第一篇：十二課《濟南的冬天》學案

《濟南的冬天》學案

情景導入

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，濟南那秀氣的山、澄綠的水。?? 可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻是一個溫暖的寶地。那么，今天我們就走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天飛美景，好嗎？ 課前預習

1.給加點的字注音。

朗潤()醞釀()宛轉()嘹()亮 ．．．．應和()黃暈()抖擻()()精神 ．．．．2.給加點的字注音并再橫線上抄寫詞語。鑲嵌()()響晴()安適 肌膚 秀氣 ．．． 水藻()貯蓄()()澄清()綠萍 ．．．． 空靈 薄雪()水墨畫 藍汪汪 ． 3.選用“鑲嵌、響晴、安適、肌膚、秀氣、水藻、貯蓄、澄清、綠萍、空靈、水墨畫、藍汪汪”中的十個詞語寫一段關于美景的話。

走近作者作品

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，著名作家。是語言大師，被譽為 “人民藝術家”。著名作品有《駱駝祥子》 《龍須溝》 《茶館》《四世同堂》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 整體感知

1聽讀課文，注意節奏 2.朗讀課文，注意節奏。

①默讀課文，注意生字生詞。②朗讀課文，讀出節奏。③朗讀課文，感受神情。

3.反復朗讀課文，理清文章的結構

答：第一部分(1):寫濟南的冬天“

”的特點。

第二部分（2-4）：寫濟南冬天的 景。第一層（2）：寫

下的山景。第二層（3）：寫

的山景。第三層（4）：寫

的遠山。第三部分（5）：寫濟南冬天的 色。

重點研討 重點研討

1．濟南冬天的總體特征是什么？（用文中詞句回答）

答：濟南冬天的總體特征是：沒有、、。2.作者是怎樣描寫濟南冬天的山和水的特點？

答：山：“陽光

下的山”的特點是

，“

覆蓋下的山”的特點是

，“

的遠山”的特點是。

水：“反在綠萍上冒著點

”特點是

，“把終年貯蓄的 全拿出來”特點是

，“整個的是塊空靈的 ”特點是

。3.課文表達了作者怎樣的思想感情？

答：本文抓住“濟南”冬天

的特點，以“

”為主要描寫對象，用準確

的文字，從不同

描繪了濟南冬天獨有的，抒發了作者對祖國大好河山的。4.課文最后一句“這就是濟南的冬天”的作用是什么？ 答：作用是

開頭，主題。課堂小結 本文是一片借景抒情的散文。

第二篇：第十二課《濟南的冬天》的導學案

第十二課《濟南的冬天》導學案

第一課時《濟南的冬天》導學案

溫馨寄語：冬夜——歲華皆采獲，冬晚共嚴枯。

冬風——飄飄送下遙天雪，颯颯吹干旅命煙。

冬天——琥珀珠海黏行處雪，棕櫚帚掃臥來云。

【導學目標】

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【導學重難點】

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

【預習感知】

一、知識鏈接：

1、作者簡介

老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大學任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》（1951）、《茶館》（1957）。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。

2、寫作背景

老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

二、字詞掃描

1、給加點字注音或根據拼音寫漢字 濟南（）倫（）敦（）暖和（）．．．．發ji（）看（）護婦 鑲（）嵌 ．．露（）出 狹窄（）水藻（）．．．zhu（）蓄 cheng（）清 著（）落（）．．

2、解釋下列詞語

空靈:______________________響晴：________________________________ 1

秀氣：________________________貯蓄：___________________________________

三、通篇閱讀課文，將描寫濟南冬天的特征勾畫出來，感受濟南的冬天的獨特景致。

1、為什么說濟南是個“寶地”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【課堂交流】

1、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、標題可否換為“冬天的濟南”? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、三幅山景圖之間有什么關系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展練習】

請在文中畫出你所喜歡的句子，并說明喜歡它的原因。（在書上注明）

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【課后反思】

第二課時《濟南的冬天》的導學案 溫馨寄語： 冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。

冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

【導學目標】

1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【導學重難點】

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言

【預習感知】

一、課內閱讀

①最妙的是下點小雪呀。②看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上（）著一髻兒白花，好像日本看護婦。③山尖全白了，給藍天（）上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜（）在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。⑥就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

1．文中三個方框里的詞，應選哪項依次填上才恰當（）

A．掛織 照 B．披 縫 映 C．頂鑲 射 D．垂 添 照 2．文段開頭“最妙的是下點小雪”，究竟“妙”在哪里？選出正確的一項（）A．小雪可以給小山穿上“花衣”。B．小雪可以給藍天“鑲銀邊”。

C．小雪可以把小山裝點得更秀美。D．小雪可以反射出小山的各種色彩。3．文段第②④⑤句分別使用了什么修辭手法？選出分析正確的一項（）A．比喻比喻 比喻 B．擬人 擬人 擬人 C．比喻擬人 擬人 D．擬人 擬人 比喻

