第一篇：《梁思成的故事》教師教案

河南省2009年語文優(yōu)質課大賽一等獎

《梁思成的故事》教學實錄

河南省南陽市第三中學

魏玲

一、導入：

師：同學們，有沒有同學知道梁思成，誰來談談你的了解。生1：他是清末維新變法運動領袖梁啟超的兒子。生2：他是現(xiàn)代建筑學家，也是清華大學教授。師：可見，梁思成是一個學識豐厚的人。的確，作為現(xiàn)代著名建筑史學家，他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、雄偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，老師將和同學們一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。（板書課題）

二、整體感知——初識梁思成

師：請同學們在預習課文的基礎上，再次瀏覽課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。

（多媒體展示）

請同學們在預習的基礎上再次瀏覽課文，說說本文寫了梁思成的哪些事件？（方法提示：

1、尋找相關段落；

2、提取關鍵詞語）

（生默讀課文3分鐘）

生1：第一件事是梁思成冒著危險勘測山西應縣木塔；第二件事是梁思成拋棄國恥家仇保護日本古都奈良。

師：這位同學抓住了人物和事件兩個要素，信息捕捉簡潔而準確。除了這兩件主要事情，有沒有略寫的事件？

生2：梁思成為自己勘測的河北遼代古廟被拆感到惋惜。

三、重點品讀——走近梁思成

師：寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節(jié)“梁思成堪測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

（多媒體展示）

品讀“梁思成勘測應縣木塔”部分：

結合文中的具體語句，說說你讀出了一個怎樣的梁思成。（生有感情地自由朗讀）師：先來展示一下老師的品讀成果（多媒體展示）

例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。

思想；另外它精巧的結構也體現(xiàn)了中國人民的智慧。

師：建筑是一種藝術，是立體的繪畫，是凝固的音樂。它和音樂、繪畫一樣承載著歷史文化，是人類精神和智慧的表現(xiàn)。這正是建筑價值所在，也是建筑生命、靈魂的體現(xiàn)。

四、重點研讀——走近梁思成

師：正是因為梁思成視建筑為生命，深刻認識到建筑的價值，所以他才能比別人想的更深、更遠，才能做出令世人欽佩的匡世之舉，這一舉動是？

生（齊）：保護日本古都奈良。）

師：我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)：說說你又還讀到了一個怎樣的梁思成？同學們可以結合文中所寫內(nèi)容抓關鍵詞語、句子來分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

（多媒體出示）

重點研讀——走近梁思成研讀“梁思成保護日本奈良古建筑部分”： 結合文中所寫內(nèi)容，說說作者筆下的梁思成還是一個什么樣的人。

方法提示：可以從作者所寫內(nèi)容（理解具體詞語、關鍵句子）的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

（生放開聲音，邊讀邊思）（聲音消失）

師：同學們讀完了，請大家和你小組的同學合作交流，并在組內(nèi)推薦代表發(fā)言。（生熱烈討論，師巡回靜聽）

師：好，讓我們來碰撞一下思想的火花，哪一組先說？（生紛紛舉手）

生1：他是個冷靜的歷史主義者，文章14節(jié)寫他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保護日本的奈良。

師：超越常人的冷靜，他放棄了國恥家恨，他為什么放棄國恥家恨？

生2：因為他是個目光長遠的人，文章16節(jié)“那座由中國唐代高僧鑒真大師親自指導設計的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。

生3：他站在世界的角度看問題，15節(jié)中“他知道，地球上所有的文化遺產(chǎn)都屬于人類” 師：抓住點睛之筆，詮釋目光長遠，精辟。

生4：他是一個熱愛古建筑的人。17節(jié)可以看出，他在建筑與國仇家恨之間選擇了建筑。師：老師有個問題不明白，這里梁思成對古建筑的熱愛與前文“勘測應縣木塔”時所表現(xiàn)的對古建筑的熱愛，兩種熱愛一樣嗎？

