第一篇：中學生心理測試和心理健康教育模式研究

中學生心理測試和心理健康教育模式研究

上海市建平中學心理健康教育課題組

執筆：張曉冬

一、問題提出

（一）背景

近年來心理教育普遍發展。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發展到相當程度之后才產生的，心理教育被認為是人們對傳統心理咨詢感到不滿足之后，力求改革、提高的產物。西方學者認為心理咨詢只搞治療、忽視發展，只為少數產生了問題的學生服務，卻同時忽略了大多數“正常”學生，心理咨詢只是被動地等待問題的發生之后去補救，卻不主動地預防心理問題的產生。

在我國，中小學開展心理健康教育，與歐美等國家有著不同的背景，我們的學校沒有心理咨詢發展的歷史。因而，在認識心理健康教育的特點時，我們往往把心理健康教育與學校的德、智、體、美、勞諸學科作比較，學者們認為心理教育與以上各學科有著部分重疊和相互交叉的關系，認為德、智、體、美、勞諸育都對學生產生一定的影響，從這個意義上說各育都可被視為學校開展心理健康教育的基礎；另一方面，對學生傳授心理知識、安排心理輔導活動等內容，又都是其他各育所無法取代的。而在實踐中遇到的困難，最大的就是德育與心理教育的關系容易混淆，這一點上，也可看出我們與歐美等西方國家開展心理教育的不同之處。因此，對西方國家的經驗可以借鑒，但不能照搬。還要根據中國國情與教育實踐。目前，中國各地都已開始重視心理健康教育的研究，但尚無突破，也無完整模式可循。

（二）意義

中學時代正是一個成長的關鍵時期——青少年時期，是學生獲得知識技能、塑造和培養健全個性的重要時期，是為社會主義建設事業和向高一級學校輸送有用人才的關鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學生心理的發展與成熟。基礎教育的一項重要任務是保護和增進學生的身心健康。由于種種原因，學校教育在很長一段時間里忽視心理衛生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題時束手無策，也更談不上指導家長進行這方面的教育，學校教育的現狀迫切需要開展心理教育。

另一方面，應試教育向素質教育轉軌也向學校的傳統教學內容提出了挑戰，21世紀的社會更需要心理健全的人。開展心理健康教育，提高學生心理素質，也是基礎教育面臨的新世紀的挑戰。

（三）可行性

本課題旨在普教實踐中，進行心理測試，分析新區重點中學學生的心理問題的特征，建立心理檔案。在此基礎上，積極地、建設性地根據學生心理問題的特征，有目的、有計劃、有步驟地實施心理教育，培養和提高學生的心理品質；預防心理偏差和心理障礙的產生，提高學生心理健康水平，使學生個性得到較好的發展。在此基礎上建立一套符合我國國情與重點中學特色的學校心理健康教育模式。建平中學具有從預備班至高三7個年級的學生、幾十位有責任心的班主任、心理學專業教師兩名等條件，也使進行該方面課題研究成為可能。

二、研究主要方法

（一）調查研究

有目的、有計劃地對一部分起始年級學生進行心理測試，了解學生心理狀況的特點，了解心理教育效果，并與學生的其他方面發展進行相關、比較研究，以便更有針對性地進行心理教育和心理指導。

調查研究的主要內容有關于學生學習問題的家長、教師、學生問卷；關于社會適應性的家長、教師、學生問卷；心理測量主要有個性、人格、智力、學習方法、興趣、精神衛生等方面。

