第一篇：讀一盞一盞的燈有感

我愿做最亮的一盞燈

——讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪娟

最近，手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，細(xì)品一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。書(shū)中收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。

整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒(méi)有油？有沒(méi)有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了，贏得一份別人的關(guān)愛(ài)并不難，只是我們必須首先敞開(kāi)真誠(chéng)的心扉去愛(ài)別人。在六十個(gè)故事中，最能打動(dòng)我的是保志明老師寫(xiě)的《 “低效率”的事》和張小兵老師寫(xiě)的《不一樣的“阿慢”》這兩篇文章都是反映現(xiàn)代社會(huì)以分來(lái)衡量學(xué)生是非常不可取的。現(xiàn)在，許多教育新政部門(mén)和校長(zhǎng)用分來(lái)衡量學(xué)生，也以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量教師，勢(shì)必導(dǎo)致“一切向分看齊”，而那些“低效率”的事情恰恰是培養(yǎng)孩子能力必不可少的過(guò)程。就像保志明老師所講的那樣，如果只為分?jǐn)?shù)，可以在幾分鐘內(nèi)搞定一個(gè)化學(xué)定義或化學(xué)公式，要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這些就需要花費(fèi)很多時(shí)間。讓我感觸最深的是最后一段話，摘抄下來(lái)讓我們共勉： “很多教師教學(xué)中常常有種莫名的緊迫感，總是擔(dān)心來(lái)不及，于是不舍得花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，不舍得花時(shí)間探究，不舍得花時(shí)間討論問(wèn)題。科學(xué)課上，很多老師特別重視那些擲地有聲的科學(xué)結(jié)論，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學(xué)生。可是，比科學(xué)結(jié)論更重要的是科學(xué)方法和科學(xué)思維，方法的掌握要通過(guò)體驗(yàn)，思維的形成要長(zhǎng)期培養(yǎng)，這些都不是短期能見(jiàn)效的事。如果一味地追求高效率而直奔著結(jié)論而去，甚至以題代教，以考代教，那將與科學(xué)教育背道而馳。”現(xiàn)代是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，無(wú)論什么都與經(jīng)濟(jì)掛鉤。許多教師之所以有上面所說(shuō)的緊迫感，究其原因還是與教育行政的評(píng)價(jià)體制有關(guān)。如果一個(gè)老師很注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)思維，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，其所教學(xué)科就難以保證學(xué)生的分?jǐn)?shù)一定會(huì)高，校長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)老師，評(píng)聘職稱也以教學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，難怪老師們會(huì)有莫名的緊迫感；難怪許多老師會(huì)走捷徑，心急火燎地把這些 ‘真理’塞給學(xué)生；難怪許多老師會(huì)以題代教，以考代教。學(xué)生是家庭的未來(lái)，是祖國(guó)的希望，是活生生的人，怎能被淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器？《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米比賽，“阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī)，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過(guò)程。欲速則不達(dá)，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)；要尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并啟迪他們?cè)谶@一過(guò)程中樹(shù)立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專(zhuān)利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。

每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆罚以缸鲎盍恋囊槐K燈。

第二篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

八灘鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫榮俊

吳非老師的《一盞一盞的燈》一書(shū)中，一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，讀了使人心情澎湃，受益匪淺。

六十個(gè)故事中，最能打動(dòng)我的是巫小書(shū)老師寫(xiě)的《從心底笑起來(lái)》這一篇文章，它認(rèn)為教育素質(zhì)高的老師，能從與學(xué)生的精神交流中獲得美的享受和愉悅，擺脫世俗的紛擾。當(dāng)教師真正把學(xué)生當(dāng)作“弟子”時(shí)，學(xué)生就會(huì)視教師為朋友，這種亦師亦友的關(guān)系，可以讓學(xué)校生活成為我們最美好的記憶。

書(shū)中收錄的這六十個(gè)故事，就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著教育工作的幸福。整本書(shū)，看似零散的一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。因?yàn)槊恳粋€(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我又想到了：燈，要點(diǎn)在暗處，放在高處，光才能照射的又廣大又深遠(yuǎn)。生命的燈也是這樣，你要時(shí)時(shí)留意，你的燈還有沒(méi)有油？有沒(méi)有接上電源？不要讓你的燈熄滅，不要讓你的燈成為一種裝飾品。想著點(diǎn)，不僅為自己也為別人亮一盞燈。人間總有許多燈為我們每個(gè)人亮著，只是我們不知道罷了。

