第一篇：柳永詩兩首教學設計

柳永詞兩首

【教學目標】

1.了解詞及柳永的生平。

2.深入詞中描繪的情景，體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

3.感悟詞的意境美和作者的情感美，提升自己的人格，凈化自己的情懷。【教學重點、難點】

重點：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。難點：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。【教法和學法】

自主-合作-探究法 朗誦法 【課時安排】 兩課時 【教學過程】

第一課時

一、導入新課，走進杭州

俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。杭州美，最美在西湖，宋代蘇軾在《飲湖上初晴后雨》的詩中這樣描寫西湖：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”而南宋還有一位著名的詞人柳永也對杭州和西湖情有獨鐘，寫下著名詞作《望海潮》。傳說金主完顏亮讀到這首詞后，遂起“投鞭渡江”之意，于1611年大舉進攻南宋。這傳說雖不可信，但卻從反面印證這首詞的藝術感染力是很強的。今天我們就跟隨詞人柳永一下來學習一下他的《望海潮》，再度領略古都杭州的繁華與美麗吧。

二、反復吟詠，感受杭州 1.學生齊讀全詞，讀準字音。2.一生朗讀，其他學生評價。

三、品評鑒賞，流連杭州

思考：詞中的哪些內容可能會勾起完顏亮入侵南宋、直指杭州的野心？ 參考答案：

（1）東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華： “東南形勝”，地理位置重要，地處東南，風景優(yōu)美，故曰：“形勝”； “三吳都會”，社會條件優(yōu)越，三吳指的是吳興、吳郡、會稽，泛指江浙一帶，作為重要都市，那里人眾薈萃，財貨聚集，故曰：“都會”； “錢塘自古繁華”，有著長期繁盛的歷史，對前兩句總結，因為這些特殊條件，所以“自古繁華”。

（2）“煙柳畫橋，風聯(lián)翠幕，參差十萬人家。”——三吳都會。在街巷河橋的美麗環(huán)境中，家家戶戶安居樂業(yè)，人煙十分稠密。

（3）“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”——東南形勝。錢塘江岸，綠樹如云，錢塘江水，洶涌壯觀，不愧為自然“形勝”之地。

（4）“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”——錢塘繁華。市場上陳列著各種珠寶，普通人家也披羅著錦，滿目奢華景象。“競”字很好的寫出了杭州富民比奢華、斗闊氣的情景。

（5）“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”——杭州西湖的湖山之美。“三秋桂子”照應“疊巘”（時間）“十里荷花”照應“重湖”（空間），進一步描寫“東南形勝”。（補充：傳說 靈隱寺 詩句“桂子月中落，天香云外香” /詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”）

（6）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。”——百姓的游樂。四季皆美的西湖，白天笛聲悠揚，夜晚歌聲歡快，以及漁翁，采蓮姑娘都很歡快（互文見義）

總結：一首《望海潮》，我們看到，金主完顏亮是不是因為這首詩中的詞句引起他的南渡之野心我們是不得而知的，但是，柳永筆下的《望海潮》的確是從空間上全景式地反應了宋初杭州城的盛況。

四、再讀全詞，品賞手法

1.思考：這首詞在寫景上有什么特點，采用了什么表現(xiàn)手法。“點染”藝術鑒賞。

“點染”是詩詞的一種藝術手法。“點”：抽象的評點（總寫）“染”：具體的描述（分述）二者緊密相連，表達共同的意境。

點

染 東南形勝

自然風光之美 三吳都會

都市繁華之美 錢塘自古繁華 民生安樂之美

2.除了點染，這首詞在寫景上還有什么特點，運用了什么表現(xiàn)手法？ 工于鋪敘，一句一景，寫景富有層次感。鋪敘：又叫“鋪排”，多見于古體詩中，它運用疊句的手法，使句式反復、對稱而又富于變化，在詩歌中主要起渲染烘托氣氛的作用。

五、美讀全詞，告別杭州

那么“言為心聲，文如其人”，借助這些文字傳遞出的這些畫面，我們讀到了青年柳永怎樣的情懷呢？ 【板書設計】

形勝（地理）——自然風光之美

都會（都市）——都市繁華之美 驚嘆 贊美 羨慕 繁華（歷史）——民生安樂之美

第二課時

一、導入新課

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們的生活總是充滿了別離的苦痛。可這苦痛倒觸發(fā)了詩人的詩情，他們用詩詞歌賦來傾訴詠嘆他們的離愁別緒。透過這些詩詞，我們可以想見朋友分別時的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母親呆望游子歸家的淚眼愁眉，我們可以體悟到“黯然消魂者，唯別而已矣”的至理。今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事。現(xiàn)在我們就來欣賞這首別離詩，感受別離詩的千種風情，它就是柳永的《雨霖鈴》。

二、朗讀，整體感知。1.范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

2.齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會作品的意境和作者的思想感情。3.學生自由誦讀這首詞，走進這首詞的世界。

請學生結合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內容?(同桌討論，回答)明確：上片寫詞人和他心愛的人臨別之時留戀難舍的情景；下片是詞人想像別后羈旅生活孤獨痛苦的情狀。

4、情感基調：請學生討論，并給出結論。

明確：基調：低沉、哀婉、悲傷、凄清。

三、賞析全詞

1.讀畫面：發(fā)揮想象，把詞描繪成畫面。討論后派代表回答。

明確：三幅畫面。（1）剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒佳肴，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯放筷不吃，四目相視，憂傷難言。（2）岸邊，一男一女拉手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。（3）深秋的夜晚，孤舟在江，晚風吹拂，酒醉剛醒的詞人在舟中悵然四顧，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風中瑟瑟搖顫，詩人感慨萬分，悲傷不已。

總結：大家描繪的都很美，我們一起為離別排列一個層次

別前

別時

別后

2.品情感：剛才我們通過讀想象了詞中三幅優(yōu)美畫面，下面我們重點來品味這首詞的情感，并試著弄清楚作者是如何表達的。（1）找出主旨句？

明確：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！

（2）文中哪些句子體現(xiàn)離別之情？

明確：帳飲無緒

相看淚眼 無語凝噎（難分難舍）

良辰好景虛設

更與何人說（慘不成歡）

（3）作者怎樣表達這種離愁別緒的？

明確：寒蟬

長亭

驟雨

蘭舟（實景）

煙波

暮靄

楊柳

曉風

殘月（虛景）

渲染離別之情

3.析技巧

這首詞采用借景抒情的手法，把景物染上主觀色彩，以景傳情，達到情景交融。全詞表達的是傷離別的情感，作者選取冷落的秋景作襯托，如“寒蟬”“長亭”“驟雨初歇”等，渲染離情別緒。總之，本詞寫景，都是為抒情服務的，達到情景交融，“一切景語皆情語”啊！

