第一篇：小故事---魚孩子

小故事---魚孩子

魚孩子有一個五顏六色的補丁口袋。

這個大口袋是他用撿回的各種塑料，由細軟的綠水草縫制而成的，上面還貼著五彩的貝殼。其他小魚兒都說它像個垃圾箱，魚孩子說它是個萬寶箱，能裝許多寶貝。

魚孩子外出的時候，身后總背著補丁口袋，遇到他人丟棄的東西，都要撿起來，裝進口袋，說這叫尋寶，還環保。他喜歡集物，就像你喜歡集郵一樣。

每天，魚孩子都會撿回一滿滿口袋的寶，直到袋子再也裝不下，星星出來了，他才肯回家。

一天，魚村收到珊瑚島主小丑魚的邀請，請魚兒們去做客。要知道，珊瑚島每十年才舉行一次盛宴，對魚來說太難得了。有幸趕上盛宴的舉行，那將是一件多么另人激動的事啊！魚孩子們高興地吹起泡泡。

魚村最最年長，胡子最最長的魚爺爺，帶著魚群出發了。魚群很快游過水母灣，再繞過水藻林，就到了珊瑚島了。

“孩子們，注意繞開水藻林！”魚爺爺一想到許多兒女游進水藻林，就再也沒出來過就心痛。

魚孩子看到那片水藻林，像潑了墨不見一點兒光，便悄悄離開魚群。誰也沒注意，魚群少了一尾小魚。

“哇，好大一面鼓！”魚孩子從一株水藻上清理出一聽空易拉罐。他用魚鰭擦著罐口，里面傳來咚咚好聽的聲音。后來，魚村逢年過節的時候，他總要拿出來敲上一通。

“十件救生衣耶！”魚孩子又清理出一塊白色泡沫，如果遇到不會游泳落水者，剛好用得著。

“二十面小紅旗！”他又拽出一塊一面帶有薄塑料的紅紙，剛好可以做紅旗，插在海里危險的地方。

“一口大鐘！”魚孩子有些頭暈，惡心，它散發著一股難聞的怪味，上面粘滿了很難洗的油漆。他花了整整一個晚上，太陽出來的時候，才擦亮那把鋼勺。掛在村口老海帶身上，會是一口不錯的集合鐘。

“哦，是把小號嗎？”魚孩子看到一個銹跡斑斑，帶喇叭的彎彎管，等他擦出來一看，好亮一把金色的小號，聲音宏亮清澈。

……

東西真是太多，太多啦！

天漸漸黑了，星星都出來了，從珊瑚島做客的魚群回來啦，魚孩子背著大口袋，跟著魚群回村啦，誰也沒注意，他背后的口袋鼓起來了。

魚孩子在水藻林整整清理了九十九天，集到的寶貝，比九千九百九十九件還多。水藻林變得亮堂起來，魚群可以自由從藻林穿過啦！

魚爺爺發現，凡是有危險的地方，都多了一面小紅旗，漩渦谷的四周，各插著一面小紅旗，旗子上寫著：前方危險，請繞行！落款是“漩渦谷”。

后來，有人發現，大海的深處，有一個身后背著個補丁口袋，掛著一把小號，還帶著一件迷你救生衣的魚。

第二篇：教育孩子小故事

孩子受到傷害怎么辦？

在前幾天陜西省“教學能手”培訓中，一位女教師向我講了她教育孩子的故事，寫出來與大家分享。

兒子四歲那年，從幼兒園回家，一副悶悶不樂的樣子。我覺得蹊蹺，就問兒子：“怎么啦？今天為什么這么不高興？” “老師給別人發糖，沒給我！” “那你犯什么錯誤了嗎？” “沒有！”

“發糖的時候是不是大家都搶著要？你伸手要了嗎？” “沒有，我不愛吃糖，你說吃糖對身體不好！” “那為什么沒領到糖又不高興呢？” “別人都有，我沒有，說 明老師不愛我！”

“噢！老師已經說過這個事了！她說你這幾天喉嚨發炎，嗓子紅腫，害怕加重你的病情才沒給你發糖。說明老師最關心、最愛你呀！”

