第一篇：K6冬陽童年駱駝隊(duì)范文

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。

2．有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點(diǎn)。

3．背誦自己喜歡的段落，積累語言。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、憶童年，談?wù)n題。

１、師： 時(shí)光飛逝，童年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我們留下了許有有趣的回憶，誰愿意與大家分享一下，說說自己童年有意思的事情？（兩個(gè)學(xué)生自由說小時(shí)侯的趣事）

２、師：是呀，童年是人生中最值得回味的階段。師講自己童年趣事。今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家林海音的童年生活——《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》（學(xué)生齊讀課題）

３、老師介紹作者：林海音(1918—2001)，中國現(xiàn)代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，生于日本大坂，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時(shí)期，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。

４、師：讀題后，課題有什么特別之處？這是一個(gè)有趣的題目，它是由三個(gè)詞組成的。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

５、師：這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的那樣，出示并朗讀最后一段。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童

年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。

二、讀課文，認(rèn)生字，理內(nèi)容。

1、開火車讀準(zhǔn)生字，全班齊讀。

2、學(xué)生自由說說文中說了作者童年生活中的那些事情（文中寫了小英子童年生活中的四個(gè)片段，分別是看駱駝咀嚼看得入了迷；與爸爸談?wù)擇橊剴焘忚K的事；幫駱駝修剪不肚底下不整齊的毛；好奇得問媽媽夏天里駱駝隊(duì)的去向）老師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，板書“觀察駱駝咀嚼”“談?wù)擇橊剴焘彙薄靶藜赳橊勲s毛” “追問駱駝去向”

師：看著這四個(gè)片段，聰明的孩子，你們一定能找出都有一個(gè)相同的字眼，（駱駝）對呀！駱駝在林海音的童年生活中留下不可磨滅的印記。怪不得課題是《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，而駱駝隊(duì)就是整篇文章的一條線索。

第二課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)讀——回顧畫面

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場景？（隨機(jī)板書）2．這四個(gè)場景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭，你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年？

二、批注——感悟畫面

過渡：讀著這樣的童年故事，有時(shí)候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個(gè)耐人尋味的童年寫出來的呢？需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個(gè)場景中選擇一個(gè)使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

1．學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)

2．說一說你給哪個(gè)場景作批注？怎么批的？注了些什么？ 學(xué)咀嚼

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣．．安靜的態(tài)度。（注：細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙．．

交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆（注：看傻了，．．．．．．．傻得可愛）了，自己的牙齒也動(dòng)起來。（注：小作者為什么這樣？）

（1）說一說你針對哪些詞句作了批注？

預(yù)想：樣子——丑、長、安靜；動(dòng)作——磨來磨去、冒、沾；呆（2）由這些詞語，你眼前仿佛也出現(xiàn)了一群怎么的駱駝？你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。

不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住；重讀，讀出駱駝神情、動(dòng)作，表現(xiàn)作者好奇。

（3）小作者看得入神，寫得更生動(dòng)，這么好的語言，大家試著背一背。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣（），那樣（），那樣（）。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙（），大鼻孔里（），白沫子（）。我（），（）。

談駝鈴

（1）議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法？

（2）文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。（出示）

打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。

拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

我默默地想，慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

①這三句話都是寫到駝鈴聲，請同學(xué)們都來讀一讀，一邊讀一邊聽一聽，這三處駝鈴聲有什么不同？

預(yù)想：第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較；第三處是作者記憶中的駝鈴，由模糊到漸漸清晰，所以是“緩緩”的。

②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎？

點(diǎn)評：這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆，那么悠長，成了作者童年里最美妙的聲音。

問去處

（1）“誰？”問得莫名其妙，一門心思想著駱駝。

（2）“總是問，總是問”夏天，我還可能問哪些關(guān)于駱駝的事？ 想剪駱毛

駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！（注：在小作者眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，（注：多著急呀！）因?yàn)樘徽R了。（注：幼稚，在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā)）

點(diǎn)評：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧？誰愿意說說？這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙！

三、悟情——留戀畫面

過渡：剛才，同學(xué)們在批注中走進(jìn)林海音的童年，在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈，這四幅畫已不再只屬于作者，而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)：這四幅畫有什么共同之處？（都有駱駝）作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊(duì)？她想通過駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感？請你充分地讀一讀課文的最后兩段，畫出相關(guān)語句，說說自己的看法。

預(yù)想：代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對童年對故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年，思念故鄉(xiāng)的語句。

1．夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。“冬天來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”（1）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？

預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。（2）朗讀抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永遠(yuǎn)留住，真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回，真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來，可是它卻一去不還啊！我怎能不為之傷感！（引讀）

