第一篇：幸福的根源——在平凡中體味幸福

幸福的根源——在平凡中體味幸福

幸福，就是累的時候，偎依在媽媽得懷抱中酣睡；幸福，就是難過的時候，趴在爸爸的肩膀上盡情痛哭；幸福，就是看著孩子在懷里撒嬌；幸福，就是在饑餓的時候，吃上媽媽親手包的香菇雞肉餃子??幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。其實，幸福就是，就是我無時無刻不系著你，即使你不在我的身邊。“辦更有內涵學校，讓師生更加幸福”是今學年業務學習的主題。初看這一主題，我心存疑惑，作為一名老師，每天備課、上課、批改作業，三點一線式的生活，何來有幸福感？但通過這一天的學習，我獲益良多，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名人民教師的幸福。

作為一名教師，我們的幸福指數到底是多少？先看看我們在不同人的眼里的評價：老師可以當警察：因為整天在班里破案；老師可以當主持人：因為整天為公開課想游戲和花招；老師可以當演員：因為一會態度和藹一會暴跳如雷；老師可以當清潔工：因為整天掃地、擦玻璃；老師可以搞工藝美術：因為整天抄黑板報、寫黑板；老師可以當作家：因為整天寫計劃和論文；教師可以當圖書管理員：因為要管理班級圖書，登記借閱情況；教師可以當會計：整天為學校收這個費那個費，代伙費、學雜費、付餐費、訂閱雜志??老師還可以到市場上叫賣東西：因為練出了高音和厚臉皮??教師是什么？在有文化的人眼中，教師是培養祖國花朵的辛勤園丁。在某些人的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。曾經聽一個家長說，教師一天到晚在收錢。另一個家長說，我孩子成績好，是因為他聰明，還有一個家長說，我兒子成績差，都是老師不會教??聽著這樣的評價，我們的心總是酸溜溜的。據不完全統計，大約百分之八十五的教師感到工作倦怠。

在今天社會背景下，在素質教育的形式下，我們如何去尋找幸福？

一、幸福就是敬崗愛業。就教師的職業特點來說，社會給予教師很高的期望，認為教師在各方面都應該做表率。其實這種期待既是一種壓力，也是一種動力。現在的學生，接觸的東西越來越多，個性特征也趨向多元化發展，這種讓我們教師的工作又變得更具挑戰性。如果我們一味想著我的社會地位，我取得的財富多少，我們的生活一定不快樂、不幸福。真正的幸福就是把職業當作一生追求的事業去做，帶著對生活的熱愛，不斷提高自身素質，超越自我，才能真正體會幸福的真諦。

二、幸福就是和學生做知心朋友。很多教師見了學生總是喜歡板著臉孔，一副高高在上的姿態，讓學生望而卻步。作為一名教師，我們的任務不單單是負擔教授知識，更總要是教會學生做人，培養他們健康健全的人格。所以我們要以平等的尊重和真誠的愛去打開每個學生的心扉。教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生，尊重學生，寬容學生，也只有這樣，你才能得到學生的敬佩和愛戴。記得我班的男生特別怕踢毽子，所以全班機會沒有一個男生能一口氣踢兩個。我主動和他們一齊玩，我反復示范，講要領，鼓勵他們勇敢嘗試。慢慢地，他們學著我的方法去練習。看著男生們由原來像企鵝一樣生硬的，到動作優美地一口氣可以踢上10來個，我覺得自己的付出沒有白費。有愛便有了一切，這是育人的一條最基本的原則。愛是打開學生情感大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地關愛他們，他們的情感大門就向你敞開。因為我樂于聽他們傾訴，做他們的良師益友，所以，我贏得了他們的尊重和愛戴，有這樣的學生，我們怎能不感到幸福呢？

三、幸福就是看見學生學有所成。當我們看見一個頑皮搗蛋的孩子上課專心聽課，當我們看見孩子在教師認真看書做作業，當我們看見后進生樹立信心積極進取時，那種幸福無法用言語來表達。作為教師，最大的幸福莫過于看見自己的學生學有所成。看見自己的學生在不斷進步，我們是何等激動！

