第一篇：幼兒心理健康教育個案分析--用心去關愛每一個孩子

幼兒心理健康教育個案分析——用心去關愛每一個孩子

一、個案情況介紹

魏馳浩，他從小跟爺爺在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母工作特別忙，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時間：2016年9月29日——10月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說爺爺不來接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學著塞衣服，他不會塞，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現問題的原因。

1、遺傳因素。

據的魏馳浩爺爺講，魏馳浩的爸爸小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環境。

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓爺爺幫忙，爺爺不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于魏馳浩心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，和他開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發揚其長處，樹立其自信。

根據魏馳浩記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，讓他復述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

4、教師給予個別指導。

由于魏馳浩生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他如何賽褲子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個月以后，魏馳浩有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的幫助，能自己塞褲子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發生爭執，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，魏馳浩的爺爺無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。

第二篇：用心關愛每一個孩子

用心關愛每一個孩子

貴州省貴陽市解放橋小學鄭玲

我自1993年畢業到我校任教至今一直擔任語文教學和班主任工作。從當上班主任以來，我就一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作，為此認真參加各項重要思想的學習，領會和貫徹黨和國家的各項教育方針、政策和教育理論、教育法規，還積極參與學校組織的教育教學科研活動，認真總結自己在工作中的經驗，寫出的經驗論文，獲得區級、市級、省級的獎勵。付出自己辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績，所帶班級的多名學生在我的輔導下，所寫的作文在全國的作文競賽中獲得優異的成績，我也榮獲全國“作文輔導骨干教師”的光榮稱號。做為一名年輕的班主任，我的工作踏實認真，方法得當，得到學生和校領導以及家長的一致好評。由我一手帶畢業的孩子們常常會在課余時間回到母校來看望我，向我匯報自己學習情況并說說心里話，還常常把我寫入他們的習作中，用文字來抒發他們對我的思念之情。

一、用愛關心每一位學生

作為班主任，關心學生就應該像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。我每天早晨一到學校就會立刻進入教室，看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，關注同學們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學習用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學們應必備的用品等。總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂我幾乎事事關心。在我所帶的班級里，來自不同家庭、不同背景，個性不一的孩子比比皆是，我沒有采取單一的教育方式對待每一個孩子，而是有針對性地選取適應的方法去教育孩子，取得的效果十分明顯。記得班上有一個女孩子，作業書寫潦草、零亂，錯誤率極高，甚至還屢次出現不完成作業的情況，并在思想上對學習逐漸產生厭惡感。我并沒有一味的呵斥批評孩子，而是通過耐心觀察、了解到孩子的興趣和注意力全部集中在小制作和手工織物上，就有意識地利用課余時間把孩子留下來與她一邊制作手工，一邊談話，既發展了她的個人興趣，又讓她明白了要想在小制作上取得成績，必須要在學好文化知識的基礎上才能獲得，使孩子意識到發展好自己的興趣愛好，必須以學習為中心，以學好知識為前提。在她逐步認清情況之后，我又利用自己的休息時間幫助她補上所落下的知識，使她盡快趕上其他同學，由不認真學、厭學逐漸轉變為主動、努力地去學習。

二、認真抓好班級管理，培養優秀的學風、班風

在班級管理中，我采用積極的正面教育理論，注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的優秀品質。我經常組織對學生成長行之有效的主題隊會，寓教于樂，鼓勵學生積極參與，共同接受教育。使學生增長了見識，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的教育效應。通過長期的教育，我所帶班級的學生整體德、智、體諸方面發展全面，學生集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體行為習慣好，真正體現了班級文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的精神風貌。在學校組織的運動會上，我鼓勵孩子們賽出水平、賽出風格、樣樣爭先，最終取得了多個項目第一的優異成績；

在學校舉辦的科技活動節上，我引導學生大膽的展示自己的才能，利用小小的橡皮泥和自己的巧手，捏制出了各色各樣的風景圖、動物圖等精美畫面，得到參觀的老師、同學的一致好評。

三、愛心、細心加上耐心，成為學生的良師益友

我在日常工作中十分注意加深師生感情，讓學生把我當作朋友，有什么事都可以向我訴說，學生也的確把我當作了知心朋友。不論是學習上還是生活上的，是開心的還是煩惱的，學生都愿意向我敞開心扉一一傾訴。我的班中有一個男生，父母在他剛出生時就離異了，由于缺少父親的關愛和約束，造成這個孩子的個性與眾不同，脾氣怪異，學習缺乏積極性，成績一直處于班級靠后的位子，他的心理上出現了自卑的現象，當別人有時看他一眼或兩個同學在一起說上一兩句話時，他就覺得是在嘲笑他、說他的壞話，所以打架、罵人的事情頻頻發生。我知道這一情況后，沒有簡單地以教師身份批評他，因為我知道即使他表面改正了，也是迫于教師的壓力，并沒有從內心去改變。所以我一方面經常找他談心，告訴他同學之間相互看看是很正常的事情，沒有必要處處在意；同學說說話也很正常，不能事事都與自己聯系起來，就去動手打人或出口傷人，這樣做很不利于同學之間的團結，如果能把心胸放寬一些，就會交上很多的知心朋友，無論在哪一方面遇到困難都會得到朋友們的全力幫助的。另一方面我做好班中其他學生的思想工作，利用班隊活動教育其他同學換位想想，如果換了你，你會怎么樣？我們不應該譏笑他人的短處，而應該主動關心幫助，向他伸出友愛之手，使學生們從思想上、行動上都有了徹底地改變。在我與班上其他學生的共同努力幫助下，這個孩子的成績逐步穩健提高，性格也有所改變，能接受別人的意見，不再動不動就出手打人或出口傷人了，班級中呈現一片和諧的團結氛圍。