生（齊）：不一樣

生5：勘測應縣木塔出于他的興趣，是一種對職業(yè)的愛好；而保護日本奈良則是一種保護、愛護。

生6：前文“山西應縣木塔”是自己國家的，梁思成是應該愛的；而這里保護日本奈良則是在梁民成面臨國恥家仇懷著深仇大恨仍然去保護，是種大愛。

師：科學家是有國籍的，而科學則是沒有國界的。

生7：文章19節(jié)梁思成所說的話也說明他是個愛憎分明和胸懷博大的人。

界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人！愿我們秉承他的文化精神，做一個世界主義者！

郵編

473000 地址

河南省南陽市建設中路 單位

南陽市第三中學 姓名

魏玲

第二篇：教案《梁思成的故事》

課 題課 型課 時上課日期作者姓名單 位

八年級下冊第一單元第二課

主讀課 年3月12日 劉 源

棗莊市第二十三中學

《梁思成的故事》 2 201

3傾聽建筑學家的愛與憾

八年級下冊第一單元第二課：《梁思成的故事》（2課時）

【文本解讀】

本文是文學散文，主要寫了兩件事，一件是勘測山西應縣木塔，第二件是說服美軍，日本古都奈良因而免遭轟炸和破壞。作者對梁思成的事跡，不僅僅是加以敘述和描寫，而且?guī)е约旱南胂?、感受、理解、評論。文章中交織著詩意的渲染、智慧的評述，包含熱情，構成了一種既有感情強度又有智性深度的風格.這篇文章作者用充滿激情和詩意的語言，贊賞了梁思成的精神思想，使讀者真正領悟“建筑的靈魂”。

從教學設計的角度看，本文與《人民科學家的精神風采》有明顯的異同。通過比較，找準比較點，體會本文的獨特之處，感受作者的語言魅力。

本文的行文脈絡：全文緊扣第一句話“梁思成只能屬于這個世紀”，用精彩的語言講述了兩件事情，從而表現(xiàn)主人公的人格魅力。

重點句：梁思成只能屬于這個世紀。

【教學設想】

1．主要學習點。

⑴理清作者的寫作思路，品味梁思成的人格魅力。

⑵比較學習本文與《人民科學家的精神風采》的異同點，學習本文的寫作技巧。

2．課文內(nèi)容較長，提前布置預習任務，疏通表層文意。

【相關課程標準】

“默讀有一定速度”；“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”；“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用”；“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”；“在閱讀中了解敘述、抒情等表達方式”；“讀出個人獨特感受，獲得有益啟示，對作品（作者）情感作出評價，能分析人物形象，品味欣賞語言”。

【教學目標】

1．了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

2．學習本文寓情于敘的寫作思路，品味文章精彩語言。3．找準比較點，體會本文寫法上的獨特之處。

【教學重難點】

重點：理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語言。難點：發(fā)現(xiàn)本文寫法上的巧妙之處并學習運用?！驹u價任務】

通過展示一組圖片（梁思成的作品），激發(fā)學生的學習欲望和好奇心；圍繞“梁思成只能屬于這個世紀”這句話引導學生理解文章內(nèi)容，感悟梁思成的精神境界。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．多媒體展示梁思成的作品：吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂等。

充分調動學生的視覺感官，引導學生體會中國的傳統(tǒng)建筑的風格特點。

師：這些建筑都是梁思成的作品；的確，作為現(xiàn)代著名建筑學家，他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、雄偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，老師將和同學們一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。（板書課題）

2．簡介梁思成及作者

梁思成：中國著名的建筑學家和建筑教育家，曾參加人民英雄紀念碑設計。

李輝：1956年生，湖北隨縣人，當代作家。

二、整體感知——初識梁思成

師：請同學們用自己最喜歡的方式讀課文，了解課文大意。說說文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。