4.探名句

（1）本文優(yōu)美語句很多，不勝枚舉，明代詞評家賀裳說，柳永此詞有“千古俊句”，請問是哪一句？試分析它的妙處？

（2）明確：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”

“柳”

贈柳惜別，縷縷離愁

“曉風” 清秋的曉風是涼的，寫出別后凄涼

“殘月” 透出凄清冷落之感

詞人寫風之涼、月之殘，都是為了傾訴離情別緒。

（3）發(fā)問：把“酒”換成“夢”，“曉”換成“凄”，“殘”換成“冷”，變成“今宵夢醒何處？楊柳岸，凄風冷月”，好不好？為什么？

明確：“酒醒”寫出離人飲酒，為的是消愁，“舉杯消愁愁更愁”，更何況是在“酒醒”之后呢？傷感離愁更濃。

“曉風”秋日早晨之風，風涼，古人出行多在黎明時分登程，送別也在這一刻，“曉風”意味著“離”。

“殘月”月光是冷的，殘月的光更冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。

“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感，正是這樣，才渲染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。

四、布置作業(yè)

1.默寫兩首詞。

2.任選柳詞，寫一篇賞析短文。【板書設計】

上片：別時（實寫）晚（黃昏）

長亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) 別后(虛寫)今宵

楊柳岸

經(jīng)年

未卜

第二篇：《柳永詞兩首》教學設計

《柳永詞兩首》

教學目標：

1、識記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術風格。

2、品味語言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、領略杭州物阜民豐的盛景，感受祖國山河的壯美，培養(yǎng)民族自信心和民族自豪感。教學重點：

1、鑒賞詞融情入景、虛實相濟的寫作手法。

2、準確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。教學難點：

1、感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

2、詞鑒賞能力的提升。教學設想：

1、反復吟詠，整體把握詞的內容，感受詞的音律美。

2、合作探究，分析比較。

3、安排兩課時。教學過程：

第一課時

一、簡介相關知識

了解詞的發(fā)展史（起源、發(fā)展、風格、流派），了解豪放派和婉約派的不同風格，掌握詞這種文學樣式的基本特點。

1、詞，是詩歌的一種。古代的詞都合樂歌唱，故唐五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂的盛行有關（一說萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，故也稱長短句。另有詩余（餘）、樂府、琴趣、樂章等別稱。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”“倚聲填詞” 宋詞是我國文學史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派；婉約派以寫閨情、離緒為主，以清麗婉約見長，代表作家有柳永、李清照等；豪放派擴大了詞的題材，對社會生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

2、詞的分類

按結構分為：

按字數(shù)分為：

單調——一片

小令——58字以內 雙調——兩片（闋）

中調——59～90字 三疊——三片

長調——90字以上 四疊——四片

二、導入新課 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了許多千古傳頌的名篇，讀后令人心曠神怡。今天，讓我們走進柳永的《望海潮》，感受詞人筆下杭州的美好景色。

三、走進作者――柳永 柳永（約987－約1053），字耆卿，原名三變，崇安（今福建崇安）人。北宋詞人，在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”，官至屯田員外郎，故亦被稱作“柳屯田”。與長兄三復，次兄三接，皆為進士，有文名，時稱“柳氏三絕”。柳永年輕時到汴京應試，常出入歌樓舞館，為人狂放不羈，應科舉屢試不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中進士。柳永通曉音律，多為教坊樂工、歌伎填寫歌詞，其詞在當時流傳甚廣。

他是宋詞“婉約派”的宗師，是北宋致力作詞的第一人。他不僅開拓了詞的題材內容，而且創(chuàng)作了大師的慢詞，發(fā)展了鋪敘的手法，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有《樂章詩》，收詞近200首，其中《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真摯敏感的心靈和一腔真情，為古往今來的讀者營造了一個個溫馨的情感世界，感染了一代又一代讀者，被后人譽為婉約派的宗師。通俗是柳詞的特點，他繼承了民間詞的風格，“凡有井水外，即能歌柳詞”，可見其影響之廣泛。詞發(fā)展到宋代，受五代文風的影響，也為適應歌舞升平的社會需要，詞風婉麗，盛極一時。才情卓異的柳永長期混跡于歌女中，于是創(chuàng)作了大師表現(xiàn)男女離情別緒和悲嘆個人淪落江湖的作品，成為婉約詞派的代表詞人之一。

四、聽朗讀錄音，正音正字釋詞 形勝：地理形勢優(yōu)越。

參差：形容樓閣、房屋高低不齊。

天塹：天然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qiàn。

重湖疊巘清嘉：白堤兩側的里湖、外湖和遠近重疊的山峰都很秀麗。巘，yǎn，山峰。清嘉，秀麗。

高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。異日圖將好景：圖，畫下來。將，助詞，常用于動詞后，無實義。

五、背景引入

《望海潮》這首詞是柳永年輕時的作品，他從家鄉(xiāng)福建崇安前往京城開封應試，路過杭州，想拜謁世交前輩兩浙轉運使孫何，但當時官府之家門禁極嚴，柳永一個平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞投贈他，并使其在青樓廣泛歌唱，以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。在這首詞里，柳永以生動的筆墨，把杭州描繪得富麗非凡，寫景多于寫投贈之意。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口均不多，而杭州能有十萬人家，可與北宋都城汴京媲美，所以柳永便鋪陳其繁華富庶。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江是天下景觀，調名當取其意。

六、誦讀思考：本詞從哪些方面表現(xiàn)了“錢塘”的繁華？

討論明確：錢塘的繁華的表現(xiàn)：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、特色景觀、生活圖景。

七、品味語言，探究鑒賞

1、作者從哪些方面描寫了杭州的繁華與美麗？

2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中哪兩個詞用得好？若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？

