第一篇：關愛和呵護心靈脆弱的孩子

關愛和呵護心靈脆弱的孩子

隨著大量剩余農村勞動力的轉移,一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，而這些孩子卻留在家里，多數與年邁的爺爺奶奶生活在一起，孩子們與父母相伴的時間微乎其微，成為心靈最脆弱的孩子，是兒童中一個特殊的弱勢群體。

目前，我鎮留守兒童近1800人，并呈繼續增長趨勢，僅鎮中心小學，留守兒童在校學生總數中所占比例高達42%。隨著留守兒童的劇增，這些心靈脆弱的孩子如果得不到關愛和呵護,將會產生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路。

鏡頭一： 2011年3月，某村發生一場火災，火災是因兩兄弟在家中玩火引起，盡管過火面積僅有15平方米，周圍群眾從發現起火到撲滅僅用了十幾分鐘，卻造成了6歲的大寶和5歲的小寶兩兄弟雙雙死亡。大寶和小寶的父母都在溫州打工，把兩個孩子托付給了年邁的爺爺奶奶。這天上午，當兩位老人到田里干農活時，兩兄弟點燃了柴草最終導致悲劇的發生。爺爺奶奶哭得上氣不接下氣，可是，再大的悲痛也無法挽回孩子的生命。

鏡頭二：2010年6月，某村一名孩子在池塘中溺水，落水者也是一名留守兒童，端午節到姑姑家走親戚后，與同村的另外兩名男孩私自結伴到村西的池塘中戲水。誰知，這名少年一個猛子扎進水里就再也沒上來。這孩子的父母到外地打工了，負責照看孩子的外婆聽到這個噩耗后，突發高血壓住進了醫院。村里只有與孩子的父母聯系，電話中都不敢說實話，只說“孩子病得很重，讓他們快點回來”，怕孩子的父母無法接受這個事實。

鏡頭三：六年級（3）班的楊思同學，因為爸爸媽媽長期在外打工，由爺爺奶奶照顧她的飲食起居和學習，她從小就不太喜歡和別人說話，有時候在學校一天下來都不會說到幾句話，課堂上更是從來沒看到她主動舉過一次手，有比較嚴重的自悲傾向。

用火不慎、溺水、交通等安全事故常有發生，悲劇一個個擺在我們面前；許多孩子出現內向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、神經過敏等心理健康問題；大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉等學習態度問題；部分孩子紀律散漫，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學、迷戀“網吧”等行為習慣問題。這些不良習氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，我們不可缺乏對留守兒童的關愛和教育。為了關愛留守孩子，保障下一代的健康成長，我們應盡力地擔負起留守兒童教育這一任務。那么，應如何做好留守兒童的教育呢？

一、營造關心“留守兒童”的社會環境。

建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。由政府牽頭，學校組織，居委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。各級婦女、共青團組織擔任“代管媽媽”行動，為“留守兒童”營造親情、加強管理。

二、重視“留守兒童”的幫助與指導。

“留守兒童”的個體差異是客觀存在的，比如鏡頭中的楊思同學，要培養她良好的性格，健康的思想，必須重視個別幫助和指導。通過一對

一、面對面的接觸才能真正了解她，恰當處理她的害羞、自卑、防衛心理帶來的溝通障礙。在個別幫助時，要針對不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。如，在學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓她去找自己信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。在輔導交流過程中鼓勵她勇敢發表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。

三、多與“留守兒童”家長交流與溝通。

一要讓“留守兒童”的父母感受到由于他們的不關心給孩子造成的后果，督促他們要定期與孩子交流通過電話或書信溝通，給每位留守兒童的家長寄去《致留守兒童家長的一封信》，信里著重強調聯系和溝通的問題，要求他們平時多給孩子寫寫信打打電話，多多了解孩子在學校、在家中的情況，關心他們心靈上的感受，保持心靈的最近距離，深入孩子內心，鼓勵孩子，人雖在外，卻及時通過孩子和其爺爺奶奶等和老師多方面了解孩子，針對孩子，對癥下藥。二要讓“留守兒童”身邊的監護人懂得如何教育這些留守學生。這并不容易，需要老師的苦口婆心，循循善誘；需要老師的吃苦耐勞，經常家訪，以誠打動人，讓老邁的教育經驗變成適合孩子特點的鼓勵、交流等好的教育方法。