我距離幸福有多遠？其實只要踮起腳尖，我就會離幸福近一點，因為幸福就近在咫尺。不要在埋怨我們教師的工作有多累，有多苦，只要我們用心去體會，其實，簡單的教師生活，也是一種幸福！

第二篇：在平凡中感受幸福

平凡中的幸福

師范畢業后，當兒時的夢想一個又一個地離我遠去，最終，我別無選擇地成了一名教師，一名平凡的小學教師。那時，我總以為這將是我一生中最大的不幸，即使身邊有很多人都告訴我：教師是太陽底下最光輝的職業；教師是人類靈魂的工程師??然而，也許是冥冥之中早已注定，當我穿過所有那些神圣的光環，走上了屬于自己的三尺講臺，看著下面那一張張天真可愛、充滿好奇而又稚嫩的臉龐，看著身邊那一位位為了教育事業而忘我工作的同事們，我的心便再也不忍離去了。我似乎感到了一種使命的召喚，一種偉大、崇高而又艱巨的使命。我也因此開始慶幸，為自己能成為一名光榮的人民教師而慶幸。

時光飛逝，歲月如梭，彈指一揮間，我以為人師六年了。我不能不承認這樣一個事實：教育工作是辛苦的，我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復一日、年復一年。那么，是什么構成了無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢？是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇，充當人梯呢？我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業，于細微處顯精神，于小事中下功夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。有一位幾十年如一日扎根在青海高原的鄉村老師這樣說過：“我的生命在一批又一批孩子們身上延續，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”的確，在這六年的時光里，我的生活是平淡的，但我收獲的卻是那些數不盡的幸福！

假如說教師職業只有清苦，假如說教師只能做精神貴族，享受清貧的光榮，那么所謂師德就會低下得可憐，我們對“愛崗敬業”這一師德規范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于功利性的“謀取稻糧”，或者是出于不得已而為之的無奈，那么很難想象工作中會保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下，敷衍塞責、得過且過，就會成為面對矛盾沖突的價值選擇。因此，除了師德，我們不得不提的還有師愛，蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是一

個教師應具備的最起碼的品質。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那一張張可愛的賀卡，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、自豪。就在今年的教師節那天，我收到了一個已經畢業的學生給我發來的短信，她說：我做了一個夢，夢到了楊老師，夢到了**班，大家又聚在了一起！可夢醒后我才知道，這一切只有在夢中才能實現??那一刻，我的心里有一股暖流在涌動著，如果這都不算幸福，那么我們還有什么可期待？如果這都不算幸福，我們又還有什么好去悲哀？我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什么理由不去愛我們的學生呢？

其實，當家長們把孩子托付給我們時，就把自己此身的希望和自己的未來完全囑托給我們，這是一種怎樣的信任和期望啊！當我們拿著一定數額的工資，過著尚且穩定的生活時；當我們在假期中休息，而別人冒著嚴寒酷暑上班時，我們應該忘記工作時的辛苦，感到滿足、快樂。我們在知識結構方面有自求自得的充實感；在精神寄托方面有“得天下英才而教育之”的自豪感；在人際溝通方面有師生相處融洽和諧的親切感??我們還有什么理由不熱愛這個曾經遭受冷落而今受人尊敬的教師職業呢？教師這個職業不僅僅是光榮也是一種責任。人們常說，沒有夢想的人生是乏味的，沒有創造的生活是平庸的，沒有燃燒的事業是無奈的。教師職業有其苦，也有其樂，苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我們可以感染同事，同心同德，齊心合力；我們可以感染家長，樹立威信，真誠溝通；我們可以感染學生，進取向上，勤奮努力；我們更可以感動社會，愛崗敬業，無私奉獻。

“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，作為一名人民教師，我無悔今生的選擇,我選擇，所以我熱愛。我平凡，但我幸福！

第三篇：在平凡中體驗幸福

演講稿

尊敬的各位領導、老師，大家好：

請允許我先吐露自己的心聲，今天我站在演講臺上就是要挑戰自我，因為，論外貌，我沒有年輕老師的青春靚麗，論聲音，我沒有音樂老師的婉轉動聽，論文采，我沒有語文老師的生花妙筆，論經驗，我沒有去年參加者的駕輕就熟，有的只是被趕鴨上架的無奈和想挑戰自我的義無反顧。所以還請各位多多包涵。今天我演講的題目是《在平凡中體驗幸福》。