（多媒體展示）

請同學們在預習的基礎上再次瀏覽課文，說說本文寫了梁思成的哪些事件？（方法提示：1．尋找相關段落；2．提取關鍵詞語）

（生默讀課文3—5分鐘）

【設計意圖：要求學生在通讀課文的基礎上，整體理解課文內(nèi)容。引導學生先獨立思考，教師及時點撥和提示：

找出事件發(fā)生的事件、地點。找出事件的起始段。

套用格式：誰+什么時間+做了什么事？】 師生明確：

第一件事：梁思成在60年前勘察應縣木塔。

第二件事：梁思成在第二次世界大戰(zhàn)期間保護奈良古城。

三、重點品讀——走近梁思成

師：寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節(jié)“梁思成堪測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

（多媒體展示）品讀“梁思成勘測應縣木塔”部分：結合文中的具體語句，說說你讀出了一個怎樣的梁思成。

（學生有感情地自由朗讀）

1．60年前梁思成勘察應縣古塔，作者沒有經(jīng)歷，你覺得作者寫得怎么樣？ 師生活動步驟：

①教師引導，多媒體出示：

·品味語言。

·體會內(nèi)容是否真實?！ふ页霰磉_方式?！んw會作者情感。

（教師引導學生根據(jù)提示，從不同方面，各抒己見）

②小組學生共同完成問題后，小組代表發(fā)言：

·有想象的成分。

·作者雖然沒有經(jīng)歷，可是感覺內(nèi)容真實?！け磉_方式包括記敘、議論、抒情等。·作者采取和旅游者心情來對比。

③組間合作后，小組代表班級展示摘錄： 〃“他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西?！睂懗隽谁h(huán)境的險惡，條件的艱苦。我們從中讀出一個敬業(yè)、無畏的梁思成。

〃“梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”看出了一個勇敢，為了工作不顧安危的梁思成，一種敬佩之情油然而生。

〃“那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂?！蔽覐摹邦櫜簧稀薄ⅰ耙参聪搿弊x出了一個為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成?！睆摹按箫L中”寫到了環(huán)境險惡，更襯托他無畏的精神。

④師評價總結：建筑是一種藝術，是人類精神和智慧的表現(xiàn)。這正是建筑價值所在，也是建筑生命、靈魂的體現(xiàn)。正是因為梁思成視建筑為生命，深刻認識到建筑的價值，所以他才能做出令世人欽佩之舉。

2．我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)：說說你又還讀到了一個怎樣的梁思成？同學們可以結合文中所寫內(nèi)容抓關鍵詞語、句子來分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

（多媒體出示）

重點研讀——走近梁思成研讀“梁思成保護日本奈良古建筑部分”： 結合文中所寫內(nèi)容，說說作者筆下的梁思成還是一個什么樣的人。方法提示：可以從作者所寫內(nèi)容（理解具體詞語、關鍵句子）的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

請各學習小組合作交流，并在組內(nèi)推薦代表發(fā)言。

師生總結：

梁思成對工作認真，執(zhí)著，無畏，求真務實，勇于探索的精神和對人類文化的無限熱愛。

3．如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

【設計意圖：】

教師引導首先結合具體事物理解本句話；其次聯(lián)系梁思成的具體身份加以理解；再次體會這句話的弦外之音。

具體事情：河北寶坻一座遼代古廟被拆除。具體身份：對建筑有深厚感情的建筑學家。弦外之音：自己無可奈何、無能為力。

學生活動：(學生根據(jù)提示自主理解，小組間合作探究,從不同方面各抒己見）學生: 梁思成把自己比作遼代的一塊木頭，寫出了他對古建筑的熱愛之情。同時，自己“又”像遼代的一塊木頭，身不由己，這是一種無奈的憂憤。

師評價明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上說出了自己的無可奈何與無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

四、比較探究——感悟梁思成

互動1：與《人民科學家的精神風采》相比,本文與它有什么異同？

強調：從兩個方面比較，找出相同點和不同點。

相同點：體會兩篇文章的主題；分析全文內(nèi)容（即全文以什么為主）。不同點：了解作者與主人公的關系，從而分析選材上的不同；分析寫作手法、表現(xiàn)方法上的不同。（可以進行小組討論，然后根據(jù)學生的回答整理出最佳答案）

