第一篇：學校心理健康教育課程設置

個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、環境適應、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發、社會適應、升學就業

小學生側重環境適應、品德心理、交往心理的教育內容；不少于8課時 初中生側重青春期心理、親子教育的教育內容，不少于6課時 高中生側重社會適應、智力開發、升學就業的教育內容。不少于4課時

心理教育活動課（列入《課程表》）………專職、兼職心理教師和班主任負責 心理教育班會課（列入《班會課教學計劃》）……………班主任負責 學科教學滲透…………………………………………各學科教師負責 團體輔導……………………………………………專職心理教師負責 全校性大型教育活動………………………………全體教師分工負責 專題講座………………………………專職心理教師或外請專家負責

●一年級

1．適應環境：我們的校園；我的老師；我的新朋友。

2．自我認知：我是小學生；我是愛學習的好孩子；我是愛心小天使。

3.學習心理：學習要有好習慣；學習行為習慣；課堂是知識的海洋；適應課堂、適應學習；小時不厭學，長大用處多。

4.自信心理：我是一個頂呱呱的人；我有我風采；我是“白天鵝”；激發學習自信；心靈的春天。

5.人際交往：我們是好朋友；將心比心；走近你我他；讓你我心飛翔；心之橋；克服不安、孤獨、恐懼。

●二年級

1．自我認知：我愛我班；我是好學生、我會做得更好；找到自我價值；客觀看待自我。

2．人際交往：歉讓、友善朋友多；“三個和尚有水喝”；學會交往技巧；男女生交往。

3．情緒心理：快樂的鑰匙在哪里？把握內心的陰晴；喜怒哀樂說情緒；走出悲傷的心影；讓情緒充滿陽光。

4.學習心理：知識越學越有趣；樂于學習、善于學習；誰的發現好又多；告別“小粗心、小拖拉”。

5．生命教育：生命無價、生存第一；活著……；為什么要活著？；小天使的未來……；遠離毒品、關愛生命；遠離危險、注意安全；熱愛生活、欣賞人生；精彩人生ABC。

●三年級

1．學習心理：我愛學習我真聰明；勤學習、動腦筋；善于學習、挑戰難題；學會休閑——愉快的假日生活。

2．自信心理：自主、自尊、自愛、自信；敢于參與

表現自我；排除自卑、樹立自信。

3．情緒心理：情緒“氣象臺”；了解情緒、認識情感；選擇快樂、尋找快樂；體驗情感、擁抱快樂；當我煩惱的時候。

4．愛心感恩：學會關心、學會助人；當小朋友難過的時候；愛心、同情心；學會感恩；感恩父母、感恩師長；父母是你特別的朋友。

5．人際交往：提高人際交往能力；人際交往技巧；學會與陌生人交往；學會溝通，讓心靠近；學會換位思考。

●四年級

1．自信心理：了解自信、培養自信；我能行；我來“露一手”；誰說“我不行” 大家顯“絕招”；自信心的培養；排除自卑、展示自我。

2．認識自我：讓大家喜歡我、需要我；期望自我、表現自我；人人平等的、說“不”沒關系；認識自己 愛自己 接受自己。

3．誠實守信：誠實的花朵；了解誠實、認識守信；開放自己、真誠待人；開朗心態、誠實處事；誠信——做人的根本；誠信在我心中。

4．集體意識：集體榮譽高于一切；別人進步我高興、班級成績我關心；培養團隊意識；我是班集體的一員；集體·合作·自我。

5．生命教育：生命的價值；關愛生命、呵護健康；愛護生命、無悔人生；生活·人生·生命；注意安全、愛護生命；熱愛生活、珍惜生命；生命高于天！認識生命、珍惜人生；生命的意義、生命誠可貴；認識生命寶貴、提高生命質量。

●五年級

1．自信心理：勇而有謀 急中生智；相貌與成功 幽默與快樂；排除自卑感、樹立自信心；樹立自信

笑迎未來。

2．情緒心理：了解情緒、控制情感；改變不合理想法、走出情緒低谷；我的情緒我做主。

3．人際關系：我是男生、我是女生；異性交往；男女生、對對話；讓別人接受你的批評；交往的技巧；當被人誤解時；你有良好的交往能力嗎？。

4．責任意識：大哥哥、大姐姐的風采；敢于承當責任；我做的事、我來負責；角色責任、社會責任；做個勇于負責的人。

5．升學準備：勤奮與積累 學習與狀態；時刻準備著；合理安排時間 投入全部精力。

●六年級

1．學習心理：學習狀態的自我診斷；學習狀態、學習方式；巧識記 反思考主意多；時間的妙用；勤勞無價、毅力無窮；學習毅力、學習技巧。

2．消除焦慮：克服考試前緊張情緒；放松自己、排除考試焦慮；正確看待焦慮；消除焦慮、排除煩惱。

3．母校情結：再見吧，母校！再見吧，老師！別了，同學！我的小學生活； 這里是我成長的地方；懷念您——母校；我的恩師、我的益友；母校，我的家；我的小學、我的驕傲！父母雖窮、親情無價。

