第一篇：教學日記

百看家長會

在家待了兩天，第三天早上匆匆忙忙趕回了學校，因為學校要開家長會，也許可能會有我們的事。順便看看學校是怎樣開家長會的，以前父母給自己開家長會的時候，自己從來沒去過，只是聽父母說說大體是怎么回事。

來到學校的時候，離開家長會的時間還早，但是已經有學生來了。家長會是定在九點的，但是照這樣的情況看，八點半估計是按時開不了了。

對于家長會來說，我是抱著好奇的心情的，想看看到底是怎樣開家長會的。九點左右的時候，大部分家長都到了，家長會也就正式開始了。首先，學校應該說是很重視這次家長會的，請來了滄州市的一位搞家庭教育的專家，給家長們做了一次講話，或者說是一場互動活動。家長們就坐在風中聆聽這場講座，那天的風真不是一般的大啊！作為父母的，為了自己的孩子可是什么都忍受了，只是，作為孩子的學生們會心動嗎？會領情嗎？不知道他們看到自己的父母，有的還是爺爺來的，在風中為了他們一待就是一個多小時，他們會是什么樣的感受。

在外面進行了一個多小時之后，家長們終于被請到了自己孩子所在的班級，由班主任去開家長會了。家長會進行到將近中午十二點的時候才結束，家長才陸續的離開。

對于這次家長會，不同的人有不同的態度。

我覺得，大老遠的，父母為了自己孩子，為了了解孩子在學校的情況，親自趕來，足可見對自家孩子的關心。真是可憐天下父母心啊！如果每個作孩子的都能夠理解做父母的辛苦該多好啊！但是……唉！

而作為孩子的學生呢！考的好的，也許還期望著自己的父母來給自己開家長會，這樣老師當著家長的面夸獎自己，父母臉上也是有光的。讓自己的父母看到自己好的表現，回家之后，父母也是會表揚自己的，也會為有自己這樣的優秀孩子而感到自豪的。但是，也有沒考好的學生，就不希望自己的父母來開家長會，那樣，不僅回家要挨批評，自己的父母在其他家長面前也會沒有面子的，于是，就有壞想法出來了，在家長的那張登記表上把自己的父母的名字填上，證明到了就可以了。這幫學生啊，真是無所不用其極啊！

而作為班主任呢，好學生的家長當然要好好夸獎一番，而成績或表現不好的學生，就要好好的跟家長說說了，回家之后要好好的教導一下自己家的孩子。家長會也可以說是，老師向家長匯報學生情況的一次會議。

家長會，學校、教師與家長之間的一個橋梁，搭好這個橋梁才能使學生更好的進步！

第18期黃驊海興分隊海興三中 化學付玉倩

第二篇：教學日記

教學日記

1.李數芊對“高枕無憂”的理解：躺在枕頭上沒人打擾。

2.吳彤的語文老師讓寫十部名著，作者，國家，主人公，還不能是同一個作者，我上網搜了四十分鐘才找全，吳彤說她想吐血！

3.杜致昊一不想寫作業就說要去廁所，還都說憋不住了，結果他都能憋住，因為我不讓他去、、、、、、4.輔導班印的名片忘打上“免費試聽”這四個字了，我一邊看《天天向上》一邊往名片上寫，我聽到錢楓說“聽著，聽著…”結果換下一張寫的時候，我看到卡片上寫著“免費聽著”……

5.天天兄弟們在唱“我送你離開，千里之外”，我在名片上寫“免費離開”！暈！腦殘哪！

6.吳彤昨天晚上看到我大老遠就喊：“王老師，王老師，我考了九十一！”我說：啊！你考了第一？！……她見到另一個王老師，也同樣可開心的說：王老師，我考了九十一！結果，王老師也同樣說，啊！你考了第一？！吳彤很崩潰的說：你們都這么希望我考第一啊！

