第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教材(語(yǔ)文版)可滲透的法律法規(guī)

中學(xué)語(yǔ)文教材（語(yǔ)文版）可滲透的

法律法規(guī)

（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)目錄

第一單元

1、風(fēng)箏（魯迅）---《義務(wù)教育法》

2、*憶讀書（冰心）---《著作權(quán)法》

3、山中避雨（豐子愷）---《未成年人保護(hù)法》

4、*我的第一次文學(xué)嘗試（馬克?吐溫）

口語(yǔ)交際--自我介紹與提問(wèn) 寫作--記一件事 寫字--楷書與行楷 第二單元

5、回憶我的母親（朱德）

6、小巷深處（林莉）---《婚姻法》收養(yǎng)法

7、*我的老師（海倫?凱勒）---《教師法》

8、*“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙龋欉~南）---《國(guó)防法》、《不擴(kuò)散核武器條約》 口語(yǔ)交際--采訪任課老師 寫字--寫一個(gè)人 綜合性學(xué)習(xí)--學(xué)會(huì)利用圖書館 第三單元

9、春（朱自清）

10、*濟(jì)南的冬天（老舍）

11、竹林深處人家（黃蒙田）

12、*樹林和草原（屠格涅夫）---《環(huán)境保護(hù)法》 口語(yǔ)交際--說(shuō)家鄉(xiāng) 寫作--描寫景物

綜合性學(xué)習(xí)--調(diào)查社會(huì)用字的情況---《語(yǔ)言文字法》 第四單元

13、空城計(jì)（羅貫中）

14、*美猴王（吳承恩）

15、心聲（黃蓓佳）---《義務(wù)教育法》13條

16、*勇氣（狄斯尼）

口語(yǔ)交際--說(shuō)特征，猜同學(xué) 寫作--寫童年的故事 寫字--行楷字的筆畫組合 第五單元

17、犟龜（米切爾?恩德）

18、小溪流的歌（嚴(yán)文井）

19、*基因暢想（漆孝詩(shī)）

20、*如果人類也有尾巴（坎斯?彼勒）

口語(yǔ)交際--講故事，評(píng)故事 寫作--編寫童話或科幻故事 綜合性學(xué)習(xí)--現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)了什么？ 第六單元

21、《論語(yǔ)》六則

22、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則（劉義慶）

期行 乘船

23、*傷仲永（王安石）---《未成年人保護(hù)法》

24、木蘭詩(shī)---《憲法》55條

25、*詩(shī)五首

寄人（張泌）

夜雨寄北（李商隱）

淮上與友人別（鄭谷）送杜少府之任蜀州（王勃）酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)（劉禹錫）口語(yǔ)交際--交談學(xué)習(xí)體會(huì) 寫作--改寫《木蘭詩(shī)》 第七單元

26、賣油翁（歐陽(yáng)修）

27、三峽（酈道元）

28、*古文二則

蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)（徐珂）戴震難師（段玉裁）

29、*陌上桑 30、詩(shī)五首

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（李白）

江南春（杜牧）登飛來(lái)峰（王安石）

望岳（杜甫）

觀滄海（曹操）口語(yǔ)交際--古詩(shī)文朗誦 寫作--我將這樣度過(guò)寒假 附錄一：名著引讀

（一）附錄二：漢字的形體

附錄三：常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法---《語(yǔ)言文字法》

（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)目錄

第一單元

1、*石榴（郭沫若）

2、海燕（鄭振鐸）

3、白鵝（豐子愷）---《野生動(dòng)物保護(hù)法》

4、*鶴群（江口渙）

口語(yǔ)交際——我喜歡的卡通形象

寫作——寫一篇狀物的文章

第二單元

5、魯迅自傳（魯迅）

6、毛澤東的少年時(shí)代（埃德加?斯諾）

7、*第一千個(gè)球（貝利）

8、*少年愛(ài)因斯坦（王濱等）---《未成年人保護(hù)法》

口語(yǔ)交際——自薦擔(dān)當(dāng)志愿者

寫作——寫傳記

綜合性學(xué)習(xí)——為本地人物立傳

第三單元

9、駱駝尋寶記（陳伯吹）

10、地毯下的塵土（莫德?林賽）

11、*巨人和孩子（王爾德）

12、*蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)（塞爾登）

口語(yǔ)交際——童話故事接龍

寫作——續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》

綜合性學(xué)習(xí)——文學(xué)采風(fēng)

第四單元

13、我愛(ài)這土地（艾青）

14、鄉(xiāng)愁（余光中）

15、*我為少男少女們歌唱（何其芳）

16、*紙船（泰戈?duì)枺?/p>

口語(yǔ)交際——溝通：與家長(zhǎng)進(jìn)行一次對(duì)話

寫作——仿寫詩(shī)歌

寫字——常用獨(dú)體字的書寫訓(xùn)練

第五單元

17、蘇州園林（葉圣陶）---《蘇州園林保護(hù)和管理?xiàng)l例》13、14、15、16

18、橋梁遠(yuǎn)景圖（茅以升）

19、*洲際導(dǎo)彈自述（朱毅麟）---《國(guó)家安全法》、《不擴(kuò)散核武器條約》 20、*珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴（王曉雨）---《野生動(dòng)物保護(hù)法》

口語(yǔ)交際——交流科技信息

寫作——說(shuō)明事物

綜合性學(xué)習(xí)——主題探究學(xué)習(xí)：橋

第六單元

21、*黔之驢（柳宗元）

22、陋室銘（劉禹錫）

23、愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）

24、*口技（林嗣環(huán)）

25、詩(shī)詞五首

飲酒?結(jié)廬在人境（陶淵明）

次北固山下（王灣）

早登幽州臺(tái)歌（陳子昴）雁門太守行（李賀）

天凈沙?秋思（馬致遠(yuǎn)）

口語(yǔ)交際——給編創(chuàng)人員出點(diǎn)子 寫作——編寫寓言

寫字——常用偏旁及例字的書寫訓(xùn)練

第七單元

26、強(qiáng)項(xiàng)令（范曄）

27、河中石獸（紀(jì)昀）

28、*岳飛（畢沅）

29、*古文二則 郢人 伯牙善鼓琴 30、詩(shī)詞五首

迢迢牽牛星 渡荊門送別（李白）

春望（杜甫）

白雪歌送武判官歸京（岑參）

西江月（明月別枝驚鵲）（辛棄疾）

口語(yǔ)交際——討論

寫作——解讀一篇寓言

附錄一 名著引讀

（二）附錄二 語(yǔ)法知識(shí)

（一）附錄三 應(yīng)用文示例

（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)目錄

第一單元

1、巴東三峽（劉大杰）

2、周莊水韻（趙麗宏）

3、*青海湖，夢(mèng)幻般的湖（馮君莉）---《自然保護(hù)區(qū)條例》

4、*走進(jìn)紐約（劉成章）

口語(yǔ)交際--摸擬旅游咨詢 寫作--寫一篇游記 綜合性學(xué)習(xí)--旅游資源調(diào)查---《環(huán)境保護(hù)法》 第二單元

5、北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)（許基仁等）

6、別了，“不列顛尼亞”（周婷等）

7、*生命之舟（梁家新等）

8、*雜交水稻之父--袁隆平（譚士珍）---《專利權(quán)利保護(hù)法》 口語(yǔ)交際--當(dāng)一回小記者 寫字--寫一則本地或本校消息 綜合性學(xué)習(xí)--編一份手抄報(bào) 第三單元

9、紀(jì)念白求恩（毛澤東）

10、*談?wù)Z言（王力）

11、最苦與最樂(lè)（梁?jiǎn)⒊?/p>

12、*懶惰的智慧（凱利）

口語(yǔ)交際--交流格言 寫作--寫一篇議論文 寫字--行楷字的書寫原則

（一）第四單元

13、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（施耐庵）---《刑法》生命健康權(quán)

14、范進(jìn)中舉（吳敬梓）---《教育法》

15、、*選舉**（秦文君）---《憲法》選舉權(quán)

16、*山米與白鶴（貝特西?貝爾斯）---《野生動(dòng)物保護(hù)法》 口語(yǔ)交際--開一次頭腦風(fēng)暴會(huì) 寫作--縮寫小說(shuō) 第五單元

17、花兒為什么這樣紅（賈祖璋）

18、雨林的毀滅--世界性災(zāi)難（巴里?齊默爾曼等）---《森林法》

10、39條

19、*海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)

20、*世紀(jì)之交的科學(xué)隨想（楊振寧）

口語(yǔ)交際--“小院士”科普講座 寫作--說(shuō)明事理 綜合性學(xué)習(xí)--環(huán)保小課題研究---《環(huán)境保護(hù)法》 第六單元

21、小石潭記（柳宗元）

22、記承天寺夜游（蘇軾）

23、*游恒山記（徐霞客）---《自然保護(hù)區(qū)條例》

24、*滿井游記（袁宏道）

25、詩(shī)詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）過(guò)故人莊（孟浩然）

游山西村（陸游）漁家傲（塞下秋風(fēng)景異）（范仲淹）

浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）口語(yǔ)交際--古詩(shī)漫談 寫作--寫一篇讀后感 寫字--行楷字的書寫原則

（二）第七單元

26、生于憂患，死于安樂(lè)《孟子》

27、曹劌論戰(zhàn)《左傳》

28、*干將莫邪（干寶）

29、*勞山道士（蒲松齡）30、詩(shī)詞五首

觀刈麥（白居易）赤壁（杜牧）過(guò)零丁洋（文天祥）己亥雜詩(shī)（浩蕩離愁白日斜）（龔自珍）

山坡羊（潼關(guān)懷古）張養(yǎng)浩 口語(yǔ)交際--勸說(shuō) 寫作--改寫《曹劌論戰(zhàn)》 附錄一 名著引讀

（三）附錄二 語(yǔ)法知識(shí)

（二）（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)目錄

1、背影（朱自清）

2、永久的悔（季羨林）

3、*鐵騎兵（楊朔）

4、*蘇珊?安東尼（喬安娜?斯特朗等）口語(yǔ)交際--討論：我們的權(quán)利和義務(wù) 寫作--珍藏的記憶

綜合性學(xué)習(xí)--主題探究學(xué)習(xí)：婦女解放---《婦女權(quán)利保障法》15條 第二單元

5、大堰河--我的保姆（艾青）

6、現(xiàn)代詩(shī)兩首

長(zhǎng)城謠（席慕容）

一片槐樹葉（紀(jì)弦）

7、*致空氣（邵燕祥）

8、*樵夫，別砍那棵樹（喬治?鉑金斯?莫里斯）---《環(huán)境保護(hù)法》

32、41條 《森林法》

口語(yǔ)交際--介紹自己喜歡的一首歌詞 寫作--寫一首詩(shī) 第三單元

9、日出（節(jié)選）（曹禺）

10、欽差大臣（節(jié)選）（果戈理）---《反腐倡廉》

11、* 放下你的鞭子（陳鯉庭）口語(yǔ)交際--模擬爭(zhēng)辯

寫作--我喜歡的一個(gè)戲劇人物 綜合性學(xué)習(xí)--編演短劇 第四單元

12、為人民服務(wù)（毛澤東）

13、應(yīng)有格物致知精神（丁肇中）

14、我有個(gè)夢(mèng)想（馬丁?路德?金）

15、* 你是你的船長(zhǎng)（崔衛(wèi)平）口語(yǔ)交際--演講：我有一個(gè)夢(mèng)想 寫作--寫一篇講演詞

寫字--行楷字書寫布局的基本排列形式 第五單元

16、南京大屠殺（溫書林）---《憲法》反侵略、講和平

17、尋找時(shí)傳祥（孫德宏）

18、* 阿炳在1950

19、* 滑鐵盧之戰(zhàn)（斯蒂芬?茨威格）口語(yǔ)交際--話說(shuō)我家 寫作--寫一篇小通訊 第六單元

20、鄒忌諷齊王納諫《戰(zhàn)國(guó)策》

21、周亞夫軍細(xì)柳（司馬遷）

22、* 古文二則（司馬光）

孫權(quán)勸學(xué)---《教育法》

祖逖北伐

23、* 公輸《墨子》

24、詩(shī)詞五首 采薇（昔我往矣）《詩(shī)經(jīng)》 十五從軍征《樂(lè)府詩(shī)集》

送別（無(wú)名氏）

清平樂(lè)?村居（辛棄疾）

朝天子?詠喇叭（王磐）口語(yǔ)交際--討論：我看“聞雞起舞” 寫作--改寫《十五從軍征》 寫字--行楷字書寫布局的幅式

綜合性學(xué)習(xí)--主題探究學(xué)習(xí)：從古詩(shī)看古代交通 第七單元

25、桃花源記（陶淵明）

26、岳陽(yáng)樓記（范仲淹）

27、* 醉翁亭記（歐陽(yáng)修）

28、* 湖心亭看雪（張岱）

29、詩(shī)詞五首

長(zhǎng)歌行（青青園中葵）《樂(lè)府詩(shī)集》

望洞庭湖贈(zèng)張丞相（孟浩然）山居秋瞑（王維）

漁家傲（天接云濤連曉霧）（李清照）長(zhǎng)相思（山一程，水一程）（納蘭性德）口語(yǔ)交際--交流對(duì)聯(lián) 寫作--我理想中的學(xué)校 附錄一 名著引讀

（四）附錄二 語(yǔ)法知識(shí)

（三）（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)目錄

第一單元

1、白楊禮贊（茅盾）

2、囚綠記（陸蠡）

3、*西花廳的海棠花又開了（鄧穎超）

4、*草莓（伊瓦什凱維奇）

口語(yǔ)交際--青春暢談 寫作--傾葉心聲

綜合性學(xué)習(xí)--獻(xiàn)給教師節(jié)的一份特殊禮物---《教師法》 第二單元

5、孔乙己（魯迅）---《刑法》、《刑事訴訟法》、《殘疾人保障法》3、4、46條

6、一厘米（畢淑敏）

7、*差半車麥秸（姚雪垠）

8、*清兵衛(wèi)與葫蘆（志賀直哉）---《專利法》

口語(yǔ)交際--中學(xué)生看電視利弊談 寫作--續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》 第三單元

9、中國(guó)人失掉自信力了嗎（魯迅）

10、吳漢何嘗殺妻（鄧拓）---《刑法》50條

11、*大小貓洞（金克木）

12、*世上沒(méi)有傻問(wèn)題（卡爾?薩根）

口語(yǔ)交際--開一次辯論會(huì) 寫作--一一事一議 第四單元

13、致蔣經(jīng)國(guó)先生信（廖承志）---《反分裂國(guó)家法》、《憲法》

14、*給兒子的一封信（劉亞洲）

15、、*給女兒的信（蘇霍姆林斯基）

16、給布特勒的信（雨果）

口語(yǔ)交際--談困惑，解煩惱 寫作--給教科書編者或課文作者寫一封信 第五單元

17、茶館（節(jié)選）（老舍）---《憲法》、《治安管理處罰條例》

18、陳毅市長(zhǎng)（選場(chǎng)）（沙葉新）

19、*開國(guó)大典（節(jié)選）（張?zhí)烀瘢?/p>

口語(yǔ)交際--漫談電視劇 綜合性學(xué)習(xí)--舉辦中外戲劇知識(shí)大賽 第六單元

20、秋水《莊子》

21、*愚公移山《列子》---《環(huán)境保護(hù)法》

22、*扁鵲見蔡桓公《韓非子》

23、捕蛇者說(shuō)（柳宗元）---《野生動(dòng)物保護(hù)法》

16、21條《憲法》56條

24、詩(shī)詞五首

使至塞上（王維）泊秦淮（杜牧）

無(wú)題（李商隱）浣溪沙（一曲新詞酒一杯）（晏殊）

水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）（蘇軾）口語(yǔ)交際--從“愚公移山”談起 寫作--月光下的遐想 綜合性學(xué)習(xí)--主題探究學(xué)習(xí)：神話 第七單元

25、《論語(yǔ)》十則

26、魚我所欲也《孟子》

27、*訂鬼（王充）

28、*馬說(shuō)（韓愈）---《義務(wù)教育法》29條

29、詩(shī)詞五首

聞官軍收河南河北（杜甫）

滁州西澗（韋應(yīng)物）

約客（趙師秀）如夢(mèng)令（昨夜雨疏風(fēng)驟）（李清照）

菩薩蠻?書江西造口壁（辛棄疾）口語(yǔ)交際--談?wù)劽诵?yīng) 寫作--寫一篇學(xué)習(xí)小結(jié) 附錄一：修辭知識(shí) 附錄二：應(yīng)用文示例

