第一篇：原創現代詩

《轉身，愛就在背后》 清晨

太陽只露出幾抹慘淡的陽光 在微涼的清晨

我獨自走在悠長、悠長的小路

漸漸地

我走到小路的盡頭 轉角的人行道上

年輕的媽媽帶著寶寶學習走路

寶寶依靠媽媽

跌跌撞撞的走出了幾步 但是一旦離開媽媽 就會跌倒

一次次的哭泣 一次次的努力 寶寶的腳步 漸漸變得更穩

最后一遍練習在半路上

媽媽輕輕松開了寶寶的手臂 站在原地看著寶寶謹慎的行走

終于

寶寶獨自一人走到了路的盡頭 然而

他感覺身邊沒有了熟悉的存在

慢慢的轉身

媽媽站在人行道的中央朝他微笑 那一刻

愛如陽光般照亮了他稚嫩的心房

《為青澀畫上假面》 13歲的我們(，)

懵懵懂懂的跨進初中（，）開始第一次嘗試著（，）面對張張陌生的面孔（。）

我們總是抱怨三年太長（，）直到畢業前夕（，）我們又不禁在想（，）三年真的太快，太快。

一千多個日日夜夜（，）都伴隨著中考逐漸逝去（。）那青澀的校園啊（，）

你收藏了我們太多回憶（。）

帶著不舍（，）

我們又邁入一個新的三年（，）這里是一個濃縮的社會（，）單純的性格使我格格不入（。）

漸漸我褪去青澀（，）逐漸成熟（，）

開始戴上偽裝的面具 參加每一場假面舞會

十二點的鐘聲即刻敲響 水晶鞋的夢想即將破碎 轉眼 青春散場

《悔與悟》 一生呱呱啼哭 我們來到這個世界 在這里

我們無聲的成長

至今

我已經走過 十六個春秋

早已經歷過樁樁件件的往事

童年在歡樂中度過 我們無憂無慮

隨后我們邁入知識的海洋 在這浩瀚的世界中遨游

這里曾經帶給我們心酸 但我們用汗水換來了收獲 我們漸漸懂得 失敗是成功之母 年輕

不是我們認輸的借口 而是

我們不服輸的理由

第二篇：現代詩

《書》

這是一片七彩的天地 走進它 你會忘乎所以 似良師 似知己 不知不覺中 受益

這是一處夢想的階梯 擁有它 你會充滿希冀 可借鑒 可激勵 潛移默化中 奮起

書 你是沉默的

你的沉默卻是力量爆發的發源地 書 你是平凡的

你的平凡卻有著創造一切的傳奇

【注：這里的‘書’是指好書。誠然，書是人寫的，鳥人有，鳥書自有。】

《落葉》

落葉秋風吟唱中，你翩翩而去；纖雨絲絲時，你棄我而行。枯根有誘喚，季節有搖鈴。輪回轉世，注定的姻緣??不為真愛不為情，激情的閃電里，只要和你雙飛同行。綻放吧，最后一抹春紅。飛旋吧，萍水相逢。你看不到的背后——凋零，凋零，青春早已淚眼朦朧。

《雨中》

一朵云 ,擰下一陣雨匆匆地掠過車篷 :汽車兵 ,從窗口伸出一只手 ,想接一把雨擦擦眼睛。雨呢 ?雨呢 ?好像頑皮的云朵在逗引我們的汽車兵 :亮晶晶的雨沒落就干了 ,大戈壁呀仍如爐火熊熊汽車兵一笑 ,又睜大了眼睛。“干!”焦裂的唇邊迸出一個字。車隊切開大戈壁 ,碾出一道七彩的!《牽牛花》 葉兒像巴掌，藤兒長又長，喜歡攀登，一心向上。纏上竹竿竿，爬上高圍墻，掛幾個花喇叭，不說也不唱。niR中國兒童資源網不為自夸作廣播，只是請你觀賞，看著漂漂亮亮，嗅著陣陣清香。

第三篇：現代詩

《金色花》

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱(dǎo)告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》(yǎn)，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”

