第一篇：現(xiàn)代詩(shī)兩首

現(xiàn)代詩(shī)兩首——長(zhǎng)城謠

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者，有感情的朗讀兩首詩(shī)。

2、理解詩(shī)中的意象，體會(huì)作者寄托其中的思想感情。

3、體會(huì)詩(shī)歌寄情于物，借景抒情的寫(xiě)法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

播放歌曲《龍的傳人》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)歌時(shí)聯(lián)想到了什么？有什么感受？ 適時(shí)引入——《長(zhǎng)城謠》

二、了解作者席慕蓉

1、學(xué)生交流搜集的資料。

2、教師補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。席慕蓉：

原籍內(nèi)蒙古，現(xiàn)居住臺(tái)灣，14歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，后又入臺(tái)北師范大學(xué)藝術(shù)系，1981年出版詩(shī)集《七里香》，多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。其詩(shī)秀美、清新、易懂、好讀。自學(xué)指導(dǎo)一——朗讀《長(zhǎng)城謠》，（多形式朗讀

1、自由試讀

2、指名朗讀，評(píng)價(jià)

3、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、感情的處理。

4、集體朗讀

自學(xué)指導(dǎo)二——感受意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。認(rèn)識(shí)主體意象——長(zhǎng)城

體會(huì)作者感情——依戀、贊美

再現(xiàn)詩(shī)中情景——“夢(mèng)回故鄉(xiāng)”

（身居他鄉(xiāng)，心系故國(guó)）學(xué)習(xí)方式：

請(qǐng)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)意象，然后逐小節(jié)朗讀，抓住重點(diǎn)句子分析，體會(huì)意境及感情。第一節(jié)：以歷史的角度，凸現(xiàn)長(zhǎng)城滄桑 第二節(jié)：書(shū)法詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情

第三節(jié)：詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己對(duì)于故鄉(xiāng)的思戀之情。自學(xué)指導(dǎo)三——比較閱讀： 讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，再次感受意象與情感之間的關(guān)系，體會(huì)寄情于物的寫(xiě)法

1、朗讀《鄉(xiāng)愁》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中作者選取了哪些意象，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 5分鐘后交流理解

自學(xué)指導(dǎo)四——品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 自由朗讀詩(shī)歌，選取自己喜歡的語(yǔ)句賞析 提示角度：用詞，寫(xiě)法，感情角度都可以。5分鐘后交流

當(dāng)堂訓(xùn)練：練習(xí)一

一片槐樹(shù)葉

初二年級(jí)備課組

授課時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及寫(xiě)作背景

2、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者的對(duì)故土的眷戀之情。

3、學(xué)習(xí)本詩(shī)以小見(jiàn)大，借助具體意象表達(dá)感情的方法。朗讀《長(zhǎng)城歌謠》，學(xué)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、介紹作者紀(jì)弦

1、學(xué)生交流搜集的資料。

2、教師補(bǔ)充有關(guān)的內(nèi)容。紀(jì)弦：

原籍陜西，1948年赴臺(tái)北教書(shū)，1976年移居美國(guó)，是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一，在詩(shī)壇享有很高的威望，勝利現(xiàn)代派詩(shī)的倡導(dǎo)者。

二、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作背景

本詩(shī)寫(xiě)于1954年，詩(shī)人已遠(yuǎn)離大陸六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶爾翻撿舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉，引發(fā)了他深摯的思鄉(xiāng)之情。于是，他借助這一片槐樹(shù)也盡情抒發(fā)子的懷鄉(xiāng)之情。自學(xué)指導(dǎo)一——朗讀詩(shī)歌，感受意境之妙

1、請(qǐng)聽(tīng)朗讀，把握節(jié)奏、重音后自由朗讀兩遍，初步感知內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、結(jié)合寫(xiě)作背景，帶著問(wèn)題朗讀并思考（1）、為什么一片“薄薄的，干干的淺灰色的槐樹(shù)葉”在詩(shī)人的心中是最美麗的一片？（2）、詩(shī)中：“古老的詩(shī)集”僅僅指一本書(shū)嗎？

