第一篇：《現代詩兩首》

教學目標：

1、知識與能力：把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。

2、過程與方法：反復誦讀，運用多媒體音樂、畫面營造深沉的氛圍，學生活動以獨立思考、獨自體會為主。

3、情感態度與價值觀：培養學生熱愛故鄉、熱愛組國的情操，激發朗讀詩歌、寫作詩歌的興趣。

教學重點、難點：

1、反復朗讀，體會詩人的情感為教學重點

2、理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點 教學準備：朗讀帶、錄音機、多媒體課件 課時分配： 教學過程：

一、導入新課

“吹落了思鄉的塵，卻吹不去額頭的紋，走完了天下的路，才想起回家的門。追上了漂泊的人，卻趕不上漂泊的魂，做完了想做的夢，仍有顆思鄉的心??”一曲《回家的人》，唱出了游子心頭那割舍不斷、揮之不去的鄉愁。鄉愁是馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”的無奈排遣；鄉愁是余光中跨越海峽的真情訴說；鄉愁是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的纏綿情思??鄉愁如水，點滴情深；鄉愁如茶，歷久彌深。我們側耳傾聽，席慕容為我們唱響感人肺腑的長城謠，潸然淚下；我們屏氣凝思，紀弦為我們講述一片槐樹葉的故事，動人心弦。

二、賞析《長城謠》

1、介紹作者：席慕容，臺灣女詩人，蒙古族。1981年，出版第一本詩集《七里香》。席慕容多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，因此擁有大量讀者。

2、播放《長城謠》朗讀錄音

（1）正音：焉支yānzhī隘口ài蹲踞dūnjù

軀體qū焚fén敕勒chìlè（2）解詞：焚——燒。

蹲踞——兩腿彎曲，像坐一樣，但臀部不著地。詩中用來形容長城穩健、雄偉的姿態。

敕勒——種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶

三、整體感知：

1、詩根據內容的側重和運用的表達方式不同分為三類：敘事詩、抒情詩和哲理詩。這首詩屬于哪一類？

明確：《長城謠》屬于抒情詩一類。

2、抒情詩的主要表達方式是抒情，那么，這首詩抒發了怎樣的一種情感？如果要你用一個比方來形容這種情感，或者說用“這種情感”做本體，寫一個比喻句，你會怎么寫？ 思鄉、鄉愁、愛國等

這種情感如火一般熾烈。這種情感像長城一樣厚重。這種情感像大海的波浪一樣洶涌澎湃。這種情感如同火山爆發一樣劇烈。

小結：是啊，這是一種靈魂深處的吶喊，是激越澎湃的火山噴發，是千年烽火燃盡之后，對長城的深情凝視。厚重，是因為中華民族悠久的歷史沉淀在這短短的詩行之中；激越，是因為海峽的多年阻隔使詩人對故國的思念如火如潮。

3、這首詩，最重要的意象是什么？，作者為什么要使用第二人稱來寫長城？

長城。長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化、它經歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，就是對家鄉、對祖國、對親人的思念。用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的感情，把心中的長城置于眼前，面對面地傾訴火熱的衷腸。

四、研讀欣賞

1、指名學生單獨朗誦第1節。找出修飾長城這個抒情意象的詞語。

明確：無情冷眼

為什么“無情”？為什么“冷眼”？數千年來，諸侯、軍閥等等統治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。長城，像個至高無上的尊者，像個無所不知的智者，冷眼看著這人世的朝代更替，滄桑變遷。青山依舊，長城依舊，而那些曾經不可一世的統治者哪里去了呢？塞北的風沙中，消失了那些匆匆過客，也泯滅了人世的恩怨情仇。長城的無情，只不過是對那些挑起爭斗的貪婪的人們的蔑視和憎惡，這恰恰反映對這片土地上生活的人們深切的同情。

2、指名學生朗誦第2節。問：長城為什么使得詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

明確：在這里，長城已經不是一個“無情的建筑”，而是一個象征物。長城“千年的面容”，加上云、樹、風??共同構成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷。那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉，那就是詩人深深眷戀的祖國啊！這一節，是激情迸發的詩章。

