第一篇：語文教學規范

光谷外校語文學科教學規范

為了規范教學全程各個環節的教學行為，引導并幫助每位教師在提高專業素養，促進專業發展的同時，有效高效地實施課程，全面完成學科教學任務，全面提高學生的學科素養，培養學生創新意識，從而提高教學質量，制訂本規范。

（一）教師素養

1、學科品質

熱愛語文，樹立并強化熱心從事語文教學工作的思想，增強自己從事母語教學的自豪感、責任感和使命感。

2、專業素養

具有一定的語文功底，較好的文學修養，能獨立鉆研和駕馭小學語文教材。

3、文化修養

博聞博覽，養成經常廣泛閱讀、做讀書筆記的好習慣。

（二）教學準備

1、課標教材 認真學習課標（大綱），掌握所教年段（級）的具體要求，并了解相鄰年段（級）的要求。通讀教材，了解全冊的教學重點、難點，教材的前后聯系。

2、熟悉學生

渠道了解本班學生的家庭、生活、健康、愛好等情況，包括對上期期末檢測進行質量分析，掌握全班學生在小學語文學習中存在的主要問題。

3、教學計劃

教學計劃有序依據課標、教材和教參，制定出比較詳細的學期教學計劃。寒暑假期間備好開學 適量的查找資料等活動，積極引導學生上網查尋有關資料，培養學生收集和處理信息的能力。預習應根據年段，可以在課外完成，也可以放在課內進行。

（三）課堂教學

1、識字教學

生字的呈現方式多樣；字音的教學要抓住重點，并在當堂課中以多種形式鞏固；要在字、詞、句的聯系中理解字義；要求寫的字，必須分析字形，生字的書寫要示范，指導，突出重點，突破難點；課堂上要有足夠的時間讓學生寫字。低年級的閱讀教學，每節課均應安排寫字練習。

2、閱讀教學

課始宜為學生創設情境，激發他們的需要和學習語文的動機，而后教授新課。講讀課文一般可按照“整體——部分——整體”的教學順序進行；講讀過程中，要突出重點、設計好訓練的步驟，有意識的讓學生動腦、動口、動手、動筆；最后布置作業，要注重布置除讀寫以外的觀察、實踐、積累方面的作業。要加強讀的練習。初讀課文，要讀正確、讀通順；講讀中的讀，要以問促讀，以讀促悟，引導學生理解內容，讀懂課文；總結課文時的讀，要求學生讀得響亮、流利、有感情。要注意語言積累，如好詞、好句、成語、歇后語、古詩詞和詞文片段或全文。

3、口語教學

選好口語交際的話題，話題內容學生要熟悉，要感興趣；要密切聯系學生的生活實際，開拓交際的話源；要創設交際的情景，激發學生的表達欲望；注重多向互動交流，引導正確評價，有效培養學生表達和交際的能力。

4、復習教學

期末要留有兩到三周的復習時間。復習前要擬訂好復習計劃。要認真上好復習課，復習課目標要集中，宜用“精講多練”“從概括到具體”的教學思路，對學生一期所學的某方面知識進行系統梳理，并注意“插漏補缺”。復習課要精心設計靈活多樣，層次分明的練習題，讓學生在練習中進一步鞏固知識，形成技能，培養能力。復習過程提倡在單元復習的基礎上進行分類復習，要將上復習課與做檢測題結合進行，要精選習題，避免將復習時間全用來做機械重復的練習題，不搞“題海戰術”。

5、質疑問難

精心設計教學提問，引導學生自主質疑。老師要圍繞課文的中心、重點發問，提問要明確，富有啟發性、層次性，要加強對學生答疑的點撥與引導。

6、學習方式

教學要堅持以學生的發展為本，變革學習方式，保證學生充分自主學習，組織有效的合作學習，適當進行研究性學習，充分調動學生學習積極性。

7、板書設計

要重視課堂板書，板書要突出重點，層次分明，書寫工整，精要完整，能顯示教學過程及知識要點。提倡學生參與板書設計。

8、課堂管理

上課學生注意力集中，不做與教學無關的事；提倡舉手發言，允許不舉手發言；討論或做作業時允許學生離開座位與老師或同學討論，向老師或同學詢問；根據需要，可以到閱覽室、會議室、教室外上課；提倡學生在課本上批注、作圖；鼓勵學生之間的相互檢查；允許學生自由發表意見，允許學生發表與教師不同的意見，包括向老師提出學習內容及方式等要求。提倡分層性、激勵性、建議性、多樣性、延時性的課堂評價。