唉！童年一去不還了！就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲，時(shí)光雖然逝去，可是故鄉(xiāng)依舊在，那是一份綿長的思念啊！（引讀）

2．作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？

不是，駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻，思念著溫馨的四合院，這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲，她思念著熱鬧的街市，這里能買到好吃的北京糖葫蘆，她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴（出示圖片配音樂）

點(diǎn)評：就這樣，作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端，寫了一本《城南舊事》。（出示書圖片）

3．品悟最后一段

（1）齊讀——教師范讀

（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）預(yù)想：懷念、回味、感傷與幸福交織在一起（3）齊讀

總結(jié)：正像作者說的那樣“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。”同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，會有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事，我們也可以象林海音那樣記錄童年故事，讓實(shí)際的童年悄然過去，讓心靈的童年永存下來！

作業(yè)：

1．抄寫自己喜歡的句子。2．寫一件自已童年里發(fā)生的事。

3．選讀《城南舊事》中的故事。如：《我們看海去》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》 板書：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

想念 思念 “觀察駱駝咀嚼” “談?wù)擇橊剴焘彙?“修剪駱駝雜毛” “追問駱駝去向”

供參考：（試寫片段）

②體會作者如何描寫好駱駝咀嚼的畫面，介紹《城南舊事》其他畫面描寫，推薦閱讀。

師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下你就是駱駝跟前的林海音，你將看見“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙與下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”你的牙齒動(dòng)起來了嗎？睜大眼睛再讀讀這段令人回味的畫面（學(xué)生齊讀）

師：你看這小小的文字居然能在我們腦海中重演當(dāng)年駱駝吃草的真實(shí)畫面。你覺得作者這段話寫得好嗎？好在哪里？（學(xué)生回答：生動(dòng)，有趣，具體等）。能寫出這樣生動(dòng)、具體的駱駝吃草的畫面可見林海音是看得怎樣？（學(xué)生回答：認(rèn)真）課文哪里說了她認(rèn)真？（學(xué)生回答：看呆了，自己牙齒也動(dòng)起來）

師：像這樣生動(dòng)具體的畫面描寫在《城南舊事》中有很多很多，在這里老師給你們帶來了一部分（出示：幻燈片《城南舊事》的畫面描寫）

“我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學(xué)魚喝水。有時(shí)候金魚游到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦”（金魚暢游畫面描寫）

“她把紅花朵搗爛了，要我伸出手來，又從頭上拿下一根卡子，挑起那爛玩意兒，堆在我的指甲上，一個(gè)個(gè)堆了后，叫我張著手不要碰掉，她說等它們干了，我的手指甲就變紅了，像她的一樣，她伸出手來給我看。”（人物動(dòng)作畫面描寫）

“這時(shí)雷聲響了，從遠(yuǎn)處隆隆地響過來。對面的天色也像潑了墨一樣地黑上來，濃云跟著大雷，就像一隊(duì)黑色的惡鬼大踏步從天邊壓下來。”（下雨前景物畫面描寫）

③老師總結(jié)寫法，學(xué)生練寫并展示。

師：所以我們要寫好一個(gè)畫面的條件是什么？（學(xué)生匯報(bào)）

（1）

仔細(xì)觀察。（2）用詞準(zhǔn)確。（3）寫細(xì)節(jié)寫具體，寫生動(dòng)。

師：我想，同學(xué)們也曾認(rèn)真地看過某個(gè)畫面，也許這些畫面也在你的腦海中留下了深刻的印象，快拿出練習(xí)本將它寫下來，注意要用詞準(zhǔn)確，并將細(xì)節(jié)寫具體，寫生動(dòng)。（學(xué)生練寫）

第二篇：冬陽童年駱駝隊(duì)

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識三個(gè)生字，會寫12個(gè)字。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點(diǎn)。【授課時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、童年是人生最美好的時(shí)光，無憂無慮又充滿幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。時(shí)候做過哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿了歡樂，它像一首詩，一幅畫，一個(gè)多彩的夢，連著那些難忘的歲月。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。我們學(xué)過《竊讀記》，作者是誰？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。（板）齊讀。

3、冬陽、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：

其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽 童年 駱駝隊(duì)》。（齊讀）

2、作者在課文結(jié)尾所寫道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個(gè)問題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

（板）： 學(xué)咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問行蹤

3、這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移

4、在這四個(gè)片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡簡單單寫寫自己的感受。

5、交流

（一）學(xué)咀嚼

1、談體會。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。”我覺得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺得自己也變成駱駝了。

師：你覺得5歲的小英子十個(gè)什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”我覺得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個(gè)“那樣”準(zhǔn)確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀察得很仔細(xì)。師：是啊！小英子觀察得太仔細(xì)了，仔細(xì)到什么程度？（）難怪人家長大后能寫出這么好的文章來！這跟細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛生活的態(tài)度。

