第一篇：我的老師作文指導

“我心中的好老師”作文指導

要求：①寫一位老師或幾位老師都可。題目自擬。②選擇典型事例突出人物品質，敘事應該有詳略。③敘事要注意刻畫人物的肖像、神態、動作、語言。

④融入情感寫人，把對老師的理解、尊敬、感激、懷念、贊頌用文字表達出來。

1、魏巍《我的老師》

開頭：最使我難忘的，是我的女教師蔡蕓芝先生。

現在回想起來，她那時大約有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小—塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（開門見山，人物出場。既表達情感又以白描的手法突出了老師的主要外貌特征。）典型事例：

她從來不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點呵。

在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩。并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗??（略寫）

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅!”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人呵。（詳寫）

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！??至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！??什么時候，我再見一見我的蔡老師呢？（詳寫）

2、馬及時《王幾何》 須臾，一個頭方耳大、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。胖人能走這么快?全班同學大吃一驚，教室里更安靜了，靜得只聽見周圍深沉的呼吸。（正面描寫和側面描寫相結合）

可是，一分鐘過去了，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!（正面描寫）

典型事例：矮胖老師依然不說一句話，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺上的課桌，待全班同學安靜下來，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。

那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學都呆呆地想：用圓規和三角板畫，恐怕也不過如此吧?（對三角形和圓的描寫）

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意揚揚的表情。待全班42雙黑眼睛驚訝得每一雙都放大半公分后。他突然轉過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。

“這就是我的大名!”他說，聲音出奇的洪亮。

全班男女同學被他那金屬般的聲音鎮住了，大氣也不敢出，一個個睜大雙眼，屏息靜聽。“上幾屆的同學。承蒙他們的特別關愛，私下里給本老師取了個綽號。”矮胖老師緩緩轉過身去，揮手在黑板上優雅地又寫了三個大字：王幾何。

老師在黑板上公布自己的綽號，并且希望大家以綽號相稱，在那些做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了么?但少年時代總是充滿了叛逆，越離譜的事大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲。

一個個洗耳恭聽這矮胖幽默的綽號叫“王幾何”的老師到底還要說些什么有趣的話。矮胖老師繼續用黑板刷輕敲課桌，以鎮住教室里的嘈雜聲。“上幾屆有的同學說：王老師你畫的那圓圈有啥了不起?我們也會畫!”

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑：“現在，我就請同學們一個個上臺來，用不著反手，只是正面徒手畫圓和三角形??” 簡直要讓人笑破了肚子，幾何課竟變成了圖畫課!如此喜劇的事大家豈肯放過?轉眼間，只見男女同學輪番走上講臺。

可是，大家哪里是用粉筆在黑板上畫圓和畫三角形?笑得雙手發抖的同學們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架!人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發腫。

幾十年后。我依然可以對天發誓：這是我這輩子笑得最得意忘形、最舒暢、最厲害的一次。幾何老師在同學們快樂得淚流滿面的大笑中結束了第一堂課。王老師下課前的結束語是：“請注意，我并不是要大家死板地學我畫圓、畫三角形。我教了20多年中學幾何，是一個一輩子熱愛幾何教學的教書匠，我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”

奇怪的是，王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容。一時間滿教室鴉雀無聲。同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。

（重點記敘了王老師給我們上的一次難忘的課）

3、都德《最后一課》

我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（外貌描寫）

這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說:“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”（語言描寫）我可憐的人!他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課!現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想:四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。（神態描寫，景物描寫）

可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝臾老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!（聲音描寫的細節）

4、陳春梅《師情》

老師在講臺上哭了，這樣的情形并不多見。可記憶深處的一位老師的確哭了，不是為自己，而是為學生，我不能不為之感動。

那是一次月考后，語文老師抱著一摞試卷走進教室，大家把目光聚焦早試卷上，“分數出來了！”“我能得多少分呢？”“誰得最高分？”??大家焦急而又忐忑不安地望著老師，只等科代表發試卷。

這一發試卷，教室里沸騰起來，前后比較著各自的分數，又說又笑，似乎忘了老師就在講臺上。直到科代表發完最后一張試卷時，大家突然安靜下來了，這才發覺老師不再是往日那平和的微笑，緊鎖著眉頭，都不知發生了什么事。這時老師抬起頭，長出一口氣，說：“成績，大家都看到了。咱班年部最差。”說到這，滿臉的失望，我們也才覺得與平日學習勁頭不符，成績的確差了點兒。

“我對不起大家，沒有把大家教好。我剛畢業，真不知怎樣才能把你們教好。我怎樣講你們才能學好呢？”她說得很謙虛，又帶著近乎懇求的語氣。那樣的無奈，那樣的無助，是我們始料不及的，沒有想到老師竟這般關注我們那份滿不在乎的答卷。

