第一篇：關愛每一個學生演講稿

關愛熔鑄在語文教學中

高中部肖娜

關愛是一種情感表達，對于教師，關愛的對象，是一個特別的群體。

望著我的學生，我想了很多。他們是青春活潑的，課間時，三三兩兩，你追我趕，笑逐顏開，無憂無慮；他們是聰明好學的，課堂上，他們聚精會神，時而會心微笑，時而緊鎖眉頭；他們是多愁善感的，作文里，寫下了他們對生活、對人生的思考和那些花兒之事；他們是頑皮可愛的，興致濃時，圍在我身邊，老師長、老師短的，弄得你手足無措。

面對這樣一群爛漫如花的孩子，我將如何將這種關愛之情付之于行動呢？在語文教學中，我將怎樣去愛我的學生呢？

曾經，我思來想去，苦無結果。

——那是一節平常的語文課，卻開啟了一門全新的知識。

同學們拿出了嶄新的教材，上面赫然地寫著《<論語>選讀》幾個大字。同學們充滿好奇的一面看著書，一面望著我。我滿是信心的告訴他們：品讀文化經典，獨與圣人精神之往來，請同學們和老師一起走進《論語》，走進孔子。在接下來的日子里，我和同學們一起學習，一起討論，有時因為一個問題而爭得面紅耳赤，有時因為最終達成一致的觀點而開懷大笑，漸漸地，同學們由最初的門外漢而變得一談論起《論語》便說得頭頭是道：何為孝悌？何為仁者、智者？何為君子？何為圣人之道？

師者，首要在于傳道。語文是一門獨特的藝術。它涵蓋了中華民族幾千年的文化和精神。就在這樣一節節看似平常的語文課上，我將關愛化作知識，化作力量，我要讓我的學生通過學習語文而得到精神上的蛻變和進化。

——那是一節平常的語文課，只是其中包含了一種沉重的情感。

當我夾著書本走向講臺時，同學們的心情也低落到了極點。因為這一天很不平凡，它是為5、12汶川大地震而哀悼的國難日第一天。我含著淚，控制著情感，給同學們講了那樣一個故事。

大地震后，當映秀鎮的群眾搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子活了下來，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉，而把孩子救出。這名男子是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，他用生命詮釋了這句話。用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。

當我把這個故事講給我的學生聽時，我的心充滿了神圣的味道。我告訴我的學生，“同學們，在平凡的日子里，我教給你們的是知識和道理；但我畢竟是你們的老師，一旦有意外發生，也許你們會比老師跑得快，但是，只要你們需要幫助，我一定會毫不猶豫地挺身而出，盡己所能為你們撐起一片希望的天空。”

在隨后的周記里，我們班陳屹峰同學在文章中寫到：“老師今天沒有講課，但是卻比講課時還讓我們激動。當老師說出那些話時，我們看到了她眼中的淚水，突然，我覺得她很高大，好像是一棵樹，但我想，如果苦難當頭，我們是男子漢，我們更應該去保護老師。”

——那是一節平常的語文課，距離高考還有4天的時間。

經過了三輪的復習，同學們的學習狀態和精神面貌都已經調整到了最佳的狀態，他們的成績趨于穩定，他們答題的方法日益老道。

不過，在他們的一張張看似輕松的外表下，我分明看到了他們忐忑的內心。這時，我問他們：同學們，從進入二輪復習開始，我們多長時間考一次試呢？大家笑著說，四科平均每周考一次。我接著問他們：那你們考得怎樣啊？大家滿是自豪地說：應該還不

錯吧。呵呵。我接著說，對啊，現在，你們已經與考試交戰了多次，而高考呢？那還不就是一次各科的周檢嗎？時間沒變，難度沒變，老師就守在考場外面，你們能有什么擔心的呢？所以說，大考在即，它更是在檢驗我們的心理素質。先戰勝自己，然后再去戰勝他人??

也許，我不愿強求學生要去考多高的成績，更希望的是通過我的點滴教育，讓學生真正學會書寫“人”字，讓學生真正懂得做人的道理，讓學生真正的擁有人的情感和大無畏的精神。

盛宴已經落幕，我的學生們即將各奔東西。他們的成績讓我驕傲，他們的勇氣讓我自豪。而他們一張張的笑臉啊，卻時刻地印在我的腦海中。

想到這，我的思路愈漸明了，關愛每一個學生，它不需要勉強，不需要做作，更不需要長掛于口。自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長天。請讓我借用先賢之語來表達我此時的心情：肖某無為官之念，無發財之想，悄然遁世，不問炎涼，愿于諸君之中，得一二良才，栽得參天之大木，為我百年騰飛之中華，撐起一片自立自強之天空，則吾愿足矣。

摘下我的翅膀，送給你飛翔，教師之生命，在學生生命中得以延續；教師之靈魂，在學生靈魂中得以提升。

所以最終我將關愛歸納為三點：傳圣人之道學；育完美之精神；造時代之英才。愿與諸君共勉！

第二篇：關愛每一個學生演講稿

關 愛

學

生

演

講

稿 關愛學生演講稿

蔡敏

尊敬的各位領導、老師們：大家好！

我們都知道生活在陽光下，萬物離不開陽光的普照，有了陽光，花兒才能綻放，有了陽光，萬物才能生長，所以有了陽光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠的陽光》。作為一名教師，站在三尺講臺上，日復一日，年復一年為學生傳授著知識，我們傾其所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平淡中傲然綻放。老師的職業是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學生豎起了一個閃光的坐標；每留下一步腳印，就為學生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。我們永遠記得，在2008年的5月12日，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災難，在那千鈞一發的時刻，那一個個普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書： 在災難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險留給自己。