（二）文獻研究

查閱了大量歐美等西方國家的資料，特別是港臺地區關于學校心理輔導的細則、要求等經驗，國內最近有不少關于心理教育的探討也很有借鑒意義。

（三）行動研究

包括教師培訓，對學生開設心理健康教育課程，集體輔導與心理輔導講座，個別心理咨詢，在學生處配合下開辦家長學校等。

三、主要研究內容

1． 假設研究——學校心理健康教育模式研究

根據學校心理健康教育的目的，學校心理健康教育的模式，有以下三部分組成：

（1）組織系統。包括學校心理健康教育的機構、人員、制度等，使學校心理健康教育在實踐中有獨立的地位、專門的工作人員及嚴格的組織制度。

（2）行動系統。對教師心理輔導技術的培訓，積極與兄弟學校交流學習，開設心理健康教育講座與選修課教學，每周一節；進行集體心理輔導；通過開放心理咨詢室、開通咨詢熱線、開設“悄悄話信箱”進行個別心理咨詢；開辦家長學校，幫助家長加強心理輔導意識，盡早發現問題，改善家教方式。

（3）評估系統。包括學生心理測評，心理檔案工作，較客觀地了解學生共同心理特征，了解心理健康教育效果，此外還應包括對學校心理輔導工作的評估，只有如此，才能使學校心理健康教育制度化，不斷提高工作效果，也為今后心理健康教育全面推行提供指導。

2． 學校心理健康教育的內容研究

對學校心理健康教育的目的、具體內容等作系統細致研究，主要內容有：（1）自我意識心理輔導；（2）學習心理輔導；（3）社會交往心理輔導；（4）性心理輔導；（5）消費心理輔導；（6）休閑心理輔導；（7）擇業心理輔導；（8）危機心理輔導。

3．學校心理健康教育的效果研究

主要通過心理測試，調查問卷，建立學生心理檔案與個案研究，對心理健康教育對學生的影響效果進行分析。

四、研究日程

1．學校心理健康教育的目的、內容及模式的研究：1994年2月~1995年2月

2．心理測量與學生心理檔案的研究：1994年2月~1997年2月 3．心理健康教育課程化的研究：1995年2月~1997年6月 4．心理輔導的研究：1996年6月~1997年6月 5．心理咨詢的研究：1994年2月~1997年12月

五、基本觀點

1．關于學校心理健康教育模式

學校心理健康教育主要由心理健康教育課程、心理輔導、心理咨詢三部分組成，以培養和發展學生的健康心理，提高心理素質，防治心理問題為主要目標，它不同于思想教育，與思想教育既不能相互替代又相輔相成。

學校心理健康教育工作，由校長直接領導，教科所負責，在學生處、教務處直接參與下分層展開。

參與心理健康教育工作的有分管校長、專兼職教師、校衛生室老師，經過心理學專門訓練的任課教師、家長等。

校心理健康教育模式如下圖：

在此模式中著重加強對心理健康教育工作者培訓和進修工作，如1996年8月參加“香港沙維亞人際咨詢中心學習班”的學習；1996年三月至1997年上海市教委與華師大研究生院合辦的“學校心理輔導方向碩士課程班”進修；1997年三月參加“中國心理衛生協會學校心理衛生工作與學術交流會”交流；1997年10月參加上海市教委德育處與學生處主辦的“上海市重點中學和部分學校心理輔導工作培訓班”學習。多次參加市內、甚至全國的心理輔導工作交流會，其中兩為心理學專業教師還多次作為主講者給兄弟學校的教師進行培訓，以帶動普教系統心理健康教育工作的發展。此外，曾多次邀請專家對全校教師進行培訓，如：1994年底邀請中科院心理研究所時勘教授講學，并具體指導有關職業心理領導方面的心理測量和分類指導；1997年邀請日本東京測量協會會長茅沼了爾先生來校介紹日本心理健康教育現狀，特別介紹了心理測量在心理健康教育方面的運用。

