第一篇：語文學科學習體會

不期速成 反璞歸真

為什么說這樣一個題目呢？我從語文課程應該學說起。這是長期以來一直困擾著語文老師的問題。葉圣陶老先生指出：“口頭為‘語’，書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故而言之?！备嬖V我們語文教學不可能速成，一定要踏踏實實的進行語言文字的訓練。記得一位特級語文教師也曾經說過“語文教師在走投無路的時候，回到文本，抓住語文的靈魂?！被谝陨蟽牲c和五天的“即墨”之行，我把今天發言的題目定為“不期速成，返璞歸真”。語文的課改要有“語文味”

一、課改語文教師應該干什么

28中“和諧互助 高效課堂” 是以“和諧互助”為形式，以充分預習為前提的。歸納起來，每個教學步驟都按照“獨立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補充——全班交流”的形式進行，中間穿插教師的補充、點播、引導。不管是“五步十環節”的教學模式，還是課堂所呈現的形式，都是“和諧互助 高效課堂”的外在的表現，今天我們學的應是“高校課堂”的“魂”。那就是如何讓學生自己去體驗學習的過程，它不是教師代替學生“從結論到結論，從概念到概念”的空對空的解讀文本。課改不是“搬運工”，要有自己思想和思考。要想真正落實課改，學到別人的“精髓”，關鍵在教師。語文教師干什么呢？

1、要肯于“放手”：不該自己做的事堅決不做，學生能自己做的堅決不做。把時間還給學生，把學習權還給學生，把話語權還給學生，把探究權還給學生。讓學生自己去感悟、理解文本。

2、要敢于“下手”，把該自己做的事一定要做好，做足。

（1）勇于進行課改實驗。與其一味的抱怨學生的厭學，不如尋找解決問題的辦法。這使我想起了一首小詩“如果大地的每個角落都充滿陽光，誰還需要星星，誰還會在黑夜里凝望，尋找遙遠的安慰?！?/p>

（2）充分備課：不但知識點不留死角，深入鉆研和準確把握文本，每篇課文既要有“一覽眾山小”的宏觀把握，又要有“滴水穿石”的細節研讀。還要了解學生的已知和未知，考慮學生在學習這篇課文時會出現什么問題，思路走向會是什么樣，怎樣給予必要的指導和點撥，如何“學”是最有效的。從學生認知的 規律設計問題，分出層次，突出重點、突破難點。同時還要做好在課堂上師傅們都不會回答的問題老師應如何解決這一準備。只有這樣我們的課改的步伐才能越走越遠。

二、教師應該怎樣做

《新課標》教學建議第1條，在原有基礎上增加了對教師的要求：“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念”，“ 應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容”，“精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量”。這些體現了課改的推進和反思，今天我不談小組的劃分，師友的培訓等內容，我主要說一說“高效課堂”，語文老師最基本的修煉----走進文字、走進文本。

其實，沒有一個教師不想上好課，沒有一個教師不想自己的學生成才。關鍵是缺少具體的行動與操作?！疽晃恍氯胝Z文學科的教師在第一次教研活動后，留了下來。她說：劉老師，我們學校的兩個人都是新手，雖然每天有使不完的勁頭，但是我不知道應該干什么。常常是一節課下來，別說學生是否能理解和掌握本節課知識，連我自己都糊里糊涂，您說我能上初三嗎？我渴望上初三。面對老師誠摯的目光，我感到自己責任的重大。】

王老師和我從老師最需要的地方——文本的解讀與教學設計入手。為了提高教師們“解讀文本”的能力，我們向老師們提出每學期在不借助其它輔助資料（只有一本字典）的前提下自然解讀文本的要求，老教師不少于三篇，年輕老師不少于五篇。并提出了自然解讀文本的具體操作過程：