在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下4個學生，4名學生全部獲救，自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學生牢牢守住了生命之門；5月13日晚11點，女教師向倩的遺體被找到：廢墟中，她雙手環抱，將三名學生緊緊地擁在胸前，像母親護衛著自己的孩子！而她的身體已斷為三截，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！在場的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮歡歡幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她是用后背擋住了倒向學生的水泥板，她的身下護衛著一個幼小的孩子，孩子活

下來了，她的青春卻永遠定格在了21歲；紅白鎮小學，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向學生們逃生的方向??難道他們都不留戀青春的美好?難道他們都不知道生命的可貴?不是，因為他們是教師，他們要用自己的鮮血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣回腸的生命之歌！

師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒，也許平時像天幕上微弱的星光被忽略，但關鍵時刻卻迸發出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度！無論是面對從天而降的巨大災難，還是生活中那些瑣碎的細節，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說。

在我剛畢業的時候，一位老教師曾說過：“每一個孩子，都是一個天使，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤著學生的心田，教師的愛像路燈照亮學生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學生心靈上的塵土。”說得多好啊！那么，我們為什么還要吝嗇我們的愛呢?面對所有的孩子，教師是太陽，愛心就是陽光，如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵，我愿做護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無時無刻不在用自己無聲的行動來證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個太陽的光芒。我們的愛心，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油！

《但求問心無愧》 王江濤

不想說自己從小就有教師夢，這神圣的三尺講臺讓我如何的魂系夢牽，期待著桃李滿天下。其實當初上師范大學是個偶然，畢業了做個教師也是偶然，一路南下來到西山就更是個偶然了。但是，能在這里開始第三個年頭，還是一副欣欣然的樣子，細想之下，這份堅持，絕不是偶然了！我也曾追問過自己，是什么維系了這份堅持，卻久久尋不著答案，后來幫我找到這個答案的是一個學生。那是一個中午，房間響起了 “咚~咚~”的敲門聲，開門一看，居然是陳晨！陳晨是我初一時教過的一個孩子，一個與眾不同的孩子，他每天都需要吃藥，才能跟其他孩子正常的生活在一起。即便吃藥，他還經常會在半夜起床，用力去搖別人的床；他會在玩耍時用涂改液把自己的臉涂得白花花；他會在穿新鞋子時，留著商標，讓人知道這是新鞋??他會做的太多，可做得很多都讓人心酸。可以想象他的父母該是帶著何等的信任把孩子放在西山啊！雖然年輕，我卻深知家長的心不能辜負。平時對陳晨的關注就多了起來，我喜歡對他笑，喜歡發現他身上的閃光點，并在人前夸贊他，喜歡周周末陪他坐在大臺階上曬太陽，聽他給我講那些殘缺不全的小故事。他也很接受我，一直很聽我的話。可是，初二開始我就已經不教他了呀。他來找我什么事呢？原來，因為一些家庭原因，他要轉學了，是來跟我道別的，我欣慰于孩子的懂事，幾句簡單的叮囑后，目送他離開，可就在他的身影快轉下樓梯時，他突然猛地轉身，對我揮手喊道：“老師，我會永遠記著你的！”那張略帶憨傻的小笑臉依舊，而我卻笑不出來了?? 一個也許從此陌路的人，會在心中永遠記著你，那種感覺不正是感動嗎？自己近乎微不足道的舉動能換來一個孩子刻骨銘心的感激，那一刻，我恍然大悟，正是與孩子們在一起的諸多感動，維系了我做教師的信念。

可這份感動，絕不是信手拈來的，是需要真心的付出才能收獲的。我們在路上見到摔倒的人，大都能上前攙扶；看到年邁的乞人，也都肯伸出援手。對待陌生人，尚且如此；那作為教師，面對著自己的學生付出關愛不正是一種源于心、發乎情的本能嗎？不想高喊“老吾老，以及人之老”的高尚口號，至少面對自己的學生，面對自己的每一個學生，都該用真心啊！難道只有帶著父母離異的痛苦、痛失親人的悲慘的孩子，才能讓我們抬眼觀望嗎？坐在教室的哪一個孩子不是有血有肉？哪一個不是背井離鄉？哪一個不需要我們去愛啊？