四、建立學校 “留守兒童之家”。

一是建立“留守兒童”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人姓名、聯系方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學生監護人聯系。

二是建立“愛心圖書室”，開通親情電話，讓留守兒童每月與家長通一次電話，給家長寫一封書信，彌補這些孩子“親情上的缺失”。使學生們真切的感受到父母對自己無微不至的關心。使學生在心靈上得到了安慰，對自己父母的看法也發生了改變。

三是學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們融入大班級集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態。

四是開展以“留守兒童”為主題的結隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學生，樹立留守學生自立自強勤學守紀的榜樣，以帶動全體學生共同進步。在班集體為留守學生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。

總之，留守兒童教育問題是一個越來越突出的社會問題，更是社會、學校所面臨的一個新課題。我們要本著對每一個孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們。

第二篇：呵護心靈 關愛生命

呵護心靈

關愛生命

——為學生撐起一片藍色天空

去年我接了一個班的班主任工作，最初著實讓我頭疼了好一陣子。誰都知道這是個亂班，不好管理。制定了一個計劃，首先要了解學生的基礎、紀律狀況、家庭背景以及家長對待孩子的態度，然后在逐一攻克。說起來容易，實際去做卻花費了大量的時間和精力，用了一年多的時間，對學生無論是學習、紀律、還是思想品行都有了一定程度的改善。現將一些管理心得和體會分享如下：

首先，以人為本，付出師愛。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一次教育機會，沒準就會錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以這就需要班主任對他們給與更多的教育引導和關愛，放下架子親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他們的心弦。“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用真誠去感化他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。我班有一位新轉來的同學，田某，從進入本班以來，他課上不專心聽講，課后不完成作業，不遵守紀律。教育過幾次，效果不佳，告知家長，好景不長。偶然一次集體勞動，我發現他是班里最積極、最認真的，而且干活干凈利索，勞動之后我在全班同學面前表揚了他，并且提出向他學習的號召。這下可真奏效，從此以后他開始關注自己的一言一行，上課能夠認真聽課了，課間和同學們和睦相處，甚至還主動地幫助他人。后來我還讓他當了勞動小衛士，他非常開心。從他的進步中我看到了班主任的關愛、信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，讓學生重新找回自信，讓每一個學生都健康向上的成長、快樂的學習。

其次，善于溝通，多表揚，少批評。小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同方面的影響，學生中存在較大的差異，有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。作為老師，我們應該正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態出發，用人格力量去感化他們。我們班有位男同學，一直品學皆優，還是我的得力助手。然而有段時間卻發現他作業不認真完成，甚至常常動手和其他同學打架。經過談話調查，發現原因來自家庭，前不久他的父親因病去世，身單力薄的母親挑起整個家庭的重擔，同學有意無意提到他的父親都會令他火冒三丈，出手打人，這種家庭的突然變故，是他變得暴躁起來。于是我多次和他母親交談，剛開始她只把我當做孩子的老師進行交談，后來，慢慢的他將一些生活的瑣事、失去丈夫的悲痛，以及自身的壓抑傾訴于我，慢慢地我才走進了母親和孩子的心靈深處。他們對我產生了親切感、信任感，并且愿意與我交流，這樣使他自覺地認識到自己的錯誤并改正。我會將他的點滴進步提出表揚，這樣他帶動全班同學以誠相待，師生彼此敞開心扉，相互交流。

