第一篇：讓作文披上美麗的

讓作文披上美麗的“外衣”

古人云：“言之無文，行而不遠。”語言是思想的“外殼”，也就是文章的“肌膚”。文章新穎的素材，精巧的構思，精確的立意，無不以語言為載體。一篇文章擁有了美麗而恰切的“外衣”、漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人，光彩照人，神奇動人。

怎樣才能使作文披上美麗的“外殼”呢？

一、讓語言詞匯豐富出生動活潑之美

1、比較下面兩句話，看看哪一句寫得好，好在哪里？

（1）春風吹來，柳稍上長出了新葉。大雁也從北方飛回來了。但是卻不知道幾時才有你的消息。

（2）等得春風把柳梢染上惹眼的生機。等得大雁在天空寫滿回家的驚喜。但，什么時候等到你的來信，讀你折疊的思緒。

教師：很顯然第（1）句，作者為了表達一種思念之情用的是一般敘述性的句子，就不怎么打動人了；第（2）中的“染”“惹”等雅詞使句子書卷味頓生，而“染上”與“生機”搭配，“寫滿”與“驚喜”搭配，“折疊”修飾“思緒”，這些巧妙的搭配共同營造出一種全新的意境，清新、明麗而鮮活，特別是更委婉又清晰 的表達了深深“思念”的情意。

再如：“小草偷偷的從土里鉆出來”的“偷偷”、“鉆”就寫出了春草破土而出的擠勁；又如“山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點小雪”句中的兩個“臥”字就把村莊和雪寫的活靈活現，讓句子新意迭出，增添了語言的無限魅力。

二、讓語言句式靈活出韻律和諧之美

1、析讀下面句子，找出其句式上的規律。

（1）杭州的春天是美麗的，瑞士的夏天是美妙的，濟南的秋天是涼爽的；

（2）上帝把美麗的春天留給杭州,將藝術的夏天賜給瑞士,而把涼爽的秋天送給濟南。

教師：這里前后兩句一對比，我們不難看出前一句是一般陳述句，后一句是把字句，并變一般陳述句為擬人句，由于句式的變化，也就增加了一種修辭，表達效果迥異：不但生動活潑，而且富有情趣，具有感染人的藝術魅力。

2、讀下面這段話，看看句式上有什么特點？

??夏雨的豪爽讓人痛快。她像驚世駭俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一瀉千里，忽而崇山納壤，忽而大海吞流，讓人暢快淋漓。秋雨凄凄怨怨，讓人

愛憐。她像優美動聽的歌舞旋律，忽而淺吟低唱，忽而熱情歡歌，忽而行云流水，忽而欲說還休，讓人情義頓生??

教師：詩情畫意的語言主要表現在韻律和節奏上，上面這段文字幾乎就是一幅對聯，它“整體”（整段文字中“夏雨”與“秋雨”相對）相對中包含“局部”（句與句之間）相對，讀來朗朗上口，極富音韻之美。

三、讓語言修辭巧妙出清新雅致之美

1、現在，請大家以“語文”為內容寫句子。

（1）用上兩種修辭寫幾句話。

示例：語文，好比一縷輕風，滌蕩著我的心海，使我的天空四季常春；語文，好比一輪驕陽，照耀著我的心靈，使我的世界光明永存；語文，好比一陣細雨，滋潤著我的心田，使我的人生永不枯竭。，從我身邊輕輕走過，飄飄然??

教師：該段文字連用比喻“輕風、驕陽、細雨”，將的“奉獻”精神展現得“觸手可摸”，形象可感；運用排比使文章充滿詩意和韻味并具有行云流水之氣派。

2、比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，難怪著名作家秦牧會說：“精彩的比喻想是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會發生神奇的變化。”在作文中，善用比喻能讓你的

作文生動形象，滿文生輝。請看這些精彩片段：

1、媽媽的愛，像冬日里的一縷陽光，照得我渾身洋溢著溫馨；爸爸的愛，深沉得猶如高山里的樹木，讓我從不受風吹雨打；我的愛，沒有驚天動地，只猶如一縷清風拂過他們的身邊。（山東淄博卷《進進出出，真愛無限》）

