第一篇：五年級上冊《革命烈士詩兩首》教學設計02

誦讀賞析：革命烈士詩二首

1、抒情導入

在革命戰(zhàn)爭年代，許多革命戰(zhàn)士在與敵人作斗爭時被捕。在敵人的嚴刑拷打和威逼利誘下，他們沒有低頭，在用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗詩篇的同時，用他們手中的筆抒寫了自己的革命志趣和美好追求。今天我們就來誦讀欣賞兩首革命烈士的詩，先看第一首《把牢底坐穿》(板書課題、作者)

2、交流資料，了解背景

3、朗誦比賽

4、探究《把牢底坐穿》的相關問題

（1）他們?yōu)槭裁础霸赴牙蔚鬃保?/p>

明確：為了免除下一代的苦難。

（2）“今天，我們坐牢了。坐牢又有什么稀罕？”表示他們對革命有怎樣的認識？

討論后明確：他們清醒地認識到要革命，要扭轉顛倒的乾坤，要打倒不合理的一切，必須付出沉重的代價。

（3）在理解的基礎上反復誦讀，讀出革命志士的壯志豪情。

5、誦讀《花》，思考問題

（1）詩人反復寫“我愛花”，實際是表達他怎樣的情感？ 討論后明確：實際是表達他對堅強的生命無限熱愛的感情。

（2）“即使花苞被摧殘了，但是更多的/更多的花在新生。”詩句的含義是什么？

閱讀揣摩后明確：個人的生命可以被消滅，但革命的意志是毀滅不了的，革命自有后來人。（3）“我愛花，我愿為祖國/開一朵絢麗的血紅的花。”詩人為什么要在結尾一句的“花”前面加“血紅”二字？

交流后明確：表明了詩人隨時愿意為革命事業(yè)流血犧牲的決心。

6、比較這兩首詩的異同。布置作業(yè)

熟讀《革命烈士詩二首》，利用網(wǎng)絡資源學習其他革命烈士的詩歌。

第二篇：《革命烈士詩兩首》教學設計

教學目標

1掌握本課生字新詞。

2了解兩首詩的寫作背景，幫助學生讀懂有比喻義的詞和詩句。

3體會內(nèi)容中蘊涵的作者情感，學習先烈們視死如歸的革命氣節(jié)。

4有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點理解課文內(nèi)容，學習先烈們不怕犧牲的革命豪情。

教學難點

理解文中有比喻義的詞和詩句，體會其中蘊涵的思想感情。

教學準備

詞語卡片，朗讀錄音帶，搜集相關歷史文字、圖片和影像資料（渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等）。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

囚歌

一、解字導入新課

1從字形上看，囚是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。囚的意思是把人關在監(jiān)獄里。囚歌在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩歌。）

2介紹時代背景。這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

二、初讀，質疑問難

1師放范讀錄音帶。

2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。

3學生質疑，師篩選補充。

三、研讀課文

1剛才我們理解了囚字的意思，就是把人關在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到自由，勾畫相關句子，想想每處自由指的是不是一回事？

2設疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一、二節(jié)詩，討論剛才的問題。

3小組交流，體會兩個自由的不同，全班匯報。相機出示詞語卡片理解人狗一個聲音爬出來吧，給你自由等的喻義，重點體現(xiàn)在為人進出的門緊鎖著為狗爬出的洞敞開著。為人進出的門緊鎖著是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。為狗爬出的洞敞開著指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導學生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山中美特種技術合作所渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的歌字。

4再讀詩第一、二小節(jié)。集合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。

5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！

①讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。理解活棺材永生地下的烈火。（同桌討論，匯報）

②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)）

③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（地下的烈火一齊燒掉得到永生等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節(jié)奏加快。）

6指名讀，全班評析，學生再讀。

四、指導朗讀

1初步劃出節(jié)奏。為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著爬出來吧，給你自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！

2指名讀學生評價指名讀多形式讀背誦。耕荒

一、故事引入，渲染氣氛

1上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、1127大屠殺等歷史事實。簡介作者。

2讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。

二、自讀詩歌，質疑解難

1學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。

2這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。

三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義

1《囚歌》和《耕荒》這兩首詩歌的寫作背景差不多，兩位都是革命烈士，請同學們試著聯(lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來理解這首詩歌。

2交流。重點指導對荒沙滿街狼犬，遍地荊棘愿你用變秋天為春天的精神把祖國的荒沙，耕種成為美麗的園林的理解。

3猜想這位父親在給孩子寫遺囑時的心情，體會作者的氣節(jié)和心愿。

4朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1兒子看到父親的遺囑時會怎樣想？怎樣做？

2假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會怎么想？會怎么做?