第三篇：呵護孩子的心靈

呵護孩子的心靈

——爸爸媽媽媽媽，請多陪陪我教學目標：

1、引導家長明白父愛在孩子成長中的重要性，幫助家長明確父母親在家庭教育中的不可缺少的作用。

2、建議父母親和孩子多交流，一塊參加有意義的活動。教學重點、難點：

讓家長明確父愛在家庭教育中的作用，建議父母親和孩子多交流，一塊參加一些有意義的活動。讓每個孩子都成健康快樂地成長。

教學對象：三年級家長學員

教學方法：故事感染、情景再現、談話講授法。教學時間：一課時

教學過程：

故事導入：

先讓咱們家長聽一則故事。[故事《二十美金的價值》] 問題：聽了這個故事，在座的家長有什么感想？

1、先請幾位爸爸媽媽結合自己在教育孩子方面的經歷來談談感想。

2、再請幾位家長來談談自己在平時是怎么做的？你們對自己的哪些做法是滿意的，哪些做法是不滿意的？ 這也就是我們今天討論的一個話題：爸爸媽媽媽媽，多陪陪孩子！

授課過程：

一、分析形式，找出問題

缺乏父愛或母愛，人們想到的往往是單親家家庭的孩

子，但時下父母親在外掙錢支撐家庭，爺爺奶奶全力照顧孩子和家庭的新型生活模式已經越來越普遍。日常生活中，我們不難看到，有些父母親忙于工作而很少參與孩子的照料和教育，從而導致孩子依戀爺爺奶奶，對父母親敬而遠之。久而久之，做父母親的開始忽略自己在教育孩子方面的重要性。而孩子的心目中，也形成了“爸爸媽媽媽媽忙”“爸爸媽媽媽媽不會”“爸爸媽媽媽媽不好”等片面印象，更無從接受父母親正面的有益的影響。在這樣的家庭背景下，已經有越來越多的孩子感到缺乏父愛，隨之帶來的各式各樣的心理問題開始嚴重影響到孩子的身心發育，以至于孩子的內心深處不得不發出這樣的呼喚：爸爸媽媽，多愛我一點。

生活中我們經常會遇到這樣的情景：（“情景對話”）我想大體統計一下，咱們家長在家遇到類似這種情形的家長請舉手。

1、爸爸媽媽經常出差在外，顧不上孩子的家庭。

2、爸爸媽媽雖然在家，但照顧孩子的責任主要是在媽媽的身上的家庭。

其實這段情景對話和上面的教育故事都表明了同一種現現象，那就是父愛缺失。現代的父母親平均一天能抽出多少時間來與孩子相處？據一份調查顯示，約有70%的父母親只有休息日才陪孩子一起玩。也就是說在絕大多數時間里，父母親這個角色都處在“離崗”狀態。

二、造成這一問題的原因究竟是什么呢？

1、工作忙碌：A加班B應酬

工作忙碌是造成這種狀態的一大原因。現代社會競爭激烈，作為承擔家庭經濟主要來源的父母親自然更加辛苦。為

了讓家人生活得更幸福，他們更加努力地工作，或出差或加班而無暇陪伴妻子和孩子，對大多數男人來說，事業的成功是衡量人生成功的標志。所以許多男人都把事業擺在人生的第一位，把大部分時間和精力都用在了事業上，自然陪伴家人的時間也就少多了。另外，有的男人應酬很多，常常不在家吃晚飯。有時酒場結束后，接著又去喝茶、泡腳，等回到家時，孩子早已在夢鄉之中了。

2、不正確的觀念：教育、照顧、陪伴孩子是母親的責任，父母親只需賺錢養家。

除了工作忙，應酬多，大多數男人還有一種不正確的想法，那就是“教育、照顧、陪伴孩子是母親的責任，父母親只需賺錢養家”。在這種思想下，他們即便有時間也不愿意陪伴孩子，而更愿意看電視、看報紙、玩游戲、打撲克等，殊不知，父愛絕不是簡單體現在滿足孩子的物質需要上，其更深廣的內涵是給孩子精神上的指導和情感上的關懷。