3、指名學生朗誦第3節。思考：

（1）本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

(2)為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！

那故國的山河填滿了詩人的心胸，充溢著詩人的靈魂。人不眠，而黃河從心中流過，如夢似幻。何日能真的見到我的長城、我的黃河？何日能真的回到我的故鄉、我的祖國？

黃河，這條中華民族的母親河，流進了席慕容的夢中，也從許許多多的臺灣同胞的夢中流過，也從千千萬萬的炎黃子孫的夢中流過。

五、板書設計 長城謠席慕容

你冷眼——無情的建筑

我焚起——思鄉的激情

黃河——從你身邊流過

從我夢中流過

個人批注 第二課時 教學目標

1、反復誦讀，把握《一片槐樹葉》的思想內容

2、培養學生熱愛故鄉、熱愛組國的思想感情 教學步驟 一導入新課

長城是席慕容鄉思鄉愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉愁？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》

1、介紹作者

紀弦，祖籍陜西，生于河北省清苑縣。原名路逾，曾用筆名路易士。是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），在臺灣詩壇享有極高的聲譽。他是現代派詩歌的倡導者，詩風明快，善嘲諷，樂戲謔。他的詩極有韻味，且注重創新，令后學者競相仿效，成為臺灣詩壇的一面旗幟。

2、寫作背景介紹

這首詩寫于1954年，詩人已經遠離國土六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈戰栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發了游子懷鄉之情。

二、整體感知

1、聽范讀錄音，然后自由朗讀，明確體裁，把握主要內容：

明確：與《長城謠》一樣，這是一首抒情詩，也是一首表達對祖國的懷念與熱愛的詩歌。

2、詩歌第1節，寫了什么內容？ 明確：一片“槐樹葉” 然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、詩歌第2節，寫了什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷

4、追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。

5、詩歌第3節，寫了什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

6、思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

三、研讀欣賞 ⑵體味語言

1、第1節仔細讀來，其實就是一個長句子，主干是“這是槐樹葉”，其他的部分都是“槐樹葉”的修飾語。詩歌中槐樹葉是什么樣子的？如何理解五個“最”？詩人為什么連續強調三次“一片”？

明確：（1）薄薄的，干的，淺灰黃色的平常，并不起眼，并不絢爛。

（2）最美最珍奇最可寶貴最使人傷心最使人流淚

寄托了詩人深厚的感情，這平凡的、不起眼的槐樹葉變得如此的不尋常。（3）??一片??一片??一片

突出了全詩的中心意象，加強了感情的渲染。反復吟詠，詩韻綿長。

2、第2節中，詩人忘記了什么？又記起了什么？看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是怎樣的心情？ 明確：（1）忘記了收藏這槐樹葉的地點、時間。（2）這槐樹葉是來自故國的。（3）看到槐樹葉“沒有些微的損壞”的時候，詩人該是多么的驚喜啊，不經意的收藏，釀就了多么醇厚而甜蜜的回憶。槐樹葉，寄托著青春記憶，飽含著故園溫馨的珍奇啊，對于故國的惦念！

3、第3節是直接抒情的部分，同學們知道“花飄香的季節”是什么季節？關于這個季節，你能說出點什么嗎？

明確：秋季。“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節”，秋天是懷人的季節，而槐樹恰恰不是春天而是秋天開花的，所謂“欲到清秋近時節，爭開金蕊向關河”（羅鄴《槐》）。詩的前面都是寫槐樹葉的視覺形象，由此一轉，從葉子到花，由視覺意象到嗅覺意象，由眼中槐樹葉的實體到槐花香的虛擬聯想，極大地豐富了詩歌的內容。于是，全詩在悠悠不盡中結束，留給讀者去品味的，是那淡淡的花香和裊裊的余音。