五、用自己最有效的方法背詩歌

六、搜集更多革命烈士的詩歌，開展革命詩歌交流活動

第三篇：18.革命烈士詩兩首doc

商水一小

五語上冊《革命烈士詩兩首》

作者：康靖宇

18.革命烈士詩兩首

第一課時

教學目標：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.了解《囚歌》的寫作背景，讀懂詩句意思，特別是讀懂有比喻義的詩句。3.體會內(nèi)容，學習先烈崇高的精神境界和革命的生死觀。4.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。教具： 多媒體課件 教學過程：

一、板題示標：

同學們，今天我們一起來學習《革命烈士詩兩首》的第一首：《囚歌》。作者是葉挺。（板書）

請看這節(jié)課的課時目標：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.了解《囚歌》的寫作背景，讀懂詩句意思，特別是讀懂有比喻義的詩句。3.體會內(nèi)容，學習先烈崇高的精神境界和革命的生死觀。4.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。齊讀教學目標。

二、第一次“先學后教”（了解葉挺和《囚歌》的寫作背景）出示自學指導一：

查閱資料，了解葉挺和《囚歌》的寫作背景。1．生自學。2.檢測。

葉挺（1896——1946），中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。軍事家。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，出任新四軍軍長。1941年1月，皖南事變中被國民黨扣押，身陷囹圄，堅貞不屈。1946年3月4日獲釋。4月8日因飛機失事遇難。

葉挺將軍這首《囚歌》，原詩以“六面碰壁居士”落款，這正是他當時處境的形象寫照。皖南事變后，時任新四軍軍長的葉挺將軍，遭到國民黨當局長期的無理拘押。寫作此詩時，他被囚禁于重慶郊區(qū)的紅爐廠，此處專門關押高級政治犯，是臭名昭著的中美技術合作所的 商水一小

五語上冊《革命烈士詩兩首》

作者：康靖宇

“禁地”。

三、第二次“先學后教”。（初次讀詞，讀準字音）

請同學們自由朗讀這首詞，要求讀準字音，如有困難可以請教別人或查工具書。2分鐘后比誰讀得好。

1.生自由讀，師巡視。2.指名讀，其他人糾正。

四、第三次“先學后教”（再次詩歌，理解詩意）大家讀得真好！我們一起來看自學指導二：

請同學們聯(lián)系當時的寫作背景，理解重點詞句的意思，并體會所表達的思想感情。1.生自學，師巡視。2.檢測。

“人”在這里指堅貞不屈的革命者；“狗”指革命隊伍里的叛徒；“一個聲音”指國民黨反動派的聲音；“地下的烈火”指革命的烈火，至人民群眾中蘊藏的巨大的革命力量；“活棺材”比喻國民黨反動派設置的牢獄。

第一小節(jié)寫出了革命者面臨的是堅貞不屈與茍且偷生的考驗。

第二小節(jié)將革命者堅定的選擇。“深深地知道”寫出了革命者決不能為了活命而向敵人屈膝投降。

第三小節(jié)表達了對革命蓬勃發(fā)展，掃蕩黑暗勢力的熱烈期望和為共產(chǎn)主義獻身的決心。師：從這首詩歌中我們體會的作者怎樣的思想感情？

這首詩寫出了詩人不畏敵人的威逼利誘，為了革命勇于獻身的精神。

五、展示讀。

指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——評價——齊讀

六、當堂訓練（背誦）

同學們，我們比一比誰背得最熟練。（3分鐘）生自由背。同桌互背。

第二課時

教學目標：

1．學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.了解《耕荒》的寫作背景，讀懂詩句意思，特別是讀懂有比喻義的詩句。商水一小