老師說完又趕緊低下了頭，只見兩串淚珠情不自禁滴在講桌上，也滴在大家的心里，很不是滋味。成績咋沒考好呢？平日我們可最愛上她的課，尤其喜歡聽她讀課文。我們沒考好，又怎能說沒教好呢？“

一切都蘊含在沉默中，一切都凝聚在淚滴中，那時那刻我們重新認識了老師和自己。

老師擦干了眼淚，強作笑顏開始講解試題，聲音時而高時而低，一遍又一遍苦口婆心講解訂正，當我們一對照那些判死刑的地方時，才發覺似曾相識，原來這些都是老師平日反復強調過。只有這一次，大家分外認真，試題也簡單明了，一切又都那樣親切熟悉，老師笑了，意味深長地告訴我們：”人，那時我們似懂非懂。只知道用心去聽每一堂課，不能讓老師再為我們流淚。

第二篇：《我的老師》作文指導

《我的老師》作文指導

《我的老師》作文指導

《我的老師》

作文要求：

老師的眼睛是那樣明亮、慈祥，老師的手掌是那樣的溫暖、柔美，老師是我們最愛的人。你一定不會忘記老師在你回答問題時充滿期待的眼神，你也不會忘記自己任性是那些諄諄的教誨。讓我們來寫一些自己的老師吧！

作文指導：

1、仔細觀察老師的身材、長相、穿什么樣的衣服。

2、再想一想老師的特點，并用具體事例來說明這個特點。例如：老師很關心我們。接著寫具體事例老師是怎樣關心你們的。

3、表達你對老師的敬愛之情。

段落安排：

第一段簡單介紹老師的外貌。如：長相、年齡、身材，衣著特點等。第二段先寫老師的特點。如：工作認真、要求嚴格、講課生動有趣、關心學生等。再用具體事例突出這一特點。注意語句要通順。（詳寫）

第三段略寫老師的其他特點，可以一兩句帶過，不用寫具體事例。

第四段可以寫寫自己對老師的敬愛之情；還可以寫出對老師的祝愿。

好詞佳句：

嚴以律己 寬以待人 和藹可親 嚴師高徒 循循善誘 娓娓動聽

知識淵博 意味深長 博學多才 目光炯炯 諄諄教導 溫柔善良

1、花兒要感謝陽光，因為陽光撫育它成長；鮮花要感謝雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹要感謝長空，因為長空讓它飛翔；高山要感謝大地，因為大地讓它高聳；大地要感謝小草，因為小草讓它美麗…… 我要感謝我的老師，是您傳授給我知識，讓我健康成長。我愛你，老師！

2、花兒以迷人的芬芳回報園丁，小草以濃濃的翠綠回報春雨，我就以優異的成績來回報老師吧！

3、花兒的芬芳離不開園丁的辛勤勞動，小草的翠綠離不開春雨的無私奉獻，我們的茁長成長離不開老師的諄諄教導。

4、老師像春天的微風把新意與蓬勃吹給我們；老師像夏季的暖風把知識與理智送給我們；老師像秋天的涼風審視我們的錯誤與缺點；老是像冬季的寒風無情地吹走我們的雜蓬與污點。我愛我的老師，因為他們無怨無悔的默默奉獻在一年四季的365天中。我最喜歡的老師是（）老師。

第三篇：《我的老師》作文指導教案

《我的老師》作文指導教案

一、導入

一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。

二、審清題意，拓展自由寫作空間。

1、引導學生審題，（1）審“我” 題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》

結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。（2）審“老師”

拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。

2、學生確定寫作對象，交流選擇的原因。

（提示說話句型：因為-----------------所以我寫-----------------）

三、選好角度，敘述一個簡短的精彩故事。

1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。

2、寫人的文章離不開人物所經歷的事，啟發學生：你所選擇的老師，哪一件事最能體現他的個性，對你的有何影響？

3、講一個真實的故事。

（1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。（2）找好朋友相互交流，并相互提意見。

（3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。

四、學生習作

第四篇：《我的啟蒙老師》習作指導

《我的啟蒙老師》寫作指導

教學目標

知識與能力

1、指導學生抓住特點，使塑造的人物血肉豐滿。

2、理解寫人必須通過人物的語言、動作、肖像等來刻畫、突出人物的特點和形象。

過程與方法

通過對老師的回憶，體會老師對學生的愛。

情感、態度與價值觀

感受老師對學生濃濃的愛意。

教學重難點：

抓住特點，塑造人物。

教學準備：

范文、歌頌教師的歌曲。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入。

同學們，你一定還記得你的啟蒙老師對你的教誨吧。現在，就讓一起來回憶我們的啟蒙老師，再一次感受他他（她）對我們的關愛吧！

出示作文題目：我的啟蒙老師

二、探究質疑。

1、解題：從題目來看，這篇作文有什么特點？

很顯然，這是一篇寫人的記敘文。“老師”老師前面有兩個定語“我的”、“啟蒙 ”不要隨意漏掉一個定語。

2、可以寫哪些老師？

凡是初學一門知識，使你得到基本的入門知識的人，就是啟蒙老師。可寫文化課的老師，也可寫科技小制作的啟蒙老師，唱歌跳舞的啟蒙老師，體育運動的啟蒙老師、、、、、、3、在文章中我們都可以寫些什么？怎樣寫？