我想問問大家，做為一名老師，你覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年以來，你覺得幸福嗎？是的，我幸福。不經意間，十幾年的時光在平凡和平靜中悄然溜走，沒有留下什么驕人的成績，也沒有作出什么驚人的壯舉；我不敢說十分熱愛這份工作，更不敢說為之付出了百分之百的努力，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通教師存在的價值！感受著做一名普通教師的幸福。

我幸福，是因為在那么多學生的人生之路上曾經有我的陪伴。每個人都知道，教師的職責是“傳道、授業、解惑”，作為一名老師，重要的是傳授知識。而事實上，老師不僅傳授學生知識，更重要的是教他們學習如何做人，所以從學生入學的第一天起，我們老師就扮演起了為人師、為人母、為人父的多重角色，日夜操勞，嘔心瀝血，但是我毫不退縮。因為，我從中感受著幸福。

多少次課堂上，我體驗著無法預約的美麗，我傾聽著花開的聲音，我看到我的學生個性張揚、激情勃發，破繭而出化蝶飛，我感受到希望從這里冉冉升起。在課下，我看到我們的老師用“天生我才必有用”的信念點化掉多少學生心中的冰結；用“長風破浪會有時”的激勵又揚起多少“小荷才露尖尖角”的風帆。為了讓學生在未來的人生之路上一帆風順，萬籟俱寂時，在桌前與燈火相輝映的是我們的老師！晨霧朦朧時，在曉風殘月中踏醒校園的又是我們的老師。我用自己辛勤的雙手去擦亮學生期待的目光，我用我微弱的力量去點燃學生的希望。我更要用這希望之火去陪伴我的學生，讓他們用學習到的知識去穿越人生的風風雨雨，去踏平人世間的坎坎坷坷。如果是你，曾經參與過那么多人的人生，你不覺得幸福嗎？

桃李芬芳懷偉志，英才薈萃興中華。心有多大，舞臺就有多大。從教數十年之后，也許我會感到疲倦，也許我永遠默默無聞，但既然從事了教育，良心就是我的宗教，愛就是我的信仰，通過自己的努力，得到學生信任和認可，這就是我最大的獎賞。熙熙攘攘的人群中，那一聲驚喜的“老師”，節假日，那一條條問候的短信，就是我最大的安慰。有朝一日，當我垂垂老矣，也可以弟子無數，桃李滿天下，那便勝卻人間無數了！天空中沒有痕跡，而我已飛過。這是我永恒的追求。

但是做一個幸福的老師，不是一個帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。而是要做一個陽光老師，一個懂得感受生活的平凡者。感受健康，感受歡樂。只有你幸福，你才能傳遞幸福；才能引領學生的幸福人生。

做一個幸福的老師，路在遠方，我在路上。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這是屈原不死的離歌，也是我心靈的牧歌。2011，遠了，走了，2012，近了，來了。在這歲末年首，我虔誠地為在座的每一位老師祈禱：愿你一生平安幸福。謝謝大家。

第四篇：讀《在奉獻中體味幸福》有感

讀《在奉獻中體味幸福》有感

不久前，學校給我們每位老師發了一本《在奉獻中體味幸福》一書，里面講的都是一些“學生喜愛的好教師”的光榮事跡。看了此書，我覺得：教師的工作雖然辛苦、瑣碎，甚至有時為一些調皮的學生或成績差的學生擔心、生氣的吃不下飯，但細細品味，我們在默默的奉獻之余，卻是濃濃的幸福。

“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師用美好的愛，用對人的尊敬和美好、深信的精神來塑造人。”這是教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的。我在幾年的教育教學中，漸漸領悟到：愛心是教育教學活動的基礎，沒有愛心便沒有教育教學活動。

