第一篇：教學小故事關愛每一個孩子

關愛每一個孩子

草堰鎮(zhèn)中心小學

楊素霞 作為老師，我們要關注每一個孩子，幫助和激勵每一個學生，使每一個學生都能感受到老師的關愛，讓每一個學生都能分健康、茁壯成長。

記得排“六一”節(jié)目那段時間，同學們可興奮了，特別是參加“六一”節(jié)目表演的同學。“六一”節(jié)目表演那天，跳舞的小朋友，一個個笑容滿面，化妝得可漂亮了。其他小朋友默默地看著，投去羨慕的眼光。看到這樣的眼光，我決定也幫他們化妝一下。就這樣，忙完的跳舞的小朋友，就幫沒跳舞的小朋友，整理衣服，然后讓他們洗一下臉，化了個淡妝。然后幫他們拍了一張照片，他們可開心了。

到了學期結束，我把這些照片加洗出來，作為獎品發(fā)給他們。當我報到“朱慧軍”來拿照片時，他先是驚奇，我解釋說：這次期末考試，朱慧軍不但考得很好，而且字寫得比以前進步多了。大有情不自禁地給了他掌聲。當朱慧軍拿到照片時，我看到了他臉上最自然，最開心，最驕傲的笑。

在復習的那段時間，我們老師一個個真的很辛苦。可看到孩子們認真寫作業(yè)的身影，我突然覺得他們比我還辛苦。從早上來到晚上回去一直在學習。那些后進生更是辛苦，別的小朋友，作業(yè)做完了，出去玩了，而他們還得訂正作業(yè)，幾乎沒有作息的時間，真有點心疼他們。所以，在復習的那段時間里，我每天都抽出一點時間，與學生們談心，讓他們開心起來，在愉快的氛圍中進行緊張的復習。我之所以這樣做。因為作為教師的我，不但要關注他們的成績，更要關心他們身心的健康發(fā)展。

第二篇：用心關愛每一個孩子

用心關愛每一個孩子

貴州省貴陽市解放橋小學鄭玲

我自1993年畢業(yè)到我校任教至今一直擔任語文教學和班主任工作。從當上班主任以來，我就一直盡心盡力地為當一名優(yōu)秀的班主任而努力工作，為此認真參加各項重要思想的學習，領會和貫徹黨和國家的各項教育方針、政策和教育理論、教育法規(guī)，還積極參與學校組織的教育教學科研活動，認真總結自己在工作中的經驗，寫出的經驗論文，獲得區(qū)級、市級、省級的獎勵。付出自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績，所帶班級的多名學生在我的輔導下，所寫的作文在全國的作文競賽中獲得優(yōu)異的成績，我也榮獲全國“作文輔導骨干教師”的光榮稱號。做為一名年輕的班主任，我的工作踏實認真，方法得當，得到學生和校領導以及家長的一致好評。由我一手帶畢業(yè)的孩子們常常會在課余時間回到母校來看望我，向我匯報自己學習情況并說說心里話，還常常把我寫入他們的習作中，用文字來抒發(fā)他們對我的思念之情。

一、用愛關心每一位學生

作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。我每天早晨一到學校就會立刻進入教室，看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，關注同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂我?guī)缀跏率玛P心。在我所帶的班級里，來自不同家庭、不同背景，個性不一的孩子比比皆是，我沒有采取單一的教育方式對待每一個孩子，而是有針對性地選取適應的方法去教育孩子，取得的效果十分明顯。記得班上有一個女孩子，作業(yè)書寫潦草、零亂，錯誤率極高，甚至還屢次出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況，并在思想上對學習逐漸產生厭惡感。我并沒有一味的呵斥批評孩子，而是通過耐心觀察、了解到孩子的興趣和注意力全部集中在小制作和手工織物上，就有意識地利用課余時間把孩子留下來與她一邊制作手工，一邊談話，既發(fā)展了她的個人興趣，又讓她明白了要想在小制作上取得成績，必須要在學好文化知識的基礎上才能獲得，使孩子意識到發(fā)展好自己的興趣愛好，必須以學習為中心，以學好知識為前提。在她逐步認清情況之后，我又利用自己的休息時間幫助她補上所落下的知識，使她盡快趕上其他同學，由不認真學、厭學逐漸轉變?yōu)橹鲃印⑴Φ厝W習。

