第一篇：標點符號真有趣(200字)作文

精選作文:標點符號真有趣(200字)作文

標點符號真有趣

從前，有一個老財主，他是一個鐵公雞，十分吝嗇。

有一天晚上，下了一場大雨。一個書生來到老財主家里，請他讓自己借住一晚上。老財主不同意，又不想讓別人說自己吝嗇，只好寫了一張紙條。上面寫著：下雨天留客天留我不留。老財主心里想：誰能說我吝嗇呢？

這個書生看到紙條后知道了老財主的意思：下雨天留客，天留我不留。他想了想，填上了幾個標點符號，變成了下雨天，留客天，留我不？留。

老財主看了十分驚奇。五年級:三朵喇叭花 篇一：

小麗的標點：

小 明 小 麗

只 有 一 張 電 影 票 是 給 小 明 的 小 麗 一 定 要 看 明 天 再 買 一 張 給 小 明

爸爸 即日

（二）突然發(fā)現

1、標點符號為誰服務

2、逗號和句號各占 格。

3、冒號、前引號共占格；嘆號和后引號共占 格。

4、破折號占格，句號在最后一字格內。

5、省略號占格。

6、冒號是為“，居；前引號是為服務的，所以在 這句話之，單站格。句號和引號共占。

7、人在前，后跟“冒”；人在中，后跟“逗”；人在后，后跟“句”

（三）實戰(zhàn)演習：看圖寫話《猴山觀猴》

1、技法點撥

（1）.初步看圖整體說.(對畫面內容有一個整體了解)（2）.局部觀察重點說(創(chuàng)設想象的空間,邊觀察邊想象。)（3）.整體連貫地說。

（什么時候），（誰）來到（哪里干什么）。這些猴子可真有趣啊！（什么樣子）。你看，它們有的（干什么），有的（干什么），還有的（干什么）。我最喜歡（哪一只 猴子，為什么喜歡）。

動物園的猴子（怎么樣），我們今天玩得（怎么樣）

2、妙筆生花

相信你一定能行！加油！

3、詞語超市 這些詞語可以選用哦！

1）描寫猴子神情和動作的詞語。伸頭縮頸 抓耳撓腮 上躥下跳 擠眉弄眼 手舞足蹈

2）描寫猴子外形和動作的句子。

1、一張?zhí)易有蔚拿婵咨希吨鴥深w閃著金光的眼睛，整天骨碌骨碌地直轉，好像在打著什么主意。

2、亮晶晶的眼睛像星星，閃閃發(fā)亮。對了，還有一個紅彤彤的屁股，看了都想大笑。

3、那小小的鼻子又塌又扁，而鼻孔卻很大。

4、最引人注目的還是他那光光的、紅紅的屁股。據說，是猴王過火焰山的時候燒紅的。上面長著一根又細又長的尾巴。

5、猴子的臉上那兩個黑暗玻璃球般的眼珠在眼眶里滴溜溜地打轉，好像在想什么“鬼點子”。

6、猴山上的猴子真多啊，各有各的姿態(tài)。有的在山頂上吃蘋果，有的在山腰上頂著香蕉皮當帽子，有的金雞獨立站在石頭上，有的準備偷偷上山去搶猴王的蘋果，還有的摸著腦袋好像說“我已經擺好pose，快給我拍照”??

7、猴子吃食的時候別提有多滑稽了。如果你把香蕉、面包、糖果之類的食物扔到它面前，它立刻把食物搶走，然后拼命地跑，跑到沒有同伴的地方，才放心下來。

8、它仿照人的樣子津津有味地吃起自己搶到的食物。吃食時，嘴巴一動一動的，像個沒牙的老頭。下頁作文中標點符號的運用

我在批改學生的習作過程中，發(fā)現不少學生在運用標點符號時很不規(guī)范，尤其是低年級的學生在這方面需要特別注意。

其實，課標中指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，在“課程目標”中曾多次提到“能正確使用常用的標點符號”。

大家都知道，古時候寫文章是沒有標點符號的，讀起來很吃力，甚至產生誤解。到了漢朝才發(fā)明了“句讀”符號。宋朝使用“。”，“，”來表示句讀。明代才出現了人名號和地名號。直到1919年國民籌委會發(fā)布全國統(tǒng)一使用十二種標點符號。新中國成立后，出版總署進一步總結了標點符號的用法規(guī)律，于1951年刊發(fā)了《標點符號用法》，同年10月政務院作出了《關于學習標點符號用法的指示》。從此，標點符號才趨于完善，有了統(tǒng)一的用法。1990年4月，國家語言文字工作委員會和新聞出版署修訂頒布了《標點符號用法》，對標點符號及其用法又作了新的規(guī)定和說明。

我們教師只要認真學習1990年4月，國家語言文字工作委員會和新聞出版署修訂頒布的《標點符號用法》及其說明是不會使學生誤用或亂寫標點符號的，以令人啼笑皆非或曲解文義。

那么，我們學生為什么在作文中還會出現標點符號書寫不規(guī)范的現象呢？也許是出于習慣吧！這種“習慣”一定得改！

學生作文中標點符號書寫不規(guī)范現象主要表現在以下幾個方面：

1、點號和標號不分；

2、點號的書寫不知道占格的位置；

3、句號的書寫空心點與實心點不分；

4、文中的點號一律用實心點；

5、不知道點號不能放在每一行的開頭

11、有的不知道引號、書名號里再用引號或書名號時用單引號和單書名號；

12、有的冒號和引號連用時，往往把冒號和前引號擠在一個格里等等。

讀了這樣的文章真的給人一種不舒服的感覺。同時也說明了一個問題：我們教師不要一味地埋怨有的學生的基礎太差，而是我們不重視標點符號的書寫規(guī)則教學罷了。我們也應該正視這方面的教學了！不信你翻開考場的作文瀏覽一遍，若沒有做這方面的教學，學生一定漏洞百出，令人哭笑不得。

