第一篇：讀書(shū)引領(lǐng)我成長(zhǎng)范文

讀書(shū)引領(lǐng)我成長(zhǎng)

桃林鎮(zhèn)鶴現(xiàn)小學(xué)曲金輝 聯(lián)系電話*** 書(shū)，是人類(lèi)文明的果實(shí)；書(shū)，是貯存知識(shí)的寶庫(kù)；書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。如果人生的豐富可以用色彩來(lái)比喻，書(shū)就是透射五光十色的水滴；如果世界的廣闊可以用無(wú)垠來(lái)形容，書(shū)就是普照世間萬(wàn)物的陽(yáng)光。時(shí)間跨度幾千年，可以通過(guò)讀書(shū)碰撞對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文明的傳承；地域相隔千萬(wàn)里，可以通過(guò)讀書(shū)了解溝通，進(jìn)行文化交流。讀書(shū)，讓世界簡(jiǎn)單的人變得豐富；讀書(shū)，讓世界喧囂的人返璞歸真。讀書(shū)能讓我們享受到無(wú)限的樂(lè)趣，讀書(shū)能帶給我們最恒久的動(dòng)力。

作為一名一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，在幾十年的教學(xué)生涯中，逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)。教師要尊重自己的職業(yè)，必須“學(xué)富五車(chē)”、“才高八斗”。知識(shí)似服飾，服飾會(huì)陳舊會(huì)過(guò)時(shí)，需要不斷更新。教師應(yīng)該多讀書(shū)來(lái)修煉自己的“內(nèi)功”，教師就應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)來(lái)滋養(yǎng)教師的氣質(zhì)。在知識(shí)的海洋里，我們所教給學(xué)生教科書(shū)里的那點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。如果不及時(shí)補(bǔ)充給養(yǎng)，再肥碩的身軀也會(huì)枯竭。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來(lái)越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道。學(xué)生隨意提出的問(wèn)題更多的是涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，教師只有“肚里有貨”，才有“生產(chǎn)”的本錢(qián)，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)單一。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，跟得上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我在業(yè)余時(shí)間，讀了許多有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)，這些書(shū)中通過(guò)具體的案例的分析，并根據(jù)作者多年從教經(jīng)驗(yàn)與教育理論，提出了寶貴的建議，為我的工作指明了方向，我個(gè)人更是在實(shí)踐中獲益匪淺……

《今天怎樣做教師》這本書(shū)讀過(guò)后感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的。“博愛(ài)”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強(qiáng)求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待。教師的愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。

讀了《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，通過(guò)書(shū)中對(duì)分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的特點(diǎn)、了解教師自身的特征、認(rèn)識(shí)和利用教學(xué)資源、確定教學(xué)組織形式、選擇適宜的教學(xué)媒體等教育方法的論述與分析，不僅教導(dǎo)了我如何選擇教學(xué)方法，還針對(duì)多種典型情況介紹了各種教學(xué)方法和使用須知。

它使我詳盡地了解到教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用到的教學(xué)方法。它介紹了講述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演法、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，等9種常用教學(xué)方法。在理論闡述的基礎(chǔ)上，以翔實(shí)的案例加以分析和說(shuō)明，讀后真是感觸及深。

書(shū)中講到的合作學(xué)習(xí)法。這是在教學(xué)中讓我覺(jué)得實(shí)際操作比較困難的一種教學(xué)方法，總覺(jué)得教學(xué)效果比較差，難以做到讓每個(gè)孩子人人參與，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果總是不盡如人意。看書(shū)以后了解了自己對(duì)這一教學(xué)方法操作有較多方面不到位。也了解了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的局限性，初步分析自己的不足找準(zhǔn)切入點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)。

首先：合作學(xué)習(xí)是一種特殊表現(xiàn)形式，它是以學(xué)生之間、師生之間、師生之間的互動(dòng)合作為特征，以小組學(xué)習(xí)為主要手段，使學(xué)生圍繞共同目標(biāo)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)在于：能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念、也能培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，有助于形成新型的師生關(guān)系，有助于學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

其次：合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)很多，但也存在著較多的局限性。如何把不利因素降低到最小，在書(shū)中給出了較多的建議、我試著從以下幾方面改進(jìn)自己的教學(xué)：

