第一篇：[人教部編本]最新年九年級語文上冊第4單元16孤獨之旅教案30

16* 孤獨之旅

一、情景導入 生成問題

有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。”這個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢？一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢？(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。

二、自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．作者簡介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授，現當代文學博士生導師，中國作家協會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》等。

2．生難字詞

(1)字音

軒(xuān)

嬉鬧(xī)

凹地(āo)

雍(yōnɡ)．．．．摻雜(chān)膽怯(qiè)撅(juē)給予(jǐ yǔ)．．．．．覓食(mì)撩逗(liáo)．．(2)詞義

【厚實】①豐富；富裕。②寬厚結實。③(學問等)深厚扎實。④厚。【嬉鬧】嬉笑打鬧。【撩逗】挑逗；招惹。

【茫然】①完全不知道的樣子。②失意的樣子。【驅除】趕走；除掉。

【乖巧】①機靈。②(言行等)合人心意；討人喜歡。【一落千丈】形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。

【歇斯底里】①形容情緒異常激動，舉止失常。②癔癥。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽課文錄音，注意正音。

(2)學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內容，并談談閱讀課文的感受。明確：小說講述了杜小康在艱苦環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。2．熟讀課文，歸納文章層次結構

明確：開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．說一說“孤獨之旅”的含義。

明確：有兩方面含義：(l)指現實中杜小康所處的環境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環境；(2)主要指出了杜小康由原來不能體諒父親的難處到后來能幫父親一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環境，以頑強、不畏懼的精神戰勝了困境，真正成長起來。

2．課文有關自然環境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環境描寫對表現杜小康的成長起什么作用。明確：(1)有關鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時常看看主人是否在船上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。(2)有關蘆蕩的描寫。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。(3)有關風雨的描寫。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現出了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中同困難搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

步驟四 深層探究 領悟主旨

1．當我們陪著杜小康走完這段孤獨之旅，結合杜小康的成長，你認為怎樣算是長大了？ 明確：獨立、不依賴別人、勇敢、堅強。2．那么是什么促使杜小康的成長呢？

明確：孤獨。杜小康年幼時家道中落，飽嘗物質生活的單調、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢去面對，它們就是我們成長的催化劑。苦難是人生最好的老師，再回首課文，孤獨之旅其實就是成長之旅。

3．如何理解杜小康這一人物形象呢？

明確：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的過程。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學們能夠勇敢地戰勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。

2．拓展延伸

學習本文后，讓學生明白，人物和環境總是互相依存的。離開了環境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發展便失去了依據。請同學們結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環境描寫。

3．布置作業

(1)完成課后相應的練習。(2)仿寫。

示例： 孤獨是一種狀態，需要慢慢地面對它的真實。明確：孤獨是一場邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我認為在閱讀教學中，要想學生對文本有真“感受”，真“體驗”，一定要給足時間和空間讓學生獨立思考，以獲取極為珍貴的對文本的第一感受和體驗。閱讀教學的理想狀態本來就應該是學生帶著課文和自己的初步理解與感受走向師與生、生與生的“對話”的。

寫作 學習縮寫

一、情景導入 生成問題

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來談談這句話。

二、自我研學 生成新知

(一)明確縮寫的概念 1．什么是縮寫？

明確：縮寫就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長文章變成短文章。2．縮寫有什么作用？

明確：通過縮寫訓練，可以檢驗我們對文章內容要點和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。(二)縮寫應該注意些什么？

1．對原文進行壓縮，使篇幅變短小。

2．一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感。

3．在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。4．縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。(三)縮寫的形式有哪些？ 1．具體描寫概括式。

如：年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。

2．人物語言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。(四)限時當堂作文。

三、合作探究 生成能力

評講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評： 聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下四個方面自評。

在本次作文中，我最想表達的中心意思是______；我寫作本文最成功的地方是______； 最大的失誤是______；經過本次寫作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。

3．小結。

四、當堂演練 達成目標

修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次寫作的教學，我認為學生們已經明白并掌握了縮寫的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫的技巧。同時學會了要把這些本領運用到寫作中去。

第二篇：部編版九年級語文上冊孤獨之旅 說課稿

部編版九年級語文上冊

孤獨之旅 說課稿

一、說教材

《孤獨之旅》是一篇寫少年成長的小說，比較切合學生的心理和生活。

●主題

文章通過描寫杜小康隨父親放鴨所經歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個少年心理成長的軌跡，揭示了挫折能促進人迅速地成熟這一道理。小說標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。

●情節結構

開端：寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。小說通過故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會問題——對孩子進行磨難、挫折教育實施的必要。

●環境描寫

環境描寫的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，這些環境描寫強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描畫了一幅優美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來漫長的孤獨，他仍然覺得恐慌。第36段寫暴風雨中的情景，惡劣的自然環境是促進杜小康思想轉化的一個因素，突來的暴風雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長起來。第47段，雨過天晴，美好的夜色，預示著杜小康的成熟。這些環境都突出了“孤獨”這個意境，這也是杜小康成長的環境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。

●心理描寫

描寫杜小康成長過程的細節：如第11段，寫杜小康最初面對孤獨時和面對不可知的未來時的茫然。第21段，面對更加孤獨的環境時，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第29－31段，孤獨中的人們越發孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發便不可抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和堅強的過程。他敢于在暴風雨中獨自找尋失散的鴨群，沒有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長，“他覺得自己突然地長大了，堅強了。” 文章對于杜小康的心理描寫很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過杜小康不同的感受表現出來，也體現了他逐漸成長的主題。

●語言

本文的語言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機，將景物寫活了。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺”才愈為真切。寫暴風雨一段“早上，……千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風雨的狂暴之勢表現得淋漓盡致。

二、說教法

●教學目的：1.學習小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題所起的重要作用。2.品味體會小說的語言特色。3.讓學生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學生學會長大、學會在平時的待人接物中體會成長。

●教學重點難點：品味小說的細節描寫和環境描寫對表現人物和主題的重要作用。

●教學方法：朗讀法、引導法。

●導入語設計 ：同學們，你們曾經感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞——“不經歷風雨，怎能見彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經歷，相信會對大家有所啟發。

●教學設計

一、導入新課。

二、學生讀課文，初步理解課文內容。

1.學生默讀全文。2.指名學生復述課文基本內容。3.指名學生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。

三、品讀文章，分析人物形象。

1.學生迅速默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關描寫杜小康成長過程的細節。2.思考：隨著故事情節的發展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：。4.學生發言，發表自己的看法。5.思考：請你給課文換一個標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個效果更好?為什么?

四、尋讀課文美點，深入賞析。

1.學生速讀課文，找出文中有關景物描寫的片段。2.學生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。3.指明學生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。4.用同樣的方法賞析有關細節描寫的片段。

五、結束語：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強獨立的大樹。

六、布置作業：生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

七、板書設計： 人物 情節 環境 語言

杜小康 開端：因家庭經濟困難而不得不輟學去放鴨。鴨群 生動

恐慌 發展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受 蘆蕩 傳神

孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。風雨 意味

堅強 結局：鴨子長大了，杜小康也“長大”了。深長

三、說學法

1.通過對課文的學習，初步了解鑒賞小說細節描寫、環境描寫、語言描寫的方法。一部好小說，它之所以能感染人、打動人，往往與它成功的描寫刻畫分不開，因此讓學生學會欣賞玩味小說中的精彩之處，并能發表自己的見解，無疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。

2.以虛擬的小說空間，擴展學生視野，豐富其人生體驗。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體

會。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學習小說并試著體會主人公的人生滋味不失為一個好方法。

3.以文觀己。小說盡管是虛構的，但它源于真實火熱的生活，這篇表現少年成長的文章，對正處于成長黃金期、關鍵期的孩子們一定有很多觸發，那就讓他們盡情表達。

4.進行跨學科學習。初中階段，正是學生發展個性，意識自我，形成人格的時期。讓學生結合自己的實際情況，了解有關的心理學、生理學的知識，有助于他們的成長。

第三篇：[人教部編本]最新年九年級語文上冊第4單元14故鄉教案28

故鄉

一、情景導入 生成問題

同學們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對溫暖家園的情感記憶。“月是故鄉明”，鄉情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經滄桑的魯迅先生對故鄉的體驗又何嘗不是如此？透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，景色優美、人情淳厚的平橋樂土，我們能觸摸到的是先生流露其間的對故鄉的喜愛、思念。1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉給了他怎樣的體驗呢？今天，我們就一起走進小說《故鄉》，去觸摸先生的喜怒情感。(板書文題、作者)

二、自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》等。本文選自《吶喊》。

(2)背景鏈接

本文寫于1921年1月，后由作者編入他的小說集《吶喊》，文中的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露了舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。

2.生難字詞

(1)字音

陰晦(huì)腳踝(huái)潮汛(xùn)．．．髀骨(bì)嗤笑(chī)瑟索(sè)．．．惘然(wǎng)恣睢(zì suī)猹(chá)．．．．(2)詞義

【蕭索】蕭條冷落，缺乏生機。【無端】無緣無故地。【如許】這么些。【鄙夷】看不起。【愕然】形容吃驚。

【隔膜】彼此思想感情不相通。

【展轉】現在寫作“輾轉”。原指身體翻來覆去，文中形容生活不安定，到處奔波。【恣睢】放縱，放任。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

聽錄音朗讀，注意正音。2．熟讀課文，歸納文章層次結構

明確：小說以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節，按時間先后為順序，全文分成三個部分： 第一部分(第1～5段)：寫的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的； 第二部分(第6～77段)：寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化； 第三部分(第78～88段)：寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達了“我”追求新生活的執著信念。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．作者在小說中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是小說的主要人物，“我”是小說的線索人物。