針對學生習作中出現的這種種現象，如何使學生正確書寫標點符號，是我們作文教學亟待解決的問題。現結合多年的教學經驗，我認為應注意以下幾點：

首先，我們要清楚標點符號是分“點號”和“標號”的。

點號有句號（。）、問號（？）、嘆號（！）、逗號（，）、頓號（、）、分號（；）、冒號（：）七種。點號用在句末的有句號、問號、嘆號三種，表示句末的停頓，同時表示句子的語氣；點號用在句中的有逗號、頓號、分號、冒號四種，表示句內的各種不同性質的停頓。

常用的標號有九種，即：引號（“ ”）、括號（）、破折號（——）、省略號（??）、著重號（﹒）、連接號（—）、間隔號（·）、書名號（《 》）和專名號（＿）。標號的作用在于標明，主要標明語句的性質和作用。

其次，我們要注意標點符號的書寫格式

（一）、在方格稿紙上的寫作格式

1、在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，放在句末的右下角。其中頓號、逗號、句號、分號、冒號這五種點號此時放在下一格左下角的四分之一處；問號、嘆號這兩種點號放在下一格左半面的二分之一處。但要注意這七種點號通常不能放在一行的開頭，因為這些點號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾才對。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。

2、引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位置。行文中它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾；后一半不出現在一行的開頭，但可以出現在一行的末尾。它們的占格方式是前半部分寫在一個格的二分之一的右半格處，后半部分寫在一個格的二分之一的左半格處。

3、破折號和省略號都占兩個字的位置。行文中它們可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分成兩段。省略號的六個點要均勻的寫在兩個方格里，相對緊湊。破折號的兩個端點不能與兩格的邊線相交，相對緊湊。當省略號或破折號行文中正好剩一個格時，不要把該符號分上一行一半下一行一半，盡可能再推敲一下語句，或減字詞或加字詞，使之錯開剩下的這一格。行文中這兩種標號都寫在下兩格的中間位置。

4、連接號和間隔號一般占一個字的位置。這兩種符號的位置都寫在格的中間。

5、著重號和專名號標在字的下邊，強調幾個字就占幾個格，一般不常用。

（二）、在直（豎）行稿紙上的書寫要求（港澳臺常用）

1、直（豎）行書寫時，標點符號的格式是這樣的：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號放在字的下方偏右，也占一個字的位置。

2、破折號、省略號、連接號和間隔號放在字下居中。

3、引號改用『』和「」。括號的兩部分分別放在被標明詞語的上下。

4、著重號標在字的右側。專名號標在字的左側。哪些符號不該放在一行的開頭和末尾，直行書寫和橫行書寫的規(guī)則是一樣的。

（三）、作文標題中標點符號的書寫

關于標題中標點符號的書寫，我們可以指導學生參考教材的選文。一般規(guī)則是：

1、正文的標題，即一級標題的末尾，一般不加標點符號。

2、正文內部的標題（亦稱小標題），即二、三級標題的末尾，如果是居中寫小標題，一般也不加標點符號；如果是縮兩格寫小標題，并且標有序號（如１、２、３，5、在“一方面”、“另一方面”之后，可以分別用逗號，也可以不用標點符號，直接連接下文。

總之，我們在教學中只要按照課標中提出的標準，并不斷的學習標點符號的相關資料，定會使學生杜絕誤用和亂用標點符號，以避免因標點符號的誤用而對文章產生錯誤的理解。

以上只是拙見，望廣大教師給予批評指正！愿廣大教師引以為鑒，改掉學生的這種壞習慣，使之正確書寫和運用標點符號，勿再讓國人褻瀆祖國文化！

篇二：標點符號占格示例

標點符號占格示例

正常來說，一個標點符號占一個格子，如。

，、！？

。，、！？ 沒有格子時，跟最后一個字擠在最后。

：“ 是個組合，占一個格子。：“ 遇到換行時，“ 永遠跟著后面的字走。

——和 ?? 正常情況下占兩格。

—— ?? 最后格子還剩一格時，另一半寫出格子外。—— ?? 一格都沒有了，就另起一行。

篇三：作文中應正確書寫標點符號

作文中應正確書寫標點符號

我在批改學生的習作過程中，發(fā)現不少學生在運用標點符號時很不規(guī)范，尤其是低年級的學生在這方面需要特別注意。

其實，課標中指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，在“課程目標”中曾多次提到“能正確使用常用的標點符號”。

大家都知道，古時候寫文章是沒有標點符號的，讀起來很吃力，甚至產生誤解。到了漢朝才發(fā)明了“句讀”符號。宋朝使用“。”，“，”來表示句讀。明代才出現了人名號和地名號。直到1919年國民籌委會發(fā)布全國統(tǒng)一使用十二種標點符號。新中國成立后，出版總署進一步總結了標點符號的用法規(guī)律，于1951年刊發(fā)了《標點符號用法》，同年10月政務院作出了《關于學習標點符號用法的指示》。從此，標點符號才趨于完善，有了統(tǒng)一的用法。1990年4月，國家語言文字工作委員會和新聞出版署修訂頒布了《標點符號用法》，對標點符號及其用法又作了新的規(guī)定和說明。

我們教師只要認真學習1990年4月，國家語言文字工作委員會和新聞出版署修訂頒布的《標點符號用法》及其說明是不會使學生誤用或亂寫標點符號的，以令人啼笑皆非或曲解文義。