3、詞的上闋寫景具有怎樣的特點？作者是按照怎樣的角度來寫的？

4、詞的下闋是從幾個方面抒寫杭州風貌的？ 交流、明確：

1、上闋主要描寫杭州山水之美麗，城市之繁榮。寫法上層層鋪敘，由概括到具體，逐次展開步步深入。各句均有不同側面：

東南形勝——從地理角度

三吳都會——從都市角度

（概括）錢塘自古——從歷史角度

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家”寫“都會”；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”側重刻畫“形勝”；“市列珠璣，戶盈羅綺”側重突出了杭州的富庶繁華，這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。

2、“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表達了錢塘江潮來時波滾流翻、排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平淡，力度氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

3、上闋先點出“錢塘自古繁華”，然后展開描寫：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”寥寥數(shù)語運用了動靜結合、比喻、夸張等手法，極力鋪排渲染，從不同角度表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒，西湖與錢塘勝景盡收眼底。

4、詞的下闋，首先從湖山勝狀、四時風物、晝夜笙歌和湖中人物四個方面窮其美好風貌；極寫杭州百姓之安居樂業(yè)。在“三秋桂子，十里荷花”四季皆美的西湖上，從早到晚都有游興頗濃的人群，他們或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，無不洋溢著祥和歡樂的氣氛。最后盛贊郡守孫何的聲勢和雅望，“煙霞”照應前邊“云樹”等自然景色，使對孫何的稱頌與全詞自然融為一體。

七、名句賞析，拓展延伸

1、你認為這首詞的名句是哪一句？請展開想象描述畫面內容。明確：“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，寫杭州西湖的湖山之美，這句十分精彩。寫秀色山水重重疊疊，陸上是“三秋桂子”，水面則是“十里荷花”，本非一時之木，但寫來則色香一片，如見如嗅。使人忘記了桂子荷花本不同時，它們呈現(xiàn)在一副畫面上，使詞打破了時序的界限，讓人陶醉在美麗的花叢中。（另一種理解：杭州四季皆美，舉桂子、荷花就是說明每個不同季節(jié)都有美麗的花。西湖不論任何季節(jié)、任何時間都是美的。）

2、杭州西湖是美的，古代詩人描寫西湖美景的詩句很多，你能舉出幾例嗎？ 明確：蘇軾詩：“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）寫西湖山水的美麗。宋之問詩：“桂子月中落，天香云外飄。”（《靈隱寺》）寫出了杭州有名的桂花。白居易詞：“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”（《憶江南》）寫杭州山寺中的桂子和錢塘江潮是讓人向往的。南宋楊萬里詩：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（《曉出凈慈寺送林子方》）??

八、總結全詞，概括主旨

這首詞上闋極力贊美杭州自然風光和都市的繁華；下闋極力描寫杭州黎民百姓安居樂業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風光，贊美了杭州人民安定歡樂的生活，反映了北宋結束五代分裂割據(jù)局面以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳永的這首詞，領略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心曠神怡，相信你一定會有機會領略那里美好的風光的。

九、布置作業(yè)

1、背誦默寫這首詞。

2、任選幾句寫一段鑒賞文字。

第二課時

一、導入《雨霖鈴》 人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫的哀婉動人的別離。

這首詞是作者離開汴京（當時為北宋首都）與情人話別之作，當時作者由于仕途失意，心情十分抑郁，決定離開京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛的人生活在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀。

二、朗誦

1、思考：本詞的感情基調是怎樣的？

明確：本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。

2、誦讀點評

誦讀時要注意把握感情，注意字音、語調、節(jié)奏。①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出凄切之情。

②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。（人物情感的高潮）③念去去——要稍重、稍停，拖音。（領起字）

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月——“何處”讀出疑問語氣，楊柳岸，曉風殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領字）

⑥便縱有千種風情，更與何人說——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領字）

3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。

三、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

1、思路探究：貫穿這首詞的線索是什么？從時間角度看，這首詞應如何劃分？ 明確：這首詞基調低沉，作者心情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別時與別后自然分為上下兩闋。

方法指津：理清思路，一要抓開頭，二要抓過片（下片首句），三要抓結尾。

2、意境賞析

意境的欣賞是屬于文學鑒賞較高層一種學習活動。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會一致所形式的一種藝術境界。在鑒賞詩詞時，要引導學生運用聯(lián)想和想象，透過字句和畫面，去細心體會、感受作者的情懷，從而領會意境中所蘊涵的思想感情。

方法指津：賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。

（1）上闋描寫了一幅怎樣的畫面？試概括這一傳神畫面，并擬作標題。

明確：標題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節(jié)、時間和地點。“寒蟬凄切”（點明時令）；“對長亭晚”（點明時間和地點）；“驟雨初歇”（點明氣候）；“帳飲無緒”（凄涼心情）；“蘭舟催發(fā)”（不得不分離）。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點。

“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。

（2）這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景？

方法指津：抓住意象，展開聯(lián)想和想象，各抒己見，描述送別畫面背景。明確：設想以下幾組來渲染這幅“別離圖”。

意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟

渲染氣氛。分析1：長亭

這是古人設在路邊的亭舍，常用作餞別，這里既交代時間又暗示離愁別緒。“天下傷心處，長亭更短亭”，更能撩人心懷，傷心難忍。

分析2：江水、寒蟬 “千里煙波”極言路程之遙遠，云霧如煙般籠罩著江面，這是蘭舟行駛之處；筆下的蟬聲也是如此凄寒。

（3）通過景物描寫，作者渲染了一種怎樣的氣氛？詞人描繪了怎樣的意境？ 方法指津：品讀詞句，抓住意象，展開想象，進入意境。

明確：詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，在這幅畫面中，“寒蟬”“驟雨”“長亭”“煙波”“暮靄”這一系列意象渲染出一種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無限惆悵難舍之情。正當離人依依難分之時，船夫偏又催促起航，他們只有淚眼相向。“無語凝噎”，萬千話語不知從何說起！“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，作者用一“念”字，引出了對別后情境的設想：行人消逝在煙霧彌漫的江面上，傍晚時分，濃重的霧氣使人透不過氣來，極目遠望，令人不勝傷感。這種纏綿的離情，是凄婉的。悲涼的心緒，與之匹配的只能是“寒蟬”，正所謂“一切景語皆情語”。