2．少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：少年閏土：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄； 中年閏土：變成了滿臉愁苦、麻木的、迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”，是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。

3．“我”對閏土的態度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現了什么樣的主題？

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的稀奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與“我”之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象，揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

4．既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

明確：其實這也是一種對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比、襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛的意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，表達了希望有新的生活的熾熱感情。

5．課文是從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現了她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。步驟四 深層探究 品味語言

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

1．同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？ 交流點撥：讓學生從內容和語言方面談個人感受。2．從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。3.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

明確：悲涼、悲哀。指封建思想、等級觀念毒害下，人與人之間產生的冷淡、隔膜。

4．“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”文中的“新的生活”是指什么樣的生活？ 明確：自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起來了。”“我”為什么“害怕”？

明確：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望能否實現，自然便害怕起來。

6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

明確：閏土的愿望只是眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平

等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以說“茫遠”。

7．課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文

拓展延伸 1．課堂小結

《故鄉》是一篇感情凝重的小說。魯迅將民族與個人命運發展之惑，圖畫般展示在這長長的畫卷之中。既有金黃色的幸福，又有蒼黃色的悲涼；既有人性的樸實善良，又有生命活力的喪失。細膩筆法下的故鄉故事，包蘊著前行者的良苦用心和深刻思考。希望如地上的路的感悟，啟迪我們滿懷信心地去追求、去拼搏。

2．拓展延伸

與閏土對話

小說中的閏土，是舊中國千千萬萬農民的代表；小說中的故鄉，是舊中國千千萬萬農村的代表。生活在農村的我們，生長在農民家庭的我們，感受著新農村的巨大變化，此時此刻，你想對閏土說些什么？

明確：師生暢談新農村：例：

(1)我家昨天領到一筆數目可觀的獨生子女費，全家可高興了。(2)我家生活比較困難，國家的“兩免一補”政策為我解除了后顧之憂。(3)我家領到了一大筆種糧補助款。

(4)鄰居女兒上大學，申請了助學貸款，是無息的。3．布置作業

(1)完成課后相應的練習。

(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

(3)課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

故鄉 魯迅

少年

中年

外貌：

結實健康

飽經風霜 動作語態： 活潑剛健 遲鈍麻木 對“我”： 純真友好 隔著障壁 對生活： 天真無慮 悲苦無奈

五、課后反思 查漏補缺

這篇課文能讓學生認識到自己的處境，由閏土聯想到自己，有一定的危機意識和自我好勝的心情。其中對比手法的運用，他們掌握的比較好。但是，一些背景知識雖然講了，學生理解的也不深，因而對文章主題的理解還不很全面。我的叔叔于勒

一、情景導入 生成問題

同學們，我們都學過魏晉文豪曹植的《七步詩》。當時他受哥哥曹丕相迫，若在七步之內作不出詩來就要以死謝罪，所幸他才華橫溢，危急關頭作了一首《七步詩》出來。豆秸在鍋下燃燒，豆子在鍋中哭泣。我們本來是同胞兄弟，為什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟關系何至于此！全是因權位引發的雙方利益的對立，從而無視兄弟親情。

今天我們要學習的課文也向我們展示了一種兄弟間的關系。下面，我們就一起進入課文《我的叔叔于勒》，來看看這到底是一種怎樣的兄弟關系。

二、自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

莫泊桑(1850—1893)，19世紀后半葉法國著名的批判現實主義小說家。自幼酷愛文學，70年代刻苦學習寫作，大作家福樓拜是他的文學導師。1880年短篇小說《羊脂球》問世，轟動法國文壇，是作者的最佳作。長篇小說中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說《家人》《兩個朋友》《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

(2)背景鏈接

《我的叔叔于勒》寫于1883年，是莫泊桑前期的作品。當時的法國資產階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產階級的矛盾日益尖銳激烈起來。小資產階級貧困破產已成為普遍的社會問題。一部分不甘心破產的小資產階級成員，紛紛踏上了漂洋過海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發橫財的生路，夢想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里。本篇小說就是以這樣的社會背景寫出來的，表達出了作者對當時社會的不滿(人與人之間的金錢關系)。

2.生難字詞

(1)字音

拮據(jié jū)棧橋(zhàn)．．．牡蠣(mǔ lì)襤褸(lán lǚ)．．．．撬開(qiào)煞白(shà)．．詫異(chà)．(2)詞義

【拮據】手頭緊，經濟境況不好。

【襤褸】(衣服)破爛。【詫異】覺得奇怪。

【撬開】用刀或棍棒、錐等的一頭插入縫中或孔中，用力扳(或壓)另一頭，使東西移動或分開。【煞白】由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。步驟二 整體感知 走進文本

1．朗讀指導

(1)聽錄音讀課文，注意正音。(2)學生復述故事梗概。2．熟讀課文，歸納文章層次結構

明確：分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”“贊”“遇”“躲”于勒，將課文分為四個部分。

第一部分(第1～4段)：盼于勒。第二部分(第5～19段)：贊于勒。第三部分(第20～47段)：遇于勒。第四部分(第48～49段)：躲于勒。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態度的變化。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。(2)菲利普夫婦的態度：恐怖——希望——恐怖——仇恨。

2．文中的于勒是怎樣的一個人？請嘗試從課文內容中歸納出于勒的“簡歷”。

明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看做全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重新變得潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

3．菲利普一家為什么盼望于勒回來？

明確：聽說于勒在國外發了財，要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”定了婚。

4．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？

明確：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢，而于勒又重新淪落為窮人。根本原因是那個金錢至上的社會制度。

5．小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示。多角度梳理課文的情節結構。

明確：于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。在船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節發展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)步驟四 深層探究 領悟寫法

1．文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？

明確：這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，明確：(1)稱呼：貧：壞蛋、流氓、無賴。富：正直的人、有良心的人、好心的人、有辦法的人。

從而使情節發展更有吸引力。

2．文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內容對情節發展起什么作用？ 明確：插敘。介紹于勒的經歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節發展作了鋪墊。

3．寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節有什么關系？

明確：二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創造遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

4．安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節，作用是什么？

明確：這一細節牽動了菲利普的虛榮，使他也產生了請家人吃牡蠣的念頭，而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節發展急轉而下，同時也增強了故事的戲劇性。

5．“我”給于勒叔叔十個銅子的小費的一段描述，對表現主題起什么作用？

明確：這段描述把故事情節推向高潮，使菲利普夫婦冷酷無情、唯利是圖的本質暴露得十分充分。6．用簡潔的語言歸納文中主要人物形象。

明確：菲利普：是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太：除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情心，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全人格的答案。

2．拓展延伸

讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？

明確：例如：老師讀完后想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家也結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

3．布置作業

(1)完成課后相應的練習。(2)完成《名師測控》的本課練習。

(3)請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

學生探討交流，教師點評：

(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

我的叔叔于勒

莫泊桑 開端————盼于勒 發展————贊于勒 高潮————遇于勒 結局————躲于勒

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得引導學生主動地提出自己的疑惑往往比解決一個問題更為重要。所以在這篇文章的教學中，我盡量為學生設置一種寬松自由的環境，讓他們能積極主動地質疑和釋疑，在參與討論中培養學習語文的興趣，培養他們健全的人格和高尚的情操。

第四篇：部編版語文一年級上冊第4單元教案

1秋天(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“秋、氣”等

個生字和木字旁、口字旁、人字頭

個偏旁；會寫“了、子”

等

個字和橫撇

個筆畫。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

必備品格

3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

關鍵能力力格

【教學重點】

正確朗讀課文，背誦課文，知道秋天是個美麗的季節。

【教學難點】

讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“秋、氣”10個生字，會寫“了、子”4個字。

2.理解生字組成的詞語的意思。（重點）

3.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。（難點）

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示有關秋天的圖片：天高云淡、雁陣南飛。

教師口述：1.教師引導：不知不覺，秋婆婆來到了我們的身邊，你感覺到了嗎？學生用自己的話說說秋天到了自己的發現和感受。

2.導入：這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題：1秋天）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：多媒體課件，播放秋天美景的圖片，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

熟字加一加：識記“秋、葉、會”；

動作表演法：識記“飛”，就做張開雙臂飛翔的動作；

找反義詞：“小”的反義詞是“大”；

數量詞的方法：一片（）、一個（）；

圖文結合法：出示圖片幫助識記“樹葉、秋天”。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

秋天

秋季

空氣

氣人

飛了

去了

大樹

樹枝

葉子

樹葉

一片云

大片

大片

大人

飛鳥

飛走

學會

開會

一個

個人

（重點指導生字前鼻音“片”，翹舌音“樹”等。）

②學習新的偏旁。

復習熟字“木、口、人”認識新的偏旁“木、口、人”，觀察一下，我們今天學的生字中，分別有哪些字帶有這三個偏旁？（“樹”的偏旁是“木”，“葉”的偏旁是“口”，“會”的偏旁是“人”。）

