第一篇：梁思成的故事文章

文章一

梁思成是我國著名的古建筑大師。人民英雄紀念碑、重建的江南名樓滕王閣均出自大師的手筆。梁思成畢生從事古建筑研究和保護工作。梁思成、林徽因夫婦早年留學美國，游歷歐洲。回國后定居北平，創辦了清華大學建筑系和東北大學建筑系，并且開始潛心撰寫《中國建筑史》。1937年日軍發動盧溝橋事變。平靜的生活被徹底打亂，梁思成只得帶著夫人和兒子梁從誡南下，在離重慶300多里的里莊落腳。日軍的入侵讓他們全家的生活陷入了困境，梁思成的健康狀況也是日益惡化。由于長期低頭伏案畫圖頸椎受損，他就用花瓶拖著下巴，繼續創作。

炮火連天、兵荒馬亂，即便在這個偏僻的小鎮也難得片刻安寧。1944年夏天，抗戰形勢扭轉，進入戰略反攻階段。這天，幾個陌生人忽然出現在梁思成面前，他們奉盟軍司令部之命，前來邀請梁思成商議大事。聽明來意，梁思成二話不說立即乘竹筏從水路出發，到達重慶的朝天門碼頭，又棄筏登岸。司令部早已等候多時，梁思成甚至來不及喝口水，一張軍用地圖已經擺在面前。盟軍正在準備大規模轟炸日軍，為了保護敵占區的古建筑不至于毀于炮火，所以專門把他請來請教。

梁思成手拿著紅筆，在地圖上仔細的圈點，每個重要部位都做了明示標記。圈點完畢，當他交還地圖時，稍作沉思，忽然說：“我還有個建議，希望另外兩個城市也能得到保護，但是不在中國。”美國人感到奇怪問他是哪兩個城市?他說：“日本的京都和奈良，這是日本最富盛名的兩座古城，古建筑林立。”話一出口所有的人都大感意外，覺得不可思議，當時兩國交戰正是你死我活之時，對于梁思成這個建議，就連司令部也不能擅自做主。

第二年夏天，日軍兵敗如山倒，卻仍在垂死掙扎，拒絕投降。為了打擊日軍的戰爭潛力，早日結束戰爭，盟軍在太平洋上集結重兵對日本本土發起了持續大規模的戰略轟炸。在連連的炮火籠罩之下，直到日本宣布投降，國內幾乎只剩下了廢墟，唯有兩個城市幸免于難，京都和奈良。盟軍最終聽取了梁思成的建議。

硝煙散盡，隆隆的炮聲已經成為遙遠的記憶。戰爭帶給人們的傷痛，仍然難以愈合。然而幸運的是京都和奈良躲過了那場浩劫，兩座千年古都，依然是生機勃發。時至今日，多處古建筑群已經被列為世界遺產。讓日本人引以為豪，每天都有來自世界各地的游人來此觀光覽勝。當人們漫步古都，徜徉于歷史和現實之間，為人類的智慧而發出由衷的贊嘆之時，不會忘了60多年前的那個中國學者。

文化遺產是全世界人類共同的財富，大師的遠見和胸襟令人欽佩，日本人尤其心存感激，都說梁思成是古都的恩人。后來梁從誡赴日本演講，談起此事，眼眶濕潤的說道：“父親當時作出這個決定是不容易的，我們家有兩個親人都犧牲在抗日前線。”臺下鴉雀無聲，無不悚然動容。如果說這是兩個人的戰爭，勝負其實早已分曉。

古建筑和文物是人類共有的財富，人類有共同保護的責任。

文章二

新中國成立初期，當梁思成知道舊城作為一個整體，無論如何保護不成的時候，仍然發出最后的吶喊。他退而求其次，希望保住舊城的城墻和城樓。在北京《新建設》中，梁思成為北京城墻做了他最后的徒勞辯護，可以使我們后人洞悉當年的情景(“○”為毀城者的言論，“△”為梁思成的辯護)：

