第一篇：冬陽 童年 駱駝隊 說課稿(湖霧鎮小方孔全)

《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿

一、說教材

《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現了童年生活的多彩與純真，在學習中感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，是單元教學的重點。

本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨特的文章。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

當然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學生的現實生活有較大的距離，但文本本身對五年級的學生仍有較大的吸引力，能夠激發學生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質，可以讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。

根據以上的分析及五年級學生的年齡特征和學習特點，我擬定了以下教學目標： 1．認識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

二、說教法、學法

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風味的童年樂趣。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。

三、說教學流程

為把教學目標落到實處，我將安排兩課時來組織本課的教學：第一課時讓學生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。第二課時通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。

下面，我著重說說第二課時的教學。為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環 節進行教學，分別是再現童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現童年事

1、導入：童年是詩情畫意的，通過上節課學習，我們已經感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？

2、根據反饋，相機板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。

3、適時小結：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個童年的場景，林海音都用兒童獨特的眼光與兒童獨特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。

（此環節簡單而順暢，其目的是讓學生再次浮現林海音描寫的情景，進而讓學生儲備一定的情感基礎，盡早地進入學習狀態。）

（二）體味童年趣。

1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得。

3、為了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。當然，學生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現。板塊一：看駱駝咀嚼

出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動了起來。

1、請同學們認真讀一讀，你感受到了什么？（預計學生會說：我感受到了作者看得仔細，這畫面很有趣等）

2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細？”這個問題來展開探討，同時穿插朗讀訓練。預設學生會從三個方面來交流意見：（1）抓“那樣??那樣??那樣??”從駱駝咀嚼的樣子和情態看出作者看得仔細。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動作來品味，能看出作者看得很細微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動了起來?！弊寣W生感受到作者看得很入神。

3、順勢讓學生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）

（這一板塊，為了讓孩子們浮現小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點詞教學，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時，進入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）

板塊

二、走進“談脖子上的鈴鐺”

1、導入：其實，作者不僅看駱駝看得仔細，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時，她又是怎么想的呢？

出示課文第8自然段，具體可做如下引導：（1）請同學們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨特之處呢？讓學生聯系大人的想法來談談。

（2）重點抓“寂寞”與“情趣”兩個詞深入感受作者當時的想法，并通過朗讀表達出這種情趣來。

（3）結合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。

（在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學生反復讀，才能讀出其中的韻味）

板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）

1、導入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當春天來的時候，當作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。

2、交流后小結：多么有意思的作者，此時此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機的結合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。板塊四：想念駱駝

1、導：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問： 出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預設學生說作者很想念駱駝）（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責怪而又很憐愛的心態。

2、小結：多么有意思的情懷，同學們我想這應該也只有孩童才有這樣的想法吧！【教學最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學模式，在這個環節中我引導學生通過品讀四個片段，采取各種教學策略，讓學生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍?！?/p>

（三）感懷童年情

導：剛才我們隨著林海音走進了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。（3）你能談談自己的感受嗎？（預設學生會說：童年不再了，有點懷念）引導：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經42歲了，已經過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當長的一段時間。她已經離開北京，居住臺灣了，根據這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（預計學生會說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）

（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

（四）追溯童年心

導：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：

（1）學生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）

小結：同學們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉北京了，因此，到此我們才真正走進了作者的內心世界。）

（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。）

四、說板書設計：

冬陽

童年

駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的猜想

思念故鄉

懷念童年

剪駱駝毛

夏天猜駱駝

【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境。】

總之，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

第二篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》說課稿

《冬陽?童年?駱駝隊》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第二單元中的一篇課文。本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。

作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。

在參考課程目標、原則，我制定了本課的教學目標：

1． 知識與技能

（1）讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關注，想象課文描寫的童年生活畫面。

（2）有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，讀懂作者對童年生活的懷念。

（3）認識3

2． 過程與方法

（1）通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

（2）通過結合實際，激發對童年的熱愛。

3． 情感、態度與價值觀

體會作者對童年生活的懷念之情。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統一這一 9個生字，抄寫喜歡的句子。就在這種淡淡的回憶中，階段目標之后，個生字，會寫

教學本課的重點是：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

蘇霍姆林斯基指出：“在每個人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”因而，在教學過程中，給予學生充分自由，讓學生最大限度地自主學習成為一種基本的教學理念。贊科夫說：“教學法一旦觸及到學生的情感和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學方法就會發揮高度有效的作用。因此，教學方法的選擇要看是否觸及到了學生的情感和意志，是否能滿足學生的精神需要。我在教學本課時，主要采用了創設情境、以讀促悟、激發想象、聯系生活實際等方法，調動學生學習的積極性和主動性，精心構建學生與文本之間的交流平臺，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學習。在教師的引導下，學生主要以自讀自悟和小組合作探究相結合的方式進行學習。