二、認真抓好班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風

在班級管理中，我采用積極的正面教育理論，注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的優(yōu)秀品質。我經常組織對學生成長行之有效的主題隊會，寓教于樂，鼓勵學生積極參與，共同接受教育。使學生增長了見識，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的教育效應。通過長期的教育，我所帶班級的學生整體德、智、體諸方面發(fā)展全面，學生集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體行為習慣好，真正體現(xiàn)了班級文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的精神風貌。在學校組織的運動會上，我鼓勵孩子們賽出水平、賽出風格、樣樣爭先，最終取得了多個項目第一的優(yōu)異成績；

在學校舉辦的科技活動節(jié)上，我引導學生大膽的展示自己的才能，利用小小的橡皮泥和自己的巧手，捏制出了各色各樣的風景圖、動物圖等精美畫面，得到參觀的老師、同學的一致好評。

三、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

我在日常工作中十分注意加深師生感情，讓學生把我當作朋友，有什么事都可以向我訴說，學生也的確把我當作了知心朋友。不論是學習上還是生活上的，是開心的還是煩惱的，學生都愿意向我敞開心扉一一傾訴。我的班中有一個男生，父母在他剛出生時就離異了，由于缺少父親的關愛和約束，造成這個孩子的個性與眾不同，脾氣怪異，學習缺乏積極性，成績一直處于班級靠后的位子，他的心理上出現(xiàn)了自卑的現(xiàn)象，當別人有時看他一眼或兩個同學在一起說上一兩句話時，他就覺得是在嘲笑他、說他的壞話，所以打架、罵人的事情頻頻發(fā)生。我知道這一情況后，沒有簡單地以教師身份批評他，因為我知道即使他表面改正了，也是迫于教師的壓力，并沒有從內心去改變。所以我一方面經常找他談心，告訴他同學之間相互看看是很正常的事情，沒有必要處處在意；同學說說話也很正常，不能事事都與自己聯(lián)系起來，就去動手打人或出口傷人，這樣做很不利于同學之間的團結，如果能把心胸放寬一些，就會交上很多的知心朋友，無論在哪一方面遇到困難都會得到朋友們的全力幫助的。另一方面我做好班中其他學生的思想工作，利用班隊活動教育其他同學換位想想，如果換了你，你會怎么樣？我們不應該譏笑他人的短處，而應該主動關心幫助，向他伸出友愛之手，使學生們從思想上、行動上都有了徹底地改變。在我與班上其他學生的共同努力幫助下，這個孩子的成績逐步穩(wěn)健提高，性格也有所改變，能接受別人的意見，不再動不動就出手打人或出口傷人了，班級中呈現(xiàn)一片和諧的團結氛圍。

我在做班主任工作時，從思想教育入手，以提高學習方法為核心，以紀律管理為手段，達到了全方位調動學生學習積極性的目的。

第三篇：賞識每一個孩子(教學故事)

賞識每一個孩子，為學生翹起大拇指。

我也毫不吝嗇地把表揚給了我的學生。有個小朋友叫張韻聰，作文成績很不好。三年級上學期開學剛不久，他終于寫出了一篇文從字順的文章，那篇作文竟沒讓我動一個字。激動涌上了筆端，想寫幾句鼓勵的話。三年級的小朋友，思維靠的是形象。對！于是話變成了一幅畫——我在作文本上畫了一只翹起的大拇指的手，并在旁邊寫了一個“棒”字，還加了一個大大的感嘆號。我在班里讀完他的作文后，鄭重宣布：下次張韻聰?shù)淖魑倪€能寫得這么好，全班同學為他唱一支歌。小朋友們鼓掌，定了。

我想，作文本上那只翹起的大拇指的手對一個三年級的孩子來說，恐怕這比什么評語都好。后來，當全班同學動情地為他唱了一首歌時，他欲行隊禮，手舉到半截，發(fā)覺手里還拿著作文本，于是“急中生智”，改為鞠躬，全班大笑。

從此，全班小朋友以作文能得到我畫的一只翹起的大拇指的手為榮。幾乎人人都在爭這只手。特別是后進生們，對張韻聰連獲兩次殊榮頗為眼紅。他都能，我們?yōu)槭裁床荒埽?/p>

