第一篇：教學研究小學的數學教師小故事

我的教育故事 南京市青云巷小學 王芳

晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨著我，輕輕地對我說：“媽媽，我跟你說件事。”

“什么事，你說吧?！蔽蚁胍欢ㄓ质撬嗬锇l生了什么雞毛蒜皮的小事，反正也是閑著，就聽他說吧。

“我想買一枝自動鉛筆?！彼袷窍铝撕艽蟮臎Q心才說出來，但聲音還是壓得低低的。

“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級起，我們總是整打整打的給他買HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質上的攀比了？

“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛里開始有晶瑩的東西在閃動。

“無知！竟然憑這個取笑別人，難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我確實很為孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來。“自動鉛筆有什么好？我們班學生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷……”我忽然覺得自己的話多了點，于是剎住了車。再說這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。

見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地抬起頭，看著我的眼睛說道：“媽媽，今天美術老師說，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源?！蔽乙粫r默然，是的，在給學生上課的時候，我也跟學生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。

罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董，本來想跟兒子說“我們那時候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話也咽了回去，時代不同了，教育也應跟上時代的腳步。于是，我認真地對孩子說；“好，媽媽答應你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是為了攀比，你若覺得不好用，就還用家里的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點頭，看書去了。

現實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的時候。就拿鉛筆來說，從寫好字的角度來講，應該提倡用木頭鉛筆；從節省能源的角度講，好像又不應該。從穿著來講，以前提倡要艱苦樸素，現在呢，不要說穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿；再說了，穿著時尚些得體些，反而更能體現你的審美、你的品位、你對別人的尊重。但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養成盲目攀比的習氣，不利于他們的身心健康成長。因此，作為家長，作為老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。

讓學生做學習的主人 南京市青云巷小學 陳青

新課程的新理念告訴我們，在教學活動中，教師是學生學習的引導者，學生是學習的主體。教，不是把現成的數學概念、定律和公式傳授給學生，而是根據知識的內在結構和學習的規律，提供現象和問題，創設思維情境，引導學生主動積極的參與探索。學，不是吞咽現成的數學概念、定律和公式，而是根據教師提供的信息，積極主動地投入到觀察、操作、思考、討論、總結評價等一系列的學習活動過程之中。正是根據新課程的要求，在“平均分”一課的教學中，我努力激發學生參與學習的積極性和主動性。我并沒有一開始就告訴學生什么叫“平均分”，而是創設了這樣一個情境：“同學們，老師今天給大家帶來了兩位新朋友，這是小紅，這是小軍，這兒有四根小棒，我想把它們分給這兩個新朋友，你想怎么分呢？”由于這節課我采用了多媒體課件教學，所以當學生看到有兩個非常可愛的小男孩、小女孩和四根閃閃發光的小棒出現在他們面前時，全班學生都顯得非常興奮，于是紛紛拿出自己的小棒按我的要求來分了。由于操作簡單，很快大部分學生都已經分好了。我請了一位學生上臺分，并問：“你是怎樣分的？”他告訴我：“小紅分3根，小軍分一根?！边@時下面還有不少學生在舉手，我點了其中的一個，她說：“老師，我和他分的不一樣?！庇谑俏矣终埶吓_來分，她邊分邊說：“老師，我和他分的剛好相反。小紅分1根，小軍分3根。”下面仍有不少學生舉手：“老師，我還有不同的分法。”我又請了第三個學生上臺來分：“我給小紅和小軍每人分2根?！蔽野讶齻€人的三種不同分法一同展示出來，問：“還有不同的分法了嗎？”學生一起回答：“沒有了。”

我為學生們的開放性思維感到高興，于是我便開始把學生往“平均分”概念上引導了。我指著第一種分法問：“如果這樣分，兩個小朋友分到的小棒同樣多嗎？”學生回答：“不同樣多。”我又指著第二種分法問：“這樣分同樣多嗎？”學生仍然回答：“不同樣多。”“那這一種呢？”我指著第三種分法問學生，學生一起回答：“同樣多。”我把“同樣多”這三個字板書在黑板上，目的是讓學生初步感受到“同樣多”與“平均多”之間存在著聯系。

通過以上每個學生的動手操作演示以及不同分法的展示，學生們的心目中已經有意識或無意識的留下了“平均分”的感性認識了。接下來，我指著第三種分法的小棒說：“像這樣，每份分得同樣多，叫做平均分?！睘榱俗尩湍昙壍膶W生也能通過自己的語言進行簡單的歸納和概括，我試著讓幾個好學生說一說什么叫做“平均分”，再請兩個基礎薄弱些的學生也跟著說一說。令我感受到驚喜的是，這兩個差生由于剛才也參與了擺小棒的操作，居然也能用自己的語言準確地表達出“平均分”的含義。這時，全班學生都躍躍欲試，都想說一說，我就讓同座位兩人互相說，說完之后，我才出示這節課的重點定義：平均分。然后讓學生對照著想一想，剛才說的對不對，說得好不好。

根據我的教學經驗，如果讓這新概念只是這么讀一讀就一晃而過，很可能還有一部分學生并不理解這個概念，為了初步考察學生是否真正弄懂事了概念，我又對他們進行了考查，出了3道判斷題：在下面不同的分法中，哪些是平均分，哪些不是，為什么？（1）︱︱ ︱︱︱︱（2）︱︱ ︱︱ ︱︱ ︱︱（3）︱︱︱ ︱︱ ︱︱︱

令人滿意的是，每道題大部分學生都做出了正確的判斷，并能夠根據定義來說明是或不是的理由。

這一教學環節是新課“平均分”的導入部分，由于是新概念，又是除法的初步認識，若開門見山，一上來就直接出示概念，對不少學生來說，很可能一下子很難吃透定義，或許會似懂非懂。因此，設計好這一課的導入就顯得尤為重要。學生的思維，往往是從問題開始，它產生于對未知事物的探索。教學的關鍵就在于教師如何創設問題情境，提供誘因，激活與新知識有關的已有知識，形成教學活動氛圍。一開始，我就拋出兩個問題：給兩個新朋友來分小棒，對每個學生來說，便于操作，能夠瞧激起學習興趣，從而使學生主動參與學習，學生通過具體不同的操作，進行比較，引出“平均分”的概念。

創設問題情境，激發參與動機，不僅要在課的開始進行，在整個教學過程中都要不斷地想方設法進行問題情境的創設。在學生了解了“平均分”的概念之后，再一次拋出問題，讓學生判斷各種分法是否算平均分，以檢驗學生對概念理解的是否透徹，收到了很好的效果。我想，在這個案例中最為突出的是我營造了一種平等合作的師生關系，營造了學生之間合作學習的良好氛圍，在玩中學習，在實踐中體會，讓學生經歷了知識的獲取過程，培養了學生主動探索的學習品質，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的探索過程，讓學生真正成為學習的主人！

用心打造愛的天堂 ——我和小倩的故事 南京市青云巷小學 韓韡

小倩的媽媽因病去世了，爸爸早出晚歸，在這個城市里艱難地謀生。一年級上學期期中考試的時候，語文數學兩門功課都不及格。為了小倩能夠跟上進度，我常常用中午的時間為她補課，有時放學以后也給她補課?？傻鹊轿蚁掳囹T車回家，往往又看見小倩在馬路上玩，可想而知，她第二天的作業肯定又是沒寫或寫得亂七八糟的。

我們常常說對于每一個孩子，我們每一個人都不敢輕言放棄，為了小倩的成長，我付出的不僅僅是補課那么簡單，一次次與家長交流，在家里當她和爸爸大發脾氣時的時候我了解情況后及時地進行勸導，怕她周末故意不寫作業，特地跑到她家把作業的內容告訴她的保姆……

首先我努力尋找她的閃光點，培養其榮譽感。

榮譽感是孩子發揮強大動力、積極向上的動力。激發小倩的榮譽感，源于一次平常的大掃除，小倩參加了，而且任務完成出色。我立刻邀請她爸爸來學校，小倩滿腹狐疑，不知自己又犯了什么錯誤，我當著她和她爸爸的面鄭重地表揚了小倩在勞動中的表現，小倩在旁邊，一直笑咪咪的，看得出，老師對她的重視讓她和她的爸爸都感到滿意。感到老師很關心她，而不是總談讓她很沮喪的成績，小倩對老師的態度友好多了。

我還嘗試改變競賽規則，提倡小倩和自己賽跑。我知道每個家長都希望自己的孩子出色，記得曾經看過一則報道：一位心理醫生這樣開導一位總認為自己孩子不夠優秀的家長，醫生問：“你們單位有多少人？”答曰：“幾千人?！痹賳枺骸澳阌X得這幾千人，你自己排在什么位置？”答曰：“中上吧！”醫生說：“你自己都沒有排在第一、第二，你為什么要用這個標準要求孩子呢？孩子最重要的不是和別人比，而是能夠被調動起來和自己比，只要每天都有進步，就是成功的！”