孩子釋然，高高興興去玩了！

體會： 不要當著孩子面責備老師，也不要讓孩子覺得老師冷落他！這是教育智慧。

粗暴與殘忍：誰之錯？

過去家里很貧窮，東湊西借買了一只優良品種的奶山羊，希望它能夠繁殖小羊，也能夠擠奶。我給孩子們描繪了一只羊變成一群羊的美好未來，也告訴他們以后能每天喝上羊奶。

上小學的兒子每天給羊割草，有時候還把羊牽到河道里去放牧。孩子時常讓羊吃著草，自己在河溝里捉魚、摸螃蟹或者看書。

他很愛那只羊，經常坐在草地上與羊說話。

有一天，孩子躺在草地上睡著了！醒來一看，羊不見了，孩子到處找也沒找著。

天快黑了，孩子哭著跑回家告訴我：爸爸！爸爸！羊不見了。我當時很生氣，罵道：“你光知道玩，一個羊都管不好，要你有什么用？”

“我又不是故意的！羊跑了我也到處找，可是沒找到！” “自己不小心，還敢反嘴！家里就這只羊值錢，不把它找到，你就別回來！”

我當時在氣頭上，拿起樹枝一頓暴打，孩子被打得身上出血，鼻青臉腫，跑出門去。

孩子難過極了，獨自在黃昏的河道里奔跑著找羊。我和孩子母親也跟著到河溝里去找羊！

當我循著“咩——咩——”的羊叫聲來到一段矮墻后面的時候，我驚呆了??

孩子把羊拴在樹上，拿著樹枝兇狠地抽打，嘴里還在罵：都怪你！都怪你！害得我被爸爸一頓暴打！

我震撼了！我打了孩子，他就遷怒于心愛的羊而不計后果的暴打，以后他再遷怒于其它東西，甚至遷怒于我們怎么得了！

我趕緊制止孩子，說羊肚子里有羊羔，不敢打。

我回到家就向孩子認錯。孩子說出心里話。他說當時自己很害怕也很委屈！——爸爸明明知道我也很愛羊！可為了羊，你就那么兇狠地打我、罵我，還不讓我回家，難道我還不如一只羊！爸爸其實一點也不愛我呀！

孩子的話讓我豁然頓悟，流出眼淚。從此以后，我再也不敢打孩子了！

大樹底下長不出好苗！

有些出身貧困、幼年受盡磨難的父母，一旦有了權、有了錢以后，就從貧困的經歷走向極端而對孩子疼愛有加，盡心竭力地一切為孩子著想。無論衣食住行所需還是學習用具，都要努力讓孩子享受最好的條件，最高的待遇。他們為孩子創造最優越的生活條件的同時，卻忽略了孩子吃苦精神和自尊心的培養。特別是某些領導干部和學者，長期高高在上，于是覺得自己什么都有，什么都懂，什么都行。往往把孩子當作完全不懂事的人，任何事情都要替孩子做主，替孩子考慮，既不信任孩子，也不鼓勵孩子信任自己！孩子如何玩耍，如何花錢，如何學習；學什么專業；干什么工作；甚至車子、房子、位子、妻子、孩子等，都要父母或者爺爺奶奶說了算，他們的字典里只有“不許這個、不許那個”，甚至還要監督孩子的一舉一動。有些做領導干部和做生意比較成功的家長，特別是父親，一到吃飯時間就數落和訓斥孩子，進行各式各樣的教育和批評，長期讓孩子生活在一無是處的自卑感中，孩子不僅吃不好飯，還損害了他的食欲。有孩子說：他覺得吃飯就是忍受指責，餐桌就是地獄！

自以為成功的家長須知：大樹底下長不出好苗！有些家長則相反，自己職業生活比較壓抑，特別害怕孩子看不起自己，就故意讓孩子畏懼和膽怯，不把孩子當作平等的人來對待。認為自己辛辛苦苦賺錢，孩子就應該服服帖帖，惟命是從。他們回到家就發泄、抱怨、指責，認為孩子不知道感恩，不珍惜自己的血汗錢。須知道這種感恩教育，其實是在培養懦弱的弱者和乞憐者。

孩子一旦長期生活在父親、母親的過度呵護和高壓之下，就會逐漸失去做人的信心和決斷的能力與勇氣，會把自己當成“父母親豢養的寵物，是完全無能和不斷犯錯的人”以至喪失自信和自尊，他們就只能永遠生活在父母親的特權和財富陰影之下。

