第一篇：深入挖掘中學語文教材素材

深入挖掘中學語文教材素材

—讓你的作文有“米”可“炊”

和平縣四聯中學

羅春艷

【摘要】 “九層之臺，起于累土”，“無米之炊，巧婦難為”。因為課業負擔重，學生無暇廣泛閱讀、積累素材，這是不爭的事實。在這種情況下，激活學生的思維，充分運用素材，就顯得格外重要。

【關鍵詞】作文；語文教材；素材積累

作文，語文教學的核心，語文考試的半壁江山，卻成了老師和學生的最大硬傷。“九層之臺，起于累土”，“無米之炊，巧婦難為”。因為課業負擔重，學生無暇廣泛閱讀、積累素材，這是不爭的事實。在這種情況下，激活學生的思維，充分運用素材，就顯得格外重要。

結合多年的教學實踐，我發現很多學生對語文教材價值有很大的誤解：教材作文是教師教學的范本，與己無太大關系；考試中教材內容幾乎不涉及，于考試無直接作用。老師也缺乏對教材中所包涵的有價值的寫作素材的深入挖掘，更談不上指導。這導致學生很少在寫作中運用到教材中豐富的寫作素材，不少有效的寫作素材大量流失。

現在各地使用的新教材是經過多次審定而成的，內容涵蓋廣，思想層次高，理應成為我們中學生寫作最直接的素材來源。但遺憾的是，這一豐厚的素材往往成了師生共同遺忘的角落，老師更多是從文章學的角度去解剖范文，而很少從寫的角度去加以指導，學生也因此對這些優秀的寫作素材視而不見、無動于衷。其實，從初一到高三共12本教材中，蘊涵著成千上萬個寫作素材（包括行文思路），再加上老師在教學中提供的素材，足以建立一個資料庫，滿足中學生創作上的需要。

2012年廣東高考中，滿分作文《各有千秋》就取材于魯迅的《阿Q正傳》，《生不必逢時》則取材于孟子的《生于憂患，死于安樂》、司馬遷《報任安書》等，而《我想生活在唐朝》中作者更是大量引用或化了李白、陳子昂、王勃、王維、杜甫等詩句。可見，只要關注課本，從課文中搜集和汲取作文的養料，并有意識地加以運用，我們絕對不會再有心枯筆澀的感傷。例如下面這篇高考優秀作文：

《讓未來記住今天》

被人稱為“鐳的母親”的居里夫人一百年前生活的社會我們也許已經無法感知，但我們都知道這位曾兩度獲得諾貝爾獎的女性科學家是在怎樣清貧艱苦的環境中奮斗的故事，和許多科學家一樣，當我們探尋他們取得巨大成就的背后的動力時，居里夫人的那句話仿佛又響起在我的耳旁，她說“我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

是的，人生的價值不在于生活在哪個時期或什么樣的環境中，要想過的“有趣而且有用”在于我們個人的內心世界。

天行健，君子以自強不息——《周易》。

我不知道屈原是否抱怨過他生活的時代，當楚懷王不再相信他的時候，當他的祖國拋棄他的時候，走到汨羅江邊的詩人的心中已經對未來沒有了期許，但他的“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”的錚錚誓言今天還回蕩在時代的天空，屈原讓未來記住了他。比屈原稍早一些時期，在泗水的岸邊埋葬著一個中國乃至于世界偉大人物，他是儒家學說的創立者，最偉大的思想家和教育家，一個曾經是管理倉廩和放牛羊的小官，雖然生活清貧，但他十五即“志于學”，周游列國，推行“仁愛”思想，知其不可而為之，當今在全世界有一百多所以他名字名命的學院，他就是孔子，“孔子學院”已經成為傳播中華文化和溝通著世界與中國的橋梁。這個早年喪父，家境衰落的沒落貴族子弟孔子不知是否也曾抱怨過生活和時代對他的不公！，但孔子讓未來記住了他，這位對全世界最有影響的人物之一。

走自己的路，讓人家說吧！——但丁

余秋雨先生曾所說他最想生活在魏晉時代，這不禁使我想起一個人物，他就是大家非常熟悉的詩人陶淵明。發現一片“世外桃源”，那裊裊娜娜的炊煙似山間某座寺院敲響的晚鐘，在山中微涼的空氣中緩緩游動；一汩汩清澈的流水潺潺地淌過石頭，然后又隱隱約約地流向遠方；暮靄中天邊的飛鳥依戀著舊林，回歸的浣女在竹喧中隱約可見，相信你你一定能體味到“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然。陶淵明也許遇到了不順心的事，五斗米豈能讓他移白首之心，在“復得返自然”后，陶淵明走出了他自己時代的足跡，也許是魏晉時代那特有的無拘無束超逸的時風，也需是他本身就想過“有趣”的生活，總之陶淵明讓未來記住了他。

留下我們的足跡——拿破倫一世

我們不能挽留昨天，但可以把握今天，我們也不能確定未來，但我們還是可以把握今天。

每個時代里，都有那么一些守候自己信仰的人，從而留下了他們堅韌的足跡。這些被稱為“孤獨的舞者”的舞姿也成了無數后人所敬仰的姿態。史鐵生不能走路了。于是他與北京地壇公園結下了不解之緣。他每天搖著輪椅去地壇讀書，看日出日落，他說：“沒處可去我便一天到晚耗在這園子里。跟上班下班一樣，別人去上班我搖了輪椅到這兒來。”地壇公園彌漫著沉靜的光芒，為一個失魂落魄的人準備了這樣一處安靜的地方，樹陰和夕陽籠罩著史鐵生的身影，對這位長到20歲上忽然截癱了的青年，時代沒有特別眷顧這位健全而豐滿的思想的偉大作家，讀罷他的作品你會從他睿智的言辭中感到為人的價值和光輝。史鐵生走了，然而他的足跡是那樣的鮮明，史鐵生也讓未來記住了他。

正如一位哲思的人物說過“時代不是從青天上叮當一響掉下來的，是無數的我的呼吸與湮滅鑄成的”，如果有人問我愿意生活在什么時代，我會說我愿意生活在“我的時代”里，在一個時代里我們要做的是把握今天，讓未來記住今天。

這篇高考佳作材料豐富，內涵深厚，這與作者對教材中寫作素材的有效搜集和挖掘密切相關。作者在文中取材了屈原的《離騷》、孔子的《論語》、陶淵明的《桃花源記》《飲酒》、王維的《山居秋暝》以及史鐵生的《我與地壇》。材料來源便捷，運用恰到好處。

可見，對教材中寫作資源的挖掘利用成了積淀和豐富寫作素材的最快捷的一種渠道。總之，語文課本蘊藏著豐富的寫作資源，是積累材料的寶庫，只要我們細心觀察，留心體會何愁無“米”可“炊”。

參考文獻：

[1]《普通高中語文新課程標準》，國家教育部基礎教育司。[2]《師道》，廣東教育雜志社，2012年第五期/新編第159期。

第二篇：淺談如何挖掘寫作素材

淺談如何挖掘寫作素材

曲沃職中王海云

一談到寫作，學生們總是“頭痛不已”，有的愁眉緊鎖，半天寫不出一句話，有的憑空捏造，亂編故事。追根究底，是因為學生“無話可說”，“無事可寫”，“無情可抒”。這就是缺乏素材的表現。那忙于好幾門課程的學生該從哪里挖掘素材呢 ？

有人把寫作的過程歸納為“積累—表達—修改”，那么積累就包

括內容的積蓄，即素材的準備。總結近年來寫作教學實踐的經驗，我認為可以從以下三個方面引導學生搜集和積累寫作素材。

一、生活，寫作素材的源泉

首先，我們先回頭理解一下素材的概念。所謂寫作素材，是指在生活實踐或調查研究中搜集，積累起來的原始生活材料，它是未經加工改造的食物，是形成寫作的基礎。從概念中不難看出，素材來自生活。宋代詩人陸游就曾說過“汝果欲學詩，功夫在詩外”。指的就是寫作之前必先下功夫體驗生活，積累材料。只有掌握豐富的素材，使學生“有話想對別人說”，產生表達的欲望，才能使學生展開眉頭，樂于寫作。“長袖善舞，多才善賈”也只有使學生掌握豐富、新穎、生動的素材，才能從中篩選出適合表現主題思想的材料，做到“言之有物”。

葉圣陶先生也曾說：“文章必須從真實的生活中產生出來，把真實生活所不曾經驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當。有了充實的生活，才有好的文章。”生活，是寫作素材的主要源泉。學習生活越充實，體會越深刻，寫作的基礎也越扎實。因此我們要引導學生熱愛生活，開掘和充實生活，使學生有所見，有所聞，有所思，讓他們“有所為而作”。

二、自身，寫作素材的關鍵

我們引導學生積累素材，要求他們把目光投向身邊的人和事物。通過前面、細致、有序的觀察，了解事物的特點，認識事物發展的始末，熟悉人物的言行舉止，將周圍的環境視為素材的海洋，不斷觀察，擷取。這樣無論是父母兄弟，還是親朋好友，無論是奇花異草、飛禽走獸，還是風雨雷電、山川田野，無論是平凡小事，還是社會新風，這些素材都會在作文里具體而生動地體現。

然而，片面地強調學生注意觀察周圍的人和事物是遠遠不夠的，我們不能只要求學生做生活的袖手旁觀者，把自己當作局外人。作家劉厚明說：“寫文章最要緊的是寫自己的真情實感，離開親身實踐，就不可能有什么真情實感。從實踐中獲得?第一手材料?，獲得?感同身受?的東西，是觀察生活的第一要義。”我們要引用學生對生活中的事物多接觸，多了解，親自去做一做，試一試，用自己的心靈去體驗生活，用自己的雙手去創造生活，同時引導學生留意自己是怎么做的，怎么想的，進而把自己參與創造生活的喜怒哀樂作為寫作的主要反映對象。一篇作文成功與否，自身情感就是關鍵。

三、教材，寫作素材的捷徑

寫作素材的獲得，要靠學生豐富自己的生活，要靠廣泛的觀察與體驗，因而要學生時時處處做生活的有心人，力求做到“廣見博識”。只是學習負擔過重的學生又怎能分身分心時時留心生活呢？五彩繽紛的生活可能成為過眼云煙，奇妙優美的具體景色可能只換來一句“真美啊”的瞬間感嘆。所以我們要根據學生實際，告訴學生素材的挖掘不必舍近求遠，我們完全可以充分利用手頭上有的資料，比如說教材。教材是挖掘素材的捷徑。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子。”目前的語文教材中的選文總體上說都是古今中外文章的典范，這就為在閱讀教學中進行作文教學、運用范文向學生提供寫作素材、幫助學生積累寫作資料，提供了極為有利的條件。因此，對于寫作中苦于沒有素材可用的學生來說，不妨抽空把課本重新翻一翻，將課本的閱讀材料與作文訓練結合起來，巧用、化用課本材料充實自己的作文構思，寫作就一定可以取得成功。

就拿“困境”這個話題來說吧，高一語文必修一就有很多可用之素材：毛澤東面臨困境，能“獨立寒秋”，暢談“書生意氣，揮斥方遒”;司馬遷遭受身心雙重打擊時，能忍辱負重，完成“史家之絕唱”；劉邦勢單力薄，身處逆境時，能屈能伸，“自到鴻門謝項王”；等等。

只要同學們留心思考，便能輕松擁有一份有說服力的素材，而我們就完全可以靠名人來打造自我，提高自我。

語文課本是許多語文學科專家們投注極大的努力、苦心孤詣了幾年的成果，文章內容又有著經久不衰的生命力，他涉及到的是社會、生活、人文、科學、為人、處世等等的方方面面；選取的又是各種各樣的文學樣式，是我們作文教學中最好的藍本，誰放棄了書本，實在是對語文教學極大的諷刺。

總之，“課本，語文課本，它是一座富礦；它是一口深井；它是提高學生創作興趣的源泉。用足語文課本，開動腦筋，靈活處理好這一閱讀材料，學生的寫作興趣就會被自然地激發。”

總的來說，素材就在我們身邊。只要我們學生熱愛生活，就會有無窮盡的素材資料，因為生活處處有語文；只要我們學生了解自己，剖析自己，就會有真摯感人的素材源泉，因為真情實意是打動人心的關鍵；只要學生留心教材，就地取材，就會有一份方便快捷的手頭資料，因為教材是教學中最好的藍本。

淺談如何挖掘寫作素材

曲沃職中

王海云

第三篇：中學語文教材教法匯總

1、語文教學論的發展至今經歷了哪幾個時期/名時期的特點是什么？有哪些主要成就？（1）“教授法”時期

特點：這一時期的課程便是“國文教授法”，此時的教授法課程屬于“教育學”這一總科目，與教育史，教育法令等課程內容并講的，所用教材多從日本及歐美譯來。因此，此時的“教授法”只能看作是語文教學論雛形。主要成就：1896年，大理寺少卿盛宣懷在上海創辦的南洋公學師范教材暫用翻譯日本的《統合教授法》，同年鐘天緯在上海創辦的三等公學，便采用“新法”施教；1898年他親自編寫了《蒙學鏡》和《教授心術》語文教學論雛形的誕生，以1904年1月13日清政府頒布的《奏定學堂章程》為標志。（2）“教學法”時期

特點：從教授法到教學法反映教育思想，教育觀念，研究思路和研究領域的深刻變化，標志著科發展進入一個新的時期。主要成就：陶行知先生，提出“教學合一”，率先把南京高師全部課程中文教授法改為教學法。1922年梁啟超發表的《中學以上作文教學法》被稱為我國最早研究中學語文教學法開山之作，黎錦熙先生《新著國語教學法》成為我國第一部以教科書形式寫成的語文教學理論專著，王森然先生的《中學語文教學概要》，袁哲先生的《國語讀法教學原論》該書是我國第一部將心理學研究成果引進語文教育的學術著作，阮真的《中學國文教學法》，這是三十年代語文教育理論研究的集大成之作，該書首創了“先總論后分論”的教材編寫方法，堪稱這一時期語文教育論著之最，具有承上啟下，繼往開來的意義。（3）“教材教法”時期

主要成就：魏應麟編的《中學師范國文作文教學法》，蔣伯潛先生編的《中學國文教學法》。

（4）語言、文學教學法分科時期。（5）多種名稱并在時期

《中學語文教學法》，1980年4月由人民教育出版社會出版，使全國師范院校使用，1980年10月，中國教育學會語文教學法研究會正式成立。

2、應當如何理解語文教學論學科的性質？

語文教學論的性質，可以從學科性質和課程性質兩方面來理解。（1）學科性質。語文教學論是教育學一門分支學科，語文教學論，既是普通教學進一步分化產生的分支學科又是教育學同語言學接緣產生的交叉學科，同時，還是綜合運用多學科的觀點和方法產生的綜合性邊緣學科，語文教學論主要研究語文教育這一特殊現象和規律。（2）語文教學論是一門應用理論學科。課程性質：語文教學論作為一門課程，它是高等師范院校漢語言文學教育專業必修課，是最具師范特色的專業課程，它是一門在馬克思主義哲學基本原理的指導下，向師范生系統傳授語文教育基礎知識，培養具語文教育能力和基本科研能力，堅定其從事語文教育信念的專業基礎課程。

3、語文教學論的研究對象是什么？任務有哪些？

語文教學論是研究的對象是中學語文教育現象，①語文教育歷史②語文課程③語文教育過程④語文教育測評。

“教授法”時期，研究如何實施國文和國語教學。“教學法”時期，“學生學的方法”進入了學科研究領域，“教材教法”時期，教材研究受到廣泛重視，“分科”時期，是一次將課程內容進行分科施教的嘗試，“并存”時期，學科教學論，學科教育學等名稱出現，實質上是我們力圖從更深的層次和更廣范圍對語文教育活動規律進行概括標志。

