第一篇：福師1009考試批次《小學生心理健康教育》考試復習題一參考答案

福師1009考試批次《小學生心理健康教育》考試復習題一參考答案

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學校心理健康教育檔案的主要內容有：__________________________、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。

2.家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應付心理、_____________________________________________________、目標心理。

3.目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導，書面咨詢與輔導，______________________________________，報欄咨詢與輔導。

4．開設專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的______________的要求。5.教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業；______________；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。

6.傳統的健康觀經歷了從神賦說、失衡說到________的一個演變過程。

7.從教育效應的層面來考慮學校心理健康教育目標，可分為：基礎目標、基本目標、________ 8.心理素質包括________和非智力因素兩個方面。

9.學習動機的強度與學習效率的關系是________的曲線關系。

10.學校心理咨詢與輔導可分為________、適應性心理咨詢和發展性心理咨詢。

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)1.心理健康的三個標志是：?????????????????（）A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂

2.家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是：?????????（）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究

C.家校共同探索 D.除常規的聯系方式外，家校應共同研究、共同探索

3.就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是???????????????????????????（）

H A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標

4.對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是??（）A．家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B．學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C．學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系 D．家庭心理健康教育應以家長為主體而進行

5.素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱??????????（）A．稟賦 B．天資 C．資質 D．天賦

6.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現出對學校的恐懼，賴在家里不肯上學。你認為小明的問題屬于??????????（）。

A.暫時的心理狀態 B.青春期心理特點 C.個人的人格特質 D.社會適應不良 7.情緒輔導，又稱??????????（）A.情感教學 B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓練

8.根據所含醫學模式因素從多到少排列，以下正確的是????（）。A.心理咨詢、心理輔導、心理治療 B.心理輔導、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導

9.（）??是制約心理健康教育課程建設取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的支持 B.校內各部門的緊密配合 C.高素質專業教師隊伍的缺乏 D.理論研究滯后

10.心理健康教育作為一項教育活動，體現的一種功能是???（）。A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設性

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1.學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有：??????????（）A.客觀性策略 B.以家長為主的策略 C.以學校為主的策略 D.中立性策略

H 2．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是?????????????????????????????（）A.預防心理疾病，B.提高心理素質，C.消除心理疾患，D.進行職業輔導 3．學校心理健康教育的認知目標有：??????????????（）A．開發學生的智能 B．培養學生的學習興趣 C．使學生掌握學習策略 D．使學生改善學習品質

4.學校心理健康教育強調的三個中心是??????（）。A.以學生的學為中心 B.以學生為中心 C.以心理發展為中心 D.以全體學生參與活動為中心

5.以下屬于行為治療技術的有???????????（）。A.系統脫敏 B.自由聯想 C.厭惡療法 D.“以人為中心”療法

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．從德育和心理健康教育的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。?????????（）

2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。???????（）3.既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。???????（）

4.學習輔導的核心是讓學生能學、樂學、善學、會學。???????（）5.現實生活中的錯誤經驗是教師適應不良的根源之一。???????（）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.心理健康 2．理性情緒治療理論 3.發展性原則 4.學習策略 5.學習動機

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)H 1．簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據和現實依據。2．簡述你對行為主義取向的理解。3．簡述影響中小學生心理健康的主要因素。4.生涯輔導的內容主要包括哪些方面？

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應包括哪些內容？

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？ 2.結合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。

參考答案：

一、填空題

1學生的自然情況 2合作心理 3集體咨詢與輔導 4基礎教育課程改革 5具有和諧的教育人際關系 6生物觀 7終極目標 8智力 9倒“U”型 10障礙性心理咨詢

二、單項選擇題

1—5 CDACA 6—10 ABDCA

三、多項選擇題 AD 2 ABC 3 ACD 4 ABD 5 AC

四、判斷題

1—5 ×××√√

五、名詞解釋

1.心理健康

心理健康是一種狀態，是在日常生活中使自己內部環境保持穩定，并與外部環境協調一致的和諧狀態。這種良好的心理狀態具有三個標志：第一是平衡；第二是有序；第三是和諧。

2．理性情緒治療理論

理性情緒治療理論認為 人具有“ 理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導致的，因此咨詢的主要目標就是幫助來訪者認識到自己可以通過更加理性的思維，實現更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。