不得志的家長，要避免把社會的陰影投射到孩子身上。

第三篇：孩子期末考試動員小故事

這是我準備學生分享幾個故事 1）對于心態不好的學生

我聽說過類似的話。我拉下那么多功課，再怎么努力進步也不大，我也拿不到好的分數。我給大家講個故事。有三只青蛙不幸掉進了鮮奶桶中。第一只青蛙說：“這是命。”于是它蜷起后腿，一動不動地等待著死亡的降臨。第二只青蛙跳了跳說：“這桶看起來太深了，憑我的跳躍能力是不可能跳上去了。今天我死定了。”于是，它沉入桶底淹死了。第三只青蛙打量著四周說：“真不幸！但我太太和孩子還在家里等著我呢！而且我后腿很有勁兒，我要找到踮腳的東西，就跳出這可怕的桶。”于是，第三只青蛙一邊劃一邊跳，慢慢地，鮮奶在它腳下變成了奶油塊。在奶油塊的支持下，這只青蛙用力一躍，終于跳出了奶桶。

其實第三只青蛙的跳躍能力并不比前兩只好，但就是憑著它面對困難的勇氣，它拯救了自己的生命。我們的學習也是一樣，你想擁有那只青蛙的結局呢，完全取決于你現在的行動。

2）對于老覺得時間不夠用的學生

有同學會說，時間這么緊，我做什么也來不及了。不是和這樣的。

一個青年向一位科學家請教怎樣才可以成功。按約定的時間，青年來到這位科學家的工作室，這位科學家正在工作，屋子里亂七八糟，科學家說，很抱歉，請您稍等一會兒，說完他順手掩上了門。一分鐘后，門開了，屋子里的情形和剛才迥然不同，整潔、高雅，桌子上還擺了兩杯紅酒。科學家說，來，我們干杯！青年欣然舉杯。然后，科學家說，好了，你可以回去了。青年很納悶，你還沒有跟我說……科學家打斷他，這還不夠么？剛才你都看到了，一分鐘的時間，我們可以做很多事情。是的，一分鐘可以做很多事情。之所以問感覺時間緊，知識我們錯估了很多時間。

3）對于學習效率低的學生

學習效率很重要。有個伐木工人在一家木材廠找到了工作，報酬不錯，工作條件也好，他很珍惜，下決心好好干。

第一天，老板給他一把利斧，并給他劃定了伐木范圍。這一天，工人砍了18棵樹，老板說：“干得不錯！”工人有點沾沾自喜：第二天，他干得更加起勁，但是只砍了15棵樹：第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。

工人覺得很慚愧，跑到老板那道歉，說自己也不知道怎么，好象力氣越來越小了。老板問：“你上一次磨斧子是什么時候？”

“磨斧子？”工人詫異地說：“我天天忙著砍樹，哪里有工夫磨斧子？”

大家都知道“磨刀不誤砍柴工”。但是我們對這句話的理解卻停留在表面，而沒有在實際的學習中加以應用。有些同學一遇到考試，就手忙腳亂，不知道列一個復習計劃，蜻蜓點水，深入不進去，也想好好復習，又不知道從何開始，如何提高學習效率呢？我建議同學先搞清楚要考的知識范圍，找到重點、難點、易錯點。

4）對于學習只要求盡力學生

在森林里，獵人看見了一只野兔，便命令獵狗去捕殺，獵狗箭一般射向野兔。野兔發現后沒命地奔跑，獵人認為強壯的獵狗一定能抓住那只瘦小的兔子。獵狗卻垂頭喪氣地回來.獵人大為惱火的問：“平常這么鍛煉你，你卻連一只吃草的兔子都追不上！”獵狗委屈的說：“主人，我已經盡力而為了啊！”

兔子驚魂未定地跑到了家中，家人問他怎么能跑過兇猛的獵狗。兔子說：“我被追上，就要付出生命的代價，所以他追我是盡力就可以了。而我要全力以赴，才能逃生。”

這看起來是一個小小的童話。但是我們卻看到了完全不同的兩種態度。一個盡力而為，一個全力以赴，在這場以生命為代價的賭注中，弱者戰勝了強者！

人就是那只兔，誰是獵狗呢？那就是時間，一直在后面緊追。我們這只奮力奔跑的兔。在時間這只兇猛的獵狗面前，只有全力以赴地奔跑，才能不被追上。才能使我們的人生，有價值，有意義。