關愛不是作秀，關愛源于點滴生活，不需要轟轟烈烈，卻也要細水長流。我的學生喜歡跟我講：老師，我們知道，你愛我們！曾有學生跟我說，老師，你每天提醒我們天氣的變化，我知道，你愛我們； 也有人說，老師，那天我哭了，你一整節自習陪著我坐在衛生間冰涼的地板上，跟我聊天，我知道，你愛我們；有人寫信給我說，老師，我過去總喜歡跟同學吵架，經常惹事，甚至到段長那里去告你偏心，可你見到我，從來都笑得那么燦爛，我知道，我錯了，我更知道，你愛我們；還有人說，老師，我開學初厭學，撕掉書本團成紙團丟進垃圾桶，你沒有責罵我，而是用手一張張的撿起那早已臟臭的紙團，那一刻，你彎下腰，我更垂下頭，我知道，我應該愛惜書籍，我更知道，你愛我們?? 學生的只言片語，在我心中，卻是不竭的動力，我欣喜于自己的愛有人懂。我甚至有時在心中偷偷的驕傲一下，覺得自己這個老師做得還算成功。可是教初二那年，給學生上《藤野先生》一課時，我忽然陷入了沉思，魯迅先生棄醫從文，是覺得醫治身體的疾病不算救人，更應該拯救人們的靈魂。那我們做老師的呢？對學生不侮辱、不體罰，生病時給予問候，成績下降時幫助他們補習，這些的確是關愛。但做這些就夠了嗎？在自己的關心之下，學生上課不調皮了，就算是老師做的成功了嗎？在學生思想叛逆期，不去正確引導，而是避重就輕，兵來將擋的處理些生活瑣事，就是愛的全部嗎？如果學生在這個時期，思想偏激脫離軌道，我們沒有合理引導，以致今后不能適應社會，我們不會內疚嗎？ 天啊~我真傻，我曾經對愛的理解是多么狹隘。真正的關愛更應該是精神上，品行上、心理上的扶助。教會他們為人處事，教會他們待人接物。這更是我們做教師的職責。我班上有個孩子叫阿鵬，老實、本分、肯吃苦、對待學習更是一絲不茍。可是活躍的思維經常無意戳了別人的傷疤！我就曾經親身感受過。有一次他問我怎么不寫大作文，我說下周再寫，我眼珠一轉，一副看穿一切的面孔講到：“一定是你太懶，沒改完！”就算真的是我懶，這樣講話得體嗎？我是可以笑一笑，可真養成習慣，步入社會，有幾個人能接受他這種直言不諱呢？于是，我輕輕的跟他講：“阿鵬，你去了解一下，楊修是怎么死的，好不好？”一句話，孩子很用心，到語文書上去翻看，四處詢問，當他明白了之后，在一張小紙條上寫下了“恃才放曠”來給我看，并且很誠懇得對我說謝謝。那真是個懂事的孩子，現在教他的老師都說他穩重了很多。

當老師真的就是這樣一份拷問心靈、磨煉耐心的差事。似乎很苦，可如果我們不把它看作外界的壓力，而是發自內心去做，仍然可以甘之如飴。我不想用哲人那些華麗的辭藻來裝點自己的人生，更不敢期望自己以魏書生為目標，在教育事業上開創一片新天地。我只是一個再平凡、再普通不過的小女子，我只想用心去做我自己！于是，我告篇二：立德樹人,關愛學生演講稿

立德樹人、關愛學生演講稿

各位老師：

下午好！我今天演講的題目是《立德樹人、關愛學生》。我認為，教師應該立德樹人，關愛學生。教師不僅要有高度的事業心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。教師要肩負起“立德樹人，教書育人”的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，以高尚師德影響學生，以風范學識感染學生，作學生健康成長的引導者和指路人。

教師要熱愛教育事業，要對教育事業盡心盡力。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。只有這樣學生才能受到老師的影響而努力學習，不斷進取。作為新時期的教師，我們知道愛生是立業之本，讀書是立身之本，教師應該愛讀書、讀好書，我們的學習是為了更好的肩負起我們的責任，學習的目的是為了更好的生活。教育要讓學生終身受益，而不是喪失學習興趣。我們只有從內心愛上這份職業，才不會叫苦叫累，學習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂于奉獻、靜下心來教書、潛下心來育人。

教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到，舉止端莊，文明禮貌，衣著整潔，謙和謹慎，處處以文明行為帶動學生，提高自己的思想境界、工作水平，用高尚的情操感染學生，為學生樹立可親、可敬、可信、可學的榜樣。教育是

教師要尊重、關愛每一位學生。每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學生平等相待，不能對學生隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。教育的根本宗旨就是關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步。為了學生一切，教好每一個學生，是教師的天職。教師要想學生之所想、急學生之所急、教學生之所需、辦學生之所盼，心永遠和學生在一起。當前對學困生、貧困生、后進生、留守生，需要格外關注。將人文關愛，送進學生心靈，把愛的種子播撒到每個學生心田。以真情、真心、真誠，教育和影響學生，讓學生“樂其師，信其道。”永遠做學生的良師益友，永遠做學生健康成長的指導者。

在這方面，陽春逸夫小學的杜巧老師是我學習的榜樣。杜老師以愛為橋，傾心關注“學困生”。杜教師深知“學困生“對班級的影響，更清楚轉化”學困生“的重要性。無論教那個班，她都會從最差的學生身上著手，起到以點帶面的作用。也正因為這樣，從教以來，她沒有落下一名“學困生”。杜老師所教的一個學生小曾，在五年級第一學期的第一單元測試中，只考了六分。杜老師忙向曾經教過他的老師了解情況，得到的答復是“他是外校轉學來的，是一個不愛講話，不會學習，不會寫作業的學生”，于是，她同小曾的家長商量：每天中午和晚上放學后，讓小曾留下來，杜老師來輔導他做功課。在第一學

期里，每天放學后，杜老師先讓小曾盡力完成英語，數學科會做的題，然后，就帶小曾讀句子讀課文，有時也會用填空的方式，讓小曾寫句子，天天如此訓練。到了第二個學期，杜老師開始鼓勵小曾大膽寫文章，不會的字，就問老師。就這樣，杜老師和小曾從開學一直努力到期末，這期間的努力總算沒白費，在期末統測中，小曾同學不僅將分數六變成了九，而且還在九的后面多了一個零——九十分。在以后的工作中，我要從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。從自身做起，嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表，當好學生的榜樣，關愛每一個學生，在教育教學工作中作出貢獻。篇三：關愛每一個學生演講稿