可以寫記憶中啟蒙老師那些最使自己感動的事，通過這些事情來說明是啟蒙老師的循循善誘、誨人不倦的教誨，才將你領進門的。可以通過語言、動作、肖像等描寫刻畫啟蒙老師。

三、設置情景。

1、播放歌頌教師的歌曲，引導學生回憶自己的啟蒙老師。

2、學生找到最理想的“老師”后，同組互相說一說“老師”的基本情況及主要事跡。

四、指導寫法，再現“我的啟蒙老師”。

1、引言：每位同學都找到了“我的啟蒙老師”。請大家認真構思，想好習作的內容和語言。

2、閱讀例文，學習如何刻畫人物特點，突出人物形象。

五、交流評議，共享“我的啟蒙老師”。

1、個人自評自改。

2、小組交流，互評互議。

3、全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發現典型習作，準備在全班交流。也可以讓各小組推薦一篇較好的習作在全班交流，全班同學相互點評。

4、學生5修改習作。

六、作業。

將《我的啟蒙老師》修改、謄清。

第五篇：刻畫“老師”的作文指導

刻畫“老師”的作文指導

文題展示：觀察一位老師上課講課的情形，認真地描繪這位老師的語言和動作。不少于500字。

思路點撥：

一、觀察指導

觀察語言，要善于觀察他說話的個性他特點，善于把握他的口頭語，善于抓住他說話時候的神態。

觀察行動，不只看“做什么”，重點是觀察“怎么做”中才更能看出人物的特點。比如，同樣是打掃衛生，做法就不大一樣。有個女同學，掃地前，用手帕把頭發包起來，先灑水，然后把桌子下邊都掃得很干凈，連凳子也要挪開，死角也不放過。另一位就不同，不包頭，不灑水，掃得很快。滿屋起塵，只掃大面的，像老爺畫胡子一樣，弄得自己也像土地爺。這不同的做法就顯示著不同的思想性格和勞動態度。留心觀察人的行動是最有意思的，一切都會看得清清楚楚。

二、描寫指導

人物語言的描寫必須有個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。其次，人物的語言描寫還要符合“語境”，要寫出人物在特定環境下的心理狀態。所謂語境，是指符合人物特定處境、特定心情的語言描寫。環境不同，心情不同，對象不同，往往同一人物的語言的內容與表達方式也有所不同。這正如托爾斯泰所言：“一個正在發怒的人，講出來的話總是斷斷續續的，一個發怒的、情緒不正常的人，講話時總是不可能用副詞的，可是，一個偽君子，或者是一個老呆在家里而且很長時間過著煩悶無聊的日子的人，要是有一天來了一個談天的人，他就會在火爐邊坐下來，從容不迫地用帶副詞的語言同客人進行談話，他感到這是一種享受。”

動作描寫是表現人物面貌和性格特征的具體方法和主要手段之一。寫人的文章，只有用生動形象的語言，把人物的動作具體描繪出來，人物才能站立起來，才是一個栩栩如生的人。否則，人物是沒有感染力的，文章是干巴的。用生動形象的語言具體準確地描寫出能表現人物特征的動作，是我們訓練描寫人物動作的主要任務。請看下面冰心的《小橘燈》中的一段話：

她沒有作聲，只伸手拿過最大的橘子來，用小刀削上面的一段皮，又用兩只手把底下的一大半輕輕的捏著。……只慢慢地從橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣來，放在她媽媽的枕頭邊。爐火的微光，漸漸地暗下去了，外面變黑了。我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿過，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

這段話，具體描繪了小姑娘操作熟練、細致周到的做小橘燈的一系列動作，使讀者想象到小姑娘鎮定、自信的精神面貌和淳樸美好的內心世界。但如果我們把這兩段話中的某些詞語去掉，變成下面這樣：

她沒有作聲，拿過橘子，削去皮，又用手揉捏著，掏出橘瓣，放在枕頭邊。爐火的光，暗下去了，外面黑了。我要走，她拉住我，拿過大針，把小橘碗穿起來，用竹棍挑著，又拿了一端蠟頭，放在里面點起來，……