第四篇：家庭教育小故事孩子,慢慢來

家庭教育小故事孩子，慢慢來

明陽天下國際教育培訓

黑衫黑褲的老婦人把我要的二十幾支桃紅色的玫瑰從桶里取出，交給小孫兒，轉身去找錢。

小孫兒大概只有五歲，清亮的眼睛，透紅的臉頰，咧嘴笑著，露出幾顆稀疏的牙齒。他很慎重、很歡喜地接過花束，抽出一根草繩綁花。花枝太多，他的手太小，草繩又長，小小的人兒又偏偏想打個蝴蝶結，手指繞來繞去，這個結還是打不起來。

我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小男孩。他還在很努力地打那個蝴蝶結：繩子穿來穿去，剛好可以拉的一刻，又松了開來，于是重新再來；小小的手慎重地捏著細細的草繩。我不打擾他，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。

這是個很讓人動容的故事，“孩子，你慢慢來，慢慢來。”這句話當時在我的腦海里不知縈繞了多少遍。它讓我想起了一個孩子的請求：“我的手還小，請別要求我在整理床鋪、畫畫和打球時做得很完美。我的腿還短，請你走慢些，好讓我能跟上你的步伐。我的眼睛還沒有看到你所看到的世界，請讓我自己觀察。我的年紀還小，請拿出時間和耐心向我解釋世界上的精彩事情。我的感情還很脆弱，請照顧我的需要，不要一天到晚指責我。”

一直愛花，可一直都不能把花養好。一個秋日，聞到一股醉人的香味，我知道定是桂花開了。趕忙放下手中的包，來到桂樹前，細細地欣賞著，貪婪地呼吸著??這時我忽然發現小區花壇中已栽了幾年默默無聞的茶梅正悄悄地孕育著一個個花苞，那些花苞如同調皮的孩子，有的羞答答躲在綠葉下，有的大膽的欣賞美麗的世界??我心里一陣驚喜，想象并期待著茶梅綻放枝頭的美景，同時，心里也一陣慶幸，慶幸當初管理員沒手快將茶梅趕出花圃。原來等待會給人帶來驚喜。

仔細想想，作為教師的我，面對學生時，不是更需要耐心地等待嗎？課堂上學生的發言卡住時，教師不要立即否定他，而應用鼓勵的目光與他交流，等待一分鐘，他定能給你一個精彩的回答。課后遇到學生發生矛盾時，不要立即發火，而要耐心地等待他們的解釋，并適時教育，他們定能認識并改正自己的錯誤。

等待是一個過程，等待更是一種智慧，讓我們每個人都學會等待。好像不覺間，時間在催促著這世間的一切，“快點??快點??”一晃眼，我已有近七年沒教過一年級的孩子了。今年暑假，我得知我將要成為一年級小朋友的新班主任，內心的滋味很復雜。這些孩子聰明嗎？會不會很調皮?家長會配合我的工作嗎？一個接一個的疑問不斷涌現。算了，家訪過后，應該會有所了解吧。冒著酷暑，我家訪了一家又一家，了解到有的孩子基礎不錯，不但會寫名字，而且拼音認識了大半，數學加、減法也會做。也有的孩子跟著爺爺奶奶生活、學前教育及各方面的獨立性相對差一些。還有個別孩子，因為父母是外來務工人員，平時忙于生計，孩子由姐姐照料，學前教育幾乎為零。

開學不久，班里的一個男孩吸引住了我，使我格外注意他。他叫林兆嘉，盡管他的座位在第一排，可是他上課總是走神，一節課聽不了五分鐘。他很安靜，下課也不調皮，上課時也不說廢話，可是眼神顯得空洞，目光不隨老師而走。有時我故意點他名，請他站起來回答問題，他支支吾吾連問題都沒聽清。看到他的情況，我很著急，“他總是這樣‘失魂落魄’，那上課能聽進什么呀？”我必須找他家長談一談，想一些辦法。