具體的教學流程如下：

第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。

從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發起來。此時，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“未

成曲調先有情”，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。

激發起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。

第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、文本、教師之間的對話的過程?！边@種對話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過言談和傾聽而進行的一種雙向溝通的合作方式。本課的教學重點是引導學生從作者回憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。在學生熟讀課文、對課文內容有所把握后，我先讓學生說說作者回憶的四件事中，你覺得哪件事最有趣？然后請學生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的感受。在教學這一環節時，我采取了先扶后放的方法：先指導學生學習“看駱駝咀嚼”這一部分，引導學生品詞析句，體會作者的思想感情，并領悟作者的表達方法。學完這一小節后讓學生進行學法總結。這樣設計充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用；再讓學生分小組合作學習其余的三個小片斷，進一步鞏固運用剛才學到的閱讀方法；最后進行全班交流。在與同學交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后把這一部分朗讀給同學聽，同學們進行自

由評價。在評價中相機引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。

本課的教學難點是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。為了突破這一難點，我設計了兩個環節：首先回顧剛剛學過的四個童年生活片斷，思考童年生活在作者的記憶里留下了怎樣的印象？再用課件出示最后兩段中的重點句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”讓學生細細地品讀，體會作者對童年的眷戀之情，感受到作者對于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??

本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導學生反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者這種感情。

第四，課外延伸，升華情感。

總結了本課的表達方法之后，我布置學生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫一個小片斷。再推薦兩本書給學生：一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》。學生通過拓展閱讀，能進一步升華情感，增進對本文思想感情的領悟。

第三篇：說課稿《冬陽.童年.駱駝隊》

《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

大家好，我要說的是人教版五年級下冊第二單元第六課《冬陽．童年．駱駝隊》。

閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。因此，結合本節課教學內容，確定如下教學目標：１、認識３個生字，會寫９個生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學的重難點放在結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并能夠讓學生入情入境地讀，感受作者的情感，領略語言的特點。下面我說一下教學過程：

整體的教學流程是：檢查預習——自主學習——小組合作分析、展示——老師點撥——鞏固拓展。具體過程：

導入?；脽羝故緝山M圖片（現在的北京、二十世紀二十年代的北京）引入到故事的發生地。圖片可以讓學生對故事的背景有一個更直觀的印象。在播放圖片的過程中，教師介紹故事背景。（臺灣著名女作家林海音，五歲時隨父母來到北京??我們今天要學習的這篇課文就是《城南舊事》）這本書的序言，齊讀課題《冬陽．童年．駱駝隊》并想象眼前出現了怎樣的畫面，引入課文學習。

檢查預習。首先是生字詞的讀寫，重點指導“嚼”的寫法。其次

課文主要內容的把握。能概括課文記敘的幾個具體事件，包括：

1、學咀嚼

2、談駝鈴

3、剪駝毛

4、問去處（教師板書）

重點指導分析“學咀嚼”部分。學生自讀第四自然段，勾畫重點詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會有感情地朗讀。教師相機指導理解，點撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學咀嚼的樣子，再回到本段中，體會小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導朗讀。學生在深入理解了本段內容后，師生共同回想自己小時候做的呆、傻的事，并對比作者前后的兩句話（幻燈展示：

1、我看呆了，自己的牙齒也動起來

2、冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個人的童年。

小組合作學習。學生總結前面的學習方法，小組合作，自選一個感興趣的片段，合作學習（幻燈展示學法指導）。小組學習交流后匯報展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點。指導朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語氣，找學生分角色朗讀爸爸和英子的對話（幻燈片展示爸爸和英子的對話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關心喜愛駱駝的感情。問去處部分，通過英子與媽媽的對話，知道正是因為英子滿頭滿腦都是駱駝的事情，才會情不自禁地把心里想的問題問了出來。用媽媽最后的一句話“總是問，總是問，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問不完的問題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過度到最后兩段的學習。

理解這兩段中兩個“童年”的不同含義，再次品讀這部分內容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來，透過文字，我們能感受到作者對童年生活深深的眷戀，也仿佛聽到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們在老師的感染下用舒緩的語調配樂深情朗誦詩歌《童年，我心靈的故鄉》。

拓展，為激發孩子們的閱讀興趣，教師簡單介紹書中的另一個小女孩的故事及作者情況，結束本節課的學習。

人教版語文五年級下冊《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿

說課教師：王秋麗

工作單位：安丘市興安街道城關小學

2014.03

第四篇：冬陽童年駱駝隊說課稿

《冬陽·童年·駱駝隊》說課稿

坪上小學陳家熾

一、說教材

《冬陽·童年·駱駝隊》是臺灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。在文章中，作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

二、說教學目標

1．認識3個生字，會寫9個字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

三、說教學重難點

根據教材分析和教學目標，結合學生的知識儲備情況，我確定本課的教學重點是理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學難點是領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