2、歷史不僅是一個敘事的書架子，更因為那里有思想，有靈魂，那一本本書立起來的是中華民族的脊梁。（河南卷《讀史抒懷》）

3、擬人句具有思想的跳躍性，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發讀者的想像，對描寫的事物產生鮮明深刻的印象，感受著作者的強烈情感。請看這精彩片段：

1、深邃的天空容忍了雷電風暴一時的肆虐，才有風和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時的猖獗，才有浩淼無垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強食一時的規律，才有郁郁蔥蔥。（山東濟寧卷《寬容是陽光》）

2、太陽收起了冬天的羞澀，毫不吝嗇地灑下溫情的陽光。“我要出來，我要出來！”豆子們歡欣地叫嚷著。（四川瀘州卷《感悟綠色》）

當然，說到修辭應該還有許多，如夸張、雙關、設問、反問等的運用，在這里我們就不一一列舉了。

四、讓語言幽默風趣出獨特個性之美

請你鑒賞下面兩段話，看看哪一句更好？

1）我們班共54人，37個男生，17個女生。男女生之間總有一段距離。要是哪個男生敢和女生說幾句話，準會被其他男生取笑，甚至給你編上一段故事，說你和女生關系如何復雜。

（2）我們班謙謙君子37人，嬌嬌淑女17人。在這“37”與“17”之間有一條無形的“三八線”。要是哪位男生擅闖“禁區”，準會被“37分之36”的男同胞擠眉弄眼，甚至眨眼間就會炒出一則“爆炸性新聞”，給你侃出一段比函數還復雜的關系。

教師：上段文字非常刻板！特別是第一句，就像一張統計表。第（2）句稍做修改，就將原先呆板的敘述變得風趣、幽默、鮮活多了）

五、巧用名言、詩句增文彩。

名言警句，詩句經過了歷代時空的檢驗，具有鮮明的表達效果。我們在寫作時恰當運用，能收到“事半功倍”、“畫龍點睛”之效。

如寫勤奮之類的文章時，可以引用“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”、“鍥而不舍，金石可鏤”；談理想時，可以引用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等名句；要頌揚人物的品質，你就可以用“出污泥而不染，濯清漣而不妖”來形容。

例；

1、李商隱有詩曰：“夕陽無限好，只是近黃昏”，我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風景。（河南卷《最美麗的風景》）

2、“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”自唐古拉山脈，黃河九曲十八彎，一瀉千里，澆灌出華夏沃土，孕育了仰韶文明。（湖北武漢卷《水》）

六、活用歌詞求情趣。

生活中，一些俗語、歌詞、順口溜等，都極富生活情趣。我們靈活地把它們引進作文里，顯得很有意思。如寫母子親情的文章，開篇可以由《常回家看看》引出；寫自己理想的文章，中間可以傾聽一下《少年壯志不言愁》；寫見義勇為的事跡，結尾時不妨來一曲氣勢磅礴的《該出手時就出手》??這樣的文字既新穎獨特，又含蓄地表露了自己的思想感情。

七、善用意蘊深厚哲理句。

富有哲理的句子不僅畫龍點睛，更使文章內涵豐富，讓人回味無窮。

1、天空收容每一朵云彩，無論其厚薄，因而天空廣闊無垠；大海收容著每一朵浪花，無論其清濁，因而大海浩瀚無邊。（浙江寧波卷《包容是一把雙刃劍》）

2、利人之舉，常常也是利己之舉，付出的同時，也會收益很多。世事滄桑，人海茫茫，在崇尚道德文明、講究法律秩序的社會，讓我拍打美好的記憶，不要吝嗇上天多余的賜予，為心頭的燈加一滴油，撥亮希望的光。（河南卷《最美麗的燈》）

3、花葉搖擺，當給別人送一片綠；花朵盛開，當給別人捧一陣香，因為，當你把生命放進了別人心里，關懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。（江蘇南通卷《好一朵美麗的茉莉花》）