三、父母親在孩子成長中具有無可替代的作用。

1、父母親帶大的孩子更大方，更聰明，更容易取得成功。

有關人員回顧了100項不同的研究后發現，父母親給孩子的愛越多，孩子的情感世界發展就越完善。這些孩子大多慷慨大方，有良好的社交技巧和強烈的自我價值感。另有幾項研究表明，積極的父子關系可以幫助孩子避免某些不良行為，如亂發脾氣、毀壞物品、欺負同學等。近年來，美國耶魯大學一項研究成果顯示，由父母親帶大的孩子往往更聰明、智商更高，在學校里和社會上也容易取得更大的成功。

較之于大多數母親來說，父母親與社會的接觸面更廣，知識結構更全面，社會閱歷更豐富，性格更堅強，做事更果斷。因此，父母親能夠給孩子傳遞更多的信息，更能影響孩子性格的形成。目前，越來越多的資料顯示：父母親對孩子的影響遠不止在智力方面，還涉及體格、情感、個性等方面。一般來說，與父母親接觸少的孩子，其體重、身高、動作等方面的發育速度都要落后于同齡的孩子，這些孩子還普遍存在焦慮、自尊心低下、自控力弱等情感障礙，比其他孩子更容易表現出抑郁、孤獨、任性、多動、依賴的心理傾向。

父母親大多數喜歡和孩子一起玩運動性、技術性、智能性較強的游戲，其堅毅、深沉、果斷、獨立等性格特點潛移默化地影響著孩子，令孩子在身體、智能、性格等方面健康地發展。在父母親的影響下，孩子更容易具備勇敢、開朗、靈活、寬容，熱情和幽默的個性。孩子的動手能力也會比較突出，更容易進行創造和發明。

2、父母親的角色讓孩子更容易把握性別特點，有效避免了“男孩女性化”。

更為重要的一點是，父母親這一角色能讓孩子對男性和女性的性別特點準確把握，尤其在避免“男孩女性化”上作用更為突出。父母親經常陪伴孩子，男孩會更好地從父母親那里觀察、模仿男性的言語和行為，逐步樹立起堅毅、果斷、獨立、進取等男子漢氣概；女孩則會更好地從母親那里習得溫柔和細膩，并在父母親表現出的冒險、進取、獨立等氣質中形成對“男子漢”的正確認識。如果孩子在成長過程中，沒有父母親的參與，無論男孩或女孩都容易產生性別混淆。

父母親在教育孩子方面更具有目的性和遠瞻性，對問題的認識也更深刻、全面和理性。他們不會停留在孩子的幾個

小問題上煩惱不已，而是理性地幫孩子分析問題出現的原因，積極地啟發并引導孩子尋找解決的方法，給孩子以自信和力量。

四、中國管理科學研究院梅志罡老師就父母親如何參與家庭教育談了三點看法。

1、親子活動——家庭溝通的基本策略與方法

①父母親平常要多親近孩子，盡量堅持每天與孩子共享一段時光。通過這種持續有效的家庭親子互動，孩子不僅能夠從父母親那里感受到關愛，而且能從父母親的氣質、情感、智力等方面接受潛移默化的影響，為自身的心理與智力發展補充養分。

2、父母親要盡力創造一種和諧的家庭互動氛圍。②父母親要盡力創造一種和諧的家庭互動氛圍。如在孩子面前夸獎、贊揚孩子的母親，或對妻子微笑等。夫妻間在孩子面前的愛慕行為，是確保給孩子愛的一種有效方式。大屏幕展示：

3、溝通，引領家長關注兒童的心靈世界

③父母親要多方面關心孩子的思想與學業。做父母親的應經常抽出時間與孩子一起談話，通過談話使自己了解孩子，讓孩子了解父母親，同時也使孩子通過父母親了解外面的世界，多方面去教育孩子，滿足孩子的求知欲。

