第一篇：教學日記1

NO.1

課堂教學日記

這幾天，學生與老師都忙碌于緊張的開學中，尤其是學生，活躍地要命，似乎還沉浸于愉快的假期中難以收心，可教師并不能因此對學生放縱起來，不然，這一學期就很難開好頭。

作業是一個學生起碼要完成的任務之一，可這幾天學生的作業都完成的不好，任憑我怎樣喝斥，都沒什么長進，這可怎么辦？我也問過幾位學年的老師，這種情況也有存在。于是，我記起剛參加工作時，我師傅曾經教我“一計”:學生就是喜歡表揚，你多鼓勵，多夸獎準沒錯。

這是個好辦法，雖然學生已經是三年級下學期了，不至于像小孩子那樣整天圍著紅花呀，紅旗呀五星呀什么的，但我覺得適當地嘉獎也是行之有效的。于是，我要求，從即日起，作業中只要打三個優，就可以在作業本封皮上印一個“嘉獎”標志，三個“嘉獎”標志可以換取評比臺樹葉一片。

第二天，全班的作業幾乎全得了“優”，效果明顯。

3月10日

第二篇：教學日記1

教學日記

教育，最重要的是教會學生做人。教師在傳授知識時，必須不失時機地對學生進行德育教育，促使他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的學生。作為一名教師，要培養良好的學習習慣、團隊協作精神，以及高度的責任感，激發他們熱愛祖國，立志成才。

加強學生思想教育，讓學生明白，良好的習慣不僅是個性心理質量的良好反映，也會使他們終身受益。

教師要以身作則，潛移默化地進行教育。對于學生來說，教師不僅是知識淵博的智者，而且是道德修養的榜樣。教師本身就是學生一本活的德育教材。所以教師在課堂示范和指導過程中，也應該有良好的習慣。所以，作為教師應該以身作則。

培養方法要得當，即要注意常規與訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠訓練來培養。要從早抓起，防微杜漸，高度警惕任何不良習慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態，同時又要持之以恒。

聯合國教科文組織提出，21世紀教育“四大支柱”之一是“學會共同生活”。而共同生活則離不開交往，交往則應有協作精神，否則，人們不能共同相處，不能“共同生活”。因此，重視培養學生良好的團隊協作精神是我們教育工作者的又一使命。

現在學生一部分是獨生子女，他們從小就缺乏與同伴相處的本領，到了上學的年齡，仍然缺少與同學、同伴友好相處的能力。因此，我們應注重采用以小組為單位的小組合作探究教學模式，通過安排學生合作學習，來培養和訓練他們的為人處事的能力，培養他們的團隊協作精神。通過小組活動，學生可以隨時探討學習上的問題，從而有助于他們認同團體合作的優勢，而且這樣還可以增強學習興趣。實踐證明，小組合作能增強學生間的交流，消減個別學生的畏難厭學情緒，讓他們一起克服困難有利于在群體內建立良好的人際關系。

任何能力的發展都與學生的意志質量有密切關系，良好的意志質量可以促進學生動手能力的發展。在教學實踐中不難發現，有些學生的依賴性過強。

教師可以用自己的實際行動向學生證明繼續努力的意義，使學生明白其實他們已經離成功不遠；也可以發揮榜樣作用，讓取得成功的學生交流心得體會，感染身邊的同學。

“最好的教師是和最重要的人生課程結合在一起的”。教師必須認清德育滲透的重要性，把握德育滲透的隱含性，注重德育滲透的實效性，在課堂教學中有機地進行德育滲透，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中達到德育目的。

第三篇：教學課堂觀察日記1

教學課堂觀察日記

今天在我所實習的一所本科院校里，我們幾個兼職教師觀摩了由該校一名全職教師上的完整的一堂英語教學課。以下是我對這堂課觀察的具體記錄。

一、課程名稱：初級口語課

二、課程主題：旅行

三、正式上課部分

1、導入部分：老師在黑板上張貼了一張中國地圖，并展示了中國的一些地方，要求學生上去把圖片貼到地圖的相應位置，給予學生一定提示。完成后對學生們就相關地點進行了提問并介紹。具體例子為：上海、西安、哈爾濱、三亞等