7.昨天放學時吳彤的媽媽來接她，說彤彤進步了，對老師們說了些很感謝的話！我很開心，很滿足！

8.又來了一名新同學，叫王心茹，長的很漂亮，她爸爸媽媽更是有氣質，看來遺傳基因很重要。

9.農村的孩子和城里的孩子的區別不但在外表，還有智力和素養，我越來越覺得要努力為下一代創造更好的生活環境和受教育環境！

10.晨晨是我一對一輔導作文的學生，周一周五下午五點到七點是他的課，今天他媽媽來接他放學，晨晨媽媽見了我都說他的作文和寫字有進步！我才給晨晨上了三次課……

11.晨晨的爸爸給王老師打電話說他可積極來上輔導班，一放學就吵著要來，這是以前沒有出現過的！

第三篇：教學日記

教學日記（1）

遠歌

2012年12月4日星期二

今天我在三（3）班上《練習六》，課本要求1課時完成教學，但是我研讀教材后，覺得1課時肯定無法完成，就計劃用2課時完成。這節內容昨天我在三（4）班已經上過，課后反思，發現教學中存在幾個問題：

1、我的語言略顯啰嗦，總是擔心一部分學生沒認真聽，反復說的現象頻繁。

2、讓學生板書計算周長的方法時，選了各種方法，結果沒有突出“（長+寬）﹡2”這種方法。

3、書上第5題是讓學生說我來操作的，此時快下課了，一些孩子早就坐不住心都飛到外面去了，這些學生并未聽進去。

今天上課時，我就做出一些調整，教學效果好一些，課堂上還出現一些精彩的一幕幕。

片段一：

第1題讀完題后，學生獨立完成，然后我讓學生匯報，劉亦菲高高舉起手，難得她今天那么積極，我就找了她。

“這個圖形是長方形，長4厘米，寬2厘米，長方形的特點是有4條邊，對邊相等，有4個角，都是直角。”

她回答完后我先是難以置信后是驚喜，知識點全班基本上都會了，但是能根據題意回答，又那么條理清晰、準確，實在難得。備課時，我就想著怎么才能讓學生像這樣回答，卻沒有想到更好的方法，而劉亦菲一上課就給我一個那么大的驚喜，我特別的激動，我趁熱打鐵，表揚她后，問：“誰還能她他這樣說一說？”再找的幾個學生，都沒有那么好，只可惜學生們總不愿意學習同學們的優點。

片段二：

完成書上第3題后，我問學生這道題簡單嗎，學生異口同聲：“簡單！”還有一些學生覺得這似乎體現不了自己的水平紛紛表示“太簡單了”、“不會吧，這也叫難呀！”我就學生審讀我在黑板上寫出的一題：用1根長8厘米的線圍成一個正方形，這個正方形的邊長是幾厘米？

讀完題后，我問：“這道題和書上的一樣嗎？”

“不一樣。”一大半的學生回答，但底氣不足，完全不像剛才那樣。“哪不一樣？”八九個學生舉手，看樣，有勇氣又說得好的不多啊。第一個站起來回答的是陳麗媛，她指出書上給出邊長，求的是周長。她還想說，我打斷了她，“我知道你已經明白黑板上的題目了，這樣吧，我們把機會讓給其他同學。”

第二個站起來回答的是王新璐，她指出黑板上的題目給出周長，求的是邊長。聽她倆這樣一說，更多的學生明白了。

盡管只是一個小小的變式，卻難倒了那些只知套模式，不動腦筋的學生，愛動腦筋、愛鉆研的學生是難不倒滴！

片段三：

第6題是昨天的家庭作業，此處我再講肯定不能引起學生的注意，我就改變方式，找學生講解。第一小問，萬樂漁畫完圖就走回座位，沒有列式計算，我又讓孔繁葉給她補充完整。第二小問，先由韓俊杰講一種情況，再讓張睿講了另一種情況。四個學生在全班學生面前，尤其是到講臺前，很不自在，說話時總是看著我，不看同學，我給他們提出了建議。