心理醫生的話很有道理。“跟自己比”是很樸素的一句話，工作中對于那些學困生來講，體會到這句話的含義，我就可以更科學地為她們量身定做目標，尊重差異，為每個人的發展尋求空間。這也能鼓勵孩子重新認識自己，正確定位自己努力方向。

曾經有一段時間，為了增強班級凝聚力，我們班開展了小組競賽，小倩是大家都不想要的人，因為她成績差，作業總不完成，成了給小組拖后腿的那個人。在這樣的競爭中，小倩的成績沒有提高，還要承受來自同學的壓力，她和同學的關系一下子變得劍拔弩張。

意識到這一點后，我及時調整了競賽策略，在小組公平競爭的基礎上，跟以前評比相比最有進步的可以獲得加分。小組同學幫助小倩學習，并取得效果的有加分。這樣一來，小倩組隊成員不再排斥她了，還主動給她默詞，檢查課文背誦，小倩的每次進步，大家都很高興。

像小倩這樣的孩子因為各自的原因造成了學習障礙：生理、心理、行為、環境和教育等等方面出了問題，都會致使他們出現知識斷層,在正常教育環境中學習效果達不到學校的基本要求。如果在老師心目中把他們當做“海鷗”，我們就能夠看出他的努力。班上的學生有的愛哭，心靈脆弱，有的愛動，有的脾氣有點“怪”，但正是孩子們千差萬別的個性，才讓我的工作更具挑戰性，也更有意義。朝夕相處的日子里，我和學生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。我要盡量以一顆寬厚真誠的心去教育他們，用心為他們打造一個愛的天堂，讓他們走出暫時的心靈陰影，步入人生燦爛的陽光地帶。

愛亦近南京市青云巷小學 王經

“大地愛著種子，擁有了收獲；大海愛著江河，擁有了浩瀚；天空愛著云霞，擁有了神采；我們愛著孩子們，便擁有了孩子燦爛的明天?！?/p>

-----題記

辦公室里的常客

上完課，我抱著一大推作業走進辦公室，看到我的辦公桌前趴著1個小朋友正在寫作業，我不禁皺了皺眉，小聲的問她“又沒有寫語文家庭作業？”她抬頭看著我但是什么話都沒有說。這學期班上換了位語文老師，也不知是什么原因，總有小朋友不寫或漏寫語文家庭作業，為了作業的事情我特地和語文老師溝通過還和小干部們一起策劃了一場以學生的任務為主題的班會課?，F在班上絕大部分生已經不會出現不寫或少些的情況了。但是眼前這個小婧這個星期我已經看到她三次來辦公室補寫作業了。我在心里琢磨著要請她家長來學校談一談了。

第一次決定

從上學期情況看小婧平日里做事情雖然有些我行我素，比較情緒化，但總體來看并不是很需要老師操心的孩子。并且這孩子的父母是做飯店生意的，平日都比較忙，是不是真有必要請家長來學校呢？

我決定先不請她的家長來，給她一次改正的機會。

吃過午飯，我把她叫到面前，先隨便扯了一些話題和她聊一聊，她談話的興致也很高，但后來我問她為什么總是不寫作業的時候，她眼里的光彩沒了，低下頭小聲的說了句：忘記了。

看到她這個樣子我也不忍責備她了。我拿出一個本子讓她以后把要寫的作業都記在上面，回家寫作業的時候對著看，就不怕再忘記了。

有了這個記作業的本子以后，真的一個星期都沒有再看到她來辦公室，我不禁對我這次的決定暗暗得意起來。但好景不長，沒多久她又成了辦公室的常客！這讓我很生氣也很頭疼。

第二次決定 我終于拿起電話約她家長來學校談一談，但她家長比較忙，約了幾次都沒有來。而她的作業情況也是時好時壞。一天下班剛出校門，我就看見她一個人在小區的小花園里玩，一打聽原來她的媽媽還沒有來接她，我忽然有一想法：既然她家人沒時間來學校，那我就去家訪。于是我決定送她回家，她很開心和我一起回家，一路上說個不停。很快就到她家了，可是沒有人在，于是我又和她來到她家的飯店里，正是吃飯高峰，她父母也沒能和我聊上幾句。我看見小婧就趴在收銀臺上寫作業，她媽媽告訴我，她們要忙飯店的事情，沒有時間輔導她學習，有時候小婧寫一會作業就會跑出去玩，找都找不到，看著她媽媽焦急的眼神還有她的周圍那嘈雜的環境，我做了一個決定：以后放學讓小婧先在我這里把作業全寫完然后再回家，這樣她就不用在這樣的環境中學習了。我把我的想法和她媽媽說了，她媽媽立刻同意了。此后小婧都會在我這把作業寫完并給我檢查完以后再回家。

愛的收獲

一個周五我要去別的學校進修不能讓小婧留下來寫作業了，之前我檢查了她記作業的本子并讓她把要寫的作業都說給我聽聽，小婧也像我保證一定不會漏寫作業的。晚上回家我還是有些不放心，就發了個信息問問她的媽媽。不久她媽媽的電話來了，在電話接通的那一剎那，我好擔心小婧又不寫作業跑出去玩了。但當聽到她媽媽的那些話時，我的心就像被搬開了壓在上面的大石頭一樣，變得很輕松。小婧媽媽告訴我小婧回家后就很乖很認真的把作業都寫完了并且還主動拿出了課外輔導習題做起來。至到吃晚飯都沒有跑出去玩。

經過一學期的努力，期末考試小婧的數學考到了100分，當我把這個消息告訴她的時候，她很開心的笑了并自己做了一張小卡片送給我，上面寫著：老師您辛苦了?？粗@幾個字，我的心變的很暖很暖。

后記

有朋友問我“你的成就感是什么？就是整天面對一群懵懂的孩子，幫助她們處理一些芝麻綠豆的小事”，我沒有回答，但我笑了，其實我想說“是的！我的成就感就是照顧好我的這群孩子們，讓他們健康快樂成長；我的成就感就是不僅能教好孩子們學會本領，而且給她們樹立一個好的內在品質的榜樣，并且引導她們成為擁有良好的道德品質的人?！被蛟S我的職業沒有醫生救死扶傷那么圣神，沒有邊防戰士保衛國家那么偉大，只是一個很平凡很平凡的職業！”但是，如果說，我這平凡的事業，是一曲空白的五線譜，那么孩子們一定是這譜子上跳躍著的最歡快的音符，讓我能奏出最美妙動聽的曲子。我打心底愛這些快樂的天使，也深深感謝我的這群可愛的孩子們，讓我在愛和付出的過程中不斷進步、不斷收獲；給了我一個和你們一起成長、完善自我的機會；讓我發現了自身的價值和更深奧的生命意義。這樣的泛泛之輩，我心甘情愿！

我的教育故事

南京市青云巷小學 魏麗

兒時的一段經歷深深烙印在我心底，多年以后，當我成為一名平凡的人民教師時，它讓我頓悟“給學生一個機會，讓學生張揚個性，體驗成功——這對教師只是一瞬，但對學生卻是一種永恒，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之?！边@句格言。

兒時的經歷是這樣的：在二年級的語文課上，老師在講讀一讀寫一寫A……Z這26個大寫拼音字母時，我迫不及待地舉手要到黑板上寫。老師真的讓我到黑板上寫。但當我寫到E時不確定E中的豎筆畫到底是在左邊還是右邊，自己窘迫的樣子至今歷歷在目。當時是多么期望老師能走到我身邊幫助我。老師的確走到我身邊，但他沒有幫助我，卻讓我站在講臺上羞辱我，引起同學的大笑。難以用言語表達的尷尬與老師的羞辱就這樣深深的儲存在我的記憶庫里，傷害了我的自尊，從那以后語文課上我變得沉默寡言，學習也變得被動了，我的語文成績可想而知。雖說“一日為師，終身為父”，但是這位老師給我幼小的心靈留下了陰影，對他的行為我實在不敢恭維。

在我從教的15年中，經歷過教高中、初中，現在又有幸和二、三年級的孩子在一起，我教的孩子比孩子時代的我們嬌貫的多了，現在的孩子上課不遵守紀律、講話、做小動作、課后不寫作業、更調皮的孩子還跟老師躲貓貓，諸如此類的事是每天都有。每天因為這些事情花費了我很多精力，有時我也很惱火，但兒時的經歷不斷提醒我：教師要學會用心、用愛去澆灌自己的學生，多一份耐心，多一份愛心，每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，孩子畢竟是孩子。