1、從文章的題目入手。

2、默讀課文，處理字詞。對詞語的理解包括“語意”和“情感”兩方面。

3、研究句意、段意。思考每一句話的意思，思考句與句之間的聯系；思考每一段的意思，思考段與段之間的聯系。

4、概括內容。課文讀完后，在理解的基礎上用自己的話概括文章的主要內容。

5、層層解剖文本內在的脈絡和走向。

6、細致分析用詞的妙處、表達方法和修辭技巧。

7、全力發現作者所要表達的思想——也就是文章的主旨。

8、做課后練習題。認真完成后面的練習。

9、給課文寫一個解說。所謂“解說”，即將全文或其中的某個片段進行講解，達到使沒有讀過這些內容的人能夠明白的程度。

10、提煉問題。即讀懂這篇文章必須要弄懂的問題，或者說，哪幾個問題不弄懂就不能認為讀懂了課文。

每個語文教師經過幾個學期的打磨，經歷“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山依然是山，看水依然是水”的三重境界后，語文教學能力自然會全面提升。

開學初的教研活動，也主要以分單元進行“教材分析”為主要任溶，本學期第一次教研活動王老師和我完成了13、15、17冊書第一單元的教材分析，給老師們做個樣子。下面的六個單元和語法、修辭知識部分，布置給了學生相對比較多的大校。10月11日五中和四中完成了第二和第三單元的教材分析。目的就是讓老師養成研究教材、課標的習慣，培養能夠準確把握教材和課標的能力。我始終在想：成為“名師”是每一個老師的追求，但即使成不了名師，但一定成為一個明白的語文老師。

還有，每次教研活動后留下新教師，了解教學中存在的困惑，共同探討單元教學中抓重點、突難點的方法。近期，我們將對新教師有一次培訓（著重是文本解讀、教學目標的確立、問題的設置、課堂診斷、作業設計等內容）

結合《課標》和本區學生的實際王老師和我在保留原有優勢的前提下借鑒即墨28中的“五步十環節”教學模式，向全區初中語文老師推薦兩種課型：閱讀課和作文課。

閱讀課：從閱讀教學的自身規律入手的“六讀策略”

《課標》中對于第四學段的目標和內容描述：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

《課標》中對于第四學段的閱讀具體建議的描述：閱讀教學應引領學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。重視朗讀和默讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判拓展思維空間，提高閱讀重量。應加強閱讀方 3 法的指導。

《課標》中對于閱讀評價是這樣描述的：第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。

1、全程讀：全程默讀課文。包括單元導語、課前導語、正文內容、課下注釋、課后練習及其他相關資料，處理掉生字生詞。

2、感悟讀：整體感知正文。集中精力緊扣文本字句進行釋讀正文，把握課文大意，感受作品內容，體驗作者情感，生發閱讀靈感，并及時記下閱讀中忽然出現的感受和發現。要求：

一理解題目含義及作用

二積累新結識的語言（會認、會寫，能理解、能運用。要通過查字典讀準字音→要能夠寫出自己遇到的生字詞→要能結合語境理解這些詞語特定的含義）三了解文學常識及背景資料 四大致了解作品的內容（能復述）

五自己讀出了什么，發現了什么（在文章中圈點批注）六認識作品明顯的特色

3、思考讀：帶著問題去精讀、研讀、反復讀、邊讀、邊思考、邊記錄。這是整個教學過程的核心環節。層層解剖文本內在的脈絡和走向。不但弄清每一局部在哪里分界，而且弄清它們之間的聯系，從而理清作者的思維軌跡。（問題的設計應是概括內容要點，把握作者行文思路。）

4、鑒賞讀：品味欣賞作品中的美。細致分析遣詞造句、表達方式、修辭技巧、行文結構、文體風格等。（問題設計是對字、詞、句、段、篇的欣賞。）

5、質疑讀：用懷疑的目光審視課文：畫出不理解的語句。提出不明白的問題。發表與作者或別人不一樣的看法，給作品挑毛病。

6、反思讀：讓學生再次自由讀書，感悟剛才自己沒有發現的但其他同學發現的東

西。

（重

點、4 全程讀感悟讀思考讀鑒賞讀質疑讀反思讀課前學生預習課上研讀共品課上互助質疑課上交流感知 六讀的過程實際上是學生由淺入深鉆研文本的過程，問題成螺旋式上升：初步感知文章的內容——把握文章的大意——了解領悟文章表達順序和基本表達方式——理清思路、概括要點、探究內容。在這個由讀通——讀懂——讀深的過程中學生受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，同時也培養了讀懂不同文體的能力。寫作課：讀寫結合