2、拓展提問：還去過哪些地方？成都、蘭州、天津等

3、聯系課本教學（1）詞匯

A.黑板上面有本課的生詞，老師帶領同學們一起朗讀，之后又讓同學們逐個朗讀，并糾正同學的發音，進一步熟悉讀音。

B.對生詞進行了講解，講解的方法為對生詞進行了造句，并與學生互動。例如：正好：邁克，你來的正好。具體：請你說的具體一點兒。

從來：我從來沒去過那兒 這里涉及到語法點從來沒，老師單獨提出講解

極了：冰燈美極了。

冬泳：在此進行了圖片展示，并向學生提問。

膽量：有沒有膽量

熱帶：熱帶水果。拿出道具菠蘿、芒果進行展示說明。C.生詞講解結束，集體朗讀生詞

（2）課文

A老師先采用了圖片道具對課文進行了導入，在此過程中讓同學合上課本。B打開書本，帶領同學們逐句朗讀課文，并和同學們一起進行了朗讀。C對課文內容進行了提問，請同學們進行了回答

D對課文中的重點句子進行了學習，并請同學搭檔對話運用。

例如：去哪兒好/要我說/再說 等

E讓同學們對著屏幕提示對課文一起進行了復述，之后請同學們搭檔對課文內容練習進行角色扮演，請三組同學到講臺前進行了對話表演示范，最后又一起朗讀了課文

F拓展練習：請同學運用所學的詞匯、句子說話。

例如：還是。采取了衣服、圖片道具，誘導提示學生運用所學詞匯說話。G帶領同學們對課文內容進行了回憶。

請一位同學以第一人稱復述了課文，之后又請同學們自己根據所學內容就旅游這一話題進行了創新并練習。請幾組同學們上前進行了搭檔表演。最后讓一位同學就關于旅行問題進行了提問，其他同學給予了建議。

4、結束課程

最后老師進行了這堂課的總結，并順利的結束了課程。

四、聽課后的個人體會

經過對這堂課的觀察，我得出一些感想：

1.本堂課的教學目的比較明確具體，在教學過程中較多的讓同學們進行了練習，老師所采用的的語言也是較為簡潔明確的，適合初級水平的學生。

2.教學內容方面，老師把重點放在了對生詞的講解以及對課文內容的熟悉上，目的是使同學們最后能運用所學內容。

3.教學環節的安排也比較緊湊、合理、清晰、自然，對生詞及課文進行反復練習熟悉，較好的一點是對相關內容進行了擴展部分，讓同學們自由發揮運用。4.教學時間安排很合理，有效地做到了精講多練。讓同學們反復練習熟悉課文內容，達到復述的程度。

5.充分體現了啟發式教學的原則，教學方法也比較靈活多樣，體現了成熟的教學技巧。教學過程中較多的運用了道具和多媒體，比較生動形象，教學氣氛也極為活躍，提問也比較巧妙，靈活的發散了同學們的思維，調動了同學們的積極性，同學們也積極思考參與課堂問題。

6.教學任務較好的完成，達到了較好的效果，同學們對本課所學的句子、詞匯可以進行比較靈活的運用。因為本科的內容與實際聯系較多，所以同學們在實際生活中也能運用到所學的知識。

7.根據課程所學，我認為這堂課教師采用了情景法。情景法是主要針對口語 的一種教學法，根據我所觀察，本堂課的特點比較符合情景法。例如：課堂用語是目的語；新的語言點要在情景中介紹并操練；運用詞匯選擇程序，以確保基本詞匯的教學。這幾點在本堂課的教學過程中均體現的較為明顯。

第四篇：小學數學教學日記1

【網絡綜合-小學四年級數學日記范文3篇】

同學們，大家現在是不是在為寫暑假數學日記而發愁啊，不用擔心，無憂考網為大家整理了這篇《小學四年級數學日記范文3篇》，希望對大家寫數學日記有所啟發吧！

小學四年級數學日記范文3篇

1，今天，我們一家去龍港的肯德基去吃全家套餐。

到了那兒，人一直擠著，我們好不容易點好菜，就找到位子坐下。菜來了，是一桶大套餐。里面有12個雞腿，我想：怎么平均分呢？這時，我想起除法12÷3=4。我們每人四個雞腿，我后來又吃了老媽的1個雞腿，阿姨的2個雞腿，阿姨說：“這總不能白吃，我問你，你吃了幾分之幾？你再吃幾份就全吃了？“我想了想，回答：“我吃了7/12，再吃5/12就全吃了。”幸好，我學了分數的知識，可以正確回答問題了.2，今天我又遇到一道數學難題，費了好大的勁才解出來。題目是：兩棵樹上共有30只小鳥，乙樹上先飛走4只，這時甲樹飛向乙樹3只，兩棵樹上的小鳥剛好相等。兩棵樹上原來各有幾只小鳥？

