對課堂的興趣、對教學(xué)內(nèi)容的認知程度，教師應(yīng)該融入創(chuàng)新教學(xué)方式，如教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演小說中的人物，在課堂上進行“話劇”表演，通過讓學(xué)生自己扮演小說中的人物形象，學(xué)生會更加投入的去了解人物情節(jié)、人物的心理狀態(tài)等，從而對小說的自然環(huán)境、人文環(huán)境都有相應(yīng)的理解，提高學(xué)生的感知能力以及小說審美教學(xué)的質(zhì)量。

（二）增強學(xué)生對人物、環(huán)境的感知能力

在學(xué)習(xí)小說之前，學(xué)生對于故事的情節(jié)環(huán)境等大多數(shù)處于模糊狀態(tài)，教師首要的任務(wù)就是理清學(xué)生的思路。如在學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》時，教師可以先讓學(xué)生回憶自己對于家鄉(xiāng)的印象和看法，以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習(xí)俗，如社戲等，然后讓學(xué)生講解這些習(xí)俗的情節(jié)，或者讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進行描述，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后再讓學(xué)生回歸到小說《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好的理解文章的主題思想，結(jié)合學(xué)生自己對家鄉(xiāng)的認識來增強學(xué)生對人物、環(huán)境的感知力，使得教學(xué)更有意義。

四、結(jié)論

本文主要就初中語文小說審美的教學(xué)進行了探討，通過對初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀，如教師審美素養(yǎng)低下、學(xué)生審美興趣偏低進行了分析，提出了初中語文小說審美教育實施的策略，如小說教學(xué)中以線索、情節(jié)為主的教學(xué)分析，最后明確了初中語文小說審美教學(xué)的改進策略，即教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念，增強學(xué)生對人物、環(huán)境的感知能力，最終希望教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式來提高初中語文小說審美教學(xué)的質(zhì)量。

【篇六】

聽說讀寫訓(xùn)練構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而作文是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，學(xué)生的作文水平直接反映了語文的教學(xué)質(zhì)量，但作文教學(xué)一直以來都是令家長抱怨、學(xué)生畏懼，語文老師頭疼的話題，費時費力又收效甚微。究其原因，長期的作文教學(xué)過于注重技巧層面的訓(xùn)練，忽視了文章寫作中核心層面的精神領(lǐng)域、情感世界。最終造成學(xué)生在接受了多年的寫作訓(xùn)練后，增長的只是寫作知識與技能，同一題目下寫出的文章千篇一律、矯揉造作，毫無感染力和吸引力。寫作本該是學(xué)生靈性的自由流淌，情感的自由翱翔，在作文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育是必須和必要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，積蓄情感

生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。真實的體驗生活，感悟生活，是作文的前提。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達情感。

其實，在中學(xué)生十幾年的生活閱歷中已經(jīng)積累了大量的、豐富的材料，生活的色彩：無論是崇高的、渺小的；悲壯的、歡樂的；還是美好的、丑陋的，都會引發(fā)學(xué)生不同的情感指向，形成他們對社會、對人事的基本看法。但學(xué)生們在緊張單一的學(xué)習(xí)中并不能將這些現(xiàn)象有效的選擇出來，更不用提對情感的感悟了。所以，在寫作訓(xùn)練中，教師需要將這些基本的想法、長期積貯的態(tài)度，通過創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，與學(xué)生積累的知識相溝通起來，引發(fā)學(xué)生不斷思考，這樣學(xué)生就有了自己獨特的視覺、獨特的觀點。“長期積累，偶爾得之”，便會捕捉到靈感。當學(xué)生在一定環(huán)境下把自己感受到的經(jīng)驗和觀點向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切，有話可說，有話要話，而不再像

“山中竹筍腹中空”。在教學(xué)中教師可以積極組織學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的社會活動，如組織游覽觀光，參觀市場工廠，了解時事新聞，關(guān)注社會熱點……這樣進一步幫助學(xué)生開闊了視野，積累了材料，培養(yǎng)作文的興趣。

二、鼓勵學(xué)生勇于表達、敢于寫作，顯露情感

心理研究發(fā)現(xiàn)，青春期的學(xué)生存在心理閉鎖的現(xiàn)象，不愿意把心扉敞開，對于一些原本可以表達的情感羞于外顯，初中生正處于這一敏感階段，作為教師，我們不是學(xué)生情感的旁觀者，我們要積極的參與和學(xué)生的情感交流中，利用一切可利用機會，在和諧的教學(xué)環(huán)境中和學(xué)生平等交流所見、所思、所感，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生毫無負擔的情感流入。