教育的職責就是引導學生發揮潛能。如果學生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心的站起來，繼續向前拼搏。所以對于學生，學習實踐的任何嘗試，老師都應該懷有一顆寬容的心采取鼓勵的態度。用老師的愛心來保護學生的自尊心和學習的積極性。

現在每節數學下課，我總不忍心立刻離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 某某……”拉住腳步。有時候是為了傾聽個別孩子的腦筋急轉彎，有時候是為輔導個別差生，有時候是為找個別沒寫作業的孩子補作業，有時侯是找課堂上做小動作而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。經常被重重包圍的我反而樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.下面我想將自己在教學過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。那是個特別的日子——2010年6月1日。因為班主任身體不好，我去幫班主任給孩子放學，放學前孩子要排隊領蛋糕，我聽到發蛋糕的小朋友在說我們班有兩個小朋友沒有蛋糕。我不清楚什么原因，也沒好多問。只記得其中一位同學是上學期從外地轉來的孩子——他很特殊，個子是班級里比較矮的，平時說話平翹舌不分，打開我們班的作業，其中一本最臟的，字最糟糕的就是這位小朋友的，他可是我們辦公室的“長客”了，因為平時經常被我帶到辦公室不是和他講道理，就是輔導他補作業。給孩子放完學后我帶著手捧蛋糕面帶笑容的女兒下班回家。真巧在公交車站又碰到我們班的那位小朋友，我知道他沒有蛋糕，于是就和女兒商量把她的蛋糕送給這位小弟弟，懂事的女兒立刻把蛋糕給了我，我喊了一聲我們班的小朋友，跟他說“老師送你一個蛋糕，祝你節日快樂“！他高興的接過蛋糕說”謝謝老師”！一坐上車，他就開始吃蛋糕，看著他吃蛋糕那種很享受的樣子，我感覺很甜蜜！之后大約有3周我在乘公交車的時候又遇見了這位小朋友，那天我和女兒坐在后面，這位小朋友是坐在前面的，雖然離得較遠我還是看見他坐在車上寫數學作業，他到站下車后，我想：來來往往的車子多，就沒準備跟他說話?？墒撬萝嚭髤s特意停了下來，轉過身說：老師，再見！那一刻車上的乘客順著孩子的目光射向了我。當時我真的很感動—這是任何金錢和榮譽也換不來的。過了一段時間，他不做作業的次數減少了，對我也多了一些尊敬和感激。并且接下來的期末考試這個孩子數學竟然考了95分。我兒時的經歷和這個學生的變化，將永遠鞭策我以后的教育教學工作，時時提醒我：即使“最可惡”的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格，“給學生一個機會，讓學生張揚個性，體驗成功——這對教師只是一瞬，但對學生卻是一種永恒”。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學生。作為一名老師，應用自己的和顏悅色、親切的目光、慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，學生才能成為我們所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一位教師，必須熱愛、尊重、理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。沒有愛心不配做老師，正如蘇霍姆林斯基所說“沒有愛，就沒有教育，只有愛能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。

我的教學故事

南京市青云巷小學 程英俠

我有一節數學課是排在體育課后面的，經常到了上課時間，學生還是氣喘吁吁、汗流浹背的，給教學帶來了很大的難度。后來，我每到這節課，就給學生講一個數學小故事。結果，學生不但沒有因為體育訓練而影響學習，反而體育課一結束就回教室安靜地等著我來講故事。

例如要學習簡便運算時我給他們講了小高斯發現數學定律的故事：有一次上課，老師說：“你們今天算從１加２加３一直加到１００的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯?！睌祵W老師說完就看起小說來。小朋友們開始計算：“１加２等于３，３加３等于６……數越來越大，很不好算。但是不久，高斯便報告老師自己做好了。老師以為高斯搗亂，可是看一看高斯寫的數：5050，不覺驚奇起來。這個８歲的小高斯怎么這樣快就得到了這個數值呢？高斯解釋他發現的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數１＋２＋３＋……＋ｎ的方法。高斯的發現使老師覺得羞愧，他以后便認真教起書來，而且，在他的鼓勵下，高斯成為一個偉大的數學家。學生聽完故事后，顯得很激動，有位學生在自己的數學日記中表示，要向高斯學習，開動腦筋，刻苦鉆研，創造發明。

又如教學百分數時，我以故事形式在教學設計中出示這樣一題：18世紀艾比倫船長做環球旅行隨他出征的有1955個船員航行中這些船員中的54%死于高燒。試問這次航行中因高燒死了多少人以這種形式來吸引學生做數學語題雖然其結果與“求1955的54%”沒什么兩樣但學生做這兩道題時的心情是不同的，當然效果也就不同了。

再如，學生在理解小數點時經常犯迷糊，以前我即使手把手教，還是有學生差錯不斷。有一次我干脆講了一個《小數點大鬧數學王國》的故事。故事的大意是：零國王過生日，小數點前來賀喜，但零國王對這個小東西瞧不上眼，輕蔑地對它說，我們整數王國一向以秩序井然而聞名于世。你看文官“－１總理”開始，每后一位文官都比前一位?。保晃涔購摹埃彼玖睢遍_始，每后一位都比前一位大１。這里沒你的位置。小數點和國王談崩了，便把數字王國的秩序搞得一塌糊涂。正在零國王束手無策時，一位大臣對大王說：“只有您能降服小數點，秩序就井然了。因為，小數點站到正整數前面，會把整數變?。徽镜截撜麛道铮瑫沿撜麛底兇?。但是，唯獨站在您這個既非正整數又非負整數的前面，不會發生變化。因為0.0仍然等于零呀！”小數點見自己的秘密被揭穿，只好溜走。這個故事講了約分鐘，但學生個個聽得津津有味。故事講完了，學生對小數點的印象加深了，也知道了小數點在數學學習中的重要性，以后就很少有學生再犯小數點的錯誤。

為了讓學生更好地了解數學的價值小學數學教學還應多講些數學故事。通過講數學故事讓學生體會數學在人類活動中的作用誘發其學習數學的動機。在數與學發展的歷史長河中數學故事是很多的。比如在寫數時可以講阿拉伯數字的故事；在做連加或連減運算時可講我國的三級火箭發射的故事；講簡便運算時可介紹我國快速計算專家史豐收及外國數學家高斯的故事；講到3×3的個數的幻方填數游戲題時可講我國大禹治水時在烏龜背上發現幻方圖的神話故事；講有余數的除法時可介紹中國剩余定理及韓信點兵的故事；講到分配律時可介紹秦九韶計算格式及他的故事；講到柱體體積時可介紹萬里長城的故事并可把萬里長城看作底面為梯形高幾千千米的柱體來計算還可介紹愛迪生將舊燈泡灌滿水先測出水的體積從而推知燈泡的體積；講到重量時可介紹曹沖稱象的故事等。

我曾經問過學生們數學新課的預習自己找小故事，愿意嗎？學生們非常樂意，自己想辦法，又是找報紙，又是查書，又是上網，積極投入，學習數學的興趣極高，在數學知識的海洋中遨游。我的數學小故事不但使“尖子生”們立下探索數學奧秘的決心而且“后進生”們也愛起數學來了。有的學生還把數學小故事記錄下來當作自己的“寶貝”,數學學習成績“更上一層樓”。數字是枯燥的，讓故事走進數學課，課堂會別開生面，學生會收獲良多。

愛的教育

南京市青云巷小學 程翔

五年級二班有一個叫閔哲遠的學生是四年級下學期轉來的，他剛轉來給我的印象是，孩子很聰明也對數學很感興趣，但是個人習慣并不是很好，比如說家庭作業的書寫不太認真，但是可以看出都經過他認真的思考。他平時能很活潑的和同學玩，但是當小伙伴提到周末爸爸媽媽帶他們到哪玩給他買了哪些好東西的時候，閔哲遠總是裝做很不感興趣的樣子。

第一次開家長會看到了他的媽媽，可以看出他媽媽是一個很樸實的勞動者，臉上有著與她年齡不想稱的深深的皺紋。從談話中了解到，她和孩子的父親離異了，她一個人帶著孩子，在一個寫字樓里打掃衛生，孩子和她姓。我想他們母子倆的生活狀況應該不是很好。但是我可以看出他對孩子的期望非常大，是啊，現在孩子就是她唯一的希望。

