第一篇：冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì) 說(shuō)課稿(湖霧鎮(zhèn)小方孔全)

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。

本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。

根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè)趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程

為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。

下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán) 節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現(xiàn)童年事

1、導(dǎo)入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢？

2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。

3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。

（此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

（二）體味童年趣。

1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、交流讀書(shū)所得。

3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現(xiàn)。板塊一：看駱駝咀嚼

出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣等）

2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：（1）抓“那樣??那樣??那樣??”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)?！弊寣W(xué)生感受到作者看得很入神。

3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。）

（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。）

板塊

二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”

1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？

出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：（1）請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>

（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。

（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。

（在這里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）

板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡(jiǎn)略處理）

1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。

2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。板塊四：想念駱駝

1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)： 出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天他們到哪里去？”（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝）（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。

2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】

（三）感懷童年情

導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來(lái)讀讀這句話：

出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)？

（2）抓“又，又，卻 也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉?？（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念）引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）

（4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。

（潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。）

（四）追溯童年心

導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：

（1）學(xué)生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）

小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）

（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬陽(yáng)

童年

駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的猜想

思念故鄉(xiāng)

懷念童年

剪駱駝毛

夏天猜駱駝

【板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境。】

總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。

作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。

在參考課程目標(biāo)、原則，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)與技能

（1）讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的關(guān)注，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面。

（2）有感情地朗讀課文，能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，讀懂作者對(duì)童年生活的懷念。

（3）認(rèn)識(shí)3

2． 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

（2）通過(guò)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)對(duì)童年的熱愛(ài)。

3． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。我們真切地看到了 本著工具性與人文性統(tǒng)一這一 9個(gè)生字，抄寫(xiě)喜歡的句子。就在這種淡淡的回憶中，階段目標(biāo)之后，個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)

教學(xué)本課的重點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

蘇霍姆林斯基指出：“在每個(gè)人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！币蚨?，在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生充分自由，讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)成為一種基本的教學(xué)理念。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。因此，教學(xué)方法的選擇要看是否觸及到了學(xué)生的情感和意志，是否能滿足學(xué)生的精神需要。我在教學(xué)本課時(shí)，主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀促悟、激發(fā)想象、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，精心構(gòu)建學(xué)生與文本之間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主要以自讀自悟和小組合作探究相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體的教學(xué)流程如下：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望。

從課題入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺(jué)得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽(yáng)、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩(shī)，感受到節(jié)奏感和語(yǔ)言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。此時(shí)，深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“未

成曲調(diào)先有情”，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的欲望，就讓他們自主充分地讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利。然后思考：圍繞著童年生活，作者寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書(shū)所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章看起來(lái)寫(xiě)的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。

第三，品賞朗讀，感悟語(yǔ)言，體會(huì)真情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話是基于師生、生生之間相互尊重、信任之上的，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行的一種雙向溝通的合作方式。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者回憶的四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣？然后請(qǐng)學(xué)生選擇重點(diǎn)部分進(jìn)行朗讀，并讀出自己獨(dú)特的感受。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了先扶后放的方法：先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看駱駝咀嚼”這一部分，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)作者的思想感情，并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。學(xué)完這一小節(jié)后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法總結(jié)。這樣設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；再讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)其余的三個(gè)小片斷，進(jìn)一步鞏固運(yùn)用剛才學(xué)到的閱讀方法；最后進(jìn)行全班交流。在與同學(xué)交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)哪一部分為重點(diǎn)部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們進(jìn)行自

由評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后兩段話的意思，感受作者的懷念之情。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先回顧剛剛學(xué)過(guò)的四個(gè)童年生活片斷，思考童年生活在作者的記憶里留下了怎樣的印象？再用課件出示最后兩段中的重點(diǎn)句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！薄拔夷叵?，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，體會(huì)作者對(duì)童年的眷戀之情，感受到作者對(duì)于逝去的童年心中淡淡的憂傷、失落和懷念??