四、課堂小結

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

五、板書設計

一片槐樹葉 紀弦

最美、最珍奇、最可寶貴、最使人傷心、最使人流淚——不平常

薄薄的、干的、淺灰黃色的——平常

忘了來歷——平常

沒有損壞——珍貴

蟬翼般滑落——輕

故國的泥土——重

何日？——！

作業：

《長城謠》與《一片槐樹葉》兩首詩歌之間的共同點。教學反思：

劉少亥

第二篇：現代詩兩首

現代詩兩首——長城謠

學習目標：

1、了解作者，有感情的朗讀兩首詩。

2、理解詩中的意象，體會作者寄托其中的思想感情。

3、體會詩歌寄情于物，借景抒情的寫法。

一、創設情景，引入新課

播放歌曲《龍的傳人》，請學生談談聽歌時聯想到了什么？有什么感受？ 適時引入——《長城謠》

二、了解作者席慕蓉

1、學生交流搜集的資料。

2、教師補充有關的內容。席慕蓉：

原籍內蒙古，現居住臺灣，14歲入臺北師范藝術科，后又入臺北師范大學藝術系，1981年出版詩集《七里香》，多寫愛情、人生、鄉愁。其詩秀美、清新、易懂、好讀。自學指導一——朗讀《長城謠》，（多形式朗讀

1、自由試讀

2、指名朗讀，評價

3、聽老師范讀，注意聽語速、語調、重音、感情的處理。

4、集體朗讀

自學指導二——感受意象，體會詩歌的意境。認識主體意象——長城

體會作者感情——依戀、贊美

再現詩中情景——“夢回故鄉”

（身居他鄉，心系故國）學習方式：

請學生在朗讀的基礎上，認識意象，然后逐小節朗讀，抓住重點句子分析，體會意境及感情。第一節：以歷史的角度，凸現長城滄桑 第二節：書法詩人對長城的依戀和贊美之情

第三節：詩人借夢境表達自己對于故鄉的思戀之情。自學指導三——比較閱讀： 讀席慕蓉的《鄉愁》，再次感受意象與情感之間的關系，體會寄情于物的寫法

1、朗讀《鄉愁》，說說詩中作者選取了哪些意象，表達了作者怎樣的思想感情？ 5分鐘后交流理解

自學指導四——品味詩歌富有表現力的語言 自由朗讀詩歌，選取自己喜歡的語句賞析 提示角度：用詞，寫法，感情角度都可以。5分鐘后交流

當堂訓練：練習一

一片槐樹葉

初二年級備課組

授課時間

學習目標：

1、了解作者及寫作背景

2、朗讀詩歌，感受詩歌意境，體會作者的對故土的眷戀之情。

3、學習本詩以小見大，借助具體意象表達感情的方法。朗讀《長城歌謠》，學習《一片槐樹葉》，出示學習目標，請學生朗讀，明確本節課的學習任務。

一、介紹作者紀弦

1、學生交流搜集的資料。

2、教師補充有關的內容。紀弦：

原籍陜西，1948年赴臺北教書，1976年移居美國，是臺灣詩壇的三位元老之一，在詩壇享有很高的威望，勝利現代派詩的倡導者。

二、簡單介紹寫作背景

本詩寫于1954年，詩人已遠離大陸六年了，思鄉之情與日俱增。也許是一次偶爾翻撿舊書，夾在書中的一片槐樹葉，引發了他深摯的思鄉之情。于是，他借助這一片槐樹也盡情抒發子的懷鄉之情。自學指導一——朗讀詩歌，感受意境之妙

1、請聽朗讀，把握節奏、重音后自由朗讀兩遍，初步感知內容，體會作者的思想感情。

2、結合寫作背景，帶著問題朗讀并思考（1）、為什么一片“薄薄的，干干的淺灰色的槐樹葉”在詩人的心中是最美麗的一片？（2）、詩中：“古老的詩集”僅僅指一本書嗎？

你有更多的聯想嗎？它還象征了什么？

（3）、第三節中的“故國呦??去享受一個??的季節”有什么深意嗎？ 10分鐘后交流對問題的理解。學習效果檢測：

1、結合背景回答問題

2、再次有感情的朗讀這首詩。自學指導二——評品寫法

朗讀詩歌并思考：作者對故國的眷戀借助什么來表現？

作者對此意象作了怎樣的描寫？為什么要這樣寫？這種寫法對我們的寫作有何啟示？ 6分種后交流 學習效果檢測:

1、回答問題。

2、談談啟示 當堂訓練

詩人由一片槐樹也而引發聯想，生活中你是否也有類似的情況，如：“一枚郵票”、“一把小刀”“一張照片”等是否也觸動過你？試著用詩的形式寫下來，要抒發一定的思想感情。布置作業：

