第一篇：語文教學日記（最終版）
語文教學日記
（一）書是讀懂的，每讀一遍就會有不同的理解，不同的感受。因此，在閱讀教學中，應以讀為本。《修鞋姑娘》筆觸細膩，感情真摯，是有感情朗讀的好材料。
在教學中，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生去體會作者表達的情感，在讀中表露自己體驗到的情感，表達自己的閱讀所得。課堂上，努力體現讀的實效和層次性。給學生充足的讀書時間，因為只有讓學生充分感知、感悟文本，才會有發自內心的閱讀體驗，才能夠真正達到和文本的交流。課堂上，運用多種讀書方法：初讀課文，整體感知——瀏覽課文，想想課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？搜集信息，重點感悟，——默讀批注（劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標注，反復朗讀）；理性思考，回味內容——角色朗讀（“修鞋姑娘”和“我”對話部分）；入情入境，深化感情——心靈呼喚，升華情感。這樣，學生在讀中有自己獨特的體驗，獨特的閱讀傾向，學生那一聲聲心靈的呼喚已經超越了文本，超越了課堂，同時也為學生的自能讀書打下基礎。
（二）《一雙手》這篇文章樸實無華，但是對于從小生活在城市的四年級小學生來說，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。我在教學過程中緊緊抓住課文中描寫“手”的外形的重點句，以及為什么年僅32歲的年輕林業工人卻擁有這樣一雙手的原因的幾段文字，讓學生靜下心來研讀文本，借助看（課件出示張迎善那雙手的圖片）、摸（課前讓學生去操場旁邊摸一摸、握一握那棵老松樹，親自去感受）的方式，讓學生在靜心回想中調動起對老松木、鼓皮、老干蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，幫學生將無聲的文字變成有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人——張迎善在學生的心目中立了起來。
在這節課上，我讓學生對關鍵詞“老繭”理解，并拿生活中長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，以便更深層地體會到他的手究竟堅硬和粗糙到什么程度。令我沒有想到的是：居然有兩名同學談到自己手上的繭。課堂上，學生的積極性、主動性被充分調動起來，他們入情入境地讀書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來。當我問：“作者看著這雙手，看到了一山山翠綠的森林，你們看著這雙手，看到了什么？”時，學生們思想的火花被點燃，他們看到：張迎善正在林區忙碌的身影；一群群小動物們正在大森林中撒歡；張迎善看著小樹漸漸長大，那燦爛的笑容；??遺憾的是：由于時間關系，學生們談得沒有盡興。
（三）課堂上常見到這樣的現象：老師提出一個問題請學生回答，第一位學生回答錯了，馬上請第二位，第二位回答錯了，立刻請第三位。??直到回答對了為止。一旦學生回答正確，老師立即予以肯定并長噓一口氣：總算完成任務了。接著提出第二個問題??周而復始，循環往復。試想，這樣的教學能提高學生的思維能力嗎？我們為什么不能再給回答錯誤的學生一次機會呢？讓學生再想想，再想想??
教學《詹天佑》一課，我問學生：“詹天佑是我國杰出的工程師具體表現在哪些地方？請找出書上的句子讀一讀，并簡單概括說明。”俎站起來讀了開鑿隧道相關的段落，并說“開鑿隧道體現了詹天佑的杰出。”我用PPT出示這段話說：“請同學們仔細讀一讀，看誰能真正理解開鑿隧道怎么就體現他的杰出了。”學生在仔細閱讀后，談到他根據不同的地勢采用不同的方法開鑿隧道。我又請讀懂的同學到黑板上來畫出開鑿八達嶺隧道用中部鑿井法線條圖形。看了圖，同學們紛紛舉手，有人表示，這位同學畫的中部鑿井選取的點不能充分體現詹天佑的杰出。
我請了毛毛，她信心十足地走上講臺，拿起紅色的粉筆畫起來。她把中部的點選取在幾處山與山之間的低谷處，并具體地畫出怎么開鑿。同學們紛紛表示贊同。這時，學生再讀文章，證實這樣的確“把工期縮短了一半”。真正體現了詹天佑的杰出。
再給學生一次機會，學生才能在機會中有所獲，有所悟！讓學生再想想，再想想??
