第一篇：福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題二

福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題二

一、填空題(參考答案）

1．心理素質包括 智力因素 和非智力因素兩個方面。2．人的素質包括生物素質和 社會素質 兩個方面。

3．學校心理健康教育的終極目標是： 開發學生的潛能，促進學生的自我發展。4．學習動機的強度與學習效率的關系是 倒“U”型 曲線關系。

5．學科教學中滲透心理健康教育的目標設定要注意：一要科學，二要 合理。6．基礎教育課程改革為心理健康教育課的開設提供了“ 空間 ”。

7．學校心理咨詢與輔導可分為 障礙性心理咨詢，適應性心理咨詢和發展性心理咨詢。

8．教師職業角色的特點是：角色責任的彌散性、角色期望的嚴格性、角色的易混性、角色的多重性。9．在家庭心理健康教育的過程中，作為主要實施者的家長，應堅持的原則有：全面發展的原則、權威與尊重并重的原則、科學性和疏導性原則、預防性和發展性相結合原則。10．非智力測驗一般包括：個性測定、性格測定、氣質測定、興趣測定。

二、單項選擇題

1.心理健康的三個標志是：（C）。

A.健康、和諧、平和

B.平靜、快樂、滿意

C.平衡、有序、和諧

D.滿足、淡然、快樂

2.素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱（A）。

A.稟賦

B.天資

C.資質

D.天賦

3.從心理素質結構的層面來考慮學校心理健康教育的目標有：（C）。

A.認知、情感、意志、品德

B.認知、情感、意志、行為

C.認知、情感、意志、個性

D.認知、情感、意志、記憶

4.社交輔導，又稱（A）。

A.人際交往教育

B.交往培訓

C.人際關系學

D.社交教育

5.就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是（A）。

A.副目標

B.首級目標

C.主目標

D.第一級目標 6.心理健康教育課程是（D）。

A.學科本位的綜合課程

B.經驗本位的綜合課程

C.問題本位的綜合課程

D.問題──經驗──學科三位一體的綜合課程

7.學校心理咨詢與輔導的過程一般包括（B）。

A.五個階段

B.六個階段

C.四個階段

D.七個階段

8.下列哪一項不是教師職業生涯發展的主要特點：（C）。

A.無生涯性

B.強示范性

C.合作性

D.時空相對無限性

9.作為學校，在指導家庭開展心理健康教育過程中，其內容包括：（D）。

A.對學生進行心理健康教育

B.對學生開展心理輔導和咨詢工作

C.對問題學生進行心理治療

D.對家庭成員進行心理健康教育

10.已知有一項關于學生的注意、記憶力、思維能力的心理測驗，則這項測驗屬于：（A.智力測驗

B.個性測驗

C.氣質測驗

D.性格測驗

三、多項選擇題

1.以下屬于影響中學生心理健康的因素有（ABD）。

A.生理因素

B.家庭因素

C.文化因素

D.社會因素

2.21世紀我國學校心理健康教育的發展趨勢是（ABCD）。

A.普遍化

B.現代化

C.規范化

D.功能齊全化

E.本土化

3.學校心理健康教育的認知目標有：（ACE）。

A.開發學生的智能

B.培養學生的學習興趣

C.使學生掌握學習策略

A）。

D.端正學生的學習態度

E.使學生改善學習品質

4.學校心理健康教育的中心途徑是（AC）。

A.心理咨詢

B.心理治療

C.心理健康教育課程

D.全面滲透

5.理性情緒治療理論咨詢者通常采用哪兩種技術進行具體的咨詢與治療操作（BC）。

A.質問

B.教導+98

C.駁斥

D.釋疑

四、判斷題

1． 人的心理素質是一個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個人某一時刻的心理狀態判斷其心理素質的高低。錯

2． 智力發展是心理健康的基礎，而心理健康是智力發展的標志之一。錯心理健康教育課程是一門活動本位的課程。錯教師角色的認同，指對自己的行為很滿意。錯心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發展的影響，堅持以過程性評價為重。對

五、名詞解釋

1.學校心理健康教育 2.活動性原則 3.校園的精神文化 4.心理輔導

5.心理健康教育管理機制

五、名詞解釋(參考答案)

1.學校心理健康教育是指教育者運用與心理學相關的多種學科的理論與技術，通過心理健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導，幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高學生心理素質和人格水平的一類教育活動。

2.活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活動來促進心理的健康發展。

3.校園的精神文化，其較為典型的形態要素是校園的心理環境、校園的制度文化和校園的各種文化活動等。校園的心理環境主要包括辦學思想、優良傳統、校風學風、人際關系等；校園的制度文化主要指學校的各種規章制度、公約守則等既具有一定強制性與約束力又具有某種習慣化性質的組織式約定；校園的各種文化活動是指學校在學科教學以外開展的各種諸如學術、科技、體育、藝術、娛樂、宣傳等方面的活動。

4.心理輔導是指教育者根據學生心理發展的特征與規律，在一種新型的建設性的人際關系中，有關專業人員運用心理學等專業知識技能，設計與組織各種教育性活動，以幫助學生形成良好的心理素質，充分發揮個人潛能，進一步提高心理健康水平的過程。

5.為了保障心理健康教育工作的順利開展和高效運行，應專門就機構設置、經費來源、人力配置、辦公設施、機構工作關系、保密工作制度、業務教師工作量考核等有關問題，以相應的文件方式做出規定，下發有關職能部門、各有關業務處、室及班主任遵照執行。

六、簡答題

1.學校開展心理健康教育具有哪些意義？

2.學校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？

3.學科教學中滲透心理健康教育的目標設定要注意哪些方面？

4.簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系。

5.在進行家庭心理健康教育時，從學校方面來說，應堅持的原則有哪些？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

在學校中開展心理健康教育具有以下意義：

①開展心理健康教育符合時代發展的要求。

②心理健康教育的開展有助于推動我國教育改革的進程。

③心理健康教育滿足學生成長、發展的需要。

2.答：

貫徹針對性原則要做到：

①了解學生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學生的個性特點。

②對不同學生應靈活采用不同的方法。

③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生。

3.答：

學科教學中滲透心理健康教育的目標設定要注意兩個方面的基本要求，一要科學，二要合理。具體體現在以下幾個方面：

其一，心理健康教育的目標是“次級目標”、或稱為“副目標”、“輔目標”。

其二，符合學科及其教材的內在規定性。

其三，目標設定應符合學生的心理狀況，具有客觀針對性。

其四，目標設定應盡量避免過于“線性化”。

4.答：

心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系在于：

（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關系。

（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預防，心理咨詢干預的重點是發展，心理治療干預的重點是矯治。

5.答：

在進行家庭心理健康教育時，從學校方面來說，應堅持的原則有：

（1）在家庭心理健康教育中，學校應盡可能地給家長提供輔導和幫助，但不是包辦、替代和決定。

（2）在指導家長實施家庭心理健康教育的過程中，教師要盡可能地多考慮家庭成員的情感和行為，促進親子之間的溝通和理解。

（3）在指導家長實施家庭心理健康教育的過程中，也要堅持因材施教的原則。

七、論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？

2.結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。

七、論述題(參考答案)1.答案要點：

全面實施和推進素質教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質教育的重要組成部份之一，既是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術，更重要的是它體現了一種先進、科學的教育理念，成為現代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯系。