關愛熔鑄在語文教學中

高中部 肖娜

關愛是一種情感表達，對于教師，關愛的對象，是一個特別的群體。望著我的學生，我想了很多。他們是青春活潑的，課間時，三三兩兩，你追我趕，笑逐顏開，無憂無慮；他們是聰明好學的，課堂上，他們聚精會神，時而會心微笑，時而緊鎖眉頭；他們是多愁善感的，作文里，寫下了他們對生活、對人生的思考和那些花兒之事；他們是頑皮可愛的，興致濃時，圍在我身邊，老師長、老師短的，弄得你手足無措。

面對這樣一群爛漫如花的孩子，我將如何將這種關愛之情付之于行動呢？在語文教學中，我將怎樣去愛我的學生呢？

曾經，我思來想去，苦無結果。

—— 那是一節平常的語文課，卻開啟了一門全新的知識。

同學們拿出了嶄新的教材，上面赫然地寫著《<論語>選讀》幾個大字。同學們充滿好奇的一面看著書，一面望著我。我滿是信心的告訴他們：品讀文化經典，獨與圣人精神之往來，請同學們和老師一起走進《論語》，走進孔子。在接下來的日子里，我和同學們一起學習，一起討論，有時因為一個問題而爭得面紅耳赤，有時因為最終達成一致的觀點而開懷大笑，漸漸地，同學們由最初的門外漢而變得一談論起《論語》便說得頭頭是道：何為孝悌？何為仁者、智者？何為君子？何為圣人之道？

師者，首要在于傳道。語文是一門獨特的藝術。它涵蓋了中華民族幾千年的文化和精神。就在這樣一節節看似平常的語文課上，我將關愛化作知識，化作力量，我要讓我的學生通過學習語文而得到精神上的蛻變和進化。—— 那是一節平常的語文課，只是其中包含了一種沉重的情感。

當我夾著書本走向講臺時，同學們的心情也低落到了極點。因為這一天很不平凡，它是為5、12汶川大地震而哀悼的國難日第一天。我含著淚，控制著情感，給同學們講了那樣一個故事。

大地震后，當映秀鎮的群眾搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，像一只展翅欲飛的雄鷹。兩個孩子活了下來，而“雄鷹”已經氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉，而把孩子救出。這名男子是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔”，他用生命詮釋了這句話。用血肉之軀為他的學生牢牢把守住了生命之門。

當我把這個故事講給我的學生聽時，我的心充滿了神圣的味道。我告訴我的學生，“同學們，在平凡的日子里，我教給你們的是知識和道理；但我畢竟是你們的老師，一旦有意外發生，也許你們會比老師跑得快，但是，只要你們需要幫助，我一定會毫不猶豫地挺身而出，盡己所能為你們撐起一片希望的天空。”

在隨后的周記里，我們班陳屹峰同學在文章中寫到：“老師今天沒有講課，但是卻比講課時還讓我們激動。當老師說出那些話時，我們看到了她眼中的淚水，突然，我覺得她很高大，好像是一棵樹，但我想，如果苦難當頭，我們是男子漢，我們更應該去保護老師。”

—— 那是一節平常的語文課，距離高考還有4天的時間。

經過了三輪的復習，同學們的學習狀態和精神面貌都已經調整到了最佳的狀態，他們的成績趨于穩定，他們答題的方法日益老道。

不過，在他們的一張張看似輕松的外表下，我分明看到了他們忐忑的內心。這時，我問他們：同學們，從進入二輪復習開始，我們多長時間考一次試呢？大家笑著說，四科平均每周考一次。我接著問他們：那你們考得怎樣啊？大家滿是自豪地說：應該還不

錯吧。呵呵。我接著說，對啊，現在，你們已經與考試交戰了多次，而高考呢？那還不就是一次各科的周檢嗎？時間沒變，難度沒變，老師就守在考場外面，你們能有什么擔心的呢？所以說，大考在即，它更是在檢驗我們的心理素質。先戰勝自己，然后再去戰勝他人?? 也許，我不愿強求學生要去考多高的成績，更希望的是通過我的點滴教育，讓學生真正學會書寫“人”字，讓學生真正懂得做人的道理，讓學生真正的擁有人的情感和大無畏的精神。

盛宴已經落幕，我的學生們即將各奔東西。他們的成績讓我驕傲，他們的勇氣讓我自豪。而他們一張張的笑臉啊，卻時刻地印在我的腦海中。

想到這，我的思路愈漸明了，關愛每一個學生，它不需要勉強，不需要做作，更不需要長掛于口。自閉桃園稱太古，欲栽大木柱長天。請讓我借用先賢之語來表達我此時的心情：肖某無為官之念，無發財之想，悄然遁世，不問炎涼，愿于諸君之中，得一二良才，栽得參天之大木，為我百年騰飛之中華，撐起一片自立自強之天空，則吾愿足矣。