本課語(yǔ)言純樸，作者的感情多融在這純樸的語(yǔ)言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語(yǔ)言中體會(huì)課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對(duì)話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對(duì)駱駝的思念；后面兩段寫(xiě)了我寫(xiě)《城南舊事》的原因，直接抒發(fā)了“我”對(duì)童年的留戀，要通過(guò)朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者這種感情。

第四，課外延伸，升華情感。

總結(jié)了本課的表達(dá)方法之后，我布置學(xué)生回憶自己童年生活中最有趣的事情，寫(xiě)一個(gè)小片斷。再推薦兩本書(shū)給學(xué)生：一本是林海音的《城南舊事》，另一本是高爾基的《童年》。學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，能進(jìn)一步升華情感，增進(jìn)對(duì)本文思想感情的領(lǐng)悟。

第三篇：說(shuō)課稿《冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)》

《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

大家好，我要說(shuō)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》。

閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。因此，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，確定如下教學(xué)目標(biāo)：１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。３、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)的重難點(diǎn)放在結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并能夠讓學(xué)生入情入境地讀，感受作者的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言的特點(diǎn)。下面我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

整體的教學(xué)流程是：檢查預(yù)習(xí)——自主學(xué)習(xí)——小組合作分析、展示——老師點(diǎn)撥——鞏固拓展。具體過(guò)程：

導(dǎo)入?；脽羝故緝山M圖片（現(xiàn)在的北京、二十世紀(jì)二十年代的北京）引入到故事的發(fā)生地。圖片可以讓學(xué)生對(duì)故事的背景有一個(gè)更直觀的印象。在播放圖片的過(guò)程中，教師介紹故事背景。（臺(tái)灣著名女作家林海音，五歲時(shí)隨父母來(lái)到北京??我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是《城南舊事》）這本書(shū)的序言，齊讀課題《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》并想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，引入課文學(xué)習(xí)。

檢查預(yù)習(xí)。首先是生字詞的讀寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“嚼”的寫(xiě)法。其次

課文主要內(nèi)容的把握。能概括課文記敘的幾個(gè)具體事件，包括：

1、學(xué)咀嚼

2、談駝鈴

3、剪駝毛

4、問(wèn)去處（教師板書(shū)）

重點(diǎn)指導(dǎo)分析“學(xué)咀嚼”部分。學(xué)生自讀第四自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會(huì)有感情地朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)理解，點(diǎn)撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學(xué)咀嚼的樣子，再回到本段中，體會(huì)小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在深入理解了本段內(nèi)容后，師生共同回想自己小時(shí)候做的呆、傻的事，并對(duì)比作者前后的兩句話（幻燈展示：

1、我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)

2、冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個(gè)人的童年。

小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法，小組合作，自選一個(gè)感興趣的片段，合作學(xué)習(xí)（幻燈展示學(xué)法指導(dǎo)）。小組學(xué)習(xí)交流后匯報(bào)展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語(yǔ)氣，找學(xué)生分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話（幻燈片展示爸爸和英子的對(duì)話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關(guān)心喜愛(ài)駱駝的感情。問(wèn)去處部分，通過(guò)英子與媽媽的對(duì)話，知道正是因?yàn)橛⒆訚M頭滿腦都是駱駝的事情，才會(huì)情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。用媽媽最后的一句話“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問(wèn)不完的問(wèn)題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過(guò)度到最后兩段的學(xué)習(xí)。

理解這兩段中兩個(gè)“童年”的不同含義，再次品讀這部分內(nèi)容。

童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來(lái)，透過(guò)文字，我們能感受到作者對(duì)童年生活深深的眷戀，也仿佛聽(tīng)到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們?cè)诶蠋煹母腥鞠掠檬婢彽恼Z(yǔ)調(diào)配樂(lè)深情朗誦詩(shī)歌《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。

拓展，為激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教師簡(jiǎn)單介紹書(shū)中的另一個(gè)小女孩的故事及作者情況，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《冬陽(yáng)．童年．駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

說(shuō)課教師：王秋麗

工作單位：安丘市興安街道城關(guān)小學(xué)

2014.03

第四篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》說(shuō)課稿

坪上小學(xué)陳家熾

一、說(shuō)教材

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4．背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè)趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。

（一）再現(xiàn)童年事

（二）體味童年趣。

1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

2、交流讀書(shū)所得。

3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。

板塊一：看駱駝咀嚼

板塊

二、關(guān)于駝鈴的遐想

板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛”（這里我作簡(jiǎn)略處理）

板塊四：想念駱駝

（三）感懷童年情

出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)？

（2）抓“又，又，卻 也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。

（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

（4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。

（潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。）

（四）追溯童年心

出示課文最后一段：

（1）學(xué)生齊讀

（2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得

30多年后寫(xiě)的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）

（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。

五、說(shuō)拓展

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的猜想思念故鄉(xiāng) 懷念童年

想替駱駝剪皮毛

懷念駱駝隊(duì)

【板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了作者對(duì)童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境?！?/p>

總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

第五篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

6冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文圍繞“駱駝隊(duì)”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段。

3、根據(jù)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑，并歸納問(wèn)題

一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望

１、導(dǎo)入:在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事？ 一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是生活在不同的年代，不同的地方的人，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。今天臺(tái)灣作家林海音就帶我們走進(jìn)她的童年，我們一起學(xué)習(xí)第10課——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，指明讀課題。