在平常的作文教學(xué)中，尤其是寫作前的指導(dǎo)可以利用外部環(huán)境因素誘發(fā)情感涌動，促使學(xué)生為情而文寫出真實情感。比如，在寫珍惜方面題材的文章，可以利用多媒體播放一段西邊貧困山區(qū)孩子的生活、學(xué)習(xí)條件的視頻，當看到貴州同齡孩子衣衫襤褸，每天三餐只能以土豆度日，過生日才能吃一次肉，只要是有正常人性的學(xué)生情感上都不會無動于衷。教師要做的就是因勢利導(dǎo)，添柴加火，把學(xué)生滾燙的情感誘發(fā)出來。

在作文批改的過程中，教師也可以利用評語為載體，對于流淌著真情實感的文章要不吝贊美之詞，學(xué)生的情感被肯定，也就意味著他們寫作的辛勞和價值被承認了，從而使他們產(chǎn)生積極的心理，愿意對教師打開心扉，同時為了不辜負教師的鼓勵，他們會全力以赴做得更好！

三、提升學(xué)生寫作能力，鞏固情感

有了情感，學(xué)生并不一定馬上能洋洋灑灑，寫出好的文章。教師還需要在教學(xué)中通過多種途徑提升學(xué)生的寫作能力，讓流入的情感得到鞏固。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”；“行萬里路，讀萬卷書”都是告訴我們要多讀書、讀好書。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、情感。在閱讀中學(xué)習(xí)他人的寫作方法，體會文章中的自然美、藝術(shù)美、道德美，在語文課文中有莫泊桑的《我的叔叔于勒》、朱自清的《背影》、高爾基的《海燕》等優(yōu)秀作品，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文字間流淌的作者提高，體會真情實感的重要性。口語交際也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚，情感扎實。

此外，教師還可以創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生學(xué)作實踐的機會，比如組織觀察比賽，隨筆交流，生活匯報，講演比賽……張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激勵學(xué)生成功。在提供寫作實踐的同時，要求適度、適量，切忌過高過急，考慮到青春期的初中生情感是豐富的，但也是脆弱的。因此要注意學(xué)情分析，因材施教，讓每位同學(xué)都有成功的喜悅，讓學(xué)生在作文中真正的展露真實的情感！

第三篇：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)論文

放飛舞動的思維，讓課堂動起來

語文課堂應(yīng)該是生動的，活潑的，是知識的樂園，學(xué)生在里面自由地遨游。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學(xué)生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。營造如此快樂、活潑的語文課堂應(yīng)該是每一位語文老師所追求的。聞一多先生在詩歌《死水》中寫道：“這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。”課堂如成了死水，在我看來那是老師的悲哀，學(xué)生的悲哀。不經(jīng)過激碰，思維何以活躍？沒有思維的課堂，老師的價值在哪里？上課的意義又在哪里？何不讓思維舞起來，讓課堂動起來！

一、如何讓語文課堂動起來？

1、激發(fā)興趣

愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師，是最強大的動力。只有感興趣才能真正調(diào)動出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，達到最佳的教學(xué)效果。興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們應(yīng)該借助一切教學(xué)工具，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、膚覺??讓他們的每個感官都能活起來。如《尊嚴》一課，在十一二歲這個年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈對他們來說僅是文字，更別說體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊課搞了一個自由辯論會，由學(xué)生自行選擇正方和反方，辯題是——哈默有沒有必要這么做。當時學(xué)生的興趣非常高，不用我布置早把課文看得滾瓜爛熟，有個別同學(xué)甚至已倒背如流了。大家從報紙、電視、身邊等找事例，連班上那幾個學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生也積極行動了起來。“我覺得不必要，如果連生命都沒了，尊嚴又怎么留下來？”“我也同意，生命高于一切，只要活著就有希望。”“沒有尊嚴的活著，那人生還有什么意義？和動物又有什么區(qū)別？”班上群情激昂,大家紛紛暢談自己的看法，悄悄然中何為尊嚴何為人格的已深入人心，我想即使不上這堂課，《尊嚴》的教學(xué)目標也已基本完成了。

2、利用“鯰魚效應(yīng)”