4、生活不一定要富有，但一定要和諧；不一定要熱鬧，但一定要自然；不一定要顯達，但一定要融洽。（江蘇淮安卷《濃妝淡抹總相宜》）

要做到語言推陳出新，我們平時一定要留心生活，多讀書、多看報、多練筆。作文時，還要積極嘗試，大膽使用一些個性鮮明的哲理性語言、獨特的句式等。掌握了這些技法，你的文章就擁有了美麗的“外殼”、漂亮的“肌膚”，定會鮮活感人，光彩照人，神奇動人

第二篇：讓我更加美麗

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愛讓我的生命更加美麗

時光荏苒，歲月的流逝鐫刻下了那些或深或淺的記憶銘痕，如同前行的腳步一步一步銘刻著我美麗的成長。而給予愛，在我美麗的成長中，添上了更美的一筆。悶熱的夏夜，空氣像凝滯了似的，沒有一絲風，連夏蟬都懶得鳴叫了。可我的耳邊，還回蕩著蚊子的叫嚷，手臂上那蚊子的親吻讓煩躁的怒火猛然涌上心頭，睡意一下消失到了九霄云外。床邊的門被輕輕地打開，那吱呀地一聲輕輕地牽動了我的心。母親帶著她那古色古香的蒲扇輕輕地躺在了我身邊。那扇子輕輕地扇啊扇，送來陣陣清涼的風?那扇子輕輕地搖啊搖，搖走了蚊子的叫嚷，給我送來如沐暖陽的溫暖。透著月兒清亮的微光，我無意中瞥見母親那褶皺的臉。母親的臉上，已不再有青春年少的狂浪，而那深深淺淺的皺紋里昭示著她對我無微不至的關照。綿長的母愛就從她那有點微白的發間滑落。我的生命因母親細膩的愛而美麗。可這樣的美麗是不是太自私了呢？在收獲愛的同時，我是不是要學會給予愛呢？

我悄然握住母親那雙粗糙的手，接過她手中的蒲扇，媽，我來幫你搖吧！我看不清母親臉上的表情，可我感覺得到空氣中感動的氣息，那一陣陣清涼的風，漾開了母親心底的感動，也在我心中綻放了一朵自豪的花。這個夜，蕩漾著給予愛的韻律，飄逸出生命更美的燦爛。

我給予的愛也許是那么微不足道，就是給年邁的老人讓一次座，給乞求的老人一點食物，給流浪的小狗一個溫暖的家，給問路的外鄉人指一次路??但把這些渺小的愛匯聚起來，它們也可以組成愛的大海，閃爍著人性的光輝、彰顯我生命的價值。因為給予愛，我人生的四季更加姹紫嫣紅、充滿生機；因為給予愛，我人生的白紙變得絢麗多姿；因為給予愛，我生命的鮮花綻放出了更美的光彩！?因為愛，我的生命更加美好！

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留一點自信給自己 ?????????????明明滅滅的希望，浸沒在無限的黑暗里，恣意放下了自信，以為永遠不會光顧光明……

一張張地翻過大大小小的獎狀，那上面清秀的字跡，竟那么諷刺此刻的我。我曾擁有那么多輝煌的過去，我曾是那么多鮮花和掌聲的焦點，到現在，卻都如夢一樣的褪去，空留手上張張四方的紙。那次小報的投稿，那么的平靜，懷著一顆攢動的心去，卻漸漸讓時光的杳無音信磨得淡漠。我敗了，勝利，不屬于我。

陽光下，我是黑暗的角落；課堂上，我是無盡的沉默。時光，也是這樣不緊不慢地走過。

那天的數學課格外靜默，我低頭聽著課。聽完老師講完一道題。“除了我剛剛講的，還有別的方法嗎？”她的聲音很緩和，教室里一下子變得沉默，我稍稍抬頭，教室里竟沒人舉手！

又低回頭，默默思索，漸漸，一種豁然開朗在心中騰涌，只是想輕松地吶喊：我知道!抬頭，對上老師搜尋的目光，她眼中的焦急，化為欣喜，“來，你來說一下。”在眾人的目光下緩緩起身，有些緊張地說著我的思路。額頭上細密的汗珠，在微風中是我略感涼意，聲音顫抖地說完解題思路，眼前浮現老師肯定的笑臉。“非常好!”那是一句劃破緘默的話語，是一把劃開我新領域的利劍。一種全新的溫暖，一份真切的鼓舞，就那么濃重地在心頭化開。耳畔，重新回顧闊別許久的掌聲。