講完書上的，我就再進行拓展：

師：邊長1厘米的小正方形，周長是多少？ 生：4厘米。（全班學生都說了）

師：用4個這樣的小正方形拼一個圖形，周長是16厘米嗎？ 生：不是。（一部分學生做出判斷，一部分學生不能理解）

其中路莘賢唯恐有人比自己先說，又一次破壞我的規矩，脫口而出，聲音還很大：“不是16厘米”。

生：是8厘米。生：10厘米。

路：不一定，要看拼出的是什么圖形。

既然學生都說到這了，我順勢提出問題：周長為什么少了，少到哪去了？還沒等其他學生反應過來，路莘賢又脫口而出，而且比上一次更焦急：“少到里面去了。”盡管她說出了答案，但是真正理解這是怎么回事的恐怕不多吧！

既然有認真聽的，那么也有不認真的。看著其他學生積極踴躍，而李睿康低頭擺弄東西，我說：“李睿康，你做到了兩個基本，基本不舉手、基本不發言。”可能是覺得被老師這樣批評很沒面子，后半節課就舉手發言了。

第四篇：教學日記

2月8日

心語

轉眼間，又步入了新的學年，我們每個人都應有自己新的目標，新的計劃。

我希望我們每個人每一天都會有收獲，每一天都有一個好心情。

我們在學校里應感到快樂，假期里會更快樂，那么，我們就是每天都是快樂的。

小時候，幸福是一種簡單的事；長大后，簡單是一件幸福的事。

2月13日

關于計算教學之我見

今天，聽了四位老師的課，授課內容是《小數的加法和減法》。五位老師的課各有特色。我一邊聽一邊想，計算教學到底怎樣教，計算課怎樣上？

實施新課程以來，教學理念有了大的改變，在計算方面不單純為計算而教學，而是為實際應用而計算。比如今天這節課，就不能出示兩道小數加法和減法題目讓學生去研究怎樣計算，總結出計算法則，再根據計算法則反復的練習以達到熟練程度。我個人認為應以實際問題出發，讓學生在解決問題時先根據理解正確的列出算式，由列式使學生知道小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。然后再讓學生去探討怎么算，不僅會用豎式計算，而且要理解算理，也就是為什么要小數點對齊。學生會算了，再讓學生去獨立解決一些實際問題，學生會解決問題了，教學目標也就達到了。

2月15日

高效益的課堂教學是教師的執著追求和夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂教學，既減輕了學生的學習負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學數學的重要方式。”而高效數學學習活動應是在有效的數學學習活動基礎上的更高層次的追求。

深入鉆研課本，了解學生

深入鉆研課本是教師上好一節課的開始，搞清所要教學的課本內容的編寫意圖，弄明白這部分內容在整個知識系統中“承什么前，啟什么后”，對學生將要學習的內容了如指掌，這樣教師才能做到隨心所欲地處理教學內容，為高效課堂提供保障。蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的。因此，教師要在了解學生已學知識的基礎上，及時調整自己的教學方案，有針對性地進行教學。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的實際問題。這樣，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效行為，減少了學生的學習障礙，為高效課堂打實基礎。

2月16日

培養學生良好的自學能力

對于小學生來講，最重要的是學會學習，學會思考，學會發現，學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師要研究數學的智慧，分析數學的方法，努力教會使學生像數學家那樣去學習、思考、發現、應用、創造。

幫助學生做好課前預習工作是高效課堂的前提。對學生的預習，教師可以要求學生在學習新課之前的晚上進行，可以圍繞課本內容進行預習，準備好必要的學具和搜集相關的學習素材。學生把自己不懂的地方記錄下來，教師也可以編排一些學習預案發給學生進行嘗試學習。這樣，在第二天的新課學習時，學生帶著這些問題聽講，可以有針對性地學，課堂教學效果自然會提高。幫助學生搞好課后復習工作同樣是高效課堂的基礎工作。教會學生復習療法，和教會學生學習方法一樣重要，所以，教師一定要給予同樣的重視。