放學后，我和她媽媽碰了面。“老師，您跟我講的這些情況我也發現了。有時在家里，他也這樣。跟他講話要講幾遍他才聽到，我也沒辦法。我們家里經濟條件還可以，要不，給他找個老師教教他吧。”他的媽媽也面露難色，把希望寄托在老師身上，希望我上課多關注他。“孩子還小，先不忙請家教，我們之間經常保持聯系。你把他每天在家的情況做個簡要記錄。我呢，在課堂上多點點他，我們互相配合，看看能否激起他對學習的興趣。”他媽媽連連點頭。

幾天后的晚上，我們又通了電話：“林兆嘉媽媽，這兩天課堂上，當我讓他一排的小朋友在識字中做‘開火車’的游戲時，他很來勁。我又請他做‘小老師’，他也很高興，說話聲音很響亮，我表揚了他，還獎勵了他‘笑臉’。看來你在家也可以用這個方法試試。” “老師，真的，一放學，他就告訴我了，今天被老師表揚了，還得到了‘笑臉’。”電話那頭，她媽媽也很興奮。

“你可以在家里墻上也貼一張評比表。幫他制定一個作息時間，只要他能完成，就給獎勵。例如：家務（掃地、倒垃圾、疊被等這些他力所能及的勞動項目）、學習（能在規定時間內完成老師的作業）。一開始，讓他慢慢來，要求不必過高，只要稍有進步，就可以獎勵，給他貼上五角星。孩子天天能看到這張評比表，他會有動力的。等他滿了十顆五角星，就達成他一個小愿望。孩子會很有滿足感的。”作為老師同時也身為母親的我給了她建議，希望能夠達到預期的效果——他能一天比一天有所進步。“另外，作為家長，要為孩子營造一種學習的氛圍。孩子學習時，家長也可以在一邊看看書、報。久而久之，你們和孩子一起做到專時專用，他會知道一天中的這一段時間是大家學習的時間。在他腦海中形成一種家庭習慣。另外，給孩子一個安靜的學習環境也很重要。哪怕只是一個小角落。這都會幫助他集中注意力。”我倆這樣的交流每天在繼續，這給我的工作帶來了一定的方便，我能及時掌握這個孩子每天的狀況，這樣雙管齊下，效果還是很明顯的。

幾天后的體育課結束，吳老師就告訴我：“今天我表揚了林兆嘉，他學廣播操時很認真，眼睛沒離開過我。”我高興極了。語文課上，我也在注意他，不過這一節課，他沒有像以前一樣，破天荒地聽得很專心，提問也答對了，我感到有點驚奇。放學后，我將他的變化告訴了他媽媽。“老師，您的方法真管用。盡管這兩天他剛學的拼音還不太會拼，但我已經很高興了，因為他進步了。他床頭的五角星也不斷增加，他好一點了，我就幫他貼一顆，他很高興，嚷嚷著要我國慶節帶他去森林公園呢！”我由衷地笑出來：“不錯，不錯，你現在不要讓他跟別人比，你的眼里先看到他的進步就好。慢慢來。他會給你更大的驚喜。” 反思我們的學校和家庭教育，當老師和家長不能理解為什么有些孩子做什么總是落在別人后面，所以生氣了。心理學研究表明，孩子的脾氣性格其實是在母親肚子里就已經形成，有些東西是孩子自己也無法改變的，如果知道這些，家長們是不是就能平靜地對待。當家長不能理解，為什么老師講解了那么多遍的題目，有些孩子還是不會，所以說話語氣重了。心理學早就告訴我們，每個人的智商確實存在差異，接受知識的能力也有快慢，如果老師和家長們能充分認識到這點，當孩子不明白的時候，就不是著急地幫孩子補課，而是給孩子更多理解的時間。當老師不明白有些孩子為什么講過很多次道理后還總是惹是生非，所以狠狠地批評孩子了。心理學研究表明，孩子的淘氣包含了各種因素，不同的事情，需要我們去充分了解；不同的孩子，更需要我們去了解和分析孩子的思考方式，如此才能做出恰當的處理與適當的教育。??