你有更多的聯(lián)想嗎？它還象征了什么？

（3）、第三節(jié)中的“故國(guó)呦??去享受一個(gè)??的季節(jié)”有什么深意嗎？ 10分鐘后交流對(duì)問(wèn)題的理解。學(xué)習(xí)效果檢測(cè)：

1、結(jié)合背景回答問(wèn)題

2、再次有感情的朗讀這首詩(shī)。自學(xué)指導(dǎo)二——評(píng)品寫(xiě)法

朗讀詩(shī)歌并思考：作者對(duì)故國(guó)的眷戀借助什么來(lái)表現(xiàn)？

作者對(duì)此意象作了怎樣的描寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？這種寫(xiě)法對(duì)我們的寫(xiě)作有何啟示？ 6分種后交流 學(xué)習(xí)效果檢測(cè):

1、回答問(wèn)題。

2、談?wù)剢⑹?當(dāng)堂訓(xùn)練

詩(shī)人由一片槐樹(shù)也而引發(fā)聯(lián)想，生活中你是否也有類似的情況，如：“一枚郵票”、“一把小刀”“一張照片”等是否也觸動(dòng)過(guò)你？試著用詩(shī)的形式寫(xiě)下來(lái)，要抒發(fā)一定的思想感情。布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀兩首詩(shī)，并進(jìn)行比較，寫(xiě)下異同點(diǎn)。

2、搜集表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、文章，抄寫(xiě)下來(lái)。

第二篇：《現(xiàn)代詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀，運(yùn)用多媒體音樂(lè)、畫(huà)面營(yíng)造深沉的氛圍，學(xué)生活動(dòng)以獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)為主。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)組國(guó)的情操，激發(fā)朗讀詩(shī)歌、寫(xiě)作詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)

2、理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀帶、錄音機(jī)、多媒體課件 課時(shí)分配： 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“吹落了思鄉(xiāng)的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢(mèng)，仍有顆思鄉(xiāng)的心??”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是馬致遠(yuǎn)“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的無(wú)奈排遣；鄉(xiāng)愁是余光中跨越海峽的真情訴說(shuō)；鄉(xiāng)愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思??鄉(xiāng)愁如水，點(diǎn)滴情深；鄉(xiāng)愁如茶，歷久彌深。我們側(cè)耳傾聽(tīng)，席慕容為我們唱響感人肺腑的長(zhǎng)城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀(jì)弦為我們講述一片槐樹(shù)葉的故事，動(dòng)人心弦。

二、賞析《長(zhǎng)城謠》

1、介紹作者：席慕容，臺(tái)灣女詩(shī)人，蒙古族。1981年，出版第一本詩(shī)集《七里香》。席慕容多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。

2、播放《長(zhǎng)城謠》朗讀錄音

（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù

軀體qū焚fén敕勒chìlè（2）解詞：焚——燒。

蹲踞——兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩(shī)中用來(lái)形容長(zhǎng)城穩(wěn)健、雄偉的姿態(tài)。

敕勒——種族名，北齊時(shí)居住在朔州（今山西省北部）一帶

三、整體感知：

1、詩(shī)根據(jù)內(nèi)容的側(cè)重和運(yùn)用的表達(dá)方式不同分為三類：敘事詩(shī)、抒情詩(shī)和哲理詩(shī)。這首詩(shī)屬于哪一類？

明確：《長(zhǎng)城謠》屬于抒情詩(shī)一類。

2、抒情詩(shī)的主要表達(dá)方式是抒情，那么，這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的一種情感？如果要你用一個(gè)比方來(lái)形容這種情感，或者說(shuō)用“這種情感”做本體，寫(xiě)一個(gè)比喻句，你會(huì)怎么寫(xiě)？ 思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁、愛(ài)國(guó)等

