第一篇：五年級數(shù)學教學小故事

五年級數(shù)學教學小故事 小數(shù)除法的快樂學習

九龍小學

吳樣

在本學期的教學當中，學生剛剛上五年級，對要掌握小數(shù)除法，剛剛接觸，比較陌生，對于學生的實際情況，我是用以下的教學方法來引導學生。

一、出示圖片資料，讓學生觀察圖片的畫的是什么，在做什么？提供了哪些數(shù)學信息？經(jīng)過一步步的引導，有一小部分的學生注意觀察圖片內(nèi)容，并能夠做出回答，于是讓學生聯(lián)系生活[實際，如需要的油桶，需要幾盒藥盒等，所以小數(shù)除法與我們的生活息息相關，學好小數(shù)除法非常重要。

二、出示小黑板，讓學生讀數(shù)，然后講解例題，讓學生認識到小數(shù)除法與整數(shù)除法的計算方法是相同的，只是商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊（強調(diào)）。然后出示練習,讓學生加以鞏固,更好的認識小數(shù)的除法，為學習小數(shù)除以小數(shù)打好扎實的基礎,更好的去學好的小數(shù)。

三、講練結合起來，先講例題，然后學習做課后的練習題，這樣很好的鞏固剛學的知識，讓學生把學到的知識加以運用。然后布置作業(yè)讓學生各自去完成，通過做練習，講解、做作業(yè)來鞏固好學生對小數(shù)除法的掌握。總之學好小數(shù)除以整數(shù)，為小數(shù)除小數(shù)打好基礎，所以學好這章節(jié)非常重要，學好小數(shù)的除法是關鍵，是這一章節(jié)的基礎。

第二篇：五年級數(shù)學教學小故事

五年級數(shù)學教學小故事

小數(shù)乘法的快樂學習

在本學期的教學當中，學生剛剛上五年級，對要掌握小數(shù)的乘法，剛剛接觸，比較陌生，對于學生的實際情況，如是我設下以下的教學方法來引導學生。

一、出示圖片資料，讓學生觀察圖片的畫的是什么，在做什么？發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過一步步的引導，有一小部分的學生注意觀察圖片內(nèi)容，并能夠做出回答，于是讓學生聯(lián)系生活[實際，如去商店買文具盒、筆、筆記本、圖畫本、橡皮檫等，發(fā)現(xiàn)這些物品都是有小數(shù)的，不是整數(shù)的，所以小數(shù)與我們的生活息息相關，學好小數(shù)非常重要。

二、出示小黑板，讓學生讀數(shù)，然后講解例題，讓學生認識到小數(shù)乘法與整數(shù)的乘法計算是一樣的，如：35×5，3.5×5的計算是一樣的,只是前一個數(shù)沒有小數(shù)點,后一個有小數(shù)點而已,用豎式計算還是一樣的計算方法,沒有不同之處,這里后一個數(shù)出現(xiàn)小數(shù)是因為把前一個數(shù)的3.5縮小10倍來計算而已,如是引出了整數(shù)化成小數(shù)是把整數(shù)縮小多少倍,小數(shù)化成整數(shù)是把小數(shù)擴大多少倍,這就是小數(shù)與整數(shù)的不同之處,然后出示練習,讓學生加以鞏固,更好的認識小數(shù)的乘法,為學習小數(shù)乘小數(shù)打好扎實的基礎,更好的去學好的小數(shù)。

三、講練結合起來，先講例題，然后學習做課后的練習題，這樣理好的鞏固剛學的知識，讓學生把學到的知識加以運用。然后布置作業(yè)讓學生各自去完成，通過做練習，講解、做作業(yè)來鞏固好學生對小數(shù)乘法的掌握。總之學好小數(shù)乘小數(shù)，小數(shù)除小數(shù)打好基礎，所以學好這章節(jié)非常重要，學好小數(shù)的乘法是關鍵，是這一章節(jié)的基礎。