五語上冊《革命烈士詩兩首》

作者：康靖宇

3.體會內(nèi)容，學習先烈崇高的精神境界和革命的生死觀。4.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。教具： 多媒體課件 教學過程：

一、板題示標。

同學們，這節(jié)課我們學習《革命烈士詩兩首》的第二首：《耕荒》。作者：藍蒂裕（板書課題），齊讀課題。

請看這節(jié)課的學習目標：

1.學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.了解《耕荒》的寫作背景，讀懂詩句意思，特別是讀懂有比喻義的詩句。3.體會內(nèi)容，學習先烈崇高的精神境界和革命的生死觀。4.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。齊讀教學目標。

二、第一次“先學后教”（了解藍蒂裕和《耕荒》的寫作背景）

藍蒂裕（1916——1949），共產(chǎn)黨員。1948年冬被捕，囚于“中美合作所集中營”，1949年犧牲于重慶大坪。

《耕荒》是藍蒂裕臨刑前在渣滓洞樓上第六號牢房寫給兒子的遺書希望兒子繼承他的遺志，為祖國而生、為祖國而戰(zhàn)、革命到底。

三、第二次“先學后教”（初次讀詩，讀準字音）

請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，如有困難可以請教別人或查工具書。2分鐘后比誰讀得好。

1.生自由讀，師巡視。2.指名讀，其他人糾正。

四、第三次“先學后教”（再次讀詩，理解詩意）大家讀得真好！我們一起來看自學指導一：

請同學們聯(lián)系當時的寫作背景，理解重點詞句的意思，并體會所表達的思想感情。1.生自學，師巡視。2.檢測。

“從荒沙中來，到荒沙中去”寫出了兒子出生時祖國和人民正處在水深火熱之中。到處 商水一小

五語上冊《革命烈士詩兩首》

作者：康靖宇

荒蕪，兵荒馬亂，而孩子長大了也要向父親一樣投入到革命的洪流中，和眾多革命者一起拯救這片土地。

“今夜，我要與你永別了。”表現(xiàn)出視死如歸、大義凜然的英雄氣概。“滿街狼犬”指當時的國民黨反動派和特務們。“遍地荊棘”是指當時的社會現(xiàn)狀，人們生活在一塊沒有安全感的土地上。

第三小節(jié)：春天是播種、耕耘、希望的季節(jié)，秋季是收獲的季節(jié)。父親希望兒子永遠都滿懷希望地參加革命，為祖國的解放和富強而奮斗。

師：大家說的不錯，那么這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？ 這首詩抒發(fā)了革命烈士視死如歸的革命豪情。

五、展示讀。

指名讀——評價——指名讀——評價——指名讀——評價——齊讀

六、當堂訓練（背誦）

同學們，我們比一比誰背得最熟練。（3分鐘）1.生自由背。2.同桌互背。板書設計：

18.革命烈士詩兩首

囚歌

葉挺 堅貞不屈 英勇獻身

耕荒

藍蒂裕

視死如歸 大義凜然

教學反思：

第四篇：五年級語文上冊 18 革命烈士詩兩首教學設計 西師大版

革命烈士詩兩首

教材分析：

《囚歌》是葉挺同志1942年11月21日寫的。當時他被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營內(nèi)。此詩是在囚禁葉挺同志的第二號牢房墻壁上發(fā)現(xiàn)的。這首詩寫出了詩人不畏敵人的威逼利誘，為了革命勇于獻身的精神。

《耕荒>>是藍蒂裕臨刑前在渣滓洞樓上第六號房寫給兒子的遺書，希望兒子繼承他的遺志，為祖國而生，為祖國而戰(zhàn)，詩句語言精練，節(jié)奏鮮明，直抒胸臆，朗朗上口。教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、了解兩首詩的寫作背景，使學生懂得這是用生命寫成的詩，幫助學生讀懂詩句的意思，特別是有比喻義的詩句。