（四）活動及輔導

1、語文實踐

提倡語文與其他學科知識的整合。加強課外閱讀指導，提倡學生寫讀書筆記，認真開展語文課外實踐活動，盡可能多組織學生編小報，適當組織課外語文興趣小組，如文學社、記者團、詩會等，號召家長盡量為孩子購買圖書，努力擴大學生知識面，提高學生語文素養。

2、課后輔導

制定培優輔差的計劃，提出輔導措施，建立優生、學困生檔案，做好跟蹤記載。輔導要講求實效，對學習有困難的學生要熱心、耐心、有信心。要注意在夯實基礎知識與基本技能的前提下提高，加強學法的指導，培養自學能力。要有重點地及時輔導，解決難點。

（五）教學評價

1、形成性評價

每單元教學結束后，要組織學生進行單元測試，實現及時反饋。要根據反饋情況，編制矯正練習，指導學生插漏補缺，確保學習質量有效提升。

2、終結性評價

可分為考查（面試）和考試（筆試）。

分項考查：考查的內容是學生平時的積累、朗讀、識字量等筆試難以檢測的內容（積累可分為新聞摘抄、賞詩一首、名言警句、課內外的好詞佳句等）；考查的方式：教師直接抽查或由老師監督，學科委員交叉抽查?？疾橐瞬捎玫燃壷圃u分?？疾橥戤?，教師要及時寫出考查質量分析。

全體筆試：筆試原則只進行期末考試。期末考試屬于目標考試?？荚嚨膬热菀越虒W大綱為依據，以教材為范圍，主要測試學生的語言積累、語文基礎知識和基本技能。組織考試要體現公平、公正、嚴格的原則，以真實反應學生的學業成績?？荚嚦煽兊脑u寫可采用百分制，也可使用等級制?？荚嚱Y束后，要認真填寫語文成績統計表和試卷分析。

3、教學總結

每期結束，要在考查與考試的基礎上，寫出自己本期的語文教學工作總結（專題總結、經驗論文、調查報告等）。

（六）教研科研

1、積極參與學科校本教研活動，針對自己教學實踐中的問題展開專題研究，以不斷改進自己的教學。每期至少有一項專題研究的物化成果。

2、經常開展教學反思，采取撰寫教學后記、教學敘事、教育故事、案例分析等形式，不斷積累和總結教學經驗。

3、加強同伴互助，采取集體備課、教研沙龍、上課評課等方式開展行動研究，不斷改善自己的教學實踐。

4、積極參與課題研究，不斷提高研究水平。

（七）語文課堂教學的規范

1、教師教學行為：三維教學目標具體清晰、合理處理、駕馭教材；針對學生實際狀態，考慮學生發展潛能；教學內容體現語文學科教育價值，體現語文與生活世界的溝通，體現語文課堂結構靈活性；教學過程開放設計有度有彈性，充分利用課堂及時資源，合理運用 評價機制，全面照顧學生個體差異等。

2、學生學習行為 ：時刻關注學生學習狀態——參與狀態、交往狀態、思維

狀態、情感狀態、注意狀態等，把握好參與的時機與效率，建立和諧的人際交往能力，激發參與活動的主動程度，好奇心和求知欲。多讀課文，加強語感，教學中應盡量讓學生讀課文（包括朗讀和默讀，提倡引讀和各自有目的的讀）。

3、教師基本功：教態自然親切、大方得體、教師在朗讀和概括歸納等方面要具有示范性，不講與教學無關的事，提倡“微笑”教學，造就心情舒暢、積極思維的課堂氣氛，語言規范風趣，啟迪思維，板書簡潔端正，條理清晰，現代化教學手段運用恰當。

（七）作業布置規范 1.作業內容

（1）不隨意使用教輔資料。書面作業力求少而精。課外作業要緊扣學段要求和教材內容做精心設計，具有典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創造性?？梢杂谢拘妥鳂I、拓展型作業、創造型作業、準備型作業等不同類型。不布置機械抄寫、枯燥乏味和題海苦練的作業。要配合教學開展有益的語文實踐活動，如參觀、演課本劇等，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文。