○城墻是古代防御工事，是封建帝王統治的遺跡，其歷史任務已經完成，理應拆除。△那么，故宮不是帝王的宮殿嗎?天安門不是皇宮的大門嗎?這一切建筑遺物雖然曾為帝王服務，被統治者專用，但都是古代勞動人民創造的杰作，今天已屬于人民大眾，成為民族的紀念文物了。

○但是，城墻限制和妨礙城市發展。△現代城市為防止過度密集和擁擠，采取大城市用園林地帶分隔為小區域的辦法。城墻正可負起新的任務，承當現代大都市的區間隔離物。而當國防上需要時，城墻上還可利用為良好的高射炮陣地，古代的防御工事在現代還能再盡歷史任務。重要的是打破心理上的城墻。人民政府所規劃的大北京市界已21倍于舊城區，政策方向早已確定，舊時代政治、經濟上的阻礙早已消除，我們不應再被心理上的一道城墻所限制、所迷惑。

○城墻阻礙交通。△只要選擇適當地點，多開城門即可解決。同時在城市道路系統設計上，控制車流，引導其匯集在幾條主干道上，正可利用適當的城門位置導向。○拆除城墻，可取得許多磚，可取得地皮，利用為公路。拆之無害，且有薄利可圖。△城墻除 1米厚的磚皮外，內皆灰土，總數約1100萬噸，以20節18噸車皮組成的列車日運一次，需83年才能運完。這一列車，83年之中可運多少有用之物?廢物體積如十一二個景山，安放何處?北京城外并不缺少土地，四周都是廣闊的平原，何苦要費巨大的人力取得這一帶之地?拆除城墻的龐大勞動力又可積極生產許多有利于人民的成果。如此浪費人力，同時毀掉一件國寶文物，不但是庸人自擾，簡直是罪過的行動。

但這樣的爭辯很快就結束了。爭速前進的歷史和匆忙的決策，徹底淹沒了梁先生的建議和童話般的憧憬。有一天，梁先生從城內開完會回到清華園，談到了北京市負責人的話：“誰要是再反對拆城墻，是黨內就開除他的黨籍!”從此，反對的意見，美好的建議，都沉默了。

這一次，是科學和理性的敗退。于是，對梁思成的批判開始了。隨后，北京城墻不幸地被拆毀了。

為保護北京城，梁思成哭了好幾回。天安門外的長安左門與長安右門因為妨礙“幾十萬人民群眾的隊伍在這里接受毛主席的檢閱”，于1952年被拆除，梁思成哭了;1953年，北京開始拆除一座一座牌樓，梁思成與主拆派據理力爭，在會場上痛哭失聲。

梁思成的確書生氣，直到1957年，他還在抗辯：“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉;剝去了外城的城磚像剝去我一層皮。”

早在新中國成立初期，梁思成就針對北京市區規劃提出，將北京的行政中心建到老城之外，這就是著名的“梁陳方案”。但這一方案很快被否決。批判者說，梁思成是為古而古，妄圖將北京老城當做一個博物館保存起來。對此，梁思成曾對當時北京市的一位負責人直言：“在這些問題上，我是先進的，你是落后的，50年后，歷史將證明你是錯誤的，我是對的。”

跑了幾年城建，王軍越來越理解梁思成：“梁先生不是為古而古，而是與城市的現代化聯系起來的。”

梁思成當年躺在病床上預言：這個城市還沒有長大，現在只會得一些傷風感冒的小毛病，但我已經看出，他將來會心肌梗塞，得高血壓。

雖然他本人沒有看到自己的預言變成現實，但是王軍看到了這個城市心肌梗塞和高血壓的病癥。今天，北京城已經不堪重負，人口密度過高，交通擁擠，環境污染，資源稀缺，許多文物建筑被毀壞。