一、心理健康教育與德育的關系

心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：

（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。一個心理正常的人，才能夠正確認識社會對個人的要求，以積極的態度接受政治思想道德規范。

（2）從內容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。

（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。在心理健康教育中了解學生的心理特點，有利于教師在德育工作中提高針對性。

二、心理健康教育與智育

心理健康教育有利于智育的發展。

首先，它雖然無法改變人已有的遺傳素質，但卻能在開發人的智力潛能上發揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發學生的學習動機，變被動地學為主動地學。

三、心理健康教育與體育

生理素質和心理素質的教育密不可分。兩者的密切關系表現在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。

其一，學校體育的任務之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。恰當的體育運動和鍛煉對個體心理有極大的促進作用，比如使人反應迅速，思維敏捷；使人保持樂觀的情緒等等。

其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。學校心理健康教育可以為學校體育打下良好的心理基礎。

四、心理健康教育與美育

良好的心理品質是美的表現之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。比如，一個偏激、乖戾的人就無法客觀地看待現實中的美與丑，也不可能感愛到生活中真正的美。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質的培養，而良好的心理品質是心理健康教育的重要內容和任務之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。2.答案要點：

在校園文化建設中滲透心理健康教育的策略：

（1）以心理健康教育的理念建設“硬環境”，充分發揮校園“靜態文化”的心理健康教育的功能。

所謂“硬環境”，指的就是學校的物質環境。學校只有以心理健康教育的理念建設“硬環境”，才能發揮這種“靜態文化”的心理健康教育的功能。

首先，學校應凈化、綠化、美化校園，特別是應從教育的理念出發，本著經濟、實用、發展的宗旨，對學校的人工物質環境進行設計與改造，使之符合建筑學、心理學、教育學、衛生學、美學的原理。

其次，學校應不斷改善教育教學的物質設施，如建設必備的現代教育技術設備，擴大學生知識視野等。

再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設，如反映心理健康教育主題的校報、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優勢，盡可能發揮它們的心理健康教育的傳播功能。

（2）以心理健康教育的理念建設“軟環境”，充分發揮校園“動態文化”的心理健康教育的功能。

所謂“軟環境”，就是校園的精神環境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動加以體現的精神環境構成了校園的“動態文化”。校園“動態文化”對學生心理健康的影響要比“靜態文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，學校應從心理健康教育的要求出發，大力創設良好的校園的精神環境。

首先，學校應端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結合，樹立新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環境提供正確的觀念導向。

其次，要著力于形成健康向上的校風、班風。校風、班風是集體中長期形成的在價值上、言論上的共同傾向，它是一種無形的教育力量，學生置身其中自然受其影響。

第三，應努力營造良好的教學心理環境并建立融洽的人際關系。學校中的教學心理環境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構成部分，學校應通過全員培訓的方式強化教師的有關意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關系。

第四，完善學校的制度管理，發揮“制度層”的育人功能。學校管理者必須理順管理思路，建立管理網絡，制定出行之有效的規章制度，使學校各項工作井然有序，使師生行為有章可循。

第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的心理體驗，讓學生在這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。

從影響受教育者的因素來看，校園中的物質環境和精神環境是綜合發生作用的。物質環境和精神環境構成了共時態、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態的校園隱性心理健康教育課程。因此，學校在加強校園文化建設的過程中，應注重物質情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應，力求產生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。

第二篇：福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題一

福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題一

一、填空題(參考答案）

1．傳統的健康觀經歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個演變過程。2．心理衛生又可稱為 精神衛生。3．從教育效應的層面來考慮學校心理健康教育目標，可分為：基礎目標、基本目標、終極目標。

4．學校心理健康教育的內容是心理健康教育目標的 具體化，它最直接地體現了心理健康教育目標，為實現心理健康教育目標服務。

5．學校心理健康教育的全面滲透是學校開展心理健康教育的 基本 途徑。只有“全面滲透”才能真正體現學校心理健康教育的 全員性 策略。

6．開設專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的 基礎教育課程改革 的要求。7．目前對人的心理問題的處理大致有醫學模式和 教育模式 兩種模式。

8．教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業； 具有和諧的教育人際關系 ；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。

9．家長和家庭在實施家庭心理健康教育中的目標和任務主要包括兩個方面： 發展性目標和任務、防治性目標和任務。

10．學校心理健康教育檔案的主要內容有： 學生的自然情況、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。

二、單項選擇題

1.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現出對學校的恐懼，賴在家里不肯上學你認為小明的問題屬于（A）。A.暫時的心理狀態

B.青春期心理特點

C.個人的人格特質

D.社會適應不良

2.心理健康教育作為一項教育活動，體現的一種功能是（C）。

A.全面性

B.集體性

C.大教育

D.建設性

3.學校心理健康教育的基本目標是：（A）。

A.優化心理素質，促進全面發展

B.開發學生的潛能，促進學生的自我發展

C.防治心理疾病，增進心理健康

D.以上皆是

4.情緒輔導，又稱（B）。

A.情感教學

B.情感教育

C.情緒教育

D.情感訓練

5.學校心理健康教育的基本途徑是：（D）。

A.心理咨詢

B.心理輔導

C.心理健康教育課程

D.全面滲透

6.下列屬于學校心理健康教育的中心途徑的是（D）。

A.全面滲透

B.學科滲透

C.校園文化滲透

D.心理健康教育課程

7.根據所含醫學模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。

A.心理咨詢、心理輔導、心理治療

B.心理輔導、心理治療、心理咨詢

C.心理治療、心理輔導、心理咨詢

D.心理治療、心理咨詢、心理輔導

8.（C）是制約心理健康教育課程建設取得良好成效的重要“瓶頸”。

A.教育管理部門的支持

B.校內各部門的緊密配合

C.高素質專業教師隊伍的缺乏

D.理論研究滯后

9.對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是：（C）。

A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系

D.家庭心理健康教育應以家長為主體而進行

10.學校心理健康教育檔案的內容中，不屬于學生自然情況的是：（B）。

A.學生個人情況

B.學生學習成績

C.學生的既往史

D.學生的自我評定

三、多項選擇題

1.根據在校學生活動的范圍，可將學生的活動分為以下四個方面（ABCD）。

A.學習活動

B.人際交往活動

C.家庭活動

D.社會適應

E.與自我有關的活動

2.對于個人現代化的研究側重于從哪兩個因素關注人的“思想和行為”的改變（AD）。

A.文化

B.政治

C.經濟

D.心理

3.學校心理健康教育強調的三個中心是（BDE）。

A.以教師指導為中心

B.以學生為中心

C.以心理發展為中心

D.以全體學生參與活動為中心

E.以學生的學為中心

4.以下屬于行為治療技術的有（ACE）。

A.系統脫敏

B.自由聯想

C.自我管理

D.“以人為中心”療法

E.厭惡療法

5.教師職業角色的特點有：（ABCD）。

A.教師角色責任的彌散性

B.教師角色期望的嚴格性

C.教師角色的易混性

D.教師角色的多重性

E.教師角色的無生涯性

四、判斷題1．想象能力是智力的核心。錯

2．從德育和心理健康教育的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。錯

3．學科教學的過程富含心理健康教育的資源，這種隱性資源的影響力甚至超過了學科課程本身的內容資源。對

4．適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢為學生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因此，適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。錯