綜上幾點，做父母親的應意識到自己在教育孩子方面的重大責任，發揮自己的優勢，和妻子一起承擔教育孩子的責任，讓孩子在爸爸媽媽媽媽的關愛中健康美麗快樂的成長。

今天咱們的課就到這里，我想咱們的爸爸媽媽回去后，應該好好想想在教育孩子的過程中我們應該怎樣做對孩子的成長最有利，并把我發下去的一張問卷作業認真讀讀，做

做，把對孩子的愛付諸在我們的行動上！今天的課就到這兒，謝謝大家！

第四篇：關愛牙齒呵護孩子

關愛牙齒呵護孩子

在第23個全國“愛牙日”來臨之際，唐莊第七中心小學根據愛牙日活動主題 “健康口腔，幸福家庭呵護孩子，預防齲齒 ” 開展了內容豐富、形式活潑的宣傳活動。

在校園內舉辦了愛牙日口腔健康宣傳活動，利用國旗下的講話，大力宣講口腔健康知識，并在校園內張貼有關口腔健康的圖片。各班主任利用班隊課對學生進行保護牙齒和預防齲齒的系列教育。學校的保健教師充分利用了學校的班班通開展豐富多彩的宣傳教育活動。通過廣播、櫥窗、板報、講座等多種形式對全體學生進行“愛牙、護牙、防齲齒”的健康知識教育以及良好生活行為習慣的宣傳教育工作，達到良好的效果。

活動的開展使學生充分了解愛護牙齒的重要性，真正做到“保護牙齒，從小做起。”

第五篇：用心呵護孩子的心靈

用心呵護孩子的心靈

——單親家庭學生有效教育策略

十幾年的班主任工作觀察到，離異家庭子女的情緒不穩定、情感不健康，往往出現自卑、消極、脆弱、恐懼、悲傷，容易與教師、同學對立。經過調查、了解得知，這些學生大多來自于不健全的家庭。他們的家庭或是父母離異，或是父母一方早逝。尤其是前者，給孩子帶來一系列的心理問題，也給班級管理帶來了一定難度。

盡快醫治單親家庭學生心靈創傷，維護心理平衡，保證學有所得。無數次教育實踐和心理研究表明：教育成效的大小往往取決于受教育者的主動性和積極性，取決于他們是否有充足的信心和高昂的熱情。這就要求我們教師特別是班主任在教育工作中應注重營造師生之間和諧互動、寬松愉悅的心理氛圍，用愛心喚起單親家庭學生對生活的信心，改變他們的情感世界，激勵他們奮發向上。因此，單親家庭子女教育問題不容忽視，轉變他們的思想和行為的問題已擺在我們每一個教育工作者面前。

我在教育過程中主要采取了以下教育策略：

一、以心換心的教育策略

——就是用真心換取真心，用真心換取信任。

班里的同學李某，剛入學時特別愛哭，遇事沒有主見，不合群，不自信，做作業速度太慢，上課從不舉手回答問題，也不參加班上的活動，甚至連體育課也不愿意上。

有一次上活動課，在自由組合小組之前，我先不提李某的名字，而是給全班同學講了他的不幸遭遇。班上的同學都紛紛嘆息，表示

自己一定會幫助這位同學。這時，我才告訴大家：“咱們班的李某就是剛才說的那個孩子。他經歷了那么多不快樂的事，可我卻發現你們不怎么跟他玩，甚至有的同學還取笑他。”此時，周圍的同學都爭著要跟他做朋友。有的說以后要幫助他學習；有的說要跟他一起做游戲；還有的很誠懇地對他說今后再也不取笑他了。霎時間，李某似乎成了班上所有同學關愛的對象。當時他激動得臉紅紅的。我也趁機問他：“同學們說了那么多，你想說點什么呢?”他想了想，小聲說：“我想謝謝大家！”我微笑著鼓勵他說：“請大聲點兒。”于是，他站起來，面向全班同學大聲喊道：“謝謝你們！”話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲。