2月20日

積極發揮多媒體的作用

多媒體與數學教學相結合，可以在一定的時間內完成比原先更多的教學任務，加大課堂教學的信息量。對學生來講，可以在一定的時間內要學到比原先更多的東西。利用網絡資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學信息，提高學習效率，起到了事半功倍的作用。

2月22日

形成良好的課堂常規

俗話說：“習慣成自然。”良好的課堂常規習慣是教師教學成功的重要條件之一，所以要努力培養。如：課前準備好學習用品，學習用品擺放有序，課堂作業本簿課前分發到位。認真聽講，積極思考，認真審題，踴躍回答問題，按時完成作業，計算后認真檢查以及認真書寫等等，這些都是高效課堂的保障。

2月24日

數學味更濃——課堂的回歸

新課改初，由于錯誤的理解“情境”部分老師把原來的數學課，上成了語文課，甚至有的老師上成了美術、活動課等。經過幾年的實踐，老師們終于把數學課進行了回歸，不再過多的追求復雜的“情境”，對于高年級學生直接用數學自身的魅力來激發孩子的學習積極性，低年級一般是用小故事或者是童話等趣味性的，聯系生活實際簡單的幾句話，引入情境圖。簡單、明確還帶有趣味性，值得借鑒。

如：五年級《解決問題的策略——倒推》，課始，老師：這節課我們就來學習解決問題的策略，（教師板書），像這樣的學過嗎？“策略”你在什么地方見過，說說你的理解。

學生：我在三國演義中見過，要想勝利，必須運用好的策略。??

老師：策略就是比較好的一種解決問題的方法，老師出示小明從家到學校的線路圖，標上了方向，電腦演示從家到學校，再演示從學校到家的路線，去和返回什么關系？

學生：倒過來想。老師：簡稱倒推，在思考問題的時候也經常用到這種方法，倒推就是一種解決問題的策略。

再如：三年級《相遇問題》：

老師：這節課我們就來研究上數學課經常遇到的問題——相遇問題（老師板書）請你說說你怎么理解“相遇”

學生：兩個人碰見了就是相遇了。

老師：兩個人碰見了和什么有關？猜一猜。

學生：速度、時間和路程，速度×時間=路程 路程÷速度=時間

路程÷時間＝速度

老師：這節課我們就利用這三個量之間的關系來研究相遇問題。

2月27日

信息的整理——得到了重視

出示情境圖后，下一個環節就是找有價值的數學信息，孩子們看到情境圖，往往是看到一句說一句，特別凌亂，再提問題的時候，很多孩子不能提有價值的問題，因為他們不知道從哪里下手來提，也就是說呈現的信息在孩子的大腦中沒有“成塊”，像一盤散沙，這就是局部審題代替了整體審題；有的老師為了避免這樣的情況發生，就讓一個孩子說出所有的信息，這就是自我審題代替了全班審題。如何才能訓練全體學生整體審題呢？

如：二年級數學《帶小括號的混合運算》這一課，本情境圖中呈現兩組信息，一組是鴨蛋的信息，一組是鴨子的信息。引出情境圖后，老師：你能找出關于鴨蛋的所有信息嗎？

學生：600個鴨蛋，已經賣了200個，阿姨想買150個，老師：你能找出所有關于鴨子的信息嗎？

學生：花鴨398只，白鴨比花鴨少95只，老師電腦分別呈現兩組信息，讓孩子根據這兩組信息來提有價值的數學問題。再如也是《帶小括號的混合運算》這一課，有的老師所用方法略有不同，但也一樣精彩：老師引入情境圖后，老師問：你發現哪些數學信息？孩子就是看到什么就什么，往往就是一個孩子一句。當孩子說完所有的信息。在說的過程中，有個別孩子還重復說了別人已經說過的信息。主要就是因為孩子不能有序觀察，因為之前聽過有的老師整理信息的方法，當時我就特別著急，沒想到老師一句話就改變了一種景象。