5．行為主義咨詢者主張直接關注來訪者存在的問題和癥狀，拋棄了精神分析學派所說的無意識，從而消除了咨詢過程的神秘化色彩。對

五、名詞解釋

1.心理健康 2.發展性原則 3.學習策略 4.心理咨詢 5.心理挫折

五、名詞解釋(參考答案)

1.心理健康是指在日常生活中使自己保持內部環境穩定，并與外部環境協調一致的和諧狀態。這種良好的心理狀態具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。

2.發展性原則是指教師要以發展的眼光來看待學生，不僅要善于發現學生身上出現的問題，更要把握學生的過去，很好地預測學生將來可能出現的問題。

3.學習策略，是指學生在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，既可是內隱的規則系統，也可是外顯的操作程序和步驟。

4.心理咨詢是指運用心理學的理論和技術，借助語言、文字等媒介，與咨詢對象建立一定的人際關系，進行信息交流，幫助咨詢對象消除心理問題與障礙，增進心理健康，發揮自身潛能，有效地適應社會生活環境的過程。

5.心理挫折是指 人們在通向目標的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態。心理挫折是一種主觀感受。

六、簡答題

1.簡述影響中小學生心理健康的主要因素。

2.從心理素質結構的層面來考慮，學校心理健康教育的目標包括哪些？

3.簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據和現實依據。

4.中小學心理健康教育活動課中的教學應遵循哪些原則？

5.建立學校心理健康教育檔案有哪些意義？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

影響中小學生心理健康的因素主要有以下幾個方面：

（1）生理因素。主要包括先天或后天造成的生理異常對心理活動的影響。

（2）家庭因素。包括家庭氛圍、家長教養方式、父母的心理素質等因素。

（3）學校因素。如教師素質、師生關系、同伴關系、學校環境等。

（4）社會因素。社會風氣會通過各種途徑影響學生的心理健康。

（5）個人心理因素。指個人獨特的心理素質對其心理發展的作用。

（6）青春期身心發展特點。

2.答：

從心理素質結構的層面來考慮，學校心理健康教育的目標包括：（1）學校心理健康教育的認知目標（2）學校心理健康教育的情感目標（3）學校心理健康教育的意志目標

（4）學校心理健康教育的個性目標

3.答：

（1）學校全面滲透心理健康教育的理論依據：

首先，“全面滲透”是學校心理健康教育的性質和任務所決定的。

其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質和地位所決定的。

再次，“全面滲透”也是實施素質教育的必然要求。

（2）學校全面滲透心理健康教育的現實依據：

首先，心理健康教育專業師資的缺乏凸現了“ 全面滲透 ”的重要性。

其次，學校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。

4.答：

中小學心理健康教育活動課的教學原則：

（1）綜合性原則：教學目標和內容、教學方法的選擇要有綜合性，也需要學生具備多方面的綜合能力。

（2）活動性原則：要以活動為中心，使學生在親身體驗、感悟中健康成長。

（3）主體性原則：一切活動都要以學生為根本出發點和歸宿。

（4）針對性原則：因地因時制宜和根據學生個體間的差異，有針對性地選擇活動的內容、方式和方法。

（5）開放性原則：師生的自我開放，學習時間和空間、活動方式、教學目標和內容、教學評價的開放。

（6）過程性原則，重視活動過程對學生發展的影響，以過程性評價為重。

5.答：

（1）可以為學校的科學管理提供宏觀的決策依據。

（2）有利于加強和改善學校心理健康教育工作。

（3）有利于加強學校的德育工作。

（4）有利于提高教師的教育教學質量及科學研究的水平。

（5）為學生的健康發展提供了動態的監測手段。

七、論述題

1.結合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。

2.分析當前中小學心理健康教育課程建設存在的問題及其解決策略。

1.答案要點：

當前中小學生的煩惱相對集中于人際關系，學習困難，自我意識和行為問題等方面。

（1）學習困難是指由于先天或者后天的原因導致無法順利地完成學習活動。第一種表現是閱讀、表達、計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績而出現該表現。學習困難的第三種表現是不能掌握正確的學習方法。如時間安排不當，不能夠及時補缺補漏。最后一種表現是學習態度不端正。比如受家長或社會的影響，忽視甚至漠視學習的重要性。

（2）人際關系障礙。人際關系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關系問題。可能是家庭內部的沖突，也可能是學校中的人際問題。無論哪一種關系處理得不好都會引起沖突。比如親子關系不和諧易造成學生情緒不穩定，師生關系緊張容易使學生產生厭學情緒。

（3）自我意識偏頗。有的學生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學生會表現出無理由的自卑，孤獨；過高評價則表現得自負，自我中心。

（4）行為障礙。①不良動作習慣。比如有的學生從小養成不好的習慣，咬指甲，吐舌頭。或表現出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學、退學、欺騙、倦怠等。比如因為學習上的失敗而導致厭學乃至輟學。③攻擊性行為。比如因交友不當或家庭教養不當，有的學生傾向于使用暴力手段解決問題。④特殊行為問題。如因青春期身心發展特點，有的學生崇拜明星，盲目追求虛榮。

2.答案要點：

當前中小學心理健康教育課程建設存在的問題：

（1）觀念、認識上的誤區與偏差：其一認為心理健康教育只是一種觀念上的東西，根本不需要“真刀真槍”地開設專門的心理健康教育課程，使得心理健康教育缺乏起碼的保障條件；其二認為心理健康教育課程是學校開展心理健康教育的唯一途徑，結果是心理健康教育課程缺乏系統化運作，難以達到預期效果。

（2）理論研究滯后：學校心理健康教育在我國一直是實踐探索先于理論研究，有關心理健康教育課程的一系列理論問題尚未明晰，已影響到心理健康教育課程的實踐。

（3）實踐中教學規范的缺失 ：有德育化、學科化的傾向；教材建設也存在諸多的問題；不少學校對心理健康教育課程缺乏行之有效的管理，這也導致一些教學規范問題的出現。

（4）師資問題仍然突出：教師心理學基礎的薄弱，傳統教育觀念的影響、學科教學教法的慣性等，目前心理健康教育課程存在的問題特別是教學問題，大多與教師自身有關。

（5）缺乏系統化運作 ：心理健康教育課程是一個系統工程，從目前實際運作來看，課程本身的系統化運作及課程的“大系統”都不夠理想。

心理健康教育課程存在問題的解決策略：

（1）要提高學校管理者對心理健康教育課程的重要性的認識，將心理健康教育課納入學校教學計劃，以專門的學科形式出現：領導重視是心理健康教育工作順利開展的前提。學校管理者一方面要有正確認識；另一方面，在提高自己認識的同時，也要通過各種途徑幫助全體教師樹立正確的心理健康教育觀和課程觀。

（2）加強理論研究和實踐探索，逐漸建立起規范化的心理健康教育課程的教學體系：要重視心理健康教育課程的理論研究、實踐探索；要倡導并努力形成理論與實踐的“雙向調節機制”；要加強心理健康教育課程的規范化管理，尤其是制度管理；要加強教材建設。