3.發展性原則

發展性原則是指教師要以發展的眼光來看待學生，不僅要善于發現學生身上出現的問題，更要把握學生的過去，很好地預測學生將來可能出現的問題。

H 4.學習策略

學習策略是指學生在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，它既可是內隱的規則系統，也可是外顯的操作程序和步驟。5.學習動機

學習動機是指直接推動學生進行學習和維持學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要，是影響學生學習的一種重要的非認知因素。

六、簡答題

1．簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據和現實依據。（1）學校全面滲透心理健康教育的理論依據

首先，“ 全面滲透 ”是學校心理健康教育的性質和任務所決定的。其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質教育的必然要求。（2）學校全面滲透心理健康教育的現實依據

當前學校心理健康教育的現實狀況決定了要在學校教育中全面滲透心理健康教育。

首先，心理健康教育專業師資的缺乏凸顯了“全面滲透”的重要性。

其次，學校心理健康教育的實際運作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的。

2．簡單闡述你對行為主義取向的理解。

（1）行為取向建立在行為主義心理學的理論基礎之上。行為主義學習觀強調刺激 ── 反應的學習過程，認為學習就是人對外部刺激的反應，人的行為是刺激 ── 反應之間的聯結，與人的內部心理過程無關。人是外界環境和外部刺激的被動承受者，只要教師對外部刺激加以適當的設計與控制，就能通過外顯行為的改變與控制來完善學生的行為，逐步實現教學目標。是以教師為中心，向學生灌輸知識，改善學生行為的過程。斯金納的“程序教學”、“以教師為中心”的傳統教學模式就是建立在行為主義理論的基礎上的。

（2）行為主義理論為取向的教學模式設計的優缺點：

重學生外顯行為的控制與改變，重外界刺激對學生心理發展的影響，忽視學生內部心理過程對學生認知的影響；重視教師主導作用的發揮，忽視了學生主觀能動性的發揮；強調教學過程的可觀察性、可操作性、可控制性和可復制性，卻將教學和學習過程處理得過于簡單化、機械化；忽視人性，忽視人的情感、能力等因素，將人等同于動物。3．簡述影響中小學生心理健康的主要因素。（1）生理因素；（2）家庭因素；（3）學校因素；（4）社會因素；（5）個人心理因素；（6）青春期身心發展特點。

H 4.生涯輔導的內容主要包括哪些方面？

（１）生涯規劃和生涯決策能力的輔導；（２）了解自我狀況和澄清個人價值觀的輔導；（３）升學和就業的輔導；（４）開發自我潛能的輔導。

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應包括哪些內容？（1）給孩子以正確的人生觀教育 ；（2）培養積極健康的情感、意志和品德心理；（3）培養孩子良好的個性心理品質；（4）培養良好的學習心理品質；（5）培養良好的人際交往心理；（6）根據孩子身心發展的不同階段，及時進行有關方面的教育。七．論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？ 答案要點：

（1）心理健康教育是素質教育的重要組成部分之一，是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。

（2）心理健康教育是德、智、體、美育的基礎。2.結合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。

答案要點：

（1）學習困難。一種是因為先天或后天的原因，導致閱讀、表達、計算、寫作、會話能力的缺陷；另一種表現是自信心不足；第三種表現是不能掌握正確的學習方法；最后一種表現，學習態度不端正。

（2）人際關系障礙。人際關系有師生關系、親子關系、同學關系、異性交往等。（3）自我意識偏頗。自卑、自負、自我中心，孤獨、妒忌、懦弱等對自己不正確的認識

（4）行為障礙。不良動作習慣；退縮性行為，厭學、退學、欺瞞、倦怠等；攻擊性行為；特殊行為問題。

H 6

第二篇：電大 福師1208考試批次 《小學生心理健康教育》復習題及參考答案

福師1208考試批次《小學生心理健康教育》

復習題及參考答案

福師1203考試批次《小學生心理健康教育》復習題及參考答案一

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.__個性______是一個人的整個精神面貌，它是一個人的經常的、穩定的、本質的、具有一定傾向性的心理特征。