這就是你同我那時所要說的話了。

《金色花》散文詩賞析

“假如我變了一朵?金色花?”，要理解這開篇的句子，就要聯系到《金色花》的上篇散文詩《云與波》。詩人在《云與波》中寫那孩子有一種想融入云和波的生命之中的強烈愿望。但是他不能，因為云和波是如此遙遠，而且他也不愿意離開媽媽。后來他想變成云，而他的媽媽則變成月，或者他將變成波而他的媽媽變成陌生的岸。故詩人在《金色花》開篇中說，那孩子在欲將自己隱藏起來的種種嘗試都失敗以后，希望變成一朵金色花（圣樹上開出的金黃色碎花）。這樣他就能隱藏起來，避過媽媽的耳目，然后再作為一個孩子回到她的身邊。

那孩子還不懂得區別別人和自然，他的種種計劃是不受可能性的制約的。

詩人用第一人稱描寫那孩子的種種計劃，先是在“新生的樹葉上跳舞”，讓媽媽到處叫著找他，而他則“暗暗地在那里匿笑”，這種天真的“捉弄”，生動地表現了媽媽與孩子的深厚感情。接著，寫變成“金色花”的那孩子“悄悄地開放花瓣兒”，看著母親工作，讓媽媽在小庭院里嗅著花香。這是對媽媽精神上的慰藉。詩人進一步展開幻想，讓“金色花”的樹陰伴著媽媽讀書。最后，那“金色花”在黃昏時又落在地上，變成了媽媽的孩子，傾聽媽媽講故事。媽媽稱他為“壞孩子”的“壞”是調皮、淘氣的意思，是貶義褒用。那孩子故意不告訴媽媽自己在哪里。母子和諧生活的情趣，令人陶醉；孩子的嬌憨之態可掬，令人愛不自禁。

這首詩用充滿童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又捎帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄巧妙地表達了孩子須臾不離媽媽的難舍難分的深厚感情 論詩者大都把卞之琳的《斷章》看作是一首意蘊艱深的哲理詩，其實作為言情詩來讀，詩味才足呢！那優美如畫的意境，那濃郁雋永的情思，那把玩不盡的戲味，那獨出機杼的題旨，細細品來，的確是別有一番滋味在心頭。

詩是這樣的：

你站在橋上看風景 看風景的人在樓上看你 明月裝飾了你的窗子 你裝飾了別人的夢

詩的上節擷取的是一幅白日游人觀景的畫面。它雖然寫的是“看風景”，但筆墨并沒有揮灑在對風景的描繪上，只是不經意地露出那橋、那樓、那觀景人，以及由此可以推想得出的那流水、那游船、那岸柳……它就像淡淡的水墨畫把那若隱若現的虛化的背景留給讀者去想象，而把畫面的重心落在了看風景的橋上人和樓上人的身上，更確切地說，是落在了這兩個看風景人在觀景時相互之間所發生的那種極有情趣的戲劇性關系上。

那個“站在橋上看風景”的“你”，面對著眼前的美景，顯然是一副心醉神迷之態，這從他竟沒有注意到“看風景人在樓上看你”的側面烘托上就可看出。耐人尋味的是，那個顯然也是為“看風景”而來的樓上人，登臨高樓，眼里所看的竟不是風景，而是那個正“站在橋上看風景”的“你”。這樓上人為何不看風景專看“你”，是什么深深迷住了那雙眼，是什么深深打動了那顆心？這耐思耐品的一“看”，真可謂是風流蘊藉，它使那原本恬然怡然的畫面頓時春情蕩漾、搖曳生姿，幻化出幾多饒有情趣的戲劇性場面來：那忘情于景的“你”定是個俊逸瀟灑、云游天下的少年郎，那鐘情于人的樓上人定是個寂寞思春、知音難覓的多情女，一個耽于風光，憨態可掬，孰不知一舉一動攪亂了幾多情絲；一個含情脈脈、癡態可憐，可心中情眼中意羞言誰知？真是“落花有意，流水無情”，而在人生旅途上又有多少這樣的萍水相逢、一見鐘情、轉瞬即逝而又經久難忘的一廂戀情啊！而詩人正是以這短短的兩行詩給那電石火花般的難言之情、難繪之景留下了永恒的小照，引人回憶，激人遐想。

詩的上節以寫實的筆法曲曲傳出了那隱抑未露的橋上人對風景的一片深情，以及樓上人對橋上人的無限厚意，構成了一幕“落花有意，流水無情”的戲劇性場景。但多情總被無情惱，那無情的風景，那忘情于景的橋上人能否會以同樣的深情厚意，來回報那鐘情于己的多情之人呢？面對著生活中這司空見慣的、往往是以無可奈何的遺憾惋惜和不盡的悵惘回憶而告終的一幕，詩人在下節詩里以別開生面的浪漫之筆給我們作了一個充溢奇幻色彩、蕩漾溫馨情調的美妙回答。