一、在合作學(xué)習(xí)中，把握好教師主導(dǎo)地位

在合作學(xué)習(xí)中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。作為教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)，包括：學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。同時(shí)，在實(shí)際操作中，還必須給與及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，充當(dāng)咨詢?nèi)撕蛥⑴c者的角色。

二、對(duì)合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，建立合理的評(píng)價(jià)體系是為了不斷調(diào)整學(xué)生的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生向更有利的方向發(fā)展。教師要做到：對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組都有正確的評(píng)價(jià)；既評(píng)價(jià)結(jié)果、又評(píng)價(jià)過(guò)程。

三、對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)確地了解，對(duì)于每個(gè)孩子布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和技能合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生明確各成員任務(wù)分工，各盡其職。讓每個(gè)學(xué)生圍繞著同一個(gè)目標(biāo)作不同的事情，在“共同”、“不同”的合作過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。

四、給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不流于形式，促進(jìn)學(xué)生均衡地參與合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論應(yīng)該建立在充足時(shí)間的基礎(chǔ)上。可以事先讓學(xué)生搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，減少“課堂多余人”的產(chǎn)生。

在學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入到小組討論中，及時(shí)把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并加以指導(dǎo)和調(diào)控。

合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法，和其他教學(xué)方法比較而言，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各有千秋，作為教師，課堂就是我們的舞臺(tái)。不同的教學(xué)方法猶如舞臺(tái)基本功，臺(tái)下多學(xué)習(xí)打好理論基礎(chǔ)，臺(tái)上多實(shí)踐，才能提高自己的教學(xué)水平。

讀了李懷源的《駕馭語(yǔ)文課堂的藝術(shù)》，我對(duì)語(yǔ)文課堂藝術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，特別是在課堂提問(wèn)藝術(shù)方面我進(jìn)行了深入的反思。課堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖，師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，對(duì)于準(zhǔn)確了解教育對(duì)象，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。

如：我在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，使我受到了莫大的啟迪。《彭德懷和他的大黑騾子》是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事。它講述彭德懷率領(lǐng)紅三軍團(tuán)在面臨饑餓、寒冷的情況下，不得不決定殺掉包括自己的坐騎大黑騾子在內(nèi)的六頭牲口，以解決“燃眉之急”。

這樣一個(gè)決定遭到了大家的反對(duì)，大家紛紛勸說(shuō)彭得懷。可是彭德懷還是堅(jiān)持“殺掉牲口，大家吃肉”。大家依然在勸說(shuō)著他，彭德懷甚至出現(xiàn)了“不耐煩”“怒吼”。其實(shí)，這一切都不是表面現(xiàn)象。此時(shí)此刻，內(nèi)心最痛苦的莫過(guò)于彭德懷。大黑騾子跟隨彭德懷一起南征北戰(zhàn)，出生入死，二者之間可以說(shuō)是生死之交。但是，由于革命的緊迫性和殘酷性，彭德懷一直沒(méi)有時(shí)間好好地照顧一下大黑騾子。彭德懷的內(nèi)心一直懷著深深的愧疚之情。現(xiàn)如今，又要?dú)⒌舸蠛隍呑樱@怎能叫他不心痛呢？

然而，革命是殘酷的，當(dāng)時(shí)的情況不由得彭德懷“心痛”。如果不殺掉這些牲口來(lái)充饑，可能會(huì)有更多的戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I和寒冷而死去。這對(duì)于革命來(lái)說(shuō)，是重大的損失。兩者權(quán)衡之下，彭德懷毅然選擇了后者。讓大黑騾子“為革命立一次大功”。這是一個(gè)艱難而偉大的抉擇。艱難在彭德懷要親口下令殺掉與自己朝夕相處的大黑騾子。于情于理，于心何忍。而且大黑騾子在大家的心中已經(jīng)不僅僅是一頭牲口，更是一名“英勇的紅軍戰(zhàn)士”。它馱傷員、運(yùn)器材、運(yùn)糧食，為革命立過(guò)大功。殺掉這樣一位“功臣”，真的很艱難。

。偉大之處就在于殺掉大黑騾子，戰(zhàn)士們就有了食物，就有更多的戰(zhàn)士可以活著走出草地，為革命、為解放全中國(guó)、為救老百姓于水深火熱之中作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣的話，大黑騾子的“功”不可沒(méi)。在這里，我們要充分理解彭德懷的處境，理解他的抉擇。如果當(dāng)時(shí)有其他的任何一種辦法的話，他肯定不會(huì)殺掉大黑騾子的。可是，真的是沒(méi)有辦法了，那只好“忍痛割?lèi)?ài)”了。