（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)目錄

第一單元

1、家（周國(guó)平）

2*、石縫間的生命（林希）

3、廢墟的召喚（宗璞）

4、*更浩瀚的海洋（紀(jì)伯倫）---《海洋法規(guī)》 口語(yǔ)交際--漫談音樂(lè)的魅力 寫作--感悟自然 第二單元

5、詞兩首（毛澤東）

憶秦娥?婁山關(guān)---《保護(hù)世界文化遺產(chǎn)與自然遺產(chǎn)公約》

沁園春?雪

6、再別康橋（徐志摩）

7、*這是四點(diǎn)零八分的北京（食指）

8、*外國(guó)詩(shī)丙首

假如生活欺騙了你（普希金）未選擇的路（弗羅斯特）---《道路交通安全法》

口語(yǔ)交際--開一次小型現(xiàn)代詩(shī)歌研討會(huì) 寫作--記下你心中的美 第三單元

9、《家》的序和跋（巴金）

10、讀《堂吉訶德》（海涅）

11、*永遠(yuǎn)新生（吳冠中）

12、*科學(xué)與藝術(shù)（李政道）

口語(yǔ)交際--你相信商業(yè)廣告嗎？ 寫作--一一寫一篇小評(píng)論 綜合性學(xué)習(xí)--自己給自“出”一本書 第四單元

13、故鄉(xiāng)（魯迅）---《刑法》246條 14*、小男孩（魏志遠(yuǎn)）

15、百合花（茹志娟）

16*、奧伊達(dá)的理想（凱瑟林?奧尼爾）

口語(yǔ)交際--趣談中學(xué)生活 綜合性學(xué)習(xí)--我和親人的故事 第五單元

17、笑（高士其）

18、南州六月荔枝丹（賈祖璋）

19、*善待家園（吳崗）---《環(huán)境保護(hù)法》

20*、龍永圖趣說(shuō)WTO（甘遠(yuǎn)志）---《對(duì)外貿(mào)易法》27條 口語(yǔ)交際--時(shí)事聚集 寫作--描繪二十年后的家鄉(xiāng)

綜合性學(xué)習(xí)--老年人生活狀況及調(diào)查---《老年人權(quán)利保障法》 第六單元

21、古文二則（范曄）

四知

私心

22、與朱元思書（吳均）

23、*送東陽(yáng)馬生序（宋濂）---《義務(wù)教育法》 24*、與妻書（林覺(jué)民）---《婚姻法》

25、詩(shī)詞六首

關(guān)雎《詩(shī)經(jīng)》

蒹葭《詩(shī)經(jīng)》

黃鶴樓（崔顥）

錢塘湖春行（白居易）

相見歡（無(wú)言獨(dú)上西樓）（李煜）

江城子?密州出獵（蘇軾）口語(yǔ)交際--要不要注意生活細(xì)節(jié) 寫作--草擬一份合同 綜合性學(xué)習(xí)--主題探究學(xué)習(xí)：初識(shí)“諸子百家” 第七單元

26、《莊子》二則

混沌之死---《環(huán)境保護(hù)法》呆若木雞 27*、周公誡子《孟子》

28、出師表（諸葛亮）

29、*答司馬諫議書（王安石）30、詩(shī)詞五首

行路難（金樽清酒斗十千）（李白）

涼州詞（王翰）

詠煤炭（于謙）虞美人（春花秋月何時(shí)了）（李煜）

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

口語(yǔ)交際--談?wù)劽诵?yīng) 寫作--寫一篇學(xué)習(xí)小結(jié) 附錄一：應(yīng)用文示例 附錄二：古詩(shī)文字詞積累

第二篇：中學(xué)語(yǔ)文教材教法匯總

1、語(yǔ)文教學(xué)論的發(fā)展至今經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期/名時(shí)期的特點(diǎn)是什么？有哪些主要成就？（1）“教授法”時(shí)期

特點(diǎn)：這一時(shí)期的課程便是“國(guó)文教授法”，此時(shí)的教授法課程屬于“教育學(xué)”這一總科目，與教育史，教育法令等課程內(nèi)容并講的，所用教材多從日本及歐美譯來(lái)。因此，此時(shí)的“教授法”只能看作是語(yǔ)文教學(xué)論雛形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣懷在上海創(chuàng)辦的南洋公學(xué)師范教材暫用翻譯日本的《統(tǒng)合教授法》，同年鐘天緯在上海創(chuàng)辦的三等公學(xué)，便采用“新法”施教；1898年他親自編寫了《蒙學(xué)鏡》和《教授心術(shù)》語(yǔ)文教學(xué)論雛形的誕生，以1904年1月13日清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》為標(biāo)志。（2）“教學(xué)法”時(shí)期

特點(diǎn)：從教授法到教學(xué)法反映教育思想，教育觀念，研究思路和研究領(lǐng)域的深刻變化，標(biāo)志著科發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。主要成就：陶行知先生，提出“教學(xué)合一”，率先把南京高師全部課程中文教授法改為教學(xué)法。1922年梁?jiǎn)⒊l(fā)表的《中學(xué)以上作文教學(xué)法》被稱為我國(guó)最早研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法開山之作，黎錦熙先生《新著國(guó)語(yǔ)教學(xué)法》成為我國(guó)第一部以教科書形式寫成的語(yǔ)文教學(xué)理論專著，王森然先生的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概要》，袁哲先生的《國(guó)語(yǔ)讀法教學(xué)原論》該書是我國(guó)第一部將心理學(xué)研究成果引進(jìn)語(yǔ)文教育的學(xué)術(shù)著作，阮真的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》，這是三十年代語(yǔ)文教育理論研究的集大成之作，該書首創(chuàng)了“先總論后分論”的教材編寫方法，堪稱這一時(shí)期語(yǔ)文教育論著之最，具有承上啟下，繼往開來(lái)的意義。（3）“教材教法”時(shí)期

主要成就：魏應(yīng)麟編的《中學(xué)師范國(guó)文作文教學(xué)法》，蔣伯潛先生編的《中學(xué)國(guó)文教學(xué)法》。

（4）語(yǔ)言、文學(xué)教學(xué)法分科時(shí)期。（5）多種名稱并在時(shí)期

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，1980年4月由人民教育出版社會(huì)出版，使全國(guó)師范院校使用，1980年10月，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)法研究會(huì)正式成立。

2、應(yīng)當(dāng)如何理解語(yǔ)文教學(xué)論學(xué)科的性質(zhì)？

語(yǔ)文教學(xué)論的性質(zhì)，可以從學(xué)科性質(zhì)和課程性質(zhì)兩方面來(lái)理解。（1）學(xué)科性質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)論是教育學(xué)一門分支學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)論，既是普通教學(xué)進(jìn)一步分化產(chǎn)生的分支學(xué)科又是教育學(xué)同語(yǔ)言學(xué)接緣產(chǎn)生的交叉學(xué)科，同時(shí)，還是綜合運(yùn)用多學(xué)科的觀點(diǎn)和方法產(chǎn)生的綜合性邊緣學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)論主要研究語(yǔ)文教育這一特殊現(xiàn)象和規(guī)律。（2）語(yǔ)文教學(xué)論是一門應(yīng)用理論學(xué)科。課程性質(zhì)：語(yǔ)文教學(xué)論作為一門課程，它是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)必修課，是最具師范特色的專業(yè)課程，它是一門在馬克思主義哲學(xué)基本原理的指導(dǎo)下，向師范生系統(tǒng)傳授語(yǔ)文教育基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)具語(yǔ)文教育能力和基本科研能力，堅(jiān)定其從事語(yǔ)文教育信念的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

3、語(yǔ)文教學(xué)論的研究對(duì)象是什么？任務(wù)有哪些？

語(yǔ)文教學(xué)論是研究的對(duì)象是中學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)象，①語(yǔ)文教育歷史②語(yǔ)文課程③語(yǔ)文教育過(guò)程④語(yǔ)文教育測(cè)評(píng)。

“教授法”時(shí)期，研究如何實(shí)施國(guó)文和國(guó)語(yǔ)教學(xué)。“教學(xué)法”時(shí)期，“學(xué)生學(xué)的方法”進(jìn)入了學(xué)科研究領(lǐng)域，“教材教法”時(shí)期，教材研究受到廣泛重視，“分科”時(shí)期，是一次將課程內(nèi)容進(jìn)行分科施教的嘗試，“并存”時(shí)期，學(xué)科教學(xué)論，學(xué)科教育學(xué)等名稱出現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是我們力圖從更深的層次和更廣范圍對(duì)語(yǔ)文教育活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行概括標(biāo)志。

任務(wù)：①學(xué)科理論任務(wù)：在馬克國(guó)主義基本原理的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)，思維科學(xué)和現(xiàn)代方法科學(xué)與技術(shù)科學(xué)等多種科學(xué)的研究對(duì)象和研究方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析和系統(tǒng)研究，做它理論概括和闡述，幫助人們正確理解和把握語(yǔ)文學(xué)科教育，明確語(yǔ)文教育改革方向，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。②課程教學(xué)任務(wù)：通過(guò)理論講授和技能訓(xùn)練，傳授學(xué)生一些基本語(yǔ)文教育歷史常識(shí)和教育，教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)他們從事語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與科學(xué)研究的基本能力，為他們將來(lái)成為21世紀(jì)標(biāo)職的語(yǔ)文教師奠定堅(jiān)實(shí)的理想理論基礎(chǔ)和從教技能基礎(chǔ)。

4、語(yǔ)文教學(xué)論的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？（1）歷史分析法：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，借古今中外的歷史文獻(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文教育和理論研究史上存在的實(shí)踐和理論理解進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)，以總結(jié)語(yǔ)文教育發(fā)展規(guī)律的研究方法。（2）現(xiàn)實(shí)概括法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象和整體狀況觀察與調(diào)查，了解客觀事實(shí)，發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，或通過(guò)對(duì)諸多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，進(jìn)而經(jīng)過(guò)分析與論證，總結(jié)和概括語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律研究方法。（3）理論推導(dǎo)法綜合借鑒和運(yùn)用古今中外的教育學(xué)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、思維科學(xué)和其他現(xiàn)代橫斷科學(xué)的理論研究成果及研究方法，通過(guò)分析、推論或命題，假設(shè)的方式提出理信紙?jiān)O(shè)想的研究方法。（4）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法，是根據(jù)特定的目的和一定的理論假設(shè)設(shè)計(jì)嚴(yán)密的實(shí)施方案，適當(dāng)控制某些條件，變更某些條件，然后，對(duì)事實(shí)反映的情況進(jìn)行科學(xué)定量，定性分析，做出理性判斷，以發(fā)現(xiàn)必然規(guī)律的研究方法。

5、中國(guó)語(yǔ)文教育的歷史經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)是什么？

古代語(yǔ)文教育，近、現(xiàn)代語(yǔ)文教育當(dāng)代教語(yǔ)文教育。

古代語(yǔ)文教育經(jīng)歷了原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、和封建社會(huì)三種類型的社會(huì)形態(tài)變化。（1）語(yǔ)文教育思想①重視詩(shī)書才華作用，主要通過(guò)四書五經(jīng)來(lái)進(jìn)行②語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容及與式與選仕制度有密切關(guān)系。（2）語(yǔ)文教育內(nèi)容。①經(jīng)史類“四書”《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》五經(jīng)《詩(shī)》《書》《易》《禮》《春秋》②文選類《昭明文選》是我國(guó)最早的一部文章選集由南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)編選，是我國(guó)現(xiàn)存最早詩(shī)文總集。《古文觀止》由清代吳楚材與其子吳調(diào)侯合編《古文辭類纂》由清代桐城派散文家姚鼐編寫。《唐詩(shī)三百首》清蘅塘退士孫洙編③蒙學(xué)類：周優(yōu)的《史籀篇》秦代的《倉(cāng)頡篇》漢代的《急就篇》南北朝的《千字文》宋朝的《三字經(jīng)》《百家姓》等近代又有王國(guó)維輯校的《倉(cāng)頡篇》章太炎重訂的《三字經(jīng)》。（3）語(yǔ)文教育法閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)方法，熟讀和背誦，存疑與精思，圈點(diǎn)和評(píng)注。教學(xué)方法：講與練，問(wèn)與議，序與貫。寫作教學(xué)：讀與寫，放與收，模仿與創(chuàng)新。近、現(xiàn)代語(yǔ)文教育

前期從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到辛亥革命“中國(guó)文學(xué)”課設(shè)立是中國(guó)近代前的語(yǔ)文教育重要標(biāo)志之一，中期是指辛亥革命至“五四運(yùn)動(dòng)”以后一段時(shí)期，由純文者的“中國(guó)文學(xué)”課一變而為“國(guó)語(yǔ)”課是近代中期語(yǔ)文教育重要標(biāo)志之一。后期指“五四”運(yùn)動(dòng)以后的到新中國(guó)誕生，“國(guó)文科”的設(shè)立是這時(shí)期語(yǔ)文教育重要標(biāo)志之一。語(yǔ)文成為一門獨(dú)立學(xué)科，“中國(guó)文學(xué)”標(biāo)志著語(yǔ)文已成為獨(dú)立學(xué)科。白話文教學(xué)替代文言文教學(xué)。新語(yǔ)文教育內(nèi)容，編寫多種教材以下介紹幾種二十三、四十年代國(guó)統(tǒng)區(qū)較為通行教材冼星一編，黎錦熙、沈頤校，1923年出版的《初級(jí)國(guó)語(yǔ)讀本》傅東華編，教育部審定，由商務(wù)印書館出版的復(fù)興初，高中《國(guó)文》各六冊(cè)，教材每?jī)?cè)都包括精讀和習(xí)作兩部分，這套教材出版發(fā)行量最大。田葉對(duì)陶、周于同、郭紹虞合編出版《開明新編國(guó)文課本》甲、乙種本，甲種為白話本，乙種為文言文。<四>開始對(duì)話文教育的規(guī)律進(jìn)行探索。<五>解放區(qū)的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文教育矛盾。解放區(qū)語(yǔ)文教育以“社會(huì)化、政治化、勞動(dòng)化、實(shí)際化”為指導(dǎo)原則，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，另一方面重視語(yǔ)文教育實(shí)用性，第三個(gè)方面面向大眾、普及教育，提高中華民族文化素質(zhì)和語(yǔ)文水平服務(wù)。語(yǔ)文教育內(nèi)容，以1945年陜甘邊區(qū)教育廳所編《中等國(guó)文》影響最大，干部文化課本《中級(jí)國(guó)文選》，1942年編的延安《文化課本》提但啟發(fā)式教學(xué)。聯(lián)系實(shí)系進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)代語(yǔ)文教育。

一、第一階段表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、“語(yǔ)”“文”統(tǒng)一。

2、重視思想教育。3改革舊的教學(xué)方法。

二、第二個(gè)階段。1圍繞《紅領(lǐng)巾》教授法的討論。

2、實(shí)行漢語(yǔ)，文學(xué)分科教學(xué)。

三、第三個(gè)階段，表現(xiàn)在教育內(nèi)容上就是強(qiáng)調(diào)為政治服務(wù)，緊跟形勢(shì)，把思想教育任務(wù)提高到不恰當(dāng)?shù)匚弧＝滩拇罅窟x用時(shí)，思想內(nèi)容上“假、大、空”，語(yǔ)言文學(xué)粗糙拙劣。第四個(gè)階段，1組織語(yǔ)文教學(xué)目的任務(wù)的大討論，當(dāng)時(shí)對(duì)“文”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，基本上有三類不同見解，一是以文為主，二是以道為主，三是文逾并重。2制訂了《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》這套教材特點(diǎn)。①選材多、廣、精②教材編排上，根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，組織課本，配合課本編入知識(shí)短文，按照訓(xùn)練的要求編配各種練習(xí)題，組成了由淺入滌循序漸進(jìn)的體系。3積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。①多讀多寫②精講多練。第五階段，教學(xué)內(nèi)容上廢除了全國(guó)通用的語(yǔ)文教材，利用各地或各不院自編教材。教法方法，批判了“學(xué)校以教學(xué)為主”教學(xué)以課堂為主的思想。第六階段，這一時(shí)期語(yǔ)文教改成果主要體現(xiàn)在以幾個(gè)方面：首先在教學(xué)思想上改革：①全面發(fā)展語(yǔ)文能力的思想，②教與學(xué)辯證統(tǒng)一的思想。③聽說(shuō)讀定全面訓(xùn)練的思想。其次，是語(yǔ)文教材的改革。①教材由單一向多元發(fā)展②教材內(nèi)容上增加閱讀量擴(kuò)大知識(shí)面。再次是教學(xué)方法上的改革。①注重學(xué)法指導(dǎo)②優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如魏書生的六步教學(xué)法，錢夢(mèng)龍的四種基本課型。黎已法的“六課型”