那么，我們學生為什么在作文中還會出現標點符號書寫不規(guī)范的現象呢？也許是出于習慣吧！這種“習慣”一定得改！

學生作文中標點符號書寫不規(guī)范現象主要表現在以下幾個方面：

1、點號和標號不分；

2、點號的書寫不知道占格的位置；

3、句號的書寫空心點與實心點不分；

4、文中的點號一律用實心點；

5、不知道點號不能放在每一行的開頭

點號用在句中的有逗號、頓號、分號、冒號四種，表示句內的各種不同性質的停頓。

常用的標號有九種，即：引號（“ ”）、括號（）、破折號（——）、省略號（??）、著重號（﹒）、連接號（—）、間隔號（·）、書名號（《 》）和專名號（＿）。標號的作用在于標明，主要標明語句的性質和作用。

其次，我們要注意標點符號的書寫格式

（一）、在方格稿紙上的寫作格式

1、在橫行書寫的文稿中，句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號都占一個字的位置，放在句末的右下角。其中頓號、逗號、句號、分號、冒號這五種點號此時放在下一格左下角的四分之一處；問號、嘆號這兩種點號放在下一格左半面的二分之一處。但要注意這七種點號通常不能放在一行的開頭，因為這些點號表示語氣的停頓，應該緊跟在一句話的末尾才對。如果一行的最后的一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必須點標在緊靠文字的右下角。

2、引號、括號、書名號的前一半和后一半都各占一個字的位置。行文中它們的前一半可以放在一行的開頭，但不出現在一行的末尾；后一半不出現在一行的開頭，但可以出現在一行的末尾。它們的占格方式是前半部分寫在一個格的二分之一的右半格處，后半部分寫在一個格的二分之一的左半格處。

3、破折號和省略號都占兩個字的位置。行文中它們可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分成兩段。省略號的六個點要均勻的寫在兩個方格里，相對緊湊。破折號的兩個端點不能與兩格的邊線相交，相對緊湊。當省略號或破折號行文中正好剩一個格時，不要把該符號分上一行一半下一行一半，盡可能再推敲一下語句，或減字詞或加字詞，使之錯開剩下的這一格。行文中這兩種標號都寫在下兩格的中間位置。

4、連接號和間隔號一般占一個字的位置。這兩種符號的位置都寫在格的中間。

5、著重號和專名號標在字的下邊，強調幾個字就占幾個格，一般不常用。

（二）、在直（豎）行稿紙上的書寫要求（港澳臺常用）

1、直（豎）行書寫時，標點符號的格式是這樣的：句號、問號、嘆號、逗號、頓號、分號和冒號放在字的下方偏右，也占一個字的位置。

2、破折號、省略號、連接號和間隔號放在字下居中。

3、引號改用『』和「」。括號的兩部分分別放在被標明詞語的上下。

4、著重號標在字的右側。專名號標在字的左側。哪些符號不該放在一行的開頭和末尾，直行書寫和橫行書寫的規(guī)則是一樣的。

（三）、作文標題中標點符號的書寫

關于標題中標點符號的書寫，我們可以指導學生參考教材的選文。一般規(guī)則是：

1、正文的標題，即一級標題的末尾，一般不加標點符號。

2、正文內部的標題（亦稱小標題），即二、三級標題的末尾，如果是居中寫小標題，一般也不加標點符號；如果是縮兩格寫小標題，并且標有序號（如１、２、３，別用逗號。例如：“一是，”、“二是，”、“三是，”。也可以不用標點符號，直接連接下文。

4、用“甲”、“乙”、“丙”、“丁”表示順序時，在“甲”、“乙”、“丙”、“丁”之后分別用頓號。例如：“甲、”，“乙、”，“丙、”，“丁、”。

5、在“一方面”、“另一方面”之后，可以分別用逗號，也可以不用標點符號，直接連接下文。

總之，我們在教學中只要按照課標中提出的標準，并不斷的學習標點符號的相關資料，定會使學生杜絕誤用和亂用標點符號，以避免因標點符號的誤用而對文章產生錯誤的理解。

以上只是拙見，望廣大教師給予批評指正！愿廣大教師引以為鑒，改掉學生的這種壞習慣，使之正確書寫和運用標點符號，勿再讓國人褻瀆祖國文化！

第二篇：2016中考標點符號真題（范文）

2016年中考試題解析分類匯編

——標點符號

【2016?甘肅蘭州】

下面兩個語段都出自楊絳的散文《老王》，根據語境，在(甲)，(乙),兩處填寫標點符號，正確的一項是（）

語段一：有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋（甲）老王蹬著他那輛三輪車進大院去。

語段二：我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢。”我也趕忙解釋：“我知道，我知道(乙)不過你既然來了，就免得托人捎了。” A.(甲)破折號(乙)破折號

B.(甲)分號(乙)句號 C.(甲)破折號(乙)句號D.(甲)分號(乙)破折號 【答案】D 【解析】【甲】處上句“看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”與下句“老王蹬著他那輛三輪車進大院去”是“我們夫婦”在“荒僻的小胡同”看到的兩個場景的描述是并列關系，所以用分號不用破折號。

【乙】處句上句“我知道，我知道”意思是“我知道老王不要錢”，下句“不過你既然來了，就免得托人捎了”表示話題轉換，所以用破折號。

【2016?甘肅武威】

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看□我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空□對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。在方框內填入恰當的標點符號。□□ 【答案】；，【解析】本題考查標點符號的識別能力，通過仔細閱讀兩段話，第一處前一個分句重點寫“我微睡時”，后面是“我醒來時”，他們屬于前后結構相同的兩個分句，而且兩個分句里面都包含逗號，所以第一處應填分號。第二處空格處于一個分句之間，表示一句話沒有說完，所以應填逗號。