任務：①學科理論任務：在馬克國主義基本原理的指導下，綜合運用教育學、心理學、語言學、文章學、文藝學，思維科學和現代方法科學與技術科學等多種科學的研究對象和研究方法對語文教學中存在的問題進行科學分析和系統研究，做它理論概括和闡述，幫助人們正確理解和把握語文學科教育，明確語文教育改革方向，提高語文教學質量。②課程教學任務：通過理論講授和技能訓練，傳授學生一些基本語文教育歷史常識和教育，教學的基礎理論知識，培養他們從事語文學科教學與科學研究的基本能力，為他們將來成為21世紀標職的語文教師奠定堅實的理想理論基礎和從教技能基礎。

4、語文教學論的基本研究方法有哪些？如何理解各研究方法？（1）歷史分析法：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，借古今中外的歷史文獻，對語文教育和理論研究史上存在的實踐和理論理解進行分析、比較和評價，以總結語文教育發展規律的研究方法。（2）現實概括法，通過對語文教學現象和整體狀況觀察與調查，了解客觀事實，發現必然聯系，或通過對諸多教學經驗的分析，進而經過分析與論證，總結和概括語文教學規律研究方法。（3）理論推導法綜合借鑒和運用古今中外的教育學語言學、心理學、哲學、思維科學和其他現代橫斷科學的理論研究成果及研究方法，通過分析、推論或命題，假設的方式提出理信紙設想的研究方法。（4）科學實驗法，是根據特定的目的和一定的理論假設設計嚴密的實施方案，適當控制某些條件，變更某些條件，然后，對事實反映的情況進行科學定量，定性分析，做出理性判斷，以發現必然規律的研究方法。

5、中國語文教育的歷史經歷了哪幾個時期？每個時期的突出特點是什么？

古代語文教育，近、現代語文教育當代教語文教育。

古代語文教育經歷了原始社會、奴隸社會、和封建社會三種類型的社會形態變化。（1）語文教育思想①重視詩書才華作用，主要通過四書五經來進行②語文訓練的內容及與式與選仕制度有密切關系。（2）語文教育內容。①經史類“四書”《大學》《中庸》《論語》《孟子》五經《詩》《書》《易》《禮》《春秋》②文選類《昭明文選》是我國最早的一部文章選集由南朝梁昭明太子蕭統編選，是我國現存最早詩文總集。《古文觀止》由清代吳楚材與其子吳調侯合編《古文辭類纂》由清代桐城派散文家姚鼐編寫。《唐詩三百首》清蘅塘退士孫洙編③蒙學類：周優的《史籀篇》秦代的《倉頡篇》漢代的《急就篇》南北朝的《千字文》宋朝的《三字經》《百家姓》等近代又有王國維輯校的《倉頡篇》章太炎重訂的《三字經》。（3）語文教育法閱讀教學，學習方法，熟讀和背誦，存疑與精思，圈點和評注。教學方法：講與練，問與議，序與貫。寫作教學：讀與寫，放與收，模仿與創新。近、現代語文教育

前期從鴉片戰爭到辛亥革命“中國文學”課設立是中國近代前的語文教育重要標志之一，中期是指辛亥革命至“五四運動”以后一段時期，由純文者的“中國文學”課一變而為“國語”課是近代中期語文教育重要標志之一。后期指“五四”運動以后的到新中國誕生，“國文科”的設立是這時期語文教育重要標志之一。語文成為一門獨立學科，“中國文學”標志著語文已成為獨立學科。白話文教學替代文言文教學。新語文教育內容，編寫多種教材以下介紹幾種二十三、四十年代國統區較為通行教材冼星一編，黎錦熙、沈頤校，1923年出版的《初級國語讀本》傅東華編，教育部審定，由商務印書館出版的復興初，高中《國文》各六冊，教材每冊都包括精讀和習作兩部分，這套教材出版發行量最大。田葉對陶、周于同、郭紹虞合編出版《開明新編國文課本》甲、乙種本，甲種為白話本，乙種為文言文。<四>開始對話文教育的規律進行探索。<五>解放區的語文教育。語文教育矛盾。解放區語文教育以“社會化、政治化、勞動化、實際化”為指導原則，著重對學生進行政治思想教育，另一方面重視語文教育實用性，第三個方面面向大眾、普及教育，提高中華民族文化素質和語文水平服務。語文教育內容，以1945年陜甘邊區教育廳所編《中等國文》影響最大，干部文化課本《中級國文選》，1942年編的延安《文化課本》提但啟發式教學。聯系實系進行教學。當代語文教育。

一、第一階段表現為以下幾個方面：

1、“語”“文”統一。

2、重視思想教育。3改革舊的教學方法。

二、第二個階段。1圍繞《紅領巾》教授法的討論。

2、實行漢語，文學分科教學。

三、第三個階段，表現在教育內容上就是強調為政治服務，緊跟形勢，把思想教育任務提高到不恰當地位。教材大量選用時，思想內容上“假、大、空”，語言文學粗糙拙劣。第四個階段，1組織語文教學目的任務的大討論，當時對“文”關系的認識，基本上有三類不同見解，一是以文為主，二是以道為主，三是文逾并重。2制訂了《全日制中學語文教學大綱》這套教材特點。①選材多、廣、精②教材編排上，根據訓練重點，組織課本，配合課本編入知識短文，按照訓練的要求編配各種練習題，組成了由淺入滌循序漸進的體系。3積累了大量的教學經驗。①多讀多寫②精講多練。第五階段，教學內容上廢除了全國通用的語文教材，利用各地或各不院自編教材。教法方法，批判了“學校以教學為主”教學以課堂為主的思想。第六階段，這一時期語文教改成果主要體現在以幾個方面：首先在教學思想上改革：①全面發展語文能力的思想，②教與學辯證統一的思想。③聽說讀定全面訓練的思想。其次，是語文教材的改革。①教材由單一向多元發展②教材內容上增加閱讀量擴大知識面。再次是教學方法上的改革。①注重學法指導②優化課堂教學結構。如魏書生的六步教學法，錢夢龍的四種基本課型。黎已法的“六課型”

六、為什么說白話文替代文言文是語文教育史上一項重大改革？ 我國古代語文教育一直沿用文言文，這種情況持續到“五四”運動前，文言文不適應現代生活的需要，不便交際和就用，也不利于教育普及，在“五四”運動推動下，1920年1月北洋軍閥政府教育部明令改初等小學的國文為語體文改國文科為國語科，中不大學的教科書也逐步采用語體文。白話文在語文教學中取得了合法地位，課文中的白話文比例逐步增加，新文學作品大量初選進教材使得“語”與“文”達成一致。

七、中學語文學科的性質有哪些？它們之間關系怎樣？

中學語文學科的性質是全部教學與研究活動的出發點，是語文學科所以能力獨立存在的依據，它對語文教學起著規范和制約作用，語文學科的性質主要有工具性，思想性、文學性、知識性、實踐性等。

八、中學語文學科的基本目的是什么？

中學語文科的目的是依據學科性質和社會需要而制定的。它是中學語文教學的基本要求和歸宿，是指導和衡量中學語文教學的根本標準，中學語文學科的根本目的：是提高學生理解和運用祖國語言文字的水平，即發展學生的語言素質。

九、中學語文學科的目標有哪些？應如何看待各目標之間的關系？ 1知識教學目標，依據大綱中學階段學生應該掌握的基礎知識目標不①漢語知識②文體知識③文學知識2能力培養目標①閱讀能力②寫作能力③聽話能力④說話能力，3思想教育目標，中學語文學科必須培養學生的社會主義思想品德和愛國主義精神培養健康高尚的審美情趣思想教育不僅包括道德情操愛國主義教育，也應包括審美教育。4智力開發目標

十、怎樣理解語文學科的工具性？ 1中學語文學科作為一門語言素質教育學科其基本的學科對象和學科的內容就是廣義的語言其設科的目的也是為了學習和掌握語言，而語言是最重要的交際工具，以“語言”為對象，內容和基本教育目的的語文學科從本質上講也是一門具有基礎性的學科。2對于中學生來說語文是學好其他各門功課基礎工具，所以語文是基礎的基礎。3中學語文學科主要是一門“形式”學科，進行語文教學其著眼點和側重點，應是語言形式，而不應是知識內容，語文學科是一門技能學科。進行語文教學的目的，主要應是培養和提高學生理解，運用語言的語文能力。

十一、中學語文學科目的的意義？

首先目的的確定可以提高語文教學活動的針對性和有效性使教師在處理教學內容，選擇教學方法，編制考試試題時有一個明確的依據，減少盲目性和隨意性，其次，可以增強教材編寫的科學性。第三，可以為語文教學的評價提供明確的標準，從而增加評價的客觀性和準確性。

十二、語文教學大綱的作用是什么？建國后頒布過幾個語文教學大綱，目前通行的語文教學大綱有什么特點？

語文教學大綱是指導語文教學與評價活動的綱領，它對語文教材的編選，教學內容的確定，教學活動的組織和教學評估標準的制定都具有規范和指導作用。1首先，語文教學大綱是編選中學語文教材的根本依據對教材編選活動具有指導和規范的作用。2其次，語文教學大綱是確定教學內容的根本標準，對教學內容的確定也具有指導和規范作用。再次，語文教學大綱是組織語文教學活動的綱領，對語文教學活動具有指導作用。最后，語文教學大綱還是語文教學評估和學業成績考核的根本依據，對語文測評工作也具有限定的作用。

建國后頒布鞋教學大綱的特點：

1、1956年前后國繞漢語，文學分科教學實驗，進行的大綱改革分科試驗實際從建國初的1951年便開始醞釀，1956年正式開始，中央政府教育部先后制定了三種《語文教學大綱》。

2、1963年適應國發經濟調整而制定的大綱。

3、1978年，為撥亂反正而制定大綱。1986年作為正式本的《全日制中學文學教學大綱》頒布衽，這是建國后，第一部作為正式本頒布實施的教學大綱。

4、1990年為向發年義務教育過渡而修定大綱。目前通行的語文教學大綱是1992年的《九年義務教育全日制初中語文教學大綱》和1996年《全日制普通高中語文教學大綱》特點：變教材說明性為課程指導性。變分年限定為終端要求。克服應試教育，注重素質教育。

十三、語文教材，語文教科書的含義是什么？語文教科書的功能有哪些？語文教科書的構成因素有哪些？應如何使用語文教科書？ 語文教材：是組織語文教學內容和語文教學活動，實現語文教學目的的物質憑借。語文教科書：是依據《中學課程計劃》《語文教學大綱》和中學生的身心發展特點，設計編寫的專供語文學科教學和語文活動課程使用的教學用書。語文教科書的功能：思想教育功能；知識傳授功能；能力訓練功能；學習指導功能；語言涵養功能。語文教科書的14、語文教科書構成因素有哪些？

主要由：語文系統、知識系統、訓練系統、課文系統，是中學語文教科書的主體部分。知識系統包括漢語知識、文體知識和文學知識。15如何使用語文教科書？

緊慎的選擇教科書；熟悉教科書；合理使用教科書；緊慎選擇教學資料。中學語文教科書的主要類型：合編型和分編型。

16、課程、語文課程結構涵義各指什么？明確語文課程結構有什么意義？

課程：為實現學校教育總目標而規定的教學科目及其目的、內容范圍，份量、安排，進程和時限總和。廣義的課程包括教學大綱和教材。語文課程結構：依據語文這一教學科目的教學目的而設置的子科目及其目的，內容和進程的構成形態。

語文課程結構意義：語文課程分為學科類課程和活動類課程由于語文科的基本性質是語言素質教育學科，其主要性質是語言素質教育學科，其主要的教學目的是培養和發展學生的語文能力而語文能力的獲得又必須通過實際的操作訓練和應用活動來實現，因此，活動類課程在語文科中占有重要地位。語文科的課程結構，給活動課程以應有的地位，也是變應試教育為素質教育的需要是適應九年義務教育與高中分流需要，對話動類課程說明，更加豐富了素質教育和分流教育教學形式，語文課程的內部結構趨向合理，并得到實現。

15、語文學科類課程和活動類課程各有什么特點？語文學科課程在高中包括哪些類型？活動類課程主要有哪些形式？

學科類課程特點：①以先整傳授學科基礎知識和系統訓練基本能力為基本目的②以課堂教學為主要教學形式③以教師的系統講授和學生的系統訓練為基本教學方式。活動類課程特點：①以開拓學生的視野，培養學生的語言應用能力、發展學生的個性與特長為基本目的。②以學生直接參與語言活動為基本形式③按學生的需要和發展規律組織教學內容和活動程序。語文學科類課程在高中階段包括必修課、限定選修課和任意先修課。活動類課程主要形式：①按活動形式可分為“閱讀活動、寫作活動、聽說活動等。②按活動性質可分為：學習管理活動興趣特長活動，學科滲透活動、社會實踐活動。

16、教學原則，語文教學原則的涵義各是什么？二者關系是怎樣的？確定教學原則依據是什么？

教學原則：是根據教育，教學目的和教學過程的客觀規律針對教學實踐中存在的普遍問題和傾向而制定的指導教學活動的基本要求。語文教學原則：是依據語文教育教學目的和語文教學過程的特殊規律，針對語文教學活動中存在的普遍問題和傾向，而制定的指導語文教學實踐的基本原理和要求。

二者關系：既有聯系又有區別是個性與共性之間的關系，語文教學原則是指導語文教學的特殊原則，一般教學原則對語文教學原則具有指導意義，但語文教學原則又具有自身的特殊性，對一般教學原則具有豐富和發展的作用，作為指導語文學科教學的特殊原則，它是涉及語文教學中各種因素制約語文教育全過程的整體性原則，而非只涉及局部問題專項要求和具體規則。教學原則的依據：一是教育教學目的，二是教學過程中的客觀規律，三是教學實踐的總體狀況。

17、語文教學原則有哪些？

1、以語言素質培養為核心的全面發展原則。

2、以語文能力訓練為重心的優先發展原則。

3、以學科教學與活動指導相輔相行的和諧發展原則。

4、“雙基”教學與個性培養協調共進的健康發展原則。

18、你是如何理解各語文教學原則？

以語言素質培養為核心的全面發展原則：1以語文素質培養為核心的全面發展原則，是對確定語文教育目標和處理各種目標之間關系的基本要求。2中學語文教學的基本目的是提高學生正確理解和運用祖國語言文學的水平。3以語言素質培養為核心的全面發展原則提示我們，中學語文教學的總體目標是促進學生語言素質的全面發展，應將語言素質培養目標放到首位，并以此為協調諸方面關系的總體方向和根本依據。

以語文能力訓練為重心的優先發展原則：1以語文能力訓練為重心的優先發展原則，是確定和處理中學語文科各項教學的各之間主次關系和比重關系的基本要求與指導原理。2中學語文科的內容主要包括知識，能力，心理，品格三個方面，以語文能力訓練為重心的優先發展原則，將語文科的教學內容作為一個有機系統來看待，認為這個系統中的各項內容雙構建成一個關系網絡，強調在這個關系網絡中，語文能力是語文教學中最基本和最主要的內容項目，應當得到優先發展，并且成為語文教學活動的重心部分，保證足夠的訓練量，其他方面的教學內容應當盡可能融合到這個重心訓練當中進行教學并且要為促進語文能力的發展服務。