命令已經(jīng)下達(dá)，軍令如山倒。可是威嚴(yán)的軍令在戰(zhàn)士們和大黑騾子的深情厚誼面前也有點(diǎn)徘徊。20分鐘后，彭德懷忍無(wú)可忍，怒吼：“副班長(zhǎng)，開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩鼈冮_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰銈冮_(kāi)槍?zhuān)　?此時(shí)的“怒吼”表面看起來(lái)似乎有點(diǎn)殘忍，可恰恰反映出彭德懷內(nèi)心的“痛苦”。可是，我們應(yīng)該知道：此時(shí)不怒吼，再過(guò)一分鐘，他恐怕也堅(jiān)持不住了。因?yàn)槿诵亩际侨忾L(zhǎng)的。

在教學(xué)這篇課文的最后第二段時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)插曲。語(yǔ)文書(shū)中寫(xiě)到：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯發(fā)吼到“我吃不下，端開(kāi)！” 當(dāng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生討論，得出的結(jié)論是：彭德懷心里難過(guò)，感到對(duì)不起大黑騾子，借“發(fā)火”來(lái)掩飾內(nèi)心的痛苦。可班上一個(gè)叫張浩的同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得彭德懷當(dāng)時(shí)不應(yīng)該不吃，相反，他應(yīng)該吃。”

“此話怎講？”我也有點(diǎn)搞不明白。

“當(dāng)時(shí)彭德懷內(nèi)心十分難過(guò)，可是其他戰(zhàn)士心里好過(guò)嗎？如果他不吃，大家肯定也都不吃。這樣大黑騾子不就白死了嗎？所以，我認(rèn)為，彭德懷不僅應(yīng)該吃，而且應(yīng)該帶頭吃，應(yīng)該鼓勵(lì)大家一起吃。只有這樣才能活著走出草地。”

聽(tīng)了張浩同學(xué)的發(fā)言，我不由得感慨：是啊，學(xué)生的思考是正確的。如果連彭德懷都不吃的話，又有誰(shuí)吃得下去呢？為了使這樣一個(gè)偉大的抉擇真正起到它的作用，彭德懷真的應(yīng)該吃，而且應(yīng)該帶頭吃，應(yīng)該鼓勵(lì)大家一起吃。只有這樣，才能對(duì)得起大黑騾子的在天之靈。當(dāng)我對(duì)張浩的思維給予肯定時(shí)，全班響起了一陣熱烈的掌聲。這大概就是駕馭語(yǔ)文課堂的藝術(shù)吧﹗

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中共有100條建議，每一條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)教師在工作過(guò)程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的書(shū)籍，對(duì)我們工作在教育崗位第一線的老師來(lái)說(shuō)，雪中送炭。盡管今天的教育形勢(shì)與過(guò)去相比發(fā)生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教師而言，絲毫不顯過(guò)時(shí)。看過(guò)之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，為我指點(diǎn)迷津。

通過(guò)對(duì)相關(guān)教育教學(xué)方面書(shū)籍的大量閱讀，我體會(huì)和領(lǐng)悟到許多偉大的教育思想，得到許多啟迪和教育。用這些理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)得以有效地提升。這些書(shū)籍猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著自己；又象慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我以指引。站得越高，才能看得更遠(yuǎn)。在以后的教育教學(xué)工作中，我將會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書(shū)。書(shū)籍將滋潤(rùn)我的心田，引領(lǐng)我走向教育的成熟；書(shū)籍將充盈著我教師的生命，激勵(lì)我不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)造。在理念的更新中，在生長(zhǎng)的精神里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我的提升，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教育者靈魂的升華！

第二篇：讀書(shū)演講稿：書(shū)籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)

書(shū)籍引領(lǐng)我成長(zhǎng)

黃翠英

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階”，高爾基的這句名言道出了書(shū)籍在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的重大作用。作為塑造人類(lèi)靈魂的我們，更應(yīng)該與書(shū)為友，讓書(shū)籍引領(lǐng)我們成長(zhǎng)，在知識(shí)的海洋里遨游，從而讓我們的教學(xué)游刃有余，得心應(yīng)手。