六、為什么說(shuō)白話文替代文言文是語(yǔ)文教育史上一項(xiàng)重大改革？ 我國(guó)古代語(yǔ)文教育一直沿用文言文，這種情況持續(xù)到“五四”運(yùn)動(dòng)前，文言文不適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，不便交際和就用，也不利于教育普及，在“五四”運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下，1920年1月北洋軍閥政府教育部明令改初等小學(xué)的國(guó)文為語(yǔ)體文改國(guó)文科為國(guó)語(yǔ)科，中不大學(xué)的教科書也逐步采用語(yǔ)體文。白話文在語(yǔ)文教學(xué)中取得了合法地位，課文中的白話文比例逐步增加，新文學(xué)作品大量初選進(jìn)教材使得“語(yǔ)”與“文”達(dá)成一致。

七、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)有哪些？它們之間關(guān)系怎樣？

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是全部教學(xué)與研究活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是語(yǔ)文學(xué)科所以能力獨(dú)立存在的依據(jù)，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著規(guī)范和制約作用，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)主要有工具性，思想性、文學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)踐性等。

八、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基本目的是什么？

中學(xué)語(yǔ)文科的目的是依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)需要而制定的。它是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求和歸宿，是指導(dǎo)和衡量中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的根本目的：是提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平，即發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

九、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)有哪些？應(yīng)如何看待各目標(biāo)之間的關(guān)系？ 1知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大綱中學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)不①漢語(yǔ)知識(shí)②文體知識(shí)③文學(xué)知識(shí)2能力培養(yǎng)目標(biāo)①閱讀能力②寫作能力③聽話能力④說(shuō)話能力，3思想教育目標(biāo)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科必須培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想品德和愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)健康高尚的審美情趣思想教育不僅包括道德情操愛(ài)國(guó)主義教育，也應(yīng)包括審美教育。4智力開發(fā)目標(biāo)

十、怎樣理解語(yǔ)文學(xué)科的工具性？ 1中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為一門語(yǔ)言素質(zhì)教育學(xué)科其基本的學(xué)科對(duì)象和學(xué)科的內(nèi)容就是廣義的語(yǔ)言其設(shè)科的目的也是為了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，而語(yǔ)言是最重要的交際工具，以“語(yǔ)言”為對(duì)象，內(nèi)容和基本教育目的的語(yǔ)文學(xué)科從本質(zhì)上講也是一門具有基礎(chǔ)性的學(xué)科。2對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文是學(xué)好其他各門功課基礎(chǔ)工具，所以語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。3中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主要是一門“形式”學(xué)科，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)其著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)是語(yǔ)言形式，而不應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科是一門技能學(xué)科。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的，主要應(yīng)是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解，運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文能力。

十一、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目的的意義？

首先目的的確定可以提高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性使教師在處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，編制考試試題時(shí)有一個(gè)明確的依據(jù)，減少盲目性和隨意性，其次，可以增強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性。第三，可以為語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)提供明確的標(biāo)準(zhǔn)，從而增加評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

十二、語(yǔ)文教學(xué)大綱的作用是什么？建國(guó)后頒布過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)大綱，目前通行的語(yǔ)文教學(xué)大綱有什么特點(diǎn)？

語(yǔ)文教學(xué)大綱是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)的綱領(lǐng)，它對(duì)語(yǔ)文教材的編選，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定都具有規(guī)范和指導(dǎo)作用。1首先，語(yǔ)文教學(xué)大綱是編選中學(xué)語(yǔ)文教材的根本依據(jù)對(duì)教材編選活動(dòng)具有指導(dǎo)和規(guī)范的作用。2其次，語(yǔ)文教學(xué)大綱是確定教學(xué)內(nèi)容的根本標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定也具有指導(dǎo)和規(guī)范作用。再次，語(yǔ)文教學(xué)大綱是組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。最后，語(yǔ)文教學(xué)大綱還是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估和學(xué)業(yè)成績(jī)考核的根本依據(jù)，對(duì)語(yǔ)文測(cè)評(píng)工作也具有限定的作用。

建國(guó)后頒布鞋教學(xué)大綱的特點(diǎn)：

1、1956年前后國(guó)繞漢語(yǔ)，文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行的大綱改革分科試驗(yàn)實(shí)際從建國(guó)初的1951年便開始醞釀，1956年正式開始，中央政府教育部先后制定了三種《語(yǔ)文教學(xué)大綱》。

2、1963年適應(yīng)國(guó)發(fā)經(jīng)濟(jì)調(diào)整而制定的大綱。

3、1978年，為撥亂反正而制定大綱。1986年作為正式本的《全日制中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱》頒布衽，這是建國(guó)后，第一部作為正式本頒布實(shí)施的教學(xué)大綱。

4、1990年為向發(fā)年義務(wù)教育過(guò)渡而修定大綱。目前通行的語(yǔ)文教學(xué)大綱是1992年的《九年義務(wù)教育全日制初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》和1996年《全日制普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》特點(diǎn)：變教材說(shuō)明性為課程指導(dǎo)性。變分年限定為終端要求。克服應(yīng)試教育，注重素質(zhì)教育。

十三、語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教科書的含義是什么？語(yǔ)文教科書的功能有哪些？語(yǔ)文教科書的構(gòu)成因素有哪些？應(yīng)如何使用語(yǔ)文教科書？ 語(yǔ)文教材：是組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的物質(zhì)憑借。語(yǔ)文教科書：是依據(jù)《中學(xué)課程計(jì)劃》《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫的專供語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和語(yǔ)文活動(dòng)課程使用的教學(xué)用書。語(yǔ)文教科書的功能：思想教育功能；知識(shí)傳授功能；能力訓(xùn)練功能；學(xué)習(xí)指導(dǎo)功能；語(yǔ)言涵養(yǎng)功能。語(yǔ)文教科書的14、語(yǔ)文教科書構(gòu)成因素有哪些？

主要由：語(yǔ)文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、課文系統(tǒng)，是中學(xué)語(yǔ)文教科書的主體部分。知識(shí)系統(tǒng)包括漢語(yǔ)知識(shí)、文體知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。15如何使用語(yǔ)文教科書？

緊慎的選擇教科書；熟悉教科書；合理使用教科書；緊慎選擇教學(xué)資料。中學(xué)語(yǔ)文教科書的主要類型：合編型和分編型。

16、課程、語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)涵義各指什么？明確語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)有什么意義？

課程：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育總目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容范圍，份量、安排，進(jìn)程和時(shí)限總和。廣義的課程包括教學(xué)大綱和教材。語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)：依據(jù)語(yǔ)文這一教學(xué)科目的教學(xué)目的而設(shè)置的子科目及其目的，內(nèi)容和進(jìn)程的構(gòu)成形態(tài)。

語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)意義：語(yǔ)文課程分為學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程由于語(yǔ)文科的基本性質(zhì)是語(yǔ)言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要性質(zhì)是語(yǔ)言素質(zhì)教育學(xué)科，其主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力而語(yǔ)文能力的獲得又必須通過(guò)實(shí)際的操作訓(xùn)練和應(yīng)用活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，活動(dòng)類課程在語(yǔ)文科中占有重要地位。語(yǔ)文科的課程結(jié)構(gòu)，給活動(dòng)課程以應(yīng)有的地位，也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的需要是適應(yīng)九年義務(wù)教育與高中分流需要，對(duì)話動(dòng)類課程說(shuō)明，更加豐富了素質(zhì)教育和分流教育教學(xué)形式，語(yǔ)文課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)趨向合理，并得到實(shí)現(xiàn)。

15、語(yǔ)文學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程各有什么特點(diǎn)？語(yǔ)文學(xué)科課程在高中包括哪些類型？活動(dòng)類課程主要有哪些形式？

學(xué)科類課程特點(diǎn)：①以先整傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)訓(xùn)練基本能力為基本目的②以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式③以教師的系統(tǒng)講授和學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練為基本教學(xué)方式。活動(dòng)類課程特點(diǎn)：①以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)為基本目的。②以學(xué)生直接參與語(yǔ)言活動(dòng)為基本形式③按學(xué)生的需要和發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)程序。語(yǔ)文學(xué)科類課程在高中階段包括必修課、限定選修課和任意先修課。活動(dòng)類課程主要形式：①按活動(dòng)形式可分為“閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、聽說(shuō)活動(dòng)等。②按活動(dòng)性質(zhì)可分為：學(xué)習(xí)管理活動(dòng)興趣特長(zhǎng)活動(dòng)，學(xué)科滲透活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

16、教學(xué)原則，語(yǔ)文教學(xué)原則的涵義各是什么？二者關(guān)系是怎樣的？確定教學(xué)原則依據(jù)是什么？

教學(xué)原則：是根據(jù)教育，教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的普遍問(wèn)題和傾向而制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本要求。語(yǔ)文教學(xué)原則：是依據(jù)語(yǔ)文教育教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的特殊規(guī)律，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中存在的普遍問(wèn)題和傾向，而制定的指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的基本原理和要求。

二者關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別是個(gè)性與共性之間的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)原則是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的特殊原則，一般教學(xué)原則對(duì)語(yǔ)文教學(xué)原則具有指導(dǎo)意義，但語(yǔ)文教學(xué)原則又具有自身的特殊性，對(duì)一般教學(xué)原則具有豐富和發(fā)展的作用，作為指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特殊原則，它是涉及語(yǔ)文教學(xué)中各種因素制約語(yǔ)文教育全過(guò)程的整體性原則，而非只涉及局部問(wèn)題專項(xiàng)要求和具體規(guī)則。教學(xué)原則的依據(jù)：一是教育教學(xué)目的，二是教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律，三是教學(xué)實(shí)踐的總體狀況。

17、語(yǔ)文教學(xué)原則有哪些？

1、以語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則。

2、以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則。

3、以學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔相行的和諧發(fā)展原則。

4、“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則。

18、你是如何理解各語(yǔ)文教學(xué)原則？

以語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則：1以語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則，是對(duì)確定語(yǔ)文教育目標(biāo)和處理各種目標(biāo)之間關(guān)系的基本要求。2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目的是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的水平。3以語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展原則提示我們，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)將語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)放到首位，并以此為協(xié)調(diào)諸方面關(guān)系的總體方向和根本依據(jù)。

以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則：1以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，是確定和處理中學(xué)語(yǔ)文科各項(xiàng)教學(xué)的各之間主次關(guān)系和比重關(guān)系的基本要求與指導(dǎo)原理。2中學(xué)語(yǔ)文科的內(nèi)容主要包括知識(shí)，能力，心理，品格三個(gè)方面，以語(yǔ)文能力訓(xùn)練為重心的優(yōu)先發(fā)展原則，將語(yǔ)文科的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)來(lái)看待，認(rèn)為這個(gè)系統(tǒng)中的各項(xiàng)內(nèi)容雙構(gòu)建成一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)中最基本和最主要的內(nèi)容項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)?shù)玫絻?yōu)先發(fā)展，并且成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重心部分，保證足夠的訓(xùn)練量，其他方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能融合到這個(gè)重心訓(xùn)練當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)并且要為促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展服務(wù)。

學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則：1學(xué)科教學(xué)與活動(dòng)指導(dǎo)相輔而行的和諧發(fā)展原則，是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織形式的基本要求。2語(yǔ)文科的教學(xué)目的要以語(yǔ)文科的教學(xué)內(nèi)容為憑借才能得以落實(shí)，而語(yǔ)文科的內(nèi)容又必須通過(guò)一定的教學(xué)組織形式才能發(fā)揮其功能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3“學(xué)科教學(xué)”，即指語(yǔ)文學(xué)科類課程的教學(xué)活動(dòng)形式，學(xué)科類課程教學(xué)以課堂教學(xué)形式為主，以教師的系統(tǒng)講解和組織學(xué)生的系列訓(xùn)練為主，以便學(xué)生獲得語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為基本目的，其中的“活動(dòng)”指語(yǔ)文活動(dòng)類課程的教學(xué)組織形式，它以課堂以外的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式為主，教師主要起指導(dǎo)和督促作用，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)和全面涵養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)為主要目的，“相輔而行”強(qiáng)調(diào)兩種形式相互補(bǔ)充、相互配合，有機(jī)承接，最終目的讓學(xué)生在“和諧”的教學(xué)形式中，使其語(yǔ)言素質(zhì)得到全面“和諧”發(fā)展。“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則：1“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共性的健康發(fā)展原則，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向的基本要求。2首先，我國(guó)的教育方針和語(yǔ)文教學(xué)大綱為語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向提出了根本的方面和基本標(biāo)準(zhǔn)，這是我們確定原則的根本依據(jù)，因此，語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)與教育方針和大綱要求相一致，堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的全面發(fā)展，注重結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀，人生觀和價(jià)值觀和審美觀的教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)，其次，還要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的方針，培養(yǎng)適合21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。3“雙基”教學(xué)與個(gè)性培養(yǎng)協(xié)調(diào)共進(jìn)的健康發(fā)展原則中的“雙基”指語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，和語(yǔ)文基本能力，個(gè)性，在這里有兩層意義：一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)文學(xué)過(guò)程中的個(gè)體特征，一是理解、運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特長(zhǎng)這項(xiàng)原則，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人才培養(yǎng)方向既有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又有良好的語(yǔ)言個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)“協(xié)調(diào)好雙基”教學(xué)和個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生的語(yǔ)言基本功能和語(yǔ)言個(gè)性都得到健康發(fā)展，習(xí)慣上人們常以為“雙基”教學(xué)是基礎(chǔ)，個(gè)性培養(yǎng)要在這個(gè)基礎(chǔ)上才能得到發(fā)展。

19、教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是什么？如何理解？

首先在于教學(xué)是師生的相互作用，沒(méi)有這種相互作用，也就沒(méi)有教學(xué)，因此，要成功地運(yùn)用一種方法，就必須對(duì)客體有所了解，了解它的特性以及它在動(dòng)作影響下的變化過(guò)程，才能達(dá)到師生互通，教學(xué)同步。

20、講授法和問(wèn)題法有何特點(diǎn)，教學(xué)中如何運(yùn)用？

講授法的特點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)①利于知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、深刻性。②利于教師主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。③利于集中地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與思想教育。④地保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效、不足。缺點(diǎn)①不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮②不利于發(fā)揮學(xué)生智能③不利于學(xué)生的讀、寫聽說(shuō)能力的綜合訓(xùn)練。

問(wèn)題法的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}法是師生的雙邊活動(dòng)，師生雙方可以及時(shí)溝通，有助于教師獲得教和學(xué)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和進(jìn)度，優(yōu)化自己的思維流程，使自己的活動(dòng)與學(xué)的活動(dòng)同步。

如何運(yùn)用：在教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中要依據(jù)這些特征，精心選擇協(xié)調(diào)配合，方能發(fā)揮方法體系的整體功能，保證教學(xué)內(nèi)容的順利先成和教學(xué)目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。

講授法的運(yùn)用要點(diǎn)：①注意運(yùn)用的場(chǎng)合和方式。②講授的內(nèi)容要求有嚴(yán)密的科學(xué)性。③教師講授的語(yǔ)言要有力度。④打破一講到底的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

問(wèn)題法的運(yùn)用要點(diǎn)：①必須科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題。②課堂提問(wèn)過(guò)程就是師生雙方共同提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程。③要掌握“問(wèn)”的藝術(shù)，在“怎么問(wèn)”上巧作安排。

21、教學(xué)中如何選擇和運(yùn)用教學(xué)方法？

教學(xué)方法分為講授法、練習(xí)法、閱讀法、問(wèn)題法、議論法、研究法。1區(qū)分這些方法的依據(jù)有兩個(gè)一是學(xué)生掌握各種內(nèi)容時(shí)所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì)，二是教師組織學(xué)生各種活動(dòng)時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)的性質(zhì)。2教學(xué)方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)設(shè)備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。

3、教學(xué)方法的多樣性提供了選擇使用的可能性。4教學(xué)方法的統(tǒng)一性決定了現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程要使用所有的教學(xué)方法。5教學(xué)方法的局限性，決定了教學(xué)方法要取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此配合。