我認(rèn)為，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)感到幸福和快樂(lè)。教師只有像個(gè)真正的人一樣，享受自由和快樂(lè)，他的學(xué)生才能真正地?zé)釔?ài)教師，尊重教育。一個(gè)有熱愛(ài)的教師，是不可能把自己的工作視為“奉獻(xiàn)”的。

第三篇：讀《一盞一盞的燈》有感

讀《一盞一盞的燈》有感

濱海縣通榆中學(xué) 朱 祥

當(dāng)朝陽(yáng)沖出迷霧露出那可愛(ài)的臉龐，叫醒了路邊靜靜守候著遠(yuǎn)方的易楊，一陣陣微風(fēng)把樹(shù)葉吹得沙沙作響。哦，在這美好的炎熱暑期早晨，我在想，是什么喚醒了少年對(duì)成長(zhǎng)的渴望，那是一扇博覽古今的窗，打開(kāi)它，就能看見(jiàn)一盞一盞明亮的燈，在快樂(lè)地閃耀著；那是一座通向成功的橋，走過(guò)它，就能發(fā)現(xiàn)一位位大師的智慧，指導(dǎo)著一個(gè)個(gè)學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)；那是一片面向未來(lái)的花海，擁抱它，才明白成長(zhǎng)的感覺(jué)像星星，在快樂(lè)的微笑，哦!濱海縣教育局。你發(fā)下一本又一本書(shū)，不僅豐富了教師暑期生活，而且也受到了教育和啟發(fā)。在學(xué)生絕望無(wú)助時(shí)，只要遠(yuǎn)處隱約有一點(diǎn)燈火，都會(huì)燃起希望，想到暗夜中的一盞燈對(duì)征夫路人的意義。一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑，——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。那一盞亮著的燈能照耀他們走多遠(yuǎn)呢？和任何職業(yè)群體一樣，不是所有的人都會(huì)去追求靈魂幸福。然而，每個(gè)來(lái)到學(xué)校的孩子，都希望在這里找到朋友，找到精神標(biāo)桿。教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一 1

點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。所以，老師們，讓我們都亮一點(diǎn)吧！

當(dāng)然，我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿光明。我們教過(guò)的學(xué)生，在遙遠(yuǎn)的年代，會(huì)想起我們那可能已經(jīng)微弱的光亮，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)能走得很遠(yuǎn)了。后代會(huì)怎么看待我們呢？也許他們會(huì)說(shuō)：“唔，在那些年代里，有些教師曾帶著夢(mèng)想在工作。”這就很好了，這是我們能想到的。

我很清楚地記得王春明這位學(xué)生，是個(gè)孤兒，父親無(wú)期徒刑，母親很早棄他而去，生活無(wú)依無(wú)靠，但是，這個(gè)學(xué)生很勤快，很懂事，尊老愛(ài)幼，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幫助他，使他能健康的成長(zhǎng)，奚校長(zhǎng)對(duì)于他的成長(zhǎng)給予了極大的支持。這位學(xué)生成績(jī)不好，最終無(wú)論這個(gè)學(xué)生在哪里，他都會(huì)懂得怎么樣生活，怎樣去幫助別人。每天面對(duì)幾十雙求知的眼睛，我們應(yīng)該認(rèn)真地備好課，教好書(shū)，生活上去關(guān)心每個(gè)學(xué)生。真的，我每天很早起床，很晚才離開(kāi)學(xué)生的視線，不斷地去關(guān)心著每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，不一定事事都要問(wèn)，但是事事都要關(guān)心，哪怕是別的學(xué)生一句話就能引出一些大的問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中。這本書(shū)我看了一遍又一遍，這里面記載著一件一件平凡的小事，如第二篇“開(kāi)在角落的花”就那么一句話事情，但是人家寫(xiě)了一篇文章，真是不容易，有真情實(shí)感。其中有如此清亮，如此純美，如此動(dòng)人的好句子，難得難得。

二O一三年七月二十一日 暑假

第四篇：讀《一盞溫暖的蓮花燈》有感

讀《一盞溫暖的蓮花燈》有感

東橋小學(xué) 五年級(jí)（1）班 田宇捷

一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，當(dāng)我讀到《一盞溫暖的蓮花燈》這篇文章時(shí)，我的眼淚竟奪眶而出，我被李晨瑤及小伙伴們的愛(ài)心，所深深震撼了，久久不能平靜。本文中的小主人公“李晨瑤”在石榴樹(shù)下發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣服破爛，性格孤僻的老太太，通過(guò)她和小伙伴的關(guān)心和實(shí)際行動(dòng)，最終感動(dòng)了老太太，文章最后以老太太送給小伙伴們“一盞溫暖的蓮花燈”結(jié)束。