第一學期閔哲遠的表現很不錯，數學的測驗與期末考試總能考到95分以上，我曾經在全班和學生說，新轉來的閔哲遠同學將會是未來數學課代表的競爭者。

但是到了五年級下學期，他好象變了一個人，上課總是不專心，家庭作業不但書寫更糟了，而且很多次都有亂寫、少寫的情況?？梢钥闯隹赡芗依飲寢屪罱鼪]有時間管他，他自己也乘這個時候放縱了自己?？吹揭粋€對數學很有潛力的學生現在變成了這個樣子我心里非常的心疼與著急。有一次我指著他的作業厲聲問他，“這就是你寫的作業？為什么每次作業都不認真寫？現在你就對數學這么不感興趣？”他低著頭沒有說話，我能感覺到他這是在逃避我的目光，并沒有對自己數學的退步產生足夠使自己改變的認識。于是我放緩了語調，問他：“這段時間家里誰在管你的學習？”他搖搖頭，說：“沒有人管?！蔽页粤艘惑@，因為他的媽媽雖然沒什么文化，但是對他的學習還是很上心的。“你媽媽呢？也不管？”我追問道。他說“我媽媽現在在學烹飪，晚上很晚才回家。”“你媽媽學烹飪干什么？”他說“媽媽覺得現在工資拿的少，以后想當廚師自己開飯店?！?/p>

我明白了，他媽媽是怕以后他上大學供不起，現在就開始做準備了。我接著問，“你媽媽又要交學費，又要供你們倆吃飯，哪來這么多錢呢？”他說，“我們在表哥家吃飯?！?/p>

我想了想，說，“你表哥對你們一家真的很不錯。你媽媽去學烹飪只是為了多賺點錢讓你吃的好嗎？”他茫然的看著我，點點頭。我裝做很生氣的看了他一眼，語重心長的說：“要是，也是為了讓你能吃好，只要你學習學好了，你媽媽還要賺錢供你讀大學那。你媽媽白天上班，晚上學習，都是為了你這個兒子?！彼@個時候低下了頭，眼中還有淚水。我知道，他現在的愧疚只是一時的，要想讓他能有所改變還需要經過漫長的努力。

當天晚上，我打了一個電話給他媽媽，詢問了一些他的情況，他媽媽接電話的時候比較著急，以為他孩子在學校的表現不好，連說對不起，我和他說，“你兒子最近表現還不錯，我準備讓他做數學組長。”我可以感覺到，他媽媽聽了我的話很高興。

第二天，我讓閔哲遠擔任了他們組的數學組長，放學后我留他下來寫數學作業。我和他說，你現在是數學組長了，明天的作業可不能錯那么多了。今天的作業他寫的很認真，沒有錯誤。

就這樣連續一個星期，我都讓他寫完數學作業再回家。一個星期后他的作業慢慢的上了正軌。

我知道，他今后的路還很長，一定會出現反復，但這樣的孩子更需要用心呵護，因為他太脆弱。我們應該成為學生生命中的貴人，任何學生都不能放棄，這樣的學生更需要用我們的教育智慧、教育情思扶持培育，因為我們是“老師”！

一次愛的“懲罰”

南京市青云巷小學 丁康“砰”辦公室的門被撞開了，隨即涌進來一群學生，他們七手八腳地像押犯人似地摁著一個人，看見我就嚷嚷著告起狀來：

“老師，美術老師不讓他上課了！” “他一節課也沒畫出一張畫來，還在課堂上亂講話！” “他還說他討厭美術課！” ……

不用看，我就知道肯定是我們三（2）班小華，我連忙用手勢制止住孩子們，可還沒等我說話，只見小華突然象個發狂的小獅子一樣猛地推開身邊的人，眨眼之間就從門口沖了出去，把辦公室里的人都嚇了一跳，緊接著學生們便躍躍欲試地要去追。

“站??！”學生們回過頭看見一向溫柔的我突然變得嚴肅起來，“孩子們，小華是犯了錯，但是作為同學，你們應該想辦法去幫助他，而不是像這樣把他當成犯人似的來處罰，明白了嗎？”聽了我的話，聰明的孩子們似乎明白了，紛紛低下了頭。把學生送回教室后，我獨自一人走向了操場，遠遠地看見小華正坐在籃球架下，那嬌小的身影是那么孤單！那一刻，我鼻子一酸，眼淚差點掉下來，我真擔心他會受不了剛才所受的“屈辱”,可想想還不是他自找的？小華，這個讓所有任課老師頭疼的學生，上課隨便下位，從不按時寫作業，經常帶玩具到學校來，甚至頂撞老師。老師的疾言厲色、同學的冷嘲熱諷、父母的棍棒教育漸漸地造就了他孤僻、偏激、自我、冷漠的性格，想到這兒，我又開始自責起來，他小小年紀怎能面對這樣的生活？作為他的班主任，我難辭其咎！

走到他身邊，我蹲下身，捧起他的臉，那雙大大的眼睛里已蓄滿了淚水，我的心又一痛，我輕拍著他的背，安慰著他“小華，老師知道你心里難過，他們不該那樣對你?！薄袄蠋?，我知道，你們都不喜歡我，我是一個壞孩子！”小華哽咽著?！安?，誰說的，我喜歡！”小華抬起頭，不相信似的地看著我，我伸出小手指，對他說：“小華，老師愿意做你最好的朋友，我向你保證，我會把你變成所有人都喜歡的好孩子！”到底還是孩子，很快地，小華破涕為笑，兩個手指緊緊地勾在了一起……

第二天一上課，我就發現小華課桌上的文具擺放得整整齊齊，我對他贊許的一笑，小華看我的眼神也多了幾分親近，我對全班學生大聲宣布：“今天的課前準備小華做得最好，瞧他的課桌收拾得多干凈，所以我要獎勵他一顆小紅星！”“好！”學生們異口同聲叫起來，大概獎勵小華是件破天荒的事，他們也禁不住興奮起來。小華有些不好意思了，那小臉上流露出難得的驚喜與快樂。那一節課，我做了一回“偏心”的老師，凡是小華會答的問題，我一律留給了他，盡管有些問題他回答得不是很好，但我還是盡可能地表揚了他，最讓我感動的是，其他學生竟也隨著我為小華叫起好來，尤其是昨天那些押解小華的幾個“正義使者”，他們叫得最響，大概他們已經明白了該怎樣做一個有愛心的人?？煜抡n了，我對全班同學宣布：“小華的五子棋玩得特別好，誰要贏了他，我就獎勵他一顆紅星！”聽了我這個決定，孩子們躍躍欲試，性急的早就跑到小華那兒去了，小華看著我，再一次笑了，我知道，因為沒人愿意和他玩，他的五子棋一直靜靜到呆在課桌角落里。在接下來“感化”小華的日子里，我驚喜地發現，當我用賞識的目光看小華時，小華身上竟有那么多優點——他可細心了，他會悄悄地把我的講臺收拾好，把我弄亂的彩色粉筆和白色粉筆分盒裝好；他的拉丁舞跳的很好，前不久的集體生日會，他那優美的舞姿贏得了全年級學生的陣陣掌聲。

沒有疾言厲色的訓斥、沒有苦口婆心的教導，但小華真的變了，變得友善了，變得自信了，變得快樂了。小華的改變，讓我領悟了教育的真諦，那就是愛，是“愛”改變了他！是“愛”架起了師生溝通的橋梁，是“愛”呵護了孩子那易傷的心靈。愛是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。我們的孩子還有許多地方不夠完美，需要我們一再去指導、去督促；我們的孩子也具備了那么多的優點，等待我們去發掘、去贊美。其實，在每個人的心里都有一種渴望得到別人的肯定、渴望別人賞識自己的最本質的需求，那么，就讓我們給孩子多一分關心，多一分愛護，多一分理解，多一分寬容，讓我們的孩子在愛的陽光里健康成長。

幾個月后，那位曾經把小華趕出教室的美術老師問我：“你用什么方法懲罰的小華，讓他改變了那么多？”我笑了笑，平靜地告訴她：“我用愛懲罰了他”。

找回自信

南京市青云巷小學 季玉娣

細想教學已有10多年了，在這10多年的教學生涯中有件事情讓我記憶猶新。

有次學校爭取到了10個“區三好學生”的名額，由于我教的是畢業班，孩子們面臨著小升初的選擇，如果能獲得一個“區三好學生”的榮譽稱號，這對他們的擇校是大有好處的。于是我在班上做了一番動員，我以為會出現積極報名的現象，但事實卻是問津者不多，大多數同學抱著順其自然、無所謂的態度。為什么會這樣呢？經過一番調查了解我發現學生對參加“區三好學生”的評選信心不足，他們總認為名額太少而自己“也就那樣”所以不愿參與。