《課標》中關于寫作教學具體建議這樣的描述：寫作教學應抓住取材、立意、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我實現和相互修改中提高寫作能力。

1、比較兩段文字，分析文段一與文段二異同。總結出本節課學習目標。

2、尋找本單元或其它單元課內符合目標的篇目。交流點評文章的亮點（圍繞目標進行）

3、交流總結達成目標的方法。

4、審題：交流理解題目含義、要求、抓住題眼。明確本次作文選材的范圍、材料的數量、寫作的對象等。

5、交流立意、材料和構思（詳略和結構），把自己的思考軌跡展示給老師和同學們。

6、起草成文。

寫作課從情景導入，讓學生自己比較確定目標，沒有動筆之前心中先有一個好文的標準，到自己起草成文時，就有“尺”可依了。這樣便于學生接受。

以上是王老師和我的一點想法，在以后的工作中我們會邊實踐、邊改進，摸索出行之有效的方法，逐步完善初中語文教學模式。

第二篇：《學科課程標準》的學習體會

學數學新課程標準的心得體會

通過對小學數學新課程標準的學習，就改變學生的學習方式作如下幾方面的思考：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展；要因地制宜、合理有效地使用現代化教學手段，提高教學效益。

（一）讓學生在現實情境中體驗和理解數學

（二）鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流．．

教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，并在全班進行交流

這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發現問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

（三）鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑，在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上，進行小組交流，每個學生都發表自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點，在保證每個學生基本運算技能的前提下，不同的學生得到不同的發展，有的學生可能會掌握多種不同的方法，并能很好地表達自己的解題思路。

（四）教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放，由原本教師的教本變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，體現了數學學習是學生經歷數學活動過程的課程新理念。

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第三篇：學科教育心理學學習體會

學科教育心理學學習體會

李謙陳經綸中學嘉銘分校

作為一名畢業四年的教師，說起來對于學科教育心理應該并不陌生，大學期間曾經認真的學習過教育心理學，但是那個時候，完全是對于一種新知識的心態，認真，能夠理解，但是只是淺層次的。通過這一次的網上學習，認真的閱讀了學科教育心理學的書籍，可以說受益頗多，因為在跟學生深入相處了這四年之后，再看書中的每字每句都覺得發在內心的感同身受，從另一個角度來講也讓自己更深入的了解了學科心理學的重要性。

我現在主要面對的是初中的學生，像我現在的學生就是七年級的孩子，這個年齡段的孩子，從人格發展階段來說正是處于同一性對角色混亂的階段，他們會進入到“我是誰”這個話題的討論，通過長時間的思考和交流，來發展自己的“同一性”，而同一性是有關自我形象的一種組織，它包括有關自我的動機，能力，新年和人生觀的形成?？梢哉f這個階段是孩子未來能發展成什么樣的人的重要階段，在這個階段，學生通過對自我的探索，確立關于自我的形象，確定自己的能力，形成自己的人生觀，如果在這一階段得不到很好的引導，那么孩子可能就會形成錯誤的自我認識，從而確立了錯誤的人生目標，不能真正的發揮自己的所長，而是錯誤的在自己的短處屢屢受挫，導致對人生，對生命的失望。