我從事教育工作已經(jīng)整整二十年了，從我踏上工作崗位的第一天起，就立志當(dāng)一名讓學(xué)生喜歡的老師，能學(xué)識(shí)淵博，妙語(yǔ)如珠，談吐幽默，能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，而我則陶醉在學(xué)生敬佩的目光里。但剛開(kāi)始由于我讀的書(shū)少，上課照本宣科，捉襟見(jiàn)肘，底氣不足。記得剛踏上講臺(tái)不久，有一次，一位老師讓我給她講解《天凈沙·秋思》但由于我當(dāng)時(shí)對(duì)這首曲不是十分熟悉，竟然缺乏給他講解的勇氣，現(xiàn)在想來(lái)是多么讓人遺憾和羞愧的事啊！如果當(dāng)時(shí)我能用詩(shī)意的語(yǔ)言向她繪聲繪色地描繪曲的意境和其中抒發(fā)的天涯游子的思鄉(xiāng)之情，該是多么讓人自豪的事情，但當(dāng)時(shí)我不能，我深知自己的淺薄，決定用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，武裝自己，為此我參加了山東省高等教育自學(xué)考試并以頑強(qiáng)的毅力，順利畢業(yè)，為以后從事教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

為迅速提高自己的教學(xué)藝術(shù)和水平，拓寬自己的知識(shí)視野，我自己訂閱了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，《雜文報(bào)》，《語(yǔ)文報(bào)》《作文與考試》，還經(jīng)常買(mǎi)一些可讀性很強(qiáng)的文學(xué)刊物如《讀者》《青年博覽》《青年文摘》等，這些精神食糧，給我提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。

夜深人靜，萬(wàn)籟俱寂，與清風(fēng)明月為伴，品味濃濃書(shū)香，翻開(kāi)書(shū)的扉頁(yè)，淡淡的書(shū)墨香讓人心曠神怡，雋永的文筆，精美的文字，讓人如癡如醉，文章有內(nèi)涵，有深度，每次品讀感覺(jué)就像與一位智者談話，心境變得純凈，書(shū)籍也如一杯清茶，恬淡中散發(fā)著綿綿的幽香。

我潛心閱讀了《中學(xué)語(yǔ)文名篇導(dǎo)教手冊(cè)》《教師怎樣做課題研究》，《和諧教學(xué)的原理與模式》等，還經(jīng)常上網(wǎng)搜集名家教案設(shè)計(jì)，我如饑似渴地吮吸著知識(shí)的瓊漿。

在書(shū)籍的熏陶下，我的教學(xué)藝術(shù)和水平在潛移默化中有了較大程度的提高，我參加了2006優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，還獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這不能不感謝書(shū)籍，另外還得感謝教研員，是他一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫我揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。

我一邊讀書(shū)，一邊做筆記，有時(shí)有感而發(fā)，自己也嘗試著寫(xiě)點(diǎn)東西，我以我班真人真事為例寫(xiě)的《用愛(ài)這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)》在淄博市班主任日志專(zhuān)題征文活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，《我愛(ài)我班》在縣班主任班會(huì)案例評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。

我不僅自己多讀書(shū)，也提倡學(xué)生多讀，我班許麗鈺同學(xué)的讀書(shū)筆記曾在淄博市讀書(shū)筆記評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)，我深深地為她自豪，她深厚的文學(xué)功底和良好的文學(xué)素養(yǎng)有歸功于書(shū)籍。

回顧自己走過(guò)的路，我深深地感謝書(shū)籍，這位忠實(shí)的伴侶，它像一位智者引領(lǐng)我們駛向更為廣闊的知識(shí)的海洋，去實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)想。

第三篇：父愛(ài)引領(lǐng)我成長(zhǎng)

父愛(ài)引領(lǐng)我成長(zhǎng)

有時(shí)候，人總是會(huì)在一朝一夕中成長(zhǎng)起來(lái)，變得有愛(ài)心、有毅力或者有責(zé)任心。而我，也是在一朝一夕之中變化了，這就是父愛(ài)的力量，讓我瞬間成長(zhǎng)起來(lái)。在爸爸四十周歲的前夜，我悄悄地俯身在他的背后，輕輕問(wèn)道：“爸爸，你想要什么禮物？”爸爸驟然轉(zhuǎn)過(guò)頭，親切的對(duì)我說(shuō)：“我什么都不缺，你有這份心便足夠了。”說(shuō)完輕撫我的額頭，便又扭過(guò)身去，我心滿意足地離開(kāi)了，心想著，爸爸給我的愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模热凰灰Y物，那我何樂(lè)而不為呢？