一天晚上，學生顧嵩陽有他的父親領著，推開了我家的門，顧嵩陽手里還提著禮品。

一落座，家長便迭聲說：“謝謝您，王老師！謝謝您，王老師！……”

我一時摸不著頭腦。半分鐘之后，我明白了——他兒子嵩嵩的作文得了我畫的一只翹起的大拇指的手。手的旁邊還有四個字:“全班第一”。“第一”后面還有一個大感嘆號。如此而已。翹起的大拇指的手，能撩起學生喜歡作文的情，我信，但，能勞家長大駕光臨，讓他們激動破費，是萬萬沒有想到的。

由此可見，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因此，在我今后的教育教學工作中，我要賞識每一個學生，也要賞識每一個學生的每一點（優(yōu)點和缺點），并經常為他們的每一點進步豎起大拇指，也為他們每寫得一個好字，認真做的每一道題，畫上我翹起的大拇指的手。

班主任老師話細節(jié)

——用溫暖的心融化他心頭的冰塊兒

205小學

王瑛 2008、7、22

第四篇：關愛每一個

關愛每一個”窗邊的小豆豆“

——讀《窗邊的小豆豆》》有感

小時候就曾經看過<<窗邊的小豆豆 >>,那個讓小豆豆可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實踐著她天真的腦袋里一切天馬行空的想象力;讓每個孩子都能健康快樂成長,有著獨特教育模式的巴學園一度讓我神往之極.今天,當我以一名小學教育專業(yè)大一學生的身份 再次讀這本書的時候,我有了以往所沒有的想法和體會.在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體的地位上的感覺。作者黑柳徹子在第一所學校中，想必一定也隱隱約約地有一種被排斥感.所以才會擬這樣一個書名.其實在我們看來，像豆豆這樣的女孩子，根本沒有什么缺陷，就因為她太好奇、太好動、太富于幻想罷了。看見燕子在筑巢,她會和燕子說話;看見化裝廣告推銷員在吹奏音樂,她會邀請他上來演奏,她忘記了這是在學校，是在教室，她還有很多讓老師頭痛的事，所以，她才上一年級，就被第一個學校開除了。

學習了小學生心理學,我們都知道小學生心理的發(fā)展其實是一個過程,一個由不成熟走向成熟的過程.學校是把兒童從家庭引向更為廣闊的社會的過渡機構,它為社會培養(yǎng)符合社會規(guī)范,適應社會需求的新成員.一所學校的校風,校園設施,學生所接觸的老師以及學生的同年齡團體等構成了影響兒童心理發(fā)展的重要因素.其中,教師,同年齡團體尤為重要.小豆豆幸運的來到了巴學園,也為她以后的成功奠定了一個重要的基礎.就是這樣一個沒有“洗足池水雖然淺,卻能打動偉人心”這樣的校歌,只有幾十名學生,幾個電車教室的巴學園,其崇尚自然教育、還孩子自由天性的的教育理念卻打動了無數(shù)人的心，留給我們無盡的思考.其中給我印象最深的是巴學園的上課方式。在第一節(jié)課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。“小學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得?咕嘟咕嘟?冒泡，或者做著什么爆發(fā)實驗。” 在已經習慣了背著小手、中規(guī)中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對于老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學園的音樂課,“能使人體的固有組織更為精巧,同時又能培養(yǎng)心靈節(jié)奏”的旋律教育法,它讓孩子們用心靈去聽,去感知音樂,而不只是死板板的教育,喚起孩子們的感知能力……巴學園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動，孩子們在活動中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利于學生的學習個性及各項能力的發(fā)展。從黑柳徹子的后記中我們發(fā)現(xiàn)巴學園的小學生們最后都有著一個不錯的歸宿，這些都是巴學園成功的有力佐證。

“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品

質可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些?優(yōu)良的品質?，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”小林宗作老師如是說，作為小學教育專業(yè)的一名學習者，關愛孩子們，探索符合小學生心理發(fā)展規(guī)律的教育模式，讓每個孩子都能健康快樂的成長，最大程度的發(fā)揮自身的潛力，將是我們的職責之所在。