第三篇：五年級數(shù)學小故事

1.某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場沒有留下任何線索，而保險柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會知道密碼的呢？柯南在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著1008，1260，1386，1134這4個數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，它和這四個數(shù)有什么關系呢？突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計算了一下，然后在保險柜上按了3個數(shù)字，保險柜開了。你知道密碼是多少嗎？你怎么得到的？

答案 1+8=1+2+6=1+1+3+4=9 1+3+8+6=18

2.果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，老王師傅每天給50棵蘋果樹20棵梨樹施肥，幾天后，梨樹全部施上肥，但蘋果樹還剩下80棵沒施肥。請問：果園里有蘋果樹和梨樹各多少棵？我沒有被這道題嚇倒，難題能激發(fā)我的興趣。我想，蘋果樹是梨樹的3倍，假如要使兩種樹同一天施完肥，老王師傅就應該每天給“20×3”棵蘋果樹和20棵梨樹施肥。而實際他每天只給50棵蘋果樹施肥，差了10棵，最后共差了80棵，從這里可以得知，老王師傅已經(jīng)施了8天肥。一天20棵梨樹，8天就是160棵梨樹，再根據(jù)第一個條件，可以知道蘋果樹是480棵。這就是用假設的思路來解題，因此我想，假設法實在是一種很好的解題方法。

3.阿拉伯數(shù)字的由來

小明是個喜歡問問題的孩子。有一天，他對0-9這幾個數(shù)字產(chǎn)生了興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯數(shù)字”呢？

于是他就去問他的當數(shù)學老師的媽媽：“0-9既然叫?阿拉伯數(shù)字?，那么肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，媽媽對嗎？”

媽媽搖搖頭，說：“阿拉伯數(shù)字實際是印度人發(fā)明的。大約在1500年以前，印度人就已經(jīng)用一種特殊的字來表示數(shù)目，這些字有10個，只要一筆兩筆就可以寫成。后來，由于各國之間的接觸，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺得它們很簡單，于是在自己的國家開始廣泛使用并且把他傳到全歐洲。就這樣，它們慢慢地就成了我們今天使用的數(shù)字。因為阿拉伯人在傳播這種數(shù)字方面，起的作用很大，人們也就習慣了稱這種數(shù)字為?阿拉伯數(shù)字?。”

小明高興地說：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做?將錯就錯?呢？”小明和媽媽都笑了。4牛頓：用心默默的去做每件事

牛頓從小就喜歡讀書，非常勤奮，還特別喜歡手工，家里給他的零用錢，他都用來購買木工工具。他做了許多精巧的風車、風箏、日晷、漏壺等實用器械。少年時代的牛頓并沒有顯露出過人的天賦。所不同的是動手能力相當強。他每做一件東西，總是一聲不吭地埋頭苦干。如果做得不合適就拆了重做，絕不馬虎。牛頓非常勤奮，他的學習成績趕不上別人，特別是數(shù)學的差距更大。牛頓并不氣餒，就像他少年時代喜歡思考問題一樣，踏踏實實地學習，直到透徹地理解為止。

他一生中的絕大部分時間是在實驗室度過的，他經(jīng)常通宵達旦地做實驗，有時一連六個星期都在實驗室工作，不分白天和黑夜，直到把實驗做完為止。

牛頓雖然是位偉大的科學家，卻從來沒有驕傲自滿過，他謙虛地說：在科學的道路上，我們只是一個在海邊玩耍的孩子，偶然拾到一塊美麗的石子。至于真理的大海，我還沒有發(fā)現(xiàn)呢！