四、說教法、學法

我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的別具風味的童年樂趣。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會樂趣的同時，領悟課文的表達方法。

四、說教學流程

為了達到本課時的教學目標，我主要從四個環節進行教學，分別是再現童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現童年事

（二）體味童年趣。

1、導入：孩子們，現在就讓我們隨著作者的描繪，進入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。

2、交流讀書所得。

3、為了讓學生更真切地感受到畫面，我準備分四個板塊來感受作者的童年情趣。

板塊一：看駱駝咀嚼

板塊

二、關于駝鈴的遐想

板塊三：走進“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡略處理）

板塊四：想念駱駝

（三）感懷童年情

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？

（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

（3）你能談談自己的感受嗎？

（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）

（四）追溯童年心

出示課文最后一段：

（1）學生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉）

（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續了解作者，就請同學們去讀讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。

五、說拓展

六、說板書設計：

冬陽童年駱駝隊

學駱駝咀嚼

關于駝鈴的猜想思念故鄉 懷念童年

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊

【板書很簡單地顯示了作者對童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境。】

總之，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

第五篇：冬陽童年駱駝隊

6冬陽·童年·駱駝隊 教學設計

第一課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞“駱駝隊”寫了哪幾個片段。

3、根據課文內容提出質疑，并歸納問題

一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望

１、導入:在你們的記憶當中，小時候做過哪些有意思的事？ 一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是生活在不同的年代，不同的地方的人，他們關于童年的記憶也不一樣。今天臺灣作家林海音就帶我們走進她的童年，我們一起學習第10課——《冬陽·童年·駱駝隊》，指明讀課題。

2、圍繞課題質疑：這個題目有點特別，看到題目你有什么問題？

作者用三個并列的詞語做題目，這三個詞是有聯系的，看著這三個詞，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、剛才大家在頭腦中想象的畫面，也是林海音無數次在腦海中浮現的畫面。

二、初讀課文，理清文章思路

1、經過我們的預習，你能不能告訴大家，哪些字的字音和字形需要我們注意呢？

根據學生的反饋，重點點撥：

卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。共9筆。并在生字本上書寫一個“卸”。

咀嚼中的“嚼”、是個多音字，它還念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。

傻事中的“傻”右上部分里面的筆畫。并在生字本上書寫一個“傻”。

2、出示自學提示：（1）把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？ 課文圍繞著駱駝隊，寫了看駱駝咀嚼，和爸爸談關于駱駝脖子上系鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇的問夏天駱駝到哪里去了?！鞠鄼C板書 看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向】

2、匯報、交流（教師及時板書）

文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著誰來寫的？（駱駝隊）

三、用學生質疑推進課堂

在作者童年生活的幾個片段中，你對哪個情節或者哪個句子有疑問？ 預設1：課文結尾為什么說“童年一去不還了”又說“童年重臨與我的心頭”？

預設2：作者是用什么方法寫她和駱駝的這些事的？

板書

6冬陽?童年?駱駝隊

看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去向

第二課時 教學目標

1、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

2、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學重難點：

理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

過程

一、回顧

1、上節課我們知道作者圍繞駱駝寫了哪幾個片段？【相機板書】

2、回顧上節課的問題：作者是用什么方法寫她和駱駝的這些事的？

二、自學提示：

把你認為最有趣的事畫出來，用筆劃記出來，在旁邊寫下自己的感受

三、匯報交流

1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①指名讀句子

預設1：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。

師： 這個句子中有一個詞語反復出現（那樣），傾注你的感情把這句話讀一讀。

你們聽，他讀得那樣津津有味，我們可以深深地感受到小英子對駱駝的——喜愛。

你找的這個句子我有疑問，駱駝的臉那樣丑，小英子真喜歡它嗎？你還從這段話中哪兒感受到了“我”是喜歡駱駝的？

生答：我看呆了，自己的牙齒也動起來。（你真會讀書，能從文字體會到的情感）

還有誰要繼續分享這個片段中其他有意思的句子嗎？

預設2：它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

師：這個句子里有幾個動詞，你圈出來了嗎？【板書 磨 冒 沾】 再次體會觀察細致。【板書 觀察細致】 邊朗讀邊想象駱駝咀嚼的畫面。

小結：只有細致的觀察，才能這樣準確地把句子寫生動?！景鍟?描寫生動】在生活中我們也要學會細致觀察。

2、猜測掛鈴鐺的原因

從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）

3、看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）

4、夏天見不到駱駝感到奇怪

分角色朗讀對話（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）

四、鏈接拓展，最念是往昔

1、師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現，同學們聯系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？

交流。

師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發自己的情呢！

2、同學們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

交流。

師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關語句：

能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節?。?/p>

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離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協和醫院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發不可收拾。

于是，正如文中所說的：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

釋疑第一課時的問題：為什么說童年又重臨于我的心頭？

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。