時間移到了月光如洗的夜晚。橋上人和樓上人都帶著各自的滿足與缺憾回到了自己的休憩之所。可誰又能想到，在這一片靜謐之中，白日里人們所作的感情上的投資竟在不知不覺中得到了回報。

“明月裝飾了你的窗”，這不就是自然之景對橋上人白日里忘情于景的知遇之恩的熱情回報嗎？從“你”的那扇被“明月裝飾了”的窗口上，我們可以想見到，此刻展現于橋上人眼際的會是一幅多么美麗迷人的月夜風光圖啊！那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷朦、縹緲的如織月色之中，與白日艷陽照耀下的一切相比，顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意。面對這月光下的美景，怎能讓人相信自然之景是冷漠無情、不解人意的呢？怎能不喚起人們對大自然的強烈鐘愛呢？你愛自然，自然也會同樣地愛你－－這就是詩的理趣所在吧！

自然之景以其特有的方式回報了橋上人的多情，而橋上人又該以怎樣的方式來回報樓上人的一片美意呢？詩以“你裝飾了別人的夢”這一想象天外的神來之筆對此作了饒有情致的回答，從而使樓上人那在現實生活中本是毫無希望的單戀之情得到了愜意的渲泄。

這個被“裝飾”了的夢對于它的主人來說無疑是一次心靈奧秘的深切剖白，它再明白不過地顯示了那被各種外部因素所壓抑的單戀之情是多么地強烈灼人。而那橋上人之所以能由眼中人變為夢中人，不正因為他是意中人的緣故嗎？詩里雖然沒有一句愛情的直露表白，但這個玫瑰色的夢又把那沒有表白的愛情表現得多么熱烈、顯豁，而由這個夢再來反思白日里的那一“看”，不是更覺得那質樸無華的一“看”纏裹了多少風情，又是多么激人遐思無盡嗎？

如果僅以“日有所思，夜有所夢”的構圖來表現單戀之情的奇妙迷人，那就顯得太平庸一般，流于俗套了。詩的精妙新奇之處就在于，這個夢的主人不僅僅是夢的主角，而且還從這場愛情角逐的主動者位置上退居下來，而那個橋上人也已不再是毫無知覺的愛的承愛者，他是以主人的姿態在夢里扮演了一個愛的施予者的角色，他在盡其所能地“裝飾”著這夢，而且，他也是在按著樓上人的心愿來“裝飾”著這個夢的。我們沒有必要也不可能去詳盡地描繪出這個只可意會、不可言傳的奇妙夢境，但我們可以肯定地說，這被“裝飾”了的夢一定是無比甜蜜、無比美滿、無比浪漫、無比美麗的。總之，樓上人那一片落花之意，終于得到了橋上人那流水之情的熱烈的、遠遠超過希望值的豐盛回報。在這里，“落花有意，流水無情”這句千百年來伴隨人生長河，永遠給人以惋惜、懊喪的格言也失去了它真理的意義。

但夢畢竟是夢，它代替不了現實；裝飾也只是裝飾，它總會露出虛幻的面目。當第二天紅日高照，酣夢醒來，那樓上人“梳洗罷，獨倚望江樓”時，又該是怎樣的一種心情了呢？但相信，那已經盡情地領略了“落花若有意，流水亦含情”的甜蜜夢境的樓上人，定會從常人所有的那淡淡愁緒之中解脫出來，定會以更美好的憧憬，更深沉的愛心，投入到新的生活中去的。

當我們品評著這首小詩的不同凡響的題旨，流連于這首小詩的含蓄雋永的意境之中時，我們為什么還要作繭自縛，像詮釋一道深奧的哲學命題那樣去對它作枯燥乏味的理性分析呢？

第四篇：現代詩

淺談中學現代詩教學

現代詩歌音韻優美，意境深遠，畫面感強，具有十分獨特的藝術魅力，在中學階段對現代詩的學習可以啟迪智慧，陶冶情操，提高學生的文學修養與文學審美情趣。所以，中學現代詩教學是應該重視起來的。那么，怎樣進行現代詩教學，在教學中需要注意哪些方面？本文將進行一定程度的討論。