教師小結：上闋，實寫別時情景。詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽清的景色、鋪敘白描的手法，將離別的情、景、事組成了一片幽清的詞境。柳永用大師的景物渲染了一場凄慘的分別，這是鋪墊法。其實我們剛才分析的是詞中的實景，詞人在下闋還設置了大量的虛景。

3、品讀下闋，討論探究作者在“念去去”一句之后是對別后情形的設想，作者是從哪些方面設想自己今后生活情境和內心情感的？

明確：從送別都門的“長亭”，到執(zhí)手相看的“船旁”，從暮靄沉沉的“江上”，到曉風殘月的“遠方”，空間不斷轉換，仍不離抒寫“離情”。作者想象別后的情景。他感到實在難以忍受這清秋季節(jié)的送別，更怕酒醒之后，看到殘月冷輝中，楊柳依依、晨風吹拂的景致，心里倍感凄涼。他愁的是一去將連年不歸，想到今后的孤獨寂寞。“楊柳岸曉風殘月”一句，點染離情別緒更是凄楚動人。

4、名句理解鑒賞

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”為什么特別動人？

討論明確：這首詞中的“楊柳岸曉風殘月”是千古傳誦的名句，是融情于景的寫法。“今宵酒醒何處”，于是“千里煙波，暮靄沉沉”又變換為“楊柳岸，曉風殘月”，與酒醒前的夢境形成對照。第一，它把楊柳、風、殘月這三件最能觸動離愁別緒的事物集中成為一幅鮮明的畫面。第二，這幅畫面又出現(xiàn)在一個特定的時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”。

寫江岸楊柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春風，如何系得行人住”；寫曉風殘月，分明是慨嘆“不知魂已斷，空有夢相隨”“除去天邊月，沒人知”。“良辰好景”是虛景，“千種風情”是虛情，以虛景、虛情收結全篇，令人回味無窮。

點評小結：下闋對別后生活的設想是虛寫，著意描繪了詞人別后孤單寂寞的心情，虛實相映，使人真正深刻地理解“都門帳飲無緒”“無語凝噎”等詞句的豐富內涵。

四、誦讀品味，交流探究，整合知識，總結全詞

1、這首詞的上下闋是怎樣巧妙過渡的？

分析：長調的過渡最不容易。這首詞上闋的歇拍句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，用半虛半實的寫法，由此過渡到下闋的虛寫。下闋的開頭“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，承接巧妙，先宕開一筆，說離別使人傷心主，自古而然。由于多情的緣故，似乎有自慰之意；然而又轉到現(xiàn)實中來，說在這“冷落清秋節(jié)”中，離別更使人難以忍受，更深地拓展了詞的境界，下面別后設想就順理成章了。

2、詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整著詞營造了怎樣的意境和氛圍？

點撥：引導學生理解這首詞融情入景和虛實結合的寫作手法，試著體會全詞的意境。分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時黯然、低落的心情，船要出發(fā)時難分難舍的痛苦，設想了“今宵酒醒”后的凄涼悵惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨無助。詞的上闋在凄冷環(huán)境襯托下，主要實寫離別時的情景，下闋是對別后思念和凄涼的設想。全詞既寫了眼前離情，又寫了未來的傷感，處處以景物襯托離情，景為情設。整首詞融情于景，虛實相濟，在情景交融中，意境纏綿，凄涼清麗，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。

3、師生共同背誦全詞。

五、小結

《雨霖鈴》抒寫的是離別之苦，古代詩詞中表達這種情感的作品很多。你能從讀過的詩詞中說出幾句嗎？

“風蕭蕭兮兮易水寒，壯士一去不復返”這是燕太子丹與刺客荊軻間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”這是高適與董大間的“慰別”；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這是王維與孟浩然間的“酒別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”這是白居易與客人間的“慘別”??

同樣寫離別，情調上卻有著很大差異。通過這首詞的學習，我們要掌握婉約詞的特點，同時積累一些名家名篇中的經(jīng)典名句，嘗試在我們的寫作中，創(chuàng)造性的學習運用。

六、布置作業(yè)

1、背誦《雨霖鈴》。

2、做《同步作業(yè)》鞏固。

3、鑒賞名句“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，寫出鑒賞文字。

附：板書設計

地理條件：東南形勝

上闋 社會條件：三吳都會

歷史傳統(tǒng)：自古繁華

富庶、美麗、安定、祥和 《望海潮》

下闋 西湖美麗：桂子、荷花

人民和樂：官雅民樂

別前：都門帳飲

《雨霖鈴》

別時：執(zhí)手相看

實

情景交融

別后：曉風殘月

虛

教學反思：

第三篇：柳永詞兩首教學設計

《柳永詞兩首》公開課教案

授課教師

莊一心

一、教學目標： 甲、知識目標：

1、了解宋詞的有關常識，了解柳永的生平及它對后世文學的影響。

2、理解這兩首詞的意蘊和內涵，感受其意境美。

3、掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法。

4、體會和感受詞的魅力，感受古人離別時的傷感哀傷之情。乙、能力目標：

1、訓練學生初步掌握讀詞誦詞的能力。

2、引導學生初步掌握品賞詞的基本方法和步驟。

3、背誦這兩首詞。丙：德育目標：

在詞的藝術境界中提升自己的人格，凈化自己的情懷。

二、教學重難點：

1、詞的章法，詞的內涵，詞的意境，詞的情感。

2、詞句賞析。

三、教學時數(shù)：

一教時

四、教學步驟：

1、由初中曾學習過的詞的作者導入新課。

初中時期我們已經(jīng)學過許多詞，這些詞和作者還記得嗎？（學生回答：李商隱、李清照、辛棄疾、蘇軾、李煜等。）

好，今天我們來認識一位新的詞人——柳永。請同學們把書翻到第四課，學習《柳永詞兩首》（課件展示）

2、簡介詞的有關知識。

在學習詞的過程中，我們還分析了詞的兩種主要風格，是哪兩種呢？（豪放派與婉約派），他們又各有哪些代表人物呢？

【學生答：豪放派：蘇軾、辛棄疾、范仲淹、岳飛 等

婉約派：柳永、李商隱、李清照、歐陽修、秦少游等】

除此外還有花間派。從詞的歷史發(fā)展來看，豪放派與婉約派都從花間派繼承和發(fā)展而來。花間派是晚唐時期形成的一種詞風，因為詞始于唐朝，興于五代，在宋朝達到了頂峰。比如初中我們學過的《望江南》，溫庭筠就是花間派的。（課件展示）