【2016?湖北黃岡】

下面各句中,標點符號使用合乎規(guī)范的一項是()(2分)A.對待一切善良的人,都應該做到真和忍:真者,真誠相待,不虛情假意。忍者,寬容忍讓，不針鋒相對。

B.“變動猶鬼神,不可端倪”。這是韓愈盛贊同時代書法家張旭的話。

C.“海嘯”究竟是一種什么現象?它是如何產生的?又該如何去預測?我們應該盡快搞清楚這些問題。

D.畢業(yè)50周年同學會現場,昔日的少年,今天的老人,你拉著我的手,我摟著你的腰,說啊、笑啊、哭啊??那場面真的是太感人了。【答案】C

【解析】這道題考查對標點的辨析。A項，“不虛情假意”后的句號應改為分號，因為冒號統(tǒng)領到句子結尾；B項，句號應在反引號內，因為這個引用的句子是整個句子的一個部分；D項，“說啊、笑啊、哭啊”中間的頓號應改為逗號，這是并列的謂語。【2016?湖北武漢】

下列各句標點符號使用不規(guī)范的一項是（）

A.如果說鳥類是大地上的標點，那麻雀便是最樸實、最常見的“逗號”：機靈、隨意、無處不在。

B.對于漢語的子民來說，寄居他鄉(xiāng)，母語便是故鄉(xiāng)的方言土語；置身異國，母語便是方塊的中文漢字。

C.鄭板橋的字是有設計感的，熔楷、隸、行、草于一爐；同時兌入畫竹、畫蘭的筆意，奇崛峭拔如“亂石鋪街”。

D.如果把“信仰”二字拆開，就會發(fā)現“信”與“仰”的關系竟那么緊密——信者，仰也；仰者，信也。【答案】Ｃ 【解析】本題考查的是標點符號的運用。要注意逗號與分號的區(qū)別：從停頓時間看,逗號短，分號稍長；從表示并列區(qū)別,逗號表示連貫、分號表示句與句之間并列。C項，分號的使用不準確，前后不是一個事物的兩個方面，應改為逗號。【2016?湖北鄂州】

下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）

A．近半年來，梅葆玖、陳忠實、楊絳??等大師的離去，無不使我們每個人心中充滿了悲痛之情。B．“都到齊了嗎？同學們。”老師說，“到齊了我們就可以出發(fā)了。” C．“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，岳飛的這句詩詞激勵著我們青少年學生珍惜時光，努力學習，發(fā)奮有為。

D．

十三、四歲的胡適沿著崎嶇艱險的小路走進上海，飄到美國，回到北京，他博覽群書，學貫中西，成為國人敬仰的國學大師。【答案】C 【解析】本題考查對標點符號的正確運用的能力。A項中省略號與“等”不能放在一起使用；B項中“都到齊了嗎？同學們。”這句話是倒裝問句，問號應放在“同學們”后面；D項中“

十三、四歲”中的數字表示概數，應去掉頓號。

【2016?山東泰安】

下列句子中標點符號運用錯誤的一項是（）

A.前三殿的圖案以龍為主，后三宮鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫，還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

B.什么，就這么個侏儒？這么個小巧玲瓏的家伙！難道真的是列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰嗎？ C.“很好，”我父親叫到，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點兒的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。

D.然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。” 【答案】B 【解析】本題考查標點符號的運用。B項語句為心理描寫，突出來訪者對托爾斯泰丑陋外表的失望。“什么”后應用“？”表示疑惑；“就這么個侏儒”的后面應用“！”表示驚訝；“這么個小巧玲瓏的家伙”后用“，”，其與后半句共同構成一個完整的疑問句。

【2016?山東濱州】 下列標點符號使用有誤的一項是（）

A.什么地方我曾經看見這樣一棵蒼老的枸杞樹呢？是在某處的山里嗎？是在另一個地方的花園里嗎？

B.當一個十七、八歲的健美青年向你走來，他給你的印象是爽直、純潔、豪華、富麗。C.英國當代詩人西格夫里?薩松寫過一行不朽的警句：“我的心里有猛虎在細嗅薔薇。”可以說這行詩是象征詩派的代表。

D.著名作家、翻譯家楊季康（筆名楊絳）先生，以105歲高齡于2016年5月25日逝世，其著作有《洗澡》《于校六記》《我們仨》等。【答案】B 【解析】此題考查標點符號運用的辨識。B項，“十七八”表示概數，中間的頓號應去掉。

【2016?山東臨沂】

下列句子中標點符號使用不正確的一項是（）

A.1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。

B.“啊，螢火蟲就在我的手上。”影子興奮地告訴盲孩子，“你把它接過去，她一點也不燙手，真的不燙手。”

C.進了太和門，就到紫禁城的中心——太和殿，中和殿，保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。

D.不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。【答案】C 【解析】這是一道考查標點符號運用的題。C項中的“太和殿”和“中和殿”后的逗號應為頓號。

【2016?山東濟寧】

下列句子中，標點符號使用恰當的一項是（）2分

A.在“世界讀書日”來臨之際，光明小學開展了《讓閱讀陪伴我成長》主題讀書活動。B.新城區(qū)的立體斑馬線視覺效果神奇：遠遠看去，仿佛一個個長方體凸起在地面上。C.文成公主與松贊干布的故事，至今仍以戲劇，壁畫，傳說??等形式廣泛傳播。D.面對各種突發(fā)交通事故，很多沒有經驗的司機都束手無策。不知道該怎么處理？ 【答案】B