挪威人愛吃沙丁魚，故不少挪威人都以捕撈沙丁魚為生。活的沙丁魚鮮嫩可口，賣價比死魚高好幾倍。但是，由于沙丁魚生性懶惰，不愛運動，返航的時間又長，因此最后抵港的沙丁魚除了死的就是奄奄一息的，怎么辦呢？一次偶然的機會，一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)以前都會死的沙丁魚竟然都活蹦亂跳地活著。原來誤將鯰魚放進了裝沙丁魚的魚艙，由于環(huán)境陌生，四處游動，而沙丁魚則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張，加速游動，帶動了水面的不斷波動，從而使氧氣充分，如此一來，沙丁魚便活著回到港口。

—— “鯰魚效應(yīng)”。

更多的時候，我們總是抱怨課堂上學(xué)生積極性不高，精神不飽滿，勁頭不足，整天耷拉著腦袋，千金難買一舉手，以致于學(xué)習(xí)的目標落不到實處。其實，任何一個班，無論整體素質(zhì)如何，總有那么幾個思維敏捷、表現(xiàn)欲強的“活躍分子”。不要總認為他們的存在影響了課堂紀律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂上的“鯰魚”，以此刺激周圍那些懶于動口、懶于動手的“沙丁魚”，從而形成一種健康、積極、向上的競爭氛圍。試想，一堂課上，學(xué)生們競相舉手、踴躍發(fā)言、對答如流、凝神靜聽、下筆成文??有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們何愁上不好課，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高？

課堂上，我經(jīng)常利用“鯰魚”來拋磚引玉。如《孔子拜師》一課中，“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”這個問題對許多學(xué)生來說都難度。當時，我觀察了一下全班學(xué)生的反應(yīng)，“水面”比較平靜。為了讓水面泛起“漣漪”，我找了一條“鯰魚”。這條“鯰魚”的特點是，知道的敢說，不知道的也敢說。“人們敬重孔子謙虛好學(xué)的品行。我從‘他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師’這句話中看出來。”她的回答引來一大群“沙丁魚”的參與。這些沙丁魚順著鯰魚的思路踴躍舉手，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，我的任務(wù)是繼續(xù)尋找新的“鯰魚”來改變思維方向，因為“鯰魚”思維敏捷，善于從不同的方向?qū)ふ掖鸢浮５诙l“鯰魚”的回答又把“沙丁魚”的思維引到孔子不怕吃苦的品行之中。這樣的設(shè)計自然、熱烈，對課文的理解水到渠成。

同樣，除了學(xué)生可以成為鯰魚，我們老師也可以。初為人師那會，我經(jīng)常在課堂上發(fā)現(xiàn)一個很令人郁悶的現(xiàn)象：一個問題提出來，學(xué)生或神游萬里，連題目都不清楚；或冷眼旁觀，一副懨懨欲睡之態(tài)；或答非所云，相關(guān)甚遠??因此長吁短嘆，嘆自己如何的運氣差教了這么一班素質(zhì)差，腦子笨，不專心的學(xué)生。現(xiàn)在經(jīng)過多年來的學(xué)習(xí)和摸索，才發(fā)現(xiàn)其實問題的關(guān)鍵還是在于老師本身。偶爾把自己當成是一條“鯰魚”也不是一件壞事。寫板書的時候，我會故意“出錯”，當然頻率不能太高，否則學(xué)生得懷疑老師底子了。比如說一些學(xué)生會經(jīng)常性犯錯的字，我也會故意的多一筆少一畫，“老師，老師您寫錯了，那字不應(yīng)該是這么寫的!”馬上就會有學(xué)生興奮的提出來，小臉紅通通的為能發(fā)現(xiàn)的老師的錯誤而自豪開心；在解讀文本時，盡量的鼓勵學(xué)生跟我形成“辯論”的態(tài)勢，將“誤解”變?yōu)椤岸嘟狻焙汀罢狻保惶釂枙r把自己當成是獵人，習(xí)慣設(shè)計一些“問題陷阱”??讓學(xué)生隨時待命，處在警覺和發(fā)現(xiàn)狀態(tài)，老師就如同鯰魚一樣時時來“攪活”課堂氛圍。把學(xué)生由旁觀者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘牵瑤熒纬煞e極的互動。這樣的課堂何愁效率不高！