4．升學準備：中學新生活，向往！我準備著！對你說一聲：某某中學我來了；中學是什么？應對考試、迎接未來。

●初一年級

1．適應環境：新環境、新學習、新生活；駕馭中學的學習生活；管理自己、控制行為；把握自己、獨立生活。

2．自信心理：克服自閉、排除自卑；敞開我的心扉；培養自信、實現自我；從自卑走向自信；自信心理的認知。

3．情緒意志：了解情感、調節情感；做一個快樂的人；做情感的主人；認識情緒、調節情緒；合理宣泄情緒；認識情緒、做情緒的“主人”。

4．學習方式：注意力與記憶力；學習方法與技巧；為自己的學習找尋心理學方法；注意學習方法。5．自我價值：眾人拾柴火焰高；天生我才必有用；我的存在、我的價值；如何實現自我價值；如何體現自我價值。

6．個性修養：消除犟脾氣、養成好性格；良好個性、良好養成；做一個有教養、好修養的人；魅力真我個性；個性品質的形成；塑造健康的個性心理品質；試析不良的個性品質；品味你我不同的個性。

●初二年級

1．青春期心理：接納青春 擁抱青春；青春期的生理心理；了解青春期、認識青春期；青春期心理衛生；度過青春期；青春期情緒控制；青春期男女生交往。

2．異性交往：友情與愛情：男生女生的交往：交往道德、交往責任；溝通能力、交往技巧；學會換位思考；處理人際沖突。

3.親子關系：與父母長輩溝通；尊重長輩、孝敬父母；家庭成員、家庭責任；學會正確地與父母溝通；正確對待父母的責罵；我一定能讓父母過上幸福生活。

4.學習品質：養成良好的學習品質；如何提高學習品質；關于學習心理；學習的精神生活；勤奮、嚴謹、好學。

5.行為習慣：養成良好的行為習慣；注意作息時間、養成良好習慣；良好習慣、文明行為；克服散漫行為，保持良好形象。

●初三年級

1．自我意識：客觀全面“評價自己”；自我認識與自我意識；認識自我與欣賞自我；自我評價與自我超越；審視自我。

2．個性人格：什么是健全人格；自重、自愛、自尊、自立；人生兩個寶：知識能力與個性品質；尊重他人就是尊重自己；理性的情感、修心的個性；個性漫談；受你我歡迎的個性品質；個性特點描述。

3．意志品質：知識是力量的源泉；堅持就是勝利；堅忍不拔、永遠進擊！磨練自己！意志的魅力；“意”比金堅、“志”在足下；意志品質與自控能力。

4．升學準備：我的未來不是夢；向往新生活：面向競爭、迎接挑戰；人生規劃；進取與奮斗；一腔熱血、兩種準備；高中，我來了；未來一定更美好。

●高一年級

1．適應學習：適應高中學習生活；學習目標與發展計劃；掌握學習方法；找到適合自己的學習方向；高中新生活。2．競爭合作：競爭與合作；理解他人、欣賞自我；競爭對手、合作伙伴；激烈競爭、永恒合作。

3．責 任 感：學會負責、勇于負責；為自己負責、為他人負責；角色與責任；社會責任感； 我的行為、我的責任。

4．使 命 感：國家命運系我心；我是未來的社會建設者；人生·目標·

使命；國家有難、匹夫有責；我是時代的主人；不要忘記使命感；我是誰、為了誰。

5．價值體現：發展自我、體現價值：是金子，定能發光；精誠所至、金石為開；為家國社情去體現價值。

●高二年級

1．學習方式：善于思考 善于學習；善教者、善學者；及時使自己的大腦活躍起來。

2．潛能開發：創造性學習與發展性目標；增長智慧、開發潛能；時間的分配、運用與管理。

3．意志磨練：戰勝失敗、磨練意志；面對壓力、面對困難；挫折與失?。阂庵灸ゾ氈畬?；意志毅力的作用；意志——成功的基石；意志——力量的源泉；意志——戰勝困難的利劍；鋼鐵是這樣煉成的；磨意志利劍、砍人生困難。

4．駕馭人生：面對人生、駕馭人生；用良好心態看待人生；喜怒哀樂、人生五味；承受人生的一切；人生是什么、應該接受什么；波折與人生；學會看人生的光明。

●高三年級

1．應對高考：掌握系統學習規律；學習方法、學習技巧；把握“高三” 把握“成功”；如何調節應試情緒；系統脫敏、壓力松弛；壓力人人有、自信唯我有。

2．人生規劃：人生發展計劃；人生輔導、發展指南；我能做什么、我應做什么；我的理想、我的未來；做好人生規劃、把握人生機遇；面對人生的種種挫折。

3．擇業輔導：如何推銷你自己；你準備好了嗎？職業能力的自我測定；發展前程、人生目標；我的愛好特長；面試的技巧；升學與擇業；準確評估自己、適當推銷自己。

4．適應社會：關心社會

奉獻社會；適應社會、報效社會；告別母校、邁向人生；報答母校、報效社會；面對未來、面向成功；怎樣提高社會適應能力。

第二篇：學校心理健康教育課程設置

個性品質、自我認識、自信心理、情緒心理、意志品質、環境適應、品德心理、學習心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發、社會適應、升學就業