理解孩子，不光是用和藹的語氣，蹲下來和孩子交談，更多要站在孩子的角度去思考。

一則公益廣告是這么說的，“乘電梯時，向右一小步，文明一大步。”為什么乘電梯的時候要靠右，不能靠左或并排站呢？我想很多人不明白。當我去過香港，我才知道，原來電梯的左半邊是給那些需要快速通過的人留的，所以在香港乘電梯時，你的左邊常有人步行快速通過。可是在國內，人們似乎還沒有這樣的習慣。所以這樣的公益廣告如果僅僅是標語式的，人們不知其所以然，其結果要么是盲目地執行，要么就是充耳不聞。我們的教育也一樣，如果給孩子的是標語式的道理，又怎么能把這樣的規范融入孩子自己的品德行為之中呢。我們的教育，不是讓孩子成為教育的服從者，應該讓孩子自己該干什么，為什么這么做。

每個孩子都是一個特殊的個體，不可一概而論，作為教師和家長要學會了解孩子心理。讓我們放慢教育的步伐，等等孩子，給他們更多成長的時間，他們才能走得更扎實，走得更遠。

本文轉自明陽天下國際拓展官網

第五篇：魚眼睛的故事

篇一：魚眼睛的故事

有一對很幸福的情侶，女孩喜歡吃魚，還記得第一次她與男孩吃飯的情景。那時，她剛大學畢業，很矜持，話很少，只低低的笑。一條魚，一條叫不出名字的魚，是那天飯桌上的唯一的一個葷菜。魚身未動，男友先捻起魚眼放在他的面前：“喜歡吃魚眼嗎？”她不喜歡，而且她從來不吃魚眼，但卻不忍拒絕，羞澀的點了點頭。男友告訴她，他很喜歡吃魚眼的，小的時候每次吃魚的時候，奶奶都把魚眼捻給他吃，說魚眼可以名目，小孩吃了心里亮堂。可奶奶死了后，再也沒有人把魚眼捻給他吃了。

其實想想魚眼也沒有什么好吃的，男友笑著說：“只是從小被奶奶寵慣了，每次吃魚，魚眼都要歸我。以后，魚眼都歸你，讓我也寵寵你。”男孩深深的凝視著她。女孩想不明白，為什么魚眼代表著寵愛？明不明白無所謂，反正以后只要吃魚，男孩必先把魚眼掀給她，再無限憐愛的看著她吃。慢慢的，她習慣了每次吃魚之前都矯矯的翹起小嘴等著男孩把魚眼捻給她。

分手，是在一個寒冷的冬天。那時男孩在市中心買下了一棟房子打算結婚了。她哭著說她不能，不能在這個小城市過一生，她要的生活不是如此。余下的話她沒有說---因為她美貌、因為她富有才華，她不甘心在這個小城市過一輩子，作個小小的公務員。她要如男人一樣成功，要做女強人，要實現她年少的夢想。

一次特別的機會，她回到了她曾經生活過的小城。昔日的男孩已為人夫了，她應邀去原本屬于她的房子里吃晚餐。他妻子做了一條魚，他張羅著讓她吃魚，他掀起一大塊細白的魚肉放在她的碟子里，魚眼，卻給了他的妻子。這么多年無論多苦多累都沒有掉過眼淚的她，忽然就哭了。

每當想起這個故事，心情總是有些沉重。故事中那個男孩，我見過許多，身邊許多女性和男性朋友都曾用心去愛過，也都經歷過這樣的被放棄，讓人傷心。

許多時候我們都知道一句話：失去的，不會再回來。當有些人像故事中的女孩一樣，輕易就放棄一份愛情。當時她的心里肯定在想：世界上的人多的是，找誰不能找？一定還會有比男孩更好更出色的男人出現，不怕今后沒人疼。只可惜，如果愛情可以如此輕易擁有或失去的話，那愛情還有什么珍貴的？又怎么會讓那么多人撕心裂肺的痛苦呢？

人的一生最難得的是遇見一個愛你甚過于愛他（她）自己的人。因為愛你甚于自己，甚于自己的生命，他（她）也就會用自己的一生去寵愛你、守護你。這種比自己生命還要重要的對你的愛，是發自靈魂的愛。不管時間與距離的隔阻，不管你的人生是順境還是逆境，都絲毫不會影響他（她）對你的愛。能擁有這樣的一份愛，你的一生都會是幸福的。