一、現代詩歌在教材中所占比例的分析

據資料統計，現代詩歌在初中人教版語文教材中七年級上冊有這樣幾篇：《在山的那邊》 王家新，《理想》 流沙河，《秋天》何其芳，《化石吟》 張鋒，《金色花》 泰戈爾，《荷葉母親》 冰心，《天上的街市》、《靜夜》郭沫若。七年級下冊的現代詩篇目有：《假如生活欺騙了你》 普希金，《未選擇的路》 弗羅斯特，《黃河頌》 光未然，《華南虎》 牛漢。八年級下冊的現代詩的篇目有：《雪》 魯迅，《雷電頌》 郭沫若，《日》、《月》 巴金，《海燕》 高爾基，《浪之歌》、《雨之歌》 紀伯倫。九年級上冊的篇目有：《沁園春.雪》 毛澤東，《雨說》 鄭愁予，《星星變奏曲》 江河，《蟈蟈和蛐蛐》 濟慈，《夜》 葉賽寧。九年級下冊的篇目有：《我愛這土地》 艾青，《鄉愁》 余光中，《我用殘損的手掌》 戴望舒，《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，《祖國》 萊蒙托夫，《黑人談河流》 休斯。

高中現代詩歌篇目較少，有這樣幾篇：《沁園春.長沙》 毛澤東，《雨巷》 戴望舒，《再別康橋》 徐志摩，《大堰河-我的保姆》 艾青。初中現代詩歌課文共22篇，占169篇課文的13%，高中現代詩歌課共4篇，占65篇課文的4.6%。

在統計數據面前，我們可以看出雖然現代詩歌課文在所有教學篇目中所占比例并不是太大，但所選擇的篇目涵蓋面極廣，不僅中外作者的詩歌都有收錄，而且內容也極其廣泛，有表達愛國之情的詩歌，也有表達美好愛情的，對未來的憧憬，對過去的回憶，對故土的眷戀，對親情的懷念。這些詩歌朗朗上口，情感真摯豐富，在教學過程中若能有效的組織課堂就可以更好的激發學生興趣，培養學生的審美情操和對詩歌鑒賞的水平。

二、課程標準對現代詩歌教學的要求

課程標準對初中現代詩歌的教學是這樣要求的：

1、積累字詞，不斷豐富語言材料的知識與能力。這是語文學習的基礎，是教師普遍的共識。

2、朗讀的知識與能力。其中要求發音準確，吐字清晰，聲音洪亮，節奏明快，把握重音，聲情并茂的背或誦。

3、積累名句的知識與能力。學會識別、賞析名句的知識，形成鑒賞、默寫并牢記名句的能力。

4、感悟和運用語言、豐富并提高語言表達的能力。實踐中仿寫詩句不失為一條有效地訓練途徑。

5、修辭的知識與運用恰當的修辭方法進行聯想與想象的能力，比興手法的知識與運用，感受并學習詩歌形象而凝練的語言特色。

6、積累一些詩歌常識，了解一批著名詩人及其代表作。

7、了解并感受詩歌與生活的關系，讓學生在自己的生活中尋找詩歌，學寫詩歌。如家鄉的民歌、山歌，喜慶與喪葬所用的楹聯，農家春聯的收集與整理，為父母或同學的生日寫對聯或賦小詩等等。

課程標準對高中現代詩教學是這樣要求的: 1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。2．發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。5.學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度。

通過對課程標準的學習，可以了解中學現代詩歌教學的核心內容，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這幾個方面入手，在教學中更加有效的組織課堂活動，使學生不僅僅學到了知識，對詩歌的學習產生了濃厚的興趣，還提升了文學的審美素養，對詩歌的鑒賞和創作方法也有了一定的認識。

三、中學現代詩歌教學過程的分析

中學現代詩教學中要學會很好的把握節奏，安排好教學過程的各個環節，才能使學生更好的品讀詩歌。

第一步：初步讀課文，把握詩歌韻律。詩歌教學最重要的一點就是要多讀，熟讀，有感情的讀，在讀的過程中體會作者的感情。所以，在教學過程，可以先由老師示范誦讀，或者是播放范讀的音樂，讓學生自己畫出詩歌的節奏和韻腳，再自己進行朗讀。可以找出適合的背景音樂，配上背景音樂來讓學生來讀，學生在音樂的節奏中感受著詩歌的韻律美。學習興趣會大大的提高。在此環節中，學生需有步驟的識記字詞句意，掌握語調節奏、把握基調詩情，在表情朗讀的基礎上，設身處地的感受作者情懷。教師要對學生進行細膩的誦讀指導和訓練，并且參與和引導學生的學習活動。