小學生側重環境適應、品德心理、交往心理的教育內容；不少于8課時

初中生側重青春期心理、親子教育的教育內容，不少于6課時

高中生側重社會適應、智力開發、升學就業的教育內容。不少于4課時

心理教育活動課（列入《課程表》）………專職、兼職心理教師和班主任負責 心理教育班會課（列入《班會課教學計劃》）……………班主任負責

學科教學滲透…………………………………………各學科教師負責

團體輔導……………………………………………專職心理教師負責

全校性大型教育活動………………………………全體教師分工負責

專題講座………………………………專職心理教師或外請專家負責

●一年級

1．適應環境：我們的校園；我的老師；我的新朋友。

2．自我認知：我是小學生；我是愛學習的好孩子；我是愛心小天使。

3.學習心理：學習要有好習慣；學習行為習慣；課堂是知識的海洋；適應課堂、適應學習；小時不厭學，長大用處多。

4.自信心理：我是一個頂呱呱的人；我有我風采；我是“白天鵝”；激發學習自信；

心靈的春天。

5.人際交往：我們是好朋友；將心比心；走近你我他；讓你我心飛翔；心之橋；

克服不安、孤獨、恐懼。

●二年級

1．自我認知：我愛我班；我是好學生、我會做得更好；找到自我價值；客觀看待

自我。

2．人際交往：歉讓、友善朋友多；“三個和尚有水喝”；學會交往技巧；男女生交

往。

3．情緒心理：快樂的鑰匙在哪里？把握內心的陰晴；喜怒哀樂說情緒；走出悲傷的心影；讓情緒充滿陽光。

4.學習心理：知識越學越有趣；樂于學習、善于學習；誰的發現好又多；告別“小

粗心、小拖拉”。

5．生命教育：生命無價、生存第一；活著……；為什么要活著？；小天使的未來……；

遠離毒品、關愛生命；遠離危險、注意安全；熱愛生活、欣賞人生；

精彩人生ABC。

●三年級

1．學習心理：我愛學習我真聰明；勤學習、動腦筋；善于學習、挑戰難題；學

會休閑——愉快的假日生活。

2．自信心理：自主、自尊、自愛、自信；敢于參與表現自我；排除自卑、樹立

自信。

3．情緒心理：情緒“氣象臺”；了解情緒、認識情感；選擇快樂、尋找快樂；體驗

情感、擁抱快樂；當我煩惱的時候。

4．愛心感恩：學會關心、學會助人；當小朋友難過的時候；愛心、同情心；學會

感恩；感恩父母、感恩師長；父母是你特別的朋友。

5．人際交往：提高人際交往能力；人際交往技巧；學會與陌生人交往；學會溝通，讓心靠近；學會換位思考。

●四年級

1．自信心理：了解自信、培養自信；我能行；我來“露一手”；誰說“我不行” 大

家顯“絕招”；自信心的培養；排除自卑、展示自我。

2．認識自我：讓大家喜歡我、需要我；期望自我、表現自我；人人平等的、說“不”