22、如何理解現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用？在目前條件下可能運(yùn)用哪些現(xiàn)代化教學(xué)手段，并如何發(fā)揮其效用？

1加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2刺激多種感觀，提高教學(xué)效率。3促進(jìn)教學(xué)改革，擴(kuò)大教育規(guī)模。

現(xiàn)代化教學(xué)手段：1幻燈和投影，2廣播和錄音。3電影、電視及錄像。4語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，電子計(jì)算機(jī)。

23、什么是閱讀？閱讀有哪些功能？

閱讀是閱讀主體以文學(xué)材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行理解，從中提取信息領(lǐng)悟意義并獲得感受，以適應(yīng)社會(huì)及自及特定需要的復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀功能：1推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的功能。2促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能。3涵養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)功能。

24、怎樣理解教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)的三個(gè)層次？

1課文學(xué)習(xí)層次，理解所學(xué)文章或文學(xué)作品的內(nèi)容和形式，了解中外優(yōu)秀文化并接受其涵養(yǎng)，熏陶。2閱讀訓(xùn)練層次，系統(tǒng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，扎實(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，使他們形成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣并相機(jī)促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)寫能力的發(fā)展。3教育發(fā)展層次，有的放矢地進(jìn)行德育和美育，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，培養(yǎng)健康高尚的現(xiàn)代人以上三個(gè)層次，從第一層次為基礎(chǔ)，第二層次為核心，第三層次為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系相互依存，構(gòu)成一個(gè)先整的閱讀教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。

25、閱讀能力的結(jié)構(gòu)是怎樣？

1認(rèn)讀能力；2理解能力；3鑒賞能力；4活用能力。

26、課文閱讀教學(xué)過(guò)程要滿足哪幾個(gè)條件？

三個(gè)條件：1能使學(xué)生科學(xué)有序地把握課文的內(nèi)容和形式。2能使學(xué)生受到切實(shí)有效的閱讀訓(xùn)練。3能使學(xué)生的身心得到健康和諧發(fā)展。

27、如果指導(dǎo)學(xué)生以讀、理解、鑒賞和活用課文？

1認(rèn)讀指導(dǎo)2語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解語(yǔ)言所反映的對(duì)象，感受語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情體會(huì)課文中一些句子的深層含義，找出感受最深的句子和段落。3內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分析指導(dǎo)。①分析各段文學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。②把課文劃分為若干部分。③整體把握課文的思路和中心。4寫作方法歸納指導(dǎo)。5鑒賞指導(dǎo)。①鑒別思想意義。②感受美好情懷。③欣賞先美形式。6活用指導(dǎo)。①課文積累。②閱讀遷移③課文輻射④開發(fā)創(chuàng)造。⑤人格感化。

28、如何訓(xùn)練閱讀技能？

1朗讀和默讀。朗讀就是出聲讀書是眼耳口腦并用的一種閱讀方法。朗讀的基本要求：①正確②流暢③有感情。朗讀技巧訓(xùn)練重點(diǎn)：①安排好停頓②確定好重音③掌握好語(yǔ)調(diào)④調(diào)整好速度。朗讀訓(xùn)練常用方法：①組織學(xué)生認(rèn)真聽教師錄音或?qū)W生的規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀。②重視劉上朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)包括吐字發(fā)音指導(dǎo)，理解課文指導(dǎo)和朗讀技巧指導(dǎo)③強(qiáng)化各種形式的朗讀訓(xùn)練④運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段。2精讀和略讀。精讀：全面掌握讀物內(nèi)容深入理解讀物特點(diǎn)的閱讀是培養(yǎng)閱讀能力最主要，最基本手段。錢夢(mèng)龍“自讀六步法”①認(rèn)讀②辨體③審題④問(wèn)答⑤質(zhì)疑⑥評(píng)析。略讀：總攬全局，觀其大略它與精讀相輔相成是現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的一種閱讀技能。略讀基本方法①抓概括。②抓重點(diǎn)③抓意脈。3外部操作助讀。①圈點(diǎn)，批注②復(fù)述與編提綱③摘錄作卡片與寫心得筆記。

29、各類語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)？

1實(shí)用文體閱讀指導(dǎo)。（1）記敘文閱讀指導(dǎo)，記敘文以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，通過(guò)記敘具體真實(shí)的人物和事件來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的一種文體。記敘文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語(yǔ)言。（2）說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)。說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，闡明事物的特征和原理，說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①了解說(shuō)明對(duì)象②清理說(shuō)明的順序③把握說(shuō)明的方法④品味說(shuō)明的語(yǔ)言。（3）議論文閱讀指導(dǎo)。議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點(diǎn)、主張。議論文閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①找出論點(diǎn)②理解論據(jù)③把握論證的過(guò)程和方法④掌握議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)。文學(xué)體裁閱讀指導(dǎo)：詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)，詩(shī)歌用精煉、形象富有節(jié)奏的語(yǔ)言，創(chuàng)造意境抒發(fā)感情，來(lái)集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：①分析意境，意境是詩(shī)歌魅力的核心，它是詩(shī)歌表達(dá)的思想感情與詩(shī)歌所描繪的自然景物和社會(huì)生活現(xiàn)象完美結(jié)全，而構(gòu)成的一種情景交融的藝術(shù)境界。②分析構(gòu)思和表現(xiàn) 手法。③品味語(yǔ)言。詩(shī)歌語(yǔ)言最主要特點(diǎn)是凝煉、儲(chǔ)蓄、富有音樂(lè)美和圖畫美。散文閱讀指導(dǎo)：散文，是以優(yōu)美的語(yǔ)言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學(xué)作品，它的最大特點(diǎn)是形散神不散。散文閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)是： ①提揭示主題②把握結(jié)構(gòu)③分析意境④欣賞語(yǔ)言。散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議論文。小說(shuō)閱讀指導(dǎo)：①分析情節(jié)結(jié)構(gòu)②分析人物形象③分析典型環(huán)境④分析小說(shuō)語(yǔ)言。

4戲劇閱讀指導(dǎo)：戲劇的主要語(yǔ)言是人物語(yǔ)言人物語(yǔ)言特點(diǎn)：①動(dòng)作性②個(gè)性化③音樂(lè)性④潛臺(tái)詞。文言文閱讀指導(dǎo)：文言文是指五四以前以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的書面語(yǔ)文的文章中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文言文的意義在于：①感受漢語(yǔ)的歷史的潢變進(jìn)而培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。②認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言的永久魅力，學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)中有生命的東西，以提高現(xiàn)代文的讀寫能力和聽說(shuō)能力。③了解我國(guó)古代豐富燦爛的文化，培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，和愛(ài)國(guó)主義精神提高民族自尊心。內(nèi)容和重點(diǎn)：（1）學(xué)的指導(dǎo)。①認(rèn)清字形，②讀準(zhǔn)字音③辨析字義。（2）詞的指導(dǎo)：實(shí)詞①分解與合解②本義與引申義③古義與今義④本字與借字⑤本類與活用。虛詞（3）句的指導(dǎo)。①文言句式特點(diǎn)。②文言特殊句式（4）篇章指導(dǎo)。①知識(shí)講解②課文分析。過(guò)程與方法：（1）預(yù)讀階段。①導(dǎo)入課文②指導(dǎo)預(yù)習(xí)。（2）講讀階段。①指導(dǎo)口譯②指導(dǎo)分析評(píng)點(diǎn)。③指導(dǎo)誦讀（3）積累運(yùn)用階段。①熟讀背誦②改定課文③語(yǔ)譯復(fù)述④歸類比較⑤拓展閱讀。30、寫作與寫作教學(xué)關(guān)系是怎樣的？

寫作與寫作教學(xué)是兩個(gè)性質(zhì)不同概念。寫作，是是人類運(yùn)用文學(xué)符號(hào)表情達(dá)意，交流信息的一種語(yǔ)言表達(dá)行為。寫作教學(xué)是一種圍繞教學(xué)目標(biāo)，傳授寫作知識(shí)，培養(yǎng)寫作能力，涵養(yǎng)寫作心理品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循寫作能力及寫作心理品質(zhì)形成與發(fā)展的規(guī)律和寫作活動(dòng)的一般要求來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，即要遵從寫作規(guī)律，又要符合教學(xué)規(guī)律。

31、寫作教學(xué)的目標(biāo)體系由哪些基本目標(biāo)構(gòu)成？各項(xiàng)基本目標(biāo)，又包括哪些具體內(nèi)容，各項(xiàng)基本目標(biāo)關(guān)系如何？

知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)、語(yǔ)言涵養(yǎng)目標(biāo)和心理品質(zhì)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：以寫作基礎(chǔ)知識(shí)為核心，此外還包括語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，邏輯知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)，思想文化常識(shí)，科學(xué)技術(shù)知識(shí)，自然地理常識(shí)和生活常識(shí)等等，寫作知識(shí)是人類寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，寫作基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)寫作活動(dòng)的展開和寫作水平的提高具有很強(qiáng)的指導(dǎo)導(dǎo)與規(guī)范作用，因此，應(yīng)當(dāng)成為寫作教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的核心，此外寫作活動(dòng)是借助文學(xué)符號(hào)表情達(dá)意的，因此語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)也便是寫作教學(xué)的一項(xiàng)重要知識(shí)目標(biāo)。

2能力目標(biāo)：以寫作能力目標(biāo)為核心，此外，還包括觀察能力記憶能力，理解能力，思維能力，聯(lián)想能力，想象能力，及創(chuàng)造能力等一般能力和智力品質(zhì)，寫作能力是一種借助語(yǔ)言文學(xué)符號(hào)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，感受思考，設(shè)計(jì)和表達(dá)的特殊能力。它主要體現(xiàn)為借助語(yǔ)言文學(xué)把握外在客觀世界進(jìn)行思考，儲(chǔ)備和表達(dá)的敏感和習(xí)慣，寫作能力是支配寫作活動(dòng)的直接基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉是寫作教學(xué)能力目標(biāo)的核心。

3情意目標(biāo)：主要包括思想情感和認(rèn)識(shí)三個(gè)方面內(nèi)容，這三個(gè)方面的目標(biāo)構(gòu)成了寫作內(nèi)容的三維體系，依不同的表達(dá)需要各居相應(yīng)的核心地位。

4語(yǔ)言涵養(yǎng)目標(biāo)：其核心是語(yǔ)感培養(yǎng)寫作過(guò)程是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，缺乏基本語(yǔ)言儲(chǔ)備是難以進(jìn)行的，語(yǔ)言儲(chǔ)備不僅為語(yǔ)言運(yùn)用提供基本媒體材料，還為語(yǔ)言運(yùn)用提供范例材料。

5心理品質(zhì)目標(biāo)：其核心是養(yǎng)成寫作習(xí)慣，寫作態(tài)度，即對(duì)待與寫作活動(dòng)相關(guān)的一切行為的興趣和愿望以及對(duì)待寫作活動(dòng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的責(zé)任感，寫作意志，即堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，積累寫作素材，增強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)和克服寫作困難的心理過(guò)程。寫作習(xí)慣：即經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作訓(xùn)練所形成的自覺(jué)的，持久的行動(dòng)方式。寫作態(tài)度：意志和習(xí)慣是支持寫作活動(dòng)的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發(fā)展的動(dòng)力保證，所以，此三者既是寫作教學(xué)賴以開展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，又是寫作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

各項(xiàng)目標(biāo)關(guān)系：寫作教學(xué)的這五項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)，共同構(gòu)成了寫作教學(xué)的目標(biāo)，體系，其中，寫作能力培養(yǎng)的目標(biāo)是寫作教學(xué)核心目標(biāo)，寫作習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)是寫作教學(xué)最重要的終極發(fā)展目標(biāo)；寫作知識(shí)，語(yǔ)言涵養(yǎng)目標(biāo)是寫作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)部分，思想情感目標(biāo)是寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，心理品質(zhì)目標(biāo)是寫作教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。

32、寫作指導(dǎo)途徑？

1生活指導(dǎo)：生活是寫作的基本源泉，學(xué)生的寫作活動(dòng)也不例外，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活和理解生活，是寫作指導(dǎo)的基本途徑。學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)愿望和興趣的產(chǎn)生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對(duì)生活細(xì)心觀察，深切體驗(yàn)與深刻認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)中的生活指導(dǎo)，既是培養(yǎng)寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學(xué)的生活指導(dǎo)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活態(tài)度，發(fā)展他們觀察生活，感受生活和思考生活習(xí)慣。2閱讀指導(dǎo)：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴(kuò)大生活面，提高生活質(zhì)量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)的范例，增進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，為寫作奠定文學(xué)表達(dá)基礎(chǔ)。寫作教學(xué)中的范文閱讀指導(dǎo)內(nèi)容？一是指導(dǎo)學(xué)生從范文中提取間接生活材料和思想觀點(diǎn)。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。而其中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的表達(dá)思路和語(yǔ)言技巧，從而發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。3聽話指導(dǎo)：聽話是學(xué)生最常用的吸取信息方式和最基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，還因?yàn)槁犜捙c寫作這兩種能力之間存在著內(nèi)在的相成轉(zhuǎn)換機(jī)制，寫作教學(xué)中的聽話指導(dǎo)，主要是聽信息，拓思路和學(xué)表達(dá)。4口頭表達(dá)指導(dǎo)：口頭表達(dá)與寫作同屬語(yǔ)言表達(dá)的范疇，二者的相關(guān)是比較密切的，寫作教學(xué)中適當(dāng)加入口頭表達(dá)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，以對(duì)寫作進(jìn)行預(yù)演練習(xí)，也是寫作指導(dǎo)的一個(gè)便捷而有效途徑。口頭表達(dá)指導(dǎo)是以培養(yǎng)寫作能力為目的表達(dá)技術(shù)指導(dǎo)而已，它包括立意構(gòu)思選材用語(yǔ)等內(nèi)容。5基本功指導(dǎo)。

33、寫作教學(xué)過(guò)程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環(huán)節(jié)和內(nèi)容？

（一）我國(guó)目前的寫作教學(xué)模式

1定題指導(dǎo)模式。這 我國(guó)傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，這種模式包括定題、指導(dǎo)，批文講評(píng)四個(gè)階段。2五步指導(dǎo)模式：是受信息論和控制論影響而設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)模式，其程序如下：作前導(dǎo)——作中導(dǎo)——評(píng)中導(dǎo)——欣賞導(dǎo)——再作導(dǎo)，這種模式涉及了寫作過(guò)程的指導(dǎo)，評(píng)改后的范例引導(dǎo)和再作指導(dǎo)這對(duì)開闊寫作教學(xué)的思路有一定的啟發(fā)意義，但各階段任務(wù)欠明確，有些環(huán)節(jié)機(jī)械套用信息論和控制論術(shù)語(yǔ)，還容易引起片面理解。總的看該模式仍以教師為主，學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)了明顯。3課題設(shè)計(jì)模式：引導(dǎo)課—觀察課—寫前指導(dǎo)課—習(xí)作課—講評(píng)課—修改課。

（二）國(guó)外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學(xué)過(guò)程模式2美國(guó)學(xué)者的“寫作過(guò)程”模式3英國(guó)學(xué)者的寫作過(guò)程模式。4國(guó)際通行的寫作教學(xué)模式。

34、寫作教學(xué)“全制訓(xùn)練指導(dǎo)過(guò)程”模式包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)內(nèi)容是什么？