（3）優化教師隊伍，加強心理健康教育課程 師資的培訓與管理工作：解決師資問題是關鍵。首先，要優化師資隊伍；其次，要加強師資的培訓與管理工作。

（4）重視并加強心理健康教育課程的系統化運作；要使心理健康教育課程順利實施并取得應有成效，學校就必須將其納入“大教育系統”進行系統化運作。

第三篇：福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題三

福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題三

一、填空題(參考答案）

1．我國古代醫學博大精深，影響甚廣，就在于它以“形神合一”、“ 天人合一 ”為理論基礎。2．1936年，中國心理衛生協會在 南京 成立，對心理健康教育知識在中國的流傳與發展起了促進作用。

3．學校心理健康教育的任務是：

（一）面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育；

（二）面向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導。4． 學習策略 的學習是學生學會學習的關鍵。

5．心理健康教育專業師資的缺乏凸現了“ 全面滲透 ”的重要性。6．學校心理健康教育課程是一種 綜合性 的課程體系。

7．目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導，書面咨詢與輔導，集體咨詢與輔導，報欄咨詢與輔導。

8．一般把教師的職業行為問題分為五類 怨職型、自我型、異常型、暴戾型、不良型。9．對于學校而言，指導家庭心理健康教育的途徑有三個：教育──在家長學校中開設心理健康教育課程；引導──邀請家長觀摩、參與學校的心理健康教育活動； 輔導──開展家長心理輔導與咨詢活動。

10．學校心理健康教育的評估內容有： “軟件”評估內容 ； “硬件”評估內容。

二、單項選擇題

1.1946年，世界衛生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應的（C）。

A.完善狀態

B.完整狀態

C.健全狀態

D.完美狀態

2.王國維在《論教育之宗旨》中將精神教育之理想歸納為三個字（B）。

A.才、智、德

B.真、善、美

C.真、智、德

D.知、情、意

3.教師要以發展的眼光來看待學生，不僅善于發現學生身上出現的問題，更要把握學生的過去，很好地預測學生將來可能出現的問題，指的是：（B）。

A.尊重性原則

B.發展性原則

C.活動性原則

D.整體性原則

4.性心理輔導的目標是（D）。

A.性健康教育

B.性道德

C.性意志訓練

D.增進學生的性心理健康

5.在多數情況下，（C）是學科教學中滲透心理健康教育的首選課堂管理模式。

A.權威型

B.人際關系型

C.民主型

D.放任型

6.經驗本位的綜合課程即（B）。

A.顯性課程

B.心理健康教育活動課

C.隱性課程

D.心理健康教育學科課程

7.以下屬于會談中正確的非言語行為的是（A）。

A.微笑示意

B.始終直視對方

C.語調平平

D.面對面而坐

8.下列關于教師職業倦怠的說法，錯誤的是：（D）。

A.職業倦怠是一種與職業有關的綜合癥

B.職業倦怠源于個體對付出和回報之間顯著不平衡的知覺

C.職業倦怠受個體、組織和社會因素的影響

D.職業倦怠主要表現出的反應有：過于自信、高估自己、驕傲自滿

9.對學校而言，指導家庭開展心理健康教育的途徑不包含哪一項？（B）

A.教育──在家長學校中開設心理健康教育課程

B.代替──家長解決不了的問題，學校應出面解決

C.引導──邀請家長觀摩、參與學校的心理健康教育活動

D.輔導──開展家長心理輔導與咨詢活動

10.既是學校心理咨詢的重點，又是大面積提高學生心理健康水平和心理素質的基礎的是（C）。

A.適應性心理咨詢

B.障礙性心理咨詢

C.發展性心理咨詢

D.適應性心理咨詢

三、多項選擇題

1.除了學習困難外，中小學生主要的心理問題還包括哪幾個方面（BCD）。

A.職業厭倦

B.人際關系障礙

C.行為障礙

D.自我意識偏頗

2.學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是（ABC）。

A.預防心理疾病

B.提高心理素質

C.消除心理疾患

D.進行職業輔導

3.發展性學習輔導實際上是解決學生（ACD）等問題。

A.能不能學

B.想不想學

C.愛不愛學

D.會不會學

4.了解自己的職業心理包括（ABD）。

A.了解自己的職業或專業興趣

B.了解自己的職業能力

C.了解自己的職業要求

D.了解自己的職業氣質

5.學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有：（DE）。

A.以學生為主的策略 B.以家長為主的策略

C.以學校為主的策略

D.中立性策略 E.客觀性策略

四、判斷題

1．學習困難是指在學習過程中遇到了無法解決的困難從而阻礙學生的順利學習。錯 2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。錯

3．人格取向的教學模式設計是以精神分析心理學理論為基礎的。錯 4．教師角色的認同，指對自己的行為很滿意。錯

5．職業生涯是指一個人一生中所有與工作相聯系的行為與活動，包括與之相關的態度、價值觀、愿望等的經歷過程。對

五、名詞解釋

1.考試焦慮 2.情緒輔導

3.融合型心理健康教育課程 4.教師心理健康 5.理性情緒治療理論

五、名詞解釋(參考答案)

1.考試焦慮是一種情緒反應，指學生意識到考試情景對自己具有某種潛在威脅時而產生的一種緊張的內心體驗。

2.情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養良好情感品質的一種教育活動。

3.融合型心理健康教育課程，也稱滲透式心理健康教育課程或心理健康教育隱性課程。指在學校常規教育教學活動中，在傳遞知識、掌握技能、形成良好行為習慣的同時，注重挖掘學科課程、活動課程和環境課程中的內在心理健康教育資源，引入心理健康教育的方法和技術，幫助學生提高認知技能、情意特質和人格素養，從而完善心理機能的一種課程形式，它具有整合性、潛隱性、依附性等性質。

4.所謂教師心理健康是指，教師除了具備一般個體心理健康的基本特質外，還應具有教師職業所決定的特殊性質。

5.理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應用最為廣泛的認知理論之一。

六、簡答題

1.簡析心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區別與聯系。

2.簡述學習問題的心理健康教育與輔導的主要內容。

3.學校心理健康教育課程體系的綜合性表現在哪些方面？

4.簡述教師心理健康的標準。

5.學校心理健康教育管理的業務工作有哪幾個方面？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

心理咨詢、心理治療與心理健康教育的區別：

（1）從達到的功能來看，三者處于一個連續上的不同區段。心理治療側重學生心理疾病的消除和情感活動等的重建；心理咨詢主要重在預防；而心理健康教育側重于學生心理調整技能的獲得和心理潛能的開發。

（2）從采用的方法上看，心理健康教育主要采用結構性的方法，具有預先設定的程序；心理咨詢中的團體咨詢也具有一定的結構性；而個體咨詢和心理治療就不太明顯，我們稱為非結構。

（3）從時間上說，心理健康教育是終身性的一種活動，伴隨著人的一生；而心理咨詢和心理治療總有或長或短的時間限制。

2.答：

學習問題的心理健康教育與輔導的主要內容：

（1）發展性學習輔導的內容：一是學習動機輔導，主要包括讓學生認識學習的真正意義、培養學習興趣、端正學生的自我效能感、幫助學生積極歸因；二是學習策略輔導，主要包括認知策略、支持性的學習策略、元認知學習策略。

（2）特殊學習問題輔導：例如考試焦慮、學習障礙、厭學癥等。

3.答：

學校心理健康教育課程體系的綜合性表現在：第一，心理健康教育課程是“獨立型課程”和“融合型課程”的綜合。第二，心理健康教育課程是“顯性課程”和“隱性課程”的綜合。第三，心理健康教育課程是“核心課程”、“選修課程”和“必修課程”的綜合。第四，心理健康教育課程是校內課程和校外課程的綜合。