沒關系；認識自己 愛自己 接受自己。

3．誠實守信：誠實的花朵；了解誠實、認識守信；開放自己、真誠待人；開朗心

態、誠實處事；誠信——做人的根本；誠信在我心中。

4．集體意識：集體榮譽高于一切；別人進步我高興、班級成績我關心；培養團隊

意識；我是班集體的一員；集體·合作·自我。

5．生命教育：生命的價值；關愛生命、呵護健康；愛護生命、無悔人生；生活·人

生·生命；注意安全、愛護生命；熱愛生活、珍惜生命；生命高于天！

認識生命、珍惜人生；生命的意義、生命誠可貴；認識生命寶貴、提高生命質量。

●五年級

1．自信心理：勇而有謀 急中生智；相貌與成功 幽默與快樂；排除自卑感、樹立

自信心；樹立自信笑迎未來。

2．情緒心理：了解情緒、控制情感；改變不合理想法、走出情緒低谷；我的情緒

我做主。

3．人際關系：我是男生、我是女生；異性交往；男女生、對對話；讓別人接受你的批評；交往的技巧；當被人誤解時；你有良好的交往能力嗎？。

4．責任意識：大哥哥、大姐姐的風采；敢于承當責任；我做的事、我來負責；角

色責任、社會責任；做個勇于負責的人。

5．升學準備：勤奮與積累 學習與狀態；時刻準備著；合理安排時間 投入全部精

力。

●六年級

1．學習心理：學習狀態的自我診斷；學習狀態、學習方式；巧識記 反思考主意

多；時間的妙用；勤勞無價、毅力無窮；學習毅力、學習技巧。

2．消除焦慮：克服考試前緊張情緒；放松自己、排除考試焦慮；正確看待焦慮；

消除焦慮、排除煩惱。

3．母校情結：再見吧，母校！再見吧，老師！別了，同學！我的小學生活； 這

里是我成長的地方；懷念您——母校；我的恩師、我的益友；母校，我的家；我的小學、我的驕傲！父母雖窮、親情無價。

4．升學準備：中學新生活，向往！我準備著！對你說一聲：某某中學我來了；中

學是什么？應對考試、迎接未來。

●初一年級

1．適應環境：新環境、新學習、新生活；駕馭中學的學習生活；管理自己、控制

行為；把握自己、獨立生活。

2．自信心理：克服自閉、排除自卑；敞開我的心扉；培養自信、實現自我；從自

卑走向自信；自信心理的認知。

3．情緒意志：了解情感、調節情感；做一個快樂的人；做情感的主人；認識情緒、調節情緒；合理宣泄情緒；認識情緒、做情緒的“主人”。

4．學習方式：注意力與記憶力；學習方法與技巧；為自己的學習找尋心理學方法；

注意學習方法。

5．自我價值：眾人拾柴火焰高；天生我才必有用；我的存在、我的價值；如何實

現自我價值；如何體現自我價值。

6．個性修養：消除犟脾氣、養成好性格；良好個性、良好養成；做一個有教養、好修養的人；魅力真我個性；個性品質的形成；塑造健康的個性心

理品質；試析不良的個性品質；品味你我不同的個性。

●初二年級

1．青春期心理：接納青春 擁抱青春；青春期的生理心理；了解青春期、認識青

春期；青春期心理衛生；度過青春期；青春期情緒控制；青春期男

女生交往。

2．異性交往：友情與愛情：男生女生的交往：交往道德、交往責任；溝通能力、交往技巧；學會換位思考；處理人際沖突。

3.親子關系：與父母長輩溝通；尊重長輩、孝敬父母；家庭成員、家庭責任；學

會正確地與父母溝通；正確對待父母的責罵；我一定能讓父母過上

幸福生活。

4.學習品質：養成良好的學習品質；如何提高學習品質；關于學習心理；學習的精神生活；勤奮、嚴謹、好學。

5.行為習慣：養成良好的行為習慣；注意作息時間、養成良好習慣；良好習慣、文明行為；克服散漫行為，保持良好形象。

●初三年級

1．自我意識：客觀全面“評價自己”；自我認識與自我意識；認識自我與欣賞自我；

自我評價與自我超越；審視自我。

2．個性人格：什么是健全人格；自重、自愛、自尊、自立；人生兩個寶：知識能

力與個性品質；尊重他人就是尊重自己；理性的情感、修心的個性；

個性漫談；受你我歡迎的個性品質；個性特點描述。

3．意志品質：知識是力量的源泉；堅持就是勝利；堅忍不拔、永遠進擊！磨練自

己！意志的魅力；“意”比金堅、“志”在足下；意志品質與自控能力。

4．升學準備：我的未來不是夢；向往新生活：面向競爭、迎接挑戰；人生規劃；

進取與奮斗；一腔熱血、兩種準備；高中，我來了；未來一定更美

好。

●高一年級

1．適應學習：適應高中學習生活；學習目標與發展計劃；掌握學習方法；找到適

合自己的學習方向；高中新生活。

2．競爭合作：競爭與合作；理解他人、欣賞自我；競爭對手、合作伙伴；激烈競

爭、永恒合作。

3．責 任 感：學會負責、勇于負責；為自己負責、為他人負責；角色與責任；社

會責任感； 我的行為、我的責任。

4．使 命 感：國家命運系我心；我是未來的社會建設者；人生·目標·

使命；國家有難、匹夫有責；我是時代的主人；不要忘記使命

感；我是誰、為了誰。

5．價值體現：發展自我、體現價值：是金子，定能發光；精誠所至、金石為開；

為家國社情去體現價值。

●高二年級

1．學習方式：善于思考 善于學習；善教者、善學者；及時使自己的大腦活躍起

來。

2．潛能開發：創造性學習與發展性目標；增長智慧、開發潛能；時間的分配、運

用與管理。

3．意志磨練：戰勝失敗、磨練意志；面對壓力、面對困難；挫折與失?。阂庵灸?/p>

練之寶；意志毅力的作用；意志——成功的基石；意志——力量的源泉；意志——戰勝困難的利劍；鋼鐵是這樣煉成的；磨意志利劍、砍人生困難。

4．駕馭人生：面對人生、駕馭人生；用良好心態看待人生；喜怒哀樂、人生五味；

承受人生的一切；人生是什么、應該接受什么；波折與人生；學會

看人生的光明。

●高三年級

1．應對高考：掌握系統學習規律；學習方法、學習技巧；把握“高三” 把握“成功”；

如何調節應試情緒；系統脫敏、壓力松弛；壓力人人有、自信唯我有。

2．人生規劃：人生發展計劃；人生輔導、發展指南；我能做什么、我應做什么；

我的理想、我的未來；做好人生規劃、把握人生機遇；面對人生的種種挫折。

3．擇業輔導：如何推銷你自己；你準備好了嗎？職業能力的自我測定；發展前程、人生目標；我的愛好特長；面試的技巧；升學與擇業；準確評估自

己、適當推銷自己。

4．適應社會：關心社會奉獻社會；適應社會、報效社會；告別母校、邁向人生；

報答母校、報效社會；面對未來、面向成功；怎樣提高社會適應能力。

第三篇：學校心理健康教育課程教案設計實例

學校心理健康教育課程教案設計實例

一、主題名稱：我們都是好同學

二、主題設計的理論分析

同學關系是學生人際關系中最基本的關系，是一切人際關系的基礎，發展同學人際關系，首先需要同學之間相互認識、相互了解。為此，同學之間必須進行經常性的相互交流活動。在緊張的學習壓力之下，不少學生往往忽視了同學交往，同學之間很少走動和交流。同學之間互相不了解，就很容易導致誤解和隔閡的產生。在相互了解的基礎上，學生還要具備一些必要的人際交往的常識，只有合理恰當的人際交往才可以維護和促進同學之間的友誼，做到同學之間團結友愛、互幫互助、相互敬重、和睦相處。以強凌弱、惡語傷人、自私自利、相互詆毀等行為只能破壞同學之間的人際關系，同時也會礙學生的身心發展。對學生進行人際關系教育關鍵在于兩個方面：第一，促使同學相互認識和相互了解，在此基礎上促進同學之間的和睦相處；第二，提高學生的認識水平，使學生認識到同學團結需要每一個同學的努力。