仰面，只因為一種強大的力量在重新盛開。數量關系的問題，在小學六年里，是一項浩大的工程，那么多張真摯的笑臉，無疑是對我的最大肯定。

輕抿雙唇，讓清新的力量在心底旋轉成漩渦，襲卷所有黑暗的陰霾。又重新出現在報名參賽的地點，欣慰地望著名單上那三個熟悉的字眼，握緊拳頭，讓一種奮發回流。在陽光跳躍的課堂上，迎著和煦微風，抬頭，認真傾聽老師的話語；墨色帷幕下，迎著?

?臺燈微光，埋頭，奮筆疾書。心中，有我的微語：終有一天，掌聲將重新見證我的成功。

告別那些跌跌撞撞的歲月，讓一種力量堅定在心中。自信地張開雙臂，懷抱最美好的陽光。

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第三篇：讓家鄉更加美麗

讓家鄉更加美麗

指導教師：黃慧前衛中心小學五(2)班:劉暢

各位領導，老師，你們好！

我今天演講的題目是《讓家鄉更加美麗》同學們：當家鄉早晨的第一縷陽光悄悄灑落校園時，我們身處郁郁蔥

蔥的樹林，耳邊是悅耳動聽的鳥聲，你心中是否感到了家鄉的美麗?而假若家鄉的天空一片灰茫茫，到處彌漫著塵土和黑煙，垃圾遍地，臭氣熏天，你又會怎么想?

誰不想自己的家鄉-----仰望藍天白云朵朵，俯看草兒綠地，身處幽靜環

境?誰不想自己的家鄉清幽而充滿溫馨?誰不想自己的校園鳥語花香，歡歌笑語？！

綠，生命的顏色！綠，環保的顏色！有了綠色，便有了清新的空氣；

有了綠色，便有了健康的生命；有了綠色，便有了美麗的家鄉！家鄉是我們出生的地方，家鄉是祖輩生活的地方，是家鄉人的心哪！創建綠色家園，讓我們的家鄉變的更加美麗是我們義不容辭的責任!

同學們，只要你注意生活中的點點滴滴，就會發現原來保護環境，創建

綠色家園是如此簡單：如果你能彎腰揀起地上的紙屑，生活就會多一份清潔；如果你能給小樹澆一次水，這個世界就會多一分紹意；如果你能隨手關緊水龍頭，最后一滴水將不會是人類的眼淚；如果你能少用一張紙、大自然就會多一片森林；如果你少用一度電，就為節約能源貢獻一份力！長

此以往，你會發現家鄉的樹更綠了，花更艷了，水更清了，天更藍了！舉手之勞，我們何樂而不為呢？同學們，讓我們手拉著手，心連著心，共同種下一顆綠色的種子，收獲一片藍天綠地！

同學們，你們一定都看過這樣一則公益廣告：電視畫面上有一個水龍頭，正在艱難的往外滴著水，滴水的速度越來越慢，最后水就枯竭了！然后畫面上出現了一雙眼睛，從眼中流出了一滴淚水，隨之出現的是這樣一句話：“如果人類不珍惜水，那么我們能看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚！”

看一看我們平時的生活習慣吧：有些同學經常洗手之后不關水龍頭，任憑水花花地流走；有的在路上行走，往往把路邊的花草不當一回事；有的同學把一張張白紙，揉成團隨手扔掉！相信這樣的行為一定是同學們不能接受的！

同學們，你們知道節約的意義嗎？請看一筆帳：淋浴擦肥皂時關掉水龍頭，可以節約60升水；每人每天少用一個塑料袋，可以節省大量的石油消耗；回收1噸廢紙，能生產0.8噸好紙；少砍17棵大樹，能減少35%的水污染。如此看來，我們每個人的手里都緊握著珍貴的“資源”，掌握著美化家鄉的“命脈”，掌握著家鄉生態文明的“命脈”！