說一說熟字變成偏旁后有什么變化？（“木”的最后一筆變成了點，“口”在“葉”中注意避讓，“人”在“會”中也要注意穿插避讓。

你還見過那些字帶有這些偏旁？

木：林

森

棵

口：吹

嗎

呀

人：合金

全

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：好（hǎo

hào）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

A.秋天來了！

B.一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

這里的加點字“了”讀輕聲“le”，還有一個讀音是“liǎo”；“會”字在這里讀“huì”，還有一個讀音是“kuài”組詞分別如下：

了

liǎo（了不起）

會

kuài（會計）

le

（好了）

huì（開會）

②讀一讀：

A.爺爺是個了(liǎo)不起的人,一會兒就修好了(le)我的玩具。

B.會(kuai)計在開會(hui)。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

大雁

一定區域一定時間內大氣中發生的各種氣象變化。

天氣

一種大型候鳥。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了

秋天

（季節）的景色。

（2）

認識自然段。

一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

(3）學生嘗試找出其他自然段，在自然段前面標出序號。

(4）引導學生明確課文一共有3個自然段。

（5）梳理課文思路

練

填空：

第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

【設計意圖：初讀課文，解決生字的音、形、義，了解課文的脈絡順序，為學習課文掃清閱讀的障礙。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

三、學習“會寫字”

子

了

人

大

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）認識新的筆畫“橫撇”

師范寫講解：從左到右，起筆

時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

了：橫撇的撇不宜長；彎鉤沿豎中線寫，稍彎，彎鉤注意頓筆。

子：橫撇短，彎鉤長；橫寫在橫中線上，略長。橫在田字格橫中線起筆。

人：撇從豎中線起筆；捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖持平。撇在上，捺在下，捺要頓筆。

大：注意寫法與“人”的區別。撇要寫成豎撇，捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。橫在田字格橫中線偏上。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫，指導細致入微，從小培養學生良好的寫字習慣。】

五、課堂小結

通過本課的學習，我們認識生字新詞，讀通了課文，知道了秋天到了，天氣會變涼，樹葉落了下來，大雁飛到南方去了。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（1-3）

（4-5）

（6-17）

（18-22）

（23）

（24-25）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利地朗讀課文。(重點)

2.了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節,培養觀察大自然的興趣，激發熱愛大自然的情感。(難點)

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看秋天到了，大自然發生了哪些變化？

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文介紹了秋天的哪些景物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：樹葉、天空、大雁）

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

3.品讀第一自然段。

出示：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

（1）

從第一自然段找一找秋天的變化。（板書：天氣涼、樹葉黃了、落下來）（2）理解“一片片”的意思。

比較：一片葉子從樹上落下來。

一片片葉子從樹上落下來。

出示圖片，通過比較，讀一讀這兩句話，有什么不同。

學生回答，小結：“一片片”是說很多葉子，“一片”是說僅僅有一片葉子。

（3）仿寫：

練：我也會用“一（片片)葉子”這樣的疊詞：

一（只)大雁

一（只只)大雁

一（件)衣服

一（）衣服

一（）魚

一（）魚

【設計意圖：同比較句子，理解詞語“一片片”與“一片”的意思的不同，從而理解“一片片”的意思。在理解的基礎上學會運用，達到加深理解和學以致用目的。】

（4）朗讀指導：“涼了、黃了、落下來”這幾個詞語要重讀，寫出了秋天的特點。

（5）注意輕聲的朗讀。

“涼了、黃了、葉子”這幾個詞語都含有輕聲，輕聲都在末尾，注意這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化，讀出詞語的輕重來。

4.品讀第二自然段。

出示：“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”

（1）從本自然段中，找出秋天的景物和秋天的變化。（天空變得藍、高；大雁南飛。）（板書：大雁南飛）

（2）“天空那么藍，那么高。”可通過把“那么”換成什么詞語？（很、非常）

（3）“一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”從“一會兒……一會兒……”你體會到了什么？

（表示大雁飛行時，經常短時間內變換隊形。）

（4）讀準“一”的變調。

教師講解：“一”字在單獨使用時、用在詞句末尾或者作為序數“第一”的意思時，讀音不變，讀本身的音：一聲（yī），在第四聲前讀陽平（二聲“yí”），在其他聲調前讀去聲（四聲“yì”）。

(5)畫出本段的“一”字，試試讀讀，注意“一”的變調。

本段中，“一會兒”中的“一”讀二聲，“一群”中的“一”讀四聲。

（6）指導朗讀第二自然段，注意讀準“一”的變調。

5.品讀第三自然段。

出示：“啊！秋天來了！”

（1）說說這兩句話在文中起到什么作用？

（“啊！”表示明白了。聯系前文可以知道這些自然界事物發生變化都是因為秋天來了。用這兩句話總結了全文。）

（2）指導朗讀最后一自然段，讀出對秋天的熱愛和秋天到來的喜悅之情。

【設計意圖：抓住關鍵詞理解課文，讀好“一”的變調，學會正確朗讀課文。】

四、總結全文，拓展延伸。

1.秋天到了，大自然發生了哪些變化？

（秋天到了，天氣涼了，樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來，大雁往南飛。）

2.小朋友，你眼中的秋天是什么樣的？用手中的筆畫一畫，或者收集漂亮的樹葉做一張有趣的樹葉貼畫吧！

3.推薦閱讀《黃豆莢》和《落葉》。

五、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文通過描寫秋天天氣轉涼、黃葉飄飛，天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化，寫出秋天的特征。表達作者面對秋天到來的喜愛和贊美之情。

（板書：喜愛、贊美）

五、課堂小結

通過本課學習，我們了解了秋天的特征，喜歡上了秋天的美好，學會了感情朗讀，了解了課文表達的思想感情。

六、寫話方法

學一法：學習使用量詞

量詞就是用來表示人、事物或數量單位的詞。如本文的“一群大雁”“一片片樹葉”中的“群”“片”都是量詞。

舉一例：我是一（名）一年級的小學生。

練一練：秋天的果園里有什么？寫一兩句話，注意正確使用量詞。

（）

示例：果園里瓜果飄香。蘋果樹上一個個紅紅的蘋果，高高地掛在枝頭，多像一盞盞燈籠。葡萄架上，一串串的葡萄掛在藤上，像一顆顆珍珠，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了，讓人看了直流口水。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（1-3）

（4-10）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15-16）

板書設計

（課件17）

天氣

涼

秋天

樹葉

黃、落下來

喜愛、贊美

大雁

南飛

課后反思

成功之處：在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

不足之處：

教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

《秋天到了》說課稿

《秋天到了》是部編本小學語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態，對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

根據一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

1、認識本課10個生字，會寫

4個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；

3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

根據本單元的教學目標及本課的教材特點，我確定本節課教學重點是讓學生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。

依據學生年齡特點及學段目標，我將本課的教學流程分為四個步驟

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復讀文，讀熟讀通；

4、指導書寫，落實雙基。

課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”在教學設計的過程中，我邊解讀文本邊站在學生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了。”

孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學生的生活經驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個季節，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個？”接下來我利用學生已有的生活經驗，出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發了，當學生的思維被激活之時，我適時小結：“大家觀察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發了學生學習課文的興趣，從而給接下來的課堂教學做了一個很好的鋪墊。

教學過程中，我力爭突出課堂教學的實效性，教會學生閱讀的方法，將語文知識與能力的訓練貫穿于教學過程的每一個環節。板書課題時，我請學生伸出小手和我一起寫，并將拼音標注，使學生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學生創設自主學習的機會。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時，學生很容易產生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學生讀課文，而是先出示學生的動物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個字不認識，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時再讓學生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認識的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時，又一次感知了課文內容。這一環節的設計也充分體現了學生的自主探究、合作互動的學習方式。

一年級學生年紀小，注意力不夠持久，根據學生的這一特點，兩遍讀后我設計了間休。讓學生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學生們又有了精神，這時讓學生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學生自己發現文中幾個“一”字變調的不同讀法，注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學生已經對課文有了更進一步的了解，這時候我讓學生選擇自己喜歡的段落去讀。學生通過學習伙伴間的練讀，在學習過程中養成良好的傾聽習慣，學會讀書的方法。這時再問學生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時，我在詞語上下功夫，請學生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來；第二自然段，學生讀到大雁南飛時，我通過動畫將學生帶入情境，讓學生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。”，同時還向學生介紹了關于大雁的科學知識，再次激發了學生的學習興趣與求知欲。接著讓學生用“一會兒……一會兒……”練習說話，使語言文字訓練落到實處。

識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；因為低年級的字詞教學內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來，那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了，在本節課的寫字指導中，我重點指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫上進行指導，交給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養成。

進行本節課的教學設計，我進行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現出的思想內涵，思考如何通過這5句話三個自然段，落實低年級學生語文知識與能力的訓練。我將進行本課教學設計的過程視為一次寶貴的學習機會，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時，我真的提高不少。全國小語會在如何體現人文性與工具性統一的問題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語文學科個性”的觀點，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委！在語文教學之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學語文教學付出，為學生的語文學習服務。

你知道嗎

1、樹木為什么會在秋天落葉？

秋風起了，天氣漸漸涼了，花謝了，草枯了，樹葉也紛紛揚揚地從樹上飄落下來，為什么樹木會在秋天落葉呢？

原來，秋天到了，氣溫明顯下降，雨水也很少，樹木的根吸收水分的能力也降低了，光合作用的效率更是大大降低了。為了保留水分、養料，維持樹木的生命，樹木只有落去許多樹葉。

樹木在秋天落葉的另一個原因是葉子里的一些細胞形狀變圓，互相分開了，使葉子和樹枝相連的力量慢慢地減弱了，最后，經不住秋風一吹，樹葉就落了下來。

2、樹葉為什么在秋天會變紅或變黃？

樹葉之所以是綠色是因為葉子中有葉綠素。可樹葉中除了有綠色素外，還有紅色素、黃色素等許多色素，只是數量很少而已。到了秋天，綠色素慢慢褪去，紅色素、黃色素便露了出來，使樹林變得一片金黃或一片火紅，十分好看。