為了更好地展開工作，學校還配備了個別咨詢室、集體輔導室、心理測量室和心理松弛室，并將咨詢結果與心理測量及心理檔案資料電腦管理化。

2． 關于學校心理健康教育的目的、內容和任務（1）目的：

通過學生、教師、家長的調查問卷及對學生的心理測驗結果，結合教育實踐，發現重點中學學生中存在大量問題，歸納起來，主要有以下幾方面：

學業的飛躍發展與社會、家庭壓力的矛盾

青少年時期主要是學知識掌握技能的階段，由于學業上對學生的要求越來越多，很多人不能適應這種新變化，不能掌握新的學習方法，以提高自己對學習的自覺性和獨立性，無法跟上學習進度，學生感到壓力很大，這個壓力不僅來自學校，也來自社會和家庭，學校按學習成績評價學生的好壞，家庭也以分數高低來評價孩子，其結果是學生的心理壓力越來越大。在建平中學這樣的重點中學，學生壓力重大。如果學生適應能力較差，就會使他們的心理難以承受，致使學生尋找其他途徑進行解脫。如高一入學的新生適應能力差，很多學生感到學業焦慮，有些甚至厭學、逃學，而發展為不能繼續學業，不得不轉學或休學。

②性發育逐漸成熟的沖擊

性發育逐漸成熟和第二性征的出現，更使青少年困惑不安了，而性發育的提前趨勢，使青少年遇到青春期發育過程中身體、形體、生理、心理等變化時，往往不知所措，他們既不好意思問自己的父母，又羞于向醫生或老師求助。許多青少年對遺精、手淫、生殖器發育及第二性征等性知識毫無所知，不知道這是自己性成熟的標志，反而一味責備自己“毫無控制力”，許多人“曾想到死”，但又怕父母受不了打擊，隨著性發育的逐漸成熟，又帶來了早戀的壓力，本應活潑奔放、無憂無慮的火紅年華，他們卻背著異常沉重的精神包袱，而整天萎靡不振、惶惶不可終日，這給我們的工作提出了新的要求。

③要求獨立的愿望與無法獨立的現實的矛盾

青少年生理上發育得逐漸成熟，喚起了他們心理上獨立的要求，自以為自己是成人了，要求受到成人般的尊重。可現實生活中的父母或教師，還常常把他們當作小孩子對待，反復的叮囑、過多的限制、不注意場合的無理指責，常激起他們對父母或教師的不滿。他們進入青少年時期后，獨立感增強，常喜歡發表自己的意見，這對長輩來說是無法容忍的，故沖突的發生是不可避免的。沖突的結果，當然是孩子受到懲罰，得不到他們想得到的物質條件和鼓勵，得不到愛和關心，致使他們在沖突后，做出反抗的效應。表現為表面順從而實際不順從，說假話成為他們解脫的良藥，或表現為公開反抗、頂撞、出走，以求得父母長輩的妥協。

④ 前途的選擇矛盾

青少年對自己前途的選擇，是升學還是就業，升學要升什么樣的學校，是考中專、技校，還是考大學，升學之后又面對著就業，在市場經濟的的今天，人才也面臨著競爭。青少年在前途抉擇中充滿了幻想，同時又面臨著現實的考驗，想實現自己的夢想與父母的期望不能得到統一時，焦慮的情緒由此而產生，有的甚至存在自殺傾向。