包括：寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo)。

1寫前指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作前的準(zhǔn)備性活動(dòng)的組織和指導(dǎo)包括寫前準(zhǔn)備和定向構(gòu)思兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫前準(zhǔn)備，即寫作前的涵養(yǎng)和儲(chǔ)備活動(dòng)。寫前準(zhǔn)備包括：生活準(zhǔn)備，閱讀準(zhǔn)備，聽話準(zhǔn)備，寫作是基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，語(yǔ)言材料準(zhǔn)備寫作能力準(zhǔn)備和寫作心理準(zhǔn)備等內(nèi)容。定向構(gòu)思，即確定寫作任務(wù)后至動(dòng)筆寫作正文前的動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)和計(jì)劃制定活動(dòng)，寫作構(gòu)思，包括動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)，寫作定向，思路展開和規(guī)劃設(shè)計(jì)等內(nèi)容。2寫中指導(dǎo)：即對(duì)動(dòng)筆寫作后至完成交稿這段寫作過(guò)程中諸項(xiàng)活動(dòng)的激勵(lì)和疏導(dǎo)。包括寫作初稿和鑒定修改兩個(gè)環(huán)節(jié)。寫作初稿，即按寫作訓(xùn)練要求和初步計(jì)劃動(dòng)筆完成作文初稿的活動(dòng)。這個(gè)階段是寫作訓(xùn)練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預(yù)期，回讀，調(diào)整四項(xiàng)基本活動(dòng)。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學(xué)生對(duì)其初稿，從內(nèi)容到形式，從整體到局部進(jìn)行全面審視和修訂活動(dòng)，鑒定修改主要從兩個(gè)角度進(jìn)行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質(zhì)量；二是就該次寫作訓(xùn)練的目標(biāo)與特殊要求方面審視完成訓(xùn)練任務(wù)程度。3寫后指導(dǎo)：即在學(xué)生勻上作文至本次訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束期間，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改，講評(píng)和組織重作活動(dòng)。包括對(duì)照審核，即對(duì)照教師提出的訓(xùn)練目標(biāo)，評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)語(yǔ)，對(duì)該次作文訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行全面的自我評(píng)價(jià)和對(duì)教師評(píng)閱后的作文進(jìn)行全面審核的基礎(chǔ)上，徹底修改，重新寫作的活動(dòng)。

35、目前，我國(guó)較為典型的寫作訓(xùn)練體系有哪些？各種訓(xùn)練體系特點(diǎn)？

1文體訓(xùn)練體系，2模仿訓(xùn)練體系。3分格訓(xùn)練體系，4觀察訓(xùn)練體系。

文體訓(xùn)練體系：即依中學(xué)通用文體與寫作能力水平及學(xué)生心理發(fā)展階段特征的相關(guān)程度示安排順序的寫作訓(xùn)練體系。這種體系總體以“記敘文，說(shuō)明文，議論文，”為基本序列，各種文體訓(xùn)練相對(duì)集中構(gòu)成一個(gè)基本的寫作訓(xùn)練單元；在這個(gè)單元內(nèi)的根據(jù)其文體寫作要領(lǐng)分列訓(xùn)練，細(xì)目進(jìn)行有側(cè)重的文體訓(xùn)練，四種文體的劃分是作品分析產(chǎn)生的結(jié)果，而不是專門按學(xué)生寫作能以特點(diǎn)劃分的，所以，這種文體雖然與學(xué)生的能級(jí)特點(diǎn)具有某些相關(guān)，且因其尚示改造成“教學(xué)文體”故四種文體并不與學(xué)生的寫作能級(jí)特點(diǎn)直接相關(guān)。因而，這種訓(xùn)練體系價(jià)值也受到了影響，人們也便對(duì)這種體系降低了興趣。模仿訓(xùn)練體系：即由模仿范文逐步到獨(dú)立創(chuàng)造的分階段訓(xùn)練體系，這種休系非常強(qiáng)調(diào)寫作范例對(duì)寫作能力形成的影響，是讀寫結(jié)合的具體模式，這種體系將寫作序列分為模仿、改寫、借鑒、博采和評(píng)析五個(gè)層次和類別。①仿寫，一種以課文為范本的以讀帶寫的訓(xùn)練。②改寫是一種以課文為材料的寫作訓(xùn)練。③借鑒是一種以課文為范本的寫作訓(xùn)練，它是一種吸取范文的長(zhǎng)處為我所用，而又自出心裁，寫出新意的寫作訓(xùn)練方式。④博采是一種廣泛的借鑒，是一種綜合借鑒，是博采眾長(zhǎng)而為我所用，是一種純熟的借鑒和不拘一格又自成一格模仿訓(xùn)練形式⑤評(píng)析，是把范文作為思維對(duì)象，進(jìn)而申述自己的觀點(diǎn)和看法的寫作訓(xùn)練形式。模仿訓(xùn)練體系優(yōu)點(diǎn)：主要在于它能充分發(fā)揮閱讀能力與寫作能力相互遷移的功能，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗(yàn)生活及其他方面則重視不夠，因此，這種體系作為寫作技能專項(xiàng)訓(xùn)練體系是比較有效的，而作為總體的寫作訓(xùn)練體系則有許多缺陷。分格訓(xùn)練體系：即寫作基本功分格訓(xùn)練體系，或稱寫作基本訓(xùn)練要析教學(xué)法該體系的核心是寫作技能訓(xùn)練總體分力。觀察能力格，析微能力格，想像能力格，和表達(dá)能力格四部分。分格體系長(zhǎng)處：主要在于重視寫作基本功訓(xùn)練，在形式上也具有較強(qiáng)的可操作性，但是過(guò)于程式化的東西，其越完善越詳細(xì)，便函越脫離學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到一定限制。觀察訓(xùn)練體系：這種體系全稱：觀察——分析——表達(dá)作文三級(jí)訓(xùn)練體系，該體系將觀察，分析，表達(dá)視為寫作的三種基本能力，分別安排在初一到初三的三個(gè)階級(jí)，進(jìn)行逐級(jí)訓(xùn)練。第一級(jí)訓(xùn)練著重培養(yǎng)，觀察能力。第二級(jí)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)分析能力。第三級(jí)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)表達(dá)能力，“三級(jí)”訓(xùn)練體系，對(duì)豐富學(xué)生的生活閱歷，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，分析能力和表達(dá)能力有一定的作用。除了上述幾種寫作訓(xùn)練外還有：以寫作作基礎(chǔ)知識(shí)為線索安排寫作訓(xùn)練的“寫作知識(shí)”序列訓(xùn)練體系以寫作為中心分類集中分階段進(jìn)行綜合語(yǔ)言訓(xùn)練的“雙分”序列體系等。

36、寫作訓(xùn)練的基本方法有哪些？各種方法操作要點(diǎn)是什么？ 1提取素材指導(dǎo)：攝取素材是寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，攝取素材指導(dǎo)導(dǎo)包括指導(dǎo)獲取素材和培養(yǎng)吸取能力，兩個(gè)方面。指導(dǎo)要點(diǎn)是一是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象。二是要注意組織和引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學(xué)素材。三是要注意學(xué)生從一切視聽活動(dòng)中有意識(shí)搜集和積累素材。2提煉題材與構(gòu)思活動(dòng)指導(dǎo)，指導(dǎo)提煉題材與中心是能否幫助學(xué)生，將生活感受與認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為意識(shí)到的寫作內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，指導(dǎo)構(gòu)思活動(dòng)的核心是培養(yǎng)構(gòu)思能力，培養(yǎng)構(gòu)思能力的根本徐 是進(jìn)行實(shí)際構(gòu)思訓(xùn)練。3文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)。在定作訓(xùn)練中具有非常重要地位，文學(xué)表達(dá)活動(dòng)指導(dǎo)，首先要克服傳統(tǒng)“分步指導(dǎo)”或干脆不指導(dǎo)，任其自流的錯(cuò)誤觀念和做法。其次，要按寫作活動(dòng)中的構(gòu)成因素，進(jìn)行有針對(duì)性的分類或個(gè)別指導(dǎo)。4評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)。評(píng)價(jià)與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評(píng)價(jià)和修改能力的高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體現(xiàn)也是寫作自覺(jué)性高低是寫作水平高低的一項(xiàng)重要體同也是寫作自覺(jué)性高低的反應(yīng)，因此評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)，也是寫作指導(dǎo)中一項(xiàng)重要內(nèi)容。評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)：首先，也應(yīng)當(dāng)糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念以為對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與修改只是教師一種教學(xué)手段，而不是一項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)領(lǐng)域。其次，要切實(shí)組織學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改活動(dòng)，使學(xué)生在互批互改活動(dòng)中提高修改文章的能力，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。再次，要提高作文講評(píng)，作文講評(píng)，既是對(duì)本次寫作訓(xùn)練及作文情況的分析和總結(jié)，又是寫作基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的講解與指導(dǎo)；是評(píng)價(jià)與修改指導(dǎo)的重要形式，最后，還要組織好重作活動(dòng)。

37、寫作訓(xùn)練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓(xùn)練方式有專項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，和特別訓(xùn)練。1專項(xiàng)訓(xùn)練。也可稱作片斷訓(xùn)練，它是為培養(yǎng)某種專項(xiàng)寫作能力而組織的片斷或局部訓(xùn)練。這種訓(xùn)練就用最廣泛，使用最經(jīng)常，是寫作教學(xué)最基本的訓(xùn)練形式。

按語(yǔ)言表達(dá)方法劃分：敘述訓(xùn)練，描寫訓(xùn)練，抒情訓(xùn)練，議論訓(xùn)練，說(shuō)明訓(xùn)練。按寫作活動(dòng)過(guò)程各階段劃分：審題訓(xùn)練，立意訓(xùn)練，選材訓(xùn)練，組材訓(xùn)練，修改訓(xùn)練。

按寫作相關(guān)的普通能力分為：觀察訓(xùn)練，思維訓(xùn)練，記憶訓(xùn)練，聯(lián)想訓(xùn)練，想象訓(xùn)練。

2綜合訓(xùn)練。即以培養(yǎng)多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標(biāo)志的寫作訓(xùn)練方式，（一）命題作文，即教師設(shè)定文章的題目，由學(xué)生按題意及要求進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。

（二）供材料作文：是指提供給學(xué)生一定的寫作材料，讓學(xué)生以材料為憑借，按寫作訓(xùn)練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓(xùn)練方式。

（三）設(shè)情境作文：即教師采用文字、圖像、實(shí)物等形式。就寫作環(huán)境氛圍、動(dòng)機(jī)情緒，寫作話題、表達(dá)意圖，寫作對(duì)象等方面，為學(xué)生寫作設(shè)置一種情境以完成全文寫作的訓(xùn)練方式。

（四）設(shè)需要作文就學(xué)生的日常生活，提示其中的某種實(shí)際需要，讓學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用寫作的訓(xùn)練方式。特訓(xùn)練。既為了訓(xùn)練某項(xiàng)特殊寫作基本功，或借助其他語(yǔ)言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓(xùn)練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫。

38、口語(yǔ)的特點(diǎn)有哪些？

有聲性、即時(shí)性、情景性、多變性、復(fù)合性。40、聽話的技術(shù)要點(diǎn)有哪些？ 抓住要點(diǎn)、誘導(dǎo)說(shuō)話人、推斷新信息、評(píng)價(jià)。

41、聽話能力訓(xùn)練的常用方法有哪些？各種訓(xùn)練方法的要點(diǎn)是什么？ 聽說(shuō)訓(xùn)練、聽辨訓(xùn)練、聽知正誤訓(xùn)練、聽列提綱訓(xùn)練、聽測(cè)訓(xùn)練。

42、說(shuō)話訓(xùn)練可分為哪兩類？各類之中的常用訓(xùn)練方法有哪些？其指導(dǎo)要點(diǎn)各有哪些？

分為原發(fā)型和再現(xiàn)型兩種基本類型。

（一）借助文學(xué)材料的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。①?gòu)?fù)述訓(xùn)練②概要復(fù)述③詳細(xì)復(fù)述④擴(kuò)展復(fù)述。2解說(shuō)訓(xùn)練。解說(shuō)性語(yǔ)言特點(diǎn)：①特別注意使用停頓②特別重視重音的使用③講究吐字真切清楚④情態(tài)自然，語(yǔ)速適宜。3命題演講，演講就某個(gè)問(wèn)題面對(duì)聽眾，說(shuō)明事理，發(fā)表意見，提出倡儀的一種口語(yǔ)交際活動(dòng)。演講的特點(diǎn)：①必須有鮮明集中的目的性。②要求有配合恰當(dāng)?shù)捏w勢(shì)語(yǔ)言相伴隨，以加強(qiáng)感染力。③演講是演講人的多種優(yōu)秀素質(zhì)的綜合性發(fā)揮作用的藝術(shù)活動(dòng)④演講的語(yǔ)言不僅僅要求熱烈生動(dòng)、形象、而且要求真實(shí)無(wú)為⑤表情要真誠(chéng)嚴(yán)肅、感情要真摯感人。⑥態(tài)勢(shì)語(yǔ)言要得體。

（二）不憑借文學(xué)材料的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。包括交談，即口頭演講，論辯訓(xùn)練三種。1交際訓(xùn)練。特點(diǎn)：①話題靈活多變，處在動(dòng)態(tài)多變的語(yǔ)境之中②聽說(shuō)兼顧③口語(yǔ)化④適應(yīng)性強(qiáng)。要點(diǎn)：①會(huì)說(shuō)②會(huì)聽③會(huì)看④會(huì)停。2即興演講訓(xùn)練。要點(diǎn)：①要有一種良好的心態(tài)②要有機(jī)敏思維力。③即興演講往往取決于各人的心理素質(zhì)思想深度和知識(shí)廣度。3論辯演講訓(xùn)練。特點(diǎn)：①對(duì)立性②嚴(yán)密性③機(jī)敏性。論辯訓(xùn)練可按以下類型指導(dǎo)學(xué)生：①簡(jiǎn)明快捷式。②通俗樸素式③委婉含蓄式④風(fēng)趣幽默式⑤模棱兩句式⑥類比反駁式⑦誘導(dǎo)啟發(fā)式⑧抽薪止沸式等等。

43、簡(jiǎn)述語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教育價(jià)值？

1促進(jìn)語(yǔ)文能力發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力是核心任務(wù)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才能培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，知識(shí)是形成能力，開發(fā)智力的基礎(chǔ)。2促進(jìn)語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成部分，并對(duì)語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

44、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

1建立一個(gè)科學(xué)有序的語(yǔ)文知識(shí)體系。2樹立語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)是為培養(yǎng)語(yǔ)文能力服務(wù)的思想。3加強(qiáng)教法研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

45、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑主要有哪些？

1條理系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅僅停留在感性經(jīng)驗(yàn)階段，而是提高到理性認(rèn)識(shí)高度，不能只是散亂，零碎地學(xué)習(xí)，而要不斷把知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。2閱讀積累。有目的地指導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀和現(xiàn)代化視聽渠道中積累也是獲得語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。3識(shí)記感悟。4言語(yǔ)實(shí)踐。

46、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法？

1講析法2比較法3自學(xué)法4練習(xí)法。①閱讀練習(xí)②寫作練習(xí)③自編例句④編制圖表。

47、什么叫態(tài)度？由哪些成份構(gòu)成？

態(tài)度：是指?jìng)€(gè)體自身對(duì)人、對(duì)事對(duì)物和對(duì)某種活動(dòng)所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在心理狀態(tài)。三種成分構(gòu)成：①認(rèn)知成份②情感成分③行為準(zhǔn)備狀態(tài)。

態(tài)度的形成受以下各種因素影響：①社會(huì)信息②強(qiáng)化③模仿④團(tuán)體的期望與規(guī)定。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成或改變因素，主要來(lái)源是：家長(zhǎng)、教師、教學(xué)過(guò)程，以及個(gè)人在活動(dòng)中的成敗經(jīng)驗(yàn)。

48、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度指導(dǎo)的方法？

（一）積極態(tài)度的形成。1運(yùn)用環(huán)境影響，①社會(huì)②家庭③同伴④團(tuán)體。2優(yōu)化學(xué)生心理。①動(dòng)機(jī)②情感③性格

（二）消極態(tài)度的改變。態(tài)度改變包括質(zhì)的改變和量的改變，前者指由消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度，后者指增加積極的態(tài)度。

改變消極態(tài)度的方法主要有：勸說(shuō)宣傳、角色扮演法、活動(dòng)規(guī)范法。

49、如何理解學(xué)習(xí)方法意義和作用？

首先，無(wú)們應(yīng)該充分肯定學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學(xué)習(xí)方法的影響和作用，對(duì)學(xué)習(xí)方法意義和作用的辯證，科學(xué)分析，為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐提供了依據(jù)。

學(xué)習(xí)方法：是人類在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了提高學(xué)習(xí)效率而總結(jié)和運(yùn)用的，經(jīng)濟(jì)有效的獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)能力發(fā)展智力，并使身心和諧發(fā)展的途徑，程序方式和手段總和。50、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)構(gòu)成？

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法包括：語(yǔ)文方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)控制方法。

（一）語(yǔ)文方法。聽的方法、說(shuō)的方法、閱讀方法、寫作方法、等。

（二）學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、能力訓(xùn)練方法、語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑、語(yǔ)文學(xué)習(xí)竅門。

51、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求與方法？

要求：觀念更新、重心轉(zhuǎn)移、統(tǒng)籌安排、循序漸進(jìn)、全程貫穿、由扶到放、依據(jù)對(duì)象、靈活施導(dǎo)。方法：模式指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、理論指導(dǎo)。