明確：相似之處：1.都是表現(xiàn)當代學者的神風貌；2.都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季是錢老的秘書,與錢老朝夕相處,但涂元季側重寫事情本身,少有肖像、行動描寫,很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往,作者構思此文時,作者不可能與林梁思成有直接交往,但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫,而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、飽含熱情構成了一種解有感情強度又有智性深度的風格。

互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？

【設計意圖：充分調動學生的學習積極性、主動性，自主探究文本內(nèi)涵，多角度地解讀文本，鼓勵學生的個性表達和創(chuàng)意表達?！?/p>

學生自主理解，同位探究，展示摘錄： 學生1：“梁思成只能屬于這個世紀”，“只能”兩字，強調了梁思成是獨一無二的，只有這個世紀才有，以后再也不會出現(xiàn)第二個梁思成了。真是“前無古人，后無來者”??！

學生2：作者用抒情的、詩意的語言高度評價梁思成的地位，奠定了全文的感情基調。

學生3：這是對梁思成在20世紀作出巨大貢獻的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，也無他這樣的人物而產(chǎn)生的深深遺憾。

教師評價總結明確： ·這是一種抒情的、詩意的語言。強調他是獨一無二的只有這個世紀才有, 一種情致交融的寫法。

·表達了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定,對梁思成的思想精神的贊賞,對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。3．師生歸納總結：

本文在寫法上的獨特之處，多媒體出示： ①敘述、描寫、議論交錯進行，緊密結合。②不時出現(xiàn)合理的聯(lián)系和想象。③使用限制性的語言。

五、深情感悟——回望梁思成

師：殘缺的磚瓦、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們在訴說人類歷史的逝去，它們在訴說人類對文化漠視！怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個世紀！此時此刻，你對梁思成一定有了更深的認識，請用一兩句話表達你新的認識或感悟。

（多媒體出示）深情感悟——回望梁思成 學生先討論交流，成果展示： 我的認識：

生1：梁思成不僅是中國人，而且是一位建筑學家，出于對建筑的熱愛，出于對人類文化的歷史和職業(yè)的責任感，梁思成才冷靜下來，理智下來，做出了讓美國軍官困惑不解的“驚人之舉”。

生2：梁思成冒著生命危險攀爬古塔，不是為了探險，而是源于一種來自生命的熱愛，是為了傳承歷史，宣揚文化。古建筑是他靈魂中的一個重要元素。若是古塔有知，必把梁思成視為知己了。

我的感悟：

生1：學習本文后,從梁思成的嘆息中我們應該認識到保護文化遺產(chǎn)人人有責。

生2：“他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了?！蓖瑢W們試想，在學習面前，我們需要的不正是這樣執(zhí)著的敬業(yè)精神嗎？

師總結：這個世紀造就了獨一無二的梁思成！但梁思成不能只屬于這個世紀，梁思成是一位前無古人的真正的建筑學家！他屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人！愿我們秉承他的文化精神，做一個世界主義者！

板書設計：

梁思成的故事

李輝

勘察應縣木塔

對建筑的認識

靈

魂

保護日本奈良

文化精神

古建筑被毀憂憤

教學反思：

在學習這篇課文時，把重點放在從事件中體會寓情于敘寫法上。但這只是教學任務之一,這就對于如此感情深厚的文章,我們應該用心去感悟，體會主人公當時的心情，體會他們對于建筑的執(zhí)著，體會主人公高尚的人格魅力。

但是對于八年級的學生來說，欣賞水平很難達到，所以在設計教案時，先用優(yōu)美的建筑物圖片讓學生對主人公有一個感性的認識，激發(fā)學生興趣。教學中我始終貫穿朗讀教學，讓學生在快樂的學習中的感受人物的魅力。

不足：學生對于古建筑的感受理解不夠深刻。

第三篇：梁思成的故事教案[模版]