（2）內容：

根據以上幾方面問題，學校心理健康教育的主要內容可包括以下幾方面： ① 自我意識心理輔導：

幫助學生對自身形象、內部氣質、性格、興趣、能力等有一正確認識，學會調節和控制自己的情緒和行為。

② 學習心理輔導：

激發學生學習動機、興趣，形成適合自己的、行之有效的學習方法，排除焦慮、厭學、自卑、注意力集中困難等學習障礙，提高學習能力，鍛煉意志力。

③ 社會交往心理輔導：

合群、樂群，克服孤僻、封閉、自卑、羞怯等社會交往心理障礙，學會禮貌、大方、誠摯的交往態度。

④ 性心理輔導：

能悅納自己的青春期身心變化，選擇異性交往的適當方式，克服異性交往情感帶來的煩惱，珍惜青春年華的大好時光。

⑤ 消費心理輔導：

懂得消費的社會意義和各種不同的消費心理，學會合理消費，有計劃地使用金錢。

⑥ 休閑心理輔導：

合理使用閑暇時間，合理安排各種假期、課余生活，使生活愉快充實。⑦ 擇業心理輔導：

客觀地分析自己的學習能力和個性傾向，了解報考學校和未來職業的特點、要求，合理分配精力，對錄取與否與今后就業有充分心理準備。

⑧ 危機心理輔導：

協助學生對生活、學習中出現的各種天災人禍、突發事件、挫折、沖突等具有心理承受能力。

（3）任務：

學校心理健康教育的任務主要有兩方面：一是發展性任務，即讓學生了解自我個性，發展潛能，使學生保持最佳狀態，對人生持積極態度，對社會有主動適應性；另一方面是防治性任務，即預防心理異常，矯治學生心理偏差。

3．關于學校心理健康教育的評價

按本課題提出的學校心理健康教育模式，人員配備上應有校長或分管校長直接參與領導，有專職教師負責，有多名兼職教師共同參與。而在設施配備上，最好有獨立的心理咨詢室、心理輔導專用教室，校園內開通心理咨詢熱線，開設心理咨詢信箱。為了心理測試與心理檔案管理的科學化，必須配備專用電腦。

而心理輔導課程必須有教材（無教材時可自編），有精心備課準備，各崗位必須制定各自的崗位職責。

對學校心理健康教育的評估可從兩方面來檢查：作為學校教育工作的一部分，學校必須每學期檢查評估一次，主要評估各崗位工作人員職責是否規范及各類心理健康教育方式的效果，這可通過調查問卷和學生、教師座談會了解，也可通過心理測量作對比研究。對區級教育機構來說，為了提高學校心理健康教育的效果，也應定期（可每年一次）對區內各中學心理健康教育開展情況作評估，就目前情況來看，可從是否有專（或兼）職教師、是否有獨立心理咨詢室、是否有心理咨詢信箱及其開展效果等方面進行評估。

六、分析與討論

1．從整體上看，建平中學開展學校心理健康教育幾年來，許多教師的育人觀念發生了變化，許多教師更注重用愛心去關注、傾聽學生的心聲，用理解、尊重的態度去點撥、撞擊學生的非理性情緒及觀念，許多家長也懂得了尊重孩子，開始注重起教養方式的科學合理化。而獲益最多的還是學生。全校2700名學生均接受了至少一學期的心理健康知識的學習，還通過個別心理咨詢，矯正并轉變了一百多位學生的非理性觀念或心理偏差，學生中樂觀、進取、自信、追求卓越的人越來越多，學生的耐挫折能力及解決問題能力明顯提高。通過四年的實踐研究，我們發現只有心理健康教育課程、集體心理輔導、個別心理咨詢及家長學校、教師培訓結合起來，才能更好地為所有學生服務，為所有學生創設更良好的心理氛圍。任何一種心理健康教育方式單獨使用，都會造成只重視一部分學生而忽視另一部分學生發展要求的局面。心理健康教育不僅是一種促進學生健康發展的方法和手段，更是一種新的模式，一種新的教育觀念。

2．心理健康教育不能完全融入德育教育體系，也不能完全獨立于其他學科，必須與學校其他教育相輔相成，才能促進素質教育的發展。

3．關于心理健康教育的師資配備問題，最好有獨立編制，專職心理健康教育工作者的出現，標志著心理健康教育開展的程度，也直接影響心理健康教育的效果。

1997．12．10

[1] 學術期刊出版社.青春期必讀,1988.[2] 張雪珍主編.同孩子交流愛心.上海科學技術文獻出版社,1995.[3] 譚和平著.中學生心理健康量表編制研究.華東師范大學出版社,1997.[4] [臺]黃德馨著.心理衛生與人格培養.商務出版社,1978.[5] 方明著.臺灣中小學心理輔導研究.華東師大出版社,1994.[6] 劉元璋主編.家庭教育熱門話題.華東師大出版社,1993.[7] 沈德立,陰國恩主編.非智力因素與人才培養.教育科學出版社,1988.