2、指名讀，讀出體會。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。三言兩語就能刻畫出駱駝的外貌、神態(tài)，使我們?nèi)缤砼R其境。

4、林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時(shí)候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o邪的童心。

師：長大后就失去了那份天真，沒有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）

課件：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺得小英子很天真，愛幻想，充滿了詩情畫意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 我覺得——

師：這是一位真正愛孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來看這駝鈴的。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩意的。

2、：爸爸的見解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩意的。現(xiàn)在，你們來扮演小英子，我來扮演爸爸，一起來把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說的話，不讀作者敘述的語言。

3、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學(xué)們，如果有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰同意小英子的看法？（我很高興，這說明你們還擁有一份童年的詩意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣！）

還有誰同意爸爸的看法？（老師也很高興，因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始用現(xiàn)實(shí)的、理性的眼光來看待生活中的一切了，這說明你們在悄悄地長 大。）

6、同學(xué)們，請想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時(shí)候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長毛，她就覺得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒有這一份童心了。就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再來讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

（四）問行蹤。

1、還有一件事，誰來讀讀？

夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”

“誰？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”

2、你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對話一總共才22個(gè)字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達(dá)的活靈活現(xiàn)。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對話

如果老師讓在對話前面加個(gè)提示語，該怎么加？

我又（）地問媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問：“誰？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來了，她（）說：“總是問，總是問，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動(dòng)，讓我們?nèi)缫娖淙恕＿@和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。我們應(yīng)該在習(xí)作中試著學(xué)習(xí)。

8、媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？

9、既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問，總是問”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問題還會再問嗎？

（二）感傷與懷念

1、當(dāng)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺灣。這些傻事是不會再做了，這些幼稚的想法不會再有了，那些奇奇怪怪的問題也不會再問了，可是??讀這段話：

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

2、透過這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過去，秋天過去，冬天又來了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請大家再來讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我們來欣賞一下這本書的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書，請你們抽空讀一讀。另外，請把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

淡淡的感傷 深深的懷念

第三篇：《冬陽童年駱駝隊(duì)》

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說

《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情

是怎樣表達(dá)出來的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、走入課題

板書課題，請生念課題。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？

這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出

自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最

后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼

真。從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛。之中穿插對一些語句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）

六、總結(jié)全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設(shè)計(jì)：

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第四篇：冬陽童年駱駝隊(duì)

范營三中學(xué)案

六年級語文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》 姓名：__________班級：__________

一 自學(xué)目標(biāo)我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。我能初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清條理。我會有感情地朗讀課文，并能體會童年往事的有趣。

二 自學(xué)重點(diǎn)

我能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，初步感受作者的懷念之情。

三 自學(xué)方法借助工具書，理解文中的詞語。小組合作探究。

四 自學(xué)過程

一）自學(xué)展示

生字新詞 小試牛刀

1.看拼音寫詞語。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再組詞。

漠（）襖（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）討論交流用自己的語言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。本文是按照什么順序來敘述的，你能根據(jù)它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個(gè)怎樣的孩子？

三）總結(jié)反饋

1）本節(jié)課你的收獲是：

2）對本節(jié)課，你還有哪些疑問？

3）自我評定

我的努力程度是_________星級。

四）自我檢測

1.詞語搭配。

干冷的駝鈴聲

安靜的步 伐

軟軟的空 氣

寂寞的態(tài) 度

輕松的旅 程

悅耳的腳 掌

2.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

我（）地想，（）地寫，又看見（又聽見（）的駝鈴聲。）的駱駝隊(duì)走過來，

第五篇：冬陽童年駱駝隊(duì)

冬陽·童年·駱駝隊(duì)

蒲縣黑龍關(guān)中心校：喬小榮

教材分析：

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是人教版語文五年級下冊，第二單元的一篇精讀課文。本組課文是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。在這篇課文中，作者林海音回憶了五歲時(shí)在北京城南的幾個(gè)生活片段，抒發(fā)了對童年一去不返的悵惘，更表達(dá)了對童年、對故鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上去體會作者的思想感情，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫9個(gè)認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

教法與學(xué)法：

師：導(dǎo)讀點(diǎn)撥法。

生：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

教學(xué)過程：

一、想象畫面，走近童年

1、《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，三個(gè)詞語組成了文章的題目，中間的小圓點(diǎn)叫“間隔符”。請閉眼想一想，透過這三個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

2、請一位學(xué)生談?wù)劇?/p>

二、初讀課文，走進(jìn)童年

1、這悅耳的駝鈴，這溫暖的冬陽，這美好的畫面，在成年后的林海音女士的腦海中一次又一次地浮現(xiàn)。正如作者在文章的結(jié)尾所說，她“又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”究竟是童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？自己來讀一讀課文，注意在讀課文的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別注意一下生字詞的讀音。