4.答：

教師心理健康的標準。

（1）認同教師角色，悅納教師職業。

（2）具有和諧的教育人際關系。

（3）對教育環境的良好適應和改造。

（4）具有穩定而積極的教育心境。5.答：

學校心理健康教育管理的業務工作有哪幾個方面？

（1）心理健康教育的教學工作納入學校教務處，按學校教學管理要求進行嚴格管理。

（2）心理健康檔案的開發、管理由心理學專業人員專人負責，在保障學生合法權益前提下，向學校有關職能部門及全校學生工作提供信息服務。

（3）心理咨詢接待，可根據來訪人員數量、宣傳工作力度、學校學生規模等確定每周值班次數、每班教師數量、日晚班時間（含全天候）。

（4）與各班主任共同建立“問題學生”預警系統和信息反饋系統。

（5）心理健康教育科研工作以及相關學術講座和報告，納入學校科研管理和激勵機制，與晉升專業職務掛鉤，并獲得相應的科研補貼或獎金。

七、論述題

1.以一節課為例（課題自擬），闡述中小學心理健康教育活動課中如何運用“情境──體驗”式的教學模式。

2.如何維護與促進教師的心理健康？

七、論述題(參考答案)1.答案要點：

“情境──體驗”式的教學模式如下：

（1）引入情境──產生體驗──討論交流──講解知識

引入切合主題的情境，讓學生 在深刻的情緒體驗中 產生學習的興趣、探究的欲望，同時引導學生思考并討論。教師在學生討論的基礎上適當講解有關心理學知識。

（2）創設情境──觀察參與──產生體驗──提高認識

運用角色扮演的方式，使學生在有關的情境中通過表演、觀摩等活動中產生情感體驗，提高認識。

（3）設置討論情境──改善認識

在學生根據情境進行獨立的表演之后，組織學生分組討論并與全班學生交流。

（4）創設實踐活動情境──調整自我

其一，要教給學生一些小竅門，比如行為訓練包括呼吸調節訓練、語言暗示放松訓練等；其二，要鼓勵學生聯系自我，探討自己在現實和未來生活中已經和可能遇到的一些情境，以及可以采取的方法。

（5）總結升華

教師最后要與學生共同對活動進行總結，幫助學生掌握有關的一些知識。

（上述是“情境──體驗”式的教學模式的一般過程，結合自擬的課題進行作答。）

2.答案要點：

一、形成教師個體自助能力

（一）培養正確的壓力觀（要認識到壓力是不可避免的、壓力有其消極的一面也有其積極的一面如壓力的激勵作用、壓力可以靠人為的力量進行控制）。

（二）改善自我觀念（對自己有清楚、全面的認識；對自己能夠正確、客觀地認識和評價）。

（三）正確應對挫折和壓力（教師正確對待心理挫折的方法有：自我克制、情緒合理釋放、升華、代償、精神轉移法、增強對挫折的耐受力）。

（四）建立積極的思維方式和內在對話（看到事物不利方面時，應該看到它有利的方面。這樣教師容易增強信心，振奮精神，并對之做出積極的反應）。

（五）樹立正確的人生態度，充實內心環境。

二、優化教師個體的周圍環境

這點可以從社會和學校兩個方面去考慮：

（一）社會層面

1.加大宣傳和政策的力度，進一步形成尊師重教的社會風氣。

2.重塑教師職業形象，促進教師群體專業化的進程。

3.建立社會支持系統。

（二）學校層面

1.優化學校教育環境和心理環境

（1）教育環境優化（建立正確的教師觀和學生觀：給教師以足夠的地位；促進良好師生關系的形成）。

（2）心理環境優化（學校領導者，應為教師營造良好的人際關系氛圍）。

2.強化學校的管理改革

（1）樹立良好的領導作風，采取合理的工作方法。

（2）正確合理地實行改革，保障教師的職業安全感。

（3）端正辦學思想，減輕教師的工作壓力。

（4）正確合理地運用獎懲措施，提高教師心理滿意度。

3.健全教師心理健康的校內保障系統

（1）制訂和實施符合本校實際的教師心理輔導計劃。

（2）學校領導要建立家、校溝通的交流機制。

第四篇：福師1203《小學生心理健康教育》模擬試題四

一、填空題

1．判斷學生心理健康的基本標準是“(積極適應)、(主動發展)”。2．1908年，世界上第一個心理衛生組織──康涅狄格州心理衛生協會在(美國)成立。

3．主體性原則指(要以學生為主體，尊重學生的主體地位，積極調動學生的主動、積極性，把教師的教育與學生的積極主動參加有機地結合起來)。

4．自我意識的輔導的內容包括自我認識、自我接受、(自我協調)、自我激勵和自我管理五個方面。

5．在“全面滲透”的所有途徑中，“(學科滲透最為重要)”是最為重要的途徑。

6．(心理健康教育活動目標)是指導、實施、評價心理健康教育活動課教學的基本依據。

7．精神分析理論最突出的特點是用(動力說)的觀點來看待人的本質。8．教師適應不良的思想根源主要來自兩個方面。一方面是來源于現實生活中的錯誤經驗。另一方面，來自(指導自己生活行為的準則和信條)。9．家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應付心理、(合作心理)、目標心理。

10．學校心理健康教育的評估方法有：觀察法、(問卷法)、測驗法。

二、單項選擇題

1.學生心理健康有兩個維度：一是現實適應良好，二是（D）。A.情緒情感的良好調控 B.正確的自我意識 C.遠大理想的確立 D.未來發展的潛力

2.學校心理健康教育的主要對象為（C）。A.問題學生

B.品德不良的學生 C.正常的學生

D.學習困難的學生

3.2002年，教育部對中小學心理健康教育的實施提出了更具體的要求所下發的文件是（C）。

A.《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》

B.《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的意見》 C.《中小學心理健康教育指導綱要》

D.《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》

4.合理選擇職業應做到（A）。A.了解自己、職業和社會 B.了解專業和職業的關系 C.了解職業的

D.了解社會的需求

5.（B）是隱性心理健康教育課程最重要的構成部分。A.校園的物質文化 B.校園的精神文化 C.校園的文化活動 D.校園的輿論環境

6.在咨詢中，咨詢者設身處地地去體會當事人的內心感受，理解和同情當事人的心情，達到一種情感上的共振，這稱為（C）。A.理解 B.尊重 C.共情 D.真誠

7.神經癥：（C）。

A.是一種由于生理因素造成的常見病

B.是一種嚴重的心理疾病，社會適應能力與工作基本能力都喪失 C.是一組非器質性的輕型大腦功能失調的心理疾病總和 D.是突發性的

8.家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是：（D）。A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索