三、教學目標

1．幫助學生了解、認識同學之間和睦相處的重要性。

2．促進同學之間相互了解、相互認識，促進同學團結。

3．教育學生學習一些必要的人際交往常識。

四、教學時間與場地

1．教學時間：2個課時。

2．教學場地：教室或學校心理健康教育室。

五、教學方式

1．班級游戲活動。

2．自編短劇表演。

3．講述與討論。

六、課前準備工作

1．教師事先了解班級的人際關系情況，并通過座談、個別交流等方式了解其原因。

2．上課前老師組織同學將課桌排咸圓圈。

3．準備記分牌(記錄游戲得分用?？梢杂眯『诎宕?，小紅旗若干，手帕若干。

4．針對本班的人際關系實際，教師事先編制同學和睦相處和吵架的實例或故事(或組織學生一起編寫，要求故事切合本班實際。參考故事見教學步驟)。

5．教師事先挑選幾個有表演才能的同學，在課堂上表演自編的短劇故事。

七、教學活動程序

1．進行“相互訪問”活動。全班同學圍成圓圈坐，兩人一組，互相自我介紹。自我介紹的內容包括：

自己的姓名、年齡、家庭情況等。自己的興趣、愛好、特長、個性特點等。其他有關的情況。

2．訪問活動結束后，每個同學介紹被其訪問的同學，再由被介紹者補充。教師告訴其他同學要注意聽，記住班上每個同學的特征，然后進行認人比賽。

3．教師根據學號將班上同學分成兩組(如按奇偶數分組)，然后要求每組同學一一上講臺說出對方相鄰號者的姓名、年齡、家庭情況、嗜好、興趣、特長、個性特點等，答對一項得一分，直到兩組同學輪完為止。教師將得分寫在黑板上。統計兩組成績，得分高的一組獲勝，得分低的一組唱一首歌或做其他活動。

4．游戲活動結束后，進行短劇表演。教師將學生分成兩組，各組自行設計并表演一則短劇，短劇內容為同學和睦相處或吵架的實例或故事。故事可以由學生自編，也可由師生在課前一起預先編制。兩則參考實例如下：

(1)美玲和小霞是同桌?？旆艑W了，莢玲對小霞說：“小霞，下課了，我要去商店買本練習簿。陪我一起去好嗎?”

小霞說：“好呀，我的筆壞了，我也正要去商店買支筆。一起去吧后我們一起回家。”

美玲說：“星期六下午有場好看的電影，我們一起去看電影吧。”

小霞說：“星期六我要做作業，不然，媽媽會怪我的?！?/p>

美玲說：“那到我家來做作業吧，做完作業，我們去看電影?！?/p>

放學后，小霞和美玲高高興興地一起去商店買東西，她們一直是很要好的朋友。

(2)下課了，李文在做作業。小明抱著球走過來對李文說：“喂，李文，踢球去。”

李文說：“等一下，我還有一道數學題不會做。你的作業都做好了嗎?你教我怎么做這一題，好嗎?”小明說：“數學題呀，我早做好了。你真是太笨了，那么簡單的題都不會做?！?/p>

李文說：“你教我怎么做吧。我實在想不起來?！?/p>

小明說：“笨蛋，自己一個人想吧。我們要踢球，我們不和笨蛋一起玩。我們踢球去了?！?/p>

李文說：“你不告訴我怎么做，還敢罵我笨蛋！看我不教訓你。”說著，李文就要打小明。

小明說：“你就是笨蛋，看我先教訓你!”

小明和李文因為一道數學題不僅傷害了同學，而且還打了架，從此他們不再是好朋友了。

5．同學表演完畢，組織學生自由討論：

為什么美玲和小霞一直是好朋友，而李文和小明卻不再是好朋友了?

小明為什么說李文笨?李文真的笨嗎?小明做得對嗎?

李文為什么要打小明?李文打人對嗎?

為維護同學的團結，我們應該怎么做?

6．最后教師講評：學校就像一個大家庭。在這個大家庭里，同學既是我們的“兄弟姐妹”，也是我們的好朋友。所以，同學之間需要互相尊重、互相關懷。當同學需要我們幫助時，我們要盡量給他們幫助。這樣，同學之間才能和睦相處，我們的校園才是美麗的校園。同學之間不可以因為任何理由傷害彼此的感情。如果我們大家都“兵戎相見”，就破壞了我們校園的美麗。

八、補充活動

(一)“跛子指揮瞎子走路”游戲

本游戲是接力賽游戲。在操場一側劃一起始線，線前方6米處插幾桿小紅旗，作接力賽的轉折點。將全班同學分成若干小隊，每隊成員兩個一組，1個當瞎子(用手帕將眼睛遮住)、1個當玻子。由每組的瞎子背跛子，跛子指揮瞎子前進，繞過紅旗回來，換另一組進行，直到每隊隊員輪完為止。最先輪完的隊伍獲勝，獲勝的隊伍給以適當精神獎勵。

身體接觸可以縮短人與人的心理距離，增進人與人之間的感情。此游戲是利用身體接觸性游戲活動來融洽同學之間的情感，培養同學之間的相互協作精神，增進同學之間的團結。

(二)“互相贊美”活動

學生每兩人分成一組，各寫下兩個贊美對方的句子，如“你很可愛”、“你的字寫得很漂亮”等。贊美的句子力求符合對方的實際。然后，雙方互換贊美的句子。在相互交換時對方必須說：“某某同學，這是我送給你的?！比缓笞x出贊美的句子。接受贊美的同學必須說：“某某同學，謝謝你！”