我一看完題目，就知道這是還原問題，于是用還原問題的方法解。可驗算時卻發現錯了。我便更加認真地重新做起來。我想，少了4只后一樣多，那一半是13只，還原乙樹是14只；甲樹就是16只。算式為：（30—4）÷2=13（只）；13—3+4=14（只）；30—14=16（只）。答案為：甲樹16只，乙樹14只。

通過解這道題，我明白了，無論做什么題，都要細心，否則，即使掌握了解題方法，結果還會出錯。

3，傍晚，我在奧林匹克書中看到一道難題：果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，老王師傅每天給50棵蘋果樹20棵梨樹施肥，幾天后，梨樹全部施上肥，但蘋果樹還剩下80棵沒施肥。請問：果園里有蘋果樹和梨樹各多少棵？

我沒有被這道題嚇倒，難題能激發我的興趣。我想，蘋果樹是梨樹的3倍，假如要使兩種樹同一天施完肥，老王師傅就應該每天給“20×3”棵蘋果樹和20棵梨樹施肥。而實際他每天只給50棵蘋果樹施肥，差了10棵，最后共差了80棵，從這里可以得知，老王師傅已經施了8天肥。一天20棵梨樹，8天就是160棵梨樹，再根據第一個條件，可以知道蘋果樹是480棵。這就是用假設的思路來解題，因此我想，假設法實在是一種很好的解題方法

第五篇：小學數學教學日記1

小學數學教學日記1

牟卓瑪

比例的意義和性質是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎。在教學中，我遵循由易到難，步步深化的教學規律，重視學生的主體地位，按照創設情境（設問）——學生思考——學生得出結論——教師判斷（反饋）。另外，還通過游戲練習的方式，更好地調動學生學習的積極性和主動性，在練習設計上不僅量多，而且，都是經過精心設計的與現實生活相聯系的例子，達到了教學目標中“應用”之一知識點。

解比例這一內容應該來說比較簡單，通過自學學生也能掌握。可我一直在思考，如何用新課程的理念去教這一簡單的內容呢？于是我對于解比例這節課進行了大膽的嘗試，現就課堂中一些主要的片斷進行反思：

1、出示復習題：24：（）=3：4，你能說說括號里多少嗎？說說你是怎樣想的？

2、出示例2：24：x=3：4，學生嘗試解答。（指名板演）

3、交流：說說你是怎樣想的？根據學生的回答歸納出三種解答方法：用比的基本性質、用比例的意義、用比例的基本性質）

4、討論：你認為哪種方法簡單？

學生對于解答“2：24：x=3：4”這樣的比例是不難的，在交流中我不僅發現學生用比例的基本性質來解答，還有不少學生用比例的意義和基本性質來解答。對于學生多樣的解答方法我給予充分的肯定。并在此基礎上說說你覺得哪種方法簡單一些？這個問題的提出引出的學生的爭論。爭論是學生思維的碰撞。教師只是合作者與參與者，因此我并沒有給予任何評價。

小學數學教學日記

肖堯

學生已經學習過比的意義、比的化簡與比的應用，體會了生活中存在的變量之間的關系，這些都為學生學習正比例奠定了基礎。正比例關系是數學中比較重要的一種數量關系，同時，學生理解正比例的意義比較困難。因此，在教學中我密切聯系學生已有的生活經驗，設計了系列情境，讓學生體會生活中存在大量相關聯的量，它們之間的關系有著共同之處，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成正比例的量以及正比例在生活中廣泛存在。

課堂上我設計了正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化關系。通過表格、圖像、表達式的比較，使學生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規律并不相同。同時，也讓學生初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定”，為認識正比例奠定基礎。為學生后面學習正比例的圖像積累了經驗。