牛頓就是這樣謙虛，孜孜不倦地鉆研學問的！

0和它的數(shù)字兄弟

有一天，森林里面來了一群特殊的“客人”。它們長相很特別，動物們都很奇怪，要求他們一一介紹自己。第一個走出來一個瘦子，它說：“我是1，像支鉛筆細又長”。接著又走出一個說：“我是2，像只小鴨水上飄。”第三個說“我是3，像只耳朵聽聲音。”“我是4，像面小旗隨風飄。”“我是5，像支衣鉤掛衣帽。”“我是6，像棵豆芽咧嘴笑。”“我是7，像把鐮刀割青草。”“我是8，像支麻花擰一道。”“我是9，像把勺子能盛飯。”“我是0，像個雞蛋做蛋糕。”他們剛介紹完了，小鹿又問道”你們中間誰最大？誰最小呢？”9站出來，很驕傲地說“我是9，我最大。” 0耷拉著腦袋說“我最小。”“對，就是這個表示什么都沒有的0。”9用冷淡的口氣說道。9剛說完，動物們和它的數(shù)字兄弟都笑了。0更加不好意思了，動物們看到0這么沒有用，都不愿意和它一起玩。它們在一起唱呀！跳呀！非常開心。

突然一只大象不小心掉進一個洞里面，洞很深，又很黑，大象在里面掙扎了很久，用了很大的力氣總想爬上來，它爬呀爬累得滿頭大汗，腿也掛破了，鮮血直流。可是，怎么也爬不上來，它只好在里面大聲喊“救命呀！救命呀！”動物們聽到了，就紛紛跑到洞口邊，想把大象救出來。數(shù)字1到9也來幫忙了。他們組成最大的數(shù)字987654321，顯示了最大的力量，費了九牛二虎之力，也沒有把大象拉上來。這個時候，只聽見后面有一個微弱的聲音說道“我也來試試。”它們一看是0，就勉強的同意它也來幫忙。它們重新組成數(shù)字9876543210，它們的力量一下子就增大10倍。哈哈……，一下子就把大象拉上來了。動物們都很感謝數(shù)字兄弟，同時也為冷落了0感到愧疚，它們都來到0的身邊，愿意和0做朋友。數(shù)字兄弟也開始重視0了，愿意和它一起玩耍。

從此以后，0再也不自卑了，它覺得自己還是很有用的。

某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場沒有留下任何線索，而保險柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會知道密碼的呢？柯南在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著1008，1260，1386，1134這4個數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，它和這四個數(shù)有什么關系呢？突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計算了一下，然后在保險柜上按了3個數(shù)字，保險柜開了。你知道密碼是多少嗎？你怎么得到的？

答案 1+8=1+2+6=1+1+3+4=9 1+3+8+6=18

密碼是918 6

數(shù)學家小時候的故事——高斯

斯是位小學二年級的學生，有一天他的數(shù)學老師因為事情已處理了一大半，雖然上課了，仍希望將其完成，因此打算出一題數(shù)學題目給學生練習，他的題目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？，因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這題，學生肯定是要算蠻久的，才有可能算出來，也就可以藉此利用這段時間來處理未完的事情，但是才一轉眼的時間，高斯已停下了筆，閑閑地坐在那里，老師看到了很生氣的訓斥高斯，但是高斯卻說他已經(jīng)將答案算出來了，就是55，老師聽了下了一跳，就問高斯如何算出來的，高斯答道，我只是發(fā)現(xiàn)1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11，又11+11+11+11+11=55，我就是這么算的。高斯長大后，成為一位很偉大的數(shù)學家。高斯小的時候能將難題變成簡易，當然資質(zhì)是很大的因素，但是他懂得觀察，尋求規(guī)則，化難為簡，卻是值得我們學習與效法的

第四篇：五年級數(shù)學教學小故事9月

小數(shù)乘法的快樂學習

本學期,我擔任五年級的數(shù)學。剛開學，學生的學習習慣，行為習慣都在養(yǎng)成中。對小數(shù)乘法的學習，剛剛接觸，比較陌生，根據(jù)學生的實際情況，我設以下的教學方法來引導學生：