2、生讀課文。

3、出示詞語卡片：氈帽

卸煤

咀嚼

沙漠

寂寞

棉襖

袍子

傻事

4、教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：課文寫了四件關(guān)于駱駝的往事：看、學(xué)駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處。

三、研讀課文，體會童年趣事

（一）、范例引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)法

1、師：同學(xué)們，四件往事中你們覺得最有趣的是哪件事啊？ 預(yù)設(shè)：學(xué)駱駝咀嚼。

2、請拿起筆，用心讀這段話，把你覺得最有趣的地方圈畫出來，然后在旁邊用簡單的詞句批注自己的感受。

3、匯報(bào)、交流：

“學(xué)駱駝咀嚼”部分：（1）、“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”重點(diǎn)體會作者觀察細(xì)致，記憶深刻。

（2）、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。想象這時(shí)候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會我看得很投入，體會孩子的天真可愛。

（3）、教師范讀，學(xué)生想象畫面。（4）、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。（5）、交流學(xué)生類似的童年經(jīng)歷，觸發(fā)感受。（6）、帶著理解有感情地朗讀這段話。（7）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（8）、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀──畫詞句──談感受──感情朗讀。

（二）、遷移學(xué)法，合作研讀運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法，學(xué)習(xí)其余三個(gè)片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。

①“駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。‘為什么要系一個(gè)鈴鐺？’我不懂的事就要問一問。”體會“我”對駱駝的關(guān)注，對身邊事物的好奇。

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力，不同于成人的實(shí)用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。

③“爸爸想了想，笑笑說：‘也許，你的想法更美些。’”引導(dǎo)學(xué)生想象：爸爸會想些什么？笑的是什么？訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

④從爸爸和“我”對駱駝系駝鈴不同解讀的對比中，你想到了什么？

⑤分角色有感情地朗讀這段話。指名讀──評議──練讀──指名讀──評議──練讀──齊讀。

（2）“駱駝脫毛的情景”片段。

①指名讀該節(jié)：“冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”

②交流：從這段話里讀出了什么？從這個(gè)片斷中體會到敘述真實(shí)，描寫逼真。看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

③有感情地朗讀這段話。（3）“夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊(duì)去哪里了”片段 ①自由朗讀這個(gè)片段。

②聯(lián)系上下文，重點(diǎn)體會“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。③學(xué)生交流。

④有感情朗讀。

四、回顧激情，珍藏童年

1、師：孩子們，你們知道林海音女士在寫這些文字的時(shí)候多大了嗎？??42歲！所以在課文中她說，生讀：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

2、師：何止是這件事啊，孩子和爸爸討論駝鈴的事——

生：我也不會再做了。

3、在暖和的陽光下，想替駱駝剪毛的事——

生：我也不會再做了。

4、師：向媽媽追問駱駝去處的事——

生：我也不會再做了。

5、師：因?yàn)樗L大成人了，因?yàn)椤?生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。” 師：是啊，年歲漸長，歲月無痕，誰又能回到過去，回到天真爛漫的童年呢？“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”從這段文字中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：懷念。

師：長大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。”

6、時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

7、在文章的結(jié)尾作者說：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

雖然在歲月的長河中童年已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是童年那段美好的日子地永遠(yuǎn)留在作者的記憶之。

五、總結(jié)全文，珍惜童年

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以能深深地感動(dòng)了一代了。

半個(gè)多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。《城南舊事》這本書下是透過主人公英子兒童的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

后來，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。1．推薦閱讀小說《城南舊事》。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

師：剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進(jìn)行交流。課文還寫到了另外三件往事，哪件也給你留下了深刻的印象？請選擇其中一件按照這樣的方法自己學(xué)習(xí)。有了感悟和體會，和小組內(nèi)的同學(xué)交流，聽聽他們的看法。

（三）、以組為單位，分享交流

1、師：哪個(gè)小組和全班同學(xué)分享你們的學(xué)習(xí)感悟？

2、小組同學(xué)上臺分享交流“想象駝鈴的去處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處”三件往事的學(xué)習(xí)成果。教師評價(jià)。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文, 體會童年趣事

剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。

（2）匯報(bào)、交流

A．“學(xué)駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

②駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護(hù)。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的??”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。

第二課時(shí)

一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

二．遷移學(xué)法，回憶童年

A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片斷中體會作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

B．“追問駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

（4）分角色感情朗讀。

三．繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會情感。

（2）全班交流：

A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會作者情感。

D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

四．總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

五．布置作業(yè)，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說《城南舊事》。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

課文以

為線索，回憶了童年生活中的、、和

幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學(xué)建議：

1．開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主交流。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。