1、有感情的朗讀兩首詩，并進行比較，寫下異同點。

2、搜集表現鄉愁的詩詞、文章，抄寫下來。

第三篇：現代詩兩首

衡南六中語文組

《現代詩兩首》教案

教學目標

一． 體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。二． 掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。教學重、難點

一． 反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點 二． 理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點 教學課時 兩課時

第一課時

教學要點 學習《長城謠》 教學內容和步驟 一 導入

請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）二 檢查預習

正音正字：焉支

隘口

蹲踞

荒莽

山巔

焚起

敕

（注音略）三 學海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略）2聽錄音，整體感知 3 講授第一節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。5 講析第三節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城

衡南六中語文組

思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。四

當場成誦！

五

布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。靈活機動

誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

如何讓你遇見我

在我最美麗的時刻

為這 我已在佛前

求了五百年 求他讓我們結一段塵緣

佛于是把我化作一棵樹 長在你必經的路旁 陽光下慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望

當你走近

請你細聽 那顫抖的葉是我等待的熱情 而當你終于無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣 是我凋零的心

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學內容和步驟 一

導入新課

以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課 二

簡介作者紀弦（略）

衡南六中語文組

三

賞析詩歌 聽錄音，整體感知詩歌 2 講析詩的第一節（可先范讀）提問：本節寫什么內容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。3 講析詩的第二節 提問：本節寫什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。講析詩的第三節 提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。5 教師總結

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。6 再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業 板書設計略 附舒婷詩歌

【祖國啊, 我親愛的祖國】

我是你河邊上破舊的老水車 數百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈 照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

衡南六中語文組

我是干癟的稻穗；是失修的路基

是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 —— 祖國啊！

我是貧困 我是悲哀 我是你祖祖輩輩 痛苦的希望啊 是“飛天”袖間 千百年來未落到地面的花朵

—— 祖國啊

我是你簇新的理想 剛從神話的蛛網里掙脫 我是你雪被下古蓮的胚芽 我是你掛著眼淚的笑窩 我是新刷出的雪白的起跑線

是緋紅的黎明 正在噴薄 —— 祖國啊

我是你十億分之一 是你九百六十萬平方的總和 你以傷痕累累的乳房

喂養了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

—— 祖國啊 我親愛的祖國

第四篇：2 現代詩兩首

2、現代詩兩首

教學目標：

1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

2、兩首詩的教學均按反復朗讀、分析探討藝術特色的程序進行。學生活動以獨立思考、獨立體會為主。

3、通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養學生的愛國主義情感。

重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情

難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發感情。

一、情境導入

1、“華夏數千年文明,很多日常可見的事物成為了中華文明的凝聚和積淀，他們是中國的象征。對每一個炎黃子孫來說,它們是一種符號、一種意緒、一種血肉相聯的情感!同學們知道有哪些中國的象征物？”(長城、黃河）

2、兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

二、簡介作者

席慕容，蒙古族女詩人，她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。她既是個詩人也是個畫家，出過畫集，多次獲得繪畫獎。1981年出版了第一本詩集《七里香》。席慕容多寫愛情、人生、鄉愁的詩，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大量讀者的重要原因之一。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀詩歌，讀準字音

2、全班有感情地朗讀詩歌

3、分小組朗讀詩歌

4、通過朗讀詩歌，你們讀懂了什么？（意象、修辭手法、抒發了什么情感等）⊙意象就是詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包括詩中所寫的景和物，還包含了作者的情思。詩歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。

主題意象：主題意象—長城，也有對黃河的思戀

抒情主線：對故鄉的思念，也有對歷史的觀照和反思

四、閱讀探討

1、朗讀第一節，思考：為什么用“無情”“冷眼”來修飾長城這個抒情意象？ 明確：①千年來，諸侯。軍閥等等統治者，為了各自的利益，在長城下點燃了多少次烽火啊。殺伐紛爭，血流成河。而長城，像個至高無上的尊者，像個無所不