我也被孩子們那種純真的情懷深深地打動了。對他們說：“孩子們，我在課堂上是你們的老師，在課間是你們的朋友，只要你們愿意，都可以把自己不快樂的事兒告訴我們，我會盡量幫助你們的！”全班同學都說：“好。謝謝老師！”李某也使勁地點了點頭。在接下來的日子里，李某漸漸地融入了班集體。

二、以情換情的教育策略

——就是用“友情”彌補“親情”，用愛心喚醒良知。

單親家庭的學生最缺少的是父母之愛，教師要處處關心他們生活中的細微之處。我班譚某，男，12歲，父母離異，跟隨父親，其父再婚，孩子多數時間和爺爺奶奶一起生活。在這種生活軌道上生活久了，他也厭倦了這樣的生活，經常曠課，往往早晨按點從家里出來，把書包藏在一個隱蔽的地方，到放學的時候，再和其他同學一起回家。要問這段時間他在哪兒，干了什么？原來他在社會上和

一些比自己大的孩子“鬼混”。偶爾有一天來到學校，也是無組織無紀律，對老師的批評教育不接受，學習成績每況愈下。針對這種行為表現，老師一個鼓勵的眼神，一個愛撫的動作，一次誠懇的表揚，一個會心的微笑，都會在他心里蕩起陣陣漣漪。

對于他落下的課，我安排班干部輪流給他補上；當他有病時，我主動為他取藥，并聯系他的父親說明孩子的病情，讓他的父親多給孩子一點關愛。有一次，我帶領班里的同學去看望他，給他戰勝病魔的勇氣和力量，譚某從心底里感受到了久違的親情和無私的愛。他抹著眼淚說：“老師，有了您的呵護，我從此不再缺少父母之愛；有了同學們的關心和幫助，我從此不再孤獨無助。我以一顆真誠的心謝謝你們!”這種不是親人勝似親人的場面感動著在場的每一個人。從此，在我的班集體中，多了幾份關愛，少了幾份爭吵；溫馨的環境，和諧的校園，創造著美好幸福的人生。

三、用“愛心”撫慰“創傷”的教育策略

——就是要做單親家庭孩子的知心人、知情人，設身處地，幫助他們排憂解難，以安撫他們那顆受傷的心。

單親家庭孩子的教育，班主任、課任老師、家長應齊抓共管。特別是班主任應經常和科任老師交流意見，并及時和家長聯系。對教育孩子確有困難的家長，班主任應給予方法上的指導和行為上的支持與鼓勵。只有家校聯誼，齊心協力，并根據學生的實際需求，適時變換教育方式，才能收到理想效果。

我教過的六年級學生陳某，父母離異后，先判給父親，但跟母親生活，住在姥姥家，情緒變化無常，時好時壞，好的時候非常隨

和，壞的時候對什么也不滿意。看到同學們個個朝氣蓬勃，陽光燦爛，自己卻六神無主，不斷受挫，自卑感越來越強。至于心中的煩惱，她從不愿意對別人訴說，只在日記中寫道:“同學們的煩惱可以跟爸爸媽媽說，我的煩惱只能跟小狗說。”長期的內心封鎖鑄就了她的孤僻性格。在她孤獨無助的日子里，竟然在社會上交上了異性朋友。從此，她經常遲到、曠課，還表現得愛著裝，愛說話，無所顧忌。

對這種孩子的教育，我沒有操之過急，而是采取“欲擒故縱”的方法，先找她促膝談心，表揚她這段時間變得陽光和快樂，讓她找到自信，感到有自尊；然后，用關愛的眼光，慈母的心腸，柔和的話語，探出她 “交友”的秘密；最后，旁敲側擊、潛移默化地開導她，教育他，指導她如何交友，與什么人交友、怎樣判斷朋友的真誠無私與虛情假意，防止自己上當受騙等。在這期間，老師密切關注她言談舉止的變化，并在課堂上為她提供更多的表現機會，并及時表揚激勵；課下多安排班干部和同學與她交往，讓她感受到大家庭的溫暖無時不在、無處不在，以分散她的注意力，消除她內心的孤獨和寂寞，幫助她一步步走向正確而又健康的交友之路。