（四）今天學習方紀的《三峽之秋》這一課文。導入課題后我說：“《三峽之秋》是一篇寫景抒情、膾炙人口的美文，美文需要美讀。我們學習這一課后，我希望你們能熟讀并背誦課文。”說到這，我停了來，因為我看到學生中有不少人流露出為難的情緒。這是我們現在語文教學中尖銳的問題之一，學生怕背書，不愿意花時間去背書。我只好緊接著說：“不要緊張，并不是今天就要求你們背誦全文。背誦的基礎是美讀，美讀的條件是理解文意，理解了文意，理清了順序，背誦起來就簡單多了。”
培養學生的記憶能力，是教學中的一項重要任務。背書，不是一個獨立的教學環節，而應注意在學生誦讀的過程中相機強化。處在小學高年段的學生，如果還是把書中內容一塊一塊地背誦下來，為了以后考試中再一塊一塊地倒出來，得到一個好分數，必然會智力遲鈍，阻礙才能和愛好的形成。這樣背書是功利性的，不是真正地學習語文。為了發展學生的思維、培養智力、打好記憶力基礎，我常常在教學中給他們布置優秀的美文背誦。很多學生興趣很高，一篇美文第二天總有一部分學生積極找我來背誦。當然，也有學生背的慢些，我不強求，鼓勵學生積極努力。我堅信：學生們多背誦一些美文、古詩詞會收獲頗豐的，慢慢積累多了，一定會靈活地調動它。也正是厚積而薄發吧。
（五）常聽到家長說：“不知怎么搞的，我孩子低年級語文成績很好的，喜歡讀喜歡寫，可是現在怎么就一般了呢，回家也不愛語文，考試成績越來越糟糕??這種現象怎么解釋呢？” 的確如此，為什么現在許多學生的語文學不好呢？作為語文老師我也感到，有時候對于要求稍加思考就能解決的問題，學生也往往不愿意獨立進行分析。根據一般的理論分析，學生掌握的知識越多，獲取新的知識就越容易。但對某些學生來說，事實上完全相反：他們掌握的知識越多，往后的學習就越困難。發展下去有些學生就不想再學下去了。
為什么呢？分析起來，其中的原因之一就是現在的不少學生對語文學習缺乏足夠的興趣。語文學習可以說，是日復一日，年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想。教育的本質在于激勵和喚醒。語文教師就應要從多方面、多角度地激發學生對文學的興趣，只有這樣，他們才會主動閱讀，積極思考，勤奮寫作。
本學期，我繼續在班級中開展好書介紹這一活動，并要求在介紹后給同學們讀一段你認為精彩的內容。王xx說：“這個星期楊xx在課堂上讀了一篇《從愛到愛的距離》很讓我感動，我流淚了。我看出老師您也被感動了，您也想到了您的母親，勾起了您對母親的思念，可您強忍著淚水。我認為這樣的文章，可以多讀，我能感覺到大家也愛聽。總之，我獲益匪淺，不知道其他同學如何看。”張XX說：“我希望您能給我們推薦《在困難的日子里》這類的中篇小說，故事情節波瀾曲折，很有意思。”
就這樣，很多同學開始喜歡課外閱讀。我想：閱讀經典，可以幫助學生打開廣闊的文學窗口，親近名著。在語文課上抽一定的時間，給學生讀一些文質兼美的文學作品，不失為一種激發學生學習語文興趣的良好做法。
（六）今天，判完作業，翻開一本書，看到“課堂，請允許學生出錯。”這句話，感觸很深。
讀到這句話時，我真想為之喝彩。課堂本來是學生學知識的主要場所，學生由原本的一無所知到掌握知識后的暢所欲言，是要經歷一個不斷出錯的過程的，他們在出錯的時候，教師能加以引導，才能碰撞出思維的火花。因此，作為教師應不怕學生出錯，并且能允許學生出錯，讓每一個學生都能體面地坐下來，從而找回自信和自尊，那才是真正的教育。
鑒于此，我鼓勵學生積極發言，即使說錯也沒什么，畢竟這足以說明你在跟著老師學，在認真思考，并在與同學思維火花碰撞時，明確思考方向及內容。一些男孩子開始積極起來。我還利用“希望谷”表揚課堂積極思考發言的同學，并告知家長，以培養學生學習語文的興趣。
（七）葉圣陶說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領悟。”的確，學生是閱讀的主人。在教學《炮手》一課時，我通過“初讀課文，整體感知”、“合作交流，具體感悟”、“突出重點，精心品讀”等教學環節，引導學生漸進有序地讀書，理解、感悟，充分體現了學生是課堂的主人這一理念。
古人云：“書讀百遍，其義自見。”“讀”是閱讀教學的主要方法。課上，我引導學生采用朗讀、默讀、分角色讀、教師范讀、感情朗讀等形式，帶著問題認真、充分地閱讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，促使學生與作者和主人公——炮手“心理相融”。學生通過整體感知課文內容，整體把握課文內容，突破了課文的重難點。