3、簡介作者生平及所處的時代和人生軌跡。（課件展示）

柳永（約987——約1053），北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱柳

七、柳屯田。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。是我國歷史上第一個專業(yè)詞人。

柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時會高志須酬。”等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了著名的《鶴沖天》

柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? 且去填詞。”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我 是奉旨填詞。”

之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，至景佑元年（1034年）54歲時方才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

4、學習《望海潮》

①、了解寫作背景。——投贈之作，柳永早起作品。（課件展示）

宋真宗咸豐末年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開封應試，途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。此時孫何正好任兩浙轉運使，柳永想拜訪他，但當時官府之家門禁極嚴，平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永就寫下了這首詞，并使其在青樓被廣泛歌唱以使孫何知道，第二天孫何就親自前往見面。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口都不多，而杭州能有十萬人家，堪與北宋都城汴京媲美，所以柳永能鋪陳其繁華。《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江潮是天下奇觀，調名當取其意。

但是寫得太好又寫出毛病來了，傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。柳永差點兒成了漢奸。

②、學生齊讀課文。注意正音、朗讀情感和節(jié)奏。

（yǎn

奢shà

重chóng

羌qiāng

騎jì）“奢”的變調，如同“遠上寒山石徑斜”的“斜”字。在古代韻書上屬六麻韻。③、觀賞視頻朗誦，感受詞的意境美。（課件展示）

④、請同學用自己的語言講講這首詞的內容。（學生回答，課件展示。）

譯文：東南形勢重要，湖山優(yōu)美的地方，三吳的都會，錢塘自古以來十分繁華。如煙的柳樹、彩繪的橋梁，擋風的簾子、翠綠的帳幕，房屋高高低低，約有十萬人家。高聳入云的大樹環(huán)繞著沙堤，怒濤卷起霜雪一樣白的浪花，天然的江河綿延無邊。市場上陳列著珠玉珍寶，家庭里充滿著綾羅綢緞，好像在比賽著豪華。里湖、外湖與重重疊疊的山嶺非常清秀美麗，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天歡快地奏樂，夜晚劃船采菱唱歌，釣魚的老翁、采蓮的姑娘都嬉笑顏開。千名騎兵簇擁著長官，乘醉聽吹簫擊鼓，觀賞、吟唱煙霞風光。他日畫上美好景致，回京升官時向人們夸耀。⑤、詞句賞析。

A、若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”改為“推”好不好，為什么？

“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”中一 “卷”字表現(xiàn)了錢塘江潮來時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

B、“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”這幾句被稱為千古名句，你是如何鑒賞的？

“三秋”意指桂花花期長，馥郁芬芳，長久不散；“十里”是說湖中廣植荷花，逢到花期真可謂“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”了。“三秋桂子”就讓人聯(lián)想起有關西湖的美麗傳說。傳說西湖靈隱寺和天竺寺，每到中秋，常常有帶露的桂子從天飄落，馨香異常，那是從月宮桂樹上飄落下來的，是寂寞的嫦娥贈與人間有心人的。這美麗的傳說給秀麗的西湖增添了神秘空靈的色彩。

C、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現(xiàn)了怎樣的生活情景？

這幾句極富生活情趣，晴天麗日，處處音樂悠揚；菱舟泛夜，傳來陣陣歌聲；老叟怡然垂釣，幼童嘻嘻采蓮，描繪了一幅祥和歡樂百姓游樂景象，表達了作者的喜愛、艷羨之情。⑥、研討、探究。A這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？抒發(fā)了怎樣的情感？ 環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定的都市生活圖景 驚嘆

贊美

艷羨

B、詞的上下片各寫了什么內容？作者的寫作目的是什么？（作品主旨）

上片：寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟。

下片：描寫杭州人民和平安定的生活。

主旨：這首詞著力描寫錢塘(杭州)的繁華，展現(xiàn)了一派物富民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的地方長官治郡有方，政績卓著。【不過總歸是拍馬屁的詞，多少還是帶有一點阿諛奉承的味道。】

C、這首詞運用了什么表現(xiàn)手法？這首詞屬什么詞風？有什么特點？

鋪陳（又叫鋪敘、鋪排。主要是運用疊句和反復。）點染（點和染。點是中心，染是渲染。）

豪放。

大開大闔、濃墨重彩。

（如豪放派蘇軾也有婉約詞——《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。）

⑦、課后思考：（課件展示）

柳、桂花、荷花，都是古代詩人詩歌中的主要意象，想想看，在我們學過的哪些詩句中帶有這樣意象的詩句？

5、學習《雨霖鈴》

①、《雨霖鈴》詞的由來及寫作背景。（課件展示）

相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調自身就具 有哀傷的成分。

作者在填這首詞時，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。這首詞是寫詞人離開京城時，與情人在長亭話別的情景。詞人想到從此將不能和心愛的人生活在一起，覺得痛苦萬狀，所以這首詞的基調格外低沉。

②、欣賞視頻朗誦，學生朗讀，感受詞的意境和詞人所表現(xiàn)出的情感。（課件展示）

③、賞析詞句：

A、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

這一句作者交代了送別時的時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個獨立的畫面構成一幅秋雨黃昏送別圖。抒發(fā)了詞人傷感、無可奈何的情感。

B、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

用了“虛景實寫”“寓情于景”的藝術手法。這句寫別后的預想:想到蘭舟出發(fā)，就會越去越遠，而且一路上暮靄深沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無邊的南方。體現(xiàn)了詞人別離時的沉重壓抑惆悵之情。一個“念”字領起，說明下面所寫的景象只是一種想象，而不是眼前的實景。“念”承接上片內容，寫出戀人分別時彼此留戀難舍，不忍離去的心情。為下片寫離別后的孤獨及苦悶起到過渡作用。承上啟下，過渡自然。

C、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。” 這一句含了四個意象：酒、柳、風、月

這是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語即情語”。“柳”、“留”諧音,寫難留的離情;曉風凄冷,寫別后的寒心;殘月破碎,寫今后難圓之意。這幾句景語, 將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。④、歸納、總結。