在那天的夜晚，我突然醒了，覺(jué)得嗓子發(fā)澀，就一路小跑，到廚房接杯水喝，路過(guò)書(shū)房時(shí)卻發(fā)現(xiàn)燈光還亮著。我輕輕地推門(mén)進(jìn)去，原來(lái)，父親早就伏在桌子上睡著了。不過(guò)。旁邊歪斜著一本未寫(xiě)完的日記，我忍不住強(qiáng)烈的好奇心，輕輕地拿過(guò)來(lái)，仔細(xì)的翻看了起來(lái)......“女兒真是長(zhǎng)大了，竟然要給我買(mǎi)禮物！我真是這個(gè)世界上最幸福的父親，希望女兒健康快樂(lè)，她的孝心，就是一份最令我欣慰的禮物啊...”看到這里，我不禁熱淚盈眶，腦海里泛起了巨大的風(fēng)暴。原來(lái)，父親是這么的愛(ài)我，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我對(duì)父親的愛(ài)缺少的可憐！我一直盲目的相信我理所應(yīng)當(dāng)享受父母的愛(ài)，而我不必付出什么。這些愛(ài)都是我的特權(quán)。現(xiàn)在想來(lái)，我是多么愚蠢，多么自私。

第二天，我早早的準(zhǔn)備好了禮物，這些對(duì)于父親給予我的愛(ài)是那么微不足道，但爸爸還是激動(dòng)了許久都不能平靜。

從此，在早晨的暮色中，可以看到我陪爸爸晨練的身影；在繁忙的中午時(shí)刻，可以看到我?guī)桶职仲I(mǎi)菜的身影；在落日的余暉中，可以看見(jiàn)我陪同父親散步的身影；在夜晚的靜謐中，可以看到我?guī)透赣H整理書(shū)柜的身影......但這些跟父親對(duì)我的愛(ài)相比起來(lái)，卻又是那么的微不足道，那么的渺小。

父愛(ài)，見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)，引領(lǐng)了我的成長(zhǎng)，讓明白了愛(ài)的珍貴。如果我是一撇，那父親就是一捺，在媽媽的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，見(jiàn)證我每一天的成長(zhǎng)，見(jiàn)證我的家庭的幸福人生！

第四篇：恕,引領(lǐng)我成長(zhǎng)

“恕”引領(lǐng)我成長(zhǎng)

九（8）班 李子瑩

有一言而可以終身行之者乎？其恕乎。己所不欲，勿施于人。

——題記

“砰！”一聲巨響劃破了清晨的寂靜，空氣中彌漫著一股緊張的氣息，看著地面躺著零碎的獎(jiǎng)杯，我心如刀絞，腦海里不斷浮現(xiàn)出它完整無(wú)缺時(shí)的樣子。那可是我最寶貴的榮譽(yù)！怎么一夕之間便淪為碎片！？

我極力控制住淚腺，看著眼前這個(gè)驚慌失措的人——我最要好最知心的妹妹。怎么會(huì)是她？她抬頭看著我，眼里噙滿淚水，臉漲的通紅，顫動(dòng)的聲音清晰地飄進(jìn)我的耳朵：“對(duì)不起！”一聲對(duì)不起就可以將碎片復(fù)原了嗎？我被憤怒沖昏了頭腦，毫不留情地向她吼道：“我不會(huì)原諒你的！”說(shuō)完我便只留給她一個(gè)背影，摔門(mén)而去。

我回到學(xué)校，不久，她便氣喘吁吁地進(jìn)入教室，徑直朝我的方向走來(lái)，在我的桌上放下一份早點(diǎn)，像什么事情也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，微笑著說(shuō)：“快趁熱吃吧，涼了吃對(duì)身體不好。”說(shuō)完，她便轉(zhuǎn)身走回她的座位，看著她的背影，看著桌上熱氣騰騰的早點(diǎn)，我心里很不是滋味，像是打翻了五味瓶，酸甜苦辣全都涌出心頭。