【解析】本題考查標點符號的運用，結合各選項分析：A項，“《讓閱讀伴我成長》”是一個主題閱讀活動，不該用書名號，應該用引號；B項，正確；C項，“傳說??等”中的省略號不能和等連用，應去掉“等”或者去掉省略號；D項，句末的問號不該用，應該為句號。

【2016?山東威海】

下列語句中標點符號運用有誤的一項是（）。

A．從2016年起，義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱將統(tǒng)一更改為“道德與法治”。

B．我們曾被認為是沒有擔當的80后和90后，我們用自己的行動證明：我是新青年，我為自己代言。

C．從長遠看，不僅讀書寫字需要態(tài)度端正、嚴謹認真，我們做任何事情何嘗不是如此？ D．“甲午國殤?民族復興”主題教育基地的建設功在當代，利在千秋。【答案】D 【解析】該題考查標點符號的運用。標點符合近幾年考查力度不是很大，但仍有少部分省市仍舊考查，備考時，要多加理解和掌握。D．項中，“功在當代，利在千秋”兩個詞語為并列短語，逗號使用錯誤，應該用頓號。

【2016?四川廣安】

下列句子中標點符號使用不符合規(guī)范的一項是（）

A．大量事實證明：沉溺于網絡會影響青少年的身心健康，所以我們要理性上網。B．參觀鄧小平故居，你是周末去呢，還是暑假去呢？

C．做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。D．中央電視臺經濟頻道將組織完成以“健康生活”為主題的電視活動。【答案】A 【解析】這是一道考查標點符號運用的題。A項，考查冒號的用法，句中冒號起提示下文，但是冒號提示的部分只到“身心健康”就結束了，不包含下一句，所以“身心健康”后面應該改為句號，表示提示到此結束。B項，考查兩個問號連用的情況，連用時，前一個問號要變逗號，該句問號用法正確。C項，考查破折號的用法，兩個句子之間用破折號連接時，逗號要去掉，所以“這僅是聞一多先生的一個方面”后面的逗號要刪掉。D項，考查引號的用法，此處引號表引用或著重指出，以凸顯“健康生活”的主題，引號用法正確。

【2016?四川雅安】

下列句子標點使用有誤的一項是

A.走到一個十字路口,左拐;繼續(xù)向前,走到第二個十字路口,還是左拐,跨過馬路,就是圖書館。B.這一類的人們,就是現在也何嘗少呢?他們有確信,不自欺;他們在前赴后繼地戰(zhàn)斗,不過一面總在被摧殘,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道罷了。

C.室外環(huán)境污染,包括建筑物外墻(最典型的是玻璃幕墻)的反射光、夜間過亮的城市燈光(如廣告牌、霓虹燈、景觀燈的光)產生的光污染。

D.伙計們,別放走它!這年月,咬人可不行!逮住它!哎喲??哎喲!” 【答案】A 【解析】本題考查標點符號及應用。“還是左拐”和前面是并列關系，后面的“, ”改為“;”。

【2016?黑龍江齊齊哈爾】 閱讀下面文字，按要求答題。（3分）春風從湖面上走過，留下淺淺蓮漪；陽光從云層中穿過，留下絲絲溫暖□歲月從樹林間飄過，留下圈圈年輕。我從人生這條時而平坦時而奇嶇的道路上走過，留下的是對自己的喝彩。為自己鼓動，采摘成功的果實！

（1）找出文段中的兩個錯別字并改正。（2分）改為改為

（2）在文段的方框內加上標點符號。（1分）【答案】（1）“蓮”改為“漣”“奇”改為“崎”（2）；（分號）【解析】第（1）小題考查錯別字，第一個“蓮漪”，由于這個詞常用來形容水面的小波紋，所以經常與生于湖水中的“蓮花”混淆，我們抓住“水”這個特點就不難記住“三點水”的偏旁，故應為“漣漪”；第二個“奇嶇”也是同樣的問題，我們只要理解這個詞多形容山路難走，就能辨別兩個字都有“山”字邊，故應為“崎嶇”。第（2）小題考查標點符號的應用。從上下文來看，“春風”一句后面是分號，而“春風”“陽光”“歲月”三句句式相同，由此可推斷這是一個排比句，所以“陽光”句后也應是分號。

【2016?天津】

下面句子的標點符號，使用不正確的一項是（）

A．沒有實力，信心不過是無源之水；沒有信心，拼搏只能是無本之木。B．雨果說：“一個有堅強心志的人，財產可以被人掠奪，勇氣卻不會被人剝奪。” C．轉基因技術的迅猛發(fā)展，是給人類帶來了福祉，還是給人類埋下了隱患？

D．上海迪士尼樂園的設計方案，融入了人海洋、森林、高山、沙漠??等六大要素。【答案】D 【解析】本題考查標點符號的運用。A項的分號符合用法。并列分句內部有逗號，并列句子間應用分號。B項的引號屬于直接引用，所以句末的標點放引號內，標點正確。C項標點用法正確。選擇疑問句，在全句末尾用問號。D項的省略號和“等”重復，所以答案為D。【2016?湖南常德】

下列各句，標點符號使用正確的一項是（）

A.（困惑地叉開雙手）這是怎么啦？諸位？說真的，我們大伙兒怎么這么傻呀？（《欽差大臣》)B.麻雀、斑鳩、白鵝、鴨子、還有老公雞和老母雞，趁著天色昏黑，就從小道旁開小差了。（《駱駝尋寶記》）

C.“同學們,拿出毅力來”!查老師鼓勵道:“當然,我也很需要毅力”!（《選舉**》）

D.過了一個鐘頭,又一個鐘頭??天邊變得暗沉沉的；靜止的空氣中發(fā)散出火辣辣的熱氣。（《樹林和草原》）【答案】D 【解析】考查標點符號的使用能力。A項中，第一個問號應該改為逗號；B項中，鴨子后面的頓號應為逗號；C項中，兩個感嘆號應該放到引號內；D項標點符號運用正確。