3、秋天的天空

涼爽的秋天，天空一片晴朗。這是為什么呢？

原來，秋天的空氣較冷，水分不容易被蒸發。秋天還常刮大風，風一來，空中的塵埃全被吹散了。因此，秋天的天空很晴朗。

4、秋天的樹葉

秋天到了，山野間的樹葉轉眼變成很美麗的顏色，這又是為什么呢？

原來在夏天時，樹葉工作得很努力，可是，天氣轉涼后，它就停止了工作。樹葉所制造的營養也就不能送到樹枝和樹干上，而沉淀在葉子里。樹葉的葉綠素也會遭破壞，就和留在葉子里的養分或枯萎了的茶褐色混合，這樣就變成各種美麗的顏色了。

5、秋天的綠葉為什么會變色

所有的樹葉中都含有綠色的葉綠素，樹木利用葉綠素捕獲光能并且在葉子中其他物質的幫助下把光能以糖等化學物質的形式存儲起來。除葉綠素外，很多樹葉中還含有黃色、橙色以及紅色等其他一些色素。雖然這些色素不能像葉綠素一樣進行光合作用，但是其中有一些能夠把捕獲的光能傳遞給葉綠素。在春天和夏天，葉綠素在葉子中的含量比其他色素要豐富得多，所以葉子呈現出葉綠素的綠色，而看不出其他色素的顏色。

當秋天到來時，白天縮短而夜晚延長，這使樹木開始落葉。在落葉之前，樹木不再像春天和夏天尋樣制造大量的葉綠素，并且已有的色素，比如葉綠素，也會逐漸分解。這樣，隨著葉綠素含量的逐漸減少，其他色素的顏色就會在葉面上漸漸顯現出來，于是樹葉就呈現出黃、紅等顏色。

三片落葉

秋天到了，大樹媽媽腳下有三張紅楓葉，它們聚到一起講講悄悄話。

一張落葉說：“我想到小溪去做一艘小小的漂亮的渡船。”

一張落葉說：“我也想到小溪去，做一把紅傘，讓小魚打著我四處游玩。”

第三張落葉說：“我還沒有想好，我能干什么呢？”這時，一陣微風吹過，三張落葉都落在溪水里。正巧有只小螞蟻想渡過小溪。第一張落葉果然成了渡船。一條小魚擺動著尾巴游到第二張落葉邊上，頂著落葉游來游去，魚兒說：“哈哈，我找到了一把多么美麗的小紅傘。”

第三張落葉急了，它不知道干什么好，急得在水上漂來漂去。

一只藍色的蜻蜓飛累了，它在溪中的落葉上歇腳。這張落葉樂了。它開心地說：“沒想到我是一只紅色的小板凳呢!”

五彩的秋天

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在。

秋天的田野，農民們正忙著收割著他們一年的心血。黃澄澄的稻子、麥子，遠遠望去好像鋪了一層金黃色的地毯。這么多糧食，就是這些農民們經濟收入的來源。紅通通的蘋果、紫紅紫紅的大葡萄……也熟透了，吃一口，保證讓你流連往返。

秋天的美景，也是別具一格，樹上的葉子黃了，秋風一吹，就像蝴蝶一樣在空中飄舞。但松柏卻還舒展著四季長綠的枝條。走在大街上，隨處可見在怒放的白色、黃色、紅色……的菊花，和月季花。這么多美景，吸引了廣大攝影愛好者，他們用照相機拍下了這美麗的景色。

啊！秋天的景色是多么美麗，多么誘人。

2小小的船(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“的、船”等

個生字和門字框

個偏旁；會寫“月、兒”等

個字和橫折

鉤、豎彎鉤

個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。結合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

3.仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

必備品格

4.【教學重點】

朗讀課文，背誦課文，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗，熱愛美麗夜空，熱愛大自然。

關鍵能力力格

【教學難點】

1.想象詩歌描繪的圖景。2.學寫生字和筆畫。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“的、船”等10

個生字，會寫“月、兒”等4

個字。認識“橫折鉤”和“豎彎鉤”2

個筆畫。

2.讀準字音，正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示圖片：一個小女孩躺在月亮上，手里拿著小燈籠，向著藍空中的星星說些什么。

教師口述：

1.教師引導：想一想，小女孩會坐在月亮船上在干什么？

2.導入：這節課就讓我們坐上月亮船，去遙遠的太空看星星吧！（板書課題：2月亮船）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：出示課文相關圖片，引領學生直觀地感受星空的景色，使學生初步感受到夜晚星空景色的美麗，激發學生學習課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀生字，識記生字。

①注意讀準前鼻音“看、見”，后鼻音“兩、星

”平舌音“在”翹舌音“船、閃

”等。

②識記生字

①編字謎:“兩”——一橫一框，一

對小人藏中央；

“頭”——一點一點大；“里”——土中長出一個太陽。

②做動作模擬字形:“看”——將一只手罩在眼睛上往遠處看；

“閃”——請一個同學雙腳平

開，站到門框下。

教師強調：新的偏旁“門”，誰還知道有哪些字的偏旁是“門”呢？（問、間）

③熟字組成新詞:船頭、兩頭、看見、里頭、星星

④加一加：

星：“日”字加一個“花生”的“生”。的：左右結構，白＋勺。

③出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

好的壞的大船

開船

兩邊

兩人

上頭

橋頭

在家

就在里邊

房里

看星星

看到

見到

遇見

閃光

閃開

星星

五角星

④你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：只

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

只看見閃閃的星星藍藍的天。

這里的加點字“只”讀“zhǐ”，意思是“僅僅”還有一個讀音是“zhī”，意思是“量詞，單獨、很少”，組詞如下：

只

zhǐ（只是）（只有）

zhī（一只鳥）（只言片語）

②讀一讀：

那只(zhī)鳥只(zhǐ)有一條腿。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

閃閃的文中指天空的顏色。

藍藍的指夜空中星星一閃一閃的樣子。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

1.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？（4行，2句話。）

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

2.啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

預設：

晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。

【設計意圖：初讀課文，學習生字、詞語，掃除閱讀障礙，感知課文的內容，為學習課文打下基礎。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

三、學習“會寫字”

月

兒

頭

里

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）認識新的筆畫認識“橫折鉤”和“豎彎鉤”2

個筆畫。

師范寫講解：“橫折鉤”：起筆寫橫略頓筆后折向下，橫平豎直，橫短豎長，到起鉤處略頓筆后，向左上方勾出。

“豎彎鉤”：彎時行筆要平，出鉤時先頓筆。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

月：第一筆為豎撇，中間兩個短橫緊靠豎撇，與右邊的豎不粘連。

兒：豎彎鉤起筆比豎撇略高，寫在豎中線右側。

頭：三個點的位置、大小有變化，第一點略大，第二點靠左。

里：注意筆順，先寫上面的日，再寫豎，最后寫兩橫。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：讓學生在寫好兩種新的筆畫的基礎上，進行生字的指導書寫，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】

四、課堂小結

初讀課文后，認識了很多生字新詞，我知道了，天上的月兒像小船。

五、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

六、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（1-3）

（4-5）

（6-15）

（16-20）

（21）

（22-24）

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受晴朗夜空的美麗，產生熱愛大自然的情感。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.同學們，上節課，你初步學習了課文，這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，想一想，“我”坐在小小的船里看到了什么？（板書：小小的船）

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：談話導入，引入課題，以問題引導，出示目標，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（晴朗的夜晚，藍藍的天空，彎彎的月亮，閃閃的星星，一個小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。）

三、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2.品讀詩歌。

出示（圖文）：彎彎的月兒小小的船。

（1）觀察月兒的圖片，說說月兒有什么特點，（彎彎的，兩頭尖）你想到了什么？（小船、眉毛、鐮刀等）（板書：彎彎的月兒，兩頭尖）

（2）再觀察小船的圖片，說說月兒和小船有什么相似的地方？（外形上都是彎彎的，兩頭尖。）

（3）這里把月兒比作了什么？（小船）這種打比方你覺得怎么樣？（很形象、生動。）

出示詩歌第二行：小小的船兒兩頭尖。

（1）“船兒”有什么特點？（彎彎的、兩頭尖）

（2）這里“小小的船兒”其實是指什么？（月兒）

（3）你覺得月兒還像什么呢？

（月兒還像彎彎的眉毛，彎彎的香蕉、彎彎的鐮刀……）

出示詩歌后兩行：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天。

（1）這里的“小小的船”其實是指什么？（月亮）

（2）“只”是什么意思？（僅僅）這句話的意思是什么？

“只”指僅僅，“只看見”是僅僅看見的意思，表示除了星星和藍天，別的什么都沒看見。

（3）“我”坐在小小的船里看到了什么？（“我”看到了閃閃的星星和藍藍的天。）（板書：我坐在小小的船里

閃閃的星星

藍藍的天）

（4）朗讀詩歌，邊讀邊想象如果“我”坐在“月兒”上會看見什么？

（會看到美麗的銀河、流星劃過……）

【設計意圖：抓住關鍵詞，理解詩句，感受作者的感情，感受詩歌表達的美。】

四、總結全文，拓展延伸。

1.朗讀課文，背誦課文。

（1）指導朗讀。

“彎彎的”，要讀出月亮的可愛。“船”的前面加上“小小的”，就要輕輕地讀,把它讀得小小的,美美的,輕輕的。“閃閃的”要讀出星星的調皮，“藍藍的”要讀出天空的美。

（2）在反復朗讀的基礎上，引導學生背誦課文。

2.多媒體出示課文填空，指導學生朗讀疊詞，鞏固識字效果。

(彎彎)的月兒(小小)的船，(小小)的船兒兩頭尖。

我在(小小)的船里坐，只看見(閃閃)的星星(藍藍)的天。

（1）師講解：像“彎彎”這樣的詞語都是疊詞，疊詞一般指含有重疊字的詞。這些疊詞不僅讓描繪的事物更加形象，而且讀起來朗朗上口。

師：疊詞的使用

概念：疊詞一般指含有重疊字的詞。

運用：本文用許多疊詞來描寫景物的形狀和色彩，如，彎彎、藍藍、閃閃，這些疊詞不僅讓描繪的景物更加的形象，而且讀起來朗朗上口。

（2）仿寫：

練

（彎彎的）月兒

（）草地

（）西瓜

（）云朵

（）太陽

（）大海

（）小路

5.推薦閱讀兒歌《看月亮》。

聽讀《看月亮》，了解月亮不斷變化的特點，把月亮像什么說給爸爸媽媽聽。

【設計意圖：感情朗讀課文，背誦課文，學習疊詞，加強運用，培養學生積累和運用詞語的能力。】

五、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

這是一篇兒童詩。課文以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”上看著藍藍的天空和閃閃的星星……作者通過形象的比喻，寫出了夜空的美麗，表現了作者熱愛大自然的情感。（板書：熱愛、贊美）