3、理解詩句，體會內(nèi)容，學習先烈崇高的精神境界和革命生死觀。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點：

1、有感情地朗讀兩首詩，讀懂詩句的意思。

2、體會先烈們追求真理、不怕犧牲的革命豪情。教學準備：

教師：搜集革命烈士的詩歌和錄音磁帶。

學生：課前讓學生了解有關葉挺和藍地裕的英勇革命事跡。教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一、設疑自探

1、介紹作者，引入課文。

同學們，我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。他們?yōu)榱酥袊嗣竦慕夥攀聵I(yè)，為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想，前赴后繼，英勇斗爭，甚至獻出了自己的寶貴生命。今天我們要學習的《革命烈士詩兩首》，就是他們在敵人的監(jiān)牢里，面對嚴刑拷打寫下來的，讓我們懷著崇敬的心情來學習這兩首詩。（板書課題）齊讀課題。

2、讀了這個題目，你能提出哪些感興趣的問題？ 學生自主質疑，教師歸納補充。

3、出示自探提示：

請同學們自由讀這首詩歌，邊讀邊思考： 1)《囚歌》是什么意思？ 2）這首詩歌的主要內(nèi)容是什么？ 3）《囚歌》表達了詩人怎樣的思想感情？

運用喜歡的方法理解詞語和詩句的意思，然后同桌互相交流，注意做好批注。

4、學生自讀探究，教師巡視、指導。

二、解疑合探

1、檢查字詞，指導朗讀。

A指名讀，正音。注意評價與指正。b指導朗讀：

 為人／進出的門／緊鎖著，為狗／爬出的洞／敞開著，一個聲音／高叫著——爬出來吧，給爾自由！我／渴望／自由，但我／深深地知道——人的身軀／怎能／從狗洞里爬出！我希望／有一天，地下的烈火，將我／連這活棺材／一齊燒掉，我／應該／在烈火與熱血中／得到永生！c指名讀——學生評價——指名讀

2、展示交流自探成果。

（學困生回答，中等生評價補充，優(yōu)生評價。）

（1）《囚歌》是什么意思？（是當時葉挺在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營內(nèi)囚禁時，寫在第二號牢房的墻上。引導：同學們，想一想，葉挺同志是在怎樣的情況下寫這首詩的？（威逼利誘、嚴刑拷打、寧死不屈、深惡痛絕的情況下寫的。）

（2）這首詩歌的主要內(nèi)容是什么？（師隨機出示重點詞句，點撥、引導學生回答并板書。）a、出示：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。”句中“人”、“狗”各指的是什么？（“人”在這里指的是堅貞不屈的革命者。“狗”指的是革命隊伍里面的叛徒。這句主要寫出了革命者面臨的是堅貞不屈與茍且偷生的考驗。）

b、出示：一個聲音高叫著-——爬出來吧，給你自由！

“一個聲音”指的是什么？（國民黨反動派的聲音。這句話應該怎樣讀？（讀出敵人引誘革命著投降的語氣。）

c、出示：我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！“地下的烈火”指的是什么？（指革命的烈火，指人民群眾中蘊藏的巨大的革命力量。）“活棺材”比喻國民黨反動派設置的牢獄。這句話的意思是什么？（為了堅守革命氣節(jié)，寧愿獻出生命，讓革命的烈火把這樣的牢獄連同自己一起燒毀。“我應該在烈火與熱血中得到永生。”說的是自己在革命烈火中，在為革命英勇捐軀的流血犧牲中，得到永久生命。理解重點詞句后，說說詩的內(nèi)容。

（第一小節(jié)寫出了革命者面臨的是堅貞不屈或茍且偷生的考驗；

第二小節(jié)講革命者堅定的選擇；

第三小節(jié)表達了對革命蓬勃發(fā)展，掃蕩黑暗勢力的熱切期望和為共產(chǎn)主義獻身的決心。）（3）《囚歌》所表達詩人的思想感情是什么？（分小節(jié)進行分析，對不能解決的難點進行小組合探）a齊讀第一小節(jié)。指名讀。生評價。這一小節(jié)表達了葉挺什么樣的思想感情？