摘下我的翅膀，送給你飛翔，教師之生命，在學生生命中得以延續；教師之靈魂，在學生靈魂中得以提升。

所以最終我將關愛歸納為三點：傳圣人之道學；育完美之精神；造時代之英才。愿與諸君共勉！篇四：《關愛學生》演講稿

《 關愛學生》演講稿 小寨中心學校 浦信

尊敬的各位老師： 大家好！我演講的題目是《關愛學生》。

疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機會的職業，就是教師。溫家寶總理說：“沒有對孩子的愛，就沒有教育。可以說，老師是蠟燭，在孩子們心里點燃希望，并且照亮他們的一生”。是的，關心、愛護學生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育。植根于愛是處理好師生關系的關鍵所在，教師必須真心誠意地去關愛每一個學生，在學習上嚴格要求學生，在生活上更要關心熱愛學生，做學生的良師益友，只有這樣，才能成為一個受到孩子們熱愛的合格教師。

一、用愛心去溫暖學生

“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光里絢麗綻放”。作為一名教師，對學生的愛必須一視同仁。對于調皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。只有這樣，孩子們才會敞開心扉認同你，快樂地融合到集體當中去，充分地扮演主人公的角色，才能創造一個融洽的、溫暖的、團結的集體。師愛的細膩和多樣，沒有哪一種職業可以相比，特別在一個幅員遼闊、發展不平衡的國家，多樣化的師愛，潤澤著祖國的每一寸土地。盡管有的同 學不是經常在我面前表現，但那顆心我是理解的。我的親近也使那些不愛說話的學生漸漸地來到了我的身邊，開始主動講話了。我認為，學生的要求不是很高，只要教師肯主動的了解學生的心理，適當的拿出一點時間去接近學生，在師生關系方面,一定會做到事半功倍。在課下，我也經常和學生們以朋友相稱，與他們共站在同一條線上，共同來渡過難關，享受榮譽。傾聽學生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人。

二、用真心去感化學生

師愛還必須要有耐心，這是由教育的長期性與反復性決定的。學生知識的積累、能力的培養、品德的形成，都不是一朝一夕，一蹴而就，而是要通過反復的訓練與實踐才能成功。學困生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想，需要堅持正面教育，用循循善誘的方法，經常性地作耐心細致的思想轉換工作，最大限度地調動他們的積極性。學困生尤其渴望能夠得到別人的贊賞和承認，當他們受到老師和同學的稱贊時，會獲得精神上的愉快，從而促進自信心的建立。教師要善于使用“放大鏡”尋找 學困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有了點滴進步，就及時給予肯定表揚，讓其產生“成功感”，培養自信心。我們班有一位學生，經常遲到甚至曠課，學習成績較差，不愛完成作業。對于這樣的學生，我給了他特別的關注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點。我發現他關心集體、勞動積極，于是就選他當勞動委員，以作班干部來樹立他對自己的信心。他擔任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動留下來管理，并幫助別人打掃。在他的帶動下，班上的衛生搞得很好。我常利用課余時間耐心地輔導，鼓勵他在學習上的每一個小小的進步。

三、用行動去引導學生

教師必須以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提高。平時，凡是要求學生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在各個方面的素質，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。

愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。

我的演講完了，謝謝大家！篇五：關愛學生演講稿

關愛學生演講稿

蔡敏

尊敬的各位領導、老師們：大家好！

我們都知道生活在陽光下，萬物離不開陽光的普照，有了陽光，花兒才能綻放，有了陽光，萬物才能生長，所以有了陽光，才有了燦爛的世界。在我們生活中，愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨的心，照亮了我們前行的路。今天，我演講的題目是《愛是永遠的陽光》。作為一名教師，站在三尺講臺上，日復一日，年復一年為學生傳授著知識，我們傾其所有，我們不求回報，我們放棄奢華，我們選擇平淡，這一切似乎十分平淡，也十分平凡。然而正是這平淡的工作中，我們千千萬萬的教師，通過自己的努力，培育出一批又一批祖國的棟梁。崇高在這平凡中熠熠閃光，風范在這平淡中傲然綻放。老師的職業是神圣的，每灑下一顆汗珠，就為學生豎起了一個閃光的坐標；每留下一步腳印，就為學生修筑了一條通向理想的金橋。

作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨。擁有愛心的人是富足的。在我們的生活中，許許多多的老師，為了學生的成長傾注著自己的心血。在危難時刻，甚至不惜獻出自己年輕的生命。

我們永遠記得，在2008年的5月12日，地球媽媽的一聲輕咳，帶給了汶川毀滅性的災難，在那千鈞一發的時刻，那一個個普通的名字在灰塵中鑄就師魂，在廢墟上樹起豐碑，用生命刻下不朽的板書： 在災難降臨的瞬間，他們把生的希望留給別人，在生死抉擇的一刻，他們把死的危險留給自己。

在德陽東汽中學，一位叫譚千秋的老師張開雙臂，護著課桌下4個學生，4名學生全部獲救，自己卻已離開人世，他那張開雙臂的姿勢宛如一只展翅的雄鷹，在那一刻成為永恒的愛的雕塑；當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕，由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，為了救出孩子，救援人員含淚鋸掉了他的雙臂。他就是該校29歲的老師張米亞，歌里這樣唱道：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”他用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為學生牢牢守住了生命之門；5月13日晚11點，女教師向倩的遺體被找到：廢墟中，她雙手環抱，將三名學生緊緊地擁在胸前，像母親護衛著自己的孩子！而她的身體已斷為三截，人們怎么也無法掰開她那緊緊摟住學生的雙手！在場的所有人淚流滿面、泣不成聲！在遵道鎮歡歡幼兒園，當救援人員扒開廢墟，發現一位女教師時，她是用后背擋住了倒向學生的水泥板，她的身下護衛著一個幼小的孩子，孩子活下來了，她的青春卻永遠定格在了21歲；紅白鎮小學，是老師用雙手撐開被擠壓變形的房門，他倒下了，可是他的雙手還指向學生們逃生的方向??難道他們都不留戀青春的美好?難道他們都不知道生命的可貴?不是，因為他們是教師，他們要用自己的鮮血和生命挽救孩子們花朵般的生命，奏響蕩氣回腸的生命之歌！師德在危難時刻迸射出奪人心魄的燦爛光芒！這種光芒，也許平時像天幕上微弱的星光被忽略，但關鍵時刻卻迸發出比太陽還要強烈還要耀眼的亮度！