第二步：再讀詩歌，了解作者以及寫作背景。對作者生平和寫作背景的了解更有助于理解詩歌的內涵。如：《再別康橋》這首詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現??由于他當時比較盡快，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海了遼闊的天空，才展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。在了解了寫作背景之后，學生們就更能體會到作者對康橋的深情與眷戀，對現在生活的哀嘆，也就能更好的把情感融入詩歌中，與作者感同身受。

第三步：細心解讀課文，領略詩歌意境美。對詩歌重點字詞句的把握，會使學生對詩歌的理解上升到一個更高的程度。領略詩歌的意境美，要從尋找意象入手，在了解意象中，懂得詩人情感與文字之間的聯系，品讀詩歌的深層意蘊。對詩歌中意象的分析要層層深入，步步引領，讓學生在學習中了解意象的深層含義。如八年級下冊的《海燕》這篇課文，刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發展的革命形勢，歌頌了俄國無產階級革命先驅者不朽的形象和堅強無畏的戰斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭，教師在組織課堂教學時要先讓學生在讀中感悟詩歌中具體形象的象征意義，然后再結合詩歌的創作背景來還原當時作者寫作這首詩時的心理狀態，再讓學生進行總結歸納。只有學生真正的理解了，才能夠同作者感同身受。在領導學生細讀詩歌時，要注意不要把詩歌的字詞解析的過于詳細，這樣一首詩會被解讀的支離破碎而喪失了整體的美感。如戴望舒的《雨巷》，全詩一丁香姑娘作為貫穿文章始終的主線，再配以煙雨迷蒙、狹窄悠長和滿是段籬殘墻的雨巷，以及那個“撐著油紙傘”獨自在雨巷中彷徨神情憂郁的“我”，共同共同構成一個富有濃厚象征色彩的抒情意境，以此來象征大革命失敗后，一代青年知識分子彷徨于歧路的精神狀態。所以要注重詩歌的整體美感，讓學生充分展開想象。再如《祖國啊，我親愛的祖國》這一課文中，“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”共同構成了一幅祖國貧困落后的畫面，在想象中給學生以強烈的視覺沖擊。同時，“簇新的理念”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”又與之前的畫面形成強烈的對比，在讀后無不感受到震撼，感受到詩人的情感。

第四部：反復誦讀，沉浸在詩歌的美妙意境中。要進入詩歌的意境就要反復的涵詠和誦讀，這樣才能感受到詩歌的意境美和深刻的內涵。“涵詠”就是對課文的攝取、消化和積累。學生反復的誦讀吟詠，沉浸于詩文之中，細細感受詩文的意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，《沁園春·長沙》一課，在學習中就應該讓學生反復多次朗讀，要求學生朗讀時感情充沛、神色凝重，讀的蕩氣回腸，感人肺腑。在朗讀中，學生仿佛置于詩的意境之中，走進作者的心靈。極大的提升了學生的愛國主義感情。同時，在讀的過程中要注意詩歌的韻律，輕重音要讀出來，這樣詩歌才能更加體現出韻律美。第五步：仿寫詩歌，提高詩歌感悟詩歌的能力。語文教學要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，在新課的學習結束之后，學生能寫一寫是非常好的。在學生已全面理解了詩歌后，讓學生自己總結詩歌的寫作技巧，這樣就把知識上升到理論的高度，學會學以致用，嘗試著自己進行詩歌的寫作與賞析。教師要鼓勵學生從生活中需找創作的素材，這樣學生對詩歌的感悟能力和寫作水平都能得到極大的提高，文學修養也有一定程度的提升，我們不僅僅達到了預期的目標，還可以有許多意想不到的收獲。

總之，現代詩教學，要善于激發學生的興趣，著力于誦讀背誦，少做無為的分析，指導學生重在品味詩的語言，欣賞詩詞的意象、意境，體會詩詞的情感，培養學生的鑒賞能力。由課內延生到課外，把學生領進廣闊的詩詞天地，以提高學生的語文素養。引領學生用心靈感受詩歌的音韻美、圖畫美、情感美、節奏美。在大力倡導素質教育的今天，我們要培養一代綜合素質人才，可以從現代詩教學出發，把教學過程中的經驗加以總結，并且融入我們自己的創造性，現代詩教學一定會更上一層樓！