因為在這樣一個物欲縱橫、生存艱難的社會里，許多人都變得越來越自私，越來越功利，越來越自我，心中永遠盲目地認為自己是世界上最優秀、出色的，永遠把自己看得高高在上。于是，在面對愛情的時候，總是會權衡計較太多，總是會有所保留。與這樣的人相愛，你會特別容易受傷。因為他（她）最在乎的是他（她）自己，凡事都會只在乎自己的心情，而忽略你的感受；更不會隨意遷就你、包容你；從不會為你做任何改變，只會一味的要求你為他（她）去妥協、去改變。

你們的愛情最終無法天長地久，只因為那個人最愛的是他（她）自己。他（她）永遠無法為愛情而做出什么義無返顧地堅持，永遠會是那個最輕易就放棄一份走起來有點艱難的愛情。或許那個輕易放棄愛情的人，聽我這么一說，一定不服氣。肯定會想：曾經對自己很好的人，后來一樣也會愛上別人，一樣對別人也那么好。可見她對我也沒什么特別，失去了又有什么可惜。---那你就大錯特錯了。---不管她對哪個男友都那么好，說明她對待愛情的態度專一而負責，她有一顆難得的天使心。她愛上誰都會一心一意地用心對待的話，那么誰如果能擁有她的愛，誰就是最幸福的人。而你卻放棄了她的愛，你也永遠失去了這份幸福。你才是最傻、最可悲的人。

當你愛一個人，甚于愛自己，甚于愛自己的生命，你才會感受到“真愛”的力量，它是會戰勝一切，與金錢、名譽、地位等等都無關的；你才會知道什么叫義無返顧、心甘情愿而不求回報；你才會體會到真愛的神圣，是靈魂與靈魂的交疊糾纏。

當一個人愛你，甚于愛自己，甚于愛自己的生命，你就是世界上最幸福的人。你一定要好好珍惜這個難得的人、難得的愛和難得幸福。好好呵護好你們的愛，有他（她）這樣的愛和用心的守護，你會幸福一生的。

我們總是會被現實與世俗的許多假象所蒙蔽，在愛情中看不清什么是最重要的東西。許多人常常會為了愛自己，為了金錢物質，為了“遠大夢想”等等去放棄愛情，總以為世界上的人多的是，能愛自己的人也多的是。而誰又能控制一個人的心呢？頭來你才會發現，物質 金錢、名譽地位一切的一切，我們都可能通過努力去獲得、去維持、去改善；而只有愛，只有愛是說來就來、說走就走，永遠都抓不住、留不住的。所以，世界上那么多人，你又可以控制誰的愛情，留得住誰呢？---你控制不了，更留不住。所以，當你幸運的擁有它時，你還有什么理由不去珍惜？

大家常常會說，時間會沖淡一切。因此，這句話總是用來當成甩別人的借口，或被別人甩的安慰。的確，時間會沖淡一切。我們或許會放棄一份感情，忘卻一段往事。時間會沖淡那份曾經很熱烈，甚至是義無返顧的愛情。可到頭來，你才會發覺，時間同時也會沖淡的是我們對于愛情的真誠與執著。

我們受傷了，我們失望了，我們好不容易將愛情放棄了，我們的心也開始害怕了。于是，下一次戀愛，你還敢百分百投入，甚至比之前還投入嗎？不敢了，因為怕了，那份失去自己至愛的傷痛，是一生都不可能完全平復的。所以怕了，怕再受到一次同樣的傷害。那被傷碎過的心，怎能再承受一次肝腸寸斷的苦痛？漸漸開始對愛失去信心，變得麻木。所以，不要輕易去傷害那個愛你甚于愛自己的天使。天使的心很珍貴，也很脆弱。你失去了，就再也找不回來了。