學科教學與活動指導相輔而行的和諧發展原則：1學科教學與活動指導相輔而行的和諧發展原則，是對中學語文教學組織形式的基本要求。2語文科的教學目的要以語文科的教學內容為憑借才能得以落實，而語文科的內容又必須通過一定的教學組織形式才能發揮其功能，最終實現教學目的。3“學科教學”，即指語文學科類課程的教學活動形式，學科類課程教學以課堂教學形式為主，以教師的系統講解和組織學生的系列訓練為主，以便學生獲得語文的基礎知識和基本能力為基本目的，其中的“活動”指語文活動類課程的教學組織形式，它以課堂以外的學習小組活動形式為主，教師主要起指導和督促作用，以發展學生的個性和特長和全面涵養學生語文素質為主要目的，“相輔而行”強調兩種形式相互補充、相互配合，有機承接，最終目的讓學生在“和諧”的教學形式中，使其語言素質得到全面“和諧”發展。“雙基”教學與個性培養協調共性的健康發展原則：1“雙基”教學與個性培養協調共性的健康發展原則，是對語文教學的人才培養方向的基本要求。2首先，我國的教育方針和語文教學大綱為語文教學的人才培養方向提出了根本的方面和基本標準，這是我們確定原則的根本依據，因此，語文教學的人才培養方向應當與教育方針和大綱要求相一致，堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，促進學生德、智、體諸方面的全面發展，注重結合語文教學特點，對學生進行世界觀，人生觀和價值觀和審美觀的教育，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設人才服務，其次，還要堅持“三個面向”的方針，培養適合21世紀社會發展需要的現代化人才。3“雙基”教學與個性培養協調共進的健康發展原則中的“雙基”指語文基礎知識，和語文基本能力，個性，在這里有兩層意義：一是理解、運用和學習文學過程中的個體特征，一是理解、運用和學習語言文學時表現出來的個人特長這項原則，強調語文教學的人才培養方向既有扎實的語言基本功，又有良好的語言個性的社會主義現代化建設人才，在語文教學過程中，應當“協調好雙基”教學和個性培養的關系，使學生的語言基本功能和語言個性都得到健康發展，習慣上人們常以為“雙基”教學是基礎，個性培養要在這個基礎上才能得到發展。

19、教學方法的實質是什么？如何理解？

首先在于教學是師生的相互作用，沒有這種相互作用，也就沒有教學，因此，要成功地運用一種方法，就必須對客體有所了解，了解它的特性以及它在動作影響下的變化過程，才能達到師生互通，教學同步。

20、講授法和問題法有何特點，教學中如何運用？

講授法的特點：優點①利于知識傳授的系統性、深刻性。②利于教師主動性、積極性的發揮。③利于集中地進行語文教學與思想教育。④地保證教學時間的經濟有效、不足。缺點①不利于學生主動性、積極性的發揮②不利于發揮學生智能③不利于學生的讀、寫聽說能力的綜合訓練。

問題法的特點：問題法是師生的雙邊活動，師生雙方可以及時溝通，有助于教師獲得教和學的反饋，及時調整教學程序和進度，優化自己的思維流程，使自己的活動與學的活動同步。

如何運用：在教學的實際運用中要依據這些特征，精心選擇協調配合，方能發揮方法體系的整體功能，保證教學內容的順利先成和教學目標圓滿實現。

講授法的運用要點：①注意運用的場合和方式。②講授的內容要求有嚴密的科學性。③教師講授的語言要有力度。④打破一講到底的傳統的教學方式。

問題法的運用要點：①必須科學的設計問題。②課堂提問過程就是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程。③要掌握“問”的藝術，在“怎么問”上巧作安排。

21、教學中如何選擇和運用教學方法？

教學方法分為講授法、練習法、閱讀法、問題法、議論法、研究法。1區分這些方法的依據有兩個一是學生掌握各種內容時所進行的認識活動的性質，二是教師組織學生各種活動時所進行的活動的性質。2教學方法的依存性，決定了它的操作要依存于教學目的，教學內容，教學對象，教學設備等因素，而這此因素雙是多方面，多層次的。

3、教學方法的多樣性提供了選擇使用的可能性。4教學方法的統一性決定了現代教學過程要使用所有的教學方法。5教學方法的局限性，決定了教學方法要取長補短，彼此配合。

22、如何理解現代化教學手段在語文教學中的地位和作用？在目前條件下可能運用哪些現代化教學手段，并如何發揮其效用？

1加強直觀教學，激發學習興趣。2刺激多種感觀，提高教學效率。3促進教學改革，擴大教育規模。

現代化教學手段：1幻燈和投影，2廣播和錄音。3電影、電視及錄像。4語言實驗室，電子計算機。

23、什么是閱讀？閱讀有哪些功能？

閱讀是閱讀主體以文學材料的內容和形式進行理解，從中提取信息領悟意義并獲得感受，以適應社會及自及特定需要的復雜的心智活動。閱讀功能：1推動社會進步的功能。2促進個體發展的功能。3涵養語言素質功能。

24、怎樣理解教學目標系統的三個層次？

1課文學習層次，理解所學文章或文學作品的內容和形式，了解中外優秀文化并接受其涵養，熏陶。2閱讀訓練層次，系統進行閱讀指導，扎實進行閱讀訓練，培養和提高學生閱讀能力，使他們形成良好的閱讀態度和閱讀習慣并相機促進學生聽說寫能力的發展。3教育發展層次，有的放矢地進行德育和美育，發展學生的智力和非智力因素，培養健康高尚的現代人以上三個層次，從第一層次為基礎，第二層次為核心，第三層次為導向，緊密聯系相互依存，構成一個先整的閱讀教學目標系統。

25、閱讀能力的結構是怎樣？

1認讀能力；2理解能力；3鑒賞能力；4活用能力。

26、課文閱讀教學過程要滿足哪幾個條件？

三個條件：1能使學生科學有序地把握課文的內容和形式。2能使學生受到切實有效的閱讀訓練。3能使學生的身心得到健康和諧發展。

27、如果指導學生以讀、理解、鑒賞和活用課文？

1認讀指導2語言學習指導，了解語言所反映的對象，感受語言所表達的思想感情體會課文中一些句子的深層含義，找出感受最深的句子和段落。3內容和結構分析指導。①分析各段文學的內容和結構。②把課文劃分為若干部分。③整體把握課文的思路和中心。4寫作方法歸納指導。5鑒賞指導。①鑒別思想意義。②感受美好情懷。③欣賞先美形式。6活用指導。①課文積累。②閱讀遷移③課文輻射④開發創造。⑤人格感化。

28、如何訓練閱讀技能？

1朗讀和默讀。朗讀就是出聲讀書是眼耳口腦并用的一種閱讀方法。朗讀的基本要求：①正確②流暢③有感情。朗讀技巧訓練重點：①安排好停頓②確定好重音③掌握好語調④調整好速度。朗讀訓練常用方法：①組織學生認真聽教師錄音或學生的規范的優秀的朗讀。②重視劉上朗讀指導。朗讀指導包括吐字發音指導，理解課文指導和朗讀技巧指導③強化各種形式的朗讀訓練④運用現代化科學手段。2精讀和略讀。精讀：全面掌握讀物內容深入理解讀物特點的閱讀是培養閱讀能力最主要，最基本手段。錢夢龍“自讀六步法”①認讀②辨體③審題④問答⑤質疑⑥評析。略讀：總攬全局，觀其大略它與精讀相輔相成是現代社會必須掌握的一種閱讀技能。略讀基本方法①抓概括。②抓重點③抓意脈。3外部操作助讀。①圈點，批注②復述與編提綱③摘錄作卡片與寫心得筆記。

29、各類語文閱讀指導？

1實用文體閱讀指導。（1）記敘文閱讀指導，記敘文以記敘、描寫為主要表達方式，通過記敘具體真實的人物和事件來反映生活，表達思想感情的一種文體。記敘文閱讀指導要點：①理清思路②揭示主題③分析寫法④感受語言。（2）說明文閱讀指導。說明文以說明為主要表達方式，闡明事物的特征和原理，說明文閱讀指導要點：①了解說明對象②清理說明的順序③把握說明的方法④品味說明的語言。（3）議論文閱讀指導。議論文是一種以議論為主要表達方式的文體，著重在證明或反駁某種觀點、主張。議論文閱讀指導要點：①找出論點②理解論據③把握論證的過程和方法④掌握議論文語言的特點。文學體裁閱讀指導：詩歌教學指導，詩歌用精煉、形象富有節奏的語言，創造意境抒發感情，來集中地反映社會生活。詩歌閱讀指導要點：①分析意境，意境是詩歌魅力的核心，它是詩歌表達的思想感情與詩歌所描繪的自然景物和社會生活現象完美結全，而構成的一種情景交融的藝術境界。②分析構思和表現 手法。③品味語言。詩歌語言最主要特點是凝煉、儲蓄、富有音樂美和圖畫美。散文閱讀指導：散文，是以優美的語言寫人敘事詠物抒情的短小精悍的文學作品，它的最大特點是形散神不散。散文閱讀指導的要點是： ①提揭示主題②把握結構③分析意境④欣賞語言。散文可分為：記敘性散文、抒情性散文、議論文。小說閱讀指導：①分析情節結構②分析人物形象③分析典型環境④分析小說語言。

4戲劇閱讀指導：戲劇的主要語言是人物語言人物語言特點：①動作性②個性化③音樂性④潛臺詞。文言文閱讀指導：文言文是指五四以前以古漢語為基礎的書面語文的文章中學語文教學文言文的意義在于：①感受漢語的歷史的潢變進而培養閱讀淺易文言文的能力。②認識祖國語言的永久魅力，學習古漢語中有生命的東西，以提高現代文的讀寫能力和聽說能力。③了解我國古代豐富燦爛的文化，培養歷史唯物主義觀點，和愛國主義精神提高民族自尊心。內容和重點：（1）學的指導。①認清字形，②讀準字音③辨析字義。（2）詞的指導：實詞①分解與合解②本義與引申義③古義與今義④本字與借字⑤本類與活用。虛詞（3）句的指導。①文言句式特點。②文言特殊句式（4）篇章指導。①知識講解②課文分析。過程與方法：（1）預讀階段。①導入課文②指導預習。（2）講讀階段。①指導口譯②指導分析評點。③指導誦讀（3）積累運用階段。①熟讀背誦②改定課文③語譯復述④歸類比較⑤拓展閱讀。30、寫作與寫作教學關系是怎樣的？

寫作與寫作教學是兩個性質不同概念。寫作，是是人類運用文學符號表情達意，交流信息的一種語言表達行為。寫作教學是一種圍繞教學目標，傳授寫作知識，培養寫作能力，涵養寫作心理品質的教學活動，寫作教學應當遵循寫作能力及寫作心理品質形成與發展的規律和寫作活動的一般要求來安排教學活動，即要遵從寫作規律，又要符合教學規律。

31、寫作教學的目標體系由哪些基本目標構成？各項基本目標，又包括哪些具體內容，各項基本目標關系如何？

知識目標、能力目標、情意目標、語言涵養目標和心理品質目標。

1、知識目標：以寫作基礎知識為核心，此外還包括語言文學知識，邏輯知識、修辭知識、哲學常識，思想文化常識，科學技術知識，自然地理常識和生活常識等等，寫作知識是人類寫作實踐經驗的結晶，寫作基礎知識，對寫作活動的展開和寫作水平的提高具有很強的指導導與規范作用，因此，應當成為寫作教學中知識目標的核心，此外寫作活動是借助文學符號表情達意的，因此語言文學知識也便是寫作教學的一項重要知識目標。

2能力目標：以寫作能力目標為核心，此外，還包括觀察能力記憶能力，理解能力，思維能力，聯想能力，想象能力，及創造能力等一般能力和智力品質，寫作能力是一種借助語言文學符號進行認識，感受思考，設計和表達的特殊能力。它主要體現為借助語言文學把握外在客觀世界進行思考，儲備和表達的敏感和習慣，寫作能力是支配寫作活動的直接基礎和動力源泉是寫作教學能力目標的核心。

3情意目標：主要包括思想情感和認識三個方面內容，這三個方面的目標構成了寫作內容的三維體系，依不同的表達需要各居相應的核心地位。

4語言涵養目標：其核心是語感培養寫作過程是語言運用過程，缺乏基本語言儲備是難以進行的，語言儲備不僅為語言運用提供基本媒體材料，還為語言運用提供范例材料。

5心理品質目標：其核心是養成寫作習慣，寫作態度，即對待與寫作活動相關的一切行為的興趣和愿望以及對待寫作活動的嚴肅認真的責任感，寫作意志，即堅持長期觀察，積累寫作素材，增強語言修養和克服寫作困難的心理過程。寫作習慣：即經過長期嚴肅認真的寫作訓練所形成的自覺的，持久的行動方式。寫作態度：意志和習慣是支持寫作活動的重要非智力心理因素，寫是寫作能力形成和發展的動力保證，所以，此三者既是寫作教學賴以開展的基礎和動力，又是寫作教學培養目標。

各項目標關系：寫作教學的這五項基本教學目標，共同構成了寫作教學的目標，體系，其中，寫作能力培養的目標是寫作教學核心目標，寫作習慣養成目標是寫作教學最重要的終極發展目標；寫作知識，語言涵養目標是寫作教學目標的基礎部分，思想情感目標是寫作教學的重要內容，心理品質目標是寫作教學的動力系統。

32、寫作指導途徑？

1生活指導：生活是寫作的基本源泉，學生的寫作活動也不例外，指導學生觀察生活，體驗生活和理解生活，是寫作指導的基本途徑。學生的寫作動機愿望和興趣的產生與保持，以及寫作素材的獲得，都源自對生活細心觀察，深切體驗與深刻認識寫作教學中的生活指導，既是培養寫作能力的需要，也是全面育人要求，寫作教學的生活指導，關鍵是培養學生熱愛生活態度，發展他們觀察生活，感受生活和思考生活習慣。2閱讀指導：閱讀，不僅為寫作提供間接的生活素材和思想材料，擴大生活面，提高生活質量和攝取生活的能力最重要的是為寫作提供語言文學表達的范例，增進語言文學修養，為寫作奠定文學表達基礎。寫作教學中的范文閱讀指導內容？一是指導學生從范文中提取間接生活材料和思想觀點。二是指導學生學習作者是反映生活和思想情感的思路與方法。三是指導學生學習范文語言，豐富語言儲備。而其中的重點是學習作者的表達思路和語言技巧，從而發展其語言表達能力。3聽話指導：聽話是學生最常用的吸取信息方式和最基本的語言學習形式，還因為聽話與寫作這兩種能力之間存在著內在的相成轉換機制，寫作教學中的聽話指導，主要是聽信息，拓思路和學表達。4口頭表達指導：口頭表達與寫作同屬語言表達的范疇，二者的相關是比較密切的，寫作教學中適當加入口頭表達指導這個環節，以對寫作進行預演練習，也是寫作指導的一個便捷而有效途徑。口頭表達指導是以培養寫作能力為目的表達技術指導而已，它包括立意構思選材用語等內容。5基本功指導。

33、寫作教學過程的典型模式有哪幾種？各種模式包括哪些環節和內容？

（一）我國目前的寫作教學模式

1定題指導模式。這 我國傳統的作文教學模式，這種模式包括定題、指導，批文講評四個階段。2五步指導模式：是受信息論和控制論影響而設計的寫作教學模式，其程序如下：作前導——作中導——評中導——欣賞導——再作導，這種模式涉及了寫作過程的指導，評改后的范例引導和再作指導這對開闊寫作教學的思路有一定的啟發意義，但各階段任務欠明確，有些環節機械套用信息論和控制論術語，還容易引起片面理解。總的看該模式仍以教師為主，學生活動體現了明顯。3課題設計模式：引導課—觀察課—寫前指導課—習作課—講評課—修改課。