【2016?江蘇淮安】

按照要求，改正下面這段文字中畫線處的錯誤。

“五四”青年節(jié)前夕，①為了關注大學生的思想狀況，提高青年人的責任意識，②幸福社區(qū)舉行《青春與責任》主題演講比賽。③大學生周思宇演講時虛情假意，激起陣陣掌聲。最后，經組委會評選，周思宇同學獲得本次比賽一等獎。第②處標點使用有誤，修改意見： 【解析】“青春與責任”只是活動的主題，不是作品名，所以不能用書名號，只能用引號

第三篇：作文貴在“真”字

作文貴在 “真”字

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教育家陶行知先生的一個“真”字道出了做人的根本，教育的真諦。作文亦如做人，首先應講究“真”字。

“真”是寫作的基礎、核心、生命，是最難能可貴的。魯迅的名篇《社戲》的結尾一句，不知勾起了多少讀者的神思遐想。“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲。”這種對平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情攪動了我們心靈深處的積淀，激起了讀者“人生經驗通感”。《皇帝的新裝》里，大家都說：“陛下的新衣真漂亮”，只有一個小孩說出了真話：“他什么也沒穿。”作者讓一個天真無邪、無私無畏、敢于說真話的孩子“天真”的聲音來揭露這個騙局，實在太妙了！名家名篇之所以感染讀者，經久不衰，無一不體現一個“真”字。寫真人，寫真事；吐真意，抒真情。

誠信乃立身之本，若將它轉嫁到學生的作文，從中要求學生緣情而發(fā)，言之有物，不“為辭造情”，不“為賦新詞強說愁”，不迎合分數，不迎合他人的心理而胡編亂造，從而喪失作文的最基本的功能：作文是記錄生活，再現生活，感悟生活的表現形式。因此，要讓學生不失“本我”，做到“人文合一”的轉變，我認為教師要引導學生可從以下幾個方面下功夫。

一、寫“真”人。可以寫“我”，寫與“我”有關的人：親人、伙伴、朋友、老師等等。這些人每天生活在自己身邊，他們的一言一行，一舉一動，對孩子來說是再熟悉不過了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮現在腦海中。《背影》一文中，朱自清先生用白描的手法，極經濟的筆墨，勾畫出父親拖著肥胖的身子，過鐵道，爬月臺，為“我”買橘子的一系列情景，讀來令人感動，使人流淚。父親赤城的愛子之心兒子怎能忘懷！對父親的感激之情文中就是通過動作細節(jié)生動真切地表現出來的，激發(fā)了人的聯想，激起了讀者的共鳴，感染了每位讀者。只有寫自己比較熟悉的人，寫起來才會得心應手，有話可說，寫得才會真實。也只有把自己熟悉的人寫像了，才能把其他人自然而然的寫活。

二、寫“真”事。作文是反映我們鮮活生活的一扇窗口。葉圣陶先生說：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”豐富的生活就是作文取之不竭的源泉。事兒可以寫學校里的、家里的、大街上的、菜場上的、醫(yī)院里的等等。凡是學生生活中能聽到的、看到的、碰到的、想到的，不論大小好壞，都可作為作文的素材。記得那年初二，一個學習懶散、成績處于中下游的學生突然寫了這樣一篇習作：自己在無所事事中消磨時光，在迷茫困惑中游走，在束手無策中掙扎，很壓抑，很痛苦。我的評語是：老師除了難受，沒別的話可說了。你太需要幫助了，而老師幾乎沒做什么。在判分的時候，我頓住了，他的語句沒有出彩之處，全篇大白話，結構稀疏凌亂，書寫也是歪歪扭扭。我可以有充足的理由，毫不猶豫地給個三類以下的分數。可如果那樣做的話，以后也許就再也看不到這樣的肺腑之言了。我給了他一個高分，是因為真性情是怎么也無法“訓練”出來的。之后，在不斷的溝通中，他又說道：從沒發(fā)現真的可以將老師當作朋友，從沒發(fā)現從老師那得到的理解、支持對自己的影響會這樣大??如果這位學生當初寫了一大通自己是如何聽取老師的教育，如何下決心訂目標、訂計劃，如何痛改前非，而將真實的自己深深隱藏，那么，文章或許更容易得高分，1

而自己卻可能會在“真”面前迷失。我在保護學生那份憂郁、頹廢的同時，相信他自己也很好地看待并珍藏了這份可貴的成長經歷。寫在腦海中搜索的親身經歷的事，比憑空捏造的事更能體現中心，流露真情。只有生活實在，寫出來的文章才能實在，才能感人，才能讓學生在作文中找回真我。這樣學生寫本色化內容的文章，就會水到渠成！

三、說 “真”話。心里怎么想，筆下就怎么寫，是寫作的基本要求之一。一位學生曾在周記中大膽地寫道：“一些70年代及以前的人表現的很排斥和討厭周杰倫，因為他咬字不清？說唱太快？另類？還是因為他紅？在這個丑聞不斷的娛樂圈，還有誰值得我欣賞和喜歡？ 我覺得理由是他的很多歌太有個性了，太高端了，有一種遺憾美……如果你不喜歡他，你不要污蔑他，請不要把藝人與政治扯上關系，試圖影響我們聽眾。你們繼續(xù)你們的批評，我們繼續(xù)我們的喜愛。”對于這種直白與叛逆，我沒有直接地下評語，而是將這個問題引入了課堂，在共同討論之中，學生們學會了怎樣看待明星。