篇二：魚牛的故事

魚牛的故事

啟示與思考：在這個故事中，如果把魚看成是學生，青蛙看成是教師，牛是教學內容，那么這個故事向我們揭示了一個孩子建構其認知世界的道理。至少給我們以下啟示: 1.學生學習活動必須建立在已有的知識、經驗基礎之上。用該說魚缺乏對牛的基本認識和經驗，當它從青蛙那里得到了牛部分的信息后，加上了自己的加工和理解，建構了牛的形象——魚牛。從畫中可以得出的基本結論是，學習是學習主體的自我建構。無論青蛙如何仔細地觀察、詳細的描述，都不能代替小魚對“奶牛”形象的建構，小魚的“奶牛”形象只能通過自己獲得。它對教育實踐的啟示意義在于：學習必須通過學習者自己的主觀努力才能實現，要實現教育教學的目標追求，根本出發點在于激發學生的主觀努力，促進學生自主建構。近幾周，給學生一些提優題，要求學生獨立完成，或許因為難度原因，也或許是其它原因，推進極不理想，因為我明白如果我細細去講解，那么我就是這里面的青蛙，學生是魚。。。2.學生的學習必須經歷有效地學習活動。教學中，要善于組織學生參與有效的學習活動，在不斷地經歷觀察、嘗試、質疑、分析、比較、歸納、改進、論證的過程中，通過向文本學習、向他人學習，引導學生去品味、去體驗、去感悟，才能在知識技能、過程方法、情感態度等方面得到發展．3.學生的學習活動在交流、對話中實現。“最近發展區”理論告訴我們：學生在最近發展區發展的時候是在他人的幫助下實現的，也就是教學走在發展的前面。魚建構的牛的形象如果不拿出來和他人交流，無疑后果是可怕的。這就要求教師組織教學時，要善于組織交流和對話，鼓勵學生把自己的所思、所想、所以、所愿說出來，實現在改錯中完善、在嘗試中提高、在經歷中發展。實際上，每個人的學習都建立在自己經驗的基礎上，教學就是基于經驗、改組經驗、提升經驗。沒有經驗的基礎，學生很難完成建構。借用喬納森對建構主義理論作如下解釋：建構主義認為實在無非是人們的心中之物，是學習者自己構造了實在或至少是按照他的經驗解釋實在。每一個人的世界都是由自自己的思維構造的，不存在誰比誰的世界更真實的問題。知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的，因而學生應該處于中心地位，教師是學習的幫助者。它對教學的重要啟示在于：教學能否找到原有經驗的起點，實際上是教學能否成功的關鍵。所以，奧蘇貝爾曾說：“如果我不得不將教育心理學還原成為一條原理的話，我將會說，影響學習的最主要因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學”。（大部分觀點來源于網絡）篇三：三 條 魚 的 故 事 三 條 魚 的 故 事

有空給孩子們講講三條魚的故事吧: 母馬哈魚產完卵后，就守在一邊，孵化出來的小魚還不能覓食，只能靠吃母親的肉長大。母馬哈魚忍著劇痛，任憑撕咬。小魚長大了，母魚卻只剩下一堆骸骨，無聲地詮釋著這個世界上最偉大的母愛。大馬哈魚是一條母愛之魚。

（紅大馬哈魚）

第二條是微山湖的烏鱧。

據說此魚產子后便雙目失明，無法覓食而只能忍饑挨餓，孵化出來的千百條小魚天生靈性，不忍母親餓死，便一條一條地主動游到母魚的嘴里供母魚充饑。母魚活過來了，子女的存活量卻不到總數的十分之一，它們大多為了母親獻出了自己年幼的生命。烏鱧是一條孝子之魚。

（烏鱧）

第三條是鮭魚。流。央視動物世界曾經播放了鮭魚的回家之路，極其慘烈和悲壯。回家的路上要飛躍大瀑布，瀑布旁邊還守著成群的灰熊，不能躍過大瀑布的魚多半進入了灰熊的肚中；躍過大瀑布的魚已經筋疲力盡，卻還得面對數以萬計的魚雕的獵食。只有不多的幸運者才可以躲過追捕。耗盡所有的能量和儲備的脂肪后，鮭魚游回了自己的出生地，完成它們生命中最重要的事情。談戀愛，結婚產卵，最后安詳地死在自己的出生地。來年的春天，新的鮭魚破卵而出，沿河而下，開始了上一輩艱難的生命之旅。鮭魚是一條鄉戀之魚。

（鮭魚）

常常想，在這個世上至少還有三條魚讓我們感動。

一條是父母，給了我們生命，目送著我們走向遠方，無怨無悔地付出直到無所付出； 一條是子女，從呱呱墜地的那一天就與我們結下了血脈之緣，從此無比信任相伴到老； 一條是故鄉，無論飄得多高，終有一天我們還是要踏上這條回家的路。

我們都是一群孤獨的魚，不小心游到了這個世界上，從此被這個世界收留，成為今生今世三條魚最大的牽掛。