讓我們關愛每一個”窗邊的小豆豆“！

窗邊的小豆豆讀后感

有沒有看過<窗邊的小豆豆>這本書的呢?相信肯定有不少..幾個星期前在舅舅家看了這本書后就一直忘不了，多么幸福的小豆豆．．多么可愛的巴學園．．

看這本書，純粹是處于偶然，可是一拿起來就再也舍不得放下了。我完全被書中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語言所打動。沒有華麗的詞藻,沒有跌宕的情節(jié),沒有刻意的遮掩,作者平實樸素的文風,小豆豆隨心所欲的流露,巴學園里親切、隨和的教學方式，使我的心頭流淌著溫暖的感動。

《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子的作品，她小時候就是小豆豆，是一個被一所小學退了學的怪孩子。她的媽媽為了不讓她在心里留下自卑的情結，隱瞞了退學的事，到處尋找一所能理解小豆豆個性的學校。讓小豆豆退學的老師就和很多父母一樣，在他們看來，規(guī)規(guī)矩矩的孩子才是好孩子。而小豆豆不能遵守課堂紀律,她喜歡在教室的窗邊看街頭藝人們的表演,然后對他們大叫“宣傳藝人”,引得班里的小同學都擁擠到窗邊；她喜歡把帶有抽屜的課桌拉出來又拉進去,不停的弄出聲響來,以至于老師要不停地告誡她。總之，小豆豆隨心所欲地滿足著自己的好奇心,全然不在乎學校的相關規(guī)定，在老師心目中，這樣的孩子不是很麻煩就是很怪。

其實并不是小豆豆不在乎,而是在她小小的心靈里面還不知道什么叫“規(guī)范自己,約束自己,遵守秩序”。但是生活在社會中的人總是要受到各種各樣的制度、行為規(guī)范的約束,然后走上一條正規(guī)的路。事實上象小豆豆這樣，也沒什么不好,因為人總不是一個獨立的存在,關鍵是在你走上軌道之前，周圍的人們是怎樣引導的,尤其是對一個小學生來講,學校和老師擔負著義不容辭的教育責任。但是小豆豆的學校卻選擇了開除她,理由是她上課的時候會和窗外駐留的燕子講話；她畫畫的時候會把課桌上都涂滿了顏料；她看見任何有趣的事情都會快樂得大叫等等。于是，所有任課的老師都不能忍受小豆豆如此這般的行為,因此她被開除了。

還好有一個老師并不是這么想的，他就是讓小豆豆終身難忘的“巴學園”校長——小林宗作先生。就是他，在小豆豆到巴學園的第一天聽小豆豆說了4個鐘頭的話：也是他，每當看到小豆豆，就會說：“你真是一個好孩子！”

這本書里，讓我印象頗為深刻的，是小豆豆與校長先生初次見面的場景。在校長辦公室，小豆豆——這個聰明活潑、喜歡說話的孩子，和校長聊天，竟一刻不停的聊了四個小時。說四個小時的話,一個一年級的孩子,還是和校長先生,這是多么不可思議的事啊！而校長先生，自始至終都保持著微笑的面孔，并表示出極大的興趣，還時不時地發(fā)出感嘆。就是這樣一個校長,一生致力于教育方法的研究,他說:無論哪個孩子,在他出世的時候,都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環(huán)境的,也有來自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質”,并讓他們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。這位令我敬重的小林宗作先生正是這么做的，也因此他讓小豆豆在巴學園里一點點成長，成了一個被大家接受的孩子，也讓所有的孩子度過了人生最美好的時光。

小林宗作先生創(chuàng)辦的巴學園是一所開放、自由、沒有束縛的“烏托邦學校”。它的課程、紀律、甚至座位，都與正規(guī)的學校不一樣。你可以說它與正規(guī)的教育制度脫了軌，但也可以說它給現(xiàn)代教育注入了新的活力。它的大門是兩棵非常矮的樹做成的，而且樹上還長著綠色的葉子，是的，它們是兩棵有根的還在長的樹。最奇妙的是學校里的教室，你一定猜不到的，它們是用真正的電車改建成的“電車教室”。上課的時候，想先上哪門課都可以，如果你非常努力，在上午就完成了一天的學習計劃，下午就可以做自己喜歡的事，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶。每周都有兩次涂鴉課，每天午餐都可以吃到山的味道和海的味道，平時還有露營啦、野炊啦、茶話會啦許許多多的有趣的事。