這些凝結著真情實感的文字都是他們在生活中獲得的真實的智慧，相信也會是最有意義的書寫。只有對生活的樸素真誠地熱愛，對生活的深沉嚴肅地思考，對生活的內涵大膽地剖析，才能獲得真實的感受。人們常說眼睛是心靈的窗戶，那么我想：當我們打開這扇窗戶，帶著真誠之心去注視這個世界的時候，我們一定會發(fā)現許許多多真實美好的東西。

新《課標》明確地指出：“要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”就是寫生活中的實話，寫自己對生活的真實觀察、真實體驗、真實感悟，心中如何想，筆下就如何寫。將生活中起初的話錘煉、加工，成為生動活潑的文學語言。常言道，誠信是立人之本。誠實是一個人最基本的道德素質之一。其實能否說真話，與學生的道德素質有很大的關系。說真話對人生是一種責任，對作文則是一種要求。虛情假意，矯揉造作，“無病呻吟”，為迎合而胡編亂造，這樣的文章，缺少濃郁的生活氣息，缺少鮮明的個性，缺少頑強的生命力，要激起讀者的共鳴實在是難。培養(yǎng)學生誠實的道德品質，這是寫真話的前提。帶著一顆真誠的心，走進生活，對生活中各種各樣的現象作出自己真實的評價，坦露自己真實的心聲，表現出最真的一面。將這種真實的話寫進文章，學生的寫作就不會一個腔調，就會呈現出百花齊放的多向思維。言為心聲，只要用自己的語言寫出自己發(fā)自內心的真實感受和認識，寫出來的文章就可達到真性情，真表達，我心思我事，我手寫我口。

四、抒“真”情.“感人心者，莫先乎情”，可見，只有感情真摯的文章才能打動人心。王國維在《人間詞話》中說過：“能寫真景物、真感情者、謂之有境界。”寫出了真情實感的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。“文貴于情”，孩子們有各自不同的生活閱歷，自然就有了千差萬別的感受。蕭乾在《棗核》一文中，用看似“實錄”的筆法記敘談話的經過，不加修飾，樸撲實實，把這位游子的思鄉(xiāng)之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。作者直接讓人物傾訴內心活動：“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備都有了。可是我心上總象是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現在可充分體會出游子的心境了。”這“心上總像是缺點什么”，是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉(xiāng)，“都如意”“都有了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾。“我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這連的一串“想”直抒胸臆，情真意切，把故鄉(xiāng)的形象再現的多么真切！這位美籍

華人朋友情不自禁地用京腔味訴說著對故鄉(xiāng)的思戀，句句訴的是思鄉(xiāng)之苦，怎能不感人！情感是學生作文的原動力,只有激起學生的寫作欲望,充分調動學生寫作情感,學生才會樂于寫,寫出來的作文才會有感染力.而這種真情實感的表露抒發(fā),就是寫作的目標.教師要引導學生暢所欲言,寫其所思,抒其所樂,要寫出有真情的習作,就必須具備發(fā)現生活中真,善,美的能力,發(fā)展細膩豐富,健康向上的情感.”感受生活，感受人生，感受社會前進的步伐，感受時代跳動的脈搏，唯此才能體現出獨到的見解。只有這樣,才能明辨是非,愛憎分明.胸中有真情,筆下才能生情.寫作的表情達意，也是自我的心靈對話。所以，抒發(fā)情感要發(fā)自肺腑，發(fā)表看法要出自真實的認識。寫作一旦過于功利，就容易失卻自我，下筆往往言不由衷，為文造情。如果文章充滿虛情假意，空話假話連篇，那不但是對別人的欺騙，也是對自己的欺騙。

由此可知，寫作訓練的“真”原則，歸根結底就是培養(yǎng)學生健康的文風。文風不正，難以從根本上提高寫作水平。新概念作文的倡導者提倡：真實、真切、真誠、真摯的去關注、感受和體驗生活，這就是說作文力求新，應講究“真”。

第四篇：《有趣的標點符號》教學反思

網絡活動課《有趣的標點符號》

教學設計體會

這節(jié)網絡活動課經過說課和課堂教學的演練，已經初步成型，對這節(jié)課的教學我也有了一些體會。總的來說，在這節(jié)網絡活動課中，展示了學生在教師巧妙點撥下自主訓練的過程，在充滿童真童趣的動畫情景中，在富有個性和積極思維的學習活動中，學生了解了標點符號的特點和作用，運用標點符號的能力得到了培養(yǎng)。具體來說主要有以下幾點體會：

一、注重情感體驗： 心理學認為：“興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，這種傾向是和一定的情感相聯系的。”只有在學習中產生一種迫切的探索新知的欲望，學生的主動積極性才能得以發(fā)揮。

本節(jié)課的教學，將標點符號的學習與信息技術進行整合，利用多媒體網絡環(huán)境，創(chuàng)設一個童話般的學習氛圍，讓學生在輕松愉快中鞏固了標點符號的用法，正確使用了逗號、句號、問號、頓號、冒號、感嘆號、雙引號等標點符號，在網絡環(huán)境的支撐下，學生的學習主動性的到了很好的發(fā)揮。

二、尊重個性差異： 《課標》中指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

這節(jié)課在教學中注意到了個體的差異性。

例如：“感知標點符號”這一環(huán)節(jié)，學生們可以根據自己的喜好選擇性的觀看相關的標點符號的介紹。實際教學中學生們更多的是在看“省略號”、“書名號”、“破折號”等，這說明這一個性化的設計滿足了學生對知識盲點學習的渴求。