活動結束后，教師總結：善于發現別人的優點，適度贊美別人，是進行人際交往，搞好同學關系的一種行之有效的方式。同學們在與人交往時，要學習適當表現這種行為。我們不能取笑別人的缺點。本活動是試圖使學生掌握一種人際交往的技巧，并使之習慣化，融入到日常的人際交往當中去，進而改善同學的人際關系。

(三)“互幫互助”活動

本活動將同學分成兩人一組，一個同學向另一個同學求助：“某某同學，請你幫助我做……好嗎?”另一個同學則說：“好的!”或者說：“請稍微等一下，我馬上幫助你?！比缓螅Q角色進行?；顒咏Y束后，雙方交換心得體會。’

教師總結：同學之間需要互相幫助。當別人需要我們幫助的時候，我們要熱心，要積極給別人以幫助。這樣，當我們需要別人幫助的時候，別人也會幫助我們。相互幫助可以使人們的生活變得更加美好。本活動是希望學生掌握正確的求助方式，以及形成幫助別人的習慣。

(四)“交心”會談

每個同學寫出3個自己最喜歡和最不喜歡的人和事，集中交給老師，老師將它們分類、統計，然后按其影響程度的大小列寫在黑板上。如：

我喜歡待人和氣，不喜歡自以為是。

我喜歡謙虛謹慎，不喜歡趾高氣揚。

我喜歡勤奮用功、努力學習的人，不喜歡別人說我笨

我喜歡說話有禮貌的人，不喜歡說話沒有禮貌的人。

我喜歡樂于助人的人，不喜歡欺負同學的人。

我喜歡真誠、守信的人，不喜歡霸道、虛偽的人。

然后，同學之間自由討論為什么有些人和事受人歡迎，有些人和事不受人歡迎?為什么我受人歡迎或不受人歡迎?

最后教師講評：同學之間要注意團結，要做一個受人歡迎的人。所以，我們要經常察看自己的言行，當發現自己有缺點時，要及時改正自己的缺點，這樣才可能使我們取得更大的進步。當同學對自己有意見時，我們要虛心聽取他們的意見，并加以改進。同學之間要坦誠，不要在背后說同學的壞話。

九、教學建議

對于小學低年級的同學來說，他們生性活潑好動，喜歡玩，因此，我們可以通過游戲和教師講述等方式泉強化他們的同學概念，使他們對同學關系有初步的認識和了解，并以此為基礎發展同學關系。這是符合小學生心理發展特點的。

對于中學生來說，長期的學校生活使他們對于同學關系有了進一步的認識。這時，我們應該根據中學生的心理發展特點，適時地把他們的同學概念向更高的層次引導，由同學關系引導到人與人的關系，借以促進同學關系的進一步發展。

對中學生，特別是中學高年級學生而言，一般不宜采用游戲的方式。我們可以采用集體討論和集體活動、演講等方式來使學生進一步認識同學關系的實質，并將同學關系延伸到一般的人際關系，從社會的角度來看待同學關系，珍惜同學之間的友誼，促進學生走向社會后人際關系的健康發展。

第四篇：“學校心理健康教育”課程教學反思

“學校心理健康教育”課程教學反思

----以生科12級學校心理健康教育課程為例

（專業班級：生科1201班 姓名：XX 學號：11111111111）

指導教師：XX

一丶學校心理健康教育的意義

（一）開展心理健康教育，有利于促進學生全面發

（二）開展心理健康教育，有利于促進學生身心健康

（三）開展心理健康教育，有利于促進學生思想品德教育

（四）加強心理健康教育，有利于促進精神文明建設

二丶國內學校心理健康教育的現狀

（一）中小學學生的心理健康現狀

近年來，國內的心理學和教育工作者對中小學生的心理健康狀況做了大量調查研究，發現當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀。小學生有心理和行為問題的占總數的10%左右；初中生占15%左右；高中生約為19%。他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經衰弱、社交困難、學習不良、學?？植馈⑽鼰熜锞?，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。廣州市1994年對1000名青少年的調查發現，有53.2%有心理行為問題；1997-1998年中科院心理所的專家對北京市8869名青少年的調查發現，存在心理行為問題的比率為 32.0%；2000年北師大課題組在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個不同地區抽樣選取16472名中小學生，調查結果表明，小學生有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴重心理行為問題的比例是4.2%；初中生有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴重心理行為問題的比例是2.9%；高中生有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴重心理行為問題的比例是2.5%。盡管調查采用的量表和問卷各不相同，得到的數據也有較大差異，但從中我們可以看出，中小學學生存在著較明顯的心理行為問題是客觀事實。

根據我們從1996年開始的研究和有關調查發現，這些心理行為問題主要包括學習、自我、人際關系和社會適應能力等方面，其比例分別為30%、20%、30%和20%左右。具體對小學生來說，隨著年級的升高，學習方面體腦不協調、不適應的學生逐漸增多，5年級小學生問題最多。學習習慣方面的問題，2年級小學生最多，3年級最少。從整體發展趨勢看，3～6年級小學生學習方面的心理行為逐漸增多。在人際關系的信任感方面，2～5年級小學生問題逐漸增多，5年級最多，6年級小學生明顯減少。另一方面，小學生的人際建設性不斷增強，在對社會自我、家庭自我、學業自我和自我認同上，小學2～5年級學生的評價漸趨消極，而6年級則有所回升。