A、《雨霖鈴》詞的上下片各寫了什么內容？（課件展示）上闋:別時心情（傷別離）

下闋:別后設想（苦相思）B、上下片各有哪些描寫景物的句子?（學生回答，課件展示）

凄切寒蟬 傍晚長亭

催發(fā)蘭舟千里煙波

沉沉暮靄

岸邊楊柳

曉風

殘月 【歸納寫作特點：虛實相生

情景交融】

C上下片各有哪些直接抒情的句子的句子?（學生回答，課件展示）上片：

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。下片：

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！

此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。

便縱有千種風情，更與何人說！D、《雨霖鈴》詞的主旨

以冷落凄涼的秋景作為襯托來表達和情人難以割舍的離情。宦途的失意和與戀人的離別,兩種痛苦交織在一起, 充分表達了作者心中那種離別的哀愁與天涯相隔的絕望！

⑤、歸納柳詞的主體風格和婉約詞的特點。

繼承發(fā)展了突出男歡女愛，別恨離愁的婉約詞風，剪紅刻翠的“艷科”，旖旎溫柔的“情語”，成了柳詞的主體風格。《雨霖鈴》便是柳詞中最能體現(xiàn)這種風格的杰作。鋪敘委婉

語言清暢

哀怨纏綿

恣意渲染

音節(jié)幽咽

五、課后練習：

1、賞析詞句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。

2、兩題任選一題

A、讀《望海潮》，我們感受到了青年柳永的壯志情懷；讀《雨霖鈴》，我們感受到了中年柳永的人生哀愁。請以《讀你》為題寫一段話，表達你對柳永的理解。

B、將《雨霖鈴》改寫成一篇抒情散文。

第四篇：《柳永詞兩首》教學設計

學習目標：

1、知識和能力：了解柳永詞的特點，感受評賞詞的意境、詞的情韻，學習寫景、敘事、抒情相結合的手法；

2、過程和方法：反復吟詠，感受兩首詞的節(jié)奏美、音韻美；感受柳永慢詞的意境美

3、情感態(tài)度和價值觀：領會作者的真摯感情和對杭州西湖的熱愛之情。學習重、難點：

領悟作者對杭州西湖的熱愛之情；感受詞的意境，情韻；學習將寫景、敘事、抒情相結合的寫法。

學習課時：兩課時 教學過程：

第一課時學習《望海潮》

一、導入，介紹作者

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。自古吟詠杭州西湖的詩詞特別多，今天我們就來領略其中一篇，看看柳永筆下杭州西湖又具有怎樣的特色。介紹作者，柳永（約987－約１０５３），北宋詞人。原名三變，字景莊。后改為名永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七。崇安（今屬福建）人。景佑進士。官屯田員外郎。世稱柳屯田。他一生在仕途上抑郁不得志，獨以詞著稱于世。他為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市生活的繁華，歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有一定影響。《雨霖鈴》、《八聲甘州》、《望海潮》等頗有名。有《樂章集》。

寫作背景，歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。文中表現(xiàn)杭州繁華富庶的題旨，是為了稱頌祝愿。來日升遷到朝廷做官，雖然杭州城無法帶去，但把這西湖美景繪成圖畫，可帶回京城去欣賞。

相傳，后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”（見羅大經(jīng)《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南侵之心，原不可信。但是，產(chǎn)生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。

二、整體感知：

讀、背，感悟詞的美。方法：范讀、學生齊讀、自由朗讀。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢。

重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。異日圖將好囊，歸去鳳池夸。”

思考：詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

三、細讀探究

1、詞從哪些方面寫杭州的繁華與美麗？

——上片重在寫杭州形勢之勝，從湖山秀美，江海壯麗，錢塘江潮的壯觀及街市繁華，士民殷富來描寫。

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。”起首三句從地理和歷史兩個方面，抓住“形勝”和“繁華”兩個特點，對杭州做了高度概括。“形勝”“三吳都會”，杭州是這一地區(qū)的最大的城市。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”這幾句，具體寫“形勝”。“云樹”，“怒濤”，“天塹”三句，是寫壯闊雄奇的錢塘江景色，高大茂密的樹木，護繞著江堤，堤外，奔騰的江水翻卷起狂波怒濤，真是一道寬闊險阻的天然屏障。

“錢塘自古繁華”一句縱觀今古，交代了杭州悠久的歷史。杭州是一座歷史古城，早先春秋時代，它就是吳、越爭霸之地，秦代設置錢塘縣，隋朝改設杭州，五代時吳越國建都于此，發(fā)展為東南第一州，“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”以及“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”這幾句，側重描繪“繁華”；選取了畫橋、翠幕、珠璣、綺羅等形容“三吳都會”的物阜民豐。“煙柳畫橋”是說柳色如煙，彩橋如畫。春日的柳樹，像一片嫩綠的薄薄的輕紗，掩映著一座座精美的橋梁。“風簾”，擋風的簾子。“翠幕”，綠色的帷幕。“參差”，長短高低不齊，這里是形容城市房屋鱗次櫛比，高矮不一。“十萬人家”是說人煙稠密。雖說是個約數(shù)，但并非夸張。“市列珠璣”，是說市面上陳列著各種珍貴的物品。“市”，指貿(mào)易的場所。“戶盈羅綺”，是說家家戶戶盈箱滿柜的綾羅綢緞。羅綺，有花紋的絲織品。“竟豪奢”是說人人競夸精美的服飾，比賽豪華闊氣。

——下片寫西湖的美景，游人的歡快，歌吹盛況，最后以夸耀作結，歸美州將。

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”。這三句從湖山風光落筆。“重湖”，指西湖，唐代詩人白居易任杭州刺史時，在錢塘門外筑了一條長堤，世稱白堤。西湖以白堤為界，分為外湖和里湖，所以詞人稱為重湖。“疊巘”，重疊的山峰。“重湖疊巘清嘉”一句，十分準確地抓住了湖中有湖、山外有山的特色。“清嘉”，是清新，秀麗的意思。“有三秋桂子，十里荷花”，承“清嘉”而來，“三秋”，秋季三個月。“桂子”，桂花。這句是寫桂花飄香，時間很長，與“疊巘”相呼應。“十里荷花”，是寫荷花種植很廣，與“重湖”相呼應。這八個字，攝住了西湖“清嘉”之神，它點到即止，不施重彩，不做刻繪，留下了聯(lián)想的余地。接下去，詞人換轉筆墨，從自然轉向人物。