第二篇：中學生心理測試方案

黑水縣（初中部）

初一學生心理測試活動方案

一、活動的指導思想：

隨著時代的進步，社會競爭越來越激烈，作為國家未來棟梁的中學生們所承受的心理壓力將阻礙他們的正常學習和生活，我們應及早發現，對癥下藥，及時治療，以助同學們能順利適應初中緊張的學習生活，實現自己的夢想。

二、活動目的：

調查了解同學們的心理健康狀況，及時發現心理問題并進行相應的心理輔導。

三、組織安排：

1．指導：張代海

2．計劃、籌備：周春梅、余天花、馬敏、羅圓均。

3．復印答卷：馬敏。

4．統計：余天花、馬敏、羅圓均。

四、活動要求：

1．初一年級學生全體參加。

2．要求學生實事求是的答卷。

五、活動方法：

主題班會。

六．活動程序：

集中初一年級學生在周一下午班會課統一發放答卷做題，然后主持測試的老師收齊答卷，讓相關老師統計測試結果并寫出活動報告。

七、活動時間：下周一班會課。

八、活動地點：初一年級所有班教室。

政史地教研組2011年12月1日

第三篇：中學生心理適應能力測試

南屯礦校中學生在校心理適應能力測試 年級

班級

年齡

為了幫助中學生了解自己的心理適應情況，下面為大家提供一份具體的心理小測驗:每道題有三個答案，根據自己的情況選擇一個。

1、我最怕轉學或轉班，每到一個新的環境，我總要經過很長的一段時間才能適應。

A、是

B、無法肯定

C、不是

2、每到一個新的地方，我很容易同別人接近。

A、是

B、無法肯定

C、不是

3、在陌生人面前，我常無話可說，以至感到尷尬。

A、是

B、無法肯定

C、不是

4、我最喜歡學習新知識或新科學，它給我一種新鮮感，能調動我的積極性。

A、是

B、無法肯定

C、不是

5、每到一個新地方，我第一天總是睡不好，就是在家里，只要換了一張床，有時也會失眠。

A、是

B、無法肯定

C、不是

6、不管生活條件有多大變化，我也能很快習慣。

A、是

B、無法肯定

C、不是

7、越是人多的地方，我越感到緊張。

A、是

B、無法肯定

C、不是

8、在正式比賽或考試時，我的成績多半不會比平時練習時差。

A、是

B、無法肯定

C、不是

9、我最怕在班上發言，全班同學都看著我，心都快跳出來了。

A、是

B、無法肯定

C、不是

10、即使有的同學對我有看法，我仍能同他（她）交往。

A、是

B、無法肯定

C、不是

11、老師在場的時候，我做事情總有些不自在。

A、是

B、無法肯定

C、不是

12、和同學、家人相處，我很少固執己見，樂于采納別人的看法。

A、是

B、無法肯定

C、不是

13、同別人爭論時，我常常感到語塞，事后才想起怎么反駁對方，可惜已經太遲了。

A、是

B、無法肯定

C、不是