D.除常規的聯系方式外，家校應共同研究、共同探索

9.（A）是制約學校全面滲透心理健康教育的最重要的瓶頸。A.全面滲透的觀念問題

B.教師缺乏必備的心理健康教育的知識、技能與方法 C.學校管理者的重視 D.校內各部門的配合

三、多項選擇題 1.心理健康的理論依據一般有（BCDE）。A.精神病學標準 B.統計學標準 C.醫學標準 D.年齡階段標準 E.社會學標準

2.目前對學校心理健康教育功能的認識上存在那些誤區（ACE）。A.德育化 B.智育化 C.醫學化 D.活動化 E.學科化

3.元認知學習策略的輔導包括（ABCD）。A.示范法 B.自我提問法 C.直接指導法 D.自我調控法

4.學校心理健康教育內容的選擇受到三種因素的制約（ACD）。A.心理健康教育目標

B.不同群體學生的不同心理健康現狀 C.學生的年齡特征和心理發展水平D.當前形勢和學生的心理健康現狀

5.學校心理健康教育的評估方法有：（BDE）。A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法

四、判斷題 1．既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。錯

2．學習輔導的核心是讓學生愿學。錯

3．現實生活中的錯誤經驗是教師適應不良的根源。錯

4．家長和家庭在實施家庭心理健康教育中的目標和任務是發現孩子的心理問題并采取有效的措施進行各級的輔導或治療。錯

5．家庭心理健康教育的途徑有：教育、引導和輔導。其中輔導是指給學生予心理輔導。錯

五、名詞解釋

1.素質

2.學校心理健康教育的全面滲透 3.課堂心理氛圍 4.教師內心環境

5.研究性家校聯系模式

五、名詞解釋(參考答案)

1.素質指以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下逐漸形成和發展起來的相對穩定的基本品質，即品德、智力、身體、心理品質以及審美能力等的整合。

2.學校心理健康教育的全面滲透就是要在學校的學科教學、學生工作、課外活動、校園文化建設等各種日常的教育教學活動中“融入”心理健康教育的“內容”。

3.課堂心理氛圍是指班級體在課堂上的情緒、情感狀態。這種“心理背景”的優劣一定程度上標志著學生在課堂上的“生存狀態”，而這種“生存狀態”恰是學生能否悅納教與學的最重要的心理基礎，進而構成影響學生心理健康的潛在教育因素。

4.教師內心環境是教師心理健康的重要因素，它是指教師教育、教學以及生活所依托的內部心理狀態，包括教師與生俱來的氣質特點以及主要來自后天逐步形成起來的心理過程、個性特征、教育職業心理素質等等。

5.研究性家校聯系模式指運用現代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關系狀況以及教養方式等因素進行問卷調查；逐步創建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質。在此基礎上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。

六、簡答題

1.簡述學校心理健康教育的內涵與實質。

2.生涯輔導的內容主要包括哪些方面？

3.中小學心理健康教育活動課中的活動單元設計通常包括哪些步驟？

4.怎樣培養正確的壓力觀？

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育 應包括哪些內容？

六、簡答題（參考答案）

1.答：

學校心理健康教育是指教育者運用與心理學相關的多種學科的理論與技術，通過心理健康知識與技能的教育和心理咨詢與輔導，幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高學生心理素質和人格水平的一類教育活動。

在理解這個概念時，必須明確以下幾點：

（1）學校心理健康教育體現的是一種新型的師生關系。

（2）學校心理健康教育是一種合作式、民主式的協助過程。

（3）學校心理健康教育是專業知識技能的應用，由專業性人員來進行。

（4）學校心理健康教育有自己獨特的目標。

（5）學校心理健康教育以正常的學生作為主要對象。

2.答：

生涯輔導的內容包括：

（1）生涯規劃和生涯決策能力的輔導。

（2）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導。

（3）升學和就業的輔導、開發自我潛能的輔導。

3.答：

中小學心理健康教育活動課中的活動單元設計通常包括下列步驟：

（1）確定活動名稱。

（2）確定單元的活動目標。

（3）確定活動的對象。

（4）確定活動的時間。

（5）活動程序的安排 和活動方式的選擇活動 的程序可分為三個階段：準備階段、實施階段、結束階段。

4.答：

（1）要培養壓力不可避免觀。認識到在生活中不如意的事情十有八九，在人生的歷程中遭遇壓力、挫折、失敗是不可避免的。

（2）要培養壓力辯證觀。壓力對人具有消極的作用，但也有很多積極的方面。

（3）要培養壓力可控觀。人可以在一定程度上來控制壓力的。

5.答：

（1）給孩子以正確的人生觀教育。

（2）培養積極健康的情感、意志和品德心理。

（3）培養孩子良好的個性心理品質。

七、論述題

1.從教育效應的層面來考慮，學校心理健康教育的目標有哪些？怎樣實現這些目標？ 2.結合所在學校的實際情況，談談目前學校心理健康教育存在哪些問題？

七、論述題(參考答案)1.答案要點：

從教育效應的層面來考慮，學校心理健康教育的目標有 ：基礎目標、基本目標和終極目標。

一、基礎目標

心理健康教育的基礎目標是防治心理疾病，增進心理健康。

教育者應對于有輕度心理疾病的學生應及時地采取措施，使其在量變的時候就得以消除。對于已經患有較為嚴重心理疾病的學生，則應給予積極治療，或與專門的心理治療機構合作，以便使之早日康復。要注意的一點是許多教育者可能會花費大量的精力去發現患有心理疾病的學生給予積極治療，而未曾顧及其他大部分的學生。這樣即使治好了一批，新的一批可能又產生了。所以倒不如把精力放在心理健康教育上，給學生以心理健康輔導，使學生掌握有關防治與消除心理健康問題的方法，學會認識自己，悅納自己，調控自己，化解負向或沖突的思想與情感，去除不健康的心理癥狀，改善行為。

二、基本目標

心理健康的基本目標是優化心理素質，促進全面發展。

學生的素質包括生理素質、科學文化素質、思想道德素質和心理素質。生理素質主要靠先天遺傳和后天生長發育而獲得；科學文化素質牽涉到學生智育的培養；而思想道德素質的培養靠的是學校德育工作；心理素質主要通過學校心理健康教育的開展而獲得。學校素質教育包括了促進學生的全面發展（德、智、體）和心理素質的培養。學校心理健康教育的基本目標就是為了促進學生的全面發展，優化學生的素質。

三、終極目標

心理健康教育的終極目標或者說是最高目標就是開發學生的潛能，促進學生的自我發展。教育者不能認為學生只要能遵守紀律不要出問題就好了，或者是孩子哪里出了問題就“補”哪里，而很少去發現、開發學生存在的潛能。事實上，教育者應該把重點放在如何發現學生閃光點，如何讓學生學會自我發展。在教育中我們往往要求學生跟著我們的指示去做，而很少去發現學生潛在的特長，去鼓勵他們把這些特長盡可能地發揮出來。開發學生的心理潛能，學校可以從已有的教育成功經驗那里，吸收和借鑒一些開發心理潛能的方法，如進行思維訓練、創造性培養等，以提高學生心理素質，發揮出他們從未發揮出的心理潛能。同時我們應該幫助學生了解自己，認清并發展自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，發揮主動性、創造性，使學生學會自己發展自己。

2.答案要點：

1.發展迅速，但地區差別大。十幾年來，我國中小學心理健康教育從研究到實踐已經逐步開展起來，并取得了明顯的成效。但是，我們也應看到，當前我國中小學心理健康教育處于初級發展階段，存在的問題也十分明顯。從全國范圍看，中小學心理健康教育發展很不平衡，城市快于農村，沿海快于內地，有些地區的研究和實踐取得了很好的成績，而有些地方剛剛起步，有的甚至幾近空白。即使是在一個地區，也由于缺乏統一規劃、指導，各校之間的發展也很不平衡。