第一節(jié)上的是語(yǔ)文課，和藹可親的語(yǔ)文老師走上講臺(tái)，我最喜歡她了，上她的課，所有的悲憤全都跑到九霄云外去了！“今天，我們要學(xué)習(xí)的是《孔子語(yǔ)錄》。”她的聲音很動(dòng)聽(tīng)。

翻開(kāi)課本，朗讀著課文。“有一言而可以終身行之者乎？其‘恕’乎。幾說(shuō)不欲，勿施于人。”這句話深深刺痛了我，我自己何嘗沒(méi)有被人討厭過(guò)，何嘗沒(méi)有不被不被原諒？我深深地厭惡這種感覺(jué)，而她有何嘗不是呢？想起我們以前一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，何苦為了一個(gè)已經(jīng)破碎了的獎(jiǎng)杯而傷了彼此的感情呢！我如釋重?fù)?dān)，心里快活極了。

“恕”引領(lǐng)我成長(zhǎng)，他教會(huì)了我許多做人的道理，懂得寬恕別人，就是寬恕自己。己所不欲，勿施于人。

第五篇：孔子引領(lǐng)我成長(zhǎng)

孔子引領(lǐng)我成長(zhǎng)

在我的日常生活中，總是充滿著許許多多令我氣憤的事，可是每一次都是他教會(huì)了我寬容，他就是諸葛亮。

“三??國(guó)??”我續(xù)續(xù)斷斷地讀著剛從爸爸房間里翻出來(lái)的一本大書(shū)。其中我最喜歡的人物就是諸葛亮。他神機(jī)妙算，知識(shí)豐富，而讓我喜歡他的正真的原因，并不是這些而是因?yàn)橹T葛亮的寬容。在這些故事里最能體現(xiàn)諸葛亮寬容的，就是諸葛亮七擒七縱孟獲。孟獲是敵軍中的一員大將，他武藝高強(qiáng)，勇而有謀是劉備的一大勁敵。孟獲被諸葛亮抓住后，諸葛亮手下的一些謀士讓諸葛亮處死孟獲，出于愛(ài)才的諸葛亮冒著軍法處置的危險(xiǎn)放了孟獲。孟獲并未感激他。后來(lái)諸葛亮有設(shè)計(jì)抓住了孟獲可是又放了他。這樣反復(fù)好幾次，孟獲都沒(méi)投降。諸葛亮很是寬容又放了他，直至第七次終于感動(dòng)了孟獲。他便死心塌地地跟著諸葛亮，為劉備的興起立下了汗馬功勞。

我的脾氣很是不好，被別人輕輕一點(diǎn)就著了。因?yàn)檫@樣我沒(méi)有一個(gè)好朋友，于是我下定決心要學(xué)習(xí)諸葛亮的寬容。

有一次，我正在和小伙伴玩耍。突然我被一個(gè)同齡大的伙伴撞了一下。我火了，卷起袖子一把抓住他的領(lǐng)子，正準(zhǔn)備出手的我被一個(gè)聲音叫住了。我尋音望去，一位身穿白色道袍的中年男子。烏黑的整齊的頭發(fā)，雙眼炯炯有神，胡須濃密，手中拿了一把潔白的鵝毛羽扇。我突然想起書(shū)中描寫(xiě)諸葛亮外貌的語(yǔ)段：身穿白色道袍，手拿鵝毛羽扇。“啊！你是諸??葛??亮??”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。那一時(shí)，時(shí)間好像暫停了。他跟我講了許許多多的話，如何學(xué)會(huì)寬容??一切都好像夢(mèng)一般，但又好象是真的。我睜開(kāi)眼，想起了剛剛諸葛亮對(duì)我說(shuō)的話。我松開(kāi)了手，那小伙伴似乎很吃驚。雙眼一直緊盯著我，臉上一臉疑惑。我醞釀了一會(huì)說(shuō)了聲：“對(duì)不起。”

現(xiàn)在我已經(jīng)是一位中學(xué)生了，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了寬容。是諸葛亮教會(huì)了我寬容，教會(huì)了我如何寬容他人。也使我交到了許多朋友，他是我成長(zhǎng)路上的指路名燈。他引領(lǐng)我健康的成長(zhǎng)。

無(wú)錫惠山區(qū)藕塘中學(xué)初二：***