老師：就這些信息你能按內容分為幾類？

學生：兩類，一類是鴨蛋的信息，一類是鴨子的信息。

讓孩子分別說了出來，這時候老師再用電腦呈現，讓孩子提問題，解決問題。當時我聽完這里，暗暗地佩服這個老師的機智，心里也送了一口氣，同樣一節課，兩種不同的整理信息的方法，但是確有異曲同工之妙，從整體出發，培養孩子有序觀察，篩選信息，分類整理，在孩子的頭腦中建立一種完整的意識，從而提出有價值的問題。

2月28日 分析數量關系——學生主動 “學”

分析數量關系對于解決問題的重要性不同一般。例如，三年級《路程、時間和速度》，重點就抓“速度”的理解，老師變“教”為“學”。課中出示了兩道題目，⑴飛船3秒鐘行駛了24千米，每秒行駛多少千米？24÷3=8千米⑵老爺爺騎自行車2小時行了16千米，每小時行多少千米？孩子計算后結果都是8千米，速度是相同的對嗎？一石激起千層浪，引起了孩子的思考，是錯誤的，飛船是8千米／秒，騎自行車是8千米／時。真可謂是“一箭雙雕”。第一，孩子更加充分理解了速度的含義，理解了三個量之間的關系，其次是學會了速度單位的寫法，就是要寫復名數。

例如：五年級解決稍復雜的分數問題：原有花生油600桶，賣出總數的2|5 還剩多少桶？解決這類問題，大多數老師習慣了，就是告訴孩子找關鍵句，找單位“1”，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用除法。也就是重視了教師教，孩子按照這種方法，很快就對這類題型機械化的掌握了。換一種思路，讓孩子獨立審題，尋找解決問題的方法，孩子有的會劃關鍵詞（原有、賣出、剩下），可能和老師想的關鍵詞不那么一致，但是表達的意思是相同的，有的孩子根據題意畫直觀圖，示意圖、線段圖等，不管哪一種圖示，都是讓復雜的問題簡單化，直觀的表現出來。通過小組充分交流、合作，鼓勵孩子獨立解決，匯報，抓住中間問題，要求最后問題，先求什么？借孩子的思維說出本質，第一種600—600×2|5，總桶數——賣出的桶數=剩下的桶數，；第二種600×（1—2|5）先求剩下的分率，再用600乘剩下的分率，還是剩下的。請你觀察兩種方法，有什么聯系區別？平時咱們過多的讓孩子找不同點，其實相同點更應該找，相同的數量關系，都是總——賣=剩下，這就是這道題目的“大邏輯”。當然學生主動學的過程中，老師還要適時進行引導。

3月1日

解決問題的策略——老師適當教

獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。是新一輪課標問題解決的總體目標，常用的解決問題的方法有畫圖、轉化、操作、模擬實驗等，在本次研討會中也有很好的體現。

如：三年級《相遇問題》，就把模擬表演和直觀演示用的恰到好處。出示完整的信息和問題后，老師讓孩子用自己的話說說表達的意思，有的孩子明白不會表達，怎么辦，孩子就提出可以表演，師生表演，第一次表演，孩子走，老師不動，這樣走后，孩子提出不可以，因為題目要求“同時”；二次表演，孩子走，但是老師卻向不同方向走，孩子認為還是不行，因為是“相對”也就是應該面對面。有個別孩子還用手勢直觀演示了面對面的意思。第三次表演，生生表演，走的好，好在哪里？孩子在模擬表演的過程中也在不知覺中找到了三個關鍵詞語，理解了題意。接著讓孩子畫圖，有的孩子畫的是示意圖，有的是直觀圖，有的是線段圖等，老師重點選擇了四個孩子的作品進行了展示，每個孩子都從圖中說出了題目的意思，老師隨著孩子的匯報，讓學生進行不斷總結、比較。然后老師進行電腦直觀演示比較規范的線段圖的畫法。自然就為孩子下一步列式解答奠定了良好的基礎。