為什么大多數的同學會認為自己“也就那樣”呢？于是我帶著疑問進行了一番調查。調查證明，我班有66.7%的同學居然認為他們在老師的眼中是一無是處，因為6年來他們聽的最多的就是老師對他們的斥責；有77.8%的同學居然不知道他們在老師、家人的眼中是怎樣的一個孩子，因為很少有老師或家長用飽含深情的話語對他們給予贊揚，即使那些極個別自我感覺良好的同學也是自己估猜出來的；更為離奇的是相處了6年的同學居然有一部分同學之間根本不來往，更談不上彼此之間的贊揚了，還有幾位同學連同窗的名字都不會寫……

這怎么辦？難道就讓同學帶著“我也就那樣”的感覺畢業嗎？于是趕緊中止了復習，利用一節班隊會課的時間在學生中間開展了“找會自信”中隊活動。

我要求同學們拿出信紙，在每一行的開頭寫出其他同學的名字。每個名字的后面留出空白，空白處填寫其他同學的優點與長處。

一節課就這樣過去了。當每個同學離開教室的時候，都笑瞇瞇地交給我一份各自對全班同學的最好評價。晚上回到家，我用45張紙分別寫下每個學生的名字，然后在每個名字后面抄下其他同學對此同學優點與長處的評價。第二天，我把這些堆滿了優點與長處的紙條發給了他們。不一會兒，整個教室都笑開

了?！拔矣羞@么多的優點嗎？”、“我真有這么好嗎？”……這是我聽到的最多的話。

接著我要求同學們好好珍藏這張寶貴的紙條，把它放在一個最安全的地方。當以后在學習中、工作中、生活中遇到困難、產生情緒時，就拿出來看看，看看自己的長處，看看自己的閃光點。讓自信與自己時時同行！

娃娃談“信價比”

南京市青云巷小學 潘 毅 【關鍵詞】體驗著 快樂著 收獲著

【關鍵句】著名教育家陶行知先生認為：生活即教育，社會生活本身就是一本內容豐富、高深博大的百科全書?！緢鼍盎胤拧抗适率瞧鹪从诮虒W蘇教版數學五年級(下)總復習——練習課。

預設目標：

1、進一步掌握“數量、單價、總價”之間三數量關系；熟悉統

計的各種方法，體會統計的優越性。

2、培養學生用數學的眼光看世界，培養學生處理信息、評析報表、預測未來的能力。

俗話說：“貨比三家”。六一節，潘老師要買一些鉛筆作為獎品分給同學們，連跑三家攤位，發現同一種鉛筆在第一家5元買8支，在第二家買5支要3元，在第三家7元買8支送2支。請同學們幫吳老師理一理、估一估、算一算、確定采購方案并說明理由。

每四人一小組在認真嚴肅的氣氛中小聲討論著、比劃著、計算著……

第一家攤位：5÷8=0.8（元 / 支）

第二家攤位：3÷5=0.6（元 / 支）

第三家攤位：7÷（8＋2）= 0.7（元/ 支）0.6（元 / 支）＜0.7（元 / 支）＜ 0.8（元 / 支）確定采購方案：吳老師應去第二家攤位采購鉛筆。揭曉方案人人臉上都露出贊許的笑容。接著小組長代表全組匯報確定采購方案的理由。

第一小組按上述計算井井有條地匯報著，大家安靜傾聽，秩序井然，組長臉上掛著略得意的神情……，第二組匯報的情形大同小異，估計同學們對類似的題目分析解答掌握基本到位，想繼續下面的教學。一位學生居然在座位上插嘴就發表“高論”了：我想提醒“提醒潘老師要注意商品的信價比問題！”這一“高論”引發了八級地震，把原先設計的課堂引入談論經商、社會、發展……的“座談會”上了，連我這教學三十四年的老教師不得不感慨系之，始料不及！一個娃娃居然引起全班的“共鳴”，引發“熱議”！帶動全班娃娃“談商論理”，提起“轟動”！此時，課堂認真嚴肅的氣氛蕩然無存，隨之而來的情形著實讓我有些招架不住了用一個“七嘴八舌”足以形容當時的場面，不得不發自內心的感慨：現在的孩子了不得！我稍稍整理一下自己的情緒，于是在黑板上寫下了“信價比”與“性價比”？ 人們通常用“信價比”，這是因為人們把信任度置于商品的優劣，所以孩子提醒潘老師注意“信價比”，而在商業上來講是“性價比”，那么什么是性價比呢？其實我也模糊不清，教師——當以誠為品是楷模，于是我坦誠言之和同學們當堂上網查詢知：所謂性價比，全稱是性能價格比，是一個性能與價格之間的比例關系，具體公式：性價比=性能÷價格。同時我好還指出“信”與“性”讀法不同相差一個后鼻音哦。

下面是一些學生的發言：（已稍加整理）

1、最合適、最便宜的價格買到最劃算、最有用的東西，這就叫性價比高。

2、在購買過程中，商家強調某個產品與某某產品比較，價格如何超值、性價比超高，你就要小心了，說不定這個大餡餅對你來說是個大陷阱；還有，當產品價格變化時，不但要注意產品價格變化時，還要注意產品性能的變化，具體來說，發現價格變化時，要搞清楚為什么會變化，變化的主要原因在那里，是工藝改進、促銷、清貨還是其他什么的原因，不要讓性價比把你迷惑了。

3、我作為銷售經理，全線啟動以“擴內需、促消費”為主題的315全民消費服務月活動主打“信價比”。

…… …… …… …… …… ……

【課后隨筆】 著名教育家陶行知先生認為：生活即教育，社會生活本身就是一本內容豐富、高深博大的百科全書。再讀陶先生語錄體會：現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、置于生活之外的題材，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。學生思維經常會“游離主題，離經叛道”，往往會偏離自備教案的設想,倒是很鍛煉我的應變能力的，是對數學教學經驗的挑戰，對某種固定教學模式的挑戰。讓他們自覺“介入”數學教學的過程中，主動、積極的學習數學知識，發展自己的數學潛能，體驗著 快樂著 收獲著，是我們小學數學教學中的一個永久的話題。

第二篇：小學數學教師教育小故事隨筆

小學數學教師教育小故事隨筆

小學數學教師教育小故事隨筆1

小學數學教學隨筆數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的數學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使許多學生對數學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。為此，我們務必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，務必認真學好數學。

(一)尋求知識背景激起學生內需

小學數學中的許多概念、算理、法則等都可透過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

(二)利用生活原型幫忙學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心理特征之間的.矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。

其實，多抽象的數學知識，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生明白往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

小學數學教師教育小故事隨筆2

俗話說：“好的開端是成功的一半.” 有效的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且會激發學生學習的興趣。因而課堂導入是課堂教學這門藝術中極其重要的一部分。我在20xx年就研究《小學數學課堂導入策略的研究》這一課題。

從參加工作走入講臺以來，我最大的感受便是：課堂教學讓我重新認識了師生之間的關系。原來一直以為師道尊嚴，教師是高高在上，其絕對權威不容置疑。隨著工作的不斷開展、與學生的`不斷接觸以及業務學習，我逐漸明白：課堂是師生間的一種對話，師生地位應該是平等的，沒有絕對的權威，也沒有絕對的平等。在教學實踐中我漸漸意識到：只有在和諧、平等的師生關系中，才會感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來與孩子說話時，才會發現孩子們原來也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛，才會感覺到生活是這么豐富多彩。

以下的一個小故事是我教學中的點滴再現，雖平凡，但很實，正是因為有著一顆平常之心，我才覺得跟他們在一起，我學到了很多很多……

在教“萬以內數比較大小”這一課時，我事先讓學生帶來了厚厚的書本，告訴他們比比看看誰的書最厚，里邊裝的知識最多，就當著全體同學的面給他頒發“知識小博士”證書，學生們急不可待地搬出從家帶來的厚書，尋找著書本最后的頁碼。 “我的頁數最多，有988頁！”王春瀅第一個把自己帶來的書的頁數報了出來。

“988！”我一邊認可地點頭，一邊把數字一板一眼地寫到黑板上，然后鄭重其事地宣布：“這本書有988頁，這個數可真不小哇。看來這個證書得發給她了！”

我話音未落，就聽見一個同學大聲說：“老師，我的頁數比她的還多，有1302頁呢！”“1302？”我把這個同學報的數字寫到988的旁邊。“憑什么就說1302頁比988頁多？”文藝委員從來不肯輕易認輸：“你的都是1、2、3，還有個0，我的數都是9和8，怎么不比你的大？”她的質問還真拉來了響應的伙伴，但同時也激起了更多的反對：“988再大也沒有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位數，988是三位數，四位數就比三位數大！”激烈的爭論中，同學們時而獨立思考，時而互相商量，每個學生的思維都伴著激情自由地飛翔。一次、兩次……直到我鄭重地宣布第四次，大家才心服口服地讓我把證書發給了吳夢瑤。