2、學習動機的強度與學習效率的關系是_倒“U”型_______曲線關系。

3、學校心理健康教育的任務是：

（一）面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育；

（二）面向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導。

4、經驗本位的綜合課程即 中心主題源于學生自身的需要、興趣、動機、經驗的。

5、自我意識的輔導的內容包括自我認識、自我接受、自我協調 自我激勵和自我管理五個方面。

6、教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業；、具有和諧的教育人際關系_；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。

7、開設專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的_基礎教育課程改革的要求。

8、目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導，書面咨詢與輔導，集體咨詢與輔導，報欄咨詢與輔導。

9、完整的學校心理健康教育課程體系由 獨立型心理健康教育課程 課程和融合型課程綜合而成。

10、學生心理健康有兩個維度：一是現實適應良好，二是 未來發展的潛力

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)1．心理健康的三個標志是：（C）

A．健康、和諧、平和 B．平靜、快樂 滿意 C．平衡、有序、和諧 D．滿足、淡然、快樂

2．對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是：（C）

A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合 B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系 D.家庭心理健康教育應以家長為主體而進行 3．學校心理健康教育的主要對象為（C）

A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生 4．合理選擇職業應做到?（A）

A.了解自己、職業和社會 B.了解專業和職業的關系 C.了解職業的 D.了解社會的需求 5．心理健康教育課程是 ?（D）A．學科本位的綜合課程 B．經驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經驗-學科三位一體的綜合課程 6．素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱???（A）A．稟賦 B．天資 C．資質 D．天賦

7．學校心理健康教育檔案的內容中，不屬于學生自然情況的是：（B）A．學生個人情況 B．學生學習成績 C．學生的既往史 D．學生的自我評定

8．就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是（A）A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標 9．家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是：?（D）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究

C.家校共同探索 D.除常規的聯系方式外，家校應共同研究、共同探索

10．學校心理咨詢與輔導的過程一般包括（B)A．五個階段 B．六個階段 C．四個階段 D．七個階

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1.學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有：（AD）A.以學生為主的策略 B.以家長為主的策略 C.以學校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略

2．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是?（ABC）A.預防心理疾病，B.提高心理素質，C.消除心理疾患，D.進行職業輔導

3．從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經歷了以下三個階段（?ACD）A．調查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發展推進階段 4．學校心理健康教育的評估方法有：（BDE）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學校心理健康教育的中心途徑是?（AC）

A．心理咨詢 B．心理治療 C．心理健康教育課程 D．全面滲透

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（√）2.人的心理素質是一個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個人某一時刻的心理狀態判斷其心理素質的高低。(×）

3．心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）4．從德育和心理健康教育的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（×）5．適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢為學生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因此，適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。（×）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持內部環境穩定，并與外部環境協調一致的和諧狀態。這種良好的心理狀態具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。2.研究性家校聯系模式：研究性家校聯系模式指運用現代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關系狀況以及教養方式等因素進行問卷調查；逐步創建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質。在此基礎上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。考識點：。頁碼：p323 3.學校心理健康教育的活動性原則：活動性原則是指心理健康教育要把學生作為活動的主體重視通過活動來促進學生的發展 考查知識點：學校心理健康教育的活動性原則的概念。頁碼：p90 4.情緒輔導：情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養良好情感品質的一種教育活動。（情緒輔導的含義。頁碼：p115）

5.課堂管理模式：

“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動 即為通常所說的課堂管理。考查知識點：課堂管理模式的含義。頁碼：p120

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)1.簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系。察知識點：課件第七章學校心理咨詢與輔導第一節內容 答：心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系在于：（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預防，心理咨詢干預的重點是發展，心理治療干預的重點是矯治。

2.教師職業角色有哪些特點？考查知識點：教師職業角色特點，頁碼：p252-254 所謂教師角色是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。教師從事教育教學活動其身份具有特殊性，相應地，在從事專業工作時就必須遵守特定行為規范，從而使得教師在角色行為上表現出不同于其他職業的特點:(1)教師角色具有自主性。在課堂教學情境中，教師具有課程與教學的相對自主權。（2）教師角色具有個體創造性。