我想：如果我們在教學中重視讀，把語言文字訓練落到實處，持之以恒，學生自能閱讀就是水到渠成的事了。
（八）
第二篇：語文教學反思日記
語文教學日記
看著別人寫得教育日記，甚是羨慕。然而總以各種理由推脫沒有時間，其實時間是擠出來的。教育日記可以記錄教學中的所得、所思，對教學是理性的提高。因此，教育日記越來越受到教師們的喜歡。作為一位語文教師，我對語文教學有如下感受：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生學得開心，從而發展學生的聽、說、讀、寫等語文素養。
1、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，還可以做小游戲、猜謎語、畫畫等，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，激起學習興趣。
2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，給學生根據單元目標預習，課時目標自主、合作、思考、辯論學習。讓學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。我會因勢利導，穿針引線，巧妙點撥。這樣開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。我這樣設計課堂，目的讓學生充分表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。我要求學生一課有一德。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《詹天佑》的閱讀教學中，我是這樣引導學生品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺得有這樣一位愛國的工程師深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
四、重視豐富多彩的語文實踐活動。根據課文內容，布置相應的實踐活動。
五、注意學科間的整合。我讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
第三篇：語文日記
語文日記范文1
今天是星期五，是中考的日子，我和同學們都非常緊張。
第一堂是靠語文。在考試之前，監考老師對我們說：“如果誰看別人的'話，我就扣他五分或二十分。”同學們聽了都悶悶不樂的，像撒了氣的癟氣球。當老師發下試卷時，我才發現這試卷的題大多數都非常簡單，唯獨“生字開花”和“指認偏旁”最難。這兩道題可讓我費盡了心思呀。
差不多半節課的時間我就寫完了。突然，何毅大聲說：“老師，‘踢’字怎么寫？”老師說：“不懂就做下一題。”我聽到他們的談話聲就扭過頭去看他們，可老師卻飛快地走過來在我的試卷上寫了個“5”字，大概是以為我要偷看吧。我不知如何是好，便胡亂說了一通，連自己都不知道說了一些什么，老師想了一想就放過我了。
收卷子時，我特別緊張，生怕做錯了一道題。唉，今天真是個緊張日呀！
語文日記范文2
今天，李老師給我們上了《卡羅納》這一課。
由于這是一篇略讀課文，所以，李老師讓我們先寫批注，再一起討論。
教室里頓時鴉雀無聲，只聽見鉛筆寫字時的“沙沙”聲，像有許多蠶在吃樹葉。我一邊看著課文思考，一邊晃著鉛筆，此時的我，已經想不出寫什么感受、提什么問題了。我瀏覽著課文，當我看到“老師暗示大家暫時別管他，開始上課”這句話時，我心里產生了一個疑問：為什么老師要暗示大家，卻不直接說呢?我迅速翻到“資料袋”那一頁，在上方已寫得滿滿的批注下添上我的.新疑問。這時，正在“巡邏”的李老師恰好走到我身旁，在我身邊停下來，看了看我的那些批注，我手里流出一些汗，心也砰砰直跳，生怕李老師會說些什么。幸虧，李老師只是一聲不吭地離開了。
開始討論了，我舉高了手想讓大家解決我的疑問。可李老師卻偏偏點了一個沒舉手的同學。那位同學說完了，我又舉高了手，可李老師依然沒叫我。就這樣，我一次又一次地舉高手，可李老師就像沒看見我似的，就是不叫我。難道我寫的批注差?這時，下課鈴打響了，這樣一節有意義的課就這樣在下課鈴中結束了。回想起剛才課堂上那歡樂的氣氛，我真想再上一節這樣的課。
語文日記范文3
今天是快樂節，大家一打開窗戶便笑了，相傳，那是神仙帶來的快樂空氣。
在世界各地，每個人都是笑嘻嘻的，沒有一個人不開心;每家每戶都會包上“幸運餃子”，大家都知道“幸運餃子”吧?而這天的“幸運餃子”每家每戶都必須包2個(或兩個以上)，不然有一些人會賭氣不開心，就不是快樂節了!