在我們另一項關于中小學生心理壓力事件的研究中，則發現有30%屬于學習方面，40%屬于人際關系方面，其它方面的占30%。可見，學習、自我、人際關系、生活和社會適應方面的心理行為問題，是中小學生心理不健康表現形式的主要方面。對此，如果不及時采取有效措施，后果將不堪設想。要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開扎實而有效地開展心理健康教育。

三丶師范生具備學校心理健康教育能力的職業意義 ① 有利于學生的身體健康成長。② 有利于學習、工作效率的提高。③ 有利于智力與個性的和諧發展。④ 有利于心理疾病的防治。一丶理論教學過程與反思

（1）丶學校心理健康教育基礎知識教學過程與反思

通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

首先，開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應該做到實處。使學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還應該定期開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。

另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態和人格及身心的健康發展。

教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。家長還應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，共同培養孩子健康的心理。

（2）中學生心理發展特點教學過程與反思

首先，教師應幫助學生和父母建立良好的關系，指導學生尊重父母，理解和體諒父母的苦心。其次，要建立好良好師生關系，鼓勵學生在各個方面的進步，提高學生的品德修養。再次，建立良好的同學關系，教師要指導學生恰當評價自己和他人，團結友愛，彼此溝通思想，達到相互了解和信任。獨生子女的增多，使這方面的教育越來越顯得重要。四，現在的學生心理上存在許多問題，需要解決的問題很多，解決的方法也有很多，需要我們去總結和學習?？傊瑵不ㄒ獫哺艘?。不關注學生的心理健康，即使學習成績很好，也不是社會需要的具有健全人格的人，他們甚至會走向違法犯罪的道路。心理健康和個性健全兩個方面相互依存，相互轉化，互為因果，不可分割。一方面，個性的健全發展是提高心理健康水平的基礎，另一方面，心理健康又是促進個性健全發展的重要條件。心理健康和全面發展的人，是人格健全的人，也是個性鮮明的人。健康的心理是優良品德的基礎，一個人只有心理健康，才回品德高尚，人格完整。

(3)與心理健康教育相關的理論流派教學過程與反思

（1）動機過程馬斯洛假設，每個人都有若干種基本需要，如安全、歸屬、愛、被重視和自尊，滿足這些需要的動機叫做缺乏性動機，不滿足便會出現精神障礙，如神經癥、人格障礙、分離性障礙等。但是，滿足了這些需要雖可免于上述精神障礙，卻并不算達到了真正的心理健康。心理健康的特征之一是自我實現，即最大可能地實現個人的潛力。這種需要是高層次的需要，也叫做豐富性需要。此時，單純追求快樂和減輕緊張不安，不足以解釋這種人的行為，他們辛勤地工作，往往要體驗更強烈持久的緊張，甚至要冒巨大的危險。然而，正是這樣的人生歷程，使個人潛能得到了充分的發揮。

G.Allport也持類似的觀點，他認為，個人潛能的發揮為了長遠的常常是達不到的目標，而犧牲享樂，保持緊張。長遠的目標、社會價值以及諸多利益之綜合性體系等，都給發揮個人潛力提供了用武之地。