在教學上，巴學園有兩大特色。

一是保護孩子的好奇心，也正是這一點是它顯得與其他學校與眾不同。仔細想來，這是一件很可悲的事情，因為這樣就意味著大多數(shù)學校所作的事情是磨滅孩子好奇心的，而且更可悲的是，這些學校孩子認為她的做法是為了完成學校的使命，將孩子塑造成統(tǒng)一的模型去“更好的適應生活”。事實上，小學是孩子接受正式教育的開始，如果這時就將孩子的好奇心抑制住，將他們身上的棱角磨平，那么今后還有什么創(chuàng)新性可言？每一階段的教育都要使學生具備某種能力，為他接受更高一級的學習打下基礎。但我認為，這并不意味著我們必須將培養(yǎng)學生能力與培養(yǎng)學生個性對立起來。相反我們恰恰應當在培養(yǎng)學生個性的基礎上使他們具備各種能力。猶太民族特別注重對孩子好奇心的保護，據(jù)說，猶太母親在孩子放學回家后所做的第一件事就是問孩子一個問題：“今天你提問了嗎？”他們十分看中孩子這方面的能力，他們認為只有善于提問才善于思考從而才善于創(chuàng)新。也許這就是為什么猶太民族在漫長、艱難的發(fā)展史中出現(xiàn)了那么多有影響的思想家、發(fā)明家的奧秘所在吧！

二是善于傾聽，這也是保護孩子好奇心的重要手段之一。捫心自問，有多少人會像小林校長一樣耐著性子聽孩子將一些漫無邊際的、在大人看來是極其無聊的事情，甚至可以一動不動的聽上四個小時！很多人都說自己很愛孩子，自己所做的一切都是為了孩子。這樣的話的確很令人感動，可是為什么我們的愛總是得不到回應？一個十分重要的原因就是我們不知如何去愛，不知道如何讓孩子感受到我們的愛。我們常常以愛的名義做著傷害愛的事情。從某種意義上說是我們不懂得愛孩子就要尊重孩子。因為不尊重孩子，我們經常做一些違反他們自然成長規(guī)律的事，或拔苗助長，為他們制定一系列不切合實際且毫無意義的目標，或對孩子自身萌發(fā)出來的各種學習愿望進行亂砍亂伐；因為不尊重孩子，我們不會平心靜氣地傾聽孩子的真實想法和意愿，總是毫不在意地打擊傷害孩子的自信心和自尊心；因為不尊重孩子，孩子出了一點差錯，我們就懷疑他們的能力，然后就站在他們的對立面，以否定的態(tài)度阻止孩子去觀察、思考并用心去感受世界。

巴學園的生活是豐富多彩的，每天，孩子們如果上課效率高，一上午就把所有的學習內容都解決了的話，老師就會帶領孩子們到校外去散步，那是孩子們最開心的事情，在散步中，孩子們看到什么，老師就相應地滲透相關的知識。在與大自然那么親密、融洽地接觸中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿著他們的歡聲笑語，那是在學校里永遠也學不到的。最有心的是，有一次校長還請了一個農民給孩子們上課，地點設在了校外九品佛的池子旁邊，農民老師給孩子講起了如何種莊稼，邊講還邊在地上做示范，從除草到翻地，從培壟到播蘿卜的種子，施肥等等，一項一項地做給大家看，還給大家講了別的有關蟲子，鳥兒，蝴蝶，天氣等方面的知識。最后大家一起動手干完了播種的活兒，孩子特別的高興，一個個儼然成了播種的高手了。在以后的日子里，孩子們最關心的就是自己種的莊稼了，他們總會湊到一起談論自己的莊稼的事。那是多么精彩的一課啊！相信孩子們定會終身難忘。而象巴學園這樣的學校，我相信是絕大部分的孩子都會向往的地方。