（二）國外的幾種典型模式1日本幾種寫作教學過程模式2美國學者的“寫作過程”模式3英國學者的寫作過程模式。4國際通行的寫作教學模式。

34、寫作教學“全制訓練指導過程”模式包括哪幾個環節？各環節內容是什么？

包括：寫前指導、寫中指導、寫后指導。

1寫前指導：即對動筆寫作前的準備性活動的組織和指導包括寫前準備和定向構思兩個環節。寫前準備，即寫作前的涵養和儲備活動。寫前準備包括：生活準備，閱讀準備，聽話準備，寫作是基礎知識準備，語言材料準備寫作能力準備和寫作心理準備等內容。定向構思，即確定寫作任務后至動筆寫作正文前的動機發動和計劃制定活動，寫作構思，包括動機，發動，寫作定向，思路展開和規劃設計等內容。2寫中指導：即對動筆寫作后至完成交稿這段寫作過程中諸項活動的激勵和疏導。包括寫作初稿和鑒定修改兩個環節。寫作初稿，即按寫作訓練要求和初步計劃動筆完成作文初稿的活動。這個階段是寫作訓練的主體部分，寫作初稿階段包括寫文預期，回讀，調整四項基本活動。鑒定修改，在先成初稿到定稿交文期間學生對其初稿，從內容到形式，從整體到局部進行全面審視和修訂活動，鑒定修改主要從兩個角度進行一是就寫作的一般要求方面，審視作文質量；二是就該次寫作訓練的目標與特殊要求方面審視完成訓練任務程度。3寫后指導：即在學生勻上作文至本次訓練活動結束期間，對學生作文進行批改，講評和組織重作活動。包括對照審核，即對照教師提出的訓練目標，評改標準和評語，對該次作文訓練活動進行全面的自我評價和對教師評閱后的作文進行全面審核的基礎上，徹底修改，重新寫作的活動。

35、目前，我國較為典型的寫作訓練體系有哪些？各種訓練體系特點？

1文體訓練體系，2模仿訓練體系。3分格訓練體系，4觀察訓練體系。

文體訓練體系：即依中學通用文體與寫作能力水平及學生心理發展階段特征的相關程度示安排順序的寫作訓練體系。這種體系總體以“記敘文，說明文，議論文，”為基本序列，各種文體訓練相對集中構成一個基本的寫作訓練單元；在這個單元內的根據其文體寫作要領分列訓練，細目進行有側重的文體訓練，四種文體的劃分是作品分析產生的結果，而不是專門按學生寫作能以特點劃分的，所以，這種文體雖然與學生的能級特點具有某些相關，且因其尚示改造成“教學文體”故四種文體并不與學生的寫作能級特點直接相關。因而，這種訓練體系價值也受到了影響，人們也便對這種體系降低了興趣。模仿訓練體系：即由模仿范文逐步到獨立創造的分階段訓練體系，這種休系非常強調寫作范例對寫作能力形成的影響，是讀寫結合的具體模式，這種體系將寫作序列分為模仿、改寫、借鑒、博采和評析五個層次和類別。①仿寫，一種以課文為范本的以讀帶寫的訓練。②改寫是一種以課文為材料的寫作訓練。③借鑒是一種以課文為范本的寫作訓練，它是一種吸取范文的長處為我所用，而又自出心裁，寫出新意的寫作訓練方式。④博采是一種廣泛的借鑒，是一種綜合借鑒，是博采眾長而為我所用，是一種純熟的借鑒和不拘一格又自成一格模仿訓練形式⑤評析，是把范文作為思維對象，進而申述自己的觀點和看法的寫作訓練形式。模仿訓練體系優點：主要在于它能充分發揮閱讀能力與寫作能力相互遷移的功能，但相對來說，在引導學生觀察，體驗生活及其他方面則重視不夠，因此，這種體系作為寫作技能專項訓練體系是比較有效的，而作為總體的寫作訓練體系則有許多缺陷。分格訓練體系：即寫作基本功分格訓練體系，或稱寫作基本訓練要析教學法該體系的核心是寫作技能訓練總體分力。觀察能力格，析微能力格，想像能力格，和表達能力格四部分。分格體系長處：主要在于重視寫作基本功訓練，在形式上也具有較強的可操作性，但是過于程式化的東西，其越完善越詳細，便函越脫離學生的創造力也會受到一定限制。觀察訓練體系：這種體系全稱：觀察——分析——表達作文三級訓練體系，該體系將觀察，分析，表達視為寫作的三種基本能力，分別安排在初一到初三的三個階級，進行逐級訓練。第一級訓練著重培養，觀察能力。第二級訓練，著重培養分析能力。第三級訓練，著重培養表達能力，“三級”訓練體系，對豐富學生的生活閱歷，提高學生的認識能力，分析能力和表達能力有一定的作用。除了上述幾種寫作訓練外還有：以寫作作基礎知識為線索安排寫作訓練的“寫作知識”序列訓練體系以寫作為中心分類集中分階段進行綜合語言訓練的“雙分”序列體系等。

36、寫作訓練的基本方法有哪些？各種方法操作要點是什么？ 1提取素材指導：攝取素材是寫作活動的基礎和前提，攝取素材指導導包括指導獲取素材和培養吸取能力，兩個方面。指導要點是一是要注意組織和引導學生觀察社會現實生活現象和自然現象。二是要注意組織和引導學生有意識地從閱讀生活中廣泛搜集和積累文學素材。三是要注意學生從一切視聽活動中有意識搜集和積累素材。2提煉題材與構思活動指導，指導提煉題材與中心是能否幫助學生，將生活感受與認識，轉化為意識到的寫作內容的關鍵環節，指導構思活動的核心是培養構思能力，培養構思能力的根本徐 是進行實際構思訓練。3文學表達活動指導。在定作訓練中具有非常重要地位，文學表達活動指導，首先要克服傳統“分步指導”或干脆不指導，任其自流的錯誤觀念和做法。其次，要按寫作活動中的構成因素，進行有針對性的分類或個別指導。4評價與修改指導。評價與修改能力是寫作能力重要組成部分，作文評價和修改能力的高低是寫作水平高低的一項重要體現也是寫作自覺性高低是寫作水平高低的一項重要體同也是寫作自覺性高低的反應，因此評價與修改指導，也是寫作指導中一項重要內容。評價與修改指導：首先，也應當糾正一個錯誤的觀念以為對學生作文的評價與修改只是教師一種教學手段，而不是一項培養目標和指導領域。其次，要切實組織學生的評價和修改活動，使學生在互批互改活動中提高修改文章的能力，養成修改文章的習慣。再次，要提高作文講評，作文講評，既是對本次寫作訓練及作文情況的分析和總結，又是寫作基礎知識和規律的講解與指導；是評價與修改指導的重要形式，最后，還要組織好重作活動。

37、寫作訓練的常用方式分哪幾種？各類之中主要有哪些具體形式？ 常用的寫作訓練方式有專項訓練，綜合訓練，和特別訓練。1專項訓練。也可稱作片斷訓練，它是為培養某種專項寫作能力而組織的片斷或局部訓練。這種訓練就用最廣泛，使用最經常，是寫作教學最基本的訓練形式。

按語言表達方法劃分：敘述訓練，描寫訓練，抒情訓練，議論訓練，說明訓練。按寫作活動過程各階段劃分：審題訓練，立意訓練，選材訓練，組材訓練，修改訓練。

按寫作相關的普通能力分為：觀察訓練，思維訓練，記憶訓練，聯想訓練，想象訓練。

2綜合訓練。即以培養多種寫作能力為目的，以完成全文寫作為標志的寫作訓練方式，（一）命題作文，即教師設定文章的題目，由學生按題意及要求進行寫作的訓練方式。單一型命題作文，選擇型命題作文，半命題作文，系列命題作文。

（二）供材料作文：是指提供給學生一定的寫作材料，讓學生以材料為憑借，按寫作訓練要求自擬題目或指定題目寫作全文訓練方式。

（三）設情境作文：即教師采用文字、圖像、實物等形式。就寫作環境氛圍、動機情緒，寫作話題、表達意圖，寫作對象等方面，為學生寫作設置一種情境以完成全文寫作的訓練方式。

（四）設需要作文就學生的日常生活，提示其中的某種實際需要，讓學生結合他們的生活實際進行實際應用寫作的訓練方式。特訓練。既為了訓練某項特殊寫作基本功，或借助其他語言形式，或提出特別要求，而組織的寫作訓練形式，口頭作文、聽寫、仿寫、縮寫、擴寫、改寫。

38、口語的特點有哪些？

有聲性、即時性、情景性、多變性、復合性。40、聽話的技術要點有哪些？ 抓住要點、誘導說話人、推斷新信息、評價。

41、聽話能力訓練的常用方法有哪些？各種訓練方法的要點是什么？ 聽說訓練、聽辨訓練、聽知正誤訓練、聽列提綱訓練、聽測訓練。

42、說話訓練可分為哪兩類？各類之中的常用訓練方法有哪些？其指導要點各有哪些？

分為原發型和再現型兩種基本類型。

（一）借助文學材料的口語表達訓練。①復述訓練②概要復述③詳細復述④擴展復述。2解說訓練。解說性語言特點：①特別注意使用停頓②特別重視重音的使用③講究吐字真切清楚④情態自然，語速適宜。3命題演講，演講就某個問題面對聽眾，說明事理，發表意見，提出倡儀的一種口語交際活動。演講的特點：①必須有鮮明集中的目的性。②要求有配合恰當的體勢語言相伴隨，以加強感染力。③演講是演講人的多種優秀素質的綜合性發揮作用的藝術活動④演講的語言不僅僅要求熱烈生動、形象、而且要求真實無為⑤表情要真誠嚴肅、感情要真摯感人。⑥態勢語言要得體。

（二）不憑借文學材料的口語表達訓練。包括交談，即口頭演講，論辯訓練三種。1交際訓練。特點：①話題靈活多變，處在動態多變的語境之中②聽說兼顧③口語化④適應性強。要點：①會說②會聽③會看④會停。2即興演講訓練。要點：①要有一種良好的心態②要有機敏思維力。③即興演講往往取決于各人的心理素質思想深度和知識廣度。3論辯演講訓練。特點：①對立性②嚴密性③機敏性。論辯訓練可按以下類型指導學生：①簡明快捷式。②通俗樸素式③委婉含蓄式④風趣幽默式⑤模棱兩句式⑥類比反駁式⑦誘導啟發式⑧抽薪止沸式等等。

43、簡述語文基礎知識教學的教育價值？

1促進語文能力發展，在語文教學中，傳授語言知識，培養語言能力是核心任務，學好基礎知識才能培養能力，發展智力，知識是形成能力，開發智力的基礎。2促進語言素質發展，語文基礎知識是構成部分，并對語言素質的發展具有促進作用。

44、語文基礎知識教學應注意什么問題？

1建立一個科學有序的語文知識體系。2樹立語文知識教學是為培養語文能力服務的思想。3加強教法研究，激發學習興趣。

45、語文基礎知識學習的途徑主要有哪些？

1條理系統。語文知識學習不能僅僅停留在感性經驗階段，而是提高到理性認識高度，不能只是散亂，零碎地學習，而要不斷把知識條理化，系統化。2閱讀積累。有目的地指導學生從課外閱讀和現代化視聽渠道中積累也是獲得語文知識的重要途徑。3識記感悟。4言語實踐。

46、語文基礎知識教學方法？

1講析法2比較法3自學法4練習法。①閱讀練習②寫作練習③自編例句④編制圖表。

47、什么叫態度？由哪些成份構成？

態度：是指個體自身對人、對事對物和對某種活動所持有的一種具有一定結構和相對穩定的內在心理狀態。三種成分構成：①認知成份②情感成分③行為準備狀態。

態度的形成受以下各種因素影響：①社會信息②強化③模仿④團體的期望與規定。

影響學生學習態度形成或改變因素，主要來源是：家長、教師、教學過程，以及個人在活動中的成敗經驗。

48、語文學習態度指導的方法？

（一）積極態度的形成。1運用環境影響，①社會②家庭③同伴④團體。2優化學生心理。①動機②情感③性格

（二）消極態度的改變。態度改變包括質的改變和量的改變，前者指由消極態度變為積極態度，后者指增加積極的態度。

改變消極態度的方法主要有：勸說宣傳、角色扮演法、活動規范法。

49、如何理解學習方法意義和作用？

首先，無們應該充分肯定學習方法在學習活動中的地位和作用。其次，我們也不能任意夸大學習方法的影響和作用，對學習方法意義和作用的辯證，科學分析，為我們語文學習方法指導的認識和實踐提供了依據。

學習方法：是人類在學習活動中為了提高學習效率而總結和運用的，經濟有效的獲取知識，掌握技能，培養能力發展智力，并使身心和諧發展的途徑，程序方式和手段總和。50、語文學習方法系統構成？

語文學習方法包括：語文方法、語文學習方法、語文學習控制方法。

（一）語文方法。聽的方法、說的方法、閱讀方法、寫作方法、等。

（二）學習方法。語文學習方法、能力訓練方法、語文學習規律、語文學習途徑、語文學習竅門。

51、語文學習方法指導的要求與方法？

要求：觀念更新、重心轉移、統籌安排、循序漸進、全程貫穿、由扶到放、依據對象、靈活施導。方法：模式指導、經驗指導、理論指導。

52、自學能力？

自學能力：是學習者在已有知識和技能基礎上，一般不依賴他人而能夠獨立獲各知識，經驗和觀念和技能的能力。自學能力可分為：限定性自學能力、主動性自學能力、自主性自學能力。

53、自學能力培養的意義？

1、從現代社會特點看，科學技術的發展大大加快，知識更新率大為提高，要適應未來社會的生活，必須培養他們根據社會、工作、生活的需要，自主獨立學習的能力。

2、從教學活動的結構看，教學活動包含著兩個相互聯系活動一個是教師的教授活動，一個是學生的學習活動。

54、語文自學能力因素分析？

①一定的語文知識和語文自學知識。②基本的語文技能和語文自學技能。③一般 的智力品質。④較好的非智力因素。

54、中學生語文自學能力構成？

①使用語文工具書的能力。②獨立閱讀語文書報刊的能力③吸收積累語文知識能力。④自練聽說讀寫的能力。⑤語文專題研究的能力。⑥與課堂教學同步自學語文的能力。⑦自主學習語文的能力。

55、語文自學能力培養的途徑與方法？

（一）啟發語文自學需要。一是目標激發，可以向學生講清自學對學好語文的重要意義，講清自學語文與人生歷程密切關系。二是榜樣引發，即引導學生學生奮起模仿，效法自學語文的榜樣。三是情感誘發。

（二）改革課堂語文教學。閱讀教學要強化預習或自讀環節，優化講讀或教學環節活化鞏固練習或作業環節，課堂語文教學要特別注意，語文自學方法的指導和運用。

（三）培養語文自學習慣。良好的語文自學習慣包括書寫工整的習慣，使用工具書習慣，誦讀記憶習慣，圈點批注習慣。筆記抄摘習慣。預習復習的習慣，語文自練習慣，多渠道學習習慣。計劃的習慣，以及歸納整理，獨立思考質疑問難的習慣。培養語文自學習慣的方法。①強化自學情景刺激。②調動各種心理因素。③把握最佳培養時機，教學實踐證明，習慣培養要抓小抓早。

56、什么是智力？由哪些因素構成？

智力：是人們在認識活動中一種具有多種結構的綜合性能力。構成因素：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。其中思維力是智力核心。