同時我也發現現在的七年級的孩子，很多是由于獨生子女，加上優越的家庭條件和家長的過分保護，使得這些孩子的心理年齡很多還停留在小學階段，那么如何盡可能快的讓他們的心智成熟起來，真正的進入到這個同一性與角色混亂的階段，從而使得教師可以針對他們的特質進行有目的的引導，使學生能夠在初中階段逐漸的獲得同一性，確立正確的自我認識、能力認識和人生觀，是我急于解決的問題。那么為了讓孩子們打破獨生子女還現在社會環境給孩子造成的影響，在課堂教學中，我積極的嘗試了通過小組活動來讓孩子們進一步打開心扉，美國心理學家羅杰斯認為：“教學不是用從外部控制人的行為，而應該用于創造各種能夠促進人的獨立自主和自由合作學習的條件。”然而，我們的傳統教育模式更多的是通過講授、訓練反復的操作，從而達到學生熟練掌握的目的，這樣的教育結果就是學生的知識量很大，知識掌握的也很牢固，但是很多時候，不能真正的將知識靈活的應用，這是源于他學習的過程就是不靈活的，所以怎樣給學生創造一個靈活的學習環境，能夠讓學生進行獨立自主和自由合作學習的環境一直是我思考的一個問題，在初中學段的地理基礎教育中，由于是非中考學科沒有中考的壓力，讓很多學生對于地理學科不抱興趣，如果再以傳統的講授式教學可能更難引發學生的興趣，所以我在我校倡導小組合作學習的契機下，將這樣的創新學習模式進入地理課堂，但是通過閱讀大量的關于小組合作學習的文獻研究和案例分析，我也知道了很多小組合作更多的是流于形式，那么我也是希望通過自己的實踐，開拓一種小組合作在地理課堂應用的新模式。在小組合作的過程中，教師扮演著重要的角色，從站在講臺上以傳統的形式講授知識的課堂領導者轉變成為課堂的服務者，服務的對象就是學生，作為教師在課堂上，要為學生開展小組的合作研討提供基礎知識和方法的指導，或是通過學案以及相關問題的設置，給學生的合作研討指引方向，明確線索，這樣學生才能真正的、快速的、順利的進入的合作討論的過程中，也就避免了學生因為不知道討論什么，不知道怎么討論但是又必須聽老師的話進行討論只能無奈的假裝的現象。從被動的小組合作轉向主動的小組合作，同時教師在小組合作展示的環節中也可以通過一定的技巧來提升學

生小組合作的動力，比如，在進行展示的時候，多叫潛力生進行展示，由于潛力生的系數是最大的為2，所以優秀生、潛優生也愿意讓潛力生進行回答為小組掙得更多的積分，對于潛力生來講，小組榮譽的壓力也能成為他學習動力的一部分，所以很多潛力生都變得更加積極主動，甚至能夠形成各組潛力生互相競爭的良好局面。

通過這一節課的實踐，從內在小組的組合上進行改革，旨在調動學生學習、交流、互幫互助、教學相長的意識，變開展形式為喚醒內在的動力，這對于小組合作模式是一種本質上的改革，配合相應的小組量化積分標準，以及教師在教學設計上以及教學環節上的呼應，將小組合作模式從內在機制到運行模式再到評價機制都進行了進一步的完善。使得小組合作的學習模式真正能夠為學生創造一個靈活的學習環境，能夠讓學生進行獨立自主和自由合作學習的環境。

第四篇：《學科教育心理學》學習體會

《學科教育心理學》學習體會

我學習了《學科教育心理學》這本書后深有感觸。《學科教育心理學》課程包括兩部分內容，第一部分學習心理，第二部分是學科的教與學。這與我們的教育教學息息相關。學習以后使我的業務水平有了進一步的提高，對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。教學是教與學的統一，只有老師和學生們的積極配合，才能達到教學的完美結合。學科教育心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結合起來，闡明學生的知識、技能和品德的習得過程，以及教師如何為學生有效學習創設適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現象及其規律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，我也認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應當有正確的理論去指導，這樣才能更好地促進教學。教與學的心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規律，而相對應的，教與學的心理學則研究在教育教學條件下教師與學生心理活動的規律及應用。

學科教育心理學揭示出教育過程中應當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產生何種影響。作為一名教師,了解學生、了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業生涯中最重要的事情。

教與學應是不分離的，它就是一個共同體,有助于我們更好地認清教學的實質。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發掘自身的潛能。培養學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創新精神則永遠是教學最本質的核心。

明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。在學校，學習的不是死的知識，而是學習的能力，學習要伴隨著人的一生，要學會學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。學習不僅是課堂中的事，要創造學習化的社會，我們個人也應該學會在生活中學習，在學習中生活。

讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態度，方法，道德品質和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創新性，以前習慣于接受老師或書本的現成知識，懶得思考。因為只要掌握了老師講的東西就一取得比較好的成績，也在一定程度上滋長了自己的懶惰情緒，而現在要轉變成發現式，創造性學習，探索未知的領域。