梁思成的故事

教學目標：

1、理解文章基本內(nèi)容。

2、體會梁思成深邃的精神內(nèi)涵，品味其人格魅力。

3、學習梁思成精神，增強歷史文化責任感。教學重難點：

1、領會人物深邃的精神內(nèi)涵。

2、品味文章詩意、凝練而生動的語言。課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、積累文中生字詞。

2、整體感知，初識梁思成。教學過程：

一、導入：

建筑是一項奇特的藝術，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo人類文化遺產(chǎn)就是在保護我們的歷史。

二、作者簡介：

李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學任教員。1978年初考入復旦大學中文系。1979年開始在報刊發(fā)表文學評論等作品。大學畢業(yè)后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風集團冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報告文學作品側重描寫現(xiàn)代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫?！吩@首屆魯迅文學獎。

三、梁思成簡介：

梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學建筑系學習，1927年2月獲學士學位，當年6月獲碩士學位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂。

四、朗讀課文，注意下列字詞：

勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）

惋惜（wān）

寶坻（dǐ）

坻（chí）：水中的小塊陸地。

五、整體感知 請同學們在預習的基礎上，再次瀏覽課文，說說作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。（方法提示：

1、尋找相關段落；

2、提取關鍵詞語）明確：

（一）梁思成冒著危險勘測山西應縣木塔；

（二）梁思成拋棄國恥家仇保護日本古都奈良。

（三）梁思成為自己勘測的河北遼代古廟被拆感到惋惜。（略寫）

第二課時

教學目標：

1、體會梁思成深邃的精神內(nèi)涵，品味其人格魅力。

2、學習梁思成精神，增強歷史文化責任感。教學重難點：

1、領會人物深邃的精神內(nèi)涵。

2、品味文章詩意、凝練而生動的語言。

一、直接導入：

二、預習檢測

說說本文寫了梁思成的哪些事件？

三、品讀課文

品讀“梁思成堪測應縣木塔”部分：

結合文中的具體語句，說說你讀到了一個怎樣的梁思成？（提示：采用的是抓住關鍵詞語品析語言）例如：“他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。”這個句子寫出了環(huán)境的險惡，條件的艱苦。我從中讀出一個敬業(yè)、無畏的梁思成。明確：

1、“梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援?！?我從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。

2、“他就那么毫無顧忌地攀援，大風中，他搖擺著身體。”我從“毫無顧忌”“搖擺”讀到了一個敬業(yè)、無畏、對工作熱愛的梁思成。

3、“那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂?！?我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成?！?/p>

四、研讀課文

1、研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”部分： 結合文本具體內(nèi)容，說說梁思成還是一個怎樣的人？（引導學生從文中語句或寫作方法的角度理解）

梁思成有超越常人的理性，矚目歷史的遠見，這樣的人才是一個文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個真正具有文化的精神的人。

2、結合“梁思成感嘆河北遼代古廟被拆”的內(nèi)容，你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？（引導學生理解梁思成對人類漠視文化遺產(chǎn)的無奈、不妥協(xié)。）明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。引導學生理解梁思成對人類漠視文化遺產(chǎn)的無奈、不妥協(xié)。

五、深情感悟 結合全文，用真摯的感情表達你對梁思成新的認識和感悟。

六、小結

這個世紀造就了獨一無二的梁思成！但梁思成不能只屬于這個世紀，他屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人！愿我們秉承他的文化精神，做一個世界主義者！

六、板書設計

梁思成的故事

視建筑為生命——理性、文化視野廣闊——真正具有文化精神的人

第四篇：《梁思成的故事》教案1

北師大版《梁思成的故事》教案1 2.梁思成的故事 李輝

教學目標：

1.知識與能力：

了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫法。2.過程與方法：

了解本文的寫作思路。3.情感與價值

品位梁思成的人格魅力。計劃課時：二課時 第一課時 教學過程：

一、導入新課：

1.讓學生介紹自己所了解的梁思成,教師做補充介紹。2.寫作背景介紹：1993年4月,作者登上了山西應縣木塔,觀塔思人,為梁思成的精神所感動,后寫下此文。

二、整體感知：

學生默讀課文,要求： 1.積累文章的的字詞：

勘察

嘆為觀止

欽佩

軒昂

巍峨 黯淡

灰飛煙滅

壯碩

銹蝕 2.思考并概括梁思成的主要事跡,并劃分層次。

（文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當年不畏艱險,勘察山西應縣木塔的情形;二是梁思成對建筑的認識;三是為保護奈良所作的努力;四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。）