這樣仍然通順，也能把小姑娘過小橘燈的一系列動作基本反映出來，但這樣一改，就

只有動作而沒有描寫了。去掉那些詞語，恰恰就是能使文章具體、準確、生動、形象地表現

人物性格特征的部分，這些詞語在句子中的作用就是限制和修飾。所以，描寫人物動作的句

子、段落，除了要選準表現動作的動詞外，更重要的是注意寫好有限制、修飾作用的那些部

分。

三、寫老師的作文開頭或結尾

“吐盡心中萬縷絲，奉獻人生無限愛，默默無聞無所圖，織就錦繡暖人間”。春蠶冰清

玉潔，氣質高貴；春蠶食幾莖綠葉，吐一片錦繡；春蠶生命不息，吐絲不止??這些優秀的品質，只有光榮的人民教師才無愧于這樣的稱謂。

我們的老師就如那綿綿的春雨，用播灑的愛去滋潤學生的心田，用豐富知識去開啟學生的智慧，用優秀的人格去潛移默化培育學生的品德，用無私的奉獻精神去熏陶學生的心靈。

他們雖然生活清苦，卻情系祖國未來，心連學子之心；雖是一燭微火，卻燃盡自己，照

亮別人。正是有了這些默默無聞的老師對這些莘莘學子的愛護和培養，才有了今天千千萬萬

個不同崗位上人才發光發熱。也正是有了這些辛勤的園丁的工作，才使得現在許許多多的成功人士在正確的引導下和自己的努力下有了今天輝煌的成就。在這些成功人士的背后，難道

不應該感謝一下辛苦培養過教育和鼓勵我們的老師們嗎？

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這是犧牲自己帶來希望的奉獻者的愛。

敬愛的老師，時空的流轉把我與您之間的距離越拉越大，但對您思念的卻永遠不會改變！

如春風拂過百花齊放！如艷陽普照碩果累累！您的引領，使我從小插上理想的翅膀。您如一

葉扁舟，載著我駛向知識的海洋！

(開頭)如果說，父母教會了我們邁出了人生的第一步，那么是老師教會了我們邁上人

生的第一級臺階。

是他(她)，把我們從懵懂帶入成熟;是他(她)，讓我們從無知變得學有所長;也是他(她)，領著我們看到天有多高，海有多深，夢想——可以有多大!

忘不了，第一次寫一、二、三，您的手把著我的手;忘不了，第一次算1+1，你教我掰

著手指頭;忘不了，第一次學A，B，C，你一次次矯正我的口。

(結)嫩芽抽出描畫出春天的壯麗，白云浮動映襯出藍天的嬌美，明眸皓齒是年輕的印章，老師，您頭上絲絲的白發告訴我們“人”字的筆劃。

因為是您，讓我們學會待人寬容，與人為善;因為是您，讓我們明白失敗乃成功之母;因

為是您，讓我們明白人生需要勇氣、耐心、毅力;因為是您，教會我們如何驅走貪婪、無知、恐懼、暴力;也因為是您，讓我們懂得了如何去愛!

我們一路走著，老師把手搭在我的肩膀，我回頭時，發現陽光的仙子正在我們身后川

流不息，遍野的太陽花照的我們的眼睛亮晶晶的，她也成為了這一片燦爛中的一朵，在我記

憶的陽光里，我的老師，我的太陽花。

是誰把雨露撒遍大地?是誰把幼苗辛勤哺育?是您，老師，您是一位偉大的園丁!這遍地

怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血，哪一朵上沒有您的笑影!

有一種情愫叫感動，因為有一種精神叫做奉獻。有一顆心叫做感恩，因為有一種愛叫做無私。老師，溜走的是歲月，留下的是我誠摯的思念。

鮮花感謝雨露,因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感謝長空,因為長空讓它飛翔;高山感謝大地,因為大地讓它高聳;感謝很多很多的人??尤其感謝我的老師，是老師把我從年幼無知的孩子教育成明理懂事的學生。

敬愛的老師，您為我們付出的太多太多了!我有很多很多的心里話想對您說，但是千言萬語，萬語千言，匯聚成最精煉的一句話：“謝謝您，老師!”

四、范文舉例

1、我最喜歡的一堂課語文課

考場上，看到這個作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上—— 上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到了極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……“

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音也停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許多鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚—摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”

老師接著說：“背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先來是要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”

我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

“假如我是一只鳥∕我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的是個世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……

老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上淀放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

【點評】

開頭自然。由現實情境引入對最喜歡的一堂語文課的回憶，倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應，并點題。

描寫生動。倒數第三段對詩歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因。另外，句子“他銳利的眼神夾雜著些許多鼓勵掃視全班”生動的描寫出老師眼神的特點，語言表達高超。

景物烘托。倒數第二段“風兒沙沙，鳥兒啾啾”的景物描寫，很好地烘托出同學們的喜悅。