小學數學教學日記

韓占秀

反比例是在學生學習了正比例的基礎上學習的，由于學生有了前面學習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學生在整堂課的思維上與前面學習的正比例相比有明顯的提高。在課堂上講解：長方形的面積一定，它的長和寬。想到三角形是否學生也能正確的解答，于是就補充了：三角形的面積一定，它的底與相應的高是不是成反比例？為什么？從學生的回答情況來看，在書寫數量關系的時候，呈現了這樣兩種情況：

1、底×高÷2=面積（一定）

2、底×高=面積×2（一定）

課堂課堂上出現的這樣兩種書寫方法，到底哪種正確，同學比較明顯就指出贊同第二種，但是為什么呢？這個問題的提出，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現在看來，字母的標識其實是最能用數學語言來判斷是不是成反比例，只有書寫成x×y=k(一定)形式的數量關系的兩種量才成反比例，這樣學生在書寫數量關系的時候思維方法就顯得更明確。所以課后在做習題： “長方形的周長一定，它的長和寬是不是成反比例？為什么？” 的時候，就有學生寫出了這樣的數量關系：長﹢寬=周長÷2（一定），不成反比例，比原先在理解上有了提高。

通過本節課的教學，也讓我知道深入分析教材，弄懂教材對教學來說是多么重要。如果老師能夠很好的駕馭教材，就能有事半功倍的效果。以后自己在這方面要加強研究和學習

小學數學教學日記

張光輝

比例的應用是在學完正、反比例意義的基礎上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸

一、歸總應用題。

課本上出示的例題對于六年的學生來說相當簡單，“一輛汽車2小時行駛了140千米，照這樣的速度，它從甲地到乙地共行駛了5小時，甲地到乙地的距離是多少千米。”這種路程應用題在三年級的時候早就學過，學生對于這種題目的解決早就得心應手了。教材中用這道例題來學習比例的應用，主要是介紹用比例解應用題的方法。但這道題用比例來解決顯然不如算術法簡單，如果強行讓學生用這道題來接受用比例解應用題的方法，學生會對用比例法解答應用題產生一種排斥心理，因為他們認為不如算術法簡單，為什么放著簡單的方法不用，而非選擇麻煩的方法呢？（這種心理尤其善于思考的學生更會產生）。這時如果老師說考試要求用比例法解答，你就必須用比例法解答，更會使學生產生逆反心理而不愿接受用比例解決應用題的方法。如何讓學生真正理解并掌握比例法解應用題，并避免學生產生逆反心理呢？想到了“學以致用”這一至理名言，我在教學例題前設了一疑。

一上課，我提出了這樣一個問題：“誰能想個辦法，能知道咱們學校旗桿的高度。”問題一拋出，學生的積極性馬上被調動起來，思維即刻也活躍了。有學生開玩笑說爬上去量，有的說放倒量，可都不切合實際。倒是有一個學生說的方法可行，旗桿上有繩，用繩拴上卷尺往上拉，拉到頂以后看卷尺下面的刻度，就能得到旗桿的高度——這倒是個好方法。隨后我說，這個方法很好，能夠得到旗桿的高度，但老師還有一種數學的方法，老師在旗桿的旁邊在立一根較短的竹竿，就能夠通過測量并計算出它的實際高度，在學完這節課的內容后，大家就可以用數學的方法里計算出它的高度了。

隨后，我教學書本上的例題，使學生明白，題中速度是一定的，那其它兩個量路程和時間成正比例關系，可以用正比例來解決這道題。這樣，學生明白了雖然不如算術法簡單，但也是解決這道題的一種方法。他們在想得到測量計算旗桿高度方法的心里驅使下，接受了用比例解題的方法。

然后，回到旗桿的高度測量這道題中，我提出：老師能用尺子能量出竹竿的高度，還能量出竹竿影子的長度，而且旗桿影子的長度也很容易量出來，那現在誰能利用我們所學的知識來求出旗桿的高度。學生很快就利用所學的知識，桿高和影長成正比例關系，并利用今天的所學解決了這一問題。通過這一教學環節的設計，讓學生主動去領會所學知識在生活中的應用，而不是讓學生被動的去接受知識，讓學生結合自己的已有的知識經驗，實現對新知識的有意義的構建，有利于提高學生學習的自主性。

小學數學教學日記

祁格林

在《比例尺》這節課中，我為學生提供了兩次自主、探究、合作學習的機會。在這兩次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發現和解決方法，然后全班交流，此過程讓學生的個性思維方法得到了充分的發展，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。