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟、蓮娃。”羌管，就是笛子，“弄”，吹奏。“菱歌”，采蓮女子所唱的歌。“泛”，指聲音的飄揚。“嬉嬉”，形容很快活的樣子。“釣叟”，釣魚的老翁。“蓮娃”，采蓮的少女。這幾句寫西湖游賞之樂。垂釣老翁和采蓮女娃是這幅游賞圖中的人物。白天，笛聲在晴空里蕩漾，晚上，萎歌在夜空中漂浮，童顏鶴發(fā)的老翁在釣魚，貌美如花的少女在采蓮，他們一個個都是那樣的歡快，真是一派晝夜笙歌的太平景象。

2、很多人到過杭州，結合自己的經(jīng)歷，說說杭州的美。

沒有到過的同學引用一些詩歌文章，說說想象中的杭州之美。三．體悟藝術特色：

1、作者抓住具有特征的事物，用飽蘸激情而又帶有夸張的筆調，寥寥數(shù)語便筆底風生，迷人的西湖與錢塘勝景便展現(xiàn)在讀者面前。前片，主要勾畫錢塘的“形勝”與“繁華”，大筆濃墨，高屋建瓴，氣象萬千。寫法上由概括到具體，逐次展開，步步深化。如，開篇三句點出了“形勝”、“都會”與“繁華”，但終究是概括性的直陳，很難給人留下深刻的印象。繼之而來的下面九句，便緊緊圍繞這六個字，做形象的鋪寫，境界立即展開：“煙柳畫橋”三句寫的是“都會”，“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”等則側重于刻畫“形勝”，而“市列殊璣，戶盈羅綺”則突出了杭州的富庶繁華．下片，側重于描繪西湖的美景、歡樂的游賞與勞動生活。寫法上著眼于“好景”二字，尤其側重于“好景”中出現(xiàn)的人。“重湖”三句描繪西湖美景，其中“三秋桂子，十里荷花”是天生的好言語，是千古迷人的麗句。“羌管弄晴”三句寫的是下層人民，“千騎擁高牙”三句寫的是州郡長官。結尾又以贊美的口吻收束。

2、除飽滿的感情與適度的夸張以外，詞的語言，音律，詞調也與詞的內容結合得恰到好處。《望海潮》也是柳永首創(chuàng)的，詞牌與詞的內容以及地域性特點密切結合。上片寫形勝之地和錢江潮的壯觀，詞中用“怒濤”、“霜雪”、“天塹”這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調急促，仿佛大潮劈面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景時，文字優(yōu)美，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，終于出現(xiàn)了“三秋桂子”這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

關于離別的詞很多，但情感卻有不少的差異，請你查找資料，略加分類后，寫一篇賞析。

附：有關離別的詩詞。1金陵酒肆留別李白

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。請君試問東流水，別意與之誰短長。2雜曲歌辭?古離別趙微明

違別未幾日，一日如三秋。猶疑望可見，日日上高樓。惟見分手處，白蘋滿芳洲。寸心寧死別，不忍生離愁 3送元二使安西 作者:王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。4別董大 作者:高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！5黃鶴樓送孟浩然之廣陵 作者:李白

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。6.送別感賦 作者:劉絮窗

理罷云鬟展轉思，池塘正值夢回時。近來詩句如春柳，只向東風贈別離。

7.憶王孫秋江送別，集古句 作者:辛棄疾 登山臨水送將歸 悲莫悲兮生別離 不用登臨怨落暉 昔人非

惟有年年秋雁飛 第二課時，學習《《雨霖鈴》》

一、導入： 《望海潮》，可以把它看作是一篇豪放詞，鋪敘夸張的贊美。下面我們就學習柳永婉約詞代表《雨霖鈴》。

二、整體感知，思考：全詞抒寫了怎樣的情感？以什么為線索？描寫的景物有什么特點？ 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、晚風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

三、自主賞析

1、你能讀出上下片描寫內容的不同嗎？ ——上片寫景紀別，下片述懷。

2、抓住關鍵詞，分析情與景

詞以“傷離別”為主線，目錄清晰。

上片寫長亭送別的情景。從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕

★“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”點明了地點和節(jié)序。秋天出現(xiàn)的蟬叫“寒蟬”，聲音凄涼悲切（柳永《引駕行》“蟬嘶敗柳長堤暮”）。長亭，送別之意。驟雨初歇，暗示該出發(fā)了。這一句展開了一個凄涼的氛圍，融情入景，暗寓別意。★“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折。兩情依依，難舍難分之際，客船卻不斷“催發(fā)”。心理矛盾，欲飲“無緒”，欲留不得。由此可窺見留戀之情深。★“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”生動、細膩的動作描寫，是無形的別情得到了具體的落實。情人離別，本應語多，可是此時反“無語凝噎”。悲痛已極，有話也說不出來，唯聞哽咽之聲而已。況且，千言萬語也表達不了相互之間的柔情蜜意與此刻的難舍難分。所以無需說什么，結果也只有什么都不說了。只是默默握手，兩兩相對，淚眼相看。“此時無聲勝有聲”。這句寫得深情款款，纏綿悱惻。

★“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”別時景色，疊字“去去”給人以漫漫長旅無限延續(xù)之感，與情人相距也越來越遠。波濤千里，楚天廣闊。這一景象本來境界闊大，頗有點豪放的意味。可是加上“煙”和“沉沉的暮靄”又給壯闊的景色蒙上了一層陰影，襯托出行人黯然神傷的不盡愁緒。同樣寫楚地江天，辛棄疾“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，一個“清”字，一個“無際”寫出了天空遼闊高曠，江水流向天際，秋色無邊。不但境界闊大，氣象雄偉，而且襯托出作者視野之寬，眼底江山與心頭抱負，融合無間。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。★“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！”有一己之愁推廣到一般，寫出離人的普遍心態(tài)。明知離人皆不免受情感的困擾，但詞人就是不能解脫。“冷落”既指氣溫也指心情。相比蘇軾就灑脫曠達的多，如“人有悲歡離合，月由陰晴圓缺，此事古難全”。★“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”“楊柳”“殘月”象征離別。“今宵”二句之所以被推為名句，不僅在于虛中有實，虛景實寫，更因為以景“染”情、融情入景。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界。★“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”詞人進一步從路途的遙遠推向及時間的久隔：“此去經(jīng)年”，即使有“良辰好景”也因無人共賞而如同虛設；離別之后，即使有“千種風情”，也因無人共語而倍感痛楚。以虛情、虛景的設想結尾，說明離別后的痛苦將與日俱增。