3、放下架子

所謂放下架子，放下的是老師自己的架子，老師是傳道授業(yè)解惑之人，不是領(lǐng)導(dǎo)，用不著整天板著臉，讓學(xué)生全怕你，然后用命令式語氣告訴學(xué)生做什么。90后的一代是很有個性的一代，也是聰明的一代，他們所知道的東西有時遠遠超越他們的實際年齡。老師應(yīng)學(xué)會適時的“放”。一直以來，我們習(xí)慣主宰課堂，讓學(xué)生讀這段、讀那段，然后我們提問、學(xué)生回答。“老師講、學(xué)生聽”成為了一種固定模式。我們沒有經(jīng)歷他們的成長，也代替不了他們的感悟。那么我們?yōu)槭裁床话颜n堂還給學(xué)生，給他們足夠的時間，讓他們成為“講”的主題，把感動的、領(lǐng)悟的統(tǒng)統(tǒng)講出來，把不懂不會的，沒把握的全拿出來交流，幾十個人的課堂不可能同一思維、同一智力。如此，老師也可以有的放矢。相信給他們一方太陽，他們必將還我們一片燦爛的課堂。

二、1、如何讓思維“舞”起來？ 答案，求同存異

一千個“莎士比亞”就能有一千個“哈姆雷特”。語文的魅力就在于答案的不單一性，只要言之有理都可以成為答案。不要小看了他們，他們所處的是一個信息爆炸的時代，接觸的東西未必比成年人少。因而老師要根據(jù)學(xué)生求新、求異的心理，給他們以絕對的贊同，促使學(xué)生用積極的思維態(tài)度，全身心的投入到解決問題的情境中去，從而在這個過程中汲取老師所要傳授的知識。

作為老師，首先應(yīng)吃透教材，掌握整體，把握每篇課文的思想感情。然后去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，多求異，少求同，鼓勵他們標新立異。很多時候，我們總是喜歡只有一個聲音，那就是老師自己的，對于沒有自己預(yù)期的答案，會很生氣，即使是對的，也要駁回，然后死拉硬扯把學(xué)生思維撥回到原定軌道。其實那樣會極大地挫傷學(xué)生的思維積極性。更不必說體驗到學(xué)習(xí)的快樂。相信學(xué)生也會很受打擊，他們的思維會受到最大限度的束縛，以后可能只會循規(guī)蹈矩地遵循所謂的“正確”，從此扼殺了學(xué)生舞動的思維。比如《尊嚴》教學(xué)基調(diào)是要老師讓學(xué)生懂得何謂尊嚴何謂人格，懂得去尊重別人。把握了這個大方向，為什么就不能接受學(xué)生的這樣的看法：如果因為要尊嚴而餓死了，那么尊嚴的意義又在哪里，所以把勞動放在吃飯前或后不會影響其尊嚴的，哈默都是有償所得。

天空不都是蔚藍的，小溪也不盡清澈，眼睛不必一定像兩顆黑葡萄。不同時間的天是變幻多樣的，不同季節(jié)的小溪有著不同的色彩。眼睛更是心靈的窗戶，深淺、形狀、光澤、神韻更是復(fù)雜得多。正因為有了獨特的觀察角度，才會閃現(xiàn)出學(xué)生豐富的答案。語文不是數(shù)學(xué)，一加一只能等于二。只要言之有理，在語文的殿堂一加一可以不是零或者任何一個數(shù)。語文的魅力本就在于其不可確定性與多樣性，作為老師我們應(yīng)該鼓勵這種輕舞飛揚的思維，而不是將其扼殺在搖籃。

2、學(xué)生，學(xué)會質(zhì)疑

俗話說“學(xué)貴有疑”，有疑才有問，疑是思之始，學(xué)之端，疑是點燃思維探索的火種。人類的發(fā)明也好文明也罷，其演進源于思維，而一切思維都是從問題開始的。故想要舞動學(xué)生的思維，勢必讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

授人以魚，不如授人以漁。因為魚只能供一日之食，而漁則是終身受用無窮。課堂上老師應(yīng)用盡一切手段，促使學(xué)生有質(zhì)疑的積極性，使其思維在40分鐘內(nèi)處于興奮狀態(tài)。那么如何因勢利導(dǎo)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法呢？

首先，設(shè)計問題要有價值。一個問題出來，提得好不好，不但能很好的展現(xiàn)課堂中的輕重疏密關(guān)系，更能讓課堂氣氛跌宕起伏，抑揚有序，從而揚起學(xué)生想象的風帆，搭起思維的跳板，即給他們足夠的思維空間。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在上課伊始，我講了諸多關(guān)于李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，然后在品析“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，先引導(dǎo)學(xué)生理解“碧空盡”、“唯”的含義，這樣便讓學(xué)生根據(jù)前面的基調(diào)感悟了李、孟之間至情至深的友誼。