（3）教師角色具有人格化特征。教師所從事的工作上是培養人的活動。教師人格在教育工作中發揮著重要的作用。（4）教師角色具有多樣性和發展性。面對學生時，不僅要充當“教員”的角色，而且還是“領導者”、“心理保健者”、“紀律執行者”、“青少年的知己和朋友”，等等。（5）教師角色具有彌散性和模糊性。3.中小學心理健康教育活動課在靜態層面的特點有哪些？ 考查知識點：心理健康活動課，頁碼：p151-152

1、教學對象的全體性；

2、教學方法的自主性；

3、教學過程的活動性；

4、教學目標的發展性。

4.構建學校心理健康教育目標的依據有哪些？考查知識點：學校心理健康教育目標，頁碼：p86-87

1、應以學校教育目標為依據；

2、應以發展性理念為依據；

3、應以青少年心理發展規律及年齡特點為依據；

4、應以學生心理健康的標準為依據；

5、應以系統觀點及協同思想為依據。

5.學校心理健康教育中如何貫徹實施針對性原則？ 考查知識點：學校心理健康教育原則，頁碼：p91 貫徹針對性原則要做到：①了解學生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個學生的個性特點。②對不同學生應靈活采用不同的方法。③做好個案資料準備，以便更好地了解每位學生。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1．你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？考點：心理健康教育的教育學基礎，頁碼：p65-66 答案參考：全面實施和推進素質教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質教育的重要組成部份之一，既是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術，更重要的是它體現了一種先進、科學的教育理念，成為現代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯系。

一、心理健康教育與德育的關系。心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。（2）從內容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。

二、心理健康教育有利于智育的發展。首先，它雖然無法改變人已有的遺傳素質，但卻能在開發人的智力潛能上發揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發學生的學習動機，變被動地學為主動地學。

三、心理健康教育與體育。生理素質和心理素質的教育密不可分。兩者的密切關系表現在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。其一，學校體育的任務之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。

四、心理健康教育與美育。良好的心理品質是美的表現之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質的培養，而良好的心理品質是心理健康教育的重要內容和任務之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。

2.分析教師心理健康問題的“易染性”的原因。知識點：教師心理健康，頁碼：p251-254

一、重要誘因——教師職業的高壓力性。①教師職業壓力導致教師出現不穩定情緒、增加消極行為,從而引發心理健康問題。(二)教師職業角色特點（1）、角色具有強烈的社會性,它必須是符合社會期望的。(2)教師角色責任的彌散性。成就動機的延遲性滿足,使得教師的育人角色的責任范圍無限擴大,從而與教師成就感的滿足形成一對矛盾。(２)教師角色期望的嚴格性。,教師作為基本的社會人與自然人的統一體的人的需要必然與理想化了的教師形象發生沖突,從而形成壓力。(３)教師角色的易混性。如教育理論要求發展每一個學生,而教育現實要求高升學率等。事實上,在教師的諸多角色中,有許多角色是相矛盾的,即兩個角色或兩個以上的角色同時提出兩種相反的或難以協調的角色行為要求,如朋友角色與權威課堂管理者角色等。(４)教師角色的多重性。這就使得教師角色要求過多,角色負荷過重,超出了教師能力所限。這些角色具有導致角色沖突和壓力的重要特點,成為造成教師心理健康問題的重要方面。(三)教師職業要求。雖然教師職業中有諸多沖突易感性,但這是從事該職業所必須具備的素質要求決定的。因此,“不勝任”的心理壓力構成了教師心理問題的重要因素。

二、宏觀促成——社會因素(一)社會發展中的客觀特征。(二)錯誤的教師觀輿論導向，在價值多元化、舊的價值體系被打破、新的價值體系尚未確立的情況下,教師的職業規范和職業價值取向必然會出現的一些混亂也構成了教師適應困難的因素。(三)師資培養和管理體制。,現有的學校管理體制還遠遠落后于現代管理體制,只重視升學率的提高、工作任務的完成,不顧教師個體的需要。由此引發的負面情緒,在無形中削弱了教師的社會支持系統。(四)社會支持系統。社會支持與身心健康密切相關,其對心理健康有普遍的增益作用。有關教師的各種保障機構的缺乏都使得教師的社會支持系統突顯其脆弱性。