走在開心的大街上，雖然吵，但是卻沒有一個人抱怨：“怎么這么吵的?讓不讓人思考?”人們如同中秋節一樣團團圓圓，歡歡喜喜地品嘗著瓜果，沒有一個家人分開;今天的.瓜果豐收是每年中的，為什么呢?因為它們和家人在一起，臉上的皺紋也就沒了;
這一天是放假的，在20：20分，便開始互相潑水：女被潑可以聰明伶俐;男被潑可以升官發財;這個互動到凌晨3點也不會停，6點結束，因為還要上課吖!
我創造快樂節是因為很多同學因為考砸了就不回家，在外面流浪;有的又不吃飯，影響身體，大人們又疲勞地工作，因為這些給大家帶來了煩惱，創造快樂節，就多一份開心，快樂!
語文日記范文4
今天是九月五日，是六年級的學弟學妹們開學的日子，看著那一張張懵懂無知的小臉蛋兒，我不禁又想起了我們六年級開學的場景。
那天早晨，一大群家長和同學都擁在實驗中學的門口，大門一開，我們便一窩蜂地擁進校園，首先，就是看榜，一步步的往前走，一張張的往后看，終于，我查到了我所在的'班級，六年級十七班，上下打量一下，好朋友都分在了別的班級，我的心里還真是有些失落，但現在細細想來，這多六年級的美好時光是多么歡樂，我們有多么不想分開，在那個大家庭中，我們從互相不認識到開始第一次說話到底一次交朋友再到互相了解彼此，看似一個無趣而又漫長的過程，其實是有多么開心。
現在，我們分班了，他們就像天上閃爍的星星，分在了各個班級里，相見是多么短暫。
新的老師，新的同學都很好，繼續加油!
第四篇：二年級語文《日記兩則》教學設計
二年級語文《日記兩則》教學設計
時間過得真快，一天又過去了，在你心中有什么感想呢？需要認真地為此寫一篇日記了。你所見過的日記應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的二年級語文《日記兩則》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文《日記兩則》教學設計1教學目標
知識與技能
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規范寫日記的格式。
過程與方法
分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高學生的感性認識。
情感態度價值觀
懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。
教學準備
1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
教學時間
本課教學需2課時。
教學過程
第一課時
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規讀文識字法）
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導。
1、鞏固13
個生字。
2、指導書寫8個字。
第二課時
一、復習導入。
二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發現。
2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。
3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。
（引導學生從以下方面匯報1、我做了什么夢？夢想成真了嗎？2、我的夢沒實現的心情讀出來。/article/3、引導體會二則日記，我的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）
4、朗讀全文，體會感情。
1、出示日記格式，規范日記寫法。
2、指導學生按正確格式寫日記。
3、組織學生準備展示自己的日記。
24日記兩則
我夢想白紗裙媽媽不給買不讓媽媽買
（喜歡）
（生氣）
（高興）
二年級語文《日記兩則》教學設計2一、教材分析
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之后，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，并產生把它們記錄下來的沖動。讀了能啟發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
二、教學目標
1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。
3、有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學寫日記。
三、教學重點：
學習13個生字，會寫8個字。
知道日記和作文的不同。
四、教學難點：
學會多想想別人，少想點兒自己。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）激趣學習日記格式
過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？
1、課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。
問：小朋友，你們發現我們哥倆有什么不同嗎？
2、小組討論。
3、動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。
（一）學習生字
1、請小老師帶讀生字，老師正音。
2、指名讀、開火車讀。
3、交流記字方法。
（三）朗讀感悟第一則日記。
1、自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？
2、指名答，教師板書。
3、小組分工讀，指名讀。
指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。
4、“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。
5、指名回答。
6、指名、分組或齊讀第一則日記。
（四）小結
寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。
（一）指導寫字
1、認讀要寫的字，教師重點正音。
昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是后鼻音）
2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行范寫，讓學生遷移運用。
3、示范書寫，重點指導。
女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。
日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向里收。
妹：右邊的部件上橫短，下橫長。
讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點，不是捺。
[第2課時]
（一）復習檢查
1、出示課件：小朋友，你還認識我和哥哥嗎？對了，我叫日記。還記得我和哥哥有什么不同嗎？
2、學生回答課件提出的問題。
（二）朗讀感悟第二則日記。
1、指名分段讀課文，大家評議。
2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？