三、重點品讀：

1.要求學生重點品讀課文二、三、四部分,深入了解梁思成的事跡,并說說這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？

（梁思成的精神是：對工作認真,執(zhí)著,無畏,求真務實,勇于探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。）

四、小結：

《梁思成的故事》主要寫他在建筑方面感人至深的故事,讓我們了解了梁思成作為建筑專家對建筑的“愛與撼”。

五、布置作業(yè)： 1.熟讀課文。

2.完成同步練習一、二、三、四、六。

第二課時 教學過程：

一、復習檢查 1.指名解詞。

2.概括梁思成的事跡。

二、重點語句品析：

1.你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀”這句話的？

（這是對梁思成在這個世紀做出重大貢獻的肯定,也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀,再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

2.作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”,你怎樣理解這句話？

（他以做學問起步,從枯燥的架構分析、材料分析、形狀勾勒、、、、、）3.為什么說古建筑在梁思成眼中“永遠是有生命的物體”？

（一磚一瓦,一根立柱,一處斗拱,一副雕像,都是活生生的存在。）4.梁思成如何看待北京古城墻？

（他將古城墻視為一種生命來述說：環(huán)繞、、、、、、）

三、探究本文的寫作特色：

1.從正反、側面多角度刻畫梁思成這一形象。正面：梁思成登山西應縣木塔的情形。側面：通過別人的認識來寫。

2.文章字里行間透露出對梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能屬于這個世紀。

3.文章多用短句、獨句段,表意明確,起到強調作用。

四、課堂練習：

1.討論完成課后練習二、三。2.完成同步練習五、七、八。

五、布置作業(yè)： 預習下一課

第五篇：梁思成的故事賞析

梁思成的故事

梁思成（1901--1972），是清末變法維新首領梁啟超的長子，清華大學教授，曾任北京市都市計劃委員會副主任，政協(xié)副主席。主持過天安門廣場人民英雄紀念碑的建筑設計、懷仁堂的翻新設計和中華人民共和國國徽圖案設計。

一

1915年，14歲的梁思成考上清華預科，讀書期間在體育、繪畫、音樂方面表現(xiàn)出杰出的才能。在全校運動會上，他曾獲跳高第一名；在音樂和美術方面也有很好的修養(yǎng)，他擅長鋼琴、小提琴，還是學校管弦樂隊的隊長并當?shù)谝恍√柺帧Ｋ€十分關心政治，“五四”運動中，他是清華“愛國十人團”和“義勇軍”等社團中堅分子。一次，他和同學進城宣傳被拘，他與同學們堅持斗爭，迫使軍閥政府派參議員曾彝進當眾道歉，在軍隊護送下凱旋回校。同學們叫他“一個有政治頭腦的藝術家”。

1923年，是梁思成在清華讀書的最后一年，5月7日這天，梁思成騎著大姐贈送給他的摩托車，后座帶著弟弟梁思永，從北京城西駛向南邊追趕隊伍。8年前的巴黎和會上，日本從德國手中接管山東，這一天是“國恥日”。車騎到南長街口，被北洋政府陸軍部次長金永炎的轎車撞倒，金永炎竟然連車都沒下，從窗口扔出自己的名片給前來的警察處理后事，然后便駕車揚長而去。軍閥金永炎囂張慣了，但他的名氣比起梁啟超來差得遠，在社會輿論的強大壓力下，他出面道歉并承擔全部醫(yī)療費，還拿司機做替死鬼，最后連總統(tǒng)黎元洪也出面替他求情，梁家才罷休。