《窗邊的小豆豆》這部作品能夠打動人心，除了展現(xiàn)了一個學習樂園“巴學園”之外，我想最重要的原因是它表現(xiàn)了人性中最真的最無機心的純凈的東西。看著小豆豆的行為，聽著校長先生的話，我們的心會安靜下來。每一個孩子出生的時候沒有選擇的權利，而每一個父母都是疼愛自己的孩子的，不管他是健全的還是有殘疾的，都希望孩子長大以后能夠接受到最平等的最有效的教育。如果良好的家庭環(huán)境和良好的學校環(huán)境互相配合，我相信每個孩子都能健康的成長，不只是身體上的更是心靈上的健康。而小豆豆無疑是幸運的，她有一對最好的父母，她遇見了影響她一生的最好的老師。她就像一株普通的小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯的成長著。是小林先生給了她最適宜的土壤，他的教育方針就是他自己說的“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”他經常帶著孩子們到大自然中去學習各種知識，掌握自然的節(jié)奏和韻律，希望孩子們盡可能的保持自然的性格。

總之，這是一部能讓人回味無窮的作品，是一本所有母親、所有老師、所有識字的孩子和所有曾經是孩子的人都應該一讀的書。孩子讀了以后會從小豆豆的身上學到對學習要抱有積極態(tài)度；老師讀了以后會學到新的教育方式；而母親讀了以后也會學到新的教育方式；曾經是孩子的人讀了以后會感受的童年的歡樂，仿佛又回到了童年。這些道理，說起來從事教育的人都知道，但要真的實施，就不那么容易了。所以說，校長先生真的讓人敬佩，而小豆豆的巴學園也是讓人羨慕的。

在現(xiàn)在的社會中，我們已經被生存的壓力壓得喘不過氣來，有多少的小學生被壓抑的沒有自己快樂和純真的天性．．小豆豆是幸福的，快樂而無傷害地成長，快樂而幸福地生活著！

盡管現(xiàn)在的父母們說只要我們快樂幸福而并不要求太高的成就，可有多少人能在年少時不受傷害，能永遠懷著單純和感恩的心生活呢？這些說起來簡單做起來卻是艱難的．．只是小豆豆和校長小宗林作先生給了我們一個真正關注心靈美好從而美好生活的可能！

希望中國能出現(xiàn)很多象教育家小宗林作先生一樣的人，這樣我們的生活才會越來越美好，每個人都能過上自己想要的生活，人類的靈魂才真正得到升華！

第五篇：用心來關愛每一個孩子1

用心來關愛每一個孩子

蘇霍姆林斯基說，熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。而作為一名班主任，更要用心來關愛孩子，關愛每一個孩子，要讓每個孩子在學校里都能開心快樂，要讓每個孩子都感覺到，我是優(yōu)秀的，我是能成才的。這是為孩子的成長打下的堅實的一步，也是一名合格的小學班主任應當做的事情。

一、愛心，架通師生情感的橋梁

裴斯泰洛齊說，道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛。教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。有了愛便有一切；愛因斯坦也說過，只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。作為一名小學班主任，尤其是低年級的班主任，“塑人”是我們的首要任務，而愛心便是根本。所以，我們要關愛班上的每一名孩子，要在自己和孩子們間用愛心架起一座連通師生情感的橋梁，讓每一名孩子茁壯成長。小學生，尤其是低年級的孩子們，剛剛開始上學，還是一張白紙，需要我們的老師來幫助他們涂寫。而每個孩子的家庭狀況、性格愛好各不相同，這就造成有的孩子愛靜、有的孩子頑皮；有的孩子聽話，有的孩子愛忘。。但不管對于什么樣的孩子，我們班主任都要保持一份愛心，要愛得真、深、切，要喚起他奮發(fā)向上的勇氣，要讓他們對生活、學習充滿信心。

二、放心，給每個學生自由成長的空間

陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。蘇霍姆林斯基也說過，不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。作為一名班主任，你無法預測孩子們的未來，只能關心、幫助他們的成長；這就要求我們要給每個學生自由成長的空間。每個學生來自不同的家庭，所受的教養(yǎng)、熏陶不盡相同，在性格、興趣、意志、情感等方面各自顯示其獨特的個性。作為一名班主任，我們要積極與孩子們溝通，了解他們所想；同時又要放手，讓學生能淋漓盡致地顯示其“才華”，發(fā)揮一“技”之長。

烏申斯基說，教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來看雖然平反，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一。我們作為一名教師，尤其是作為一名班主任，更加任重道遠。我們必須投入自己的全部身心，用心來關愛我們班級的每一個孩子，讓他們從一棵小樹苗慢慢成長為一棵參天大樹。這是我們的責任，也是我們的收獲。