四、用“回避”保護“自尊”的教育策略

——就是針對感情上有創傷的單親家庭的孩子，采取有意“回避”，保護“自尊”的方法，為他們撐起一片感情的藍天，以安撫他們那顆受傷的心靈。

我們的語文教科書上有關家庭生活的文章比較多，大都是描寫家庭成員和睦相處，父母對兒女無私之愛的。常聽有的語文教師講，每當講述這種濃濃的人間真情時，感情脆弱的學生總會觸景傷懷，淚流滿面。有的學生明明知道問題的答案，可當老師提問他們時，他們卻有意回避，說不知道。我班學生劉某，男，11歲，父母離異后，判給父親，父親經常不在家，交給爺爺奶奶管，可爺爺也管不住她。父母離婚一年后，最疼愛她的奶奶突發腦溢血去世了，這在幼小的劉某心靈深處無疑是雪上加霜。由于他感情上突然受挫，心靈上也蒙受沉重打擊，在往后的日子里，他有時候悶頭不語，有時卻上課大聲吵鬧，想做什么就做什么，對老師的批評也不予理睬，大有“破罐子破摔”的架勢。

針對這種孩子，我采取有意回避、保護自尊的策略，通過感情上倍加照顧體貼，敏感問題和話題有意回避的方法，為他們撐起了一片感情的藍天，撫慰了他們那顆稚嫩而又受傷的心靈。

在班級工作中，我特別重視單親家庭孩子的教育問題，并采取以心換心、以情換情、用“友情”彌補“親情”、用“回避”保護“自尊”等有效策略對他們進行了無微不至的關懷和耐心細致的教育，使他們在老師的呵護和同學們的關愛中感受到了大家庭的溫暖，體驗到了人生的快樂。

據不完全統計，擔任班主任近20年來，所教班級的單親家庭孩子共28個，其中有11個已大學畢業，走上了工作崗位；還有17個分別在讀小學、中學、大學。我跟蹤了解了一下，這些學生大都心理健康，學習上進，孝敬長輩，表現良好，深受老師和同學喜愛。

多年的教育教學實踐使我們深刻認識到：作為一個班主任，必須密切關注單親家庭孩子的心理健康狀況，及時了解他們的行為表

現和心理需求，對癥下藥，有效教育，妥善管理，以心換心，以愛換愛，用特別的愛喚醒他們的良知，用春風細雨般的言行滋潤他們的心田，敞開他們的心扉，只有這樣，才能使他們從小接受良好的教育，以良好的心態對待周圍的人和事，以積極的態度對待學習和生活，懂得感恩，學會感恩，懂得回報，學會回報。

五、操作中注意的問題

由于單親家庭孩子所處的生存環境極為不利，不是缺少父愛，就是缺少母愛，有的甚至長期生活在“后爸”或“后媽”身邊，無論做什么事情，說什么話，都有可能不跟家長一心一意，這種離心離德、背道而馳的局面，極易造成敵視、仇視、叛逆等心理疾病和隨意出逃等不良行為。因此，在做單親家庭孩子的思想教育工作時，一定要先與本人和家長溝通思想，建立良好關系，然后再根據學生特點和家庭實際循序漸進、由淺入深、由表及里、持之以恒地開展“救援”工作，切忌單槍匹馬、態度生硬、操之過急，被動應付。

由于這類孩子最缺失的是關愛和親情，在做這類孩子的思想教育工作時，不妨先從關愛和體貼入手，讓他們從老師和同學這邊迅速找到久違的愛和應有的溫暖，只有這樣，才能讓他們輕松、自由、快樂、健康地生活和成長。