3月2日

課的側重點——要認真把握

如果一個信息窗內既包括解決問題、又有計算的教學，到底以哪個為重點，還是兩個都是重點，怎么教？老師從下面兩節課中就能找到答案。如二年級數學《帶小括號的兩步計算》。情境圖主要呈現了兩組信息，一組是鴨蛋的信息，問題是，還剩多少個鴨蛋？一組是鴨子的信息，白鴨多少只？重點解決這兩個問題，有的老師一節課解決一個問題，問題處理的非常細致，學生有大量的動手操作和討論的機會；有的老師能輕松解決完了兩個問題，也有時間讓學生練習，但是給人的感覺就是如“蜻蜓點水”每個環節都有，但都處理不夠到位。老師們就疑惑了，解決一個問題是不是太少了？可是都解決完了，水過地皮濕，一個信息窗的問題究竟怎么上呢？如果一節課的重點內容比較多，根據班內孩子的實際情況有側重進行教學，如果你的學生基礎比較好，那就可以一節課把幾個內容都學完，如果基礎不好，也可以把兩個側重點分別在兩節課學習，也是可以的，“我的課堂我做主”。

3月5日

人心與人心之間，像高山與高山之間一樣。你對著對方心靈的大山呼喚我尊重你——那么，對方心靈高山的回音便是我尊重你；你喊我理解你——對方的回音便是我理解你；你若喊我恨你——人家的回音能是我愛你嗎？

3月7日

看了趙國防老師的《構建自主、有效課堂的實踐與思考》文章，心情非常激動，靜下心來，對照自己，認真反思......目前我們正在進行數學高效課堂課改，形式上我們采用了“單元導學、自主探究”式教學，不能說是無效，但離高效相差的太遠太遠。我覺得課堂教學不應先制定模式，然后根據模式像套公式一樣去上課。那應該怎樣做呢？

趙老師的講話對我有所啟發：用適合自己的方法去教。每節課都要思考三個問題：一是教什么（內容），二是為何教（目標），三是怎樣教（方法）。設計教學內容時要抓“核心問題”，力避“面面俱到”，貪多是現代課程的致命傷，使我們往往忽視重點。制定目標前，先要理清知識網，清楚所學知識在整個知識體系中的地位。目標不要太大，要具體，要切實能達到。在教學方法上，要開放手腳。正如趙老師所說，教學的生命力不是“復制”而是“刷新”。因此，課堂教學盡量開放，切忌讓學生“獨門出入”。比如教學《長方體》一課，教學中可采取課前開放——讓學生搜集生活中與長方體、正方體有關的問題。課中開放——結合所研究的問題，自由組合研究小組，展開研究，匯報，交流，評價，總結。課后開放——對課上沒解決（偏離研究主題的問題）進行思考與研究。總之，把學生的主動權還給學生，讓學生充分享受主動思考的權利，做一個有思想的人。

第五篇：教學實習日記

教學實習日記

聚散里，憑我孤單來去

聽著不知名的音樂，偶爾輕和幾句，整理著一天的工作情況。想來，來到新城實驗已經有兩個來月了呢，有時候在想，是什么讓一切變得來去不知，是什么讓聚散如此淡然，是什么讓周圍物是人非，突然間就感慨萬千。再過兩個月，我們六個人就分道揚鑣了，又或者可以說，我們又可以回歸到正常的大學生生活，而現在，似乎只是我們四年大學生活的一個短暫的小插曲而已。可是啊，這短短不到五個月的時間，卻會讓我恒久的懷戀與追憶。