（2）讓課外閱讀成為最重要的作業。要讓課外閱讀成為語文最重要的作業，根據年段特點開展形式多樣的“愛閱讀”活動。小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，采用誦讀、講述和背誦等形式重點閱讀淺近的童話、寓言、故事，閱讀量不少于5萬字；3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物，積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，閱讀量不少于40萬字；5-6年級推薦并配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著，在閱讀的基礎上強化習作、語文活動等綜合性作業，學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息，利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀，閱讀量不少于100萬字。2．作業的形式

作業形式要多樣，從作業的時間角度考慮，可以安排即時作業和長時性專題作業相結合；從作業承擔者角度考慮，可以安排個人作業、小組合作作業和全班作業等不同的作業；從作業興趣角度分析，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業相結合等。3.作業要求規范 一、二年級：寫字（一年級前半期拼音、寫字一周五次），寫話（一年級后半期開始寫、一周一次），練習冊。

三至六年級：作文、周記：作文兩周一次共8次；周記一周一次，全期12次； 大字、小字：小字兩日一頁（每周一、三），大字兩日一頁（每周二、四）； 語文筆記、語文作業：語文筆記每課一次；語文作業每課一次； 日記、讀書筆記：日記每周兩次、讀書筆記每周二次； 每日背默本，練習冊。4.各類作業本規范：

(1)拼音本：拼音書寫按四線格正確書寫，每次作業完后，老師在下一行四線格的右邊批閱成績，并寫上批閱日期。成績的批閱使用ABC標準，優秀用A+表示，良好用A表示，不及格只批閱日期。

(2)田字格：抄生字使用田字格本，每一行寫四個字，然后空兩格，再組一個詞。每完成一次作業要畫記分格，記分格畫在一行的最后三格，為三個田字格。(3)方格本：一格寫一字，要求學生寫字要寫在方格中央，不偏不倚，標點符號占一格(省略號、破折號占兩格)，并寫在方格左下角(若遇行尾有標點符號，就寫在行尾方格內)。每次作業要在

5.作業指導與講評規范

(1)作業指導。指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養學生書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式符合規范要求，養成少用或盡量不用橡皮的習慣。(2)作業講評。作業本有發必收，有收必改。認真做好作業講評，讓學生及時了解自己的學習結果，針對學生作業中存在的共性問題引導學生分析原因，幫助學生總結規律。對學生作業中有創見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。

第二篇：光谷五小六年級語文教學規范

光谷五小六年級語文教學規范(試行)

六年級年齡階段稱之為少年期或學齡中期。這個時期的學生心理處于半幼稚、半成熟狀態,是充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。注意的集中性、穩定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發展。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現實，同時創造性成分日益增多。高年級學生已初步形成了一定的學習態度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。