52、自學(xué)能力？

自學(xué)能力：是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠獨(dú)立獲各知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和觀念和技能的能力。自學(xué)能力可分為：限定性自學(xué)能力、主動(dòng)性自學(xué)能力、自主性自學(xué)能力。

53、自學(xué)能力培養(yǎng)的意義？

1、從現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)看，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展大大加快，知識(shí)更新率大為提高，要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活，必須培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)、工作、生活的需要，自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2、從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看，教學(xué)活動(dòng)包含著兩個(gè)相互聯(lián)系活動(dòng)一個(gè)是教師的教授活動(dòng)，一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

54、語(yǔ)文自學(xué)能力因素分析？

①一定的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文自學(xué)知識(shí)。②基本的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文自學(xué)技能。③一般 的智力品質(zhì)。④較好的非智力因素。

54、中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力構(gòu)成？

①使用語(yǔ)文工具書的能力。②獨(dú)立閱讀語(yǔ)文書報(bào)刊的能力③吸收積累語(yǔ)文知識(shí)能力。④自練聽說(shuō)讀寫的能力。⑤語(yǔ)文專題研究的能力。⑥與課堂教學(xué)同步自學(xué)語(yǔ)文的能力。⑦自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

55、語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的途徑與方法？

（一）啟發(fā)語(yǔ)文自學(xué)需要。一是目標(biāo)激發(fā)，可以向?qū)W生講清自學(xué)對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要意義，講清自學(xué)語(yǔ)文與人生歷程密切關(guān)系。二是榜樣引發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生奮起模仿，效法自學(xué)語(yǔ)文的榜樣。三是情感誘發(fā)。

（二）改革課堂語(yǔ)文教學(xué)。閱讀教學(xué)要強(qiáng)化預(yù)習(xí)或自讀環(huán)節(jié)，優(yōu)化講讀或教學(xué)環(huán)節(jié)活化鞏固練習(xí)或作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂語(yǔ)文教學(xué)要特別注意，語(yǔ)文自學(xué)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣包括書寫工整的習(xí)慣，使用工具書習(xí)慣，誦讀記憶習(xí)慣，圈點(diǎn)批注習(xí)慣。筆記抄摘習(xí)慣。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，語(yǔ)文自練習(xí)慣，多渠道學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)劃的習(xí)慣，以及歸納整理，獨(dú)立思考質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的方法。①?gòu)?qiáng)化自學(xué)情景刺激。②調(diào)動(dòng)各種心理因素。③把握最佳培養(yǎng)時(shí)機(jī)，教學(xué)實(shí)踐證明，習(xí)慣培養(yǎng)要抓小抓早。

56、什么是智力？由哪些因素構(gòu)成？

智力：是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中一種具有多種結(jié)構(gòu)的綜合性能力。構(gòu)成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。其中思維力是智力核心。

57、語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力途徑？

1在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行。2在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。3在寫作教學(xué)中進(jìn)行。4在聽說(shuō)教學(xué)中進(jìn)行。5在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。

58、語(yǔ)文教學(xué)開發(fā)智力意義？

1二十一世紀(jì)國(guó)際竟?fàn)幮枰?是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要。3是全面貫徹黨的教育方針需要。

59、語(yǔ)文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力方法？

1培養(yǎng)觀察力的方法。①比較觀察法②分類觀察法③順序觀察法④移動(dòng)觀察法、聯(lián)想觀察法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要循序漸進(jìn)，由易到難，先大后小，先靜后動(dòng)，先外部后內(nèi)部，先求質(zhì)量后求速度。②注意學(xué)生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練。③加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)觀察進(jìn)行定向、啟發(fā)，提示。④持之以恒，勤于觀察。2培養(yǎng)注意力方法。①明確目的任務(wù)法。②精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)法。③內(nèi)容充實(shí)新穎法。④教學(xué)方法多樣法、語(yǔ)言形象風(fēng)趣法。3培養(yǎng)記憶力方法。①明確目標(biāo)法。②理解記憶法。③及時(shí)復(fù)習(xí)法。④多種感官協(xié)同法。⑤形象記憶法。⑥嘗試回憶法。

4、培養(yǎng)想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③圖表圖畫法。④看圖作文法。5培養(yǎng)思維力的方法。①設(shè)問(wèn)法②比較法③求異法④形象法。60．什么是非智力因素？語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)？

非智力因素：不直接參與對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，處理等具體操作，而是對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起動(dòng)力，維持調(diào)節(jié)的作用，人們把這些因素統(tǒng)稱為非智因素。它包括：動(dòng)機(jī)，情感，興趣、意念、和性格。

1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。①明克每篇課文的具體目的和知識(shí)具體意義。②注意教學(xué)內(nèi)容與方法新穎性。③創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”啟發(fā)學(xué)生積極思維。④利用學(xué)習(xí)成果反饋?zhàn)饔谩?學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)培養(yǎng)。①制造懸念。②展現(xiàn)意境。③激發(fā)感情。3學(xué)習(xí)情感的激發(fā)培養(yǎng)。①充分運(yùn)用課文中的藝術(shù)形象的感人力量，激發(fā)學(xué)生的道德感、美感。②造成輕松愉快，生動(dòng)，活動(dòng)的課堂氣氛。4學(xué)習(xí)意志培養(yǎng)。①加強(qiáng)意志，品質(zhì)的自我培養(yǎng)。②對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀教育。③給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)5學(xué)生性格培養(yǎng)①樹立榜樣。②因材施教③加強(qiáng)自我教育。

61、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)非智力因素的意義？

（一）非智力因素與智力因素關(guān)系，智力因素是智力活動(dòng)的認(rèn)知系統(tǒng)，非智力因素是智力活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，二者既有區(qū)別又有密切相關(guān)，互相制約，彼此促進(jìn)，其表現(xiàn)為①智力因素促進(jìn)非智力的發(fā)展。②非智力因素促進(jìn)智力的發(fā)展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相對(duì)性。

（二）非智力因素在學(xué)習(xí)中作用。①動(dòng)力作用②定向作用③維持和調(diào)節(jié)作用。④補(bǔ)償作用。62、語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育必要性。

語(yǔ)文教學(xué)中思想教育，即語(yǔ)文德育，是語(yǔ)文教師在馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論特色的社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，按照語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，所進(jìn)行的思想政治和道德品質(zhì)教育的必要性。首先在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)需要，其次，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是語(yǔ)文科自身特點(diǎn)需要。再次，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。63、語(yǔ)文德育內(nèi)容？

1政治品質(zhì)教育。2思想品質(zhì)教育。3理想品質(zhì)教育。4道德品質(zhì)教育。5意志品質(zhì)教育。

64、語(yǔ)文教學(xué)中思想教育特點(diǎn)？ 滲透性、恰當(dāng)性、情理性。65、語(yǔ)文教學(xué)中思想教育途徑和方法？

（一）通過(guò)教學(xué)進(jìn)行思想教育。1利用背景及作者介紹開展德育。2利用課文分析開展德育。3利用板書設(shè)計(jì)開展德育。4利用課內(nèi)自讀課文開展德育。

5（二）通過(guò)作文教學(xué)開展思想教育。1利用作文命題開展德育。2利用作文評(píng)講開展德育。作文評(píng)講在這里指的是作文的評(píng)語(yǔ)和講評(píng)，講評(píng)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。

（三）通過(guò)聽說(shuō)教學(xué)開展思想教育。1利用聽說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行德育。2利用朗讀進(jìn)行德育。

（四）通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)開展思想教育。1利用課外閱讀進(jìn)行德。首先要充分利用人教社出版的中學(xué)語(yǔ)文配套教材自讀課本開展課外閱讀。其次，要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生新聞?dòng)浾吒鞣N名著，另外，還要鼓勵(lì)他們訂閱內(nèi)容好的書刊雜志。2利用其它課外語(yǔ)文活動(dòng)進(jìn)行德育，課外寫作活動(dòng)是提高學(xué)生與作文水平有效措施。課外聽說(shuō)活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等，此外，還要以組織學(xué)生進(jìn)行圖書交流會(huì)，把自己有益讀物介紹給大家。66、語(yǔ)文美育的基本目標(biāo)？

傳授審美知識(shí)，培養(yǎng)審美情趣和一定的審美能力，語(yǔ)文美育以語(yǔ)言為基本媒體和形式，以語(yǔ)文藝術(shù)的審美為核心，提高學(xué)生感知，理解鑒賞和運(yùn)用語(yǔ)言的能力為歸宿。

67、語(yǔ)文美育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面？

首先，語(yǔ)文美育使語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣和活力，其次，語(yǔ)文美育促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。再次，語(yǔ)文美育有利于智力開發(fā)和學(xué)生整體素質(zhì)提高。學(xué)生素質(zhì)從廣義來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在政治思想品德、素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。68、語(yǔ)文美育的內(nèi)容？

（一）傳授審美知識(shí)。1自然美。2社會(huì)美。3藝術(shù)美。

（二）培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，審美情趣，指人們從一定的審美需要出發(fā)，對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生的主觀情緒，興趣、態(tài)度、愛(ài)好和追求。

（三）形成一定的審美能力，審美能力可以具體分為審美感受力，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

審美感受能力：通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的審美感知，獲得對(duì)審美對(duì)象，從形式到內(nèi)容的整體的直接的把握和領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。審美創(chuàng)造能力：指的是表現(xiàn)美創(chuàng)造美能力，審美創(chuàng)造能力是審美最高層次。審美鑒賞能力：指對(duì)審美對(duì)象的鑒別與評(píng)價(jià)能力。69、語(yǔ)文美育特征？

1以語(yǔ)文文學(xué)為媒介，借助語(yǔ)言想象再現(xiàn)形象。2更強(qiáng)形象性，情感性和愉悅性。70、語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的途徑和方法？

（一）語(yǔ)文學(xué)科類課程中的美育。1通過(guò)語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行美育。①形態(tài)美②色彩美③崇高美和優(yōu)美④社會(huì)美。

（二）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的美。

（三）語(yǔ)文活動(dòng)類課程中的美育，活動(dòng)類課程包括閱讀活動(dòng)寫作活動(dòng)，聽話活動(dòng)等，可以重點(diǎn)通過(guò)推薦優(yōu)秀閱讀篇目和指導(dǎo)他們寫鑒賞筆記來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文美育。

（四）通過(guò)美化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)文美育。

71語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估？

是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的估量和評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估除了要依據(jù)學(xué)生卷面考試的成績(jī)，還要重視教師在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教學(xué)手段和教學(xué)效果。72語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估意義？

1客觀認(rèn)定語(yǔ)文教師的教學(xué)效果。2提供反饋信息，診斷教學(xué)疑難，以利于改進(jìn)教學(xué)。3檢驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)管理體水平。4為語(yǔ)文教學(xué)研究提供科學(xué)依據(jù)。73、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估原則？

1客觀性原則。2一致性原則。3全面性原則。4目的性原則。5新時(shí)期評(píng)慶與綜合評(píng)估相結(jié)合原則。6動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合原則。7定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合的原則。74、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)？

1教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)。①知識(shí)掌握標(biāo)準(zhǔn)。②能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。③思想教育標(biāo)準(zhǔn)。2教學(xué)效率標(biāo)準(zhǔn)。3職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。4素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

75、制定語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合以下要求：目的性、可行性、群眾性、導(dǎo)向性。

76、制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)可分為四個(gè)步驟進(jìn)行：1對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。2對(duì)于草擬的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。3征詢?nèi)罕娨庖姟?試行并修改。

77、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估包括哪些方面內(nèi)容？ 1是教學(xué)成果的評(píng)估。2教學(xué)過(guò)程評(píng)估。3教師素質(zhì)評(píng)估。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的評(píng)估可分為靜態(tài)的教學(xué)要素和動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。靜態(tài)的教學(xué)要素包括①教學(xué)目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容③教學(xué)方法。動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括①備課②上課③作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)。④學(xué)生成績(jī)考查和講評(píng)。

教師的教學(xué)素質(zhì)評(píng)估：①教學(xué)水平②教學(xué)態(tài)度。③思想修養(yǎng)。78、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估的指標(biāo)體系：

（一）制定語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的要求：1要充分反映語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。2要體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)思想。3要明確反映日常教學(xué)工作的基本要求。4要考慮學(xué)生的年齡特征。

（二）語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。79、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估類型？

（一）根據(jù)評(píng)估功能劃分。1診斷性評(píng)估。2形成性評(píng)估。3總結(jié)性評(píng)估。

（二）根據(jù)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)劃分。1相對(duì)評(píng)估，指在團(tuán)體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進(jìn)行評(píng)估。2絕對(duì)評(píng)估，是在評(píng)估對(duì)象所在團(tuán)體之外而設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)完成既定教育目標(biāo)的程度而進(jìn)行評(píng)估。3個(gè)體內(nèi)部差異評(píng)估，指在個(gè)人內(nèi)部就評(píng)估因素進(jìn)行縱橫比較所作出的判斷。

80、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估方法：?jiǎn)柧矸ā⒂^察評(píng)定法、查閱文獻(xiàn)資料法、座談法。

81、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估途徑：自我評(píng)估、學(xué)生評(píng)估、同事評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估。82、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估程序：評(píng)估準(zhǔn)備：1確定評(píng)估的對(duì)象和目的。2確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。3確定評(píng)估類型及方法。4建立評(píng)估小組。5制定評(píng)估方案。①評(píng)估的對(duì)象和目標(biāo)要求。②評(píng)估的組織領(lǐng)導(dǎo)和人員③評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。④評(píng)估的方法和注意事項(xiàng)。

83、評(píng)估的實(shí)施：1評(píng)估的思想動(dòng)員。2搜集評(píng)估資料。3處理資料信息。4分析評(píng)估。5寫出評(píng)估結(jié)論。84評(píng)估結(jié)果分析處理？

1分析診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題。2進(jìn)行評(píng)估信息反饋。3進(jìn)行相應(yīng)的決策。4撰寫教學(xué)評(píng)估報(bào)告遵循以下原則：一是要緊密聯(lián)系教學(xué)評(píng)估實(shí)際，深入分析研究教學(xué)評(píng)估的各種情況。二是實(shí)事求是，和事實(shí)說(shuō)話，對(duì)教學(xué)評(píng)估中的材料、數(shù)據(jù)、結(jié)論、意見等要如實(shí)反映。三是要?dú)w納總結(jié)出某些具有概括性、規(guī)律性的見解與結(jié)論。四是對(duì)教學(xué)評(píng)估情況重在敘述和說(shuō)明不必過(guò)多進(jìn)行說(shuō)理和論證。教學(xué)評(píng)估報(bào)告包括內(nèi)容：①概要②評(píng)估方案設(shè)計(jì)③主體的具體實(shí)施過(guò)程。④評(píng)估的結(jié)果與建議。

85、語(yǔ)文測(cè)試？

即語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就測(cè)試，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果和語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)與評(píng)定，語(yǔ)文測(cè)試通過(guò)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言刺激物和特定的語(yǔ)文情境來(lái)考察學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)水平及發(fā)展變化情況的測(cè)量活動(dòng)。

86、語(yǔ)文測(cè)試功能：1衡量語(yǔ)文水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果。2診斷學(xué)習(xí)困難，反饋教學(xué)情況。3了解知難結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)方向，4激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。87、語(yǔ)文測(cè)試類型：

（一）1依答題形式，可分為口頭測(cè)試、書面測(cè)試和操作性測(cè)試。口試特點(diǎn)：①可以檢測(cè)學(xué)生快速組織語(yǔ)言表情達(dá)意的口頭表達(dá)能力。②可以鍛煉學(xué)生思維的敏捷度和靈活應(yīng)變的心理素質(zhì)。③減少了閱卷手續(xù)，但由于口試是個(gè)別進(jìn)行的形式，仍然比筆試需要花費(fèi)更多的時(shí)間。比較口試特點(diǎn)：①測(cè)試的信度、效度高，能較全面地檢查考生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。②能夠全面檢查學(xué)生讀寫方面的綜合能力，還便于發(fā)現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生。③便于大規(guī)模舉行，節(jié)省人力，物力和時(shí)間。④試卷能夠保存，便于老師隨時(shí)查考推敲，總結(jié)教學(xué)情況。筆試分為：閉卷測(cè)試和開卷測(cè)試。閉卷測(cè)試特點(diǎn)：由于考試時(shí)不允許參考任何教材和資料，這就迫使學(xué)生在復(fù)習(xí)整理平時(shí)所學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要記憶又要運(yùn)用，做到知識(shí)能力一起抓。由于試題必須個(gè)人完成，這就有利于了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，鍛煉和考查學(xué)生獨(dú)立問(wèn)題，解決問(wèn)題能力。由于考試有時(shí)間限定有利于檢查學(xué)生知識(shí)與能力掌握熟練程度和思維、語(yǔ)言快速反應(yīng)能力。開卷測(cè)試特點(diǎn)：①考題靈活，難以簡(jiǎn)單搬用書本題解②由于時(shí)間充裕，學(xué)生可以更大程度發(fā)揮水平③無(wú)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，便于教師了解考生各自特點(diǎn)和專長(zhǎng)。