在山西海拔2000多米的霍山，為尋訪梁思成夫婦當年考察過的一處古建筑，王軍驅車幾個小時才上了山頂，而梁思成當年則花了12個小時步行上去的。

“在那個高度，我終于理解了梁思成。”王軍深有感觸地說，“他實際上被一種文化所化掉了，化到他的血液里了。”

第二篇：梁思成的故事賞析

梁思成的故事

梁思成（1901--1972），是清末變法維新首領梁啟超的長子，清華大學教授，曾任北京市都市計劃委員會副主任，政協副主席。主持過天安門廣場人民英雄紀念碑的建筑設計、懷仁堂的翻新設計和中華人民共和國國徽圖案設計。

一

1915年，14歲的梁思成考上清華預科，讀書期間在體育、繪畫、音樂方面表現出杰出的才能。在全校運動會上，他曾獲跳高第一名；在音樂和美術方面也有很好的修養，他擅長鋼琴、小提琴，還是學校管弦樂隊的隊長并當第一小號手。他還十分關心政治，“五四”運動中，他是清華“愛國十人團”和“義勇軍”等社團中堅分子。一次，他和同學進城宣傳被拘，他與同學們堅持斗爭，迫使軍閥政府派參議員曾彝進當眾道歉，在軍隊護送下凱旋回校。同學們叫他“一個有政治頭腦的藝術家”。

1923年，是梁思成在清華讀書的最后一年，5月7日這天，梁思成騎著大姐贈送給他的摩托車，后座帶著弟弟梁思永，從北京城西駛向南邊追趕隊伍。8年前的巴黎和會上，日本從德國手中接管山東，這一天是“國恥日”。車騎到南長街口，被北洋政府陸軍部次長金永炎的轎車撞倒，金永炎竟然連車都沒下，從窗口扔出自己的名片給前來的警察處理后事，然后便駕車揚長而去。軍閥金永炎囂張慣了，但他的名氣比起梁啟超來差得遠，在社會輿論的強大壓力下，他出面道歉并承擔全部醫療費，還拿司機做替死鬼，最后連總統黎元洪也出面替他求情，梁家才罷休。

梁思成受傷后，在協和醫院接受治療，因為當時的醫療技術和設備均不太好，梁思成的脊椎骨和腿部的手術都沒有做好。結果，使他的脊椎骨出現了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在以后的年月里，粱思成的鞋子都是專門定做的。

二

抗日戰爭前，梁思成為了解我國古建筑的分布情況，給全國每個縣的郵政局長匯去兩塊大洋。雖然梁思成做教授收入很高，但給每一個郵政局寄去兩塊大洋，那也是一大筆錢。他也不知道人家叫什么，只寫郵政局長收，并給每人寫一封信說，我們在考察保護中國古建筑，希望你收到兩塊大洋以后，能把你們縣境內的古建筑拍照片寄回來。其實，梁思成靠這種方法收集資料，心里也沒有底。他所做的工作，是前人從來沒有做過的事業。讓梁思成特別感動的是，全國所有的縣，每一個縣的郵政局長，都拍了本縣的古建筑照片，給他寄了回來。

三

1937年夏天，梁思成和妻子林徽因在五臺山發現唐代佛光寺，兩人沉浸在巨大的喜悅中，就在這時，“七·七”事變爆發，北平淪陷。一天，梁思成突然收到署名“東亞共榮協會”的請柬，邀請他參加會議，他知道日本人已經注意自己了，要想不當漢奸，必須立即離開北平。第二天，夫婦兩人只帶了一些隨身換洗的衣服，其它所有東西不管貴重與否都來不及處理，只好扔下，開始了長達9年的流亡生活。

四

1948年，北平解放前夕，解放軍兵臨城下。一天晚上，梁思成的老朋友、民主人士張奚若帶著兩個解放軍來到梁家。來人攤開一張軍用地圖，請梁思成在圖上標出重要的古建筑，劃出禁止炮擊的地方。梁思成非常認真地將北平的重要古建筑一一標注地地圖上，并十分懇切地對來人說：“請你們務必保護好這些古建筑”。解放軍代表慎重地對他說：“請您放心，為了保護中華民族的文物古跡，我們就是流血犧牲也在所不惜。”