六、寫話方法

學一法：學用“的”字短語

“彎彎的……小小的……”中“彎彎、小小”前后兩個字一樣，重復使用，就叫做疊詞。疊詞可以突出所描寫的事物的特點，讓所描繪的景物更形象，讀起來更有韻律感。我們還可以這樣說：白白的、綠綠的、粗粗的、胖胖的……

舉一例：圓圓的太陽炙烤著大地。

練一練：的月亮大大的。

示例：圓圓的月亮大大的玉盤。

六、課堂小結

《小小的船》這篇課文以優美的語言描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在“船”里看著藍藍的天空和閃閃的星星……作者通過形象的比喻和新奇獨特的想象，寫出了夜空的美麗，表達了熱愛大自然的情感。

七、主題延伸：把你想象的夜空畫下來。

八、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

九、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（1-3）

（4-11）

（12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-19）

（20）

板書設計

（課件21）

彎彎的月兒

兩頭尖

小小的船

閃閃的星星

“我”坐在船里

課后反思

藍藍的天

成功之處：

1.在本課教學中，我遵循新課標提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。

2.讓學生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，以此給學生想象的空間，培養學生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍藍的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍藍的天空像大海”。

3.在本課的寫字教學中，指導中，注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養，培養學生主動觀察的習慣，發揮學生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說明生字的占格位置，及重點筆畫的寫法，讓他們從小養成認真寫字，正確寫字的好習慣。

不足之處：低年級學生應該在間隙設計一些游戲活動，緩解疲勞，更好地完成學習。

《小小的船》說課稿

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。

四、說教學流程

1、出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就借助多媒體VCD，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

2、創設情境，理解課文

《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。

（1）圖畫展示，創設情景。

（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時候又是這樣的？

教師趁機提問：

A　這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？彎彎的月兒像什么？

B　課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船？

C　你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問，既符合學生思維發展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這一要素，使學生展開想像的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯系。特別是對“彎彎的月兒像什么？”這一問題的回答，學生的發言充滿了新意，充滿了童趣。

（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。

（教師描述）如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放VCD中的背景音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）

當學生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放VCD兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么？我在藍藍的天上干什么？

不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力并進行朗讀訓練。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）小小的船兒怎么樣？

（3）我在小小的船里坐，只看見什么？

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：a．自由演讀

b．個別演讀c．全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

4、創作想像畫

從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環環相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。

五、談體會

本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用多媒體VCD教學手段，創設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發學生學習興趣，創設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，多媒體作為一種現代化的教育技術走進課堂，是深受廣大師生歡迎的好事，我們在教學實踐中應充分合理地運用這一重要手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”。

嫦娥傳說

相傳遠古時候有一年天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。但是，有一個奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應節的月餅和燈籠。祭拜的當然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆（被叫作月精）后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物。可是又有另一個說法是，在月宮里還有一個叫吳剛的人。

月兒彎彎掛樹梢

月兒彎彎掛樹梢，好象一把小鐮刀，我要借它用一用，割把青草喂羊羔。

月亮對我笑

月亮越爬越越高，老對著我笑。

問她笑什么，她說該睡覺。

哎，不急，還早哩，再看會電視多好!

月亮生氣了

鉆進云里，把天燈關掉。

我說，好，聽你的話，她開了燈又對著我照。

自學成才的葉圣陶爺爺

葉圣陶老爺爺一生曾主編過很多版本的小學、中學、大學的課本，有高深的學問。可他沒進過一天大學的門，他的學問，完全是靠自學得來的。

他出生在蘇州一個平民家庭，家無半畝地、一間屋，但他的父親要求他很嚴格。3歲時父親就教他認字，6歲時就把他送進私塾，12歲他考進了蘇州第一所洋學堂——公立高等小學。當時要學三年才能畢業，由于他學習刻苦，功課特別好，一年之后他就考入了公立第一中學。

公立第一中學的老師，都是具有新思想的年輕人，他們倡導愛國、強國，教育學生熱愛鄉土，立志振興中華，發展學生的業余愛好，這給葉圣陶老爺爺創造了一個良好的學習環境。在這所學校里，他學會了篆刻、寫詩，他還辦了一張小報，自己刻蠟版，自己印刷，自己撰寫稿件，同學們都很喜歡看。葉老爺爺學習刻苦，成績優秀，課外活動中又很活躍，表現出了很高的才能，同學們都認為，中學畢業后，他肯定能考上名牌大學。

但就在這時，葉老爺爺的父親失業了，家里斷了惟一的經濟收入，沒法生活了。他只好放棄考大學，開始找工作。17歲那年，他當上了小學教師。

從此，葉老爺爺一邊工作，一邊堅持自學。他請朋友寄來北京大學的課表和講義，按照大學的課程自學，每天早晨學三小時，晚上學三小時。他認為結合工作也能促進學習。給學生講課，得認真備課，要看很多參考書，這樣就能學到很多知識。

葉老爺爺還堅持在業余時間寫作，發表了很多童話、小說，在全國很有名氣，于是有很多中學請他去教書，有的大學也請他去教書，他成了聞名全國的語文教學專家。

《江南》說課稿

一、說教材

《江南》是部編本小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識本課生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。

二、說學情

一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

三、說教學設計理念

1、說重難點

本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

2、說設計理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小伙伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

四、說教學程序

本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

（一）創設情境，激發興趣

1、播放江南美景圖片

（由于是借班上課，師生之間都很陌生，一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態）

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

（二）趣味識字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

2、鞏固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

（三）朗讀訓練

1、初讀課文、讀準字音

（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

2、再讀課文，讀出節奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

3、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩

（1）試背古詩

讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

（2）貼背

讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

（3）讀背

讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

五、拓展、結課

1、播放更多的江南美景圖片

帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2、學生學著魚兒游出教室

再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

3江南(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“江、南”等

個生字和三點水、草字頭

個偏旁；會寫“可、東、西”3

個字

和豎鉤、豎彎

個筆畫。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的必備品格

美麗。

【教學重點】朗讀課文，背誦課文，感受江南美景，熱愛美麗的大自然。

關鍵能力力格

【教學難點】1.想象詩歌描繪的圖景。2.學習誦讀古詩。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識9個生字，會寫3個字，感受漢字美。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.感受古詩展示的美好意境。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示圖片：江南荷塘、魚戲蓮葉間。

教師口述：

1.教師引導：江南是一個美麗的地方，那里景色如畫。你們看，美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多么飽滿呀！在蓮葉下的水里，有很多小魚。這些魚可有趣了，它們在蓮葉間玩耍，你追我趕，一會兒游向蓮葉東面，一會兒游向西面，一會兒游向南面，一會兒游向北面。

詩人看到這種迷人的景象，把它寫成了一首古詩。

2.導入：這節課就讓我們隨著詩歌的節奏，走進江南水鄉！（板書課題：3江南）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：出示課文相關圖片，引領學生直觀地感受江南水鄉采蓮的歡快場景，使學生初步感受到江南水鄉景色的美麗，激發學生學習課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

認讀生字，識記生字。

①注意讀準前鼻音“南、蓮”，后鼻音“江、東

”平舌音“采

”等。

②識記生字

聯系生活實際識記：想想生活中在哪里見到過這個字，如“可樂”中“可”，路牌上常見“東、南、西、北”表示方位的漢字。

偏旁歸類來識記：如

“蓮”，草字頭代表植物，說明“蓮”可能指的是一種植物。

用熟字組成新詞識記：引導學生鞏固識字。如“長江、江水、南瓜、南京、可愛、可以、可樂、采花、蓮花、西瓜、西面、北京、北方”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

長江、江水、南方、南邊、可以、許可、采花、采藥、蓮花、白蓮、魚兒、甲魚、東方、東西、西邊、西天、北方、北京。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：間（jiān

jiàn）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

魚戲蓮葉間。

這里的加點字“間”讀“jiān”，意思是“在一定空間或時間內；量詞”還有一個讀音是“jiàn”，意思是“空隙、隔開、拔去”組詞如下：

間

jiān（中間）（時間）

jiàn（間接）（挑撥離間）

②讀一讀：

水從小孔中間(jiān)不間斷(jiàn)的向外流。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）

檢查自讀情況：

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，感知內容。

1.教師提出朗讀要求并引導學生自由朗讀課文。

(1)課件出示朗讀要求：

①想一想：課文共有幾行，由幾句話組成？（7行，3句話。）

②把自己喜歡讀的句子多讀幾遍。

(2)學生按要求朗讀課文。

2.啟發想象：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

預設：

(1)蓮葉茂盛，蓮花盛開，非常美麗。

（2）一條條魚兒圍繞荷葉四面游動。

【設計意圖：反復朗讀課文，自主學習生字、詞語，感知課文的內容，為學習課文打下基礎。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