同學們，讓我們行動起來，從節約一滴水、一度電、一張紙做起，從自身崗位做起，持之以恒地凈化、綠化、美化我們的家鄉，我們的家鄉就會變得越來越美麗！成為生態文明之家！

第四篇：讓美麗綻放作文

讓美麗綻放作文4篇

無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的讓美麗綻放作文，歡迎大家分享。

時間的流逝讓我感到無奈和惋惜，這讓我想起了《匆匆》這篇課文：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？……是啊，我們的日子為什么一去不復返呢？

我最喜歡的經典作品就是《匆匆》。《匆匆》細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。作者從過去的無奈，到現在的反思，最后寫出了對未來的追求和向往，告訴我們要珍惜時間。

當讀到“像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”時，我感受到了作者對時間的流逝十分無奈。

文中還有一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這句話使我感受到了作者不甘心虛度光陰，力求上進的精神。

讀完了”《匆匆》，讓我想起了魯迅的一句名言“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了學習和工作上”魯迅十二歲讀私塾的時候，父親得病，臥床不起。兩個弟弟年幼，他天天去藥店抓藥，還要幫母親干活；為了不耽誤學習，他常常晚上學習到很晚。

其實在我們的生活中，還有很多這樣的例子：課間同學們都在玩耍嬉戲，可是他卻和別的同學形成了鮮明的對比。他的名字叫劉明。他喜歡看書，他覺得看書就是最大的樂趣。

朱自清的匆匆告訴我們要珍惜時間，魯迅的故事告訴我們要珍惜時間。同學們，歲月不饒人，時間還在一點一點流逝。珍惜時間吧！我們雖然不能留住時間，但我們能珍惜時間，努力學習，報效祖國；雖然我們的生有限，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。學會珍惜時間，讓自己的生命綻放出最美麗的花朵！珍惜時間……

這天，我正在洗衣機旁看著洗衣桶里攪動著的衣服，渾水的旋轉，像一個神奇的漩渦，轉出了一股水的味道。這時突然有一個蒼老的聲音質問我：“孩子，你想看看未來的世界嗎？”我環顧四周，沒人？！“我是時間老人，現在，有一個讓你進入未來的機會。你想去嗎？”飽含慈祥的語氣，讓我撈不到邪惡的影子，我為什么不去看一看呢？老人又頓了頓，安慰道：“別害怕，我讓你看一看。”剎時，一股水流從洗衣機里涌了出來，氣勢盛大，仿佛被人施了魔法，撲在了我身上。奇怪，為什么我的衣服是干的？這時，我閉上眼睛，張開手臂，未來是什么樣？

一陣暖風吹向了我的臉龐，我竟發現我身處在一個湛藍的水世界，露珠鑲嵌在水的世界，蕩起了波瀾。我忽然有了一種安然的舒適感。這時，我顫抖著雙手，按在了水壁上，一陣冰涼襲卷了我的半身。突然，水波蕩漾了幾下，藍色的水國瞬間變化起來，出現了讓我詫異的鏡頭：

鏡頭一：

一只小鹿走在一片森林中，它的身軀十分消瘦，隆起的骨架甚是可怕，往森林看去，荒草萋萋，只剩下一些掉了樹皮，只掛著幾片枯葉的樹，孤零零的立在那里，到處是人類砍伐后樹樁的印跡，是那么的讓人心寒。小鹿迷茫的站在森林中，仰天長鳴，嘶啞的叫聲令人心碎，接著便倒在了干涸的土地上…

鏡頭二：

大海上漂浮著白色的垃圾袋，天空中有很多黑森森的霧在飄蕩。在海面上，有人們喝過遺棄的塑料瓶，有臭襪子的“尊身”，有破衣服的“旅行”，有廢棄的各種油脂在飄洋。呵，這就是我日后的家園嗎，到處是受污染的海水，大海已經沒有了往日的湛藍和美麗。我的家園，你怎么會變成這樣？