看完這篇文章后，我不禁想起了一件事，那是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師讓同學(xué)們做《補(bǔ)充習(xí)題》，同桌很快的做完了第一條題目，當(dāng)再回頭去看那條題目的時(shí)候，頓時(shí)呆了，像一只木雞動(dòng)也不動(dòng)的坐在那里。我看見(jiàn)了，搖了搖他，他頓時(shí)清醒了過(guò)來(lái)，連忙抓起他的文具盒，翻了翻，沒(méi)找到，又把文具盒翻了個(gè)底朝天，還是沒(méi)找到，他失望了。突然，他盯上了我今天早晨剛買(mǎi)的“心形”橡皮，便用懇求的語(yǔ)氣說(shuō)：“我的好同桌，你能不能借我用一下你的橡皮，你瞧，我不小心寫(xiě)錯(cuò)了，就借我用一下吧。”我連忙拿起那塊小橡皮，放進(jìn)了文具盒里，并丟下了一句冷冰冰的話：“不行。”同桌生氣了，說(shuō)了一句“你沒(méi)愛(ài)心”，我依舊不以為然。

在書(shū)中，我初次認(rèn)識(shí)了李晨瑤，她是一個(gè)充滿愛(ài)心的小女孩。別人都不愿意理那個(gè)老太太，而只有李晨瑤和她的小伙伴愿意理那個(gè)老太太，并主動(dòng)和他交朋友，而我呢，連一塊小小的橡皮都不愿意借給同桌，跟李晨瑤相比，我不關(guān)心別人，真是太沒(méi)愛(ài)心了。

我無(wú)比的羞愧，我今后，一定要努力向李晨瑤學(xué)習(xí)，從小事做起，做一個(gè)像她一樣有愛(ài)心的小女孩。

大家一起向李晨瑤學(xué)習(xí)吧，學(xué)習(xí)她的愛(ài)心吧！這樣，世界才會(huì)變得更加美麗！

第五篇：讀吳非《一盞一盞的燈》有感

做最亮的一盞燈

——《一盞一盞的燈》讀后感

大吳鎮(zhèn)運(yùn)河小學(xué)趙蘇惠

手捧吳非老師主編的《一盞一盞的燈》一書(shū)，細(xì)品一個(gè)個(gè)平凡而又感人至深的教育故事，心情澎湃，受益匪淺。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈。

《一盞一盞的燈》中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。

一個(gè)雙目失明的盲人，他根本就沒(méi)有白天黑夜的概念，他看不到高山流水，也看不到桃紅柳綠的世界萬(wàn)物，他甚至不知道燈光是什么樣子。但他手里有了這盞燈，既為別人照亮了路，也更讓別人看到了自己，這樣他們就不會(huì)因?yàn)榭床灰?jiàn)而碰撞自己了，這樣在生命的夜色里，我們才能尋找到自己平和的方向。愛(ài)是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。捧一顆愛(ài)心上路的人，一生都將在愛(ài)里。作為老師，社會(huì)賦予了我們更多的責(zé)任，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人為了使他人幸福而奉獻(xiàn)出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無(wú)私的歡樂(lè)——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強(qiáng)大的光源。讓學(xué)生在剛剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)生活的時(shí)候，就能遇到一位可敬愛(ài)的老師，這種學(xué)校才會(huì)具有強(qiáng)大的教育力量。”每天看著這幫孩子一天一天地成長(zhǎng)，一天一天地進(jìn)步，真的很欣慰。感謝吳非老師又為我們呈現(xiàn)了一部新的作品，讓我們老師在這里分享了各自的幸福感動(dòng)時(shí)刻，也相信這里每一盞燈，將越照越亮！

高爾基曾說(shuō)過(guò)“讀一本好書(shū)，就像在同一個(gè)高尚的人談話。”我像是在和一個(gè)睿智的人交談心事，敞開(kāi)心扉，暢談未來(lái)。正如吳飛老師所說(shuō)，一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過(guò)他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是美麗的愛(ài)與微笑，—