我參加工作九年余，多年擔任小學數學教學。多年的教育教學生涯，使我深深愛上了這三尺講臺。寒來暑往辛勤地耕耘在我深愛的土地上，無怨無悔地追求我人生的理想。我有時心中常在自問：我可以教給學生什么，我能給學校帶來什么。因為有這些追問，才使我的工作和我的生活更有目標，在學校的日子里我是幸福的，我覺得這小小的校園上有領導的體貼、同事的關心、做不完的工作，在這里，我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為學生和學校留下一些對他們未來有用的東西，我的心中充滿快樂，幸福感。

俗語說：學高為師、身正為范。師德是教師素質中最重要的一部分，是衡量一個合格教師的首要標準。我認為師德師風最起碼、最根本的標準就是要：老老實實做人、認認真真做事。在學校工作中我也始終堅持我自己的信條：老老實實做人、認認真真做事。正因為我信奉老老實實做人，所以我十分注重學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江總書記“三個代表”重要思想，關心國家大事，時刻與黨的政策保持一致。學習有關工作的文件，以《立高尚師德，樹教育新風》為主題，我經常深入地剖析自己，反省自己、認識自我，從思想上認識“更新觀念、創新方法”的重要性，增強教師的事業心和責任感。老老實實做人使我在工作中做一個能容人的人。有容乃大、無容則剛。“將軍額上能跑馬，宰相肚里好撐船”。容人使我以學校利益、以學生利益、以教師利益為重，做到容人之過、容人之功、容人之仇、容所有難容之事。

關心學生、熱愛學生。愛之于教育，就如池塘之于水，沒有水的池塘不能稱為池塘，沒有愛的教育同樣不能稱之為教育。這句至理名言我一直視為教學的法寶。因此在教學中，我把關愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都盡量做到一視同仁。對學生中的弱勢群體，我總是給以更多的關注，意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

有這樣一句教育格言：熱愛一個學生，就等于塑造一個人才，厭棄一個學生，無異于毀壞一個人才。只有熱愛學生，才會尊重學生、信任學生，給學生創造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好環境。在教學工作中，我認真研究每一位學生，挖掘他們的潛能，激勵他們，讓他們向自己的既定目標前進。對于那些學習上比較困難，生活上、家庭條件比較特殊的學生，我傾注了更多的關愛，讓每一位學生都感受到集體的溫暖。學生好勝心強，用比賽競爭的方法觸動他們，用小獎品小恩小惠的刺激他們，和他們一起談笑活動，走近他們，了解他們，關心他們的生活，噓寒問暖，感化他們。班上上課沒有人發言講話不行，插嘴的人多了太吵也不行，如何控制全在老師，沒有人發言時，老師可以說：“誰最勇敢”？馬上會有一批“勇士”站起來。太吵時，老師可以說：“我要找一位冷靜思考的同學來說”，他們馬上就會坐得端端正正，等候挑選。平時好靜的我，總愛體驗那種“工作著，并快樂著”的感覺。記得一位教育家說過：“教育的全部藝術在于對學生的愛”，借鑒前人的經驗使我得益非淺，很多時候，我不必到場，我的學生會給我一個意外的驚喜；課堂上，能讀懂我的微笑；困難時，會來找我談心；在我的鼓勵中入眠，帶著我的關愛回去。我自信，那是一種情與景的交融……人的一生可以沒有顯赫的官爵，也可以沒有誘人的財富，但不可以沒有工作的樂趣！在教書的同時，我也積極做好育人的工作。我牢記蘇格拉底的名言：“每個人身上都有太陽，主要是如何讓它發光。”

在我的心目中，教育是一塊圣土，教師在這塊圣土上耕耘，應該以生命投入，奉獻青春，心血和智慧，培養學生成長，成人，成才。我愿意成為這片沃土上的園丁，盡情地揮灑我的青春，無怨無悔。“學為人師，行為師范”使我嘗到了教育的真諦，也使我有了刻骨銘心的認知經歷和情感體驗，我想，無論我在教育這條路上還會走多久，我都會一如既往地在默默的奉獻中體驗幸福；在收獲中，體驗快樂。