偶然間有些小惆悵了，滄海桑田，物是人非，多年來，無數次地面對相逢與離別，經過這許多轉折，只我孤身一人，獨自品讀這難得孤寂。來到新城，許多經歷，許多挫折，許多磨練，許多悲傷......如此種種，都裝飾了生活中的點點滴滴，在傷心中堅持，在無奈中自勵，在焦慮中奮進，一直相信沒有什么事情可以難倒毅力，沒有什么事情可以戰勝堅持。

聚散里，我能看到相逢的喜悅，能體會到離別的不舍，花開花落，草長鶯飛，憑我孤單來去。天下沒有不散的筵席，我只想在這次筵席中盡享感情的真摯，兄弟情深。有人說，相逢是為了即將的離別，可是，我卻固執地認為，離別是為了下一次的重逢！

實習中期，心中不免有些小感傷，或是因為這段時間相處使我已習慣了如今的生活規律，又或是因為害怕面對又一次的離別吧。其實，人生本就是在這相遇與相離中，磨練、成長、成熟。然后，淡然地看待人生此后的離別。

感動瞬間

開學來，問老師題的同學，夸張一點，不計其數。但是，說謝謝的同學到目前為止僅僅有一名。她就是：齊佳曼同學。

給我印象最深的是，她是一個文文靜靜的小女生，長得很可愛，上課很聽話，學習也不錯，又有禮貌，像這樣的同學很招老師喜愛。

時常一個人靜靜地想：有的同學明明見到你了，而你又明明教著這名同學，見到你了，就當沒有看見似的；有的同學幫了他了，就像你是義務勞動，應該的一樣，一句感謝的話也沒有；有的同學問你題，你費盡口舌給他講了一遍又一遍，結果他說你講的快......怎么不看看給他講課的時候還和其他同學偷偷打鬧！哎！講了就講了吧，謝謝就沒有吧，結果還埋怨你......日常生活中，說一句敬語就這么難嗎？

也許這些孩子還小，不懂事，但是，有時候，感覺自己做的不值。

當這名小女生問完我題后，羞澀的說了聲：“謝謝！”早晨才在兩個班發了火，說實話，氣一直都沒有消，當你聽完這句謝謝之后，瞬間，舒心了不少。

我們的師生友誼

來到xx認識了很多可愛，朝氣的孩子們，他們有些調皮，有些愛搞怪，有些愛上課逗笑，有些很認真刻苦。不管他們是什么的性格，這些都是他們特點體現。世界上沒有相同的兩片樹葉，當然也不可能有完全相同的兩個人，每個孩子有他們的自己的特色，我們不能評價是好是壞。

和他們雖然是師生關系，但是我覺得更像是大姐姐和自己的弟弟妹妹們，我本來和他們的年齡就沒差多少，代溝應該不是很多，他們喜歡的歌星我也喜歡，他們喜歡看的電影我也愛看，他們喜歡的明星和我喜歡的差不多，和他們還是有多可以溝通。

記得前一陣子想學做飯，就和他們課下的隨便的聊了幾句怎么做飯。我的課代表，鵬帥，我看他不像會做飯的，可是他說他會好多，還告訴我他家以前是開飯店的，家人讓他沒事的時候學學，所以他手藝很厲害的。我真的有點吃驚哦。還有興強也給我介紹了好多經驗，我問他怎么學會的做飯的，一般家里都是媽媽做飯的，一個男孩子會做我覺得還是有點驚訝。他告訴我他的爸爸媽媽都出去打工賺錢去了，家里就他和哥哥，所以如果自己不做飯的話，就沒有飯吃。聽到這些真是很佩服他，比我小好幾歲，我卻沒怎么干過活，真是慚愧啊。

還很喜歡兩個很有特點的學生，一個叫凱政，一個叫紫冰。開始凱政給我的印象就是有點皮，上課老愛說話，還是沒用的，逗笑的。例如他問我的問題，老師您的芳名？我真是想笑還不能笑，得維持我的老師形象。他很活潑，他的經典動作就是學滑步，樣子還是有些帥氣的。紫冰是班長，很有能力的一個人，班級的同學都聽他的，很能振得住他們。是老師的好助手。他上我課的時候還是很聽話的，真的很喜歡他