……

一節課的時間就這樣不知不覺地溜走了。這節課很好地完成了教學任務，我認為，正是在課堂一開始就營造出了一種積極思考的環境，學生才能更放得開。在課堂中，我總是盡量以學生為主體，給學生充分展現自己的機會。在學生的自由討論，自主發言，自主參與學習的過程中，學生增強了對數學知識的熱愛。我想，只有尊重學生，順其自然，學生才會學得輕松，學得愉快。

課后我在想：數學所要給予學生的不僅是邏輯思維和計算能力，還要讓每一個學生“長”出一雙數學的眼睛，發現并有興趣解決生活中無數個數學問題！體驗多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價值了，孩子們的興趣濃了，數學也就不再枯燥了。只有這樣，學生成為學習的主體才不是一句空話；只有這樣，學生的個性才能在學習活動中盡情地舒展；也只有這樣，學生的思維才能在激情的陪伴下自由地飛翔！

第三篇：數學教師教育小故事

數學教師教育小故事

作為一名數學教師，應該怎么去教育孩子才更加的合適呢？以下是小編整理的數學教師教育小故事，歡迎參考閱讀！

數學教師教育小故事

1教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的激情。當然幸福并不永遠表現出輕松自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味。

我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業的取得是偶然還是必然，是主動還是被動，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業，尋求價值和理想，尋求到快樂和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子，并且體現在教育教學的每一個環節中，讓學生感受到學習知識是快樂的、愉悅的、進而快樂地學習，做學習的主人。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學生做的，自己堅決不做；要求學生做到的，我自己首先做到?！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B，在學習中不斷充實自己，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學工作中，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發生在幾年的一件事。那年我帶畢業班的數學課，這天我進行單元檢測，在教室里，我沒有什么事情，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練，突然在一本書里面掉出來一張紙條。我揀了起來，上面寫著：XXX：51392010 我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“老師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問：“老師，上面寫了什么呀？”

“沒什么?！?我說。

“我知道，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出，“老師，念念看。”

“好，那我就念給你們聽?！蔽野鸭垪l慢慢地展開了，我就一本正經地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“老師，就這個？”

“ 當然了?！?我鄭重地告訴他，“學習不就是這樣嗎?！?/p>

我朝她那里看了看，發現她的臉一直紅到了脖子。我又接著說：“繼續認真做題?！?/p>

第二天中午，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這非常正常。因為你們的年齡到了青春的發育期，但是你們畢竟還是孩子，現在的任務是學習，健康快樂的成長，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學習，提高自己的功課成績。因為你們今后的路還很長，你知道嗎？”

她點了點頭，眼里噙著淚花。

最后，那位女同學非常用功的學習，在她畢業考試時數學成績是班級前3名。記的有位教育學家曾經說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！贝_實，通過陳陳的事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也可以找準標本兼治的對策。

我認為幸福其實就是一種感覺，幸福是一種心態。“幸福的家庭都是類似的，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

數學教師教育小故事

2說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數學的數學教師教會了學生如何討厭數學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數學的教師呢？他不僅要讓學生學好數學，而且要讓他們熱愛數學。而我，就是成千上萬個數學教師中想讓孩子熱愛數學的普通一員。熱愛數學首先要讓孩子對數字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數的含義，初步建立數感。因此，在每段認數教學中，我都讓學生數一數、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現形式和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。我也經常創設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙蘋果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現在我想讓同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上?！袄蠋?，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以?！?/p>

“老師，我想編加減混合算式?！薄靶??！边@樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數學的樂趣，這不正是我們數學想看到的嗎？ 現在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數學知識，更希望他們能成為明天的數學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數的同行！

第四篇：小學數學教師工作計劃

嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔。對于作業的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。這里給大家分享一些關于小學數學教師工作計劃5篇，供大家參考。

小學數學教師工作計劃1

一、指導思想

新學期的數學教育教學工作，以校本教研為突破口，以有效課堂教學為研究的抓手，塑造善于思考、勇于實踐，具有較高數學素養的學生群體，構建動態生成、充滿活力的數學課堂。

二、主要工作：

(一)加強教學常規管理，提高教學質量

1、備課

備課是上好課，提高課堂教學質量的前提和基礎，因此，我們必須抓好備課的管理，要求備課要做到五備：備教材、備學生、備教法學法、備教學手段、備練習、作業的設計與輔導等。

①備教材：要整體把握教材知識系統。弄清各部分在整體中的地位，明了知識間的內在聯系。確定各章節、各部分的教學目的、教學目標。明確教學重點、難點。要“用”好教材，對教材的處理要靈活，一方面要充分挖掘教材情景的教學功能;另一方面，要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯后于學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學中。

②備學生：要了解學生的知識水平、學習能力及思想情緒，要了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望。

③備教法學法：針對不同年級不同班級的學生特點，設計適宜的施教方案。要設計好突出重點、突破難點的教學環節，分清各個環節的先后、主次、指向目標之間存在的聯系等等。設計的教學情境合理，符合學生認識心理和年齡特征，能充分調動學生的學習興趣，能為學生分析問題和研究問題服務?；顒釉O計要堅持“以人為本”的宗旨，在方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。在備課時，要充分設計在學習過程中學生可能出現的問題、可能遇到的困難、可能出現的“獨特見解”以及應在哪些方面加強學法指導。教師要給予學生相應的學法指導，培養學生的自學能力。

④備例題與練習：要根據教材和學生實際精選例題、習題，突出例題、練習的針對性、目的性和有效性。

⑤備教學手段：能夠根據需要選用各種教學手段，能夠利用各種教學手段優化教學效果，積極倡導現代多媒體教學手段在課堂教學中的應用。

2、上課

上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘時間，認認真真上好課。

(1)根據新課程標準的理念，確定課堂教學要求，教學目標明確，教材處理得當，知識講授準確、清楚，既重視“雙基”落實和能力培養，又重視思想品德教育。

(2)把教材思路和教學思路有機結合起來，主次分明，條理清楚。能運用多種方法手段，有效地突出教學重點、突破學習難點，使學生覺得輕松、深入。

(3)講練結合，課堂結構合理。新授時間一般控制在15-20分鐘，練習10分鐘左右。

(4)面向全體學生、注重調動中、下等學生的學習積極性。努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問題。因材施教，努力處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使全體學生積極地參與教學活動。

(5)重視實驗和實踐課教學，培養學生動手操作能力。

(6)上完每堂課、每個章節或單元，要及時反思，總結經驗教訓，以不斷改進教學。

3、作業設置與批改

設置和批改作業是學生鞏固所學知識，教師反饋教學信息和改進教學的重要手段。因此，要高度重視此項工作。

⑴進一步規范學生的作業，全面提高各科作業質量，努力做到格式正確，字跡端正，卷面整潔。

⑵布置的作業內容適當，份量適度。因人而異，優等生可加深難度，增些量;中等生，適量，布置些普通題;后進生，布置一些容易題，量少些。形成三級階梯，從而逐級上升，形成整體進步。

⑶作業內容要從新課程標準，教材和學生的實際情況出發。認真研究，精心設計。作業題選擇內容與生活實際相聯系，有利于學生加深、鞏固所學知識;有利于學生思維能力的提高。

⑷批改作業要求認真、細致、及時，做到有布置有批改，并做好評講工作?？刹扇∶媾蛯W生批改相結合的批改方式，教師從批改作業中獲取教學反饋，及時調整并改進自己的教學。

4、課外活動與輔導

學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是學校教學工作的延伸。因此，要根據學生實際開展豐富多彩的課外活動，各年段結合學生年齡特點和所學知識每學期開展一次數學知識競賽或趣味活動，激發和調動學生學習數學的興趣和積極性。對優秀學生，在全面發展的基礎上，要鼓勵他們發揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力;對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣或抓學習常規入手，培養正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養。

(二)、積極參加理論學習，促進專業成長

(1)積極參加青年教師素質比賽活動

(2)在反思中成長，每周有一篇至少有質量的教學反思。

(3)及時總結，撰寫論文。在學習理論、開展教改實踐的基礎上，總結經驗、撰寫教育教學論文。

(4)同伴互動，取長補短;互相聽課，互補不足。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學數學教師工作計劃2

教師發展是教師人生價值實現的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認真學習了校長開學初的工作計劃后，針對自身的特點制定個人工作計劃如下：

一、讀書學習

注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高,讀書是一種至關重要的途徑,所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想。