第五篇：學會體味幸福

學會體味幸福

——談中學生成長的十大必備素質（3）

2011年中央電視臺《開學第一課》的主題是“幸福”。在觀看的那一刻我們的心靈受到一次洗禮。時間過去了一個多月，同學們對幸福這個話題是否作了一次深入的思考呢？有位哲人說，主動去體味尋找幸福的人長大后一定是幸福的人。學會體味幸福是我們人生成長的必修課。是我們成長中必須具備的又一種素質和技能。今天我們就來談談如何學會體味幸福。

一、體味自然和社會賦予的幸福

我們生活在這個美麗的星球，是大自然慷慨地把陽光、雨露、春風細雨，嬌美的月光，燦爛的星輝，免費地贈送給我們呢。四季交替，春華秋實。讓我們作為一個“人”而受用無窮。這一切唯有人才能體味到，體味到其中的美好，體味到這種美好帶給人的幸福。你體味過了嗎？

人是自然賦予的，可人又有各種各樣的差異。我們常常在與別人的比較中感到痛苦。體魄、智商、外貌、等等一切都是人與人比較的目標，但這些先天的條件不應該成為幸福的參照物，如果要比較我們可以學習下面故事中得主人翁。有一位盲人，生活很愉快。有人見了覺得奇怪，為什么眼睛看不到的人還能如此快樂呢？于是便問他說：“你的眼睛看不到，難道你就不感到痛苦嗎？”盲人聽了，笑著回答說：“我為什么要痛苦呢？與聾子相比，我聽得見；與啞巴相比，我可以說話；與癱瘓的人相比起來，我能走路。這是多么幸福。”

我們生活的時代的文明是處在五六千年之后，先輩留給我們的是文明積累的財富。尤其是近百年所創造的工業文明更讓我們覺得自己比古代的帝王還要幸福。尤其在這個和平的年代，我國經濟高速發展給全體國民帶來的幸福是與日俱增。因此，我們要用感恩心去審視社會，有多少的社會資源是前人所沒有的呢？今天社會雖然有許多不盡人意之處，但不影響我們生活在這個社會而感到的幸福，而這些種種問題，恰恰是我們追求幸福的試金石，當我們克服一個個困難之后，我們更加珍惜來之不易的幸福。你是否這樣想呢？

二、體味家庭和同伴帶給我們的幸福

我們每個人都從父母處獲得愛的關懷，享受親情帶來的幸福。當我們獲得一些特別的呵護或者特殊的關愛時，可能會說自己是幸福的，但是對于一些平平常常的生活，卻不去體味它的幸福感。比如：有個女孩，她讀書住家時，媽媽常常是將飯菜做好了，端到她的面前。于是三餐，她一放學回家，就可以吃到熱乎乎新鮮飯菜。然而對此她并不以為然，不認為這是幸福，也不知感恩。后來，她畢業了，背上了行囊，出到外市找工作。奔波了幾個月后，終于找到第一份工作，獨自在外租了房子，每天上下班。辛苦回來后，她還要自己洗菜做飯。又餓又累、疲憊不堪下，她才深深體會，原來三餐能有人為自己做飯，一到家就能喝上一口熱湯，是多么幸福！體會到了幸福，等到再次回到家，看著媽媽端上來的一碗熱湯時，她不禁含淚了。我們為什么缺乏對平淡生活的幸福體驗呢？為什么大人們常說你們“生在福中不知福”呢？其實人的一生，并無多少令人狂喜的精彩，正所謂“平平淡淡才是真”。這里我們的教育有責任，把幸福想象得太過理想和精彩。從小教育長大后“非億萬富翁不休，非名家偉人不罷”，如果做一個普通的人就會被嘲笑成“沒出息”，久而久之，我們對眼前的平淡樸實就會熟視無睹，也就體會不到幸福所在了。家庭雖然有財富多少、文化深淺、人際離合的差異，但是在少年時期，幸福的體驗是以快樂為基準的，即使是家庭一貧如洗，如果有人給予關愛，我們就要珍惜這種關愛，這種愛就在平淡的生活中，這種幸福就在我們的發現中。