2.理論研究不盡人意，學校心理健康教育理論體系尚未定型。目前我國對學校心理健康教育的理論研究大大滯后于中小學心理健康教育的實踐。對于諸如學生心理健康的標準，心理健康教育及其相關概念的定義，學校心理健康教育的目標、內容、方法、評估手段以及學校心理健康教育與德育的關系等問題，學術界至今尚無統一的看法。學校的教育實踐得不到應有的理論指導，一些學校的領導和老師既未看清心理健康教育和思想政治工作的內在必然聯系，也沒有弄清二者的區別，實踐中常把二者割裂或等同起來。

3.科學化、專業化水平不高。譬如，作為心理健康教育的一個重要手段，心理測量常常是不可或缺的。但心理測量是一項專業性技術性很強的工作，對使用者的資格有一定的要求。目前科學的評估技術應用不足，出現的某些量表缺乏科學依據，測試結果又大相徑庭，測試缺乏信度與效度，僅憑這樣的測試結果來斷定學生心理顯然存在諸多問題。此外，有的學校由未曾受過任何相關培訓的學科教師兼任心理健康教育工作。還有，有的學校的心理輔導活動停留于一般的談話，缺乏一定的咨詢技巧。

4.形式多樣，但缺乏規范。這是沒有從整體上規劃學校心理健康教育，使之形成有效的運行系統，融入整個學校教育系統中去進行運轉的結果。心理健康教育不是學校教育的附屬物，也不是臨時性任務，而是一項有明確目標和內容的專門教育活動，是學校素質教育的組成部分，應該有專人管理，具有專業教師、專門課程，在專家指導下進行，注重其專業化和規范化。

第五篇：福師《小學生心理健康教育》

小學生心理健康教育考核題

單選

學校心理健康教育的主要對象為????????????????（C）

A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生

問答

結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。

一、心理健康教育背景

就全國而言，由于我國心理健康教育起步較晚，大多數人對心理健康教育的認識還存在一定的偏差，甚至有一些錯誤的認識。近年來，隨著社會生活壓力加大，心理健康問題日益突顯，各種媒體宣傳力度也在加大，越來越多的有識之士開始關注心理健康教育。

加強教師對心理健康知識的了解，消除部分教師對心理健康教育的不正確認識，讓更多的學生正確看待心理健康，甚至主動參與心理健康教育，還有很多工作要做。

二、指導思想

以國、省有關文件精神為指導，以促進學生身心健康發展、大面積提高教育教學質量、打造優質教育特色教育品牌為目標，立足校情生情，全員全程參與，全面深入推進，堅持心理健康教育教師專業化、心理健康教育科學化等基本原則，積極推進心理健康教育，在三年內使心理健康教育成為我校特色項目。

三、具體目標

1、提高全體學生的心理素質，培養樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展，大面積提高教育教學質量。

2、建設一支專兼職結合、工作務實、成效明顯的心理教育骨干教師隊伍，并通過全員參與，教師群體的心理健康水平有明顯提高。

3、面向全體師生，面向家長、社會，全面深入推進，形成廣泛影響，增強吸引力和知名度，盡快成為名副其實的學校特色、內外認同的品牌形象。

四、具體原則

1、科學性原則。要符合學生心理發展特點和身心發展規律，符合心理健康教育規律。

2、針對性原則。要針對我校學生心理健康狀況實施教育活動。

3、面向全體學生與關注個別差異相結合的原則。面向全體學生開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、預防、矯治和發展相結合的原則。

5、教師的科學輔導與學生的主動參與相結合的原則。

五、推進措施

1、全員參與，全面培訓

平均每年派送教師參加心理教育方面的專題培訓；每年邀請一位心理學專家來校為全體老師開設專題講座；充分利用現有心理健康教育人才資源首先對班主任進行系列化培訓。盡快建立一支專兼職結合的心理教育骨干教師隊伍（有培訓計劃，有培訓材料；有學習心得，有效果檢測）繼續做實做好 “學生成長導師制”工作。

2、開展專題教育，融入學科教學

在各年級開設每周一課時的心理健康教育校本課程。如果說專門課程是學校心理健康教育的主渠道，發揮了“主導性”功能，則各科教學中有意識滲透心理健康教育內容便是副渠道，能發揮“濡染性”功能。學科滲透是指各學科教師在學科教學中自覺地、有意識地進行心理健康教育，從而既提高學生心理健康水平，又提高學生學科學習成績。各學科可以針對自己本學科的教學內容和教學特點,建立相應的心理素質培養目標，并通過其學科教學與心理健康教育相滲透、相結合,使之達到互相促進的一個良性循環。目前可重點做好下列工作： ①教材的處理與挖掘

語文、數學、外語等學科的教材內容中都蘊含著十分豐富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。教師要轉換其社會角色，成為學生的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現與行為。同時，在教學過程中，要靈活處理教材，善于把握教材內容中心理健康教育的涉及點、教學方法中心理健康教育的突破點、學生學習過程中心理健康教育的接觸點，在整個教學過程中滲透一條心理健康教育線索，并努力實現教學目標觀、教學效益觀、教學內容、教學方法、教學手段、教學活動及教學評價方式的進一步優化，整體滲透心理健康教育。②教學活動的設計 這是學科教學的中心。即如何從提高學生認知、情感和行為技能的角度設計教學活動。

傳統的學科教學強調社會本位和知識本位，學生要適應教學，但忽視學生心理發展與主觀需求；學科滲透心理健康教育則更強調學生的主體地位與主體需要，教學要適應學生發展，促進學生潛能的開發、創造性的培養。

③課堂管理與課堂心理環境。

良性的課堂心理環境與管理是提高學科教學質量的有力保證。課堂心理環境是一種隱性教育，對學生學習具有潛在影響，和諧合作的氣氛有助于學生積極參與學科教學活動，使課堂教學活動生動活潑地開展。在課堂管理上，教師要善于合理運用表揚和批評，注意激勵學生主動地去學習。

④學習困難生的個別教育。

由于個別差異的普遍存在，加之教學中存在的某些弊端，班級里總有些學習困難生。教師要對學習困難生進行個別教育和輔導，幫助其改進學習方法，提高學習技能與自信心，強化對學習的積極態度。

3、辦好心理社團，豐富活動內容

充分發揮 “心理社團”的作用，定期開展豐富多彩的心理健康活動。調動成員積極性，可以嘗試搞以“關注師生心理健康”為主題的心理活動節，舉行心理健康知識展及知識競賽、心理健康主題班會、心理健康知識講座、心理電影專場、心理拓展、團體輔導、感恩教育、國學教育、親子活動及家長講座等一系列活動。通過開展形式多樣的心理健康教育活動，讓全體師生學會關注自己和他人的心理健康，形成健康、積極、向上的校園文化環境，培養自強不息、樂觀向上的心理品質，促進師生關系和諧，促進學生健康成長。

4、構建網絡，跟蹤咨詢。

心理咨詢不只是心理教師的事，加之學校從事心理咨詢的專業教師數量本來就少，在當前心理健康教育越來越重要的形勢下，應提倡每個老師都要學做心理咨詢師，并創造條件讓每個老師都能成為業余心理咨詢“專家”。作為心理專業教師，要做好對一般教師的心理咨詢專業知識培訓，并及時搜集整理他們在接受咨詢的過程中遇到的困惑和問題，給予正確的指導。