什么最珍貴？當然是“曇花一現”最為珍貴。

對于曇花，我只見過她的“酷照”，卻沒能親眼目睹她的風采，對于曇花，我充滿了幻想，似乎在每一種花兒身上都有著她的`身影。

過年的時候，有一次我在外婆家的陽臺上，看到一位亭亭玉立的清純“少女”——水仙花，忽然就想起了從未見過的曇花。看著看著，不覺漸漸沉醉在了其中，仿佛曇花就在我眼前，我看到了曇花開放那一瞬間的美麗，是那么純潔，那么白；聞到了那一瞬間的芳香，是那么清爽，那么奇。

曇花，總是在夜間，悄悄地開放，時間非常短。我想，曇花是知道自己的一生短暫，如過眼云煙，對于生命的長短，她從不抱有任何的希望。她只是想把握好自己的青春，讓自己能夠盡情地綻放，想做一顆黑夜中最耀眼的明珠；她只是希望自己沒有白白浪費青春，只想要把握現在，認真地做好每一件事情，讓自己變得更加美麗，即使只有幾分鐘，她也要做一回真正的自己，最美的自己；她只是希望能在自己年輕的時候，把握好每一分、每一秒，盡自己的全力，做一些有用的事，做一些令他人滿意、更令自己滿意的事，才不枉費她的青春。

曇花之所以珍貴，是因為她的生命短暫，難得一見。

曇花之所以珍貴，更是因為她綻放出了“青春”的最美。

我們的人生何嘗不也像“曇花”一樣嗎？漫漫人生路，其實短暫而珍貴。更何況，“人生能有幾回搏？”所謂“時不我等”，時間一去不復返，我們只抓住青春的脈搏，努力拼搏，才能創造出生命最光輝的價值。春天已經來臨，新的學期已經開始了，讓我們珍惜時間，把握現在，努力學習，踏踏實實得地過好每一天吧。只有這樣，才能讓我們的青春綻放得更加絢麗多姿！

有一個美麗的星球，那里，春天鳥語花香，百花齊放；夏天綠樹成蔭，火云如燒；秋天碩果累累，天高云遠；冬天白雪皚皚，銀裝素裹。那里的小動物快樂活潑，那里的人們愛護環境，那里的天空蔚藍如洗。這就是我們賴以生存的地球，但是剛才所描述的那些美景，已離我們漸行漸遠了。

現在地球的環境在不斷惡化，時而出現的霧霾便證明了這一點，次虐的沙塵暴更是不時向人類發出警告，追根源頭，我們人類便是罪魁禍首，也許你以為一個小舉動不會對地球造成傷害，但是所有人一起這樣想的時候，地球媽媽就不堪重負了。讓我們例舉一下造成環境惡化的因素吧：大氣污染便、工業廢氣、汽車尾氣都會對環境造成影響，而且給人體健康帶來直接的傷害。還有就是水源污染，工業廢水、生活垃圾都可以對水源進行污染，這些被污染的水排進河流，便會導致大量的魚蝦死亡，河流周圍的植物也會受到影響，造成當地生態失衡。還有大排量汽車尾氣，隨地扔垃圾，浪費紙張，濫用一次性餐具、垃圾袋等都會對環境造成影響。為了不讓我們的地球環境持續惡化，我們可以做什么呢？我的答案是從自身做起，從小事做起，不浪費紙張，不隨地扔垃圾，生活中使用可循環利用的環保袋，減少使用一次性餐具，植樹造林，節約用水等。

地球是生命的搖籃，更是我們賴以生存的家園。地球媽媽給了我們溫暖的家，如果她生病了，我們都會成為失去家的流浪人孩子。所以我們要愛護環境，保護地球母親不再受到傷害。

保護環境，人人有責，我要把這句話銘記在心，自覺愛護環境，并做保護地球的綠化小使者，把綠化地球的愿望傳播出去，讓更多的人加入我們，大家都積極行動起來，讓地球綻放出美麗之花！

第五篇：讓作文因生活而美麗

讓作文因生活而美麗

把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1、走進生活

指導學生觀察生活

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方 法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置??觀察社會各階層人物的工作表現：如醫生熱情為病人治病、教師關心熱愛學生、爺爺奶奶勤勞儉樸、叔叔阿姨尊老愛幼、同學之間友愛幫助??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．豐富活動