1949年10月1日，梁思成受邀登上天安門城樓參加開國大典。1950年初，梁思成向中央政府提出了新北京城的規劃方案----《關于中央人民政府行政中心位置的建議》。主張保護北京古建筑和城墻，建議在西郊建新北京，保護舊北京城，不在舊城建高層建筑。最終，首都城市規劃“一邊倒”地采納蘇聯專家的建議，拆舊城原地建新城，并按照領導人的設想，從一個消費城市變成生產城市。

城墻傾毀，思成心碎。梁思成有一句名言：“拆掉一座城樓，像挖去我一塊肉；剝去了外城的城磚，像剝去我一層皮”。他說，“五十年后，會有人后悔的。”悲傷的預言不幸全部言中。北京交通擁堵和嚴重污染，成為當今最頭痛的問題。

五

建造人民英雄紀念碑前，北京市人民政府曾向全國各地征集紀念碑的設計方案。周總理在審定設計方案時曾提出，為了將來能讓更多的人們非常醒目地從長安街能看到紀念碑的正面，建議將傳統的紀念碑坐北朝南的形式改變為坐南朝北。根據參加過設計施工的專家回憶，紀念碑的結構設計方案曾征集到140多件，經廣泛征求意見、反復討論，最終選取修改的方案是由古建筑學者梁思成制定下來的。

梁思成對我國的古建筑研究有極大成果，他在結合了多處古建筑外形的基礎上，設計形成了紀念碑的雛形，并在碑頂上破天荒地加了個“小屋頂”的裝飾，這個極具特色的“小屋頂”后來被廣泛運用到各種新建筑物之上。

第三篇：教案《梁思成的故事》

課 題課 型課 時上課日期作者姓名單 位

八年級下冊第一單元第二課

主讀課 年3月12日 劉 源

棗莊市第二十三中學

《梁思成的故事》 2 201

3傾聽建筑學家的愛與憾

八年級下冊第一單元第二課：《梁思成的故事》（2課時）

【文本解讀】

本文是文學散文，主要寫了兩件事，一件是勘測山西應縣木塔，第二件是說服美軍，日本古都奈良因而免遭轟炸和破壞。作者對梁思成的事跡，不僅僅是加以敘述和描寫，而且帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章中交織著詩意的渲染、智慧的評述，包含熱情，構成了一種既有感情強度又有智性深度的風格.這篇文章作者用充滿激情和詩意的語言，贊賞了梁思成的精神思想，使讀者真正領悟“建筑的靈魂”。

從教學設計的角度看，本文與《人民科學家的精神風采》有明顯的異同。通過比較，找準比較點，體會本文的獨特之處，感受作者的語言魅力。

本文的行文脈絡：全文緊扣第一句話“梁思成只能屬于這個世紀”，用精彩的語言講述了兩件事情，從而表現主人公的人格魅力。

重點句：梁思成只能屬于這個世紀。

【教學設想】

1．主要學習點。

⑴理清作者的寫作思路，品味梁思成的人格魅力。

⑵比較學習本文與《人民科學家的精神風采》的異同點，學習本文的寫作技巧。

2．課文內容較長，提前布置預習任務，疏通表層文意。

【相關課程標準】

“默讀有一定速度”；“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法”；“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用”；“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”；“在閱讀中了解敘述、抒情等表達方式”；“讀出個人獨特感受，獲得有益啟示，對作品（作者）情感作出評價，能分析人物形象，品味欣賞語言”。

【教學目標】

1．了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

2．學習本文寓情于敘的寫作思路，品味文章精彩語言。3．找準比較點，體會本文寫法上的獨特之處。

【教學重難點】

重點：理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語言。難點：發現本文寫法上的巧妙之處并學習運用。【評價任務】