無論是面對從天而降的巨大災難，還是生活中那些瑣碎的細節，老師用自己的愛，同樣書寫著不朽的傳說。

在我剛畢業的時候，一位老教師曾說過：“每一個孩子，都是一個天使，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們的眼神都在渴盼，渴盼愛的陽光灑在他們身上。教師的愛像春雨滋潤著學生的心田，教師的愛像路燈照亮學生的方向，教師的愛像一把大掃帚，能掃去學生心靈上的塵土。”說得多好啊！那么，我們為什么還要吝嗇我們的愛呢?面對所有的孩子，教師是太陽，愛心就是陽光，如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵；如果我的學生是花朵，我愿

做護花的綠葉；如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁。

作為教師是平凡而普通的，真的很平凡，平凡的猶如一滴露珠；真的很普通，普通的猶如一片綠葉。但在我們平凡的日子里記載著許多不平凡的事跡，在我們普通的生命里譜寫了許多不普通的樂章。我們沒有慷慨激昂的豪言壯語，沒有驚天地、泣鬼神的英雄壯舉，卻無時無刻不在用自己無聲的行動來證明自己。一滴水雖小，但它能折射出整個太陽的光芒。我們的愛心，讓無力者有力，讓悲觀者前行，讓往前走的人兒繼續走，讓幸福的人兒更幸福；而我們，在不停的為自己——加油

尊敬的各位領導、評委老師：

大家晚上好！今天我演講的題目是——風雨東典，無悔人生。一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們：仁者愛人。冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機。”從這些話語中，我領悟到了：教育其實就是一種愛的藝術。就是一種寬容，一份鼓勵，一句提醒。老師的教育就像綿綿的春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，哪怕是一個鼓勵的眼神，一句親切的話語，都會讓學生倍受鼓舞，獲得無窮的信心。記得剛來東典學校的時候，田校長要我當生活干事。我心里忐忑不安，一方面，感謝學校給我這樣一個鍛煉的機會；另一方面，心里又有些擔心，這是一個類似于班主任的工作，而我從來沒有做過班主任啊！當學生回到宿舍時，我該怎樣管理好她們呢？當她們的家長到宿舍里看望孩子的時候，我又該如何接待家長呢？許許多多的問題壓在我的心頭，我戰戰兢兢的來到崗位上。每天，帶著我的學生們吃飯、洗澡，看著她們把餐盤里的菜吃完，督促她們要把頭發上的泡沫沖干凈，要把自己的衣物擺放好；睡覺前一定要把頭發吹干，被子要蓋好，不要掉地上了。半夜我和生活老師一起查房，幫學生蓋好被他們踢掉的被子，生怕她著了涼。一個五年級的小女孩，名叫程金萍，可愛的小萍萍生病了。我帶她來到醫務室，醫生給她量了體溫，38度，我急壞了！可醫生說不超過38度5就不算是高燒，先開些藥吃，觀察觀察，如果明天早上還沒退燒就要掛點滴了。我真恨不得手上拿的是太上老君的靈丹妙藥，吃下去立刻就退燒了呢!我給小萍萍倒水，喂她喝藥，看著痛苦的小萍萍，我的心里刀攪般的痛，我想到了我的小侄女。我曾經在醫院里陪我的小侄女住了一個月的院，看著她每天打針、吃藥。那小小的血管怎么也打不進針去，那大大的藥丸每次都能把孩子給嗆哭嘍！現在，我仿佛小萍萍身上看到了這一幕。我鼓勵小萍萍做一個堅強的孩子，給她講小英雄的故事，給她唱搖籃曲。也許是我的陪伴令她感到了溫馨，小臉上掛著甜甜的笑睡著了，我才輕輕地給她揶好被角，回到房間，已是凌晨1點了。第二天早上，她退燒了，我終于放下了這顆懸著的心。可是到了傍晚，這顆心又提到了嗓子眼，小萍萍的病情出現反復，我又急急忙忙領著她來到醫務室。可是醫生卻不在，打電話說：半小時后趕到。我心里著急啊！一會兒用濕毛巾給小萍萍擦臉，一會兒給小萍萍喝水。小萍萍的爺爺在一旁也發起火，我在一旁不知所措。這時候，小萍萍說話了：“爺爺，我不回去！學校有醫生，老師昨天陪著我到半夜呢，我都好了！”突然之間，我覺得眼眶里盈滿了淚水，心里無比感動！我蹲下身抱住小萍萍，摸摸她的額頭，貼貼她的臉蛋，仰頭對老人說：“請您放心，我們的校醫馬上就來了，一定能讓小萍萍恢復健康的！”也許是我的誠懇打動了老人，他不再堅持要帶孩子回家了。這時候，校醫也回來了。小萍萍在我的照看下，病也好了。一份耕耘，一份收獲。今天，小萍萍認可了我，明天就會又更多的孩子認可我，會把東典看做是自己的家，把老師看做是爸爸媽媽或好朋友，遇到困難的時候，有煩心事的時候，高興的時候，第一個想到的是老師。為她們排憂解惑，分享快樂，就是我最大的幸福！我喜歡走在路上，聽學生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”；我喜歡登上講臺，看著臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生。