很珍惜與我們班級學生的這份師生情誼，是我人生中的一筆財富。

美好的時光

真好！又是一個周末，雖然我們不能回家、回學校，但依然很快樂。送走了學生們，那個小院里只剩下了我們幾個實習的老師，頃刻間變得安靜了。好喜歡這一刻的安靜，好喜歡這一刻心里的寧靜。學生們回家了，那些伴隨著學生的瑣碎的事情也告一段落了，不知道為什么最近覺得有些累，真的需要休息休息，把自己的心境調整一下，才能再次積極地投入工作。古人云：“文武之道，一張一弛。”面對這休息的時刻，我們怎么能不及時行樂呢！

在這周末的美好時光，我們進行的第一個集體活動就是“廚藝大比拼”。每個人做一道自己最拿手的菜，然后大家作評委，看看誰做得最好吃。成員到齊后，我們開始熱火朝天地準備著。有些同學去買食材；有些同學去拿飯盆；有些同學去借廚具，各司其職，每個人都開始積極地準備著。一切準備就緒后，我們開始正式“比賽”。不一會兒一道道菜就出鍋了，本來我們的標準是能吃就行，后來漸漸地發現，這個要求對于我們來說簡直就是小菜一碟。雖然我們都不擅長做菜，但是大家做得“拿手菜”真的很好吃。我們一起改善了一次伙食，體驗了一次生活，感覺幸福又快樂。

第二天大家又一起去郊外踏青，這是一個充分發揮我們的地理位置優勢的活動。因為我們學校一出校門就是綠油油的麥田，在這萬物競長的春天里，生機勃勃的麥苗真是一道靚麗的風景。我們帶著相機，按下快門，拍下一張張照片，留下我們在這里的美好回憶，留下我們周末的快樂笑容。

時間老人總是在不經意間從我們的身旁走過，短短的兩天假期很快就結束了。我們過得很充實，也讓自己的心得到了放松，等到學生們開學，我們又可以精神抖擻的投入工作，體驗雖然有些累，但更加充實的生活。

我有點累了

最近總是覺得有些累了，身體上有些疲憊，心里上也有些倦怠感。

其實最近的事情還真是多，前陣子四中的學生體操比賽，有的時候去要看著他們做操，當班主任之后還要有值班，一周固定的幾次早起，晚上晚睡查宿舍。最累的還要數做墻報了。

學校要搞文化建設，每個班級的墻面上都貼上了新的墻報紙。總體的分為三個板塊。教室里有個班務欄，里面要有課程表，班干部表，值日生表，學習小組表，宣誓詞，班規，6個內容。教室外的墻面上有兩個板塊，一個是勤學園，一個是德馨園，就是一個關于學習，一個關于德育方面的。為了墻報的設計我可是費了很多的精力，自己的做表格，都是有關word的一些用法，雖然我也經常用word寫一些文章，但是很少會自己設計一些表格。課程表，學習小組表，班干部表，值日生表這些都是要自己做表格，自己往里面添加內容，很難做的。為了美觀，還得下載一些好看的背景圖片作為背景，這里其實需要一些技巧的，我從來沒弄過這些，我在做的過程中可是費了很大的勁，問了好幾個人怎么弄。不過我還是堅持著。除了這些表格還要有好多內容，勵志的文章，德育量化表，班級成績表，宿舍衛生表等等，好多的內容，每一個內容都是需要自己設計的，既要好看，又要有班級自己的特色。那兩天我從早上一直忙到晚上，查資料，做表格，插圖片，設計版面。還要不斷跑辦公室把設計的東西打印出來。那幾天滿腦子都是這些事情，很累！

工作是最后做完了，可是我卻真的很疲憊，原來工作是這么的辛苦。