這種情感如火一般熾烈。這種情感像長(zhǎng)城一樣厚重。這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。這種情感如同火山爆發(fā)一樣劇烈。

小結(jié)：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發(fā)，是千年烽火燃盡之后，對(duì)長(zhǎng)城的深情凝視。厚重，是因?yàn)橹腥A民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩(shī)行之中；激越，是因?yàn)楹{的多年阻隔使詩(shī)人對(duì)故國(guó)的思念如火如潮。

3、這首詩(shī)，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？

長(zhǎng)城。長(zhǎng)城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對(duì)于身處臺(tái)灣的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城就是家鄉(xiāng)，長(zhǎng)城就是祖國(guó)，長(zhǎng)城就是日思夜想的爹娘！她要訴說(shuō)的，就是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的感情，把心中的長(zhǎng)城置于眼前，面對(duì)面地傾訴火熱的衷腸。

四、研讀欣賞

1、指名學(xué)生單獨(dú)朗誦第1節(jié)。找出修飾長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。

明確：無(wú)情冷眼

為什么“無(wú)情”？為什么“冷眼”？數(shù)千年來(lái)，諸侯、軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長(zhǎng)城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭(zhēng)，血流成河。長(zhǎng)城，像個(gè)至高無(wú)上的尊者，像個(gè)無(wú)所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長(zhǎng)城依舊，而那些曾經(jīng)不可一世的統(tǒng)治者哪里去了呢？塞北的風(fēng)沙中，消失了那些匆匆過(guò)客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長(zhǎng)城的無(wú)情，只不過(guò)是對(duì)那些挑起爭(zhēng)斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對(duì)這片土地上生活的人們深切的同情。

2、指名學(xué)生朗誦第2節(jié)。問(wèn)：長(zhǎng)城為什么使得詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起就烈火焚起？

明確：在這里，長(zhǎng)城已經(jīng)不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是一個(gè)象征物。長(zhǎng)城“千年的面容”，加上云、樹(shù)、風(fēng)??共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷。那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那就是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)啊！這一節(jié)，是激情迸發(fā)的詩(shī)章。

3、指名學(xué)生朗誦第3節(jié)。思考：

（1）本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

(2)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！

那故國(guó)的山河填滿了詩(shī)人的心胸，充溢著詩(shī)人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過(guò)，如夢(mèng)似幻。何日能真的見(jiàn)到我的長(zhǎng)城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉(xiāng)、我的祖國(guó)？

黃河，這條中華民族的母親河，流進(jìn)了席慕容的夢(mèng)中，也從許許多多的臺(tái)灣同胞的夢(mèng)中流過(guò)，也從千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫的夢(mèng)中流過(guò)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)城謠席慕容

你冷眼——無(wú)情的建筑

我焚起——思鄉(xiāng)的激情

黃河——從你身邊流過(guò)

從我夢(mèng)中流過(guò)

個(gè)人批注 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，把握《一片槐樹(shù)葉》的思想內(nèi)容

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)組國(guó)的思想感情 教學(xué)步驟 一導(dǎo)入新課

長(zhǎng)城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個(gè)性化載體，那么，一片小小的槐樹(shù)葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁？我們?cè)賮?lái)讀一讀紀(jì)弦的《一片槐樹(shù)葉》

1、介紹作者

紀(jì)弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺(tái)灣詩(shī)壇享有極高的聲譽(yù)。他是現(xiàn)代派詩(shī)歌的倡導(dǎo)者，詩(shī)風(fēng)明快，善嘲諷，樂(lè)戲謔。他的詩(shī)極有韻味，且注重創(chuàng)新，令后學(xué)者競(jìng)相仿效，成為臺(tái)灣詩(shī)壇的一面旗幟。

2、寫(xiě)作背景介紹

這首詩(shī)寫(xiě)于1954年，詩(shī)人已經(jīng)遠(yuǎn)離國(guó)土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情中最敏感的一根弦。于是詩(shī)人的心靈戰(zhàn)栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