第三篇：關愛每一個學生

關愛每一個學生

素質教育要求教師在教學時要全方位的面向全體學生,關愛每一個學生,不讓每一個學生掉隊,不諷刺不歧視后進生或個別生理有缺陷的學生.在這方面,我感到很欣慰。那次,我在班中上語文課，教學的內容是《狼和小羊》。在學生自由讀課文后，我提出問題，“狼是怎樣向小羊找碴的？”這時，不少學生舉起小手，我發現最好一排一向不愛回答問題的耿小維也舉手了,我點名他來回答.。耿小維一站起來，全班同學哄堂大笑。“噓——”我示意大家安靜下來，教室里頓時鴉雀無聲。然而，片刻又吵鬧起來。“老師，他是個口吃。”“老師，別讓他回答問題，他要浪費很多時間。”“老師，別的老師從不讓他回答問題。”?? 耿小維像犯了什么錯誤，膽怯地低下了頭。是誰把歧視的雜草栽進了學生的心田？他們畢竟只是七八歲的孩子啊！我有些激動，但馬上克制自己冷靜下來，也示意學生安靜下來。我親切的對他說：“更小維，看到你剛才搶著回答問題，老師非常高興！”“同學們，讓我們來一起聽聽耿小維他的回答，好嗎？”“好。”學生們一起應答。然而，耿小維卻低著頭，呆立不動。我快步走到他的身邊，伸手拍拍他的肩,撫摸著他的頭說：“孩子，老師相信你一定能回答好，大膽說吧！”耿小維慢慢的抬起了頭，情緒激動。由于激動，字咬得更加不準，句中的一些詞語重復了幾遍。然而沒有一個同學取笑他。教室里靜悄悄的，只有他一字一頓的讀書聲在回蕩。“讀 得真不錯！把大灰狼兇惡的語氣讀出來了，掌聲鼓勵他。”我帶頭鼓起掌來，教室里頓時掌聲雷動。聽得出來，孩子們的掌聲是真誠的。我趁機教育學生說：“班集 體就像一個大家庭，同學們之間應該互相尊重、互相信任、互相關心、互相幫助。耿小維同學雖然讀書稍微不及大家，但老師相信,通過他不斷的努力和同學們的幫助,他一定能趕上大家,決不會掉隊的。老師希望，以后大家要多幫助他，多給他回答問題和讀書的機會。大家能做到嗎？”“能。”孩子們響亮的回答。耿小維激動地站起來說：“謝謝老師，謝謝同學??”在以后的學習過程中，耿小維也變得愛回答問題，讀書也有了很大的進步，我和同學們也不時豎起拇指為他鼓勵加油。在期末考試中，他的語文考了88分，取得了良好的成績。

第四篇：尊重、關愛每一個學生

尊重、關注、關愛每個學生

我先給大家講一個故事，這是我前幾天在《中國教育》上看到的，陶行知先生，大家應該都知道，他是我國近代大教育家，還是在陶先生當校長的時候，有一天他看到一個男生拿起一塊磚頭想要去砸另一個同學，就趕上去制止，并且責令這個男生：你等一下到校長辦公室去聽候處理。然后陶先生就去了解了一下事情發生的原因，等他回到校長辦公室時，這個男生已經在等候了，陶先生從口袋里面掏出一塊糖來給這個學生，說：這塊糖是獎勵你的，因為你按時來了；接著又從口袋里拿出第二塊糖，說：這塊也是獎給你的，我不讓你打那個同學你立即就住手了，說明你很尊重我這個校長；然后又從口袋里拿出第三塊糖，說：據我了解你打那個同學是因為他欺負了弱小的同學，我看你是很有正義感的嘛，所以，這第三塊糖也是獎給你的。這時這個學生流淚了，他很內疚，他說，校長，是我錯了，我不應該用磚頭去砸人。陶行知先生聽了之后很高興，說：你還能夠認錯，這很好嘛，再獎給你一塊糖，說著從口袋里拿出了第四塊糖，然后說，我的糖發完了，我們的談話看來也可以結束了，你回去吧。

故事講完了，給我留下的是思考，首先陶行知先生對學生是民主的、平等的；第二對學生是尊重的；第三他這樣處理是非常公正的；第四校長和學生之間是相互理解的，這樣就讓學生自覺的認識到自己的錯誤。收到了很好的教育效果。