我在做班主任工作時，從思想教育入手，以提高學習方法為核心，以紀律管理為手段，達到了全方位調動學生學習積極性的目的。

第三篇：幼兒心理健康教育個案分析

一、幼兒情況分析

睿陽，是一個可愛的小男孩，有較強的記憶力，學知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面出現了一些問題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

二、分析出現問題的原因

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓奶奶幫忙，他不知道如何是好時，只能用哭來發泄心中的不愉快。

三、目標

(一)使幼兒喜歡來幼兒園，逐步適應幼兒園生活

（二）學做自己能做的事，能自己吃飯、睡覺

（三）培養幼兒良好的自理能力

四、采取的措施

(一)做好家長工作

請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

（二）為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

（三）發揚其長處，樹立其自信

根據他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個別指導

由于他生活技能比較差，在平時老師經常給予個別指導：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進一步提高。

（五）用音樂活動進行心理調控

如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

五、觀察記錄

第一階段：一天的早上，我在門口迎接孩子們來園，發現睿陽跟奶奶來了，發現他還是不高興，于是我蹲下給了他一個擁抱，并親了他一下。慢慢的他松開了抱著奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶說再見。

效果：睿陽來園雖然還是不太習慣，但他已經有了很大進步，來園不再拽住奶奶的衣服哭鬧了。

分析：只要適時給孩子給與關懷，相信孩子會慢慢習慣的。

第二階段：一次我們班組織上體能課，在玩集體游戲時，剛開始我發現睿陽站在一旁，并沒有加入，我悄悄的告訴幾個小朋友：“你們要跟睿陽一起玩。”于是睿陽便被熱情的小朋友們牽著加入了游戲中，慢慢地，睿陽也開心的玩了起來。

效果：睿陽對事物的觀察能力很強，正因為他對事物的強烈的好奇心，使得他顯得比其他孩子多動。

分析：只要能參與集體活動，相信孩子個性也會有所改變。

第三階段：一次中午午休后，在穿衣服時，睿陽遇到了困難，“老師，你能幫我嗎？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步驟慢慢的交給了他，終于，他學會了，臉上露出了勝利的笑容。

效果：睿陽有了很大的進步，能夠主動與老師交流。

分析：孩子能主動提出問題，說明已經融入集體生活。

第四階段：現在的睿陽，已經適應了幼兒園的生活，在吃飯的時候，能夠獨立進餐、并保持桌面干凈，睡覺也能自己安靜入睡了。

效果:孩子已經完全適應了幼兒園的生活。

分析：通過各種方法，使幼兒融入集體，適應幼兒園環境。

六、教育效果

（一）他已不需要別人的幫助，能自己穿衣服，能心情愉快的來幼兒園，自理能力有了較明顯的提高。

（二）他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。

（三）能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，他的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。希望睿陽在以后的生活中能夠更加健康、快樂的成長！

第四篇：幼兒心理健康教育個案分析

幼兒心理健康教育個案分析

一、個案情況介紹

陳珂宇，是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。

二、觀察時間：2016年9月16日—10月

三、存在的問題。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。做不到完全不設防地接納別人并讓別人接納自己。保護意識太強，害怕別人傷害自己。

2.不自信

上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。”拒絕合作。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現問題的原因。

1上學年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現自己。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和

老師同學溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環境。老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關注太少，導致他渴望得到理解和關注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時了解孩子的心理狀況和發展動向。為形成良好的親子關系，打下基礎。家長應該多進行積極正面的引導讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。

2、老師應為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

3、賞識激勵教育。平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。在美工課上時，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。上課時，多給他創造機會，鼓勵他大膽的表現，讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。4用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

六、教育效果。

兩個多月以后，他有了明顯的進步。

1、他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催地主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼。

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，家長無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了

第五篇：幼兒心理健康教育個案分析

幼兒心理健康教育個案分析

一、個案情況介紹

陳珂宇，是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。做不到完全不設防地接納別人并讓別接納自己。保護意識太強，害怕別人傷害自己

二、觀察時間：2009年8月16日—10月

三、存在的問題。

1、缺乏安全感每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著姥姥衣服不撒手，哭著不進門。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對對一切都沒興趣。做不到完全不設防地接納別人并讓別2人接納自己。保護意識太強，害怕別人傷害自己.不自信 上課時，老師提問時，他從不舉手，不抬頭。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道。”拒絕合作。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現問題的原因。1上學年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現自己。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和老師同學溝通交流的很少，慢慢地被老師和同學忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環境。

老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關注太少，導致他渴望得到理解和關注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友

五、采取的措施

1、做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時了解孩子的心理狀況和發展動向。為形成良好的親子關系，打下基礎。家長應該多進行積極正面的引導

2、老師應為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

3、賞識激勵教育。平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。在美工課上時，隨時抓住讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

5.用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉他的閃光點，及時表揚。上課時，多給他創造機會，鼓勵他大膽的表現，六、教育兩個多月以后，他有了明顯的進步。

1、他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催地主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼效果

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。有許多的朋友了。愿意站在大家面前講述自己生活中的趣事兒，愿意和大家一起分享自己的快樂。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，上課回答問題能主動舉手，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，家長無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了