第一篇：我的數學教學小故事

我的數學教學小故事

我擔任的是三年級數學教學工作，聰明的學生一教基本上能掌握，當然這樣的學生在我的班里極少，呵呵！不過感覺很安慰；接受能力較弱的學生，屢說屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個班都有這樣的學生，但是心中怒火不知不覺就旺了起來。但是，在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終。“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習

例如：我在教長度單位時單位之間的進率時，讓學生伸出大拇指說千米，伸出食指時說米，伸出中指時說分米，伸出無名指時說厘米，伸出小指時說毫米。而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移同學們就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學生學起來就非常容易了。例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東??用手勢立即就可以表示出八個方向，學生們學的就既輕松又愉快。在教學中還聯系現實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。例如我在教學“試商”的方法時，先經過兩道例題計算后，請學生思考：對除數四舍時商會怎樣？如何用手勢表示，對除數五入時商會怎樣？如何用手勢表示？讓學生大膽的去想、去說，最后我們一致確定，認為四舍法調商，可以設為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉換為小拇指，邊伸邊說：“四舍法，大調??；”接著五人法，創設為先伸出五指向前一推，再由小指轉換為大拇指邊伸邊說：“五入法，小調大?！边@樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學的有趣，對知識點掌握的又快又好，學生學習興趣濃厚，學的數學知識扎實，喜歡學習數學知識。

教師，是一個特殊的職業，它的特殊之處在于它的育人性，即它是以育人為根本宗旨的職業。教師在各方面都起著表率作用，教師用自己的學識、才能，以及高尚的道德品質影響學生，培養學生。這種教育作用不僅僅表現在課堂上，更表現在以身立教上，既要教人學會做學問，又要教人學會做人，做到“學為人師，行為世范”，身教重于言教。

第二篇：我的數學教學小故事

我的數學教育小故事

—“商不變規律”及“對策問題”

自從我擔任數學課程的教學，我就想方設法尋找好的教學方法，提高課堂效率。經過向一些有經驗的數學教師請教、學習，使我獲益匪淺。最讓感受深刻的是小學數學教學中故事的引入，會使課堂會別開生面，達到很好的教學效果。記得我在教學《除法》中“商不變規律”的時候，發現學生不太容易理解，總是容易犯錯。調查了幾個基礎好的同學，他們也總是記混淆，不懂變通。我后來通過上網找資料，看到其他老師們的教案，讓我豁然開朗。最后決定把這個內容重新復習一次。下面是我的教學設計:

同學們，在今天上課之前，老師給你們講一個故事：

花果山風景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準時來到。猴王對小猴子說：“每2只猴子分8個桃子．”小猴子說：“不夠，不夠。”猴王說：“好吧！給你們80個桃子，20只小猴分著吃吧?！毙『镒拥么邕M尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行啊？”猴王想了想說：“真拿你們沒辦法，給你們800個桃子，不過得200個小猴分。這下你們該滿意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬歲！”這時，猴王笑了。啟發提問，導入新課

師：同學們，為什么猴王聽完小猴子們的回答笑了？（提問學生）

師：好，讓我們一起來看看這個故事當中的數學問題。引導學生分析故事中的條件和問題。

8個桃子，平均分給2只猴子80個桃子，平均分給20只猴子 800個桃子，平均分給20只猴子每次分給每只猴子的桃子數量有多少？（問學生）÷2 ＝4 80 ÷20 ＝4 800÷200＝4（板書）

生：我發現每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。

師：同學們，通過計算，我們發現猴王三次分桃，看起來分的桃子是越來越多，但其實每只猴子平均分到的桃子數量并沒有改變。細心觀察，你能從這個故事 中發現什么規律嗎？（被除數÷除數＝商）