我們的幸福有家庭帶給我們的，也有同伴帶給我們的。那么如何去體會同伴帶給我們幸福呢？首先要想到，大千世界，無數個你我走到一起，在這個特定的時間和空間分分合合，聚聚散散，這種現象就是緣分。在心底珍惜這種緣分。其次，留意同伴的關心，一句親切的問候，一眼回眸的微笑，風雨中伸過來的溫暖的手，寂寞中的默默無語的陪伴，落淚時悄悄遞上面巾紙，都會使你的心湖中泛起輕輕的漣漪，揉撫著你的心。種種關愛，一閃而過，如果你能抓住，幸福的種子就在你心中發芽。最后，我們要學會付出。將心比心，人的關系是相互的，你尊我一尺，我敬你一丈。種瓜得瓜，種豆得豆，播種愛心，收獲被愛，即使沒有收獲，也會問心無愧。一個關愛別人的人是最幸福的人，你嘗試過嗎？

三、體會學習帶來的幸福。

人生在世，不學何為，從人類生存發展的角度看，學習是一種技能，從自然和社會吸取精神營養和物質營養。如果剝奪一個人的學習機會和權利，那將是萬分痛苦的，科學家經過試驗，把一個人單獨完全與外界隔離，不給他提供任何學習的媒介，其痛苦值遠高于給他提供伙伴或提供學習資料的受試者。在德國納粹折磨被俘獲的科學家時，就采取這種方法，結果大部分科學家精神崩潰。

擁有青春年少的學習時光是幸福的。我們有一個良好的學習年齡段，少年時光，風華正茂；在很多人“老大徒傷悲”的時刻，他們懊悔莫及，當他們羨慕我們時，正是我們體驗這就是幸福的時刻，有一位教育家說，如果有時間穿越器，我一定要讓大家看到自己衰老的摸樣。我想，有此體驗，你一定會說青春年少幸福無邊啊！

憧憬學習的結果是幸福的。在此，我們可以體驗學習促進成長的幸福，你隨著時間的推移，從小學到初中，從懵懂無知逐漸進入知識的海洋，從頑劣調皮到知書達理，是什么讓你有此變化呢？是學習。知識改變命運，知識會促進成科技的發展，科技會轉化成生產力，會發展經濟，會使我們強大，改變自己的物質生活和精神生活，也造福人類。“前人栽樹，后人乘涼。”前人栽下了許多知識大樹，開花結果，我們去乘涼、采摘。前人開創的基業，我們享受、繼承。我們享受幸福的同時，更有責任把這些大樹繼續培育好，讓它們更大、更高，結出更多的果實，而且要讓更多人分享這種幸福，這是一種更大的幸福。

學習過程是幸福的。孔子曰：學而時習之，不亦樂乎？即使是懸樑刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪，也一定有其內在的精神支撐。學習或者讀書雖不能直接跟金錢掛鉤，但每多讀一本書，就多一分收獲，就多一分把握，就多一分成功的機會。在平時你只要問問讀書用功的同學是什么支持著這樣做，他（她）一定會回答是學習有一種幸福感在支撐著他，要么是求知獲得的快樂感，或對未來目標實現的幸福感。我們很多同學對學習的體驗是痛苦，那是因為只注重分數，忽略了過程，只求速成，忽略積累。記住“功到自然成”。你一定會體味到幸福！

幸福是人生永恒的追求。但幸福需要體味。愿同學們做生活學習的有心人，幸福多多！讓我們再一次重溫《開學第一課》幸福宣言： 我要成長，快樂健康成長比成績更重要！

我要樂觀，每天發現一件新的美好事情，學會對壓力說沒關系！我要自信，相信并發現自己獨特的價值！我要超越，只跟自己比，超越自己就是贏！

我要感恩，珍惜身邊人身邊事，每天想值得你感激的理由！我要分享，就像生日蛋糕，和你分享的人越多快樂就越多！我要寬容，原諒別人的無心之過！

我要溝通，把自己的心事說出來，也作別人的開心果！

我要關愛，和長輩交朋友和同伴交朋友，和動物交朋友和大自然交朋友！我要贊美，幫助別人發現優點，也通過別人發現自己的優點！我要努力，付出的汗水越多得到幸福越多。我要奉獻，幫助別人能讓自己更快樂！