57、語文教學中開發學生智力途徑？

1在語文基礎知識教學中進行。2在閱讀教學中進行。3在寫作教學中進行。4在聽說教學中進行。5在語文課外學習活動中進行。

58、語文教學開發智力意義？

1二十一世紀國際竟爭需要。2是社會主義現代化建設需要。3是全面貫徹黨的教育方針需要。

59、語文教學中開發學生智力方法？

1培養觀察力的方法。①比較觀察法②分類觀察法③順序觀察法④移動觀察法、聯想觀察法。

培養學生觀察力應注意以下幾點：①要循序漸進，由易到難，先大后小，先靜后動，先外部后內部，先求質量后求速度。②注意學生心理特點，有針對性進行訓練。③加強指導，對觀察進行定向、啟發，提示。④持之以恒，勤于觀察。2培養注意力方法。①明確目的任務法。②精心設計導語法。③內容充實新穎法。④教學方法多樣法、語言形象風趣法。3培養記憶力方法。①明確目標法。②理解記憶法。③及時復習法。④多種感官協同法。⑤形象記憶法。⑥嘗試回憶法。

4、培養想象力方法。①意境捕捉法②描述表演法③圖表圖畫法。④看圖作文法。5培養思維力的方法。①設問法②比較法③求異法④形象法。60．什么是非智力因素？語文教學中如何培養？

非智力因素：不直接參與對客觀事物的認識，處理等具體操作，而是對認識活動起動力，維持調節的作用，人們把這些因素統稱為非智因素。它包括：動機，情感，興趣、意念、和性格。

1學習動機的激發和培養。①明克每篇課文的具體目的和知識具體意義。②注意教學內容與方法新穎性。③創設“問題的情境”啟發學生積極思維。④利用學習成果反饋作用。2學習興趣啟發培養。①制造懸念。②展現意境。③激發感情。3學習情感的激發培養。①充分運用課文中的藝術形象的感人力量，激發學生的道德感、美感。②造成輕松愉快，生動，活動的課堂氣氛。4學習意志培養。①加強意志，品質的自我培養。②對學生進行科學世界觀教育。③給學生提供獨立活動克服困難的機會5學生性格培養①樹立榜樣。②因材施教③加強自我教育。

61、語文教學中培養非智力因素的意義？

（一）非智力因素與智力因素關系，智力因素是智力活動的認知系統，非智力因素是智力活動的動力系統，二者既有區別又有密切相關，互相制約，彼此促進，其表現為①智力因素促進非智力的發展。②非智力因素促進智力的發展。③智力因素和非智力因素既有一致性又有相對性。

（二）非智力因素在學習中作用。①動力作用②定向作用③維持和調節作用。④補償作用。62、語文教學中進行思想教育必要性。

語文教學中思想教育，即語文德育，是語文教師在馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論特色的社會主義理論指導下，根據語文教學內容，按照語文教學規律，所進行的思想政治和道德品質教育的必要性。首先在語文教學中進行思想教育是社會主義精神文明建設需要，其次，在語文教學中進行思想教育是語文科自身特點需要。再次，在語文教學中進行思想教育是學生成長發展需要。63、語文德育內容？

1政治品質教育。2思想品質教育。3理想品質教育。4道德品質教育。5意志品質教育。

64、語文教學中思想教育特點？ 滲透性、恰當性、情理性。65、語文教學中思想教育途徑和方法？

（一）通過教學進行思想教育。1利用背景及作者介紹開展德育。2利用課文分析開展德育。3利用板書設計開展德育。4利用課內自讀課文開展德育。

5（二）通過作文教學開展思想教育。1利用作文命題開展德育。2利用作文評講開展德育。作文評講在這里指的是作文的評語和講評，講評要堅持正面引導。

（三）通過聽說教學開展思想教育。1利用聽說訓練進行德育。2利用朗讀進行德育。

（四）通過語文課外活動開展思想教育。1利用課外閱讀進行德。首先要充分利用人教社出版的中學語文配套教材自讀課本開展課外閱讀。其次，要有計劃地指導學生新聞記者各種名著，另外，還要鼓勵他們訂閱內容好的書刊雜志。2利用其它課外語文活動進行德育，課外寫作活動是提高學生與作文水平有效措施。課外聽說活動主要是指導學生舉辦故事會、演講會、辯論會等，此外，還要以組織學生進行圖書交流會，把自己有益讀物介紹給大家。66、語文美育的基本目標？

傳授審美知識，培養審美情趣和一定的審美能力，語文美育以語言為基本媒體和形式，以語文藝術的審美為核心，提高學生感知，理解鑒賞和運用語言的能力為歸宿。

67、語文美育對語文教學的作用表現在以下幾個方面？

首先，語文美育使語文教學充滿情趣和活力，其次，語文美育促進語文教學的改革。再次，語文美育有利于智力開發和學生整體素質提高。學生素質從廣義來說主要表現在政治思想品德、素質，科學文化素質和心理素質。68、語文美育的內容？

（一）傳授審美知識。1自然美。2社會美。3藝術美。

（二）培養健康高尚的審美情趣，審美情趣，指人們從一定的審美需要出發，對審美對象產生的主觀情緒，興趣、態度、愛好和追求。

（三）形成一定的審美能力，審美能力可以具體分為審美感受力，審美鑒賞力和審美創造力。

審美感受能力：通過對審美對象的審美感知，獲得對審美對象，從形式到內容的整體的直接的把握和領悟，從而發生審美愉悅的一種能力，它是審美鑒賞和審美感受能力包括多種心理功能，諸如感知、想象、情感、思維等其核心是“感知”。審美創造能力：指的是表現美創造美能力，審美創造能力是審美最高層次。審美鑒賞能力：指對審美對象的鑒別與評價能力。69、語文美育特征？

1以語文文學為媒介，借助語言想象再現形象。2更強形象性，情感性和愉悅性。70、語文教學中審美教育的途徑和方法？

（一）語文學科類課程中的美育。1通過語文教材的學習進行美育。①形態美②色彩美③崇高美和優美④社會美。

（二）語文學科教學過程中的美。

（三）語文活動類課程中的美育，活動類課程包括閱讀活動寫作活動，聽話活動等，可以重點通過推薦優秀閱讀篇目和指導他們寫鑒賞筆記來進行語文美育。

（四）通過美化語文教學環境進行語文美育。

71語文教學評估？

是對語文教師教學水平和教學效果的估量和評價。語文教學評估除了要依據學生卷面考試的成績，還要重視教師在激發學習興趣，指導學習方法和培養學習習慣方面的教學手段和教學效果。72語文教學評估意義？

1客觀認定語文教師的教學效果。2提供反饋信息，診斷教學疑難，以利于改進教學。3檢驗學校的語文教學管理體水平。4為語文教學研究提供科學依據。73、語文教學評估原則？

1客觀性原則。2一致性原則。3全面性原則。4目的性原則。5新時期評慶與綜合評估相結合原則。6動態評估相結合原則。7定性評估與定量評估相結合的原則。74、語文教學評估標準？

1教學效果標準。①知識掌握標準。②能力發展標準。③思想教育標準。2教學效率標準。3職責標準。4素質標準。

75、制定語文教學評估標準應符合以下要求：目的性、可行性、群眾性、導向性。

76、制定教學評估標準可分為四個步驟進行：1對教學目標進行分解。2對于草擬的評估標準進行論證。3征詢群眾意見。4試行并修改。

77、語文教學評估包括哪些方面內容？ 1是教學成果的評估。2教學過程評估。3教師素質評估。語文教學過程的評估可分為靜態的教學要素和動態的教學環節兩個方面。靜態的教學要素包括①教學目標。②教學內容③教學方法。動態的教學環節包括①備課②上課③作業批改及課外輔導。④學生成績考查和講評。

教師的教學素質評估：①教學水平②教學態度。③思想修養。78、語文教學評估的指標體系：

（一）制定語文教學評估指標體系的要求：1要充分反映語文教學目標。2要體現先進的教學思想。3要明確反映日常教學工作的基本要求。4要考慮學生的年齡特征。

（二）語文教學評估指標體系。79、語文教學評估類型？

（一）根據評估功能劃分。1診斷性評估。2形成性評估。3總結性評估。

（二）根據價值標準劃分。1相對評估，指在團體內以自己所處的地位同他人相比較而進行評估。2絕對評估，是在評估對象所在團體之外而設立評估標準，根據完成既定教育目標的程度而進行評估。3個體內部差異評估，指在個人內部就評估因素進行縱橫比較所作出的判斷。

80、語文教學評估方法：問卷法、觀察評定法、查閱文獻資料法、座談法。

81、語文教學評估途徑：自我評估、學生評估、同事評估、領導評估。82、語文教學評估程序：評估準備：1確定評估的對象和目的。2確定評價標準和指標體系。3確定評估類型及方法。4建立評估小組。5制定評估方案。①評估的對象和目標要求。②評估的組織領導和人員③評估的標準和指標體系。④評估的方法和注意事項。

83、評估的實施：1評估的思想動員。2搜集評估資料。3處理資料信息。4分析評估。5寫出評估結論。84評估結果分析處理？

1分析診斷教學中存在的問題。2進行評估信息反饋。3進行相應的決策。4撰寫教學評估報告遵循以下原則：一是要緊密聯系教學評估實際，深入分析研究教學評估的各種情況。二是實事求是，和事實說話，對教學評估中的材料、數據、結論、意見等要如實反映。三是要歸納總結出某些具有概括性、規律性的見解與結論。四是對教學評估情況重在敘述和說明不必過多進行說理和論證。教學評估報告包括內容：①概要②評估方案設計③主體的具體實施過程。④評估的結果與建議。

85、語文測試？

即語文學業成就測試，它對學生的語文學習成果和語文學習狀況的檢測與評定，語文測試通過設計標準的語言刺激物和特定的語文情境來考察學生的語言素質水平及發展變化情況的測量活動。

86、語文測試功能：1衡量語文水平，檢驗教學效果。2診斷學習困難，反饋教學情況。3了解知難結構，調整教學方向，4激勵學習動機，提高教學質量。87、語文測試類型：

（一）1依答題形式，可分為口頭測試、書面測試和操作性測試。口試特點：①可以檢測學生快速組織語言表情達意的口頭表達能力。②可以鍛煉學生思維的敏捷度和靈活應變的心理素質。③減少了閱卷手續，但由于口試是個別進行的形式，仍然比筆試需要花費更多的時間。比較口試特點：①測試的信度、效度高，能較全面地檢查考生的真實學習情況。②能夠全面檢查學生讀寫方面的綜合能力，還便于發現有特殊才能的學生。③便于大規模舉行，節省人力，物力和時間。④試卷能夠保存，便于老師隨時查考推敲，總結教學情況。筆試分為：閉卷測試和開卷測試。閉卷測試特點：由于考試時不允許參考任何教材和資料，這就迫使學生在復習整理平時所學內容時，既要記憶又要運用，做到知識能力一起抓。由于試題必須個人完成，這就有利于了解學生真實學習情況，鍛煉和考查學生獨立問題，解決問題能力。由于考試有時間限定有利于檢查學生知識與能力掌握熟練程度和思維、語言快速反應能力。開卷測試特點：①考題靈活，難以簡單搬用書本題解②由于時間充裕，學生可以更大程度發揮水平③無規定標準答案，便于教師了解考生各自特點和專長。

操作性測試：通過學生的實際操作來測試學生的某些語文技能測試形式，如當場查字典，做書法等。

（二）依測試目的要求，分為能力測試和速度測試。1能力測試：又稱難度測試，即提供充裕的時間，讓學生完成有等級差異的語言難題，以測定學生語文能力水平測試。2速度測試：即嚴格限定時間，讓學生回答難度相等，而題量很大的語言問題，以測定學生解決語言問題速度和熟練程度測試。

（三）依實施時間和功能。分為安置性測試，形成性測試、診斷性測試和總結性測試。1安置性測試：一般是在一個新的學習階段開始前進行的意在考查學生是否具備了學習新的語文內容的知識和能力基礎或為按學習基礎編組，分班或制定教學計劃提供依據測試。2形成性測試：一般在教學過程中某一特定階段進行，在了解學生這一學習階段達到語文教學目標程序，以便發現問題，調整教學進度，如期中測試，單元測試。3診斷性測試：一般在形成性測試之后，已知道學生存在學習困難而又不知癥結，進而采取相應的補救措施，保證教學順利進行。習慣上人們把以上三種測試稱為形成性測試。4總結性測試：一般在一個較長的學習階段結束后進行，意在了解學生在該相對完整的階段結束后的達標情況進行全面的總結性測定。

88、語文測試命題要求：1知識性與能力性相結合。2客觀性與主觀性相結合。3層次性和多樣性相結合。

89、客觀性與主觀性相結合優點：①便于對知能的綜合考查。②便于學生充分發揮水平。③便于了解學生的思維全過程。④編制簡潔方便，亦可避免學生僥幸猜測。90語文試卷編制？

1制定命題計劃：①各種題型的題量及分配。②各項考試內容的題量及分數分配。③能力考查重點及各種能力層次的份量。④作文命題意向。⑤課內、課外題量比例。⑥試題難度及各類難度比便。⑦考試時間分配。2選擇適當題型：①基礎知識題。②閱讀能力題。③寫作能力題。3從編制形式上可分為：①選擇題②填空題③簡答題④綜合題、作文題。4編制試卷：符合幾項基本條件：①考查面廣，考查點分布合理，考查內容具有代表性。②難度深度符合大綱要求，掌握好合格的標準線，力求便一般老先生都達到合格標準。③試題具有獨立性不能互為提示，互為前提或答案。④同類型試題集中排列，由易到難呈梯度上升。91語文學業成績評價？ 包括成績評定和結果分析。

（一）成績評定。1成績評定的基本要求。①進行成績評定前要準確地確定標準。②教師的態度必須是公正的，客觀的、認真的。2成績評定的基本方法。①百分法②等級法③評語。

（二）結果分析。1定量分析：①信度②效度。2定性分析：①目的的適宜性分析②試題編制質量分析。③對考生能力水平分析。信度：指測試結果可靠程度。效度：測試結果有效程度。92、復習的意義？

1加深學生理解2使學生將所學知識系統化。3為學習新知識打下基礎。4檢驗學生的知識能力水平。5使知識轉為能力。

復習類型：

（一）平時復習。1提定作業時。2介紹新教材之前。3在上課時間內隨時復習。4在一節課結束時。

（二）單元復習。

（三）總復習。

復習方法：1檢查舊知識，導入新課復習。2課后復習。3研究討論。4運用大綱。5大單元復習。6綜合性復習。

93、語文備考注意事項：1考試前的復習要適度。2注意培養從容鎮定的心理素質。3掌握答題的一些基本要領。4掌握各種題型的特點和回答方式。

94、語文教師的職責？

（一）精心組織語文教學活動。1依據教學大綱設計語文教學。2按照教學規律組織語文。3改進教學方法，培養學生的自學能力和創造精神。

（二）教書育人，為人師表。語文教師的育人，主要是通過各種語文教學活動進行的，語文教師要善于通過教材本身的思想內容和藝術形式，在傳授語文基礎知識，進行讀與聽說的基本訓練過程中，滲透德育美育教育，激發學生熱愛祖國語言的感情，培養社會主義思想品質、愛國主義以及健康高尚的審美情趣，此外，語文教師的表率作用，對學生也有著十分深遠的影響。3積極參加教學改革。教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才，語文教師進行教學改革。首先，要更新教育觀念，改變傳統的封閉式語文教育思想，樹立新的語文教學觀，在教學實踐中，真正體現教師是主導學生是，是主體的教學指導思想。其次，是改革傳統守舊的教學方法，語文教師要有改革的意識，不因循守舊，固步自封，而要不斷探索，勇于創新，積極參加教學改革，推動語文教改深入發展。4努力做好社會服務。語文教師的工作也是一種社會服務，所以語文教師對社會也負有責任，應該努力做好社會服務。95、語文教師的修養？