三、微觀中介——個體因素。(一)教師的已有人格特征。教師個體已有的不適應心理品質也是造成心理問題的重要因素。(二)個體的應激性事件。教師在整個職業生涯中除了經歷一般人所可能經歷的困惑和危機外,如結婚生子、中年危機、退休等,還要經歷教師職業生涯中的危機階段,如職業倦怠期等。這些無疑也是教師不可避免的心理問題的誘因。

福師1203考試批次《小學生心理健康教育》復習題及參考答案二

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學校心理健康教育的基本目標是： 指導全體學生積極適應，促進學生心理機能的健康發展。

2.家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應付心理、合作心理_、目標心理。

3.目前學校心理咨詢與輔導工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導，書面咨詢與輔導，集體咨詢與輔導_，報欄咨詢與輔導。

4． 開設專門的心理健康教育課程符合我國正在實施的__基礎教育課程改革___的要求。5 教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業 具有和諧的教育人際關系_；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。

6．自我意識的輔導的內容包括自我認識、自我接受、自我協調__、自我激勵和自我管理五個方面。

7.經驗本位的綜合課程即 中心主題源于學生自身的需要、興趣、動機、經驗的。8． 學校心理健康教育的任務是：

（一）面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育；

（二）面向少數有心理困擾和心理障礙的學生，_開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導_______。學習動機的強度與學習效率的關系是_倒“U”型_______的曲線關系。

10.學校心理咨詢與輔導可分為__障礙性心理咨詢、適應性心理咨詢和發展性心理咨詢。

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)1.1946年，世界衛生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會適應的?（C）A、完善狀態 B．完整狀態 C．健全狀態 D．完美狀態

2.家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是：（D）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規的聯系方式外，家校應共同研究、共同探索

3.就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是?（A）A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標

4.情緒輔導，又稱（B）A．情感教學 B．情感教育 C．情緒教育 D．情感訓練 5.素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱（A）A．稟賦 B．天資 C．資質 D．天賦 6.心理健康教育課程是（D）A．學科本位的綜合課程 B．經驗本位的綜合課程 C．問題本位的綜合課程 D．問題-經驗-學科三位一體的綜合課程 7.合理選擇職業應做到（A）

A.了解自己、職業和社會 B.了解專業和職業的關系 C.了解職業的 D.了解社會的需求 8.學校心理健康教育的主要對象為（C）

A.問題學生 B.品德不良的學生 C.正常的學生 D.學習困難的學生 9.學生心理健康有兩個維度：一是現實適應良好，二是（D）

A.情緒情感的良好調控 B.正確的自我意識 C.遠大理想的確立 D.未來發展的潛力 10.對家庭心理健康教育與學校心理健康教育的關系，正確的認識是：（C）A.家庭心理健康教育不需要學校心理健康教育的配合B.學校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關系D.家庭心理健康教育應以家長為主體而進行

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1.學校應堅持的家庭心理健康教育的策略有：?（AD）

A.以學生為主的策略 B.以家長為主的策略C.以學校為主的策略 D.中立性策略 2．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是??（ABC）A.預防心理疾病，B.提高心理素質，C.消除心理疾患，D.進行職業輔導

3．學校心理健康教育的認知目標有：?（．ACE）A．開發學生的智能B．培養學生的學習興趣C．使學生掌握學習策略D．端正學生的學習態度E．使學生改善學習品質

4．學校心理健康教育的評估方法有：?（BDE）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法 5．學校心理健康教育的中心途徑是??（AC）

A．心理咨詢 B．心理治療 C．心理健康教育課程 D．全面滲透

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（√）

2．心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。（×）

3.心理健康教育活動課程關注活動過程的價值和意義，重視活動過程對學生發展的影響，堅持以過程性評價為重。（√）4.人的心理素質是一個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個人某一時刻的心理狀態判斷其心理素質的高低。（×）5．適應性心理咨詢主要面向全體學生，通過咨詢為學生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應能力。因此，適應性心理咨詢對應的是矯治性功能。（×）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1.心理健康 ：考查知識點：心理健康的概念。頁碼：p11.心理健康是指在日常生活中使自己保持內部環境穩定，并與外部環境協調一致的和諧狀態。這種良好的心理狀態具有三個標志：一是平衡，二是有序，三是和諧。