梁思成受傷后，在協(xié)和醫(yī)院接受治療，因為當時的醫(yī)療技術和設備均不太好，梁思成的脊椎骨和腿部的手術都沒有做好。結果，使他的脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在以后的年月里，粱思成的鞋子都是專門定做的。

二

抗日戰(zhàn)爭前，梁思成為了解我國古建筑的分布情況，給全國每個縣的郵政局長匯去兩塊大洋。雖然梁思成做教授收入很高，但給每一個郵政局寄去兩塊大洋，那也是一大筆錢。他也不知道人家叫什么，只寫郵政局長收，并給每人寫一封信說，我們在考察保護中國古建筑，希望你收到兩塊大洋以后，能把你們縣境內(nèi)的古建筑拍照片寄回來。其實，梁思成靠這種方法收集資料，心里也沒有底。他所做的工作，是前人從來沒有做過的事業(yè)。讓梁思成特別感動的是，全國所有的縣，每一個縣的郵政局長，都拍了本縣的古建筑照片，給他寄了回來。

三

1937年夏天，梁思成和妻子林徽因在五臺山發(fā)現(xiàn)唐代佛光寺，兩人沉浸在巨大的喜悅中，就在這時，“七·七”事變爆發(fā)，北平淪陷。一天，梁思成突然收到署名“東亞共榮協(xié)會”的請柬，邀請他參加會議，他知道日本人已經(jīng)注意自己了，要想不當漢奸，必須立即離開北平。第二天，夫婦兩人只帶了一些隨身換洗的衣服，其它所有東西不管貴重與否都來不及處理，只好扔下，開始了長達9年的流亡生活。

四

1948年，北平解放前夕，解放軍兵臨城下。一天晚上，梁思成的老朋友、民主人士張奚若帶著兩個解放軍來到梁家。來人攤開一張軍用地圖，請梁思成在圖上標出重要的古建筑，劃出禁止炮擊的地方。梁思成非常認真地將北平的重要古建筑一一標注地地圖上，并十分懇切地對來人說：“請你們務必保護好這些古建筑”。解放軍代表慎重地對他說：“請您放心，為了保護中華民族的文物古跡，我們就是流血犧牲也在所不惜。”

1949年10月1日，梁思成受邀登上天安門城樓參加開國大典。1950年初，梁思成向中央政府提出了新北京城的規(guī)劃方案----《關于中央人民政府行政中心位置的建議》。主張保護北京古建筑和城墻，建議在西郊建新北京，保護舊北京城，不在舊城建高層建筑。最終，首都城市規(guī)劃“一邊倒”地采納蘇聯(lián)專家的建議，拆舊城原地建新城，并按照領導人的設想，從一個消費城市變成生產(chǎn)城市。

城墻傾毀，思成心碎。梁思成有一句名言：“拆掉一座城樓，像挖去我一塊肉；剝?nèi)チ送獬堑某谴u，像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ薄Ｋf，“五十年后，會有人后悔的?！北瘋念A言不幸全部言中。北京交通擁堵和嚴重污染，成為當今最頭痛的問題。

五

建造人民英雄紀念碑前，北京市人民政府曾向全國各地征集紀念碑的設計方案。周總理在審定設計方案時曾提出，為了將來能讓更多的人們非常醒目地從長安街能看到紀念碑的正面，建議將傳統(tǒng)的紀念碑坐北朝南的形式改變?yōu)樽铣薄８鶕?jù)參加過設計施工的專家回憶，紀念碑的結構設計方案曾征集到140多件，經(jīng)廣泛征求意見、反復討論，最終選取修改的方案是由古建筑學者梁思成制定下來的。

梁思成對我國的古建筑研究有極大成果，他在結合了多處古建筑外形的基礎上，設計形成了紀念碑的雛形，并在碑頂上破天荒地加了個“小屋頂”的裝飾，這個極具特色的“小屋頂”后來被廣泛運用到各種新建筑物之上。