（2）投身于生活中G.Allport提到，自我的擴張是成熟的一個屬性，這種人忘我地工作、思考、娛樂以及對別人的忠誠，他的生活是豐富多彩而又獨特的。

全身心投入生活的人，對來自別人的刺激（不論是成功的行為還是苦難中的呼救）都有能力報之以熱情的、全力以赴的反應。

(4)學校心理健康教育基本技術與方法教學過程與反思

1、精神分析的咨詢理論。常用的具體方法有：自由聯想法、釋夢法、疏泄法、領悟療法、暗示法與催眠療法等。

2、行為主義咨詢理論。具體方法有：系統脫敏法沖擊療法厭惡療法自信訓練法代幣強化法放松法生物反饋法消退療法、行為塑造法等。

3、人本主義咨詢理論。具體方法有：理性情緒療法認知轉變法自我指導訓練法應對技巧訓練法隱匿示范法等。

第五篇：小學教育課程設置

小學教育課程設置

課程類別

課程名稱

課程編碼

學分

學時數

實踐 周數 /學時

開課學期

操作

總學時數 講課學時 實驗學時年 11-12學年 12-13學年 1 2 3 4 5 6 7 8 必修

基礎文化課

大學英語

（一）BGB210001 4 72 56 16 0 4周

72*

上機學時 09-10學年學 10-11

體育

（一）BGB215001 1 36 28 8 0 4周

思想政治教育課

思想道德修養與法律基礎 BGB114001 3 54 48 0 0 6 54*

實踐教學課

軍訓及入學教育 BSJ0XG001 4 40 40 0 0 4周 40

學科基礎課

高等數學

（一）BZB109001 4 64 64 0 0

28* 36*

中國古代文學作品選讀 BZB306035 4 64 64 0 0

28* 36*

專業主干課

教師口語 BZB206013 2 32 0 0 0 16 14 18

教師書寫 BZB212307 2 32 32 0 0 16 14 18

實踐教學課

小學教師教學技能訓練 BSJ008003 3 0 0 0 0

0 0 0 0 0

專業主干課

音樂 BZB412025 5 100 40 0 0 60 28 36 36

美術 BZB412302 5 100 40 0 0 60 28 36 36

基礎文化課

大學生心理健康教育 BGB2XG001 1.001 28 14 0 0

4 4 4 4 4 4

計算機基礎 BGB204001 4 72 36 0 36 2 72*

大學英語

（二）BGB210002 4 72 72 0 0

72*

體育

（二）BGB215002 1 36 36 0 0

思想政治教育課

中國近現代史綱要 BGB114004 2 36 36 0 0

36*

學科基礎課

小學生心理學 BZB108001 2 36 36 0 0

36*

教育心理學 BZB108002 2 36 36 0 0

36*

實踐教學課

社會實踐 BSJ008001 0 0 0 0 0

0 0 0

基礎文化課

大學英語

（三）BGB210003 4 72 72 0 0

72*

體育

（三）BGB215003 1 36 36 0 0

思想政治教育課

馬克思主義基本原理 BGB114002 3 54 54 0 0

54*

學科基礎課

教育概論 BZB108003 1 18 18 0 0

18*

德育論與小學班隊工作 BZB108004 1 18 16 0 0 2 18*

數學思維方法 BZB309026 2 36 36 0 0

36*

專業主干課

小學多媒體課件制作 BZB404036 3 54 30 0 24

學科基礎課

中國現當代文學作品選讀 BZB306036 4 70 70 0 0

36* 34*

基礎文化課

大學英語

（四）BGB210004 4 72 72 0 0

72*

體育

（四）BGB215004 1 36 36 0 0

思想政治教育課

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 BGB114003 6 108 90 0 0 18 108*

形勢與政策 BGB114005 2 36 36 0 0

學科基礎課

課程與教學論 BZB108005 2 34 30 0 0 4 34*

外國文學作品選讀 BZB306037 2 34 34 0 0

34*

實踐教學課

專業見習BSJ008005 2 0 0 0 0 2周

0

學科基礎課

小學數學奧林匹克 BZB309027 4 66 66 0 0

34* 32*

專業主干課

小學語文教材教法與微格教學 BZB108031 5 98 98 0 0 48 34 32 32 小學數學教材教法與微格教學 BZB108032 5 98 98 0 0 48 34 32 32

學科基礎課

應用文寫作 BZB306038 2 32 32 0 0

32*

現代漢語 ZZB106101A 2 32 32 0 0

32* 中國傳統文化 ZZB106306 2 32 32 0 0

32*

科學與自然 ZZB10911 2 32 32 0 0

32*

專業主干課

比較初等教育 BZB208006 2 32 32 0 0

32* 小學綜合實踐活動 BZB208009 2 32 32 0 0

32*

小學英語聽力與口語 BZB210044 2 32 20 0 0 12 32*

生理衛生及兒童保健 BZB211037 2 32 32 0 0

32*

實踐教學課 教學實訓 BSJ008004 2 0 0 0 0 2周

0 0

專業主干課

教育研究方法 BZB208007 2 32 32 0 0

教育測量與評價 BZB208008 2 32 32 0 0

32* 小學科學教材教法 ZZX11912 2 32 32 0 0 12 32* 限選

專業方向選修課

學校經營學 BZX105046 2 32 26 0 0 6 32*

人類與社會 BZX106048 2 32 32 0 0

32*

中外教育史 BZX108010 2 32 32 2 0

32*

教育文獻選讀 BZX108011 2 32 32 0 0

32*

教育哲學 BZX108012 2 32 32 0 0

32* 教育社會學 BZX108013 2 32 32 0 0

32*

生命科學概論 BZX111038 2 32 32 0 0

32*

鍵盤基礎 BZX112026 2 32 12 0 0 20 32

兒童歌曲創編 BZX112027 2 32 26 0 0 6 32

兒童舞蹈創編 BZX112110 2 32 12 0 0 20 32

素描 BZX112303 2 32 12 0 0 20 32

民間藝術及手工制作 BZX112305 2 32 12 0 0 20 32

演講與口才 BZX506020 2 32 20 0 0 12 32

初等數論 BZX509029 2 32 32 0 0

32*

兒童文學欣賞與寫作 BZX606014 2 32 32 0 0

32* 必修

基礎文化課

就業指導 BGB2ZJ001 2 36 36 0 0

18 任選

專業拓展任選課

教育政策法規 BZX208014 2 26 26 0 0

家庭教育 BZX208015 2 26 26 0 0

26*

特殊兒童教育 BZX208016 2 26 26 0 0

26*

新課程與基礎教育改革 BZX208017 2 26 26 0 0

26*

小學校本課程開發 BZX208018 2 26 26 0 0

26*

小學課程教學藝術 BZX208019 2 26 26 0 0

26*

英語寫作 BZX2110021 2 26 26 0 0

音樂簡史與音樂欣賞 BZX212028 2 26 26 0 0

美術簡史與美術鑒賞 BZX212301 2 26 26 0 0

哲學引論 BZX214006 2 26 26 0 0

文學概論 BZX606040 2 26 26 0 0

普通寫作學 BZX606041 2 26 26 0 0

唐宋詩詞鑒賞 BZX606042 2 26 26 0 0

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備注：

共78條記錄 1 / 1 說明：

1、帶“*”的課程表示考試課，不帶“*”的課程表示考查課。

2、藍色顯示“X”的課程表示該課程沒有達到本專業的標準理論周數，“X”后面的數字表示具體的理論周數。