六年級是小學畢業年級。是小學六年語文學習的最高階段，重在打好基礎，激發語文興趣，培養良好的學習習慣和思維習慣，為升入初中打下堅實的基礎。

一、統一教學進度。

1、根據教學歷，依據教師用書課時建議，合理制定教學進度計劃表。

2、年級教師統一教學進度，并認真執行教學進度。

要求：

（1）備課必須保持與課程進度同步，超周備課。

（2）超過或落后計劃，最多不宜一周。

（3）若由于特殊情況，落后教學進度，要及時調整趕上教學進度。

3、期末復習時間，應不少于一周時間，應在教學進度計劃上體現出來。

二、需要掌握的基本知識與基本技能點

1、每個單元的課文背誦篇目或者段落。

2、每個單元的古詩詞和名言警句。

3、生詞積累和樂園詞匯積累（樂園第一題）

3、修改病句與改變句子（反問句陳述句，雙重否定句，轉述句）

4、修辭手法、說明方法與關聯詞語。

5、初步的歸納與概括能力。

三、需要培養的主要能力

1、自主探究的學習能力。

2、合作學習的能力。

3、朗讀展示表演能力。

4、復述課文的能力。

5、歸納概括能力。

6、文從字順，情感表達，講究選材與構思的作文能力。

7、歸類復習整理的能力。

四、教師行為規范

（一）備課。（教研活動應進行教材教法學習）

1、超周備課。備課內容包括：教學計劃進度表、整冊教材分析、教學目標，教學重點、難點，課時安排，詳細的教學過程，板書設計。

2、集體備課，共享資源。集體教研活動進行集體備課，討論研究一節課，進行集體探究研討，提高備課水平和能力。

3、認真完成課后反思或課后記（課后小結）。

4、備課中要聯系學生實際，課內外結合，指導學生閱讀與語文主題過關的課外讀物。

（二）上課

1、課堂上使用普通話，無論教師還是學生，都要使用普通話。

2、嚴格遵守課堂文明禮儀，確保課堂組織有序。

（1）學生按照光谷五小學生課前準備要求執行。

（2）教師尊重學生，遵守時間，不拖堂。

3、教師要互相聽課，每學期不少于15節，聽課要做好聽課筆記，并及時作出中肯的評價。

（三）作業布置與批改

1、作業布置包括：《課堂作業》、小字、單元作文、摘抄作業、日記（小練筆）、家庭作業基本6項。教師可根據班級需要另行增加作業形式。但每日作業量，控制在30分鐘左右。

2、書寫要求規范整潔，使用規范字進行書寫。

3、作業批閱。

（1）小字本、家庭作業、課堂作業、單元習作教師要親自認真細致的批閱。

（2）習作應組織學生互評互改，教師批改?？梢宰屨鳂I學生互改，日記本也可讓學生互評互改。

（3）聽寫、默寫與積累背誦，教師要及時抽查。

4、批閱要及時，與教學進度計劃基本一致。

5、批閱以等級形式呈現。習作可以等級的后，標示分數。

6、日記（小練筆）每學期不少于10次，摘抄不少于20次。

7、學校組織學生訂《成才》雜志，作為期末復習資料。

8、作業講評：教師重視作業講評，講究批閱實效。教師要善于利用講評調動學生作業積極性，培養良好的作業習慣。

五、教學質量監控

1、考試組織。

（1）學校統一組織期中期末考試與月考。此三項考試，科任教師要認真做好質量分析。

（2）科任教師應組織所任教班級進行單元檢測，以及時了解學生的單元學習情況。

（3）考試成績不準進行排名公示，成績呈現方式，要符合相關文件規定或學校規定。

（4）畢業班應當進行至少2畢業模擬考試。

2、質量分析。期中、期末、月考結束后，教研組（備課組）或全校在教導處組織下，做好質量分析會。質量分析包括：試卷分析、答題情況分析、學情分析、進化工作的方向與措施等方面，形成文字材料。

六、教學總結與提高

1、每學期期末，對自己的教學工作進行一次階段性總結，上交教研組。

2、每學期期末，教師對本學期課后記進行整理，選取不少于2篇課后記或者課后反思，參加備課組評比。

七、教學活動

1、經典詩詞誦讀活動。每學期不少于5篇課外詩詞誦讀積累，并開展一次班級或者年級的詩詞誦讀展示活動或經典詩歌美文誦讀活動。

2、結合推普周開展“啄木鳥糾正錯別字”實踐活動。

3、每學期開展一次規范字書寫比賽，并展示。

4、每學期開展一次習作園地展示活動。

5、每學期組織一次好書推介活動，根據學生的情況，拓展課外閱讀量。并做相應的讀書筆記（或摘抄）。

6、根據班級情況開展其他豐富多彩的語文實踐活動。

八、規范檢查與監控

1、學校每月組織一次常規檢查。檢查項目包括備課本（教案）與作業批改情況。

2、教師自查與組內互查相結合。教師要如實填寫常規自查表。

3、接受校領導不定期抽查。

武漢市光谷第五小學

2012年3月

第三篇：語文作業規范

語文作業規范1、2、每次作業都要有課文標題與作者 每次作業都要寫清楚題型即：必做題，選做題，強訓題，提高題。3、4、5、6、7、2013年4月7日

每次作業都要劃出修改欄以備錯題修改。每次作業抄題都要和答案用不同顏色的筆區分開。每次作業和上次作業都要拉開一定的距離，不要太擠。每次修改作業都要用紅筆修改。每次作業都不要亂涂亂畫，要保持作業整潔，干凈。