三、學習“會寫字”

可

東

西

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）學習新筆畫“豎勾”和“豎彎”。

“豎勾”從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤

出，下筆處和起鉤處

應在一條垂直線上。

“豎彎”起筆時稍重，從

上往下寫短豎，再圓

轉向右水平方向寫短橫，收筆稍重。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

可：“口”寫在豎中線的左側，要寫得小一

點；最后一筆豎鉤寫在豎中線右側，筆畫

要寫直，不同于彎鉤。“口”字要寫得小一些。

東：第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉

折，豎鉤沿著豎中線寫，最后兩點要左右

對稱。注意撇折頓筆。

西：第一筆橫較短，方框要寫得寬一點、扁一點，最后一筆橫封口。注意第五筆為豎彎。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：在寫好兩種新的筆畫的基礎上，進行生字的指導書寫，規范學生的書寫，養成良好的書寫習慣。】

四、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我們認識很多生字新詞，讀通了課文，了解到江南水鄉，蓮葉茂盛，蓮花盛開，非常美麗。

五、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

六、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（1-3）

（4-5）

（6-14）

（15-18）

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受晴朗夜空的美麗，產生熱愛大自然的情感。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們初步學習了課文，這節課，要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，想一想，我們來到江南水鄉，看到了哪些美麗的景色？（板書：江南）

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：談話導入，引入課題，以問題引導，出示目標，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：我們來到江南水鄉，看到了哪些美麗的景色？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（盛夏時節荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、魚兒嬉戲、姑娘采蓮的江南風光。）

三、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2.品讀詩歌。

出示（圖文）：江南可采蓮，蓮葉何田田。

（1）你知道“何”“田田”分別是什么意思嗎？

何：多么

田田：形容蓮葉茂盛、美麗的樣子。（板書：蓮葉田田：茂盛、美麗）

（2）閱讀方法解密

師：看圖解詞語

本詩第二句“蓮葉何田田”不太好理解，我們可以觀察書中的圖畫，看一看蓮葉到底有什么特點，我們也就能理解“田田”指的是蓮葉長的層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛的樣子。

（3）這句話是什么意思？

（江南水鄉是采蓮蓬的好地方，蓮葉多么茂盛啊！）

（4）出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

“戲”是什么意思？在這里我們看到一個怎樣的景象？用自己的話說一說。

預設：

①“戲”是“嬉戲”。

②讀了這些話，我仿佛看到了一下景象：魚兒在蓮葉間嬉戲。一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

③從五個“戲”你能體會到什么？

詩中一共用了五個“戲”字，雖然較多的篇幅寫了“魚戲”，但寫活潑嬉戲的游魚快樂、自在的同時，表現的仍是采蓮人的心境。

④“東、西、南、北”四個方位詞表現了什么？

詩中一共用了四個方位詞——東、西、南、北，表現了魚兒在蓮葉間自由穿梭、逗人喜愛的樣子。（板書：魚戲蓮葉間（東、西、南、北）：自由、快樂）

【設計意圖：抓住關鍵詞，理解詩句，感受作者的表達的感情，感受采蓮人的歡快心情。】

四、總結全文，拓展延伸。

1.朗讀課文，背誦課文。

（1）指導朗讀。

朗讀中要做適當停頓。如：

江南/可采蓮，蓮葉/何田田。魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

（2）在反復朗讀的基礎上，引導學生背誦課文。

2.江南的美景有什么特點？

江南蓮葉茂盛，魚兒在蓮葉間快活地游來游去，江南風景美麗，讓人感到自由、快樂。

3.拓展閱讀

（1）閱讀古詩《小池》和《曉出凈慈寺送林子方》。

聽讀《小池》及《曉出凈慈寺送林子方》，了解夏天的美景，并試著背誦下來。

（2）資源鏈接“漢樂府”。

【設計意圖：朗讀課文，背誦課文，總結全文，拓展閱讀，學習傳統文化，積累經典佳句，提升學生的自學能力，擴大閱讀視野。】

五、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

這是一首采蓮歌，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情，表達了詩人對江南水鄉的熱愛。（板書：喜愛、贊美）

六、課堂小結

《江南》是一首采蓮歌，描繪的是江南水鄉人們采蓮蓬的情景，反映了采蓮人歡樂的心情，表達了詩人對江南水鄉的熱愛之情。

七、主題延伸

如果有人想去水鄉旅游，你能給他制作一個旅游小貼士嗎？

景點推薦

西塘、烏鎮

最佳季節

春、秋季

必備物品

洗漱用品、換洗衣物

特別提示

不要單獨外出；不要太靠近水邊。

八、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

九、課后作業

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（1-3）

（4-10）

（11-13）

（14）

（15）

（16）

（17-18）

（19）

板書設計

（課件39）

蓮葉田田：

茂盛、美麗

江南

魚戲蓮葉間（東、西、南、北）：自由、快樂

課后反思

成功之處：

不論多么小的孩子，他們都有自主做事的愿望，太多的幫助就是束縛，所以教師放手讓他們合作自學生字，自己找識字方法，提出自己的質疑，用自己喜歡的方式朗讀詩詞，給他們相對自由的空間和時間。教師還通過打拍子讀、想象、演一演、吟唱、比賽等多樣的學習方式來幫助孩子理解、再現、創造詩歌的意境，引導孩子進行自主學習、個性化學習，讓孩子在充分地展現自我、釋放自我中，在輕松愉快的氛圍中進行高效、健康、快樂地學習。

不足之處：有幾處覺得還有待加強，一是小組合作學習，雖然有提示，但是一年級的孩子控制和組織能力還不強，這樣的自學如果剛開始沒有落實到位，很容易流于形式，而且我們的確也是剛剛開始學習生字，所以還有待教師深入地指導和監督。第二，是入學兒童的課堂常規，本節前二十五分鐘左右還可以，后面就有些躁動，所以這也是教師工作的方向，必竟沒有課堂紀律、良好學習習慣的保證，高效課堂是無法實現的。

《江南》課堂教學實錄

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2．復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

3．引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

教學準備：多媒體課件

小鳥頭飾

教學過程：

一、導入新課

師：小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？

生：我去過蘇州。

生：我去過常州。

生：我去過無錫。

師：對，這些地方都屬于江南。人人都說江南美，但江南最美的要數江南水鄉了，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

師：你覺得江南水鄉哪兒最美？

生：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別的漂亮。

生：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

師：是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——

生：（齊讀）江南。（板書課題）

二、學習生字“江”、“南”

出示：“江”

1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

2.你用什么辦法來記住這個字的？

3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

4.學生書空。

5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

6.學生描紅“江”

7.做生字開花的游戲。

8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

出示“南”

1.揭示自學要求：

（1）讀準字音

（2）看清字的形狀。

（3）記住字的筆順

（4）一筆一畫照著寫。

2.交流自學情況。

（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）

三、感知

師：下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？

生：我看到了美麗的荷花。（教師在黑板上貼“荷花”的圖片）

生：我看到了快樂的魚兒。（帖“魚兒”的圖片）

生：我看到了綠油油的荷葉。（帖“荷葉”的圖片）

師：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

生：我知道蓮花是在夏天開放。

生：老師，我昨天上網查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多的蓮子。

師：讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）

四、讀懂課文，入境悟情

（一）學習第一句

師：每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

生：自由、大聲地讀……

師：誰愿意讀？（指明讀，學生評）

出示圖片：

師：采蓮的人看到了什么呢？

生：采蓮的人看到了很多很多的蓮花、蓮葉、蓮蓬。

師：你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

生：蓮葉碧綠碧綠，非常漂亮，所以我喜歡它。

生：蓮葉一片挨著一片，很多、很綠，所以我喜歡它。

師：請你用一句話來夸夸蓮葉。

生：蓮葉真美呀！

生：蓮葉真多呀！

生：蓮葉真可愛呀！

師：我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到

——

生：（齊讀：蓮葉何田田！）

在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

師：誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？

（學生讀第一句）

師：你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

師：小評委們，評評老師讀得怎么樣？

生：徐老師讀得很美！

師：謝謝！

生：我覺得老師讀“蓮葉何田田”的時候，好象讀慢了。

師：謝謝你給我提的意見。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

五、學習第二句

師：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）

生：小魚在水里游來游去。

師：小魚游來游去好象在干什么呢？

生：小魚好象在捉迷藏。

生：小魚好象在做游戲。

生：這些小魚好象在唱歌、跳舞。

師：我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：

小河里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。（出示句式）

江南春

作者：杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

江南逢李龜年

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

采蓮曲

［唐］王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

4四季(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“尖、說”等

個生字和言字旁、蟲字旁、折文

個偏旁，讀準多音字“地”的字音；會寫“天、四、是”3

個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

必備品格

【教學重點】

正確朗讀課文，背誦課文，感受四季景色的不同，熱愛神奇自然。

關鍵能力

【教學難點】

1.模仿課文說話。2.看圖背誦課文。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識10個生字，會寫3個字。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文。（重點）