—那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過(guò)路的，那些在他登攀時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的??那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫(huà)面中，成為他青春歌謠中難忘的意象。贊美老師的詩(shī)有很多“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“不論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡被占”，“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。”但我最喜歡的只有這一句：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。老師不正是護(hù)花的春泥，給學(xué)生照明方向的“燈”嗎？教師既不是天使，也不是魔鬼。作為一種職業(yè)，跟別的職業(yè)稍有一點(diǎn)不同的地方，就是教師每天都要跟成長(zhǎng)中的孩子打交道，在他們的生命中，我們扮演了引路人，或者是“推一把”的角色，千百年來(lái)，窮鄉(xiāng)僻壤的夜晚中，這樣一盞微微閃爍的燈，成了人們心目中的一個(gè)經(jīng)典的意象。每當(dāng)人生不可避免的遇到生活中的逼仄的時(shí)候，這盞暗夜里的燈總能給人無(wú)窮的力量，它不僅能時(shí)刻提醒我們應(yīng)該讓自己的內(nèi)心里亮著燈，時(shí)刻保持內(nèi)心的光亮和溫暖，而且還提醒我們應(yīng)該用自己的光和亮指引別人前進(jìn)。

教育是一項(xiàng)偉大崇高而智慧的事業(yè)，更是一項(xiàng)瑣碎辛勞而平凡的工作。王老師編輯的這部教育隨筆，正是把一線教師這種瑣碎辛勞的原生態(tài)教育中的智慧和情景加以匯集和呈現(xiàn)。其中一篇《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》講到不拖堂是好習(xí)慣，但這位教師拖堂一分鐘，是要保護(hù)一名小學(xué)生的自信，同樣也為展現(xiàn)教育的文明。是教師個(gè)人競(jìng)賽的名次重要，還是學(xué)生的自尊與信心重要，這在成熟的教師心中，不是什么困難的選擇，不管在什么情況下，他們都會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位。我想聽(tīng)你把話說(shuō)完會(huì)場(chǎng)很大，燈光照亮了舞臺(tái)。現(xiàn)今很多公開(kāi)展示的教學(xué)活動(dòng)，不得不從教室搬到這里。嘟——不很張揚(yáng)卻清晰入耳的長(zhǎng)聲哨響。正站著發(fā)言的學(xué)生一愣。她亦微微一怔，隨即微笑地對(duì)孩子說(shuō)不要緊，你繼續(xù)說(shuō)。孩子撿起被哨聲打落在地的思路，繼續(xù)往下說(shuō)。現(xiàn)場(chǎng)很靜，聽(tīng)得到秒針嘀嗒的聲音。這是一次省級(jí)小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)選拔賽，項(xiàng)目很多，從朗誦、寫(xiě)字、個(gè)人才藝、綜合答題，一環(huán)一環(huán)地進(jìn)入現(xiàn)在的課堂教學(xué)。當(dāng)然，課堂教學(xué)占總分的比值最重，達(dá)60℅。賽前預(yù)備會(huì)上發(fā)的比賽規(guī)則明確指出必須聽(tīng)哨下課，哨聲一響，意味著扣分開(kāi)始二次哨響，加倍扣分。她在這條規(guī)則下用紅筆劃了兩條深紅色的波浪線，旁邊還打了個(gè)大大的紅五角星。賽前有專(zhuān)家嘆息，這樣高手云集的大賽，競(jìng)爭(zhēng)激