通過展示一組圖片（梁思成的作品），激發學生的學習欲望和好奇心；圍繞“梁思成只能屬于這個世紀”這句話引導學生理解文章內容，感悟梁思成的精神境界。

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1．多媒體展示梁思成的作品：吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂等。

充分調動學生的視覺感官，引導學生體會中國的傳統建筑的風格特點。

師：這些建筑都是梁思成的作品；的確，作為現代著名建筑學家，他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、雄偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，老師將和同學們一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。（板書課題）

2．簡介梁思成及作者

梁思成：中國著名的建筑學家和建筑教育家，曾參加人民英雄紀念碑設計。

李輝：1956年生，湖北隨縣人，當代作家。

二、整體感知——初識梁思成

師：請同學們用自己最喜歡的方式讀課文，了解課文大意。說說文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。

（多媒體展示）

請同學們在預習的基礎上再次瀏覽課文，說說本文寫了梁思成的哪些事件？（方法提示：1．尋找相關段落；2．提取關鍵詞語）

（生默讀課文3—5分鐘）

【設計意圖：要求學生在通讀課文的基礎上，整體理解課文內容。引導學生先獨立思考，教師及時點撥和提示：

找出事件發生的事件、地點。找出事件的起始段。

套用格式：誰+什么時間+做了什么事？】 師生明確：

第一件事：梁思成在60年前勘察應縣木塔。

第二件事：梁思成在第二次世界大戰期間保護奈良古城。

三、重點品讀——走近梁思成

師：寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節“梁思成堪測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

（多媒體展示）品讀“梁思成勘測應縣木塔”部分：結合文中的具體語句，說說你讀出了一個怎樣的梁思成。

（學生有感情地自由朗讀）

1．60年前梁思成勘察應縣古塔，作者沒有經歷，你覺得作者寫得怎么樣？ 師生活動步驟：

①教師引導，多媒體出示：

·品味語言。

·體會內容是否真實。·找出表達方式。·體會作者情感。

（教師引導學生根據提示，從不同方面，各抒己見）

②小組學生共同完成問題后，小組代表發言：

·有想象的成分。

·作者雖然沒有經歷，可是感覺內容真實。·表達方式包括記敘、議論、抒情等。·作者采取和旅游者心情來對比。

③組間合作后，小組代表班級展示摘錄： 〃“他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。”寫出了環境的險惡，條件的艱苦。我們從中讀出一個敬業、無畏的梁思成。

〃“梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”看出了一個勇敢，為了工作不顧安危的梁思成，一種敬佩之情油然而生。

〃“那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂。”我從“顧不上”、“也未想”讀出了一個為了事業忘我、不畏艱難的梁思成。”從“大風中”寫到了環境險惡，更襯托他無畏的精神。

④師評價總結：建筑是一種藝術，是人類精神和智慧的表現。這正是建筑價值所在，也是建筑生命、靈魂的體現。正是因為梁思成視建筑為生命，深刻認識到建筑的價值，所以他才能做出令世人欽佩之舉。

2．我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節：說說你又還讀到了一個怎樣的梁思成？同學們可以結合文中所寫內容抓關鍵詞語、句子來分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

（多媒體出示）

重點研讀——走近梁思成研讀“梁思成保護日本奈良古建筑部分”： 結合文中所寫內容，說說作者筆下的梁思成還是一個什么樣的人。方法提示：可以從作者所寫內容（理解具體詞語、關鍵句子）的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

請各學習小組合作交流，并在組內推薦代表發言。

師生總結：

梁思成對工作認真，執著，無畏，求真務實，勇于探索的精神和對人類文化的無限熱愛。

3．如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？

【設計意圖：】

教師引導首先結合具體事物理解本句話；其次聯系梁思成的具體身份加以理解；再次體會這句話的弦外之音。

具體事情：河北寶坻一座遼代古廟被拆除。具體身份：對建筑有深厚感情的建筑學家。弦外之音：自己無可奈何、無能為力。

學生活動：(學生根據提示自主理解，小組間合作探究,從不同方面各抒己見）學生: 梁思成把自己比作遼代的一塊木頭，寫出了他對古建筑的熱愛之情。同時，自己“又”像遼代的一塊木頭，身不由己，這是一種無奈的憂憤。