第五篇：現代詩

雨后

作者: 席慕蓉

生命 其實也可以是一首詩

如果你能讓我慢慢前行

靜靜盼望 搜尋

懷帶著逐漸加深的暮色

經過不可知的泥淖

在暗黑的云層里

終于流下了淚 為所有

錯過或者并沒有錯過的相遇

生命 其實到最后總能成詩

在滂沱的雨后

我的心靈將更為潔凈

如果你肯等待

所有飄浮不定的云彩

到了最后 終于都會匯成河流

作者：余光中

作品：深山聽夜

內容：

山深夜永

萬籟都渾然一夢

有什么比澈底的靜

更加耐聽呢？

再長，再忙的歷史

也總有這么一刻

是無須爭辯的吧？

可是那風呢？你說

風嗎？那是時間的過境

引起的一點點，偶爾

一點點回音

舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》

我是你河邊上破舊的老水車

數百年來紡著疲憊的歌；

我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

我是干癟的稻穗；是失修的路基；

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）進你的肩膊；

——祖國啊！

我是貧困，我是悲哀。

我是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年來未落在地面的花朵；

——祖國啊！

我是你簇新的理想，您可以訪問本網（www.tmdps.cn）查看更多與本文《優美現代詩》相關的文章。劉湛秋的《春天，枝頭浮蕩著鮮花》。

春天，枝頭浮蕩著鮮花

你會期待著果實的金黃

當秋風送來甜蜜

你又沉湎花瓣的幻想

分離盼望重逢

朝夕廝守卻又平淡

思想就這樣起起伏伏

一如解纜離岸的小船

誘惑總是在獲得之前

占有就會失去新鮮

人啊，永遠不會滿足現實

這就是改造世界的源泉

我們是新一代的中學生 擔負著祖國的未來 尊老敬幼文明先行 向哥哥姐姐學習做弟弟妹妹的標兵

我們是新一代的中學生 肩負著重大的使命 好好學習天天向上 不辜負社會家長老師 對我們的拳拳深情

我們是新一代的中學生 社會需要我們的寬容 播撒誠實的種子 為了明天的良好秩序 把污濁障礙一一掃清

再別康橋 徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來； 我輕輕地招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康河的柔波里，我甘心做一條水草!

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來； 我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

詩歌：致橡樹

體裁：現代詩

作者：舒婷

年代：創作于1977年3月27日 我如果愛你——

絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；

我如果愛你——

絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲；

也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉； 也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。

不，這些都還不夠！

我必須是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起。根，緊握在地下； 葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人，聽得懂我們的言語。你有你的銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟； 我有我的紅碩花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬。

我們分擔寒潮、風雷、霹靂； 我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離，卻又終身相依。

這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛，不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。霽月

淡淡地，幽光

浸洗著海上的森林。

森林中寥寂深深，還滴著黃昏時分的新雨。

云母面就了般的白楊行道

坦坦地在我面前導引，引我向沉默的海邊徐行。

一陣陣的暗香和我親吻。

我身上覺著輕寒，你偏那樣地云衣重裹，你團鸞無缺的明月喲，請借件縞素的衣裳給我。

我眼中莫有睡眠，你偏那樣地霧帷深鎖。

你淵默無聲的銀海喲，請提起你幽渺的波音和我。

蓮的心事】 席慕蓉(臺灣)我 是一朵盛開的夏荷 多希望

你能看見現在的我

風霜還不曾來侵蝕 秋雨也未滴落

青澀的季節又已離我遠去 我已亭亭 不憂 也不懼

現在 正是

我最美麗的時刻 重門卻已深鎖

在芬芳的笑靨之后 誰人知我蓮的心事

無緣的你啊

不是來得太早 就是 太遲。徐志摩《雪花的快樂》 假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向——

飛飏（揚），飛飏（揚），飛飏（揚），——

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——

飛飏（揚），飛飏（揚），飛飏（揚），——

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——

飛飏（揚），飛飏（揚），飛飏（揚），——

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！

偶然 徐志摩

我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心——

你不必驚異，更無須歡喜——

在轉瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光