3、齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。
4、老師范讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。
指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。
5、討論：你認為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？
a）阿英妹妹來自哪里？
b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）
c）媽媽小氣嗎？
6、指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？
（三）鞏固生字
1、用生字卡片檢查生字認讀情況。
2、請記字記得牢的同學說說記字方法。
3、自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。
4、完成“看看寫寫”練習。
（四）課后作業
按照日記的格式寫一則日記。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到過什么地方？看到或聽到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天發生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……
二年級語文《日記兩則》教學設計3在多年的語文教學中，總有或多或少的感想，我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂，美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
一，設音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
二．插入表演，激發學生的參與意識。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．
三．安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜秋天的圖畫＞這一課中，我先自已展示一幅很好看的秋圖，讓學生通過看圖，先了解秋天是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然，打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。
在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據對成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。
一、是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二、是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
三、是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的.同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。
四、是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
教學目標；
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關愛他人、關愛環境的愿望。
重點：認識9個生字。
難點：有關愛他人、關愛環境的愿望。
教具：多媒體
第一課時
1、復習生字詞
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現你的愿望。
第二課時
一、復習：朗讀課文。
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節。指名背。
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
后記：教師把學生當成小鳥、小樹和西西，同學們很容易進
入角色，回答時充滿感情，朗讀時感情更豐富。
板書假如有一枝神筆紅太陽
關愛環境
谷粒關
愛他人
一雙好腿
24《日記兩則》教案
教學目標
1、認識13個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、規范寫日記的格式。
重難點：懂得關心有困難的人；繼續培養寫日記的興趣。
教學準備
1、課前布置學生在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。
2、準備生字卡和相應的一些課件。
教學時間
本課教學需2課時。
第一課時
二、初讀課文，整體感知。
三、再讀課文，認識生字。
（常規讀文識字法）
四、流利讀文，熟識生字。
五、默讀課文，了解課文大意。
六、鞏固生字，寫字指導。
1、鞏固13個生字。
2、指導書寫8個字。
第二課時
一、復習導入。
二、自讀自悟，探究發現，朗讀深悟。
1、自讀自悟，自己有什么發現。
2、把自己的發現與感悟，與小組同學交流。
3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。
（引導學生從以下方面匯報1、“我”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“我”的夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“我”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，幫助感悟。）
4、朗讀全文，體會感情。
1、出示日記格式，規范日記寫法。
2、指導學生按正確格式寫日記。
3、組織學生準備展示自己的日記。
24日記兩則
我夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買（喜歡）（生氣）（高興）
后記：媽媽小不小氣？這個問題同學們很難理解，同學們也不知道媽媽資助啊英妹妹，通過多讀課文才知道。
25古詩兩首
教學目標：
認識個生字詞，會寫6個生字詞。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
難點：懂得熱愛家鄉，珍惜友情。
第五篇：語文研修日記
通過這幾天的學習，我對語文教學有一些看法，在這里寫一下，跟前輩和同行們共同分享：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養
（一）、激趣導課。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。
（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合。
課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
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