師評價明確：從表面來看這是調侃自己的頑固，實際上說出了自己的無可奈何與無能為力，也暗示著自己不妥協。

四、比較探究——感悟梁思成

互動1：與《人民科學家的精神風采》相比,本文與它有什么異同？

強調：從兩個方面比較，找出相同點和不同點。

相同點：體會兩篇文章的主題；分析全文內容（即全文以什么為主）。不同點：了解作者與主人公的關系，從而分析選材上的不同；分析寫作手法、表現方法上的不同。（可以進行小組討論，然后根據學生的回答整理出最佳答案）

明確：相似之處：1.都是表現當代學者的神風貌；2.都以敘述主人公的事跡為主。

不同之處：涂元季是錢老的秘書,與錢老朝夕相處,但涂元季側重寫事情本身,少有肖像、行動描寫,很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往,作者構思此文時,作者不可能與林梁思成有直接交往,但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫,而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、飽含熱情構成了一種解有感情強度又有智性深度的風格。

互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？

【設計意圖：充分調動學生的學習積極性、主動性，自主探究文本內涵，多角度地解讀文本，鼓勵學生的個性表達和創意表達。】

學生自主理解，同位探究，展示摘錄： 學生1：“梁思成只能屬于這個世紀”，“只能”兩字，強調了梁思成是獨一無二的，只有這個世紀才有，以后再也不會出現第二個梁思成了。真是“前無古人，后無來者”啊！

學生2：作者用抒情的、詩意的語言高度評價梁思成的地位，奠定了全文的感情基調。

學生3：這是對梁思成在20世紀作出巨大貢獻的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，也無他這樣的人物而產生的深深遺憾。

教師評價總結明確： ·這是一種抒情的、詩意的語言。強調他是獨一無二的只有這個世紀才有, 一種情致交融的寫法。

·表達了對重視人類文化精神、文化遺產的歷史的肯定,對梁思成的思想精神的贊賞,對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。3．師生歸納總結：

本文在寫法上的獨特之處，多媒體出示： ①敘述、描寫、議論交錯進行，緊密結合。②不時出現合理的聯系和想象。③使用限制性的語言。

五、深情感悟——回望梁思成

師：殘缺的磚瓦、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們在訴說人類歷史的逝去，它們在訴說人類對文化漠視！怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個世紀！此時此刻，你對梁思成一定有了更深的認識，請用一兩句話表達你新的認識或感悟。

（多媒體出示）深情感悟——回望梁思成 學生先討論交流，成果展示： 我的認識：

生1：梁思成不僅是中國人，而且是一位建筑學家，出于對建筑的熱愛，出于對人類文化的歷史和職業的責任感，梁思成才冷靜下來，理智下來，做出了讓美國軍官困惑不解的“驚人之舉”。

生2：梁思成冒著生命危險攀爬古塔，不是為了探險，而是源于一種來自生命的熱愛，是為了傳承歷史，宣揚文化。古建筑是他靈魂中的一個重要元素。若是古塔有知，必把梁思成視為知己了。

我的感悟：

生1：學習本文后,從梁思成的嘆息中我們應該認識到保護文化遺產人人有責。

生2：“他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了。”同學們試想，在學習面前，我們需要的不正是這樣執著的敬業精神嗎？

師總結：這個世紀造就了獨一無二的梁思成！但梁思成不能只屬于這個世紀，梁思成是一位前無古人的真正的建筑學家！他屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人！愿我們秉承他的文化精神，做一個世界主義者！