其次，一個問題的提出往往除了需要空間還需要時間，只有留給學(xué)生充足的時間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑。所以，一位有經(jīng)驗的老師應(yīng)當善于運用多樣的設(shè)疑方法，來啟迪學(xué)生思維激發(fā)思想火花。對于難度較大、特別是容易遺漏的內(nèi)容，如果從正面切入難以奏效，教師應(yīng)旁敲側(cè)擊，問此及彼，給學(xué)生指明方向，進而使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)下，如此思維下的課堂必是生機勃勃充滿活力。

3、教學(xué)，取境生活

教學(xué)源于生活，生活既是教學(xué)。生活是知識之源，感知之始，把教學(xué)和學(xué)生熟悉的整個生活，整個社會相聯(lián)系以來，做到陶行知老人曾提出的“教、學(xué)、做合一”，相信定能取得事半功倍的功效。

生活即教材。生活中的很多知識都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，老師在課堂中適時地引入生活情景，既可以解決學(xué)生由于地域、家境、經(jīng)歷等不同而來帶對課文感知能力不同的問題，又可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。甚至還可以反過來提高解決生活中實際問題的能力。《桂林山水》、《記金華雙龍洞》讓學(xué)生自己分角色做導(dǎo)游和游客，自己來講解。《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》談的學(xué)生的自己或者身邊的例子，在自己的講說中感知老師所要他們明白的道理。《鄉(xiāng)下人家》、《麥哨》每個人都談?wù)勍辏務(wù)勗诶霞业纳睢Ｕ谜n的學(xué)生思維在不知不覺中舞動。

課堂即生活。在四年級上學(xué)期中《白鵝》、《貓》、《母雞》這個單元的課文時，我給學(xué)生的作業(yè)就是每天回家觀察自家的牲畜去，然后記錄第二天在課上相互交流，如此對課文的學(xué)習(xí)，對作者感情的理解幫助甚大。

如此，還學(xué)生一個開放的課堂，允許他們自由的暢談自己的想法。讓課堂動起來，讓思維舞起來，師生水乳交融的課堂才是成功的教學(xué)，才真正能使語文課堂成為學(xué)生汲取知識的“樂”園。

第四篇：論文-淺析如何提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

淺析如何提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

新農(nóng)中學(xué)：周媛媛

淺析如何提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

隨著國家對國語教學(xué)的重視程度逐漸增強，作為初中語文教師，提高中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)等語文教學(xué)方法顯得尤為重要。

作為一名語文教師，想要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量需做到以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了對即將實施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。

大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演，朗誦比賽，班與班之間為了一爭高低，學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，讓贊揚在學(xué)生的成長中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點進步喝彩，學(xué)生的成就感就會大增。

2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。

《新課程標準》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進步大。課后復(fù)習(xí)是記憶規(guī)律的要求，是對所學(xué)新知識的及時鞏固，及時復(fù)習(xí)，是學(xué)困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學(xué)習(xí)的障礙。

3、做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。

做好這一點，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。讓學(xué)生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時

間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。

二、學(xué)會“情境創(chuàng)設(shè)”

語文課堂教學(xué)，離不開“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語文老師卻忽視了這一點，一進課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會好嗎？答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺走進本課的學(xué)習(xí)。

1、畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

教師在備課時結(jié)合要講的課文內(nèi)容進行構(gòu)思，如果課文所描寫的內(nèi)容中有畫面影像，就應(yīng)當積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫面，再配上課文朗讀播放，一下子就會把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感知課文，學(xué)生很快就會進入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。畫面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”，其最大的優(yōu)點就是直觀、形象。

2、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，要求教師在備課時下一些功夫，結(jié)合本課文的內(nèi)容實際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的視頻資料，用來創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生看得更清楚，感受得更真切。

3、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”

教材中有很多故事性很強的課文，教師在備課時若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。

4、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”

在初中語文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過學(xué)生之的互動來設(shè)置情境，讓學(xué)生通過表演的形式將課文內(nèi)容表演出來，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解。

三、跟上時代步伐

隨著時代的飛速發(fā)展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學(xué)質(zhì)量，我認為必須做到以下幾點：

1、更新觀念

我們必須認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》，認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力探索研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，實踐自主、合作、探索學(xué)習(xí)模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)習(xí)，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓課堂教學(xué)落到實處。上既要有所創(chuàng)新，又要課堂教學(xué)輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關(guān)鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內(nèi)容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據(jù)單元目標及課時目標來設(shè)計教法。備