3.知道一年有四季及四季的特征。（難點）

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示有關四季的圖片。

教師口述：

1.教師引導：猜猜下面幾幅圖都是什么季節？（春、夏、秋、冬）

2.仔細觀察圖片，說說這四個季節各有什么特點？

春天：百花齊放

夏天：綠樹成蔭

秋天：碩果累累

冬天：白雪皚皚

3.導入：這節課就讓我們走進四季，領略不同的風光吧！（板書課題：4四季）指名讀課題，齊讀課題。

4.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：多媒體課件播放四季風光圖片，調動學生的感官，引領學生直觀地感受四季的景色變化，使學生初步感受到四季的美麗，激發學生學習課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀生字，識記生字。

①注意讀準前鼻音“尖、彎”，后鼻音“青、冬”翹舌音“說、春”等。

②識記生字

用加一加的方法識記：尖（小

+

大

=

尖）

蛙（蟲

+

土

+

土

=

蛙）

圖文結合識記:彎（提供彎彎的谷穗圖片）

熟字組成新詞識記：春天、尖頭、青蛙、冬天、夏天、就是

偏旁表義識記：說的偏旁是“讠”，與說話有關。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

尖尖

筆尖

說話

別說

春天

春季

青青

青草

青蛙

牛蛙

夏天

立夏

彎彎

彎曲

頑皮地說

就是

成就

冬天

冬季

認識三個偏旁。

教師引言：同學們不但讀得好，而且記得好、問得好。有三個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“讠、蟲、夊”。

“讠”言字旁，這個偏旁由“言”字演變而來，表示說話的意思。

“夊”折文旁，“冬、夏”都含有這個偏旁。

“蟲”蟲字旁，“蛙”含有這個偏旁。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（3）學習多音字：地（de

dì）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

他頑皮地說：“我就是冬天。”

這里的加點字“地”讀輕聲“de”，意思是“結構助詞，”，還有一個讀音是“dì”意思是“人類生長活動的地方；地球的一部分”，組詞如下：

地

dì（天地）（大地）

de（頑皮地）（高興地）

②讀一讀：

爺爺慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

（4）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（5）理解詞語

練

試著把詞語和意思連起來！

草芽

兩棲動物，生活在水中或近水的地方，善跳躍，會游泳，雄的叫聲響亮。吃田間害蟲。

青蛙

指谷類作物簇生在一起的花或果實。

谷穗

春天剛剛發芽的小草。

（6）檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：初讀課文，自主學習生字新詞，為學習課文掃清閱讀的障礙。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

天

四

是

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

天：長橫在橫中線位置起筆。撇捺舒展，比長橫略寬。

四：第一筆豎起筆靠左，稍往右斜；第二筆橫折，橫要長，折稍稍左斜；第四筆為豎彎，沒有鉤。

是：“日”在橫中線上方，要寫成倒梯形，略細長；撇起筆在左下格，與橫折的起筆處對齊；最后一筆捺從撇的上半部分起筆，要舒展修長。“日”寫得扁一點。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：出示會寫字，了解生字的筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句，指導書寫，從小培養學生良好的寫字習慣。】

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，認識了很多生字新詞，讀通了課文，我感受到了春、夏、秋、冬這四個季節的景色都不一樣。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（1-4）

（5-6）

（7-17）

（18-21）

（22）

（23-26）

（27）

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（重點）

2.知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.通過上節課的學習，我們知道四季的景色真美！讓我們走進課文，看看四季都有哪些代表性的景物？

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：談話導入，運用提出核心問題的方法來導入本課，明確本課教學目標，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

2.品讀第一小節。

出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？根據學生回答板書。（板書：春：草芽尖尖）

（2）理解“尖尖”的意思。

“尖尖”是小草的形態，寫出了小草的生機與活力。

（3）指導朗讀：“草芽尖尖”要讀得輕細些，才能表現出草芽的柔嫩！

3.品讀第二小節。

出示：荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？

根據學生回答板書。（板書：夏：荷葉圓圓）

（1）

你從“圓圓”讀出了什么？

“圓圓”是荷葉的形態，抓住了荷葉與青蛙這兩種密不可分的事物來描寫，寫出了夏天已來臨。

（3）指導朗讀：“荷葉圓圓”要讀得荷葉的可愛，“我”要重讀。

4.品讀第三小節。

出示：“谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。””

（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？

根據學生回答板書。（板書：秋：谷穗彎彎）

(2你從“彎彎”讀出了什么？“鞠著躬”是什么修辭手法？

“彎彎”是說谷穗成熟時的形態，“鞠著躬”形象地賦予了谷穗人的動作，是擬人的修辭手法。

（3）閱讀方法解密

師：擬人

概念：擬人就是根據想象把物當人來敘述或描寫，使“無”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。

運用：文中把谷穗、荷葉、雪人都擬人化，形象生動。

（4）指導朗讀：“鞠著躬說”要讀出谷穗謙虛的感覺，“我”要重讀！

5.品讀第四小節。

出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

（1）這一小節介紹了什么季節的景物？代表性的景物是什么？

根據學生回答板書。（板書：冬：雪人

挺肚子）

(2)你從“挺”讀出了什么？

“挺”是雪人的動作，這是作者大膽的想象，把雪人當成人來寫。

（3）指導表演朗讀：“挺”要重讀，可以做挺肚子的動作以表現雪人頑皮的樣子。

【設計意圖：找出代表性景物，抓住關鍵詞語，在理解的基礎上進行朗讀訓練，教會了學生學習課文的方法。】

四、讀說運用，積累拓展。

1.朗讀課文，背誦課文。

小朋友，學完課文，你能試著把課文背下來嗎？

根據課件提示，試背課文。

根據提示：什么代表性事物-----事物的特點-----他對誰說-----他怎么說的-----“我是……”的順序背課文。

2.背誦課文后，你有什么發現？課文的語言有什么特點？（課文的語言特點：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”都運用疊詞，表現事物的特點。）

課文第一、二小節與三、四小節的不同了嗎？（課文前兩個小結和后兩個小結在句式上的不同：第一二小節是什么對什么說，第三四小節是什么怎么樣說。）

3.你喜歡哪個季節？仿照課文說一說。

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

________，他對____說：“我是____。”

預設：

柳枝青青，他對黃鸝說：“我是春天。”

荷花盛開，他對小魚說：“我是夏天。”

菊花金黃，他對蜜蜂說：“我是秋天。”

北風呼呼，他對麻雀說：“我是冬天。”

4.推薦閱讀：《四季兒歌》

聽讀《四季兒歌》，了解四季的特點，代表性的動物和植物，并試著把兒歌背下來。

【設計意圖：背誦課文，在此基礎拓展訓練，學習課文表達方法，仿寫訓練，很好地訓練了學生說話、寫話的能力。】

五、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

這首詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表現了四季的特征，激發了我們對大自然的熱愛之情。（板書：喜愛、贊美）

五、學習寫法

學一法：擬人（把物當成人來寫）

擬人，就是把物當成人來寫，讓它們像人一樣會說、會動，有感情，能夠讓描繪的物更加生動形象。課文中就把“草芽、荷葉、谷穗、雪人”當成人來寫，讓它們會說話，會“鞠躬、挺肚子”，非常生動有趣。

舉一例：柳樹甩著自己的長辮子。

練一練：練習寫一個擬人句。

（）

示例：小鳥在枝頭上唱歌。

六、課堂小結

通過這節課的學習，我們發現作者把草芽、荷葉、谷穗、雪人當成人來寫，寫的生動有趣。語言上還運用了“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”等運用疊詞的句子，形象地表現事物的特點。我們通過理解這些詞句更好地理解了課文。

七、主題延伸

課文中所寫的事物是每個季節具有代表性的事物，每個季節還有哪些代表性的事物呢？

春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有蘋果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。

八、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

九、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。的習題。）

（1-3）

（4-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17）

（18-20）

（22）

板書設計

（課件22）

春：草芽尖尖

四季

夏：

荷葉圓圓

各有各的美

秋：

谷穗彎彎

冬：雪人

挺肚子

課后反思

成功之處：

一、課始提問，激發讀書興趣

教學開始，教師先提問：“一年有幾個季節？”學生的回答引出了課題—四季。“春夏秋冬”學生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發了學生學習的興趣，于是教師檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。

二、本課主要是以讀為主；

教師設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。

三、在“讀說運用，積累拓展。

”環節，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練。這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發學生的想象力，提高他們的口頭表達能力。

不足之處：

教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：

1.課堂內容較多，有的內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

2.對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環節中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調。

3.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。

《四季》課堂實錄

一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

看圖片（以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）。

師：這４幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：２、四季）齊讀課文。

二、新課內容

（一）初讀課文：

１、師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

２、師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

生：“秋”、“就”的韻母是

iu，不是

iou。

３、師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

４、師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？

生：有４句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

（二）再讀課文，理解內容：

１、學習第一句：

⑴師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽［圖］。）

⑵師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

①生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

師：誰能解答？

生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

⑶師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

生：春天燕子飛回來了。

生：春天花開了。

生：春天氣候暖和了……

⑷師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

②男、女生分角色讀。

③師生分角色讀。

２、總結：

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

３、學習二、三、四句：

⑴師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

第三句寫谷穗說：他是秋天。

第四句寫雪人說：他是冬天。

⑵師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

①生：“谷穗”是什么？

帥：誰來說？

生：是谷類植物的果實。

②生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。

③生：什么是“一挺”？

師：誰能做？

④生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

⑶師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

⑷師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

４、課間操。

５、分角色讀課文：

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

６、分組繪畫四季：

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

《四季》說課稿

一、教材分析

《四季》這篇課文是部編本教材小學語文一年級上冊中課文的第4課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、用游戲形式復習本課生字