二、師德師風

教師職業作為一種以人育人的職業，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，作為一名教師，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業，我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。我要使自己具備更強烈的事業心和責任心，當好人梯，對教育事業忠誠不二，矢志不渝，無怨無悔。要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

三、教育教研

教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學,我要積極向同伴學習,多走進同組教師和優秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內開展的各種學習機會,向同組教師學習.在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量.嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式---教師教，學生學,學生的學習興趣不高,而且不能充分培養學生的探究能力.在本學期中,我將運用多種靈活的教學方法,來激發學生的學習興趣,在教學中對教材要認真分析,認真設計每一節課,并及時對每節課進行反思,認真分析課堂中出現的問題,并及時進行反思記錄.充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。

四、自我管理

作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。

小學數學教師工作計劃3

新的一學期開始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強職業道德，掌握教育規律，拓展學科知識，強化專業技能和提高教育教學水平的過程。根據實際情況我擬定以下個人工作計劃：

一、加強學習，提高認識

讀書學習——注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學盡快的提高,讀書是一種至關重要的途徑,所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.，如：《師生溝通的藝術》，《教學策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關教學的書籍外，我還要不斷去讀其它的書籍，來武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業作為一種以人育人的職業。教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現一點疏漏。加強自我管理——作為一名教師，我要時刻提醒自己，我服務的對象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學期，我將嚴格遵守勞動紀律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質

教育教學離不開教學研究，為了提高自己的教學,我要積極向同伴學習,多走進同組教師和優秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內開展的各種學習機會,向同組教師學習.在同伴互助的基礎上提高自己的教學質量，嘗試課堂創新，改革傳統的教學方式---教師教，學生學,學生的學習興趣不高,而且不能充分培養學生的探究能力。在本學期中,我將運用多種靈活的教學方法,來激發學生的學習興趣,在教學中對教材要認真分析,認真設計每一節課,并及時對每節課進行反思,認真分析課堂中出現的問題,并及時進行反思記錄。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展，能滿足學生成長和走上社會的實際需要，有足夠的實踐性教學環節。

四、關愛學生，無私奉獻

本學期，我擔任三年級數學教學工作。在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生。

小學數學教師工作計劃4

我校數學組共有教師24人，大多數已從事數學教學工作多年，他們業務能力強，教學方法先進靈活，能較好地勝任數學學科的教學工作，教學實績也不錯，同時，也有幾位任教數學時間不長的年輕教師，他們雖然有滿腔的工作熱情，較新的數學理念，但由于他們教學經驗欠豐富，組織駕馭課堂的能力也有待提高。為了進一步提高數學組教師的教學能力，特制訂此計劃。

一、指導思想：

認真貫徹落實黨的教育方針，以學校教學工作計劃要點為指導，全面貫徹落實《鹽城市“讓學引思”課堂教學改革行動方案》，帶領教師穩步推進課程改革。圍繞教研組的科研課題，轉變教育理念，改進教育方法，優化教學模式，逐步提升課堂教學效益，提高各年級數學教學質量。

二、工作思路

以科學發展觀為指導，堅持“以研促教強質量，培訓培養促成長”的宗旨，圍繞本學期學校教育教學工作重點以課堂教學為主陣地，采用多種措施，多種教研形式，致力于課堂教學的研究，致力于教學質量的提高，致力于學生的全面發展，致力于教師的專業成長，力求教研工作得以有效落實。

三、主要工作與措施

(一)扎實推進教學教研常規工作，增強教研工作的實效性。

1、繼續堅持周前備課。教案的備寫要規范化，教學內容，教學目標，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業設計等要素要齊全。教案的設計要結合本班實際和教師個人特點設計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎知識是怎樣訓練的、能力是怎樣培養的、學生的積極性是怎樣調動的等。

2、作好課堂教學指導，強化質量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質量的重要保證。本學期繼續組織教師認真學習《鹽城市中小學“讓學引思”課堂教學規范(試行)》，在教學過程中，堅持在“讓”上做文章，“引”上下功夫，要深刻理解“讓學引思”的內涵特征，提高課堂教學質量，注重課堂教學的過程管理，繼續實行推門聽課對教師們的教學情況進行有效的監督、檢查和指導，努力促進教學質量的提高。

3、抓實抓好集體備課，集體備課要定時間、定地點、定主備人，圍繞教學內容、教學流程、問題設計、作業設計等具體問題展開研討，凝聚個體智慧，形成共性方案。

4、嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔。對于作業的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴格控制作業量及作業時間，減輕學生過重的課業負擔，調動學習積極性。作業批改要及時、認真、細致、規范，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發生。對學困生的作業要盡量做到面批面改，及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。

(二)學、研、培結合，促進教師專業成長，加強數學教師隊伍建設。強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓工作。促進數學教師的專業成長，推動數學教師隊伍整體水平的提高。

1、本學期把“踐行讓學引思，打造生本課堂”作為教研工作的重點。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規律。在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。

2、作好校本培訓工作，提高數學教師駕馭課堂教學的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業切磋，有效地開展培訓。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設，最終在校內形成人人想學、自覺好學、終身學習的學習氛圍。

3、繼續認真組織落實數學組的教研課題的研究工作，使其向縱深發展，發揮輻射作用。把課題研究作為我們數學教研組的一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉化。

4、加強教師的培養，為教師的發展創造環境，為其提供學習、培訓的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的教學能手、學科帶頭人。

5、開展聽課、評課的研討活動，教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術。

6、鼓勵本組教師多參加校內外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業成長。

7、繼續加強畢業班的教學質量調研工作。

小學數學教師工作計劃5

本學期，我決心通過不斷地加強學習與實踐，在努力提高自身素質的同時，為我校教學工作貢獻自己的力量。以下是我的個人計劃：

一、加強學習，提高認識

我們每一個人，無論從事什么職業，都要有良好的職業道德?！吨行W教師職業道德規范》是檢驗每一位教師思想言行的標尺，它對我們的一言一行提出了規范性的要求。以前，我缺乏對《規范》的學習，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學生的實際情況卻與我的個人愿望相去甚遠，因而會急于求成，出現一些過激的語言或行為。雖然我的動機是良好的，殊不知在不知不覺中卻違反了師德。

因此，我首先要加強學習，認真領會《規范》中的各項內容，讓《規范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現違反師德的行為。

二、以身立教，為人師表

師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業道德。教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。

因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現一點疏漏。凡是要求學生做到的事情，自己必須做到。本學期，學校在數學教師緊缺的情況下，安排我接任二年級兩個班數學教學工作。雖然我的孩子很小，家庭負擔很重，但我決不因為個人原因影響工作，哪里有學生，哪里就有我。

要求學生每天6：50到校，我堅持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。

三、加強修養，提高素質

馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術?！?/p>

作為一名教師，肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。

因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續加強學習，在條件允許的情況下，繼續深造，努力提高自己的專業知識和專業素養，盡快提高教學水平;同時，深入學習《教育學》、《心理學》，了解中學生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎。

另外，在搞好教育教學工作的同時，還要注意培養自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質的人民教師。

四、關愛學生，無私奉獻

教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。

本學期，我擔任二年級兩個班數學教學工作。雖然這對于我來說負擔比較重，在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，摒棄傳統的師道尊嚴的影響，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上，惟我獨尊，任意發號施令，要逐漸樹立正確的人才觀、師生觀，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。

總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，本著教育一個學生，挽救一個家庭，穩定整個社會的宗旨和敬業、愛生、奉獻的原則，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。

第五篇：中學歷史故事化教學研究

中學歷史故事化教學研究方案

（一）問題的提出

在歷史教學中，很多教師都對故事化教學存在一定的偏見和誤區，具體表現為：

1．沒有真正理解什么是故事化教學，而認為故事化教學就是單一的講故事課，一堂課就是教師講故事，學生聽故事的過程，故事講完了，課也就上完了；或者認為故事化教學是低水平、低層次的教學，認為歷史是科學，是高雅的理論學問，故事僅是故事，是普通的閑話談資。甚至很多中學歷史教師，因擔心降低了自己的教學檔次，而在教學中刻意回避歷史故事的運用。

2．沒有真正認識到歷史開展故事化教學的必要性，沒有認識到故事化教學對于歷史教學是不可或缺的。認為中學歷史教學更應側重于理論修養，不能過于通俗和簡單。故事化教學不適合中學教學。

3．沒有真正認清歷史教學的現實，而過分追求故事呈現的方式的多樣化和趣味化，看不到教師講故事恰恰是故事化教學中最直接、最普遍、最樸實的故事呈現方式，甚至把開發故事呈現的方式作為故事化教學的唯一任務，僅僅研究如何讓學生課前演講，如何讓學生表演歷史劇，或者如何給學生播放電影資料等等，而忽視了對教師講故事本身的研究。