教學(xué)法，為了達到目標，采用什么方法來教學(xué)，學(xué)生如何學(xué)。備學(xué)生，了解學(xué)生已有知識情況，設(shè)計問題要難易適度，課堂教學(xué)中學(xué)生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學(xué)生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節(jié)課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學(xué)一定生動，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學(xué)的主體是學(xué)生，要確立學(xué)生主體地位，首先應(yīng)該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，精心設(shè)計教法，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸取先進的教學(xué)模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學(xué)模式，達到離開教案教參能收發(fā)自如地進行教學(xué)。

總之，提高語文教學(xué)質(zhì)量是一項長期復(fù)雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學(xué)生動之以情，曉之以理，相信一定能提高語文教學(xué)質(zhì)量的。

第五篇：初一語文學(xué)科教學(xué)論文

淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

——王偉吉

【摘 要】：教育應(yīng)該以育人、促進人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標。語文是一門充滿人性美和富有濃厚趣味的學(xué)科。本文從分析提高初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性出發(fā)，提出目前初中語文教學(xué)工作中存在的一系列問題，進而提出具體對策，以解決初中語文教學(xué)工作中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：初中語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 問題及對策

一、提高初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的必要性

語文教學(xué)是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。” 然而過去的應(yīng)試教育把語文變成了技術(shù)之學(xué)，知識之學(xué)，初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。因此，必須不斷完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的語文教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高語文的教學(xué)效果，促進學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備綜合性人才。所以加強教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，將會是今后語文教學(xué)一個發(fā)展方向，也是語文基礎(chǔ)教育在初中階段的主要任務(wù)。

二、初中語文教學(xué)存在的問題

1．課堂教學(xué)節(jié)奏松散，教學(xué)枯燥

在目前有些語文課的正常教學(xué)中，整個師生是在松散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關(guān)，部分教師總是認為，學(xué)生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權(quán)威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在臺上滔滔不絕，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，沒有充分的調(diào)動課堂的氣氛，導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低下和學(xué)生的厭學(xué)情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學(xué)情節(jié)“雜亂無章”，教學(xué)活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學(xué)節(jié)奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學(xué)生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養(yǎng)”。在這個過程中，少數(shù)教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了教與學(xué)是一個不可分割的整體。

2．教學(xué)方法過于單調(diào)，學(xué)習(xí)方法不妥

由于長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語文教學(xué)仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高。在初中這個階段，學(xué)生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須采用靈活的方法，“寓

教于學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和鉆研精神。

3．師生之間缺乏互動，缺乏情感交流。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導(dǎo)致教育工作的效率不高的原因之一。

二、解決語文教學(xué)存在問題的對策，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1．創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，形成亢奮的思維狀態(tài)，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界，在盎然的興致中很快的就掌握了要學(xué)的內(nèi)容。同時，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該要具有滿腔熱情，全身心的投入到正常的教學(xué)活動中去，掌握好教學(xué)節(jié)奏，運用各種方法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 ． 豐富教學(xué)手法，實現(xiàn)“ 教” 與“學(xué)”的結(jié)合。對于課堂教學(xué)。筆者也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍提高。我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。因此，教師要因材施教，結(jié)合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語文教學(xué)的效率。同時，還應(yīng)該注重設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，善于捕捉時機，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，這也是豐富教學(xué)手法之

一。通過以上教學(xué)方法，加強了基礎(chǔ)訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生智力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，改變了過去重視知識而忽視能力的傾向，努力做到使學(xué)生在獲得語文知識的同時，不斷增長學(xué)習(xí)語文的能力。

3．增加師生課堂間的互動和情感交流。教學(xué)活動不僅僅是傳授知識，發(fā)展智力的活動，而且也是師生情感交流的過程。成功的教學(xué)依賴于師生間的課堂上的互動和思想情感的交流。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)樹立民主意識，注意營造課堂的民主氛圍，創(chuàng)和諧的師生互動課堂。同時，教師應(yīng)該充分運用語文教材內(nèi)容的廣泛性，通過自己巧妙地加工，聯(lián)系學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生去體驗教材中的情感，讓學(xué)生在接受知識的同時，接受相應(yīng)的情感的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達到“以情促知”的效果。教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出疑問，師生一起解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力。

結(jié)束語：

總之，教師在實際教育教學(xué)活動中，只要不放過任何一個能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到很大的提高。只有這樣的老師，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文基礎(chǔ)知識學(xué)好學(xué)牢，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會

產(chǎn)生巨大的積極作用。