小結：表達了葉挺對敵人的憤怒，對叛徒的厭惡和憎恨的思想感情。b同桌互讀第二小節(jié)，交流詩句意思。

“深深地知道”什么？革命者決不能為了活命而向敵人屈膝投降。要讀出什么語氣？(鏗鏘有力的、堅定地語調)第二小節(jié)講了什么？（注意體會此處反問句的用法：人的軀體怎能從狗洞子里爬出！）

指導朗讀：再讀詩的一、二小節(jié)。結合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情朗讀會水到渠成。)c四人一組互讀第三小節(jié)。比一比，看誰讀得有感情。

這一小節(jié)表達了作者什么樣的思想感情？（對革命蓬勃發(fā)展，掃蕩黑暗世界的熱烈期望和為共產(chǎn)主義獻身的決心。）

小結：這首詩寫出了詩人不畏敵人的威逼利誘，為了革命勇于獻身的精神。

三、質疑再探

1、學了這首詩歌，你還有什么不明白的問題？

預設：文中的“爾”是”你”的意思，為什么不用“你”？

2、引導學生自主解疑。

四、運用拓展：

1、學了這首詩你有什么收獲？

2、針對本節(jié)所學自編一道習題，考考你的同桌。生自主編題，師隨機挑選好的習題進行展示。

3、教師補充題。

有感情地朗讀課文，背誦課文.學習先烈們不怕犧牲的革命豪情。

板書設計

18革命烈士詩兩首

《囚歌》

人 堅貞不屈的革命者 門 緊鎖 寧死不屈

狗 革命隊伍里面的叛徒 洞 敞開 怕死投降

教學反思：

第二課時

一、設疑自探

（一）出示課題，簡介作者：

1、故事引入，渲染氣氛。

上一節(jié)課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11·27大屠殺等歷史事實。簡介作者：（由學生介紹，教師補充）

2、讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》；學生試著讀一讀。

（二）通讀全首詩歌。（生自由讀）

指名讀，正音。

師：誰來讀給大家聽？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。師及時進行正音，解決生字詞。

理解這些詞的意思：狼犬 荊棘 遺囑 同桌互幫互讀。齊讀。個人自由朗讀。

（三）生自主設疑：

師：請同學們想一想，我們學習這一首詩歌，除了會讀以外，還需要解決哪些問題？（1）這首詩歌的主要內(nèi)容是什么？（2）表達了詩人怎樣的思想感情？

（四）提示引路，自讀探究。

1、出示自學提示：

用自己喜歡的方法讀這首詩，先采用結合注釋、詞語、句子的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊；然后用自己的話說說每小節(jié)詩歌的意思，不理解的地方打上“？”

2、學生自學，教師巡視指導。根據(jù)學情，留足時間。

二、解疑合探

1、展示對前面所提問題的自探成果。（學困生回答，中等生評價補充，優(yōu)生評價。）

（1）這首詩寫的是什么內(nèi)容，主要表達了什么情感？（分小節(jié)進行分析師隨機出示重點詞句，點撥、引導學生回答并板書。）a齊讀第一節(jié)。

這一節(jié)詩表達了什么情感？

“從荒沙中來，到荒沙中去。”這句話的意思是什么？（兒子出生時，祖國和人民正處于水深火熱、兵荒馬亂；而如今孩子長大了，也要像父親一樣，投入到革命洪流中去和眾多革命者一起拯救這片土地。）b齊讀第二小節(jié)。

“滿街狼犬、遍地荊棘”是什么意思？ 這一節(jié)表達了詩人怎樣的思想感情？

（國民黨反動派和特務們殘酷鎮(zhèn)壓革命者，人們生活在沒有安全感的土地上。表現(xiàn)出作者當時視死如歸、大義凜然的英雄氣概。父子依依不舍的纏綿之情和滿懷希望之情。）

再次朗讀，讀出父親對孩子的愛，對敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。c齊讀第三小節(jié)。