（二）理論依據

歷史故事是構成歷史信息的重要內容，也是傳遞歷史信息的主要途徑。歷史和故事具有樸素的聯系。故事教學屬于歷史情景教學法，要求盡可能真實而全面地再現歷史事件(現象)的存在和歷史人物活動的場景，讓學生“身臨其境”的理解歷史，克服歷史學習的障礙，符合中學生需求層次和學習心理特征。這個年齡段 的學生還處于形象思維階段，通過講故事能有效地掌握基本的歷史知識，并形成豐富的歷史想象能力和正確的價值觀。學生通過聽故事、講故事、分析故事，能養成歷史思維習慣，使歷史課走出“聽”、“劃”、“背”的誤區，體會到自己是歷史知識的體驗者、質疑者、感悟者。同時故事教學又有一定的現代教育學心理學理論基礎，如現代教育學理論建構主義理論認為：學習是一個積極主動的建構過程，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，學習者的知識是在一定情境下,借助于他人的幫助,如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息,等等,通過意義的建構而獲得的。故事教學正是這種理論的表現形式。

故事教學也是新課程理念下的一種教學手段?！稓v史課程標準》指出：“組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣”。《基礎教育課程改革綱要》在關于課程改革的具體目標中要求“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

（三）課題的核心概念及其界定

1、故事化教學

故事化教學，就是以故事為主要的教學素材，以故事搜集、故事呈現、故事評價等為主要的教學方式，組織、設計、開展教學的一種教學模式，它既是教學內容的故事化，又是教學形式的故事化，它既適合于不同的學科，也適合于不同的學生。但在實際教學中，人文藝術學科的故事化教學顯得更為普遍，而小學、中學階段的故事化教學則顯得更為有效。

2、歷史學科的故事化教學必要性

歷史學科的故事化教學，就是以歷史故事為主要的教學素材，以史料史籍的搜集整理、歷史經過的回顧再現，歷史事件的分析評價，歷史規律的總結借鑒等為主要教學手段的教學模式。歷史學科，尤其是中學歷史學科的故事化教學，是提高歷史教學質量的必要手段，是實現歷史教學目標的重要保證。

3、歷史故事

①關于歷史故事的時間范疇

故事根據發生的時間不同，可以分為三種，一種是指現在發生的故事，比如新聞故事，一種是指未來發生的故事，比如科幻故事，還有一種是指過去發生的故事，比如成語故事。一般來講，歷史故事肯定是指過去發生的故事，只是歷史故事的“過去”和新聞故事的“現在”究竟如何區分。其實，要做出這樣的區分，十分困難。人們常說“今天的新聞就是明天的歷史”，這就說明在新聞故事和歷史故事之間是可以轉換的。有的學者把歷史和新聞之間的區間認定為“一代人”，但“一代人”的時間跨度依然十分模糊，難以把握。所以，本課題的歷史故事，是廣義上的歷史故事，它既包括發生時間久遠的故事，即傳統意義上的歷史故事，也包括發生時間較近的故事，即新聞故事。

②關于歷史故事的真假

歷史不可能被完全還原，我們只能無限度的接近歷史的真實，所以本課題所探討的歷史故事的真，都是指相對意義上的真。只要是在歷史典籍、文物古跡、口述資料等歷史載體中查有所據的，而不是教師上課信口開河，添油加醋的，都可以看作是真實的歷史故事。而對于神話傳說、民間故事、文學作品，雖然它們會帶有很明顯的加工創作的成分，但卻可以理解為是對歷史的真的某種反映，因此也可以作為故事化教學的素材。比如“天命玄鳥，降而生商”反映了商朝的圖騰崇拜；孟姜女哭長城反映了秦朝的暴政；阿Q反映了中國近代貧苦農民的無知和悲哀；而范進中舉，則反映了明清科舉制度的腐朽和危害等等。

（四）本課題研究價值與創新之處

1、本課題將對故事化教學進行全面、系統的解釋，破除長期以來，教育界對故事化教學的偏見和誤區。

2、本課題將對歷史故事進行全面的界定和分類，糾正人們對歷史故事的狹隘理解。

3、本課題將把故事化教學從重要性的層面提升到必要性的層面進行研究，將研究歷史與歷史故事的天然內在聯系，通過歷史學科的性質和特點以及中學歷史教學的要求和特點等方面，論證中學歷史學科一定要開展故事化教學的的合理性和科學性。

4、本課題將積極搜集蘇州地區的歷史故事，為故事化教學的開展提供豐富、有效的地方史故事素材。

5、本課題將從如何設置懸念、如何提升語言魅力、如何深入歷史等方面，對教師講故事，這一最直接、最普遍、最樸實的故事呈現方式進行研究，以提高課題的實用價值。

（五）研究的目標、內容與重點

（1）研究目標

針對歷史學科的本質和特點，結合歷史教學的要求和現狀，闡明歷史和歷史故事的內在聯系，強調故事化教學在歷史教學中的必要性，并結合實際教學情況，研究開展故事化教學的方法和策略，為初中歷史的教學提供一些理論依據和實踐經驗。

（2）研究內容

1、什么是中學歷史學科的故事化教學？

2、中學歷史學科開展故事化教學的必然性。

3、中學歷史學科開展故事化教學的策略和方法。

a如何搜集故事素材？

b如何選擇、運用歷史故事？

c教師講故事技巧和方法。

d走出校園的故事化教學

（3）研究重點

a、解釋什么是中學歷史學科的故事化教學，破除對中學歷史學科故事化教學的偏見和誤區。

b、從學科性質、教學要求、學生特點等方面，論證初中歷史學科開展故事化教學的必然性。c、搜集和整理蘇州地區的歷史故事素材，編寫相應的校本教材。

d、重點研究教師講故事的注意事項和方法技巧，為廣大教師開展故事化教學提供更為實際、有效的參考。

（六）研究的思路、過程與方法

(1)研究思路

以學校歷史教研組組建課題組，從文獻研究、實踐研究入手，整體思考研究內容，分工落實研究任務，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，由課題組成員及時把成功經驗推廣到自己所在學校，推動本校歷史教學的發展。

(2)研究過程

第一階段：確定研究課題，收集相關資料，認真填寫申報評審書。

第二階段：完成論文《論中學歷史學科開展故事化教學的必要性》。

第三階段：完成論文《論中學歷史學科開展故事化教學的策略和方法》。

第四階段：課題結題。

(3)研究方法

1、文獻研究法。充分利用各種資源，閱讀相關論著，獲取有價值信息。分析其中對本課題的啟發和立論根據，并對所有信息加以整理、分析。

2、實踐研究法：將實踐和研究結合起來，通過課堂教學實際，探索科學合理運用歷史故事的方法和策略。并針對實踐過程中的實際情況進行反思、分析，改進，以達到預期的研究目的，提高課題研究的實用價值。

（七）反思和啟示

1、歷史故事教學法應服務于歷史教學目標，故事的應用要有選擇性。

在運用歷史故事教學法時不能忽視了根本的教學任務，歷史課失去了“個性”，不成為歷史課了。歷史課堂上講授的內容不能是隨性的、漫無目的的，更不是單純的著眼于課堂活躍或“熱鬧”，為情景而情景，而是必須有助于歷史教學目標的實現。選擇生動、有趣的故事，激發學生的學習興趣，并不是我們選擇故事的主要目的。我們的主要目的是以故事為思路，教會學生思維的方法，并引領學生實現思維的深刻化，同時通過故事讓學生“神入”特殊的歷史人物、特定的歷史情境，培養學生正確的情感、態度和價值觀。所以，我們在選擇故事時除了要考慮其趣味性和真實性，更要注重其針對性。

2、把握運用歷史故事教學法的時機。在什么時候開始運用歷史故事教學法，在什么條件下可以運用歷史教學法，是需要下一番功夫來了解的。我總結了關于時機把握的兩種情況，一種是教師在做教學設計的時候已經預想到這一部分，運用歷史故事教學法之前可以提前進行必要的和充分的鋪墊，講完之后也可以組織討論和進一步引申，充分發揮其作用；第二種則是沒有預先設計的情況下，教師根據教學過程中學生的反饋臨時穿插，這種情況需要教師能夠比較嫻熟的應用歷史故事教學法的技巧，圍繞教學目標展開。

教有方法，但無定法。在探索中，教師唯有不斷學習，不斷思考，不斷實踐，針對實際情況采取相應的措施去挖掘，才能使我們的教學設計更貼近學生實際，才能更科學、圓滿地完成教學目標。