二、整體感知

1、聽(tīng)范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內(nèi)容：

明確：與《長(zhǎng)城謠》一樣，這是一首抒情詩(shī)，也是一首表達(dá)對(duì)祖國(guó)的懷念與熱愛(ài)的詩(shī)歌。

2、詩(shī)歌第1節(jié)，寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 明確：一片“槐樹(shù)葉” 然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、詩(shī)歌第2節(jié)，寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷

4、追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

5、詩(shī)歌第3節(jié)，寫(xiě)了什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

6、思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

三、研讀欣賞 ⑵體味語(yǔ)言

1、第1節(jié)仔細(xì)讀來(lái)，其實(shí)就是一個(gè)長(zhǎng)句子，主干是“這是槐樹(shù)葉”，其他的部分都是“槐樹(shù)葉”的修飾語(yǔ)。詩(shī)歌中槐樹(shù)葉是什么樣子的？如何理解五個(gè)“最”？詩(shī)人為什么連續(xù)強(qiáng)調(diào)三次“一片”？

明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的平常，并不起眼，并不絢爛。

（2）最美最珍奇最可寶貴最使人傷心最使人流淚

寄托了詩(shī)人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹(shù)葉變得如此的不尋常。（3）??一片??一片??一片

突出了全詩(shī)的中心意象，加強(qiáng)了感情的渲染。反復(fù)吟詠，詩(shī)韻綿長(zhǎng)。

2、第2節(jié)中，詩(shī)人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹(shù)葉“沒(méi)有些微的損壞”的時(shí)候，詩(shī)人該是怎樣的心情？ 明確：（1）忘記了收藏這槐樹(shù)葉的地點(diǎn)、時(shí)間。（2）這槐樹(shù)葉是來(lái)自故國(guó)的。（3）看到槐樹(shù)葉“沒(méi)有些微的損壞”的時(shí)候，詩(shī)人該是多么的驚喜啊，不經(jīng)意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶。槐樹(shù)葉，寄托著青春記憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，對(duì)于故國(guó)的惦念！

3、第3節(jié)是直接抒情的部分，同學(xué)們知道“花飄香的季節(jié)”是什么季節(jié)？關(guān)于這個(gè)季節(jié)，你能說(shuō)出點(diǎn)什么嗎？

明確：秋季。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”，秋天是懷人的季節(jié)，而槐樹(shù)恰恰不是春天而是秋天開(kāi)花的，所謂“欲到清秋近時(shí)節(jié)，爭(zhēng)開(kāi)金蕊向關(guān)河”（羅鄴《槐》）。詩(shī)的前面都是寫(xiě)槐樹(shù)葉的視覺(jué)形象，由此一轉(zhuǎn)，從葉子到花，由視覺(jué)意象到嗅覺(jué)意象，由眼中槐樹(shù)葉的實(shí)體到槐花香的虛擬聯(lián)想，極大地豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。于是，全詩(shī)在悠悠不盡中結(jié)束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。

四、課堂小結(jié)

本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一片槐樹(shù)葉 紀(jì)弦

最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚——不平常

薄薄的、干的、淺灰黃色的——平常

忘了來(lái)歷——平常

沒(méi)有損壞——珍貴

蟬翼般滑落——輕

故國(guó)的泥土——重

何日？——！

作業(yè)：

《長(zhǎng)城謠》與《一片槐樹(shù)葉》兩首詩(shī)歌之間的共同點(diǎn)。教學(xué)反思：

劉少亥

第三篇：現(xiàn)代詩(shī)兩首

衡南六中語(yǔ)文組

《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)

一． 體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。二． 掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn) 二． 理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn) 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三 學(xué)海拾貝 1 作者簡(jiǎn)介 席慕容（略）2聽(tīng)錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？

“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城

衡南六中語(yǔ)文組

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四

當(dāng)場(chǎng)成誦！

五

布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。靈活機(jī)動(dòng)

誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

如何讓你遇見(jiàn)我

在我最美麗的時(shí)刻

為這 我已在佛前

求了五百年 求他讓我們結(jié)一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹(shù) 長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁 陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當(dāng)你走近

請(qǐng)你細(xì)聽(tīng) 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò) 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

欣賞《一片槐樹(shù)葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一

導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二

簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）

衡南六中語(yǔ)文組

三

賞析詩(shī)歌 聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌 2 講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩(shī)的第二節(jié) 提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷 追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。講析詩(shī)的第三節(jié) 提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。5 教師總結(jié)

本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。6 再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。四 布置作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)略 附舒婷詩(shī)歌

【祖國(guó)啊, 我親愛(ài)的祖國(guó)】

我是你河邊上破舊的老水車 數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

衡南六中語(yǔ)文組

我是干癟的稻穗；是失修的路基

是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進(jìn)你的肩膊 —— 祖國(guó)啊！

我是貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來(lái)未落到地面的花朵

—— 祖國(guó)啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國(guó)啊

我是你十億分之一 是你九百六十萬(wàn)平方的總和 你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

—— 祖國(guó)啊 我親愛(ài)的祖國(guó)

第四篇：2 現(xiàn)代詩(shī)兩首

2、現(xiàn)代詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。

2、兩首詩(shī)的教學(xué)均按反復(fù)朗讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進(jìn)行。學(xué)生活動(dòng)以獨(dú)立思考、獨(dú)立體會(huì)為主。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園的思念與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)境之美以及作者強(qiáng)烈的感情

難點(diǎn)：體會(huì)作者如何營(yíng)造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

一、情境導(dǎo)入

1、“華夏數(shù)千年文明,很多日常可見(jiàn)的事物成為了中華文明的凝聚和積淀，他們是中國(guó)的象征。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō),它們是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感!同學(xué)們知道有哪些中國(guó)的象征物？”(長(zhǎng)城、黃河）

2、兩千多年來(lái)，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(zhǎng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》。

二、簡(jiǎn)介作者

席慕容，蒙古族女詩(shī)人，她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。她既是個(gè)詩(shī)人也是個(gè)畫(huà)家，出過(guò)畫(huà)集，多次獲得繪畫(huà)獎(jiǎng)。1981年出版了第一本詩(shī)集《七里香》。席慕容多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁的詩(shī)，寫(xiě)得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

2、全班有感情地朗讀詩(shī)歌

3、分小組朗讀詩(shī)歌

4、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，你們讀懂了什么？（意象、修辭手法、抒發(fā)了什么情感等）⊙意象就是詩(shī)中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩(shī)中所寫(xiě)的景和物，還包含了作者的情思。詩(shī)歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個(gè)的。

主題意象：主題意象—長(zhǎng)城，也有對(duì)黃河的思戀

抒情主線：對(duì)故鄉(xiāng)的思念，也有對(duì)歷史的觀照和反思

四、閱讀探討

1、朗讀第一節(jié)，思考：為什么用“無(wú)情”“冷眼”來(lái)修飾長(zhǎng)城這個(gè)抒情意象？ 明確：①千年來(lái)，諸侯。軍閥等等統(tǒng)治者，為了各自的利益，在長(zhǎng)城下點(diǎn)燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭(zhēng)，血流成河。而長(zhǎng)城，像個(gè)至高無(wú)上的尊者，像個(gè)無(wú)所不

知的智者，冷眼看著這些人世的朝代更替，滄桑變遷。唯有長(zhǎng)城懸臥天地間成為歷史的見(jiàn)證。

②蹲踞“一詞更突出了長(zhǎng)城偉岸的身姿。“無(wú)情”指面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)城屹然不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證。“冷眼”寫(xiě)出長(zhǎng)城面對(duì)人世成敗、榮辱的冷靜的態(tài)度。

2、齊讀第二節(jié)，思考：長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人“唱不成聲”，“寫(xiě)不成篇”，一提起便“烈火焚起”？