(一)思想品德修養。1思想先進，道德高尚。2忠誠教育，無私奉獻。3熱愛學生，誨人不倦，熱愛學生是職業道德核心。首先要尊重學生，關懷學生，建立起融的師生關系。其次，對學生嚴格要求動之以情，曉之以理，不姑息，不遷就，按照黨的教育方針和語文教學大綱，促其全面發展。4團結同事，互相尊重。

（二）學識修養。1語文專業知識修養語文教育三大支柱，語言學，文章學，隨著社會發展，知識的更新語文教師要不斷補充科學發展中的新知識，新信息這樣，教師就能從自己豐富的知識，激發學生強烈的求知欲望，真正掌握教學主動權。2教育理論知識修養語文教師必須掌握的教育理論知識主要有教學，心理學和語文教學法知識。3文化科學知識修養

（三）專業能力修養。（1）教學設計能力。1鉆研教材能力。①熟練掌握各種閱讀方式能力。②理解、分析、鑒賞文章，把對文章的內容和形式的吸收消化，創造性加工成教學內容能力。③熟悉地查閱各種工具書，參考書的能力。2設計教學程序能力。①確定教學目的。②安排教學目的。③選擇教學方法。3編寫教案能力。（2）教學實施能力。1課堂控制能力。主要指在確定教學目的，內容和教學程序的基礎上，控制教學的速度和強度，以適應學生的接受能力。控制教師的情緒，使自己始終處于最佳教學狀態，控制學生情緒，使全班學生都能集中精力積極參與教學活動。2課堂應變能力。是教師在教學活動中針對新的，意外情況，正確而迅速地作出判斷并付諸形動以解決問題能力。3復習考核能力。4教學聽評能力。聽評能力是語文教師教學基礎能力之一，教師聽評能力是指教師對所聽內容作出恰當評價能力。（3）教學表達能力。1口頭表達能力。①準確規范②形象生動③自然幽默。2書面表面能力。主要有書寫能力和文章寫作能力。（4）教學研究能力。1教學總結能力。2教學研究能力。96、語文教師進修意義？

1適應知識更新的需要新學科，新技術，新知識，不斷出現豐富了語文學科內容，語文教師既要了解社會科學方面有關的新的研究成果，也要關注自然科學方面有關的新的信息和發展動態，不斷吸取新的知識，豐富語文教學內容以適應新形勢下教學需要。2深入進行語文教學。改革需要，語文教學改革任務還相當艱巨，教改發展也不平衡，先進的教育思想和教改經驗還未能變成所有語文教師的自覺行動，要深入進行語文教學改革全面提高語文教師素質是關鍵，因此，通過多種形式進修，提高他們自身素質和業務水平，轉變教育思想，促進語文教育從“應試教育”向素質教育轉變。3不斷完善自我需要。語文教學目的的綜合性，語文教材內容的豐富性，語文教學過程復雜多樣性，使得真正搞好語文教學具有相當難度，只有通過各種形式的進修，不斷完善自我，為培養一代新人做出貢獻。97、語文教師進修途徑和要求？

1明確目標，持之以恒。2學用結合，增長才干。3廣泛涉猜，注重積累。

98、語文備課意義？

1備課是提高教學質量的關鍵。2備課可取得教學主動權。3備課可提高教師的業務水平。4備課可保證教學順利進行。99、課文備課內容？

教師、學生、教材、教學方法構成語文教學四大要素。

（一）研究大綱。研究語文教學大綱，是備課重要內容之一，因為教學大綱是語文教學指導性文件，是指導語文教學活動和教學行為綱領。

（二）鉆研教材。鉆研教材是備課中心環節，首先要通讀一個學段教材，弄清各冊課本單元組成和順序。其次，是要精讀所教年級全冊語文弄清全冊課文單元編排，教師在深入研究教材基礎上還要考慮對教材處理。

（三）了解學生。了解學生，是備課重要環節。1一般了解。2特殊了解。

（四）確定目的。教學目的直接關系著語文教學方向，決定著教學內容的取舍，教學過程的安排和教學方法運用。

（五）選擇教法。要完成語文教學任務，就必須有恰當的教學方法，教師選擇教法依據，教學目的要求。教材的自身特點，學生年齡特點，學習心理及知識能力情況，教師本人教學特點等。在方法原則上，堅持啟發式原則，激發學生學習主動性，積極性，使學生正確理解和掌握教學內容，并有效地將知識轉化為技能，促進智力發展，要有利于培養學生的自學能力和習慣，還要實事求是，一切從實際出發，切不可生搬硬套，別人的教學經驗和方法，也不能為趕潮流而搞經架子。編寫教案。教案是教師備課的結晶，是施教的方案。先整教案包括課題計劃，課時計劃和板書計劃。

（一）課題計劃，是教一篇課文或一個單元課文總計劃，其主要內容包括課文題目，教學目的，和教學設想。

（二）課時計劃。就是分課時教學計劃，主要內容包括，第X課時，本廛時教學要點，教學內容和步驟，教學內容和步驟是教案主體部分，教案的形式，一般分為詳案、簡案，微型教案三種。

（三）板書計劃。1板書計劃要求。明確目的、條理清晰、層次分明、文字簡潔、要言不煩、靈活多樣。不拘一格、布局美觀。2板書類型。詞語式、分類式、結構式、綜合式、專題式、情節式、線索式、賞析式。

100、教案使用應注意以下幾點：充分發揮教案作用，靈活使用教案，保留教案及時反思。

語文備課方式：個人備課和集體備課。語文教師的教學工作包括在學科教學和活動指導 語文教師指導語文活動應努力做到：

（一）訂好計劃，注重實效。

語文活動是語文教學的有機組成部分，是一種有組織有目的的活動，閱讀是語文活動的主要內容，又是經常性的活動，形式靈活，人人都應參加，是活動計劃中不可缺少的項目。開展語文活動應堅持實事求是原則，無論開展什么形式的活動，都應注重實效，不圖表面熱鬧，不搞形式主義，而要扎扎實實地開展好每一項課外活動，真正使語文活動成為語文教育的一個渠道。

（二）培養興趣，因材施教。語文教師可以積極引導，激發學生的學習興趣，調動學生參加活動的主動性，通過語文課外活動培養學習語文的興趣，確立學好語文的信心。由于學生在知識能力、智力、心理、興趣等方面存在差異，教師在指導語文活動時，應注意因材施教，注意在各項活動中發現不同學生的特長，鼓勵其發揮專長，促其成長和發展

（三）學科教學與語文活動相結合。

學科教學是語文教學的基本形式，而語文活動的開展也圍繞學科教學以彌補學科教學的不足，學科教學指導語文活動，語文活動促進學科教學，學科教學與語文活動相輔相成，相得益彰

（四）敢于放手，多方配合。為了更好的開展語文活動，語文教師還要主動的爭取學校領導的支持，爭取班主任、各科教師、團組織的配合，有些活動還要爭取家長和社會有關方面的配合和支持 101、語文教研的意義？ 1）、促進教學質量不斷提高 2）、提高教師的思想、業務水平 3）、為整個語文教育提供經驗 102、語文教研工作程序和方法

1）確定課題 2）收集資料 3）撰寫論文 教研論文之形式多種多樣，常見形式一般包括緒論、本論、結論幾個部分。

第四篇：高三語文學會從教材中挖掘高考作文素材

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

高考作文素材要學會從教材中挖掘

中學作文教學中，每個老師都非常重視素材，都要求學生建立自己的素材庫，并不斷積累、充實。在考試前一般都要求學生對素材加以分類、整理。所以說，每個中學生應該在從初中到高中的學習中積累了大量的寫作素材。但是在考場作文中，我們發現作文最大的幾種缺陷中，學生素材運用方面出的問題最多：材料單薄、運用不當、使用不準、濫用亂用、記憶不清、張冠李戴、老調重彈、生拉硬拽現象比比皆是。直接導致作文內容不豐富、缺乏新意或材料不扣觀點等問題。

所以，后期作文復習，除了要搞好審題立意、文體規范等方面的工作，指導學生不但要積累素材，更要教給學生合理運用素材，準確引用素材，緊扣觀點分析素材，這應該成為作文教學的一個重點。我們很多老師和學生過于熱衷社會新聞、名人逸事、時文選粹、明星動態、流行歌曲之類的素材。這些并無不當，但是千人一例，未必產生一例千用的效果，大凡高考前半年內的社會熱點是學生素材運用的熱點，別人已經用玫瑰花贊美女人，你不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者用玫瑰花或贊美其他人或批評諷刺某種人，總之老材料要寫出新意思，新材料要把握準本質含義。

其實，多數閱卷老師喜歡學生靈活運用教材，把教材作為語文各項能力的基礎，是為活學活用，舉一反三，知識遷移。教學過程中，包括高考復習中要教給學生把教材讀薄，再把教材讀厚，從每天所學的課本中深入挖掘，從更深的層次認識教材。不必好高騖遠，不必舍近求遠，認真研討教科書，也是作文材料“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。高考優秀作文中，這樣的例子比比皆是。

此列舉一組成功運用教材，靈活、深入選用教材內容作為素材的例子，試做引導。

教材：《荷塘月色》 心靈一荷塘

月下，秉一支心燭，駐足荷塘，靜觀游魚撥動水的漣漪，輕聞荷花細瓣上的幽香，聆聽小草休憩時的呼吸，還有那里星月的私語??就在這月下，賞玩花間，徘徊池上，看點點流螢，數絲絲落蕊，別有風情。

當朝陽升起的時候，停下你疾馳的腳步，留心一下你周圍的點點美麗，畢竟花瓣留不住露珠，朝霞鎖不住清霜。不要總是為物質的享受而不停的奔波，心靈也需要沐浴陽光，也需要覓得

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

一處寧靜。所以，當我們埋頭苦干至深夜時，我們也應該給自己的心靈一個自由的廣場，去感受月下獨步，去領略心靈的輕松。

其實，疲憊了，就離開你的書桌，放下所有的憂愁和煩惱，到屋外去看看春梅綻雪，秋菊批霜。就讓這短暫的美景裝飾你空蕩的心靈。站在戶外的天地里，聞一聞淡淡的青草香，伸開雙臂擁抱一下向你奔來的和風。若是下著淅淅瀝瀝的小雨，就抬起頭，讓淘氣的小雨滴吻一吻你緊皺的額角。仰望藍天，讓春愁隨云散；俯視江河，看飛花逐流水??總有一點美會驅散你的疲憊。

就像這樣：朱自清在月夜漫步荷塘，讓一顆輕松的心在花間游蕩，是一種情趣；郁達夫租一椽破屋，在院中細數一絲絲的陽光，是一種閑情；陸蠡囚住一枝常青藤是對生命的一種愛戀；梭羅棲息瓦爾登湖，是一種自由。

我們每個人都需要一片屬于自己心靈的自由天地，給心靈一片空間，你會收獲許多美麗。霞映澄塘，你會想到云外仙池之美；松生空谷，你會感悟到生命姿態之美。

為心靈覓得一池塘，讓快樂的心自由飛翔，人生才會雅趣無量。

教材：《故都的秋》 借得清秋一縷魂

談起秋天，總給人一種清涼的感覺。即便在炎熱的夏天，只要一聽到“秋天”二字，頓時就感覺涼爽了許多。每當記起秋天，我總是想起那濃霜，那厚露，那悲涼，我給這種感覺取了個名字，叫秋魂。

像郁達夫，從杭州到青島，從青島到北平，租一椽破屋，泡一碗濃茶，看碧綠青天，聽馴鴿飛聲，只不過是想飽嘗一嘗那故都的秋的悲涼。

秋風過后，滿院是斷腸的落紅，滿地是衰殘的生命。這些樸素而輕微的生命，那么美麗，那么短暫，那么默無聲息，生活的重壓，人世的踐踏，它們轉眼間，杳無蹤跡。如黛玉言：花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰憐?是啊，在一個動蕩的年代，還有誰去關注，去珍惜，去呵護這些深沉而凄美的生命？如此看來，這秋，在呼喚著人的良知。

秋雨，沒有春雨的細膩，沒有夏雨的激昂，沒有冬雨的哀傷。它雖是沉默，但不屈服；雖是

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

靜默，但不彷徨；雖是婉約，但不懦弱。在秋雨中漫步，可以睱觀，可以細想。這秋，給人實實在在的悠遠。

秋的原野，那么遼遠，那么空曠。腳下皸裂的泥土一小塊一小塊緊挨著，組成了農人們日出而作日落而息來來去去的路，承載著他們寬大而厚實的腳板，日復一日，年復一年。早上起來，路邊的野草，披滿霜露。霧就在睫毛，就在發梢，真實而朦朧，輕盈而縹緲。路的兩邊，白菜葉兒正綠，蘿卜皮兒正紅，探出頭來的姜芽兒正黃，如毯似氈的麥苗兒正青，樹的葉兒也不枯黃，風中，像在舞蹈，又像在歌唱。一陣咕咕的叫聲，驚起的野雞飛到河的對岸了，飛到更遠地前面樹上去了，而后什么聲息也沒有。這滿目的秋色，透著幽微的清香，沁人心脾，神清氣爽。

面對這秋，我心中涌起一股熱流，我想，即使在嚴冬臘月也不會覺得冷，因為，我已向秋借得了它的魂魄。

教材：《我有一個夢想》 我有一個夢想

我有一個夢想，希望穿上綠軍裝，像《國殤》中的將士一樣奔赴沙場。我有一個夢想，希望世界上沒有寒冷饑餓和憂傷。我有一個夢想，希望世界的每個角落都充滿陽光，讓每個人的臉上出現燦爛的笑容。

我想穿上綠軍裝，像花木蘭那樣馳騁在沙場。我想把屬于我們祖國的一切都拿回來，拿回那流失在外的敦煌，拿回那無數不平等條約中的每一寸土地，每一兩黃金白銀，每一粒珠寶，每一尊雕塑，每一片秦磚，每一葉漢瓦，每一卷字畫??

我要穿上綠軍裝，駐守在祖國最艱苦的地方。當洪水沖向百姓的村莊，我會縱身躍入激流中和千百萬戰友一起阻擋；當暴風雪席卷整個南方，我會和千百萬戰友一起手持鐵鍬，破冰除雪，奮戰在每一處農舍每一條街道每一條鐵路??

我能穿上綠軍裝，因為我刻苦學習努力鍛煉，更重要是我有一顆對祖國忠誠的心房。課堂上，我認真聽講；實驗室里，我仔細觀察；運動場上，我步伐矯健；行進路上，我歌聲嘹亮??