最后總結：被除數和除數同時擴大了相同的倍數，商不變。被除數和除數同時縮小了相同的倍數，商不變。這個就是我們今天要學習的商不變規律。

這一節課講的是數學計算中的一個規律——商不變規律（性質）。在通過教學猴王分桃這個具體的故事中，應讓學生充分體驗觀察—猜想——驗證——應用的全過程，讓學生自己在觀察中發現規律，并進行驗證，用自己的語言表達出來，最后應用。這樣不但體現數學的科學性、邏輯性和嚴謹性，還讓學生有深刻的印象，收獲自己發現的規律，以便更好地運用規律。而我在第一次上這個內容時候，卻沒有達到這樣的效果。原因在于教師在教學過程中，沒有給予學生充分的時間去觀察、猜想、驗證，忽略了學生的主體地位，只是利用了教師的主導作用。學生沒有提出自己的猜想，完全按照教師的引導、指令來完成推導規律的過程，學生不知道被除數和除數發現怎樣的變化時商就不變，商不變的規律是教師直接呈現給學生的，而不是學生自己探索出來的。通過猴王分桃這個具體的故事，讓學生充分的的認知，了解了數學知識來源于生活，更適用于生活。

通過這次教學經歷，讓我真正明白了故事教學法的重要意義。故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。

故事教學法特別適合低、中年級學生的課堂教學，故事是兒童認識世界的門戶，它對孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話故事、寓言故事、社會生活經驗小故事、英雄人物故事等有教育教學價值的故事，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學生的普遍心理特征。后來我也將這個方法用到數學廣角單元—對策問題（田忌賽馬）的教學中。用動畫故事講解田忌賽馬的策略問題。讓大家既豐富的語文知識，又了解的歷史人物齊王，田忌和孫臏。最終學會了基本的數學知識。大部分的學生聽懂了，也會用以弱勝強解決類似問題，收到良好的課堂效果。

一堂以活潑、生動的故事情節進行教學的授課模式，是我們這些新老師所要多多學習的地方。激發學生學習的積極性，不能死板的講教材，而應該應用多渠道的資源去充實課堂，真真正正的上好一節有趣，生動的數學課。

第三篇：我的數學教學小故事

我的數學教學小故事

在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣，在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，為學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學習的興趣以及學好數學的愿望。尤其是小學生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學中創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。例如：《兩位數乘兩位數的乘法》回顧這一單元的教學，主要從以下幾個方面著手的。

一、結合學生的生活實際，創設情境。

記得第一節課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發的《練習》書。便靈機一動，何不就利用這一現成的教學資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有46頁，如果現在有18本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 13本呢？30本呢？并指名學生板書。分別讓學生列豎式解答。這樣既讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的緊密聯系，同時也激發了孩子們學習數學的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學習方式。

由于學生前面已經會計算兩位數乘一位數和整十數乘整十數，所以對于本單元的內容完全可以運用遷移學習方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結方法，充分發揮了學生的主體作用和自主學習能力的培養；我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師盡可能不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

三、題組訓練，以舊帶新，發現規律。

乘數末尾有0的乘法口算方法的教學，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結出積的末尾的0的確定。讓學生在比較中發現規律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展。

四、鞏固練習，練習對知識的鞏固非常有幫助，所以出一些相關的練習來讓學生獨立完成，分組完成，上黑板做，集體來糾正，這對學生的學習興趣的激發非常有用。

最后總結，在教學過程中，先必須講清楚例題，然后針出現的情況進行說明，通過練習來鞏固好基礎知識。我在這次教學中發現有些課本上的知識，必須講清楚、講透，這樣才能讓學生掌握好課本上的知識，然后聯系生活實際進行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學生才能學好。