板書設計：

梁思成的故事

李輝

勘察應縣木塔

對建筑的認識

靈

魂

保護日本奈良

文化精神

古建筑被毀憂憤

教學反思：

在學習這篇課文時，把重點放在從事件中體會寓情于敘寫法上。但這只是教學任務之一,這就對于如此感情深厚的文章,我們應該用心去感悟，體會主人公當時的心情，體會他們對于建筑的執著，體會主人公高尚的人格魅力。

但是對于八年級的學生來說，欣賞水平很難達到，所以在設計教案時，先用優美的建筑物圖片讓學生對主人公有一個感性的認識，激發學生興趣。教學中我始終貫穿朗讀教學，讓學生在快樂的學習中的感受人物的魅力。

不足：學生對于古建筑的感受理解不夠深刻。

第四篇：梁思成的故事第一課時

梁思成的故事

課前預習：

通讀課文，掃除文字障礙，初步理解課文內容。相關的課程標準：

養成默讀的習慣，有一定速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法擴大閱讀范圍。教學目標：

1、了解梁思成的故事，理解寓情于敘的寫法。

2、了解本文的寫作思路。

3、品位梁思成的人格魅力。教學評價任務：

理解梁思成的建筑的靈魂。教學過程：

第一課時

一、導入新課：

寫作背景介紹：1993年4月，李輝登上了山西應縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動，后寫下此文。（板書課題）

二、整體感知：

學生默讀課文，要求：

1、積累文章的的字詞：

勘察 嘆為觀止 欽佩 軒昂 巍峨 黯淡 灰飛煙滅 壯碩 銹蝕

2、思考并概括梁思成的主要事跡，并劃分層次。

明確：文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當年不畏艱險，勘察山西應縣木塔的情形；二是梁思成對建筑的認識；三是為保護奈良所作的努力；四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。

三、重點品讀：

1、要求學生重點品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說說這些事跡體現了梁思成怎樣的精神？ 明確：梁思成的精神是：對工作認真，執著，無畏，求真務實，勇于探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。

四、小結：

《梁思成的故事》主要寫他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對建筑的“愛與撼”。

五、布置作業：

1、熟讀課文。

2、完成同步練習。課堂檢測：

一、給下列加點字注音

勘察（）黯淡（）古剎（）軒昂（）

二、給“塞”注上三個不同的讀音,并給每個讀音的字組詞①（）②（）③（）

三、閱讀理解

1.文章中，作者說，梁思成擁有了“建筑的靈魂”，結合所選文字，請你談談這個“建筑靈魂”的具體內涵是什么？

2、隨著我國經濟的高速發展，城鄉建設的步伐大大加快，大拆大建，許多文化古跡頃刻間蕩然無存，請你結合課文，談談這種“建筑靈魂”是否還適宜于二十一世紀？

3、請從表現方式的角度，評析以下這段文字。“古建筑在他眼中，永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他觀看北京城墻時，他決不是一個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的對象融為一體了。”

教學反思：

1.學習文中想象的寫法，能夠讓學生體會到文學虛構的美麗。

2.要讓學生充分地閱讀課文，走進文本，理解課文的靈魂。

3．教師要少講，學生要多說。

第五篇：《梁思成的故事》教師教案

河南省2009年語文優質課大賽一等獎

《梁思成的故事》教學實錄

河南省南陽市第三中學

魏玲

一、導入：

師：同學們，有沒有同學知道梁思成，誰來談談你的了解。生1：他是清末維新變法運動領袖梁啟超的兒子。生2：他是現代建筑學家，也是清華大學教授。師：可見，梁思成是一個學識豐厚的人。的確，作為現代著名建筑史學家，他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴神圣的國徽、雄偉壯麗的紀念碑等著名建筑。今天，老師將和同學們一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。（板書課題）

二、整體感知——初識梁思成

師：請同學們在預習課文的基礎上，再次瀏覽課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件？注意捕捉相關語段，抓住文中關鍵詞句進行概括。