我有一個夢想，穿上綠軍裝。為了我們的祖國長治久安，為了我們的人民幸福安康。

教材：《孔雀東南飛》 孔雀，飛來兮

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

梁山伯與祝英臺在人間無法逾越門當戶對的阻隔，只好化作蝴蝶雙雙飛舞朝夕相伴。看著那雙雙起舞流連花間的蝴蝶，蘭芝，你是否會再為那化蝶的凄美愛情而傷悲？許仙和白素貞在青春時光難以穿越人妖之間的障礙，只好等雷鋒塔倒掉之后終成眷屬，看著那用忠貞捍衛愛情的一對有情人。蘭芝，你是否為他們高興？蘭芝，你知道嗎？當你拭去腮邊的清淚，舉身清池，所有的如鎖鏈般的父母之命、媒妁之言，便轟然斷裂。你像一只美麗的孔雀，自由自在地遨游于自己美麗的天堂。于是，人世間所有的人們面對忠貞的愛情，默默地祈愿：孔雀，飛來兮！

教材：《歸園田居》 悠然人生

凝望裊裊炊煙，靜對悠悠南山。有方宅十畝，草屋九間，悠哉游哉，何等安閑。

你的人生如詩般動人心弦。日出之后，便扛起鋤頭，奔向南山。且讓鳥鳴作為自己最靈秀的鐘聲，且讓浮云作為自己最清悠的雨傘，切讓流水作為自己最動聽的旋律，且讓清風作為自己最忠誠的伙伴。夜幕降臨時，便索性高歌一曲，踏著清露，伴著月光，奔向家園。原來生活是如此這般的清閑。

你的人生如美酒般甘醇香甜。你愛喝酒，一喝就必定喝醉。或在濃霜月影之下，或在草盛豆稀之間，醉了就在夢中飲，醒了就與月攀談。當日光再次刺痛了你的雙眼，這才不見了醉意，但那股淳美的清香卻始終不散。

你的人生又如茶一般淡淡。那淡淡的日光，那淡淡的細雨，那淡淡的松菊，總能讓人從中看的出你的影子。早晨起來，一杯清茶，一碗稀飯，便足以在院中度過一整天。沒有人能理解你此刻的心情，更沒有人能夠理解你的真正內涵。

你并不是真的就如此不問世事。你還清楚地記的在彭澤的歲月，或許你不愿提起，雖是為了養家，但你卻是百姓心中的好官，是你給他們帶來了安居樂業的激情，是你成就了那一方水土的百業俱興。可是你以一句“吾豈能五斗米折腰向鄉里小兒”，便憤然離去。這是你本性的豁達，就是你做人的骨氣。你雖不再做官，但從不感到惋惜，因為你做了真正的自己。

“悟已往之不諫，知來者之可追。”是的，過去了的就讓它過去，我們還要用十足的信心去迎接明天，相信明天會更好。在那個不適合自己做官的時代里，只有歸隱才是人生的最佳選擇，才是你最理想的歸宿。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

在一個特殊的日子里，在南山，你一個種豆人面色坦然，靜對南山；只顧鋤草，忘了時間；高興就唱，倦了就睡；遠離世俗，出泥不染。這就是你呀——陶潛。

教材：（讀本）《荊軻刺秦王》 選擇壯烈

壯烈是一碗酒，酒在一百零八條浩瀚的身軀上；壯烈是一汪淚，留在孟姜女踏著的萬里長城上；壯烈是一束花，躺在以為劣勢的墳前。渴望壯烈，就選擇壯烈。壯烈的人生更值得品味，壯烈的生命是哲學！

渴望壯烈是一種積極的人生態度。壯烈不因生命的長短而消逝，也不因生命的尊卑而改變。壯烈就是壯烈，壯烈的人生水都有權擁有。當荊軻義無反顧地踏上刺秦之路，耳邊響起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”這悲涼而凄美的離歌聲是何等的壯烈；當屈原縱身投向汨羅江，滾滾波濤浮起他的衣袂，這是何等的壯烈！當譚嗣同引頸就戮菜市口，高音“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，這是何等的壯烈！生命之花無論花期長短，只要開得燦爛開的輝煌，花期的長短又何必太在意！

其實，壯烈也并一定要驚天動地，有時他就是一種平凡。秋風起，秋葉落，為了明年即將萌發的草芽，落葉不也是一種壯烈的選擇嗎？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠶和蠟不也是一種壯烈嗎？當我折斷一枝花莖，很快便會有液體從斷傷處流出，這一定是根在流淚吧，當花枝慢慢干枯，我將它連根拔起，哦，根，你已不再丑陋，因為花的美麗便是你靈魂的甘露，你也選擇壯烈，是因為你渴望一種自由吧，所以我會贊嘆你的壯烈。

壯烈離我們并不遙遠，有時候就發生在你我周圍，甚至是細微的自然中。在蜘蛛媽媽產下卵兒之后，她的生命就所剩無幾了，慢慢地，小蜘蛛會漸漸長大，接著要破一層薄薄的保護膜，蜘蛛媽媽一動不動地呆在兒女旁邊，等待著死亡前的那場磨練。第一只小蜘蛛在媽媽身上咬下了第一口，蛛液流出來，循著腥味，一個一個的小蜘蛛都來吮吸母親的“乳汁”，蜘蛛媽媽一動不動，人成百上千的小蜘蛛在自己的圣體上一口又一口的咬下去，又吸干汁液，三天后小蜘蛛們已經能自己出去尋找食物了，可旁邊剩下的卻只有媽媽身上的幾根毛發!當這一切在我們的眼前播放過，你的心是不是已經被震撼了，抑或是已經無法用語言來表達這種悲壯！

人生一世，譬如草木一秋，理應為這個世界留下些鏗鏘的蛩音和深深的足跡，卓爾不群的泰山睥睨群峰，讓人贊嘆唏噓，汪洋恣肆的長江嘯傲百川，讓人扼腕擊節，讓我們選擇壯烈吧，教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

因為壯烈也是一種生命哲學！

生命因勇氣而精彩

當我們遭遇人生的困境，我們應該像鷹一樣直沖云霄，當我們深陷事業的低谷，我們應該鼓足勇氣沖出去。勇氣是挑戰者擂臺的鼓點，它擊退了人的膽小與怯懦，勇氣如航船上的風帆，引領人們走向成功的彼岸。生命因勇氣而精彩。

國家危難，荊軻毅然不惜以生命的代價，前往刺秦。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，這是何等地壯烈！何等地令人為之驚嘆！這易水送寒，送的是希望，送的更是勇氣。

在秦王的大殿之上，當荊軻手持匕首刺向秦王的時候，我們看見昔日威嚴無比的一國之君，居然也失去了天子的儀態。所有的大臣更是驚慌失措，方寸大亂。荊軻一刺，刺穿了所謂天子的神話。秦王和大臣們的名字，也許在歷史的風塵中漸漸地被人們淡出記憶，但荊軻一名，永載史冊，萬古流芳。荊軻的生命是短暫的，但他的勇氣卻是熠熠生輝的。

看看今天，我們仍然需要有勇氣的人。在公交車上看見有人偷盜，我們應該有勇氣不再閉眼沉默；當同學之間發生打架現象，我們不能再視而不見；教室里老師提問，我們不應該再知而不答；運動會上我們不能再只當評委和看客。讓我們的勇氣歸來，生活定會更加精彩。

為了不讓我們的人生留下空白，我們要有勇氣去面對生活中的每一件事情，為了讓我們的生命更精彩，我們應該有青年人的熱情，為了讓我們的生命不再虛度，我們更應該有敢上九天攬月，敢下五洋捉鱉的勇氣！

教材：《鴻門宴》 我為項羽說句話

每每提及鴻門宴，總有人要為項羽的優柔寡斷扼腕嘆息，也有人要為曹無傷被殺怨恨項羽。難道項羽真的如范增所說“豎子不足與謀”？項羽真的應該當機立斷斬殺劉邦不成？不。項羽不殺劉邦是一個正確的選擇，也正因為沒殺劉邦才成就了項羽不朽的英雄形象。

項羽不殺劉邦，原因很簡單：劉邦不該殺。回想當年，秦王暴虐殘忍，天下生靈涂炭，懷王與天下義軍有約：“先破關入咸陽者王之”。現如今，劉邦先率軍攻破了咸陽。按照約定，劉邦稱王，那是理所當然的事，何況劉邦還專門為此事到鴻門去向項羽謝罪。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

試想，如果當時項羽真的殺了劉邦，那他能真的稱得上一個英雄嗎？宴會之上，范增多次暗示項羽殺掉劉邦，項羽置之不理。項莊舞劍，妄圖殺掉劉邦，項伯以身蔽之。其實，項羽擁兵四十萬，倘若真的想殺劉邦，就算劉邦逃到天涯海角，項羽照樣取其首級。

當然，有人為曹無傷喊冤。其實大可不必。曹無傷身為沛公的左司馬，不但不幫著劉邦打天下，還出賣自己的集體，把自己的軍事秘密告訴別人，這種人能委以重任嗎？殺了也罷。項羽的揭發，恰恰是項羽的真實，坦蕩，大義凜然，一身英雄氣。

多少年來，有多少人不解項羽，今天，我要說：自古誰為真英雄？項羽。（侯丕忠）

教材：（讀本）《召公諫厲王弭謗》 箴言無價

箴言如同荷葉上的露珠，晶瑩剔透，為明智者做短暫的停留；箴言如同一朵盛開的玫瑰，雖然有刺，但馥郁芳香；箴言如同絕壁上的一朵雪蓮，千載難逢，但常為珍惜它的人而開。回眸歷史，洞察現實，才明白：箴言無價。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。最珍貴的語言不是甜言蜜語，而是真實的勸告。我們應該珍惜那些給我們提出建議給與忠告的人，也許他們的話語沒有流水的潺潺，沒有鳥鳴的婉轉，但對我們來說是最寶貴的。只要翻開歷史，我們就會知道箴言是多么的珍貴。

回眸唐朝。我們看到魏征的坦蕩直率，我們看到了唐太宗的大度從容。“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以正興替”，面對魏征的直言勸諫，唐太宗察納雅言，終于開創了唐帝國前所未有的盛世景象。

恰恰相反，周厲王不聽勸諫，一意孤行，最后只落得個流放的下場。楚霸王項羽更是不聽勸諫，連一個范增的話都聽不進去，最后也只落得個烏江自刎的結局；蜀國的后主劉禪面對諸葛亮的苦心規勸，置之不理，最后也只能留下一個“樂不思蜀”的笑談。箴言無價，如花，不可能總是盛開，如果不懂得珍惜，等花兒謝了，那么后悔也就晚了。

面對現實，讓我們珍惜箴言吧。“金無足赤，人無完人”，讓我們虛心聽取周圍人的意見，發現自己的缺點，努力去改正，從而不斷進步。正如雕刻一座雕塑，只有去掉不必要的邊邊角角，雕塑才能變得完美。人也只有發現自己的缺點，才能一點一點地進步。這就要聽進去別人的箴言。可以說，聽取箴言，美麗就在我們身邊。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

箴言無價。做一株虛心的麥穗吧，留著箴言，框住美好，人生才能走上正確的軌道，生命才會發出絢麗的光彩。

教材：《杜甫詩五首》 選擇，心靈無悔

你也愛江南水氣氤氳的小橋流水人家，你也想騎一匹快馬把江南一路看過。可你卻選擇了干旱荒蕪的大漠，選擇了漫天黃沙的胡地生活。

“想珮環月夜歸來，化作此花幽獨。猶記深宮舊事，那人正睡里，飛盡蛾綠。”你的魂魄就是那寒冬的臘梅，暗香。說你貌美，卻不如說你的心靈更美。國家臨難，你不曾言“吾廬獨破受凍死亦足”，也沒有語“男兒何不帶吳鉤”，而是靜靜地登上了那駛向孤寂的天山馬車，你流淚了嗎？你傷痛了嗎？我只知道你在用生命訴說著無悔。

我不愿想像你在異域美麗的眼角流出那思鄉的淚水，可你離去時嬌柔的身影卻永遠地印在了歷史的北國漢宮。正如老子所言“守柔曰強”，柔美是你決然果斷的剛強，漢宮的綢帶在搖晃的北風中讓你把頭轉向了故國，而馬車卻依然不停地駛向黃暗的塞外大漠，傍晚的斜暉拉長了你行程的腳步，黑色的夜幕吞噬著漸逝的宮闕。

“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”杜甫在為你哀怨，“還教一片隨波去，又卻玉龍哀曲。”姜夔在為你感嘆。你也曾作“怨思之歌”，可你的心卻作出了無悔的選擇。

不是因為貌美，你被寫進史冊，而是因為你在個人幸福和國家的安定前做出來心靈的選擇。讓你的美麗留給漢元帝去悔過吧，讓他去愚蠢地尋殺那些庸俗的畫工吧，你的精神留給了歷史，寫進永恒。

深邃的天空升起來一輪明月，峻峭的山脊拂過一縷清風，炙熱的沙漠出現了一片新綠，是你嗎，昭君？你知道千年之后，無數的炎黃子孫為你心靈的無悔而歌嗎？

遙望那一片青冢

當西去的輦車隨著塞北的風，在夕陽下漸行漸遠，漢宮的青瓦粉墻終于消失在了地平線，再也看不見??塞北的風雪，一年又一年，輦車再也沒有回來過，只留下了那一片青冢，化作永恒。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

“君王縱使輕顏色，予奪權何畏畫工。”你懷著對未來的憧憬進宮，卻因為不愿違背自己的本性而受到冷落，任宮中寂寥的時光暗淡了你嬌媚的容顏。我不知道宮里的日子是如何難熬，但我知道你的心一定在憂傷。

終于，你被賜嫁匈奴。我不知道你離去時是否秋風蕭瑟，但我覺得那西出陽關的背景應該是秋。只有秋的凄涼和蕭索才配得上那意境。于是我癡癡地望著你的背影，隨著蕭瑟的秋風去風沙中的大漠中尋你。

我曾在唐詩的流韻中尋你，我曾在紅樓的舊影中尋你。我在每一根返青的樹枝條上尋你。你來，在我行徑的小路上，如花寂寂地開放。依然是舊時的模樣，深紅的灼灼心事，柔黃的濃濃繾綣，雪白的是淡淡哀怨。一片如水的月光里，那青冢上分明閃著粼粼青光，是露？是淚？

我不知是否該為你流淚，為你的紅顏，為你的遭遇。也許你倦了，從宮里的猜忌嫌隙，到大漠的風沙和蒼涼，從宮里的寂寥落寞，到大漠的鄉愁和悲切。你的心已倦了，身也累，已經不想再去想世俗之中的事了。那幽幽的胡笳蘊含著相思，也已經被歲月沉淀了下來，當這一切都化成那一片青冢，你終于放下了一切，做了一回自己。你看透了繁華落盡，如影如浪，你看透了浮世滄桑，如夢如幻。

秦淮依舊，金陵五殿躲不過冰消瓦解，大廈樓宇，曲終人散終于不過是過眼煙云。秦淮的美景有多少人不知？巍巍阿房又有多少人沒聞？現在只不過是一堆瓦。只有你呀，昭君。化作了那一片青冢，月月年年，年年月月，將萬事付與千鐘，任酒花白，眼花亂，燭花紅。

遙望那一片青冢，我無言。

教材：《羅密歐和朱麗葉》 愛，沖破一切堅冰

兩個世代仇殺的家族，他們不共戴天的深仇大恨沒能阻擋一對純情戀人愛的狂潮，羅密歐和朱麗葉就像一對潔白的并蒂蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。愛，使他們忘記了寒冷，忘記了憂愁，忘記了危險，忘記了仇恨。愛，如蓮花般純凈，泯滅一切罪惡；像火山般噴涌，沖破一切堅冰。月下幽會是他們用圣潔的心靈譜寫的愛情神曲，雙雙殉情是他們生命不屈的光輝人性。仇恨殺死了愛情，但愛情卻在淚水中獲得永生。

教材：《等待戈多》 等，現代生存狀態

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

愛斯特拉岡精疲力竭地脫靴子，“使盡平生之力”脫下后，往靴內又瞧又摸又倒又望，弗拉季米爾脫下帽子又窺又摸又抖又戴，兩人各自反復做著無聊的動作。他們說著語無倫次的話，在等待戈多的到來。為了生活，兩人都有過上吊的想法??戈多到底是誰？為什么要等他？戈多到底能給他們帶來什么，兩位流浪漢自己也不明白。人類的現實生存狀態又何嘗不是充滿著如此的“等待情結”？