2.理性情緒治療理論 ：考查知識點：理性情緒治療理論的概念。

理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應用最為廣泛的認知理論之一。

3.情緒輔導 ：考查知識點：情緒輔導的概念，頁碼：p114 情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒，識別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的適當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養良好情感品質的一種教育活動。

4.研究性家校聯系模式 ：考查知識點：研究型家校練習模式的概念，頁碼：p323 研究性家校聯系模式指運用現代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望、親子關系狀況以及教養方式等因素進行問卷調查；逐步創建心理檔案，了解學生的基本情況和心理素質。在此基礎上，班主任和教師就可以與家長及時、有效地互通信息，適時召開部分家長座談會，有針對性地與家長共同研究有效的教育方式。5.學校心理健康教育的活動性原則 ：考查知識點：學校心理健康教育的活動性原則的概念，頁碼：p91.活動性原則是指在進行學校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學生的實踐活動，通過實踐活動來促進心理的健康發展。

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)1簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據和現實依據考點：學校全面滲透心理健康教育，p110-113（1）學校全面滲透心理健康教育的理論依據：首先，“全面滲透”是學校心理健康教育的性質和任務所決定的。其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質教育的必然要求。（2）學校全面滲透心理健康教育的現實依據：首先，心理健康教育專業師資的缺乏凸現了“ 全面滲透 ”的重要性。其次，學校心理健康教育的實際運作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。2.簡述心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系。（課件第七章學校心理咨詢與輔導第一節內容）

心理咨詢、心理輔導與心理治療的區別和聯系在于：（1）三者都認為學習者可通過學習來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強調咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關系。（2）三者之間在目的、手段、對象等方面各有差異：心理輔導主要面對心理狀況相對較好的學生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強烈心理沖突與矛盾的正常學生為對象；心理治療以心理健康水平較低或心理機能失調及心理上有障礙的疾患學生為對象。心理輔導的重點是預防，心理咨詢干預的重點是發展，心理治療干預的重點是矯治。

3．簡述開設專門心理健康教育課程的必要性。考核知識點：心理健康教育課程，頁碼：p140-143 答：從理論與實踐層面看，開設心理健康教育課程有充分的理由：第一，符合現代課程改革的方向；第二、有利于促進學生心理的健康成長；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合國際心理健康教育的發展方向。4.簡述心理健康教育課程建設存在的主要問題有哪些？考點：心理健康教育課程，頁碼：p161-166 答：

1、觀念、認識上的誤區與偏差；

2、理論研究之后；

3、實踐中教學規范的缺失；

4、師資問題仍然突出；

5、缺乏系統化運作。

5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應包括哪些內容？：家庭心理健康教育，頁碼：p298-299 答：1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養孩子良好的個性心理品質。

（4）培養良好的學習心理品質。（5）培養良好的人際交往心理。6）根據孩子身心發展的不同階段，及時進行有關方面的教育。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？考點：心理健康教育的教育學基礎，頁碼：p65-66 答案參考：(答案見復習一)2.結合自己實際工作的體會，談談如何在校園文化建設中滲透心理健康教育。考核知識點：全面滲透心理健康教育，頁碼：p129-130 答：在校園文化建設中滲透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建設“硬環境”，充分發揮校園“靜態文化”的心理健康教育的功能。首先，學校應凈化、綠化、美化校園，特別是應從教育的理念出發，本著經濟、實用、發展的宗旨，對學校的人工物質環境進行設計與改造，使之符合建筑學、心理學、教育學、衛生學、美學的原理。其次，學校應不斷改善教育教學的物質設施，如建設必備的現代教育技術設備，擴大學生知識視野等。再次，學校還應重視校園的“陣地化”建設，如反映心理健康教育主題的校報、校刊，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優勢，盡可能發揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設“軟環境”，充分發揮校園“動態文化”的心理健康教育的功能。學校應從心理健康教育的要求出發，大力創設良好的校園的精神環境。首先，學校應端正辦學思想，更新教育觀念，堅持素質教育與心理健康教育的先進教育理念，追求教育性和人性的結合，樹立新的學生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環境提供正確的觀念導向。其次，要著力于形成健康向上的校風、班風。第三，應努力營造良好的教學心理環境并建立融洽的人際關系。學校中的教學心理環境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構成部分，學校應通過全員培訓的方式強化教師的有關意識，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關系。第四，完善學校的制度管理，發揮“制度層”的育人功能。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的心理體驗，讓學生在這種“流動的文化”中真實感受校園是自己精神生活的樂園。