第四篇：語文學習規范

語文學習規范

早讀

1.大聲朗讀，按要求完成誦讀任務。

2.邊讀邊寫，要求背誦內容都能準確默寫下來。

3.下課鈴響，立刻以小組為單位收齊作業，不要拖到上課鈴響。

自習作業

1.獨立完成作業，做作業時不查字典，不翻書，不討論，不抄襲。

2.及時交作業，把作業本放在靠外同學的桌角上，不遲到，不漏交。

3.書寫規范，字體工整，卷面整潔。

4.答題時認真做到“思維全面，語言精練，條理清晰，術語規范”。

課堂

1.課前三分鐘安靜下來，準備上課所需要的資料與文具。

2.課前做好要預習，課上帶著問題集中精力聽課。

3.坐姿端正，挺胸抬頭，不要把雙手托腮或雙手抱在胸前，更不要趴在桌上。

4.筆不離手，手不離本，邊記邊聽，眼、耳、口、首、腦并用。

5.發表見解要先舉手，征得教師同意后再發言，回答問題時聲音要洪亮。

6.做好課堂筆記，把教師重點講的內容和自己不懂的內容寫在筆記本上，課后要即使整理

經常復習。

7.筆記要寫清日期，用不同顏色的筆把重難點標記下來。

作文

1.認真審題，考慮要全面，不急于下筆。

2.3.4.5.找準切入點，明確中心，理清思路，先列提綱后寫作文。重視開頭和結尾，首尾呼應，過渡自然，結構嚴謹。書寫工整，刪改文字用專用符號，不隨意涂抹，勾畫。勤練筆，每天堅持寫日記，寫隨筆和讀書筆記。

6.養成觀察生活、思考生活的好習慣，把所觀所思記錄下來就是好作文。

7.重視作文的修改，記住：好作文不是老師講出來的，是自己勤練筆和反復修改出來的。

8.多交流，經常和同學們交流隨筆，取長補短，共同進步。

閱讀

1.精讀。每一篇課文乃至每一個課下注釋都是一大批專家們認真思考反復討論才寫進課本的，所以每篇課文都要精讀，都要做到爛熟于心。

2.泛讀。多讀好書，古今中外的文學名著，詩詞歌賦，天文地理，文史藝術，軍事時政，時文美文，都是語文學科學習的內容，這些內容不必精讀，廣泛涉獵，“不求甚解”即可。

3.不動筆墨不讀書，勾畫優美段落，標記重點詞句，養成邊閱讀邊批注的好習慣，隨時寫

下自己的感受。

4.用好手頭的報紙期刊，開卷有益，其中的美文佳作，要認真閱讀充分利用。

第五篇：淺談如何做到在語文教學中規范“語言文字”

淺談如何做到在語文教學中規范“語言文字”

對作為語文教師的我來說，語文教學承擔著提高學生聽說讀寫能力的重任，語文教學的重點就是要學生學會使用規范的語言文字，提高學生的語言文字應用能力。語言文字應用能力是人進行社會實踐活動的一項基本能力，也是構成人的整體素質的一個重要方面。人們的創新思想、創新能力和創新成果都要靠規范、準確、鮮明的語言文字來表達，所以在語文教學中，教育學生正確使用祖國的語言文字，貫徹落實國家語言文字方針政策和規范標準，推廣普通話、推行規范漢字，增強學生的語言文字規范意識，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化，提高學生的語文素質和語文教學質量都有著重要作用和現實意義。作為語文教師，如何在教學中規范“語言文字”，筆者結合我校的“語言文字規范標準”活動和自己的教學實踐談談自己的一些做法；

一、統一認識，加強領導

把語言文字規范化工作放在學校的重要位置上，統一思想認識，是做好任何工作的前提。通過對《教育法》、《國家通用語言文字法》等法律法規的學習，我們深深感受到：語言文字規范化工作是學校的一項基礎性工作，“說普通話，寫規范字，做文明人”不僅是語言文字規范化工作方面的要求，更是開展學校德育及學生行為規范教育的內在需要。為此，我校建立健全了語言文字工作網絡，成立了由校長辦公室、教導處等部門領導組成的“學校語言文字工作領導小組”。由領導小組負責學校語言文字工作的總體規劃；教導主任具體負責各項工作的落實。學校不僅具有語言文字的專門工作計劃和總結，而且各學科的工作計劃也都含有其內容，尤其是語文教研組的活動記錄，更能體現出各年級對語言文字規范化的重視程度。各個年級語文教研組都制定了符合學生實際的語言文字訓練目標，充分發揮語文課的主渠道作用，加強對學生聽、說、讀、寫能力的教學和培養，并要求其他學科教師在教學中，也要因地制宜地對學生進行語言文字規范化的教育。