2、圍繞課題質(zhì)疑：這個(gè)題目有點(diǎn)特別，看到題目你有什么問(wèn)題？

作者用三個(gè)并列的詞語(yǔ)做題目，這三個(gè)詞是有聯(lián)系的，看著這三個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

3、剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面，也是林海音無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

二、初讀課文，理清文章思路

1、經(jīng)過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你能不能告訴大家，哪些字的字音和字形需要我們注意呢？

根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

卸煤中的“卸”的筆順，第7筆是“提”。共9筆。并在生字本上書(shū)寫(xiě)一個(gè)“卸”。

咀嚼中的“嚼”、是個(gè)多音字，它還念jiáo,如嚼碎、嚼口香糖。

傻事中的“傻”右上部分里面的筆畫(huà)。并在生字本上書(shū)寫(xiě)一個(gè)“傻”。

2、出示自學(xué)提示：（1）把課文讀正確、流利。

（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？ 課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了看駱駝咀嚼，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上系鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇的問(wèn)夏天駱駝到哪里去了。【相機(jī)板書(shū) 看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去向】

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）

文章看起來(lái)寫(xiě)的事很多，卻都是圍繞著誰(shuí)來(lái)寫(xiě)的？（駱駝隊(duì)）

三、用學(xué)生質(zhì)疑推進(jìn)課堂

在作者童年生活的幾個(gè)片段中，你對(duì)哪個(gè)情節(jié)或者哪個(gè)句子有疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)1：課文結(jié)尾為什么說(shuō)“童年一去不還了”又說(shuō)“童年重臨與我的心頭”？

預(yù)設(shè)2：作者是用什么方法寫(xiě)她和駱駝的這些事的？

板書(shū)

6冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)

看咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去向

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

過(guò)程

一、回顧

1、上節(jié)課我們知道作者圍繞駱駝寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？【相機(jī)板書(shū)】

2、回顧上節(jié)課的問(wèn)題：作者是用什么方法寫(xiě)她和駱駝的這些事的？

二、自學(xué)提示：

把你認(rèn)為最有趣的事畫(huà)出來(lái)，用筆劃記出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下自己的感受

三、匯報(bào)交流

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①指名讀句子

預(yù)設(shè)1：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

師： 這個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)（那樣），傾注你的感情把這句話讀一讀。

你們聽(tīng)，他讀得那樣津津有味，我們可以深深地感受到小英子對(duì)駱駝的——喜愛(ài)。

你找的這個(gè)句子我有疑問(wèn)，駱駝的臉那樣丑，小英子真喜歡它嗎？你還從這段話中哪兒感受到了“我”是喜歡駱駝的？

生答：我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。（你真會(huì)讀書(shū)，能從文字體會(huì)到的情感）

還有誰(shuí)要繼續(xù)分享這個(gè)片段中其他有意思的句子嗎？

預(yù)設(shè)2：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。

師：這個(gè)句子里有幾個(gè)動(dòng)詞，你圈出來(lái)了嗎？【板書(shū) 磨 冒 沾】 再次體會(huì)觀察細(xì)致?！景鍟?shū) 觀察細(xì)致】 邊朗讀邊想象駱駝咀嚼的畫(huà)面。

小結(jié)：只有細(xì)致的觀察，才能這樣準(zhǔn)確地把句子寫(xiě)生動(dòng)?！景鍟?shū) 描寫(xiě)生動(dòng)】在生活中我們也要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

2、猜測(cè)掛鈴鐺的原因

從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）

3、看駱駝脫毛

課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真）

4、夏天見(jiàn)不到駱駝感到奇怪

分角色朗讀對(duì)話（從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

四、鏈接拓展，最念是往昔

1、師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。?xiě)這篇文章的時(shí)候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺(tái)灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想起什么事來(lái)呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個(gè)名字？

交流。

師：是呀，這些或許都會(huì)在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫(xiě)這些景寫(xiě)這些人寫(xiě)這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！

2、同學(xué)們，雖然她早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來(lái)不曾有絲毫的改變，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？

交流。

師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。

出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！

????

離開(kāi)北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來(lái)不及揀出，我便離開(kāi)她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開(kāi)多年撫育的乳娘的滋味。

這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。

于是，正如文中所說(shuō)的：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

——生讀：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

釋疑第一課時(shí)的問(wèn)題：為什么說(shuō)童年又重臨于我的心頭？

4.師：《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個(gè)惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，那個(gè)厚嘴唇的年輕人??我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。