（多媒體展示）

請同學們在預習的基礎上再次瀏覽課文，說說本文寫了梁思成的哪些事件？（方法提示：

1、尋找相關段落；

2、提取關鍵詞語）

（生默讀課文3分鐘）

生1：第一件事是梁思成冒著危險勘測山西應縣木塔；第二件事是梁思成拋棄國恥家仇保護日本古都奈良。

師：這位同學抓住了人物和事件兩個要素，信息捕捉簡潔而準確。除了這兩件主要事情，有沒有略寫的事件？

生2：梁思成為自己勘測的河北遼代古廟被拆感到惋惜。

三、重點品讀——走近梁思成

師：寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學們先品讀第6節“梁思成堪測應縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

（多媒體展示）

品讀“梁思成勘測應縣木塔”部分：

結合文中的具體語句，說說你讀出了一個怎樣的梁思成。（生有感情地自由朗讀）師：先來展示一下老師的品讀成果（多媒體展示）

例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。

思想；另外它精巧的結構也體現了中國人民的智慧。

師：建筑是一種藝術，是立體的繪畫，是凝固的音樂。它和音樂、繪畫一樣承載著歷史文化，是人類精神和智慧的表現。這正是建筑價值所在，也是建筑生命、靈魂的體現。

四、重點研讀——走近梁思成

師：正是因為梁思成視建筑為生命，深刻認識到建筑的價值，所以他才能比別人想的更深、更遠，才能做出令世人欽佩的匡世之舉，這一舉動是？

生（齊）：保護日本古都奈良。）

師：我們一起研讀“梁思成保護日本奈良古建筑”也就是文章14-22節：說說你又還讀到了一個怎樣的梁思成？同學們可以結合文中所寫內容抓關鍵詞語、句子來分析，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

（多媒體出示）

重點研讀——走近梁思成研讀“梁思成保護日本奈良古建筑部分”： 結合文中所寫內容，說說作者筆下的梁思成還是一個什么樣的人。

方法提示：可以從作者所寫內容（理解具體詞語、關鍵句子）的角度研讀人物形象，也可以從寫作方法（即怎樣寫）的角度來研讀。

（生放開聲音，邊讀邊思）（聲音消失）

師：同學們讀完了，請大家和你小組的同學合作交流，并在組內推薦代表發言。（生熱烈討論，師巡回靜聽）

師：好，讓我們來碰撞一下思想的火花，哪一組先說？（生紛紛舉手）

生1：他是個冷靜的歷史主義者，文章14節寫他的妻子的弟弟、他和全民族都遭受日本侵略，而他仍保護日本的奈良。

師：超越常人的冷靜，他放棄了國恥家恨，他為什么放棄國恥家恨？

生2：因為他是個目光長遠的人，文章16節“那座由中國唐代高僧鑒真大師親自指導設計的唐招提寺是他所知道的保存最完整的唐代木建筑”。

生3：他站在世界的角度看問題，15節中“他知道，地球上所有的文化遺產都屬于人類” 師：抓住點睛之筆，詮釋目光長遠，精辟。

生4：他是一個熱愛古建筑的人。17節可以看出，他在建筑與國仇家恨之間選擇了建筑。師：老師有個問題不明白，這里梁思成對古建筑的熱愛與前文“勘測應縣木塔”時所表現的對古建筑的熱愛，兩種熱愛一樣嗎？

生（齊）：不一樣

生5：勘測應縣木塔出于他的興趣，是一種對職業的愛好；而保護日本奈良則是一種保護、愛護。

生6：前文“山西應縣木塔”是自己國家的，梁思成是應該愛的；而這里保護日本奈良則是在梁民成面臨國恥家仇懷著深仇大恨仍然去保護，是種大愛。

師：科學家是有國籍的，而科學則是沒有國界的。

生7：文章19節梁思成所說的話也說明他是個愛憎分明和胸懷博大的人。

界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人！愿我們秉承他的文化精神，做一個世界主義者！

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