一、出示圖片資料，讓學生觀察圖片的畫的是什么，在做什么？發(fā)現(xiàn)了什么？經(jīng)過一步步的引導，有一小部分的學生，注意觀察圖片內(nèi)容，并能夠做出回答，于是讓學生聯(lián)系生活實際，如：去商店買文具盒、筆、筆記本、圖畫本、橡皮檫等，發(fā)現(xiàn)這些物品都是有小數(shù)的，不是整數(shù)，所以小數(shù)與我們的生活息息相關，學好小數(shù)非常重要。

二、出示小黑板，讓學生讀題，然后一起探究。讓學生認識到小數(shù)乘法與整數(shù)的乘法計算是一樣的，如：35×5，3.5×5的計算是一樣的,只是前一個數(shù)沒有小數(shù)點,后一個有小數(shù)點而已,用豎式計算還是一樣的計算方法,沒有不同之處,這里后一個數(shù)出現(xiàn)小數(shù)是因為把前一個數(shù)的3.5縮小10倍來計算而已。如是引出了整數(shù)化成小數(shù)是把整數(shù)縮小多少倍,小數(shù)化成整數(shù)是把小數(shù)擴大多少倍,這就是小數(shù)與整數(shù)的不同之處,然后出示練習,讓學生加以鞏固,更好的認識小數(shù)的乘法,為學習小數(shù)乘小數(shù)打好扎實的基礎,更好的學好小數(shù)乘法。

三、講練結合起來。先學習例題，然后做課后的練習題，鞏固剛學的知識，讓學生把學到的知識加以運用。布置的作業(yè)讓學生獨自去完成，通過做練習，講解、做作業(yè)來鞏固學生對小數(shù)乘法的掌握。

嵩陽教育投稿

小數(shù)乘法的快樂學習

守敬路小學

張 毅 丹 2015.09.23

第五篇：五年級數(shù)學教學故事

五年級數(shù)學教學故事

在小學五年級的數(shù)學課中，出現(xiàn)“組合圖形的面積”這部分內(nèi)容。對于孩子來講是這部分內(nèi)容剛剛接觸的新知識，比較抽象，不容易進行理解，所以要想徹底理解是一件不簡單的的事。因此，在這節(jié)課中換了另一個課題，不再提這方面的知識。

上課時，我出了一道題：畫了一個圖，標上長度單位，畫完后，我想，這道題一定會難住他們的，因為這節(jié)課我并沒有講這樣的例題。同學們看完題后，教室里立刻安靜下來，他們鄒著眉頭，在努力地思考著?? 我們班的阿里木，號稱“機靈鬼”拿起筆在紙上畫了起來，不一會，他把這個圖分開了，再進行計算，加起來，算對了。他的同桌看了看，用三角板在圖上畫一畫也算出來了。當時我高興極了，沒有想到真的會有學生做出來。我順勢說：“沙亞同學真聰明，她通過畫圖方式把這道題解決了，你們該怎么辦？”同學們恍然大悟，紛紛在本上畫了起來，不一會我便聽到了此起彼伏的說出正確答案，我興奮地鼓起了掌，笑著說，老師沒有想到你們表現(xiàn)這么好，沒講的題，你們居然做出來了，太讓我意外了。

老師還想出一道更難一點的題，你們有興趣嗎？學生們興高采烈地說：“有”。于是我畫下了這樣的一個圖：由三個不同圖形組成。

“組合圖形是要看由幾個圖形組成，就把幾個圖形相加，就得到它的面積”，周海東得意的說。

“啊！我也找到規(guī)律了，有幾個就一起相加，”沙亞高興地說。我趕緊不失時機地說：“同學們，你們太可愛了，你們太聰明了，你們說的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了組合圖形的意義，還運用了我們以前學過的知識“找規(guī)律”，把新舊知識恰到好處的連貫起來，老師只作引導和提示，你們都能夠弄明白，你們不僅可愛，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們在未來遇到難題時有更大的潛力去尋找答案，你們對自己有嗎？

“有”。同學們洪亮的聲音回蕩在走廊里。