教材：《林教頭風雪山神廟》 英雄擦去臉上的淚

當我們看到英雄在刀光劍影中風光無限時，我們會為英雄叫好鼓掌，但當英雄在無可奈何的命運前潦倒落魄時，誰又能為他們擦去臉上的的淚？

林教頭花槍一抖，死敵一片。人們驚嘆他的功夫，驚嘆他的俠肝義膽，但可曾有人告訴你，他也會哭，他也有淚。香港電影中的小馬哥手槍一抬，那些小混混便應聲倒下；《第一滴血》中的藍保紅巾一系，便浮尸千里。而又有誰看著小馬哥在最后淚流滿面的呻吟？又有誰知道藍保在最后抱頭痛哭的傾訴？看到英雄落淚，又有誰為英雄擦去臉上的淚。

其實，英雄并不是就永遠佇立在風中。就像辛棄疾的醉里挑燈看劍，就像陸游的鐵馬冰河入夢，就像岳飛的回朝請命。英雄也會因蒼生而酸楚，也會因失敗而彷徨。就如林沖刺字于臉而依舊忍氣吞聲，就如韓信爬于胯下而依舊默不作聲，就如史遷遭遇宮刑而依然隱忍茍活。雖然如此，他們依舊是英雄。

身為英雄，何來眼淚？就如西楚霸王四面楚歌時和著垓下歌而落的淚水，就如“郵差”馬龍在人過四十卻沒能戴上NBA總冠軍的戒指而花落的無奈的淚，就如阿虎橫立拳壇卻沒有錢給女兒治病而流下的淚水。太多的英雄，太多的眼淚，讓人感動，給人震驚。

英雄有淚，卻很少有人能為英雄擦去臉上的淚。人們都為施瓦辛格的肌肉驚奇，又有誰曾為他擦去幼年窮困無以生計的淚？人們都感嘆阿里拳壇無敵的風光，又有誰知道阿里眼看著自己的朋友被白人殺害而流下的淚水？其實，英雄有淚，卻無人問津。為了民族解放，為了國家獨立，為了人民的幸福安康，中國，有多少無名的英雄戰死病死累死，今天，假如我們不珍惜他們用生命換來的和平，不珍惜他們用生命換來的生活，他們即使在九泉之下，能不有淚嗎？

一個英雄，在戰場生活上，他們已經流了血，請不要再讓他們流了淚。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

教材：《邊城》 青山綠水一片天

看倦了霓虹閃爍的紛擾，聽夠了市井紅塵的喧囂。靜靜的夜，心卻飛翔于青山綠水間。

我向往高山流水，云淡風清，月照花拂，自然輕靈。捧起沈從文《邊城》，山依舊青，水依舊綠，人依舊那么美。“清風明月本無價，近水遠山皆有情。”看山望月賞水是消遣，千里之外，唯有這才是一種淡雅閑適。我驚詫于邊城將陶淵明的理想演繹地如此浪漫而又美麗。許久，才發現在浮沉奔波的人生旅途中，半日的清閑又是何等的美麗。難怪詩人李涉感嘆：“終日昏昏醉夢間，忽聞春盡強登山。因過竹院連僧話，又得浮生半日閑。”

花香送微影，風清滌埃塵。臨風聽蟬，抒不盡閑適對空林。天之涯，海之角，流水是天上的浪花，流云是地上的江河。云海之幻，姿態百變，不變的是情懷，我依然是行云流水一片天。

教材：《裝在套子里的人》 花兒綻放才是美

小小的花苞只有綻放，才能展現生命的美麗；青色的蝶蛹只有沖破絲繭的束縛，才能破繭化蝶；冬末的小草只有沖破堅硬的泥土，才能看見春天的希望。我們周圍的事物就像一個套子，或大或小，只有沖破它，生命才能綻放出美麗。

一朵含苞待放的花蕾，給人無限的期盼。假如有人為了防止外界的傷害，把它單獨隔離，給他套上套子以保護它柔嫩的枝條，但最終它會大出主人所料，花苞不但沒有綻放出美麗的花朵，反而凋零枯萎了。由此我們說，固步自封是人致命的弱點，只有沖破它，生命才會美麗。

生命應該在綻放中美麗。假如布魯諾沒有堅守自己真理，沖破教皇謬論的套子，科學史上就少了一位偉大的英雄。假如伽利略沒有沖破世俗去與教會斗爭，科學的日心說不知還會埋沒多少年？假如陶淵明沒有沖破封建官場的污濁，“采菊東籬”又從何而來？他們正是沖破了各式各樣的生活中的套子，他們的生命才綻放出美麗的光彩。

2007年6月在為非洲貧困兒童捐助的慈善晚宴上，備受關注的不是捐了300萬美元的巴菲特，也不是捐了800萬美元的比爾，而是露西。她只是一個捐了30美元25美分的普通女孩，因為她的一句“捐獻的不是錢，是心，不是嗎？這些錢是我的所有。”感動了在場的所有人。小女孩樸素的一句話語，打破了只有富人才能捐款的套子，使美國許多普通人都獻出自己的一份愛。無數的人們的生命因此綻放出自己的美麗。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

回望我們的身邊，生活中的套子還真不少。涂脂抹粉固然美，但為了不使自己丑陋，過度的濃妝艷抹只能增加自己的俗氣。生活中我們不能固步自封，而應該多看看世界。正像畢淑敏所說：“前世的五百次回眸，才換得今生的擦肩而過。”我們還有什么理由去封閉保守？

花兒綻放才會美麗。生命只有在綻放中方顯美麗，不要固步自封阻礙了我們前行的腳步。

教材：《歸去來兮辭》 讓心歸來

身體只是心靈之花的綠葉，只有心歸于本真，生命才會熠熠閃光。——題記

我愛碧綠的湖水，因為它波光蕩漾，即使偶爾飄過一片落葉，它也總是把落葉輕輕地推向遠方；我愛枝頭的夜鶯，因為它快樂歡暢，即使偶爾吹來一陣寒風，它也總是把自己的歌聲傳播四方；我愛帶刺的玫瑰，因為它美麗馨香，即使偶爾被人采摘，它也總是把自己的幽香留在別人的手上。因此，生命只有在高貴的心靈下才能不斷前行，而我們要做的是：讓心歸來。

翻開史冊，那些讓自己心靈歸于本真的人，即使在歷史的塵封中也會光輝燦爛。自然真情地呼喚著陶淵明，當世俗的黑暗企圖要淹沒他時，他斷然拒絕了高官厚祿而選擇了耕織自己的精神家園。他與山為伴，與月為友，他種豆南山采菊東籬，他讓心歸來，生命之花才得以高貴的綻放。

當伯夷和叔齊寧死不食周粟的時候，我懂得了心靈應該怎樣地守護；當杰奎琳一生只與大提琴為伴的時候，我懂得了心靈應該怎樣的堅守；當波德萊爾發出讓人驚嘆的感嘆，我懂得了人生應該怎樣去追求；當海軍上尉斯科特用僵硬的手指在南極的冰雪上寫下自己的日記時，我懂得了怎樣讓心歸來。偉大的人不在于他有什么驚天動地的壯舉，而在于他的心是否回歸到本真，心靈是否找到了自己的家園。

相反，那些不能讓心歸來的人往往被歷史所淹沒。他們面對物質利誘和權利力的爭奪，去追求毫無價值的東西，而偏離了自己人生的軌道。在歷史的風塵中，那么為了金錢而屈膝諂媚的人，那些為了蠅頭小利而斤斤計較的人，那些為了利益而出賣尊嚴的人，又有誰記下了他們的名字。當時間流駛，他們只能被歷史所淹沒。

回望現實生活，我們又有多少人讓心歸來？我們太忙以致于忽視了我們應該追求的東西，我們太忙了以致于把“金錢至上”當成了自己奮斗的終極目標，卻沒有發現我們的心靈家園是多么的空虛。只有讓心歸來，生命才能綻放，生活才會美好。

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

落葉歸根，凈水出潔冰。身體只是心靈寄托，只有心歸來，生命才會綻放出光彩。清風飛揚，我依舊愛寧靜的自然，因為它讓我心歸來。

堅守靈魂的高地

“非梧桐不止，非竹實不食，非醴泉不飲”，這是鳳凰在高貴中堅守；八年七旱而不見淺，十年九澇而不見深，這是大海在拼搏中的堅守。然而，圣人的偉大與我們的不同，更在于他們堅守了自己靈魂的高地。

翻開歷史的畫卷，我看見了潯陽柴桑的桃花源隱居著一位高潔的詩人，他本是懷著“安天下，濟蒼生”的抱負，然而十三年的仕途讓他飽嘗了官場的陰暗和殘酷。面對詭譎不定的人生，他決定重返田園，遠離世俗。縱然“幼稚盈室，瓶無儲粟”，他還是解印還鄉，飄然離去。他選擇了清貧，同時也堅守了高潔。

漫步在汨羅江畔，一位偉大的詩人映入我的眼簾。我仿佛聽到漁父勸他“何不隨其流而揚其波”？而他卻不肯以“皓皓之白，而蒙世之溫蠖”，他選擇了自沉，也堅守了他的不屈。

徘徊在茫茫大漠，一個流放于荒山野原的鐵血男兒，不禁令我欽佩。擎一支漢節，懷抱漢匈和睦的夙愿，奔走在茫茫的大漠之間。拂一陣駝鈴，闊別長安的歌舞升平，游蕩于塞外寒沙。他用睿智銘記對大漢忠貞不渝的信念，在漫漫風雪中且歌且行。他用勇氣，忘卻了單于榮華富貴的引誘，在大漠中他舉起了手鞭，選擇了作高山雪蓮般圣潔的守望，守望自己的執著。

其實，我們每一個人的心靈深處都有一塊高貴的土地，關鍵我們能否堅守。青蓮懂得堅守，選擇了浪跡天涯；東坡懂得堅守，選擇了寄情山水，杰奎琳懂得堅守，選擇了終身與大提琴為伴；一九零零懂得堅守，選擇了在甲板上度過自己的一生。在虛情假意中，要保持真誠，在趨炎附勢中要保持人格。堅守是寂寞的，也是痛苦的，但它是偉大的，更是光榮的。

堅守靈魂的高地吧，讓我們的心如一把火炬，在夜晚照亮前行的路，在迷失時，為自己指引前進的方向。唯有堅守，人生才能熠熠閃光。

教材：《短歌行》 守護心靈的航道

世象紛繁，人很容易迷失心靈的航道，忘了回家的路。——題記

教案下載站 http://www.tmdps.cn/ja/ 精品教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新 歡迎各位網友下載！

《海上鋼琴師》中的一九零零，只要輕輕邁過船與岸之間那道舷梯，他就可以大紅大紫，聲名顯赫，就可以擁有豪宅,汽車，以及美麗的愛情，幸福的家庭，然而他卻拒絕了上岸。我不明白，他為何要將自己橫溢的才華，年輕的生命交給一艘破舊的客船？我不明白，為什么沒有一種物質的力量讓他改變心靈的航道？當整個世界為之震撼，我感嘆1900那富含人心光輝的生命之姿——守護心靈的航道。

守護心靈的航道，生命才會于平淡中綻放美麗。星空是美麗的，每一顆星不是在自己的航道上航行嗎？雁陣是美麗的，每一只雁不是在自己的航道上飛翔嗎？駝隊是美麗的，每一只駱駝不是在自己的航道上行進嗎？生命是美麗的，每一個美麗的生命又何嘗不是在自己生命的航道上運行呢？

曹公有云：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。世事浮現，人生有限，人啊，怎能不守護自己心靈的航道，像一朵花，走過一季，芳香一生。守護心靈的航道是孔丘的”不飲盜泉，不受嗟食”,是亞圣的“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，是陶公的“不為五斗米折腰”，是太白的“放鹿青崖”，是焦裕祿的只身貧瘠土地，把骨灰也撒在那片鹽堿地。守護自己心靈的航道，如冰上芭蕾，寒冷一生而美麗永恒。

水利專家張光斗，耄耋之年下井，勘檢，講學，把一生都獻給了中國的水利事業。風華之年，他放棄唾手可得的博士頭銜，依然投入中國的抗日戰爭，翻山越嶺，渡河過江，貧窮中，苦難中，他守護心靈的航道，才有了我們民族今天的葛洲壩水電站，才有了世界矚目的三峽。

然而，當城市林立的樓房越來越高，當沿街的廣告越來越炫，我們看見有人在燈紅酒綠中一擲千金，有人為缺斤少兩嚷嚷吵吵，有人在虛應客套中虛擲光陰。人們在浮華中學會了浮華，在麻木中學會了麻木，在虛榮中學會了虛榮。只因為人們迷失了心靈的航道。

守護心靈的航道，是一種生命的姿態，更是人生真正的意義之所在，因為守護心靈的航道，你將美麗一生。

第五篇：《赤壁賦》素材挖掘教學設計

教學目標：

1、語言建構與運用。回味再現《赤壁賦》的內容，調動學生內部語言機制，轉化為動態語言。

2、思維發展與提升。研讀蘇軾及本文所表達的人生哲思，提高學生的思維能力。

3、審美鑒賞與創造。解讀蘇軾情感變化的真實緣由。創設情境，激發想象，引導學生鑒賞蘇軾的品行和積極的人生態度。

4、文化傳承與理解。感悟文中蘊含的人生哲理，談自己的想法，形成正確的價值觀。

教學重點：

蘇軾看待事物的角度，以及所體現的樂觀、曠達的心態；

教學難點：

由作者的人生哲思擴展為寫作素材，并做創造性的思考。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華，從來學問欺富貴，真文章在孤燈下”。這段話是今年已入選為國家優秀經典劇目《班昭》中的一段精彩臺詞。我認為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經歷。蘇軾因“烏臺詩案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一個流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來到滿目荒涼的黃州，一代名人與魚蝦麋鹿為友，與樵夫漁民為伍，蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦。于是他多次來到人們傳說中的古戰場赤壁，去寄情山水、憑吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暫，一次次悟透生命的永恒。他用《念怒嬌.赤壁懷古》、《前、后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文，共同感受這位大文豪的心路歷程吧！

二、文本回顧：

《赤壁賦》記敘了作者月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀。

三、素材激活 《蘭亭集序》

（一）人生要坦蕩、達觀，要有樂觀的胸懷

蘇軾不同意“客”的“人生短促無常”的的悲觀觀點，闡發了自己的人生感悟，感情變得喜悅。他以明月、江水作比，說明世上萬物和人生都有變的一面，又有不變的一面，應該輕物質而重精神，執著于自己的不朽事業，保掛平靜超然的心態和樂觀曠達的情懷。

（二）生命的真諦，人生的取向

凡夫俗子對待得失，無一時不患，無一地不患，而蘇軾卻道“天地之間，物各有主，茍非無所有，雖一毫而莫取”，別人得了，我不羨慕，我沒得到，也不遺憾，“江上之清風，與山間之明月”，就是大自然賜給我的無窮寶藏，這就是對生命真諦的詮釋。

（三）面對逆境，人生需要轉向思考

宋神宗元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后貶為黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州，是蘇軾人生的重要轉折，政治上失意彷徨，精神上苦悶孤獨。但生性曠達的他改變了人生的方向，開始在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，從文學上完成人生的追求。

四、課堂小練與評賞

根據這三篇游記散文所挖掘出來的材料，寫一段100字的體悟。（師生共同評賞）

五、課下作業

利用周末的時間寫一篇作文，要求用上這三篇散文中任意一篇的觀點，文體不限，不少于800字。

教學反思：

對課堂節奏的把控；作為教師一定要做充分的準備，這樣才有足夠的自信來接學生各式各樣的回答。留下去的預習作業要有針對性，而不是流于形式。高效的預習作業會大大節省課堂的時間，也是了解學生知情結構的最好途徑。個人覺得，一節課的教學目標如何設定，要看學生預習作業的境況而定。