二、注重環境熏陶，加強語言文字規范化工作的宣傳

良好的校園語言文字環境，能夠產生宣傳、教育和改變孩子們行為習慣的效果。為此，我校在教學樓墻壁上設置了“講普通話、寫規范字、用文明語、做文 明人”的標語牌；每年推普周來臨，我校都會在教學樓前懸掛“全國第×屆推廣普通話宣傳系列活動”的橫幅。在教學樓樓梯轉角處設置了常年使用的“請講普通話，請寫規范字”橫式標語牌；教學樓增掛了每日都能見到的“請講普通話”的提示牌；校園廣播也增設了普通話專項欄目，選播推普文章，努力使普通話成為回蕩校園的最美旋律。為學生開設專題講座，讓學生充分了解語言規范化的重要性。提高學生規范地使用語言文字的意識，提高學生應用語言文字的能力和表達水平。組織學生開展語言文字用字情況調查等社會實踐活動，找出不規范用字，清除了班級不規范用字，凈化了校園語言文字環境。通過豐富多彩的宣傳活動，營造出了良好的語言規范化氛圍，增強學生的規范化意識，提高了學生對語言規范化的認識。

三、加強普通話朗讀訓練

語文課是教給學生語言文字知識和訓練學生使之具備語言文字應用能力的一門基礎課程。語文課的任務就是教學生學會普通話，包括普通話的口語和書面語。當今時代，廣播、電視、電話、互聯網等有聲媒體高度發達，社會對人的口語交際能力的要求越來越高。不會說流暢標準的國家通用語言（普通話），就沒有較強的口語交際能力，在這樣一個競爭十分激烈的知識時代，就缺乏必需的競爭能力。因此，作為基礎教育的基礎課程的語文課，對口語交際能力的訓練還需更加側重一些。好在，正在試行的《全日制義務教育語文課程標準》已經將“口語交際能力”與“識字”、“閱讀”、“寫作”并列起來，并且提出了基本的教學要求。1994年10月30日，國家語委、教委、廣電部聯合發出《關于開展普通話水平測試工作的決定》。這不僅是對老師普通話水平的測試，也可用于對學生普通話水平的評價。

對學生進行普通話的朗讀訓練，要從音量、音準、音色、感情方面一步步培養。為了使普通話朗讀“音準調正”。就要抓好漢語拼音的學習?？蓤猿纸o每一課的生字生詞及特別容易讀錯的字詞注音的方法，天長日久，學生們對一些帶規律性的東西必能心領神會，駕輕就熟了。再就是搞好方言語音與普通話的規律研究工作，尤其是自己所處方言區的方言語音和自身所操方言語音與普通話標準音的對應規律，可作調查、收集、整理、研究、畫表列出，對照認讀。只要我們能認真鉆研，摸索規律，勤查字典，刻苦練習，我們是能糾正的。經過努力，朗讀 “音準調正”了，我們就能在感情的大河中縱情暢游了。

四、認真抓好規范的書寫方式

說普通話，寫規范字，在語言文字規范化的道路上缺一不可。書寫作為語文教學的一項最基本的技能，實際上也是語文學科教學的一項最基本的素質。按理說，一個學生，在義務教育階段，要讀九年的書，讀完大學，十幾年下來，他們的漢字書寫能力應該達到了較高的水準，不僅書寫純熟，而且字體美觀大方端正，具有硬筆書法的品位。然而，事實上完全不是這么回事。一個班級里，書寫較好的能過半的已不錯。尤其男生，要么書寫尚可，要么連看懂都顯吃力，絕大部分的學生書寫僅能讓人看明白。而20%左右的學生是讓人無法認讀的，書寫真正達到要求的頂多10%。那么如何改變這一現狀呢？

（1）堅持按計劃組織學生開展練字活動，通過寫規范漢字，培養學生良好的書寫習慣。

（2）開展形式多樣的讀書活動，讓學生充分感受到中國語言文字的魅力，由此熱愛我們祖國的語言。

（3）開展演講、詩朗誦等活動，增強了學生學習普通話的興趣，感悟到學習普通話的快樂，培養了語言文字的實際應用能力。

通過這些做法，一方面提高了學生語言文字的應用水平，另一方面，也培養了學生的學習興趣，讓學生更加熱愛祖國的語言，自覺地維護語言的規范性和純潔性。

語言文字規范化與語文教學關系密切。每一位語言文字工作者，尤其是語文教師，對語言文字規范化的推廣有重要意義。每一位語文教師能以身作則，說好普通話，寫好規范字，并認真傳授給每一位學生。那么，相信在不遠的未來，全民語言文字的規范化及語文專業知識整體素質的提高便指日可待！