4．給這段文字劃分層次，正確的一項是（）A．①②③│④⑤⑥ B．①②③④⑤│⑥ C．①│②③④⑤⑥ D．①│②③│④⑤│⑥ 5．給這段話選一個標題（）

A．冬天的群山 B．雪后的濟南 C．雪后小山美 D．冬日雪后的濟南

二、細讀課文，理解課文中重點句子所用的修辭手法，細細品味，濟南的冬天一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。反復朗讀，進入老舍筆下獨特的冬天的濟南。

1、第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3

3、找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【課堂交流】

1、為什么濟南的冬天的景色會如此動人? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________【拓展練習】

【甲】那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

【乙】再看水，以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

1、兩文都是寫濟南的水，從時令上看，甲文寫的是__________________________ 的水，乙文寫的是________________________的水。

2、甲文中水的特點是___________________________________________ 乙文中水的特點是___________________________________________

3、同出一位作家之手，自然寫作風格也一樣，寫水都用了擬人的手法，請分別在甲、乙兩文中畫出。

4、理解下面兩個句子的意思：（4分）

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。_____________________________________________________________________濟南是“自然”的情人吧？

_____________________________________________________________________將乙文中“哪兒的水能比濟南？”改為“哪兒的水都比不上濟南。”思考，這樣改好嗎？為什么？

_____________________________________________________________________

5、借鑒本文的寫作手法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，不少于300字！

【課后反思】

第三篇：《濟南的冬天》精品學案

12．濟南的冬天

【學習目標】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

【學習重、難點】

1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

【預習提綱】

1．生字。

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

2．總體感知。

濟南冬天的總的特點是什么? 課文寫了濟南冬天的哪些景物? 表達了作者怎樣的思想感情?

3．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

4．標題可否換為“冬天的濟南”?

5．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關系?

【合作展示】

1．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的? 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

2．文中共描繪了四幅景物圖，陽光朗照圖、雪后初晴圖、雪后遠山圖和空靈水晶圖，你最喜歡哪一幅，為什么?

3．研讀陽光朗照圖

①文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

②作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

4．研讀雪后初晴圖

①文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

②“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

③這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

5．研讀雪后遠山圖

朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

6．研讀空靈水晶圖

①讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

②這段文字運用什么修辭手法？

7．文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束，有什么深刻的含義？

【檢測反饋】

【甲】那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了，天兒越明，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影；這就是冬天的濟南。

【乙】再看水，以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不說別的，只說水中的綠藻吧，那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠全借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

1．兩文都是寫濟南的水，從時令上看，甲文寫的是的水。（2分），乙文中水的特點是。（4分）的水，乙文寫的是 2．甲文中水的特點是

3．同出一位作家之手，自然寫作風格也一樣，寫水都用了擬人的手法，如甲文中的“”，乙文中的“”。（4分）

4．理解下面兩個句子的意思：（4分）

①這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

②濟南是“自然”的情人吧？

5．將乙文中“哪兒的水能比濟南？”改為“哪兒的水都比不上濟南。”有什么不好？（3分）

【學習心得】

12．濟南的冬天

【預習提綱】

2． 濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫 寫薄雪覆蓋下的山 再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

4． 不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

5． 小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

【合作展示】

1． 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。與北平相比，無風；與倫敦相比，向晴，寶地；與熱帶相比，溫晴。濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”

3．① 用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

②用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．①按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

②妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

③ 比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

5．用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

6．① 水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

②擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

7．其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

【檢測反饋】

1.冬天；秋天 2.溫柔多情；甜美 3.就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；它們知道它們那是綠的心事，它們終年在那吻著水波，做著綠色的香夢（其它擬人手法的句子也可）4.總結性地寫了冬天濟南的景色，體現了作者對濟南冬天的喜愛之情。用比喻的手法，表現了大自然對濟南的鐘愛，體現秋天濟南的美好。5.原句子是反問句，表達的語氣更強烈一些。

第四篇：《濟南的冬天》導學案

《濟南的冬天》導學案（韓文慶 2010.10.24）

一、學習目標

1、掌握本文的重點字詞。

2、了解作者作品。

3、把握本文的結構。

4、明確作者所表達的思想感情。

二、預習檢測

1、給加線字注音

濟（）南、髻（）、鑲（）、水藻（）、貯（）蓄

2、解釋下列詞語 響晴： 溫晴： 秀氣： 貯蓄： 空靈： 水墨畫：

三、了解作者作品及相關經歷

1、老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現代著名作家，劇作家。代表作：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。

2、與課文有關經歷

1918年，師范畢業后在北京任教；

1924年，在英國倫敦大學東方學院任教；

1930年，回國后在濟南齊魯大學，青島山東大學擔任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學任教時所寫。

四、自主學習，朗讀課文1——2節，解決下面兩個問題

1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?