學習不僅要有明確的學習目標，而且需要建立靈敏，完善的反饋調節機制，通過對學習評價理論的學習，更新了評價觀，評價決不僅僅是考試，老師的評語。同時也要重視自我評價，而它才是學習過程的出發點與歸宿，只有更多地進行自我評價，才能形成自我意識，獲得自我超越。

學習的過程，首先要端正態度，在學習上勤奮，踏實，一絲不茍，在此基礎上，要尋找并掌握最適合自己的學習方法，也就是“巧學”，有些學生整天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結果，沒有人會同情這類人。從來沒有救世主，這類學生要從書本，題海的泥潭中走出來，尋求科學的學習方法，做到“會學”，而不是“死學”，達到事半功倍的效果。

總之，通過學習《學科教育心理學》這本書，我獲益匪淺。相信有豐實的理論來指導自己如今的教育教學實踐，我的教育教學實踐的路也會走得越來越扎實，越來越寬廣。

第五篇：數學學科 德育綱要學習體會

小學數學課堂滲透德育教育的心得體會

青島基隆路小學 楊偉偉

一個有道德、有理想的人，他會努力地學習；同時，一個正在豐富自己知識的人，他的道德修養也會逐漸地提高。知識與品德應該是互相影響，相輔相成的。對于6到12歲的小學生，如果不把品德培養放在首位，就很難使之成為將來對社會有用的人。

新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。結合自己所教的數學學科與德育滲透的幾點看法：

一、充分挖掘數學教材中的德育因素,滲透德育教育（1）有機結合,自然滲透

小學數學教材中,含有大量德育因素,教師在教學知識同時,要注意發掘教材的德育因素,優化教學過程,引導學生悟道明理。

①結合教材內容,及時滲透。

就小學數學教材的內容而論,一般可以從下列五個方面去發掘或設置德育的“滲透點”:題意和數據;概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統計圖表;數學史和數學家的故事。

②結合教學過程,適時滲透

教師通過滲透點進行思想品德教育,不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表,也可以是一個教學環節,一個教學過程.教學“年、月、日”時,則注意引導學生在日歷上找出孩子們喜歡的節日，紀念日,如“六一兒童節”、“八一建軍節”、“重陽節”等,以增加學生的社會常識,使學生在學習中潛移默化受到教育。

二、利用數學活動滲透德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，三年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，讓學生領悟人生的價值。

三、示范導行,感染習慣

數學課上,教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求,是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在教師通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生,以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如:上課時,教師著裝要樸素大方,講普通話,語言清楚、明白、有邏輯性, 板書整齊,書寫規范,使學生在教師的表率作用下,潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用體現在教師要注意發現有突出表現的學生,用實例來激勵其他同學。如:對上課認真聽講,學習認真刻苦,作業正確、整潔,思考問題機智靈活等方面的同學,教師要及時表揚,為其他同學樹立學習的榜樣。教學時,教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。如:要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢,回答問題要說完整話,寫作業時字、運算符號要寫工整,計算要正確等。要求中年級學生聽課要專心,分析題意時重點字、句要用筆畫出來,作業要干凈、正確,要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學生聽課專心,而且要手腦并用作好筆記,計算時要選擇簡便方法,要自覺檢驗等。

四、通過數學課堂教學訓練，培養學生實事求是的科學態度。數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛偽和欺詐，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。記得我在上四年級《商不變的性質》時，先由學生小組合作整理已學的有關除法的法則，然后進行匯報時，有個小組說出了本節課將學習的難點內容“不能乘或除以0”。我明知有的學生也只是道聽途說，知其然而不知其所以然，但我仍然將它板書在了黑板上。一大半學生畢竟不知道為什么，我順應學生們的疑惑，問“到底對不對呢，我們來驗證一下好不好？”，然后我讓學生設計了兩道驗證題，繼續讓他們小組合作計算或根據乘除法的關系進行推算。學生們經過一番辛苦的爭辯、計算和推算，發現：前者沒有答案，后者答案不確定，最后都確定“不能乘或除以0”。水到渠成！過程合情合理，嚴謹而又科學。

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極措施去幫助教育我們的學生