上次去聽于永正老師的課，于老師講了一個宇宙法則，可能大家還記憶猶新，就是說好事物的80%都被20%的人擁有，所謂好的事物就

是指金錢、土地、名譽、地位、健康、學歷、美貌等等，舉個簡單的例子，世界上是20%的人占有80%的財富，20%的國家占有80%的土地面積，同樣，我們的學生也遵循這個法則，就是只有20%的學生是優秀的，所以我們要正確面對每個學生，不要用一個尺度來衡量學生。不要一味的追求成績的高低，忽略孩子的健康發展。我們班上學期從八一路小學轉來一個新同學，他連稍微復雜一點的加減法都不會，上課一動不動，什么也不做，下課也不和其他同學在一起玩耍，反正我不學也不玩，象如來佛，任爾東西南北風，我自巋然不動。死豬不怕開水燙。非常孤僻，獨來獨往，但我卻覺得這很不正常，象火山爆發前的沉靜，后來了解到是他父母離異，現在跟著他媽生活，聽說在家都不和他媽說話，有點看破紅塵的樣子。這樣的孩子心理最脆弱，也最容易受傷害，也最容易產生逆反心理，教育不當就會讓他越滑越遠，所以我就在課余時間給他耐心的講解，對他的一點點小進步都及時的進行鼓勵，有一次他居然主動交起了作業，我覺得我的付出開始收獲了，雖然他交的作業基本上全是錯的，我還是當著全班學生的面鼓勵了他，慢慢的上課開始敢于舉手了，碰到一些簡單的問題我也會讓他來回答，來慢慢樹立他的自信心，自尊心。同時我有意安排幾位學生找他玩耍，現在這孩子開始慢慢變的活潑起來了，臉上有表情了。有一次我專門找他溝通了一下，我說：不管你家里發生了什么事情，不管你媽對與錯，她都是你媽，你看你媽每天為你操了多少心，流了多少淚，可是你還是不聽話，不好好學習，反過來說，就不為你媽著想，也該為你自己想想呀，現在你媽可以養活你，將來呢？能靠你媽一輩

子嗎？這個孩子哭了，這是我見他第一次流淚，他對我說他要好好學習，聽話，做一名好學生。這個事情不大，這個孩子也不一定在學習上取得質的飛躍，可能為了他我還需要付出很多很多，但是我覺得值得，我們從事的工作是教育工作，而不僅僅是教學工作，我自己認為教育的功能首先是對一個人思想的教育，心理的教育，學生考試成績的高低不能完全代表一個教師教育的成功與失敗，我們寧愿多幾個平庸的人，也不愿社會上多一個馬家爵，雖然我不能讓那80%的同學成為社會的精英，但我有責任讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

尊重每一個學生，關注每一個學生，平等對待每一個學生，和學生建立相互理解的關系，是我追求的教育境界。

“情系教育，關愛學生”演講稿

尊重、關注、關愛每個學生

平度市張舍鎮官莊中學

朱曉平

第五篇：用心關愛每一個學生

用心關愛每一個學生

胡雨晴

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師用心去關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。入校以來，我一直擔任著一六年級的音樂教學工作。人們常說，做老師累，做好老師更苦。但這是我們自己選擇的職業，我們能做的只有默默工作。

剛踏入工作崗位，我始終懷揣一顆熱忱的心，由于帶的班級太多，我無法對所有的孩子作深入了解，課堂上表現活躍，發言積極的學生對我來說印象會稍加深刻。謝蕊是一（1）班的一名學生，擔任班長，做事積極，深得老師和同學們的喜愛，尤其是在我的課堂上更是表現活躍，又唱又跳。但這個學期開始，我明顯能感覺到她的變化，從以前的活潑開朗到現在的沉默寡言，從原來的歡聲笑語到現在的默不作聲，我不知道發生了什么，通過每節課的觀察和班主任老師的談話中，我沒有找到她變化的原因，于是我一有時間就會找她談話，但從未追問原因，畢竟她還那么小。有一次我把她叫到了辦公室，對她說：“老師喜歡活潑可愛的你，而不是沉默少言的你，有什么心事可以告訴老師嗎？”可是謝蕊一句話也不說，于是我又問她：“是不是爸爸出差了，你不開心。”她搖頭，“那是媽媽對你不好？”她依然搖頭，勉強的笑著，說實話看到她這個樣子，我心里說不出的滋味，看她一直這樣，我告訴她：“每當老師到你們班上課時總會很開心，老師很喜歡你，這種喜歡是相互的，你們不僅僅是我的學生，更像是我的家人，胡老師希望看到活潑可愛的謝蕊，大大方方的謝蕊，愛笑愛跳的謝蕊，你能答應老師，做回原來的自己嗎？”看著她單純的眼神和稚嫩的笑臉，我的眼眶濕了，聽完我說的話她點了點頭，笑了，那一刻我的心明亮了起來，我知道她一定能夠像原來一樣，開心快樂。

作為一名音樂教師，我不能像班主任一樣時時刻刻關注學生，也不能像輔導員一樣了解學生的一言一行，我只能在有限的時間里去盡量的記住每一張臉，記住他們的每一次微笑。在孩子們的心中，我不僅僅是他們的老師，更是他們的朋友，下課鈴聲剛響，我的學生們都會沖過來抱著我，喊著我，不讓我離開教室，別的老師經常開玩笑說胡老師一來就會引起一陣騷動，我知道我愛孩子們，孩子們也很愛我，這也是我工作以來最引以自豪的事.“一切為了孩子，為了孩子的一切”我會在今后的教育教學工作中，認真領會所學的教學管理技巧及與學生相處之道，并適當的運用到自己的教學中。我會不斷充電，加強自己的知識素養和道德修養，在教育教學工作中不斷反思總結，做好備忘錄。在教學中努力改革，大膽創新，在學習生活上努力做學生親近、信任、尊敬、愛戴的人。更好地干好本職工作，用關愛去征服學生，保障他們健康的成長，在工作實踐中奉獻自己的青春。