14、我對生活條件要求不高，即使生活條件很艱苦，我也能過得很愉快。

A、是

B、無法肯定

C、不是

15、有時自己明明把課文背得滾瓜爛熟，可在課堂上背的時候，還會出差錯。

A、是

B、無法肯定

C、不是

16、在決定勝負成敗的關鍵時刻，我雖然很緊張，但總能很快地使自己鎮定下來。

A、是

B、無法肯定

C、不是

17、我不喜歡的東西，不管怎么學也學不會。

A、是

B、無法肯定

C、不是

18、在嘈雜混亂的環境里，我仍然能集中精力學習，并且效率較高。

A、是

B、無法肯定

C、不是

19、我不喜歡陌生人到家里來做客，每逢這種情況，我就有意回避。

A、是

B、無法肯定

C、不是

20、我很喜歡參加社會活動，我感到這是交朋友的好機會。

A、是

B、無法肯定

C、不是

第四篇：中學生心理適應能力測試

中學生心理適應能力測試

一、選項 A.很符合我的情況 B.比較符合我的情況 C.不太肯定

D.不太符合我的情況 E.根本不符合我的情況

二、題目

1.若把考試試卷拿到一個安靜、無人的房間去做，我的成績可能更好些。

2.夜間走路我比別人看得更清楚。

3.每到一個新地方我往往容易患些諸如失眠、心煩、吃不好、拉肚子一類的小毛病。

4.我在正式考試或測驗時取得的成績比平時好得多。5.盡管我已把演講稿記得很牢，在演講時還是容易犯錯誤。6.如果有必要，我可以通宵達旦的工作和學習。7.夏天我比別人更怕熱，冬天我比別人更怕冷。8.即使在混亂嘈雜的環境里，我也能專心學習和工作。9.體檢時，醫生說我心跳過速，其實我的脈搏正常。10.課上發言時，我比別人更冷靜，更自然。

11.當家人的朋友到家里做客時，我常常想方設法躲避他們、12.外出時，我很快能適應當地的習俗。13.逢重大比賽時，場面越熱烈，我的成績越差。14.討論問題時，我能流利地表達自己的看法。15.很多事情我更愿意一個人做而不是合作。

16.考慮到大家要相安共處，我常常不能堅定自己的立場和意見。17.在公眾面前我有心跳加速的感覺。

18.我能注意到應該注意的細節，不管當時情況多么緊迫。

19.在與別人討論時我常常感覺無話可說，但事后卻常能發覺自己有很多理由能反駁對方。

20我正式考核的成績常比平常要好。

三、計分

單號題1——5計分 雙號題5——1計分

四、結果

81-100心理適應能力強 61-80心理適應能力較強 41-60心理適應能力一般 21-40心理適應能力較差 0-20心理適應能力很差

第五篇：中學生心理健康測試卡

[指導語]

A.這些測題是調查你的心情和感受的，不是測驗智力和學習能力，與學習成績無關，答案也沒有好壞之分，請按照你平時所想的如實回答。

B.回答方法。本測驗每一問題都有只有“是”和“否”兩種可供選擇答案。

[問卷項目]