2、朗讀感悟課文，體會兒歌的韻律美，激發對課文學習和防寫詩歌的興趣。

3、通過不同形式的表演，感知四季的美好，激發對大自然的下之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教具準備：相關課件、生字卡片

五、教學過程設計

（一）復習引入

首先我大屏幕出示生字寶寶，讓學生來認認看，后來我采用去拼音讀，師問：生字寶寶在教室里坐了下來，他摘掉了拼音帽，現在你還認識它嗎？誰愿意當小老師來教大家認一認嗎？但是，低年級學生學得快、忘得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又為學生設計了一個有趣的“小猴子摘桃”的識字游戲，在整個游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，激發了他們的識字興趣，這樣就達到鞏固識字的目標了。

（二）走進四季

和生字交上朋友后，我首先帶領學生走進美麗的春天一起學習這一段，采用扶的形式，在接下來的三個季節里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節來學習，一培養學生自主學習的能力。因為上節課我們已經對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，所以我讓學生通過朗讀來感悟課文，但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：在進行朗讀訓練時，師問：同學們，你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做、怎么讀呢？讓學生上臺做自己創造出來的動作，表現雪人頑皮的樣子。經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（三）課間活動

因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，播放課件，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現出對四季的喜愛。

（四）再讀課文

在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，在熟讀的基礎上，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，通過有趣的比賽，學生學的樂此不疲。

（五）拓展練習

我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗誦表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛，在本課教學即將結束時，我讓學生拿出已畫好的自己喜歡的季節的畫，給它作首詩，可以仿照課文的樣式，也可以自己想怎么編就怎么編。這樣就拓展了課文的學習，弘揚了學生的個性，培養了他們的的創新能力。

拍手歌──四季

你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。

你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。

你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。

你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。

你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。

你拍六，我拍六，一年四季輪回走。

四季歌

chūn

tiān

dào

bù

gǔ

jiào

春天到，布谷叫，tāo

huā

lǐ

huā

mī

mī

xiào

桃花梨花瞇瞇笑。

xià

tiān

dào

zhī

liǎo

jiào

夏天到，知了叫，shí

liu

hé

huā

kāi

de

hǎo

石

榴荷花開得

好。

qiū

tiān

dào

dà

yàn

jiào

秋天到，大雁叫，guì

huā

jú

huā

xiāng

qì

piāo

桂花菊花香氣飄。

dōng

tiān

dào

běi

fēng

jiào

冬天到，北風叫，hōng

méi

là

mēi

xuě

lǐ

qiào

紅梅臘梅雪里俏。

四季是怎樣形成的秋來夏往，冬去春回，年復一年，四季永遠這樣循環著。這種四季冷暖的周而復始是怎樣形成的呢？

我們都有烤火取暖的體驗。當我們正對著爐火時，感覺特別烤人；斜對著時，就不那么熱了。此外，注意觀察的同學，會發現這樣一個現象：朝南的房間，冬天充滿陽光，而夏天陽光卻射不到室內。這說明太陽的高度在變化：冬天低，陽光斜射；夏天高，陽光直射。想想這些現象的道理，與天氣冷暖變化聯系起來，四季變化形成的原因就不難理解了。

太陽高度周期性的變化，造成周期性的直射和斜射。太陽高度為什么會有周期性的變化呢？

地球在繞太陽公轉的過程中，地軸始終與軌道面傾斜成66度33分的夾角。由于地軸的傾斜，當地球處在軌道上不同位置時，地球表面不同地點的太陽高度是不同的。太陽高度大的時候，太陽直射，熱量集中，就好像正對著火爐一樣；而且太陽在空中經過的路徑長，日照時間長，晝長夜短，必然氣溫高，這就是夏季。反之，太陽高度小時，陽光斜射地面，熱量分散，相當于斜對著火爐；而且太陽在空中所經路徑短，日照時間短，晝短夜長，氣溫則低；由冬季到夏季，太陽高度由低變高。同樣道理，太陽高度的變化影響著晝夜的長短和溫度的高低，分別形成了秋季和春季。

由于地球永不停歇地側著身子，圍繞太陽這個大火爐運轉，這種冷暖便不停地交替著，從而形成了寒來暑往的四季。

第五篇：[人教部編本]最新年九年級語文上冊第4單元寫作學習縮寫教案10

寫作 學習縮寫

一、情景導入 生成問題

有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來談談這句話。

二、自我研學 生成新知

(一)明確縮寫的概念 1．什么是縮寫？

明確：縮寫就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長文章變成短文章。2．縮寫有什么作用？

明確：通過縮寫訓練，可以檢驗我們對文章內容要點和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。(二)縮寫應該注意些什么？

1．對原文進行壓縮，使篇幅變短小。

2．一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感。

3．在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。4．縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。(三)縮寫的形式有哪些？ 1．具體描寫概括式。

如：年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。

2．人物語言概括式。

如：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。(四)限時當堂作文。

三、合作探究 生成能力

評講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評：推薦組說出推薦理由。(3)自由評： 聽眾點評，不超過三人。(4)自評：圍繞以下四個方面自評。

在本次作文中，我最想表達的中心意思是______；我寫作本文最成功的地方是______； 最大的失誤是______；經過本次寫作，我在下次作文中一定做到______。

(5)老師評：如果學生點評不到位，老師補充。3．小結。

四、當堂演練 達成目標

修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿

上傳到班級QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次寫作的教學，我認為學生們已經明白并掌握了縮寫的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫的技巧。同時學會了要把這些本領運用到寫作中去。綜合性學習

走進小說天地

一、情景導入 生成問題

提起小說，大家一定不陌生。那生動的故事，鮮活的人物，一定給你留下了深刻的印象。它們就像一部部生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。今天讓我們一起走進小說天地，來重溫那難忘的小說世界。

二、自我研學 生成新知

本次活動展示：主要分為三個步驟：故事比賽試高低、形象競猜過三關、夢想劇場展風采。第一步：故事比賽試高低

1．學生分組，在組內講自己閱讀小說的故事。

2.各小組評選出講的最好的同學，然后參加全班的講故事比賽。第二步：形象競猜過三關

3.活動一：從人物的經歷角度來感知人物形象：

教師激趣：小說家通過對生活的細致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用文字塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學們猜猜他(她)是誰。學生看大屏幕，教師讀文字，學生以： “他是()，是()代小說家()的《

》中的人物形象，他的主要性格特征是________”為句式說話。

4.活動二：從人物描寫方法的角度來感受人物形象：

小說描寫人物形象，經常運用多種描寫方法，請學生們將自己收集到的描寫人物語言、動作、神態、心理、外貌的句子進行展示。其他學生圍繞同學提供的語句，可以競猜、賞析或分析人物性格。

第一個人物：他家窮得幾乎什么東西都沒有，他的妻子自從嫁給他以后，一年連豬油都難得吃上兩三回。他去參加考試連盤纏都要向別人借，可是他還是死心塌地地參加科舉考試，當得知自己金榜題名以后，他竟然歡喜至極而導致發瘋。

第二個人物：他，排行第二，人稱二郎。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆，身長八尺，渾身上下有千百斤氣力，是個頂天立地的男子漢。他勇猛過人，膽大心細，景陽岡打死猛虎，為兄報仇斗殺西門慶；他醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將。

學生按照這種格式，每一個人寫出一個自己所熟悉的人物形象，在小組進行交流。5．活動三：根據人物形象所在的社會背景，評價人物形象的社會意義： 首先由教師舉出例子，學生依據例子完成其他的相關活動： 教師舉例

孔乙己——科舉制度造就的可有可無的邊緣人。閏土——三座大山壓迫而成的木頭人。學生評價

教師推薦下列人物：魯達、林黛玉、香菱、豬八戒、曹操、何大學問、奧楚蔑洛夫等。學生還可以根據自己的愛好另外選擇自己評價的人物。全班集中展示，注意要求學生說出自己評價的理由。

第三步：夢想劇場展風采

6.學生根據自己的想象自編自導自演課本劇：《孔乙己臨終》《范進審理考試舞弊案》《跟賈寶玉讀書》《富翁于勒返鄉記》。

7.小說離不開虛構和想象，我們讀小說，實際上是隨著小說家的筆觸，神游于小說所虛構的世界之中。其實你也可以通過自己的嘗試來獲得，讓我們都來試一試！

課下寫作練習：

(1)改寫《孔乙己》的結局。(2)為你喜歡的小說續寫故事。

(3)想象當“孔乙己”遇上“范進”時的對話。

三、合作探究 生成能力

第一步：故事比賽試高低——對應1、2題 第二步：形象競猜過三關——對應3、4、5題 第三步：夢想劇場展風采——對應6、7題

四、當堂演練 達成目標

1．課堂小結

小說是別人的故事，但它能幫助我們塑造我們的人生。我們的命運更掌握在我們手中。讀書吧！多讀書，讀好書，我們的精神將因此而富足，我們的人生將因此而變得更多彩。

2．拓展延伸

在掌握小說的基本寫作要求和方法后，請同學們試著自己寫一篇短小的小說。內容題材不限。寫完后互相指導，交流。

3．布置作業

(1)尋找你身邊熟悉的人物，事件，把他們作為寫作的素材，稍加虛構，用小說的筆法寫人敘事。(2)完成《名師測控》或《精英新課堂》本節內容。

五、課后反思 查漏補缺

通過本次綜合性學習的訓練，學生們學到了小說的基本知識，掌握了寫小說的基本技巧，再次感受到了小說的魅力。尤其是第二步“形象競猜過三關”，同學們談到小說里的人物時，個個口若懸河，侃侃而談，氣氛相當的活躍。