明確：在這里，長(zhǎng)城已經(jīng)不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征、祖國(guó)的象征，作者心系長(zhǎng)城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對(duì)它，自然歌不成聲、寫(xiě)不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞、魂之不去，這種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長(zhǎng)城的“軀體”“面容”長(zhǎng)城的“云”“樹(shù)”“風(fēng)”傳遞出來(lái)。（提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出作者心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)。）明確：“總”：突出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……便”：突出詩(shī)人心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)；表達(dá)了對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情

過(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)。情感發(fā)展至極點(diǎn)便演化為夢(mèng)境，于是，詩(shī)人夢(mèng)到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時(shí)也不知不覺(jué)流進(jìn)了詩(shī)人的夢(mèng)、不眠的夜。

朗讀第三節(jié)。思鄉(xiāng)難眠，詩(shī)人借助什么來(lái)表達(dá)故鄉(xiāng)的思念之情？（夢(mèng)境）

五、總結(jié)：

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

長(zhǎng)城是席慕容鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的個(gè)性化載體，那么，一片小小的槐樹(shù)葉怎樣寄托鄉(xiāng)愁呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀紀(jì)弦的《一片槐樹(shù)葉》 或

看到一片落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？（總結(jié)）也許會(huì)說(shuō)，想到秋天到了，想到落葉歸根，想到詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”等，那么，臺(tái)灣著名詩(shī)人紀(jì)弦通過(guò)一片槐樹(shù)葉，寄托了怎樣的情感呢？

二、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景介紹

1、紀(jì)弦（1913～）當(dāng)代詩(shī)人。原名路逾，筆名路易士、青空律。紀(jì)弦是臺(tái)灣詩(shī)壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），著有詩(shī)集《易士詩(shī)集》、《煩哀的日子》、《摘星的少年》等。

2、這首詩(shī)寫(xiě)于1954年，詩(shī)人已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也

許是一次偶然翻檢舊書(shū)，夾在書(shū)中的一片槐樹(shù)葉赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩(shī)人感情中最敏感的一根弦。他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹(shù)葉盡情抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

三、朗讀詩(shī)歌，整體感知

1、自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音

2、全班有感情地朗讀詩(shī)歌

3、分小組朗讀詩(shī)歌

4、明確詩(shī)歌的線索

時(shí)間線索：現(xiàn)在－過(guò)去－將來(lái) 感情線索：傷感－回憶－企盼

雙線合并：傷感現(xiàn)在－回憶過(guò)去－企盼未來(lái)

四、閱讀探討

1、第一節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。、詩(shī)的第二節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷

追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。、詩(shī)的第三節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

五、總結(jié)

本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

第五篇：第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》

八年級(jí)語(yǔ)文教案 →《現(xiàn)代詩(shī)兩首(長(zhǎng)城謠 一片槐樹(shù)葉)》教案2 《現(xiàn)代詩(shī)兩首(長(zhǎng)城謠 一片槐樹(shù)葉)》教案2細(xì)節(jié)

第六課《現(xiàn)代詩(shī)兩首》

教學(xué)目標(biāo)

一、體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。

二、掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn) 二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）二 檢查預(yù)習(xí)

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕（注音略）三 學(xué)海拾貝 1 作者簡(jiǎn)介 席慕容（略）2 聽(tīng)錄音，整體感知 3 講授第一節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一??就??）明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）追問(wèn)：詩(shī)人如何抒情？

“ 總 ” 字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一??就??”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。5 講析第三節(jié)

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！6 老師小結(jié)

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。四 當(dāng)場(chǎng)成誦！

五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

欣賞《一片槐樹(shù)葉》 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一 導(dǎo)入新課

以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課 二 簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦（略）三 賞析詩(shī)歌

1、錄音，整體感知詩(shī)歌

2、講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、講析詩(shī)的第二節(jié) 提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？ 明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷 追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4、講析詩(shī)的第三節(jié) 提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、教師總結(jié)

本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

6、再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。四 布置作業(yè)