反思整個教學，也存在一些問題：本節課進行了兩次探究，第一次探究比例尺的意義，第二次探究比例尺的實際應用。第一次探究時間比較充分，而第二次探究的時間比較緊張，學生雖基本完成了這個問題，但來不及反饋，導致數學基礎知識和基本技能的落實還不夠扎實。

小學數學教學日記

晁增國

學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，數學應強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置于真實的生活背景之中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，體會到數學就在身邊。這個游戲都是抽屜原理在生活中的運用，使生活問題數學化，數學教學生活化，讓學生在數學學習中得到發展！活動化的數學課堂，使學生在生動、活潑的數學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造；使學生的數學知識、數學能力、數學思想、數學情感得到充分的發展，從而達到動智與動情的完美結合，全面提高學生的整體素質。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。在4個蘋果放入3個抽屜學習中，充分利用學具操作，為學生提供主動參與的機會，讓學生想一想、圈一圈，把抽象的數學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學生體驗和感悟數學。這節課我能充分為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，能讓學生自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解抽屜原理。在教學過程中能夠及時地去發現并認可學生思維中閃亮的火花。不足之處在于教學過程中應更多的關注學困生的思維活動，及時的給予認可和指導，使教學能夠面向全體學生。

小學數學教學日記

崔永蘭

1、活學活用：

俗話說：“流水不腐，戶樞不蠹”，這對于知識來說是很重要的，如果你學了再多的知識，可都是死記硬背，不會使用，不會運用，學它何用？我覺得這段話給我們教師的最大啟示就是要啟發學生、引導學生、調教學生，給自己的學生一個交流、討論、表達的機會，讓知識流動起來。

2、知識既是目的，又是手段。其實我覺得這里在闡明知識的實質的問題，在教學中，教師始終要注意把握知識的實質這一教學要素，既要讓學生的學習生動有趣，又要注意讓學生的所學轉化為學習能力、實踐能力，讓學生的學習進入到一個良性的循環中，才能達到良好的教育教學效果。防止出現的一種情況就是，課堂看起來生動活潑，但是學生的思想沒有根本性的變化，就好象讓學生看了一堂無聊的鬧劇一樣，沒有任何的教育意義。

3、關于實踐的具體做法

蘇氏在這一節所講的方法應該是一種非常有效的方法。我們的教師應該盡可能地創造這樣的機會，盡可能地創造這樣的學習情境，才能讓學生有感而發，而不要讓學生坐在教室里面無病呻吟閉門造車。好的學習情境，必然會引發人許多的聯想，讓人產生各種各樣的感觸，受到情境的感染，必然會有感而發，并且是真情實感

小學數學教學日記

張生淵

作為一名班主任，對學生說理要說透，要有信度，要讓學生心服，用幽默的語言來教育學生，啟迪學生，不僅能營造輕松和諧的氛圍，還能使學生心悅誠服，在不受任何傷害的情況下認識到自己的錯誤與不足，起到事半功倍的教育效果。

有一次，班里一個同學交給我一張小紙條，我一看，原來是一封遺書，上面都是一些讓他媽媽給他買好吃、好玩、好看的東西，不但沒有傷心的感覺，反而讓人覺得很可笑。我知道他純粹是好玩，沒有真正厭世的念頭，但是這種現象所以，我就對他說：“看你遺書寫得不錯啊！但是，我們班里還有很多人不會寫遺書呢！因為這個世界太美好了，誰也不愿意離開這個世界，難道你愿意嗎？”他笑瞇瞇地說：“不愿意。”“那看你的遺書寫得這么好，我還以為你不喜歡這個世界了呢？告訴你，遺書可不吉利啊！一般人還不會寫遺書呢！我要給你發個廣告，要寫遺書的都來找你，向你學習好不好？”他聽了連連搖頭說：“不好，不好。我可不愿意老是寫遺書，我喜歡這個世界，以后，我也永遠都不寫了。”聽了這些話，我笑了，他也不好意思的笑了。

我相信，他以后一定不會再開死亡玩笑了。從這個事例中，讓我感受到了班主任要隨時去發現和尋找學生的不是，采用幽默的語言，來進行說理，使我們的學生有所進步，使我們的學生有所成功。