第四篇：數學教學小故事

數學教學小故事

在教育戰線上我隨著年齡的增加，對學生的愛也與日聚增，表現在上課時我盡量讓學生做到遵守紀律，認真聽講，勤于思考，大膽發言。我還經常利用業余時間給學生補課，在講課時注重每一個知識點的講解，盡量做到讓全班每一個學生都能懂得其中的道理，有很多知識點利用動作幫助學生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個例子，讓他們去解答，直到學生們認為“我學會了”，再學習新的知識。在學習新的知識內容時，盡量讓學生根據已有的知識去解答，然后讓學生比較新、舊知識之間的聯系和區別，最后老師再講解學生不知道或者是不明白的新的知識點和必須要理解掌握的知識點。經過長期的學習和訓練學生的能力得到了很大的提高。學生對學習也產生了濃厚的興趣。-

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學不斷地總結與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學生補缺補差。在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習，學生學習興趣濃厚，學的數學知識扎實，喜歡學習數學知識。一位學生說：“上了老師的數學課，很有趣味性，我越來越喜歡做數學題了?！蔽衣犃?，覺得他對數學知識產生了濃厚的求知欲望，已經愛上數學課了，心里非常高興，為我的創新教學而高興。

總之，教和學有法，但不定法。教師如能做到使學生愛上數學課，喜愛用數學的眼光去判斷和解決生活中的實際問題，那么他的數學能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創設新教法，精益求精，尊重、愛護、教育好自己的學生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護花。

第五篇：數學教學小故事

數學教學小故事

在教育戰線上我隨著年齡的增加，對學生的愛也與日聚增，表現在上課時我盡量讓學生做到遵守紀律，認真聽講，勤于思考，大膽發言。我還經常利用業余時間給學生補課，在講課時注重每一個知識點的講解，盡量做到讓全班每一個學生都能懂得其中的道理，有很多知識點利用動作幫助學生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個例子，讓他們去解答，直到學生們認為“我學會了”，再學習新的知識。在學習新的知識內容時，盡量讓學生根據已有的知識去解答，然后讓學生比較新、舊知識之間的聯系和區別，最后老師再講解學生不知道或者是不明白的新的知識點和必須要理解掌握的知識點。經過長期的學習和訓練學生的能力得到了很大的提高。學生對學習也產生了濃厚的興趣。

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學不斷地總結與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時間給學生補缺補差。在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關系貫穿教育教學的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學中，我總是微笑的面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生，平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習，例如：我在教長度單位時單位之間的進率時，讓學生伸出大拇指說千米，伸出食指時說米，伸出中指時說分米，伸出無名指時說厘米，伸出小指時說毫米。而且還依次說出他們之間的進率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時間的推移同學們就學會了長度單位之間的進率和單位之間的互化。在以后的日子里如學習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進率以后，就能夠“聯想”到長度單位的手法和長度單位進率以及單位之間的互化，這樣學生學起來就非常容易了。例如：在教學學生認方位時，讓學生伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時說出右東……用手勢立即就可以表示出八個方向，學生們學的就既輕松又愉快。在教學中還聯系現實生活中的東南西北等八個方向來認識方位。例如我在教學“試商”的方法時，先經過兩道例題計算后，請學生思考：對除數四舍時商會怎樣？如何用手勢表示，對除數五入時商會怎樣？如何用手勢表示？讓學生大膽的去想、去說，最后我們一致確定，認為四舍法調商，可以設為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉換為小拇指，邊伸邊說：“四舍法，大調??；”接著五人法，創設為先伸出五指向前一推，再由小指轉換為大拇指邊伸邊說：“五入法，小調大?！?這樣一來課堂氣氛十分活躍，學生學的有趣，對知識點掌握的又快又好，學生學習興趣濃厚，學的數學知識扎實，喜歡學習數學知識。一位學生說：“上了朱老師的數學課，很有趣味性，我越來越喜歡做數學題了?！蔽衣犃耍X得他對數學知識產生了濃厚的求知欲望，已經愛上數學課了，心里非常高興，為我的創新教學而高興。

總之，教和學有法，但不定法。教師如能做到使學生愛上數學課，喜愛用數學的眼光去判斷和解決生活中的實際問題，那么他的數學能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創設新教法，精益求精，尊重、愛護、教育好自己的學生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護花。