三、分析藝術特色 〈〈雨霖鈴〉〉抒寫柳永在汴京同戀人分手時的離愁別恨，藝術手法相當高。

1、托物言情、廣用白描。如“寒蟬凄切”“驟雨初歇”“千里煙波、暮藹沉沉楚天闊”。本詞白描手法相當好。刻畫人物神態(tài)，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”，臨別時千言萬語，竟無從說起。幾筆勾勒，傳神地道出情人分手時那一剎那，內心世界相當豐富。再如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。托物言情，展現(xiàn)情思：捕捉了月西沉、天將曉的情景；楊柳岸使人聯(lián)想到折柳贈別的習俗，依依楊柳，綿綿別情。

2、點綴渲染，恰到好處。劉熙載《藝概》中談到：詞有點（點綴）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖鈴》云：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。上兩句點出離別冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。點染之間，不得有它語相隔，隔，則警句亦成死灰亦。此意乃是以畫法論詞，從中可看出柳詞中有畫，反復渲染。即精雕細刻，又大膽潑墨，前后照應，委婉自如。柳詞的點染技巧，確實達到很高的成就。柳詞對蘇軾、秦觀、周邦彥等名家在不同程度上有一定的影響。但也應看到柳詞有的句子過于平俗，尚欠文雅。

四、課后延伸：

“楊柳岸，曉風殘月”是膾炙人口的千古名句，代表了柳詞通俗，以白描見長的風格。宋代俞文豹《吹劍錄》載：東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八歲女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸,曉風殘月’。學士詞〈指蘇東坡的詞〉須關西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱‘大江東去’”。這段話說明柳詞婉約纏綿，蘇詞豪放曠達兩種詞風。

請你再找一些他們的詞作個比較，體會婉約和豪放兩種比較的詞風。

第五篇：《詩兩首》教學設計

《我愛這土地》教案 艾青

一、教學目標(一)、知識與技能

（1）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景（2）把握詩歌的意象，領會其象征意義。(二)、過程與方法

熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。(三)、情感、態(tài)度與價值觀 把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結

二、教學重點與難點

（一）重點 ： 理解關鍵詩句和作者的思想感情。

（二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。

三、教學方式：

1、誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內在旋律與和諧節(jié)奏，2、認真體味詩歌蘊涵的深沉情感。

3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀

四、教學課型：新授課

五、課時安排： 2課時

六、教學內容 在家自學部分

一、要求學生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關簡介和代表作品。

二、讀準下列字詞音

嘶啞 洶涌 刮著 腐爛

四、預習課文，思考問題：

詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？

如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 在校教學部分 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》）

2、解題：

師：題目中包含哪些事物？ 生：我、土地

師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？

生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。

二、整體感知。

1.作者深愛著這土地，整首詩的感情應該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調，深沉和悲，第三次聽要求停住停頓。學生齊讀一次，分男女生各讀一次）2.。學生介紹作者及寫作背景，老師補充

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關頭。在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。這就是當時人們的生活。面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

3、鑒賞詩歌內容：（要求學生自己在詩中找出關鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？ 生：鳥。

師：作者把自己假設為一只鳥，假設這只鳥在干什么? 生：歌唱土地。

師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。

師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、婉轉的、悠揚動聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？

生：本身嘶啞（烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：為什么要這樣對土地唱呢？ 生：土地正被暴風雨打擊著。師：暴風雨在這里象征著什么？ 生：日寇對中國的踐踏和摧殘。

師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？

生；不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。

師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻給祖國，與祖國融為一體。

師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？ 生：因為我對這土地愛的深沉。

小結：前面以假設開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。歸納中心：

師：這是不是作者一個人的心聲呢？ 生：不是 師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲 第二課時

三、合作探討

1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？

這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。

2、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？

（意象：作者要表達一些內心的情感，借用一些物象來表達，那就是意象。當物象成為意象是，就有了一些內涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國 河流、風：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。黎明：光明與希望

四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：

1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫：

假如我是一只鳥，我也應該用 的喉嚨歌唱： 這被 所滋養(yǎng)著的土地，這永遠洶涌著我們的 的河流，這無止息地吹刮著的 的風，和那來自林間的無比溫柔的 ……------然后我死了，連羽毛也 在土地里面。為什么我的嘴角常含 ？ 因為我對這土地愛得深沉…… 2005年3月31日

可從下面詞語中選出最能表達詩意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風暴雨、和風細雨）點撥背誦：

對這首詩，我們要抓住關鍵的字詞來強化對他的記憶，達到快記快背的效果

四、作業(yè)設計

五、板書設計

<鄉(xiāng)愁>教學設計

一、教學目標

把握詩中的意象

能夠結合詩中的意象構設畫面，體悟詩中作者的感情有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法能夠結合該篇自己創(chuàng)設意象

二、教學重、難點

重點：準確理解詩中的意象，有感情地朗讀

難點：學以致用，自如想象，創(chuàng)設新意象

三、教學用具

多媒體

四、教學過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設氛圍

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

導入一：同學們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：

“??異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學們想家的時候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！

今天，我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。

導入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

（二）了解余光中

學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。補充（媒體示）：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

（三）聽錄音，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏

明確：這首詩的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音（“/”、“·”）

師巡回，指導有疑難的同學

小時候

后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭

我∕在這頭

母親∕在∕那頭

新娘∕在那頭

長大后

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳墓

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我∕在外頭

我∕在這頭

母親∕在里頭

大陸∕在那頭請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀

并適當指導：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。齊讀

（四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）

作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情細細體會

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？

小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳墓、海峽想象構圖

其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內容（詩中有畫）

（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸??

一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆??

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著??

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服??”少年沒有回答，提起箱子轉身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈??

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）

（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）

（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結合）

明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。（媒體示）

第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土??我離開她時，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?”

故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）

（4）結合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

前三個意象聯(lián)結的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀當堂記憶

通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜？

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時間，從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是??在這頭??在那頭”。

把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——（單獨記，齊憶）

五、拓展，仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方嗎?（適當穿插評，表揚）

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結當堂

一個深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進了屋里，一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票??

七、布置作業(yè)（見附練習）