2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

五、合作探究，朗讀課文3——5節，小組討論解決下面問題

1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?

2、第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處?

3、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

六、當堂檢測

假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪些精彩的片段？

七、小結全文

作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。

1.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

2.標題可否換為“冬天的濟南”?

八、課后作業

1、完成課后練習二、三。

2、掌握本文的藝術特色。

第五篇：《濟南的冬天》導學案

庫車實驗中學2013學年第一學期七年級語文第三單元第10課《濟南的冬天》導學案

年級：七年級 科目： 語文 課題：散步課型：新授 編寫：賀伶俐.馬宇英 審批：備課組時間：____號星期_____班別：姓名：

【學習目標】

1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

3、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

【學習重點】

1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。

2、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用。

【學習難點】

分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

.【課時】2課時

【教學過程】

一.課前自讀

1.借助課文注釋和工具書，理解、識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。濟第一課時 濟南（）著（）落看護()鑲（）上發髻（）貯蓄（）．

澄（）清地毯（）水藻（）薄（）雪

發jì（）zhù（）蓄chénɡ（）清

2、字詞注釋： 響晴：設若：。空靈：澄清貯蓄：著落

3、請填寫下列關于老舍的資料。老舍（1899～1966），原名_舒慶春_____，字_舍予_____。北京人，老舍是他最常用的筆名，現代著名作家。是語言大師，被譽為 “_人民藝術家_”。著名作品小說有《_駱駝祥子》、《_四世同堂》、等和戲劇《茶館》，《_龍須溝_》其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

二.課堂學習。

1.檢查預習

2.合作探究

感知朗讀，解答問題：快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點，概述文章大致內容，并把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。

二、課堂學習

（一）、情景導入：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶

給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美

景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足

跡，去感受“濟南的冬天”。

（二）、自主合作學習：

1、交流預習情況，展示預習成果

2、朗讀課文，整體感知

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

提問：如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟

南的冬天》又是一幅什么畫？

（3）自由朗讀課文，思考下列問題：

a、這篇文章寫了濟南冬天的哪些景物？找出文中最能體現濟南冬天特點的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現這一特點的。，b.梳理出本文的結構本文共5個自然段 濟南和 北平對比，“奇跡”不刮風； 濟南和對比，“怪事”響晴；

濟南和對比，“害怕”溫晴。

對比.濟南的冬天：無風聲、響晴、溫晴冬天的濟南（寶地）

冬山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山

陽光朗照下的山（全景）

小城：曬、睡、醒—暖和舒適

小山：圍、保暖、小搖籃—可愛、充滿溫情

人們：含笑、不著急—冬天慈善

薄雪覆蓋下的山—嬌美秀麗（按空間順序）

山上—頂白花（像看護婦）

山尖—全白（鑲銀邊）

山坡—白雪黃草（穿花衣）

山腰—露粉色（害羞）

城外遠山—臥（小水墨畫）素淡雅致

冬水：綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）“綠”——冬水溫暖多情，富于生機。

極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。

澄清、清亮、藍汪汪（藍水晶）“活”——冬水清澈透明

研讀第一部分：

第一自然段由“天氣”寫起，通過濟南與 濟南的冬天，突出濟南冬“”的特點，贊美 它是個寶地。

三.作業布置背誦第三自然段

第二課時

【學習目標】

1、①領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明。②學習抓

住特征描寫寫景物的方法。

2、朗讀、背誦、品味；小組探討交流，展示點評，總結。

3、學會熱愛生活，熱愛自然，學會發現、欣賞生活中的美。

【學習重點】

揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗.【學習難點】

領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描

寫景物的方法.【課時】2課時

【教學過程】

一.課前自讀

1.檢查背誦

二.課堂學習.研讀第二部分：

1.朗讀第二自然段回答

（1）第二段第一句話是在文章的結構起

作用，在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用 筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，進而轉到對冬天 的描寫，并緊扣這一點，繪山景，描水色，用

了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅

淡雅的水墨畫。

（2）濟南為什么是個理想的境界？

（3）文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的？

（4）“小搖籃”比喻，作用是。“小”照應了前面 一詞。

2.朗讀第三自然段回答

齊 聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討，請同學們自主完成。

（1）全段的中心句是：（2（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：

（5

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法？

3.朗讀第四自然段回答

1.如何理解“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且

那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢！”？

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還

有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接

寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯系，抒發了作者怎樣的感情？

3.標題可否換為“冬天的濟南”?

4.小結

概括中心思想：

三.課后練習

1.比較閱讀

1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

四.作業布置

1.假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導

游詞。

2.在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。

課后反思：