知的智者，冷眼看著這些人世的朝代更替，滄桑變遷。唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

②蹲踞“一詞更突出了長城偉岸的身姿。“無情”指面對戰爭，長城屹然不動，成為歷史的見證。“冷眼”寫出長城面對人世成敗、榮辱的冷靜的態度。

2、齊讀第二節，思考：長城為什么使詩人“唱不成聲”，“寫不成篇”，一提起便“烈火焚起”？

明確：在這里，長城已經不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、寫不成篇，又魂牽夢繞、魂之不去，這種思鄉情結便借助長城的“軀體”“面容”長城的“云”“樹”“風”傳遞出來。（提問：哪些詞語最能體現出作者心系長城，心系故鄉。）明確：“總”：突出詩人日夜牽掛故鄉；“一……便”：突出詩人心系長城，心系故鄉；表達了對祖國對故鄉的一片深情

過渡：日有所思，夜有所夢。情感發展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

朗讀第三節。思鄉難眠，詩人借助什么來表達故鄉的思念之情？（夢境）

五、總結：

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。

第二課時

一、導入新課

長城是席慕容鄉思鄉愁的個性化載體，那么，一片小小的槐樹葉怎樣寄托鄉愁呢？我們再來讀一讀紀弦的《一片槐樹葉》 或

看到一片落葉，你會聯想到什么呢？（總結）也許會說，想到秋天到了，想到落葉歸根，想到詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等，那么，臺灣著名詩人紀弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢？

二、作者簡介和寫作背景介紹

1、紀弦（1913～）當代詩人。原名路逾，筆名路易士、青空律。紀弦是臺灣詩壇的三位元老之一（另兩位為覃子豪與鐘鼎文），著有詩集《易士詩集》、《煩哀的日子》、《摘星的少年》等。

2、這首詩寫于1954年，詩人已經遠離大陸故土六年了，思鄉之情與日俱增。也

許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發了游子思鄉之情。

三、朗讀詩歌，整體感知

1、自由朗讀詩歌，讀準字音

2、全班有感情地朗讀詩歌

3、分小組朗讀詩歌

4、明確詩歌的線索

時間線索：現在－過去－將來 感情線索：傷感－回憶－企盼

雙線合并：傷感現在－回憶過去－企盼未來

四、閱讀探討

1、第一節

提問：本節寫什么內容？

明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。、詩的第二節

提問：本節寫什么內容？

明確：寫槐樹葉的來歷

追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。、詩的第三節

提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。

思考：這一節運用了詩歌的什么手法？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

五、總結

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

第五篇：第六課《現代詩兩首》

八年級語文教案 →《現代詩兩首(長城謠 一片槐樹葉)》教案2 《現代詩兩首(長城謠 一片槐樹葉)》教案2細節

第六課《現代詩兩首》

教學目標

一、體會詩人對故鄉、祖國的眷戀之情。培養學生愛國的情操。

二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養讀詩、寫詩的興趣。教學重、難點

一． 反復朗讀，把握兩首詩的中心思想和內容，體會詩人的情感為教學重點 二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學的難點

第一課時

教學內容和步驟 一 導入

請同學們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉的載體）二 檢查預習

正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕（注音略）三 學海拾貝 1 作者簡介 席慕容（略）2 聽錄音，整體感知 3 講授第一節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。4 講析第二節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：總、一??就??）明確：抒發作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）追問：詩人如何抒情？

“ 總 ” 字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂牽夢繞、揮之不去的情結。5 講析第三節

提問：本節寫什么？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：夢回長城 思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！6 老師小結

詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉愁鄉思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風味，意境悠遠，感情真摯.。四 當場成誦！

五 布置預習《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點。

第二課時

教學要點

欣賞《一片槐樹葉》 教學內容和步驟 一 導入新課

以復習《長城謠》的情感——思鄉導入新課 二 簡介作者紀弦（略）三 賞析詩歌

1、錄音，整體感知詩歌

2、講析詩的第一節（可先范讀）提問：本節寫什么內容？ 明確：寫一片“槐樹葉”

然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3、講析詩的第二節 提問：本節寫什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷 追問：槐樹葉的作用是什么？

明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉思鄉愁之門。

4、講析詩的第三節 提問：本節寫什么內容？

明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。思考：這一節運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？

明確：運用了聯想的手法。由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節。

5、教師總結

本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。

6、再聽范讀，要求當場成誦。四 布置作業