烈到靠小數(shù)點(diǎn)后兩位小數(shù)來(lái)排次序，說(shuō)差之毫厘，失之千里，一點(diǎn)不過(guò)分。就在課前一個(gè)小時(shí)，她還在細(xì)細(xì)地閱讀著這些扣分細(xì)則，并盤(pán)算著自己的分?jǐn)?shù)目前排名第幾，課堂教學(xué)要拿到多少分才有出線的把握。哨聲響時(shí)，這位靦腆的男生，正為概括課文內(nèi)容認(rèn)真思索并努力地組織著語(yǔ)言。不難看出，他的思路如一群本就柔弱的鳥(niǎo)兒被一聲哨音驚得一哄而散，他費(fèi)勁地搜羅著散失的思維碎片，口中卻只有唔嗯呃老師微笑的眼神落在他額頭滲出的細(xì)小汗珠上，微笑里便更多了一份撫慰，別著急，想清楚，接著說(shuō)孩子斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)下去，說(shuō)著說(shuō)著，話語(yǔ)漸漸連貫起來(lái)。其實(shí)，概括課文不必也不應(yīng)該那樣細(xì)致描述的，但他的思路正變得清晰，表述開(kāi)始流利，老師不忍心打斷這樣的進(jìn)步，同學(xué)們也都聽(tīng)得沉靜穩(wěn)定。眼看他就要說(shuō)清了，兩聲急促的哨音尖厲地刺穿整個(gè)會(huì)場(chǎng)的平靜。哨音再次讓他愣住。這回，她有些惱了，徑直走到孩子桌前，正視著孩子為難的目光，斬釘截鐵地說(shuō)別管它！繼續(xù)說(shuō)，我想聽(tīng)你把話說(shuō)完。她的語(yǔ)氣難掩情緒的些許起伏，她努力克制著，平靜而坦然地專(zhuān)注傾聽(tīng)這個(gè)孩子說(shuō)完他的最后幾句話。下課了，她回到選手座位席坐下，身邊相熟的老師湊過(guò)來(lái)說(shuō)太可惜了，這次因超時(shí)你要吃大虧了！她輕輕扭過(guò)頭去，自言自語(yǔ)地說(shuō)這種時(shí)候，沒(méi)得選的。她有得選嗎面對(duì)孩子清澈的眼眸叫停僅僅為了遵首游戲規(guī)則，但聽(tīng)孩子把話說(shuō)完是要保護(hù)一名小學(xué)生的自信，同樣也為展現(xiàn)教育的文明。走在黑色的路上時(shí)，請(qǐng)你不要害怕。因?yàn)檎?qǐng)你相信，在路的那頭，總會(huì)有人一如既往等待著你。青少年的成長(zhǎng)更離不開(kāi)社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。心燭的光雖很渺小，但她照亮了少年求知的心靈，啟開(kāi)了他們探索的欲望。讓他們?cè)诤诎抵胁粫?huì)摔倒，享受了在思考和領(lǐng)悟中得到的快樂(lè)。生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自“燈”的光明，是燈給了他們勇往直前的力量，也是燈給了他們警告的力量，他時(shí)刻在提醒著每一位學(xué)生：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

對(duì)于教師這盞燈，吳非老師說(shuō)，“你（教師）亮一點(diǎn)，他（學(xué)生）就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。”“我們并非為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心中充滿光明。如果丟掉那些些千古名訓(xùn)或名理的話，好的教育就是當(dāng)你賦閑在家的時(shí)候，你還記得你和學(xué)生的諸多故事，有起有尾有細(xì)節(jié)，還有很多學(xué)生記得你，記得你為他做得一兩件小事甚至一句話，這就是吳老師博文給我的觸動(dòng)，看，沒(méi)有能夠在閃爍的鎂光燈

下熠熠生輝的文字，沒(méi)有吸引眼球的字詞，沒(méi)有語(yǔ)不驚人死不休的豪邁，平平淡淡踏雪無(wú)痕，“閑不住的是筆停不下的是思緒汩汩流淌的是情感”這就是教育，優(yōu)質(zhì)的教育，回歸到一個(gè)公民情懷視野的教育，無(wú)所謂素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，標(biāo)簽并不重要，重要的是你做了些什么，至于做得意義如何當(dāng)接受學(xué)生的評(píng)說(shuō)。教育就是從呵護(hù)一個(gè)生命成長(zhǎng)歷程開(kāi)始，到呵護(hù)好一個(gè)生命成長(zhǎng)結(jié)束，平心靜氣，一派從容，不能沒(méi)有氣度，更不能沒(méi)有學(xué)識(shí)。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的過(guò)程中一個(gè)非常細(xì)致的、也可以說(shuō)非常微妙的過(guò)程。培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。我們?cè)诓粩嘧穯?wèn)教育的本色，卻未曾像吳老這般將“本色”二字鋪染得如此淋漓盡致。當(dāng)然，教師要成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈，就要不斷地學(xué)習(xí)和充電，要先照亮自己。就如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣——“我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)。”就如吳非老師所說(shuō)的那樣——“教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格‘教’，因而才可能是‘師’；也只有比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，他的‘教’才可能是有價(jià)值的。”教師不僅要堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格，而且要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非。只有教師成為強(qiáng)大的光源，擁有挺直的腰桿和教育的光輝，才能照耀學(xué)生的成長(zhǎng)之路。

每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松牡缆罚以缸鲎盍恋囊槐K燈，綻放人生絢麗的篇章。