心理咨詢主要安排在課余時間，更要主動出擊，能主動地到學生中間走一走，訪一訪，了解一下學生心理上的疙瘩。走到學生中間去，一邊調查了解，一邊接受學生咨詢。實踐證明，這是一種看似繁瑣實則有效的方法。因為，只有零距離的貼近學生，才能聽到學生的心聲，摸準學生的脈搏；只有了解學生的所思、所想、所困、所惑，才能“說”到學生心里去，才能讓學生“信其道”；只有主動出擊，才能改變被動應付的局面。不少咨詢需跟蹤進行才能奏效。

5、走進家庭，面向社會

家庭治療理論認為，家庭是一個系統，家庭中任何一個成員所表現出來的心理行為問題或某種不良心理癥狀都與家庭交往方式、家庭結構有很大關系。中學生的心理狀況與家庭氛圍、家庭教育有著密切關系。家庭對子女的期望要恰如其分，要根據孩子的年齡特點和能力水平，幫助孩子樹立符合實際的奮斗目標。根據孩子的個體差異進行教育，根據具體情況調控孩子心理，做到有張有弛，有緊有松。如對孩子平時要加壓，考試前要減壓；非畢業班要加壓，畢業班要減壓；孩子順利時要吹冷風，碰到困難時要鼓勁等。同時努力營造民主、平等、和睦、信任的家庭氣氛。

為孩子健康成長創造一個良好的軟環境，既是家長的需要，也學校的需要，為此，家校要聯手共同促進學生心理的健康發展，學校更要主動提供家庭教養策略。具體途徑有：

①請專家或由校主管干部、心理教師就該年級學生的心理特點及易存在的心理問題開設專題講座，提供家庭教育方法上的指導。舉辦現場咨詢，同時可向家長公布我校心理咨詢熱線，家長可隨時與我們溝通或探討有關問題。

②學生是聯系家長和學校重要渠道，可以通過孩子的宣傳，或定期帶心理健康報紙回家。進行如《父母應該關注孩子的心理健康》、《21世紀父母的標準》、《家長哪些心理影響家庭教育》、《父母與孩子溝通不能情緒化》等內容的宣傳指導。

③家長委員會成員應成為學校心理健康教育骨干力量。他們一是能收集掌握家長第一手資料，從他們中了解家長最擔心、最困擾的家庭教養問題，了解家長對心理健康教育的認識程度；二是在學校搞大型家長活動時他們是主力軍，他們的宣傳組織力量不容忽視。

④通過家長會、家長委員會等活動與家長進行交流，通過班主任進行心理健康教育知識和方法的滲透。⑤開展相關主題的心理沙龍活動，如“親子溝通”、“如何營造良好的家庭氛圍”、“孩子早戀怎么辦？”“孩子網癮怎么辦”等話題活動，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導。

⑥開展一系列的親子活動或團體輔導，學生、家長一起參加，“溝通從心開始”，通過這些活動，讓家長和孩子的心更加接近。

⑦經常走進學生家庭，主動同家長進行面對面的積極溝通，談孩子成長，交流學校工作和家庭教育方面的經驗和困惑及其解決辦法。學校心理健康教育也要贏得廣大社會的關心、理解和支持，還要充分利用有限資源為社會提供力所能及的服務，盡快開通面向社會的咨詢熱線，積極發揮揚州市心理學會寶應工作站的功能，讓更多的人來關注人的心理健康，提高學校的知名度和美譽度。

6、擴大宣傳，營造氛圍

積極拓展宣傳時空，通過板報、櫥窗、廣播、電視、專刊、小報等加大宣傳力度，要讓學生、家長、社會知曉心理健康教育關注什么，遇到心理問題如何解決，努力營造人人關注心理健康教育、人人參與心理健康教育的良好氛圍。

7、開展課題研究，深化心理教育

鼓勵骨干教師立足本校實際、本班實際、本學科實際，本著“實踐出問題，問題出課題”的原則，積極申報兩個以上省市級課題，以課題研究為平臺，從小處著眼，從實處著手，開展以解決實踐問題為根本目的的應用性研究。通過課題研究，提高廣大教師的專業化水平，促進學校心理健康教育工作向縱深發展。

8、加強基地建設，完善配套設施

繼續有計劃、高標準地加強心理教育中心軟硬件建設。目前團體輔導室要添置部分活動道具，其他工作室要添置部分配套工具，原心理測試的電腦實在太慢，需要更換，教學區、生活區要設立多處信箱，方便學生投遞。

9、全面科學測量，建好用好檔案

建立完善的學生心理檔案，可以為學校宏觀管理提供決策依據，可以提高教師教育決策和科學研究水平，可以為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學生身心健康發展提供動態的監測手段。學生心理檔案的建立還有助于教師更好地貫徹因材施教的原則，能直接為教師提供學生目前的心理狀況，可以使教師了解每個學生的能力差異、個性特點、心理欲求、學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供第一手資料，從而使教師在教育教學工作中更能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。

從縱向看，它能顯示每一個學生心理成長的軌跡，學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀況。從橫向看，它可以揭示教師教育教學工作中的問題，揭示學生共性的心理品質問題，能促進學校和教師更新教育觀念，創設良好的學校心理環境，通過各種手段去進行教育和訓練，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發展。學生心理檔案的建立主要包括以下幾個步驟： 首先確定心理檔案內容。應盡可能全面反映學生的心理特點，從而為學校教育提供可靠準確的信息。通常學生心理檔案包括兩大方面：一是影響學生心理發展的基本資料，即學生基本情況，主要包括個人基本情況、家庭生活情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等；二是反映學生心理狀況和心理特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習心理特征、職業能力傾向類型等。

其次是學生資料的搜集。搜集反映上述檔案內容的資料和信息，是建立心理檔案的關鍵。學生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等。

目前學校通過安人心理測量軟件對全體高一學生進行了個別心理測量，對于影響學生心理發展的其他基本資料尚未收集完全。可以看出，建立健全學生心理檔案系統作用很大，但是要建好、用好檔案系統，還有很大的工作量，我們將發動大家尤其是班主任要積極參與這項工作。

新生報到后一個月內，要完成測試，并建立電子檔案。對預警用戶進行主動出擊，有針對性的進行心理指導和幫助；對有問題的學生，重點建檔，跟蹤服務。還要創造條件建立健全教師心理健康檔案。

10、加強制度建設，提高組織水平

心理健康教育作為學校辦學特色之一，必須建立健全長效的制度、規范，如：咨詢員職責、心理教師職業道德規范、各功能室及檔案使用的規章制度等，并嚴格按照相關制度落實執行，將心理健康教育工作程序化、規范化、制度化、科學化，切實提高學校心理健康教育的科學性和實效性，減少盲目性和隨意性。

建立健全學校心理教育組織結構，有領導小組和工作小組，建立以校級領導為正副組長，以心理專（兼）職教師為骨干，班主任為主力軍，各處室協同，全體教師共同參與的心理健康教育組織網絡，定期召開工作會議，研究、協調、推進有關工作，及時做好計劃、總結，并將心理健康教育工作納入學校整體評估體系之中。