操作性測(cè)試：通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)測(cè)試學(xué)生的某些語(yǔ)文技能測(cè)試形式，如當(dāng)場(chǎng)查字典，做書法等。

（二）依測(cè)試目的要求，分為能力測(cè)試和速度測(cè)試。1能力測(cè)試：又稱難度測(cè)試，即提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生完成有等級(jí)差異的語(yǔ)言難題，以測(cè)定學(xué)生語(yǔ)文能力水平測(cè)試。2速度測(cè)試：即嚴(yán)格限定時(shí)間，讓學(xué)生回答難度相等，而題量很大的語(yǔ)言問(wèn)題，以測(cè)定學(xué)生解決語(yǔ)言問(wèn)題速度和熟練程度測(cè)試。

（三）依實(shí)施時(shí)間和功能。分為安置性測(cè)試，形成性測(cè)試、診斷性測(cè)試和總結(jié)性測(cè)試。1安置性測(cè)試：一般是在一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段開始前進(jìn)行的意在考查學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文內(nèi)容的知識(shí)和能力基礎(chǔ)或?yàn)榘磳W(xué)習(xí)基礎(chǔ)編組，分班或制定教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)測(cè)試。2形成性測(cè)試：一般在教學(xué)過(guò)程中某一特定階段進(jìn)行，在了解學(xué)生這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)程序，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如期中測(cè)試，單元測(cè)試。3診斷性測(cè)試：一般在形成性測(cè)試之后，已知道學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難而又不知癥結(jié)，進(jìn)而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，保證教學(xué)順利進(jìn)行。習(xí)慣上人們把以上三種測(cè)試稱為形成性測(cè)試。4總結(jié)性測(cè)試：一般在一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，意在了解學(xué)生在該相對(duì)完整的階段結(jié)束后的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行全面的總結(jié)性測(cè)定。

88、語(yǔ)文測(cè)試命題要求：1知識(shí)性與能力性相結(jié)合。2客觀性與主觀性相結(jié)合。3層次性和多樣性相結(jié)合。

89、客觀性與主觀性相結(jié)合優(yōu)點(diǎn)：①便于對(duì)知能的綜合考查。②便于學(xué)生充分發(fā)揮水平。③便于了解學(xué)生的思維全過(guò)程。④編制簡(jiǎn)潔方便，亦可避免學(xué)生僥幸猜測(cè)。90語(yǔ)文試卷編制？

1制定命題計(jì)劃：①各種題型的題量及分配。②各項(xiàng)考試內(nèi)容的題量及分?jǐn)?shù)分配。③能力考查重點(diǎn)及各種能力層次的份量。④作文命題意向。⑤課內(nèi)、課外題量比例。⑥試題難度及各類難度比便。⑦考試時(shí)間分配。2選擇適當(dāng)題型：①基礎(chǔ)知識(shí)題。②閱讀能力題。③寫作能力題。3從編制形式上可分為：①選擇題②填空題③簡(jiǎn)答題④綜合題、作文題。4編制試卷：符合幾項(xiàng)基本條件：①考查面廣，考查點(diǎn)分布合理，考查內(nèi)容具有代表性。②難度深度符合大綱要求，掌握好合格的標(biāo)準(zhǔn)線，力求便一般老先生都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。③試題具有獨(dú)立性不能互為提示，互為前提或答案。④同類型試題集中排列，由易到難呈梯度上升。91語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)？ 包括成績(jī)?cè)u(píng)定和結(jié)果分析。

（一）成績(jī)?cè)u(píng)定。1成績(jī)?cè)u(píng)定的基本要求。①進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定前要準(zhǔn)確地確定標(biāo)準(zhǔn)。②教師的態(tài)度必須是公正的，客觀的、認(rèn)真的。2成績(jī)?cè)u(píng)定的基本方法。①百分法②等級(jí)法③評(píng)語(yǔ)。

（二）結(jié)果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的適宜性分析②試題編制質(zhì)量分析。③對(duì)考生能力水平分析。信度：指測(cè)試結(jié)果可靠程度。效度：測(cè)試結(jié)果有效程度。92、復(fù)習(xí)的意義？

1加深學(xué)生理解2使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。3為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。4檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)能力水平。5使知識(shí)轉(zhuǎn)為能力。

復(fù)習(xí)類型：

（一）平時(shí)復(fù)習(xí)。1提定作業(yè)時(shí)。2介紹新教材之前。3在上課時(shí)間內(nèi)隨時(shí)復(fù)習(xí)。4在一節(jié)課結(jié)束時(shí)。

（二）單元復(fù)習(xí)。

（三）總復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法：1檢查舊知識(shí)，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)。2課后復(fù)習(xí)。3研究討論。4運(yùn)用大綱。5大單元復(fù)習(xí)。6綜合性復(fù)習(xí)。

93、語(yǔ)文備考注意事項(xiàng)：1考試前的復(fù)習(xí)要適度。2注意培養(yǎng)從容鎮(zhèn)定的心理素質(zhì)。3掌握答題的一些基本要領(lǐng)。4掌握各種題型的特點(diǎn)和回答方式。

94、語(yǔ)文教師的職責(zé)？

（一）精心組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。1依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。2按照教學(xué)規(guī)律組織語(yǔ)文。3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神。

（二）教書育人，為人師表。語(yǔ)文教師的育人，主要是通過(guò)各種語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，語(yǔ)文教師要善于通過(guò)教材本身的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行讀與聽說(shuō)的基本訓(xùn)練過(guò)程中，滲透德育美育教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義以及健康高尚的審美情趣，此外，語(yǔ)文教師的表率作用，對(duì)學(xué)生也有著十分深遠(yuǎn)的影響。3積極參加教學(xué)改革。教育改革和發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才，語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)改革。首先，要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的封閉式語(yǔ)文教育思想，樹立新的語(yǔ)文教學(xué)觀，在教學(xué)實(shí)踐中，真正體現(xiàn)教師是主導(dǎo)學(xué)生是，是主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。其次，是改革傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，語(yǔ)文教師要有改革的意識(shí)，不因循守舊，固步自封，而要不斷探索，勇于創(chuàng)新，積極參加教學(xué)改革，推動(dòng)語(yǔ)文教改深入發(fā)展。4努力做好社會(huì)服務(wù)。語(yǔ)文教師的工作也是一種社會(huì)服務(wù)，所以語(yǔ)文教師對(duì)社會(huì)也負(fù)有責(zé)任，應(yīng)該努力做好社會(huì)服務(wù)。95、語(yǔ)文教師的修養(yǎng)？

(一)思想品德修養(yǎng)。1思想先進(jìn)，道德高尚。2忠誠(chéng)教育，無(wú)私奉獻(xiàn)。3熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦，熱愛(ài)學(xué)生是職業(yè)道德核心。首先要尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，建立起融的師生關(guān)系。其次，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求動(dòng)之以情，曉之以理，不姑息，不遷就，按照黨的教育方針和語(yǔ)文教學(xué)大綱，促其全面發(fā)展。4團(tuán)結(jié)同事，互相尊重。

（二）學(xué)識(shí)修養(yǎng)。1語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)語(yǔ)文教育三大支柱，語(yǔ)言學(xué)，文章學(xué)，隨著社會(huì)發(fā)展，知識(shí)的更新語(yǔ)文教師要不斷補(bǔ)充科學(xué)發(fā)展中的新知識(shí)，新信息這樣，教師就能從自己豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，真正掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。2教育理論知識(shí)修養(yǎng)語(yǔ)文教師必須掌握的教育理論知識(shí)主要有教學(xué)，心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)法知識(shí)。3文化科學(xué)知識(shí)修養(yǎng)

（三）專業(yè)能力修養(yǎng)。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)能力。1鉆研教材能力。①熟練掌握各種閱讀方式能力。②理解、分析、鑒賞文章，把對(duì)文章的內(nèi)容和形式的吸收消化，創(chuàng)造性加工成教學(xué)內(nèi)容能力。③熟悉地查閱各種工具書，參考書的能力。2設(shè)計(jì)教學(xué)程序能力。①確定教學(xué)目的。②安排教學(xué)目的。③選擇教學(xué)方法。3編寫教案能力。（2）教學(xué)實(shí)施能力。1課堂控制能力。主要指在確定教學(xué)目的，內(nèi)容和教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，控制教學(xué)的速度和強(qiáng)度，以適應(yīng)學(xué)生的接受能力。控制教師的情緒，使自己始終處于最佳教學(xué)狀態(tài)，控制學(xué)生情緒，使全班學(xué)生都能集中精力積極參與教學(xué)活動(dòng)。2課堂應(yīng)變能力。是教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)新的，意外情況，正確而迅速地作出判斷并付諸形動(dòng)以解決問(wèn)題能力。3復(fù)習(xí)考核能力。4教學(xué)聽評(píng)能力。聽評(píng)能力是語(yǔ)文教師教學(xué)基礎(chǔ)能力之一，教師聽評(píng)能力是指教師對(duì)所聽內(nèi)容作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)能力。（3）教學(xué)表達(dá)能力。1口頭表達(dá)能力。①準(zhǔn)確規(guī)范②形象生動(dòng)③自然幽默。2書面表面能力。主要有書寫能力和文章寫作能力。（4）教學(xué)研究能力。1教學(xué)總結(jié)能力。2教學(xué)研究能力。96、語(yǔ)文教師進(jìn)修意義？

1適應(yīng)知識(shí)更新的需要新學(xué)科，新技術(shù)，新知識(shí)，不斷出現(xiàn)豐富了語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，語(yǔ)文教師既要了解社會(huì)科學(xué)方面有關(guān)的新的研究成果，也要關(guān)注自然科學(xué)方面有關(guān)的新的信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷吸取新的知識(shí)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)需要。2深入進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。改革需要，語(yǔ)文教學(xué)改革任務(wù)還相當(dāng)艱巨，教改發(fā)展也不平衡，先進(jìn)的教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)還未能變成所有語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)，要深入進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革全面提高語(yǔ)文教師素質(zhì)是關(guān)鍵，因此，通過(guò)多種形式進(jìn)修，提高他們自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育思想，促進(jìn)語(yǔ)文教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。3不斷完善自我需要。語(yǔ)文教學(xué)目的的綜合性，語(yǔ)文教材內(nèi)容的豐富性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程復(fù)雜多樣性，使得真正搞好語(yǔ)文教學(xué)具有相當(dāng)難度，只有通過(guò)各種形式的進(jìn)修，不斷完善自我，為培養(yǎng)一代新人做出貢獻(xiàn)。97、語(yǔ)文教師進(jìn)修途徑和要求？

1明確目標(biāo)，持之以恒。2學(xué)用結(jié)合，增長(zhǎng)才干。3廣泛涉猜，注重積累。

98、語(yǔ)文備課意義？

1備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2備課可取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。3備課可提高教師的業(yè)務(wù)水平。4備課可保證教學(xué)順利進(jìn)行。99、課文備課內(nèi)容？

教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)四大要素。

（一）研究大綱。研究語(yǔ)文教學(xué)大綱，是備課重要內(nèi)容之一，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)性文件，是指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為綱領(lǐng)。

（二）鉆研教材。鉆研教材是備課中心環(huán)節(jié)，首先要通讀一個(gè)學(xué)段教材，弄清各冊(cè)課本單元組成和順序。其次，是要精讀所教年級(jí)全冊(cè)語(yǔ)文弄清全冊(cè)課文單元編排，教師在深入研究教材基礎(chǔ)上還要考慮對(duì)教材處理。

（三）了解學(xué)生。了解學(xué)生，是備課重要環(huán)節(jié)。1一般了解。2特殊了解。

（四）確定目的。教學(xué)目的直接關(guān)系著語(yǔ)文教學(xué)方向，決定著教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法運(yùn)用。

（五）選擇教法。要完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，就必須有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師選擇教法依據(jù)，教學(xué)目的要求。教材的自身特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理及知識(shí)能力情況，教師本人教學(xué)特點(diǎn)等。在方法原則上，堅(jiān)持啟發(fā)式原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，使學(xué)生正確理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促進(jìn)智力發(fā)展，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，還要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，切不可生搬硬套，別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也不能為趕潮流而搞經(jīng)架子。編寫教案。教案是教師備課的結(jié)晶，是施教的方案。先整教案包括課題計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃和板書計(jì)劃。

（一）課題計(jì)劃，是教一篇課文或一個(gè)單元課文總計(jì)劃，其主要內(nèi)容包括課文題目，教學(xué)目的，和教學(xué)設(shè)想。

（二）課時(shí)計(jì)劃。就是分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，主要內(nèi)容包括，第X課時(shí)，本廛時(shí)教學(xué)要點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和步驟，教學(xué)內(nèi)容和步驟是教案主體部分，教案的形式，一般分為詳案、簡(jiǎn)案，微型教案三種。

（三）板書計(jì)劃。1板書計(jì)劃要求。明確目的、條理清晰、層次分明、文字簡(jiǎn)潔、要言不煩、靈活多樣。不拘一格、布局美觀。2板書類型。詞語(yǔ)式、分類式、結(jié)構(gòu)式、綜合式、專題式、情節(jié)式、線索式、賞析式。

100、教案使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：充分發(fā)揮教案作用，靈活使用教案，保留教案及時(shí)反思。

語(yǔ)文備課方式：個(gè)人備課和集體備課。語(yǔ)文教師的教學(xué)工作包括在學(xué)科教學(xué)和活動(dòng)指導(dǎo) 語(yǔ)文教師指導(dǎo)語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)努力做到：

（一）訂好計(jì)劃，注重實(shí)效。

語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是一種有組織有目的的活動(dòng)，閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)的主要內(nèi)容，又是經(jīng)常性的活動(dòng)，形式靈活，人人都應(yīng)參加，是活動(dòng)計(jì)劃中不可缺少的項(xiàng)目。開展語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是原則，無(wú)論開展什么形式的活動(dòng)，都應(yīng)注重實(shí)效，不圖表面熱鬧，不搞形式主義，而要扎扎實(shí)實(shí)地開展好每一項(xiàng)課外活動(dòng)，真正使語(yǔ)文活動(dòng)成為語(yǔ)文教育的一個(gè)渠道。

（二）培養(yǎng)興趣，因材施教。語(yǔ)文教師可以積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的主動(dòng)性，通過(guò)語(yǔ)文課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，確立學(xué)好語(yǔ)文的信心。由于學(xué)生在知識(shí)能力、智力、心理、興趣等方面存在差異，教師在指導(dǎo)語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意因材施教，注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其發(fā)揮專長(zhǎng)，促其成長(zhǎng)和發(fā)展

（三）學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合。

學(xué)科教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，而語(yǔ)文活動(dòng)的開展也圍繞學(xué)科教學(xué)以彌補(bǔ)學(xué)科教學(xué)的不足，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)文活動(dòng)相輔相成，相得益彰

（四）敢于放手，多方配合。為了更好的開展語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文教師還要主動(dòng)的爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，爭(zhēng)取班主任、各科教師、團(tuán)組織的配合，有些活動(dòng)還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合和支持 101、語(yǔ)文教研的意義？ 1）、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高 2）、提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平 3）、為整個(gè)語(yǔ)文教育提供經(jīng)驗(yàn) 102、語(yǔ)文教研工作程序和方法

1）確定課題 2）收集資料 3）撰寫論文 教研論文之形式多種多樣，常見形式一般包括緒論、本論、結(jié)論幾個(gè)部分。

第三篇：中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)(下冊(cè))教材

第三單元以關(guān)愛(ài)自然為專題（科學(xué)文藝）

（一）達(dá)成目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟悉科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)，掌握科學(xué)內(nèi)容與文學(xué)形式結(jié)合的表達(dá)方式

過(guò)程與方法：通過(guò)綜合和比較，了解科學(xué)文藝作品的文體特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)只有保護(hù)自然，人類才能走上可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）各課基本內(nèi)容