組織學生參與生活。

聯系生活實際有意識地開展一些有意義的活動，種花栽樹，游園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛生，為貧困山區的小朋友捐物捐款奉獻愛心，替孤寡老人做一些力所能及的事情，前往醫院看望生病的老師、同學，在班主任的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。只要有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，怎愁無話可說？無事可寫？無情可言？有意識組織活動，使學生有可能積累較典型 的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。

3．參與實踐

引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境??例如完成作文《記一次家務勞動》，他們如果沒有親自釘過一次紐扣，搗過一次蒜，包過一次餃子，無可非議便會隨意編造，空話連篇。在作文教學的同時我們要鼓勵學生去做生活的小主人。親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動的樂趣。三八婦女節，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗漬斑斑的襯衣；利用節假日看望年邁的爺爺奶奶。在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得 成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨??引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

二、描繪生活

感受豐富多彩生活

生活如此豐富，解決了寫什么的問題，學生怎樣去描繪她？教師就要授之以漁。

1、廣泛閱讀 學習寫作技巧

廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。（1）．及時向學生推薦一些淺顯易懂，圖文并茂，情節生動，符合他們口味，并有利于他們身心健康的書籍。如：阿拉伯故事集《天方夜譚》，葉圣陶的《稻草人》，福笛的《魯濱遜漂流記》，高爾基的《童年》等等，讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節和樸實自然的語言中找到樂趣。（2）．鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節目，如《西游記》、《少年包青天》、《舒特和貝塔》、《動物世界》、《東方兒童》、以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。（3）．鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。蘇霍姆林斯基很早已經說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。建立在大量閱讀基礎上的讀書筆記，既是學生對所讀讀物產生感受和認識的文字記錄，也是一種表達能力的訓練。”所以在指導學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生評選優秀者擔任主編，成立辦報小組，定期發行手抄報，展示風采，激發興趣。（4）．在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動，并利用班會、晨會進行相互交流，向別人講述自己最喜歡的一句話、最受啟發的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩眼的一個人。

2、從點切入，扎實寫作基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是 小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因 此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

3、因“體”施教

掌握不同寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚?? 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，感受生活樂趣

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創造生活

展示生活新天地

學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明 的個性色彩，并體現著表現自我的創造性，它沒有時間的限制，學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。如果把學生的習作都框定在作文課上，學生也許因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來。作文課上，教師要指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而進一步提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

1、拓寬思維 激發想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著社會進步，它是知識進步的源泉。”結合課文內容，適時地進行續寫作文、想像作文、童話作文等多種形式。只要給學生一個自由想像，任意發揮的空間，就可以豐富學生的想像能力，而且提高了作文興趣。面對作文訓練《十年后的我》，同學們一個個興趣盎然。有的說自己成了大風車欄目的節 目主持人，有的說自己發明了一種摘椒機，正準備申請專利，有的說自己剛剛著完第一部長篇小說??每一句稚嫩的話語都是純真心靈淋漓盡致的體現；同時在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，可以鼓勵學生寫一寫表揚稿，針對同學們往校園里帶進塑料袋影響校園環境衛生，可寫一則倡議書，號召同學從我做起保護校園環境衛生，針對學校里的不良現象，向主管老師和校領導提出合理化建議。在作文教學的同時還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現，使學生產生身臨其境之感，仔細觀察，認真思考，進行習作。

2．以物為本，發揮聯想。

小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想象事情發生的起因、經過、結果，最后獨立成文。

3．動手創作，誘發想象

我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現 象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。

4．設計生活，激發想象

學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。（1）設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民??去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！（2）設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。（3）設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣??學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼于未來，在構思著學校的宏偉藍圖。

另外，我們還讓學生設計課文學法、設計班級園地、設計報刊、設計服裝、設計家具、設計房屋??通過動眼、動耳、動手、動腦，不僅發揮了學生的聰明才智，同時讓他們充實了生活，美化了生活，創造了生活，成了全面發展的“小能人”。

參考文獻：《小學作文教學》《小學語文教學》