再如：“妙用標點符號”這一環(huán)節(jié)中的“標點小診所”，除了安排了三個錯用標點的語段外，還安排了“請求幫助”一環(huán)節(jié)，課堂上，我們看到能力較強的學生選擇做完練習后“請求幫助”，能力較弱的則選擇不能確定答案時“請求幫助”，不管哪一種學生在這一環(huán)節(jié)中，都得到了成功的體驗，臉上都洋溢的成功的微笑。這些現象的產生都是教學設計注重了學生的個體差異，讓每個學生都能在自己已有經驗的基礎上得到滿足，得到成功，從而逐步達到樂學、會學和學會的目標。

三、發(fā)揮網絡優(yōu)勢： 本節(jié)課的教學發(fā)揮網絡優(yōu)勢，利用網絡資源進行練習和評價，教學活動的組織做到了點面結合，促使學生人人參與，人人動手。

例如，在“妙用標點符號”的“標點小擂臺”中，就是將標點符號的練習與網絡游戲進行整合，并且利用多媒體技術使用了電子統(tǒng)計圖，對學生的練習進行現場評價，這就大大激發(fā)了學生的學習興趣，縮短了教學反饋中的中間環(huán)節(jié)，節(jié)約了教學時間，教學中我還根據電子統(tǒng)計圖的反饋信息，針對學生所掌握的學習狀況，組織本節(jié)課下一階段的學習。學生在這一教學環(huán)節(jié)中其樂融融，這一教學環(huán)節(jié)成為整個教學的高潮。

再如，在“妙用標點符號”的“小診所”學習反饋中，我直接調出學生的作業(yè)，通過“學生演示”和“遙控輔導”很好地引導學生們進行了多元的、方便快捷的評價，發(fā)揮了以學為主的網絡優(yōu)勢。

還如，在“鏈接標點符號”這一環(huán)節(jié)中，我又利用網絡功能的強大優(yōu)勢，除了引導學生瀏覽本網頁為他們提供的相關知識外，還引導他們通過網絡登陸其他相關網站學習更多的標點符號的知識，使學生的學習面有了最大限度的擴大。

四、整合多種元素： “整合” 是為了更好地實現教學的目標———培養(yǎng)學生的獲取、加工和利用信息的能力。在這節(jié)課的設計中，就是調動了多種元素來幫助學生學習和運用標點符號的。

例如，將導入與動畫整合調動學生的學習積極性，開啟學習的平臺。在教學中幾乎每一個環(huán)節(jié)都是在用動畫導入，將整個的學習過程整合成了一個童話般的氛圍，讓童話人物引領學生去學習標點。

有如，在“妙用標點”中，有一個環(huán)節(jié)是“標點小擂臺”。這里就是將電腦中的闖關游戲與學生的“打標點”的練習進行了整合；另一個環(huán)節(jié)叫“標點巧妙用”，這里設計“標點符號真有趣”的句子，即是突出本課的主題，同時又是讓學生懂得，使用不同的標點符號所表達就不同意思了，這就是標點符號的妙用。設計“你是個好學生”的句子，不僅是為了讓學生進行妙用標點的練習，同時讓學生互相夸一夸，也教會了學生如何利用標點符號幫助我們交流，拓展了標點符號妙用的意義。這就是將友好交往的口語交際能力的培養(yǎng)與標點符號的認知進行了整合。此外，還有音樂的整合，在每一個學生練習的教學環(huán)節(jié)中，都在課件中配上了與聯系的情緒相適應的音樂，有音樂調動學生的學習興趣，調整學習狀態(tài)，創(chuàng)設學習的氛圍，以提高學習的效率。

這一系列的設計都是在調動各種元素，進行巧妙的整合醫(yī)達到最佳的教學效果。

當然，在這節(jié)課的實際教學中，由于我自己對信息技術的操作熟練程度還不夠，有時在課堂上忘記使用監(jiān)控系統(tǒng)幫助我了解學生的學習狀況，有時由于操作錯誤，耽誤了課堂上的教學時間。希望我的不足能在專家的指導下，得到進一步的修改，使之不斷的完善。謝謝！

周文琴 08年4月

第五篇：《有趣的字》說課稿

七 年 級 美 術 課 說 課 材 料

大家好！今天我說課的題目是《有趣的字》，所選用的教材為初中美術實驗教材七年級上冊第三單元：《傳遞我們的新聲》的第一課《有趣的字》。

根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我從教材、教學目標、教學方法、教學過程等四個方面加以說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《有趣的字》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》(人教版)七年級上冊第三單元《傳遞我們的心聲》“設計?應用”中的一個主題活動。本單元以設計制作板報為線索,以美術字設計、版面設計為主要內容。變體美術字應用廣泛,實用價值高,是本單元教學的一個重要內容。

2、學情分析

從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，七年級的學生在此之前在小學美術課上接觸過變體美術字，對美術字已經有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于變體美術字的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：讓學生欣賞、討論、掌握變體美術字設計的一般變形方法。難點確定為：如何設計出生動、美觀、富有創(chuàng)意的變體美術字。

二、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括只是與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現在過程與方法中。借此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

1.（了解、理解、熟記、初步掌握、會運用等）；

2.通過變體美術字的學習，培養(yǎng)學生觀察分析、類比歸納的探究美術的能力。

3.通過主動探究，合作交流，感受探索變體美術字的樂趣和成功的體驗，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考樂于創(chuàng)作的好習慣。

三、教學方法分析

在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

另外，在教學過程中，我采用展示法，以直觀呈現變體美術字體，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

四、教學過程分析

新課標指出，教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

欣賞實例——分析討論—— 教師總結——操作實踐的方法，引導學生由感性認識上升倒理性認識，最終由理性認識指導設計實踐，使學生在自主探索的過程中真正成為課堂的主體、學習的主體。