（1)你夜里睡覺時，是否總想著明天的功課？

（2）老師在向全班提問時，你是否會覺得是在提問自己而感到不安？

（3）你是否一聽說“要考試”心理就緊張。

（4）你考試成績不好時，心理是否感到不快。

（5）你學習成績不好時，是否總是提心吊膽。

（6)考試時，當你想不起來原先掌握的知識時，你是否會感到焦慮？

（7）你考試后，在沒有知道成績之前，是否總是放心不下。

（8)你是否一遇到考試，就擔心會考壞。

（9）你是否希望考試能順利通過。

（10）你在沒有完成任務之前，是否總擔心完不成任務？

（11)你當著大家的面朗讀課文時，是否總是怕讀錯？

(12）你是否認為學校里得到的學習成績總是不大可靠的？

（13）你是否認為你比別人更擔心學習？

（14）你是否做過考試考壞了的夢？

（15)你是否做過學習成績不好時，受到爸爸媽媽或老師訓斥的夢？

（16）你是否常常覺得有同學在背后說你壞話？

（17）你受到父母評判后，是否總是想不開，放在心上？

（18)你在游戲或與別人的競爭中輸給對方，是否就不想再干了？

（19)人家在背后議論你，你是否感到討厭？

（20)你在大家面前或被老師提問時，是否會臉紅？

（21)你是否很擔心叫你擔任班干部？

（22）你是否總是覺得好像有人在注意你？

（23）在工作或學習時，如果有人注意你，你心里是否緊張？

（24）你受到評判時，心里是否總是不愉快？

（25）你受到老師評判時，心里是否總是不安？

（26）同學們在笑時，你是否也不會笑？

（27）你是否覺得到同學家里玩不如在自己家里玩？

（28）你和大家在一起時，是否也覺得自己是孤單的一個人？

（29）你是否覺得和同學一起玩，不如自己一個人玩？

（30)同學們在交談時，你是否不想加入？

（31）你和大家在一起時，是否覺得自己是多余 的人？

（32）你是否討厭參加運動會和文藝演出會？

（33）你的朋友是否很少？

（34）你是否不喜歡同別人談話？

（35)在人多的地方，你是否覺得很怕？

（36）你在排球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽輸了時，是否一直認為自己不好？

（37）你受到批評后，是否總是認為自己不好？

（38）別人笑你的時候，你是否會認為是自己不用功的緣故？

（39）你學習成績不好時，是否總是認為是自己不用功的緣故？

（40）你失敗的時候，是否總是認為是自己的責任？

（41)大家受到責備時，你是否認為主要是自己的過錯？

（42)你在乒乓球.羽毛球.籃球.足球.拔河.廣播操等體育比賽時，是否一出錯就特別留神？

（43）碰到為難的事情時，你是否認為自己難以應付？

（44）你是否有時會后悔，那件事不做就好？

（45）你和同學吵架以后，是否總是認為是自己的錯？

（46）你心里是否總想為班級做點好事？

（47）你學習的時候，思想是否經常開小差？

（48）你把東西借給別人時，是否擔心別人會把東西弄壞？

（49）碰到不順利的事情時，你心里是否很煩躁？

（50）你是否非常擔心家里有人生病或死去？

（52）你對收音機和汽車的聲音是否特別敏感？

（53）你心里是否總覺得好像有什么事沒有做好？

（54）你是否擔心會發生什么意外的事？

（55）你在決定要做什么事時，是否總是猶豫不決？

（56）你手上是否經常出汗？

（57）你害羞時是否會臉紅？

（58）你是否經常頭痛？

（59）你被老師提問時，心里是否總是很緊張？

（60）你沒有參加運動，心臟是否經常噗通噗通地跳？

（61)你是否很容易疲勞？

（62）你是否很不愿吃藥？

（63）夜里你是否很難入夢？

（64）你是否覺得身體好像有什么毛病？

（65）你是否經常認為自己的身型和面孔比別人難看？

（66）你是否經常覺得腸胃不好？

（67）你是否經常咬指甲？

（68）你是否舔手指頭？

（69）你是否經常感到呼吸困難？

（70）你去廁所的次數是否比別人多？

（71）你是否很害怕到高的地方去？

（72）你是否害怕很多東西？

（73）你是否經常做噩夢？

（74）你膽子是否很小？

（75）夜里，你是否很怕一個人在房間里睡覺？

（76）你乘車穿過隧道或高橋時，是否很怕？

（77）你是否喜歡夜里開著燈睡覺？

（78）你聽到打雷聲是否非常害怕？

（79）你是否非常害怕黑暗？

（80）你是否經常感到后面有人跟著你？

（81）你是否經常生氣？

（82）你是否不想得到好的成績？

（83）你是否會突然想哭？

（84）你以前是否說過謊話？

（85）你有時是否覺得，還是死了好？

（86）你是否一次也沒有失約過？

（87）你是否經常想大聲喊叫？

（88）你是否不愿說出別人不讓說的事？

（89）你有時是否想過自己一個人到遙遠的地方去？

（90）你是否總是很有禮貌？

（91）你被人說了壞話，是否想立即采取抱負行動？

（92）老師或父母說的話，你是否都照辦？

（93）你心里不開心，是否會亂丟.亂砸東西？

（94）你是否發過怒？

（95）你想要的東西，是否就要一定那到手？

（96）你不喜歡的課，老師提前下課，你是否感到特別高興？

（97）你是否經常想從高的地方跳下來？

（98）你是否無論對誰都很親？

（99）你是否會經常急躁得坐立不安？

（100）對不認識的人，你是否會都喜歡？