這一節(jié)詩表達了什么情感？

（春天是播種、耕耘、希望的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。父親希望兒子永遠都滿懷希望地參加革命，為祖國的解放和富強而奮斗。）

小結：齊讀《耕荒》，體會父親對那種理想的追求，那種視死如歸的從容，那種淳淳教誨的用心。

三、質疑再探：

師：學到這里，我們理解了詩意，體會到了作者的情感，你還有哪些不理解的問題？ 預設：我們?yōu)槭裁匆獙W習這首詩歌？目的是什么? 引導學生自主解疑。

四、運用拓展：

1、通過這首詩的學習你有哪些收獲？

2、自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固這節(jié)課所學的知識？

3、教師補充題：

用自己最有效的方法背詩歌，看誰讀得準確，背得快。

板書設計

《耕荒》

永別------遺囑------播種------收獲

教學反思：

第五篇：《詩兩首》教學設計

《我愛這土地》教案 艾青

一、教學目標(一)、知識與技能

（1）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景（2）把握詩歌的意象，領會其象征意義。(二)、過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。(三)、情感、態(tài)度與價值觀 把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結

二、教學重點與難點

（一）重點 ： 理解關鍵詩句和作者的思想感情。

（二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

三、教學方式：

1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，2、認真體味詩歌蘊涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀

四、教學課型：新授課

五、課時安排： 2課時

六、教學內(nèi)容 在家自學部分

一、要求學生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關簡介和代表作品。

二、讀準下列字詞音

嘶啞 洶涌 刮著 腐爛

四、預習課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 在校教學部分 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》）

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？ 生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

二、整體感知。

1.作者深愛著這土地，整首詩的感情應該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。學生齊讀一次，分男女生各讀一次）2.。學生介紹作者及寫作背景，老師補充

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關頭。在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當時人們的生活。面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學生自己在詩中找出關鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？ 生：鳥。

師：作者把自己假設為一只鳥，假設這只鳥在干什么? 生：歌唱土地。

師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。

師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、婉轉的、悠揚動聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？

生：本身嘶啞（烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：為什么要這樣對土地唱呢？ 生：土地正被暴風雨打擊著。師：暴風雨在這里象征著什么？ 生：日寇對中國的踐踏和摧殘。

師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？

生；不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。

師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻給祖國，與祖國融為一體。

師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？ 生：因為我對這土地愛的深沉。

小結：前面以假設開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。歸納中心：

師：這是不是作者一個人的心聲呢？ 生：不是 師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲 第二課時

三、合作探討

1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？

這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

2、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？

（意象：作者要表達一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達，那就是意象。當物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國 河流、風：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。黎明：光明與希望

四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫：

假如我是一只鳥，我也應該用 的喉嚨歌唱： 這被 所滋養(yǎng)著的土地，這永遠洶涌著我們的 的河流，這無止息地吹刮著的 的風，和那來自林間的無比溫柔的 ……------然后我死了，連羽毛也 在土地里面。為什么我的嘴角常含 ？ 因為我對這土地愛得深沉…… 2005年3月31日

可從下面詞語中選出最能表達詩意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風暴雨、和風細雨）點撥背誦：

對這首詩，我們要抓住關鍵的字詞來強化對他的記憶，達到快記快背的效果

四、作業(yè)設計

五、板書設計

<鄉(xiāng)愁>教學設計

一、教學目標

把握詩中的意象

能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象

二、教學重、難點

重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

難點：學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象

三、教學用具

多媒體

四、教學過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：

“??異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！

今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

導入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中

學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。補充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏

明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音（“/”、“·”）

師巡回，指導有疑難的同學

小時候

后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長大后

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳墓

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀

并適當指導：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。齊讀

（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情細細體會

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳墓、海峽想象構圖

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容（詩中有畫）

（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸??

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆??

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著??

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）

（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）

（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合）

明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）

第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?”

故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

（4）結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

前三個意象聯(lián)結的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀當堂記憶

通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭”。

把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——（單獨記，齊憶）

五、拓展，仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方嗎?（適當穿插評，表揚）

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結當堂

一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票??

七、布置作業(yè)（見附練習）