《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。《旅鼠之謎》通過(guò)寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來(lái)給人類的大量繁殖提出警告。《大雁歸來(lái)》寫人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動(dòng)物。

《喂，出來(lái)》以科學(xué)幻想小說(shuō)的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問(wèn)題，給人哲理的啟示。

（三）單元教學(xué)要求

本單元要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，注重人文關(guān)懷；要區(qū)別各文體特點(diǎn)，注意記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：關(guān)愛(ài)自然，關(guān)注科學(xué)，關(guān)心人類生態(tài)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海和對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行辯證思考，在科技活動(dòng)中加強(qiáng)表達(dá)練習(xí)。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)的人文關(guān)懷精神，對(duì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

本單元綜合性學(xué)習(xí)以“科海泛舟”為主題，或回憶“我第一次迷上了科學(xué)”，或“思考自然的啟示”，或“展示身邊的科技發(fā)明”，或研討“科學(xué)技術(shù)兩面觀”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)科技活動(dòng)也是語(yǔ)文運(yùn)用的重要領(lǐng)域。

第四篇：中學(xué)語(yǔ)文教材分析(1000字)

中學(xué)語(yǔ)文教材分析

分析的教材：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三課杏林子的《生命 生命》。

一、引入話題

同學(xué)們，你們知道生命是什么嗎？今天，我要為同學(xué)們介紹一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，她12歲時(shí)患了關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，全身關(guān)節(jié)都損壞了，不能走路，甚至不能站立。但她卻并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命，她就是杏林子。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)她的文章《生命，生命》。

二、進(jìn)入正文學(xué)習(xí)

首先要求學(xué)生放聲自由讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：感知作者從飛蛾掙扎、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳中對(duì)生命的觸摸，感知作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，感知文章前敘后議的整體結(jié)構(gòu)。文本的前三段各講述了一個(gè)事例，請(qǐng)三名女生各讀一段，要求讀出情感，讀出那份探尋與思索的意境來(lái)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后舉手進(jìn)行發(fā)言評(píng)價(jià)。后三段是作者對(duì)生命的思考，波瀾不驚的字里行間，潛藏著一種不屈抗?fàn)幍募で椋瑧?yīng)讀得堅(jiān)定有力。女生齊讀第三段（從“這就是我的生命”開始），男生齊讀第四段，全班同學(xué)齊讀最后一段，在一浪高過(guò)一浪如潮水般洶涌的朗讀中感受作者對(duì)生命的鄭重誓言。作者靜聽心臟的律動(dòng)，引出了對(duì)生命的三點(diǎn)思考。讓學(xué)生從后三段中分別找出一句話來(lái)概括，然后全班將這三點(diǎn)思考合起來(lái)齊讀。作者為什么會(huì)有這樣的思考呢？要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者坎坷多難的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生去想象作者心中生與死的激烈思想交鋒，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者長(zhǎng)期與病魔抗?fàn)幍哪且环蓊B強(qiáng)。因此，她對(duì)生命發(fā)自內(nèi)心的這番感悟，更值得我們每一個(gè)健康的人咀嚼、深思。

三、小組討論

小組合作討論，并談一談感受。也許有很多現(xiàn)象，學(xué)生雖然見過(guò)，卻從來(lái)沒(méi)有真正思考過(guò)，這里實(shí)際上是促使學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入地再思考。一朵荒野里綻放的小花，一棵風(fēng)雨中飄搖的小樹，??任何弱小的生命，求生欲望都是非常強(qiáng)烈的。當(dāng)然，學(xué)生也可列舉人物和名人對(duì)于證明的思考，如泰戈?duì)柕摹吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美” 保爾·柯察金的“人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”當(dāng)然學(xué)生也可以列舉身邊的普通人。

本節(jié)課，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在了解作者身世及寫作背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方式的誦讀，深入理解文本主旨。然后，學(xué)生自由地賞析自己最喜歡的課文美點(diǎn)，力求讓學(xué)生的心靈與作者的感悟碰撞出共鳴的火花。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文再次深入的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)人生的感悟。

語(yǔ)文在于積累，文中的許多句子都可以摘錄出來(lái)，成為哲理警句。并常記常背。

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)(下冊(cè))教材

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中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)（下冊(cè)）中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)（下冊(cè)）教材

分析及操作策略

本冊(cè)特點(diǎn)：以專題組織單元，兼?zhèn)湮膶W(xué)體裁，人文內(nèi)涵豐富，突出文學(xué)賞析。

本冊(cè)目標(biāo)：培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀淺易文言文能力，學(xué)會(huì)品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力 和文學(xué)素養(yǎng)。

一、各單元目標(biāo)及要求

第一單元

以土地情思為主題（中外詩(shī)歌）以土地情思為主題

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1．知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)自由體詩(shī)，了解詩(shī)的格調(diào)，理解藝術(shù)形象，欣賞詩(shī)中語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，找出詩(shī)中名句，旨在品味并積累。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞詩(shī)歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感。

（二）各課基本內(nèi)容

《詩(shī)二首》

《我愛(ài)這土地》詩(shī)中蘊(yùn)含深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情懷。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)人由鄉(xiāng)愁升為為國(guó)而思，體會(huì)詩(shī)中的思鄉(xiāng)國(guó)之情。

《我用殘損的手掌》本詩(shī)形象地寄寓了詩(shī)人的主觀情感。

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》詩(shī)中表達(dá)我與祖國(guó)合二為

一、無(wú)法割舍之情。

《外國(guó)詩(shī)二首》（《祖國(guó)》《黑人談河流》兩首詩(shī)均抒發(fā)詩(shī)人愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)的情懷。）《祖國(guó)》詩(shī)人歌頌自己國(guó)家山川之美，以表懷念之情。

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《黑人談河流》詩(shī)人表達(dá)了黑人對(duì)祖先、故土的眷戀之情，鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族 充滿信心。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要注意誦讀和體味，抓住詩(shī)中飽含詩(shī)人情感的具體形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的藝術(shù)對(duì)人生的深刻觀照和表達(dá)技巧，加深對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。形式：舉行一次以“祖國(guó)在我心中”為主題的新詩(shī)朗誦會(huì)，以提高朗誦技巧和欣賞水平。目標(biāo)：圍繞“腳踏一方土”的主題，探究土地本義，挖掘土地背后的文化含義，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。

第二單元：以人物畫廊為主題 第二單元：以人物畫廊為主題（中外小說(shuō)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：抓住小說(shuō)要素，了解小說(shuō)特點(diǎn)，體會(huì)小說(shuō)思想和藝術(shù)魅力。

2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)時(shí)注意從人物描寫入手，抓人物特征，概括人物性格特點(diǎn)，聯(lián)系背景，理解主題，悟 出其社會(huì)和人生意義。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《孔乙己》運(yùn)用以喜寫悲的藝術(shù)手法，塑造了孔乙己這一弱勢(shì)知識(shí)分子形象，揭示了封建科舉制度對(duì)人們 的毒害及世態(tài)人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

《蒲柳人家》繼承了中國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，生動(dòng)地刻畫出京東運(yùn)河邊幾個(gè)農(nóng)民的形象，突 出表現(xiàn)了“一丈青大娘”淳樸的形象。

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《變色龍》作者塑造了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)媚上欺下、見風(fēng)使舵、溜須拍馬的小官僚形象。作品通過(guò)人物 自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了具有奴性的人物。《熱愛(ài)生命》作者塑造出一個(gè)剛毅頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、永不言敗的鐵漢形象。

（三）單元教學(xué)要求

注意從人物描寫入手，抓住人物特征，概括人物的性格特點(diǎn)，深入理解小說(shuō)的主題、藝術(shù)構(gòu)思和精煉的語(yǔ) 言。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點(diǎn)了解小說(shuō)中：科舉時(shí)代下層知識(shí)分子悲酸的命運(yùn)，30 年代中國(guó)農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，沙皇統(tǒng)治時(shí)期 趨炎附勢(shì)小官僚形象，美國(guó)西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。

形式：通過(guò)小說(shuō)讀書報(bào)告會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)其高尚的情操和健康的審美能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

目的：以“走進(jìn)小說(shuō)天地”為主題，可設(shè)計(jì)多項(xiàng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的小說(shuō)世界，探求生活的真 善美。

第三單元：以生命之歌為主題 第三單元：以生命之歌為主題（散文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握哲理性散文特點(diǎn)，品味散文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作品的豐富內(nèi)涵。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟贊嘆生命的奇跡，謳歌生命的力量，哀憐生命遭遇的不幸，喚起我們對(duì)人生的感 悟。

（二）各課基本內(nèi)容

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《談生命》作者探討人的生命現(xiàn)象和規(guī)律，表達(dá)對(duì)自然界生命尤其是對(duì)人類生命的直視和透悟，具有很強(qiáng) 的思想性和哲理性。

《那樹》通過(guò)描寫一棵大樹的命運(yùn)，含蓄地表達(dá)對(duì)自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。

《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^(guò)描寫“地下森林”這一奇特的景觀，抒發(fā)握作者對(duì)惡劣環(huán)境中掙扎成長(zhǎng)的生命的禮 贊。

《人生》通過(guò)描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”的場(chǎng)景，對(duì)人生作了富有哲理性的概 述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀、價(jià)值觀。

（三）單元教學(xué)要求

重點(diǎn)把握《談》《人》用大量形象的比喻闡述自己對(duì)人生的某種認(rèn)識(shí)，《地》借助對(duì)環(huán)境和寫物描寫，抒 發(fā)自己人生感悟，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解作品豐富的內(nèi)涵。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題，開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

形式：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)社區(qū)活動(dòng)方案，開展調(diào)查、考察、訂公約、發(fā)表演說(shuō)、綠化社區(qū)等，并結(jié)合寫作 進(jìn)行實(shí)踐。

目標(biāo)：通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四單元：以舞臺(tái)人生為主題 第四單元：以舞臺(tái)人生為主題（中外戲劇）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)知識(shí)，品味豐富的戲劇語(yǔ)言。

2．過(guò)程與方法：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念解讀作品的思想內(nèi)容。

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3．情感態(tài)度價(jià)值觀：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的特點(diǎn)，更好地欣賞作品，豐富對(duì)生活藝術(shù)的感受，培養(yǎng)文 學(xué)鑒賞力。

（二）各課基本內(nèi)容

《威尼斯商人》是描寫威尼斯法庭審判“割一磅肉“的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，通過(guò)尖銳矛盾的沖突，塑造 了鮮明對(duì)立的人物形象。

《變臉》描寫了老藝人水上漂與他收養(yǎng)的女孩狗娃之間命運(yùn)碰撞的一段波折，展示了人物的精神狀態(tài)和感 情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

《棗兒》描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的深刻親情，反映了我 國(guó)在現(xiàn)代化過(guò)程中,社會(huì)變遷的人際關(guān)系。

《音樂(lè)之聲》通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的描寫以及環(huán)境的襯托，并用正、反面描寫相結(jié)合的手法，刻畫 了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑純真的性格。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)戲劇、影視劇本，關(guān)注在戲劇矛盾中體會(huì)獨(dú)特的人物性格，學(xué)習(xí)戲劇的藝術(shù)語(yǔ)言，提高欣賞和閱讀戲 劇作品的能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念欣賞作品的思想內(nèi)容。

形式：在閱讀的基礎(chǔ)上，還可讓學(xué)生觀看戲劇或影視片，更好地了解和感受劇本作品的社會(huì)意義。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)劇本，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊視野，增強(qiáng)藝術(shù)的感受力；通過(guò)“乘著音樂(lè)的翅膀”的活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀交流,感受“人生如戲，戲如人生”內(nèi)涵。

第五單元：以百家爭(zhēng)鳴為主題 第五單元：以百家爭(zhēng)鳴為主題（諸子散文）

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（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：重點(diǎn)了解各篇文言文知識(shí)，及其表達(dá)的主要觀點(diǎn)以及論證方式，了解古代文化修養(yǎng)精神。

2．過(guò)程與方法：在教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國(guó)古代文化，培養(yǎng)國(guó)民性格的精神，積累文言知識(shí)。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解先秦諸子散文的中國(guó)哲學(xué)思想源頭，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文和古代文 化的興趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《公輸》體現(xiàn)墨子“非攻”思想，是了解墨子反戰(zhàn)的觀點(diǎn)所在，文章敘議結(jié)合。

《孟子·二章》《得道多助，失道寡助》用兩例，分別證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”的觀點(diǎn)，以此突出戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的重要因素。

《生于憂患，死于安樂(lè)》說(shuō)明磨難對(duì)于個(gè)人成就大業(yè)的重要性，類比論證“生于憂患，死于安樂(lè)”的治國(guó) 主張。告訴世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾罵；“苦況造就人才，逆境成就明君”的道理。

《魚我所欲也》論述了“舍生取義”的觀點(diǎn)，告誡世人：保持并發(fā)展向善的天性，做一個(gè)純潔正直的人。

《莊子·寓言二則》文中表現(xiàn)莊子安貧樂(lè)道、淡薄功名、悠然生死的曠達(dá)人生和大智徹悟的觀點(diǎn)。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要借助注釋和工具書，掃清文字障礙；常用詞語(yǔ)、句式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深對(duì) 課文理解，進(jìn)一步感受古人的才略，豐富我們文言知識(shí)和閱讀能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點(diǎn)了解古人的生活、文化、思想，充實(shí)和提升自我。

形式：通過(guò)“我所了解的孔子和孟子”的探究活動(dòng)，收集資料，閱讀文本，達(dá)到古為今用的效果。

目標(biāo)：閱讀古代經(jīng)典，豐富自我人生，提高思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

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第六單元：以古代生活為主題 第六單元：以古代生活為主題（古詩(shī)文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：掌握文言常用詞語(yǔ)，理解詞義句式，評(píng)價(jià)作品意義。

2．過(guò)程與方法：熟讀文本，理性地掌握文言知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)言現(xiàn)象或某些規(guī)律。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：用現(xiàn)代觀念審視作品，理解思想內(nèi)容，從中吸收民族智慧，充實(shí)知識(shí)，豐富人生。

（二）各課基本內(nèi)容

《曹劌論戰(zhàn)》記錄曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握戰(zhàn)機(jī)，這是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必 要條件。

《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌諷勸齊王納諫的故事，說(shuō)明廣開言路、修明政治是富國(guó)強(qiáng)兵之本。

《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神。《關(guān)睢》寫的是一個(gè)男子對(duì)一個(gè)女子的思念和追求的過(guò)程，表現(xiàn)了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的 喜悅心情。

《蒹葭》全詩(shī)籠罩凄清落寞的情調(diào)，給人霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

（三）單元教學(xué)要求

整體把握課文，理清課文思路，背誦有關(guān)課文；整理文言詞義，積累文言詞語(yǔ)；發(fā)揮想象力，改寫故事，或交流討論評(píng)價(jià)作品。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：了解先人的理想和追求，掌握文言詞匯的意義和用法。

形式：誦讀課文，通過(guò)歸納整理，牢固文言基礎(chǔ)，充實(shí)閱讀理解文言能力。

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目標(biāo)：以“歲月如歌——我的初中生活”開展感悟交流活動(dòng)，并認(rèn)真總結(jié)三年學(xué)習(xí)生活，為驛站人生積聚 能量。

二、閱讀教學(xué)建議

1．文學(xué)作品重在以情動(dòng)人。“情”必須由學(xué)生自己閱讀和感受、體驗(yàn)、感悟、生發(fā)，唯有多讀才能生成。

2．培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵。閱讀時(shí)要課內(nèi)外結(jié)合，單篇和整本結(jié)合，各種文學(xué)體裁和文學(xué)相關(guān)的著作結(jié)合，中外作品結(jié)合等。

3．養(yǎng)成良好習(xí)慣是基礎(chǔ)。一旦養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，如文摘、寫讀書筆記，勤查工具書等，都會(huì)形成閱讀欲 望，進(jìn)入閱讀更高境界。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1．把綜合性學(xué)習(xí)和寫作、口語(yǔ)交際整合起來(lái)。一般由每單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來(lái)的，每項(xiàng)活動(dòng)作靈活 安排，必須突出語(yǔ)文性。

2．綜合性學(xué)習(xí)可與語(yǔ)文后“研討與練習(xí)”結(jié)合起來(lái)，可把仿寫、改寫或說(shuō)話練習(xí)穿插進(jìn)行。

四、案例舉略（另）案例舉略

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