從影響受教育者的因素來看，校園中的物質環境和精神環境是綜合發生作用的。物質環境和精神環境構成了共時態、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態的校園隱性心理健康教育課程。因此，學校在加強校園文化建設的過程中，應注重物質情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應，力求產生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。

3考試批次《小學生心理健康教育》復習題及參考答案三

一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1.學校心理健康教育檔案的主要內容有： 學生的自然情況、學生的家庭情況、學生各學期的學習成績、學生心理測驗的基本情況。2.家長在家校協同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應付心理、_ 合作心里 _、目標心理。

5.教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業； 具有和諧的教育人際關系 ；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。

6.傳統的健康觀經歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個演變過程。

7.從教育效應的層面來考慮學校心理健康教育目標，可分為：基礎目標、基本目標、終極目標

10.學校心理咨詢與輔導可分為 障礙性心理咨詢、適應性心理咨詢和發展性心理咨詢。

二、單項選擇題(共10題,每題1分,共10分)6.小明一向是個聰明活潑的孩子，可是剛上初一時，一次因為遲到挨了班主任的批評，第二天表現出對學校的恐懼，賴在家里不肯上學。你認為小明的問題屬于（A）。

A.暫時的心理狀態 B.青春期心理特點 C.個人的人格特質 D.社會適應不良 7.情緒輔導，又稱（B）A.情感教學 B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓練 8.根據所含醫學模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。A.心理咨詢、心理輔導、心理治療 B.心理輔導、心理治療、心理咨詢 C.心理治療、心理輔導、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導

9.（C）??是制約心理健康教育課程建設取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的支持 B.校內各部門的緊密配合 C.高素質專業教師隊伍的缺乏D.理論研究滯后

10.心理健康教育作為一項教育活動，體現的一種功能是???（C）。A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設性

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)3．學校心理健康教育的認知目標有：（ACD）A．開發學生的智能 B．培養學生的學習興趣 C．使學生掌握學習策略D．使學生改善學習品質

4.學校心理健康教育強調的三個中心是（ABD）。A.以學生的學為中心B.以學生為中心C.以心理發展為中心D.以全體學生參與活動為中心

5.以下屬于行為治療技術的有??（AC）。

A.系統脫敏 B.自由聯想 C.厭惡療法 D.“以人為中心”療法

四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1．從德育和心理健康教育的目標、內容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（×）3.既然心理健康是一個整體的概念，那么某個方面的心理偏差就會破壞整體的完好，就說明這個人必定是不健康的。（×）

4.學習輔導的核心是讓學生能學、樂學、善學、會學。（√）5.現實生活中的錯誤經驗是教師適應不良的根源之一。（√）

五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)2．理性情緒治療理論考查知識點：理性情緒治療理論的概念。理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念，消除來訪者惡劣的情緒，達到幫助來訪者確立更加理性的思維，實現更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應用最為廣泛的認知理論之一。

3.發展性原則 ：考查知識點：發展性原則的概念。頁碼：p90 發展性原則是指教師要以發展的眼光來看待學生，不僅要善于發現學生身上出現的問題，更要把握學生的過去，很好地預測學生將來可能出現的問題。

4.學習策略 ：考查知識點：學習策略的概念。頁碼：p110 學習策略，是指學生在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，既可是內隱的規則系統，也可是外顯的操作程序和步驟。

5.心理挫折 ：考查知識點：心理挫折的概念。頁碼：p296 心理挫折是指 人們在通向目標的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態。心理挫折是一種主觀感受。

六、簡答題(共5題,每題5分,共25分)2．簡單心理健康教育活動課程的設計流程。考核知識點：心理健康教育活動課程的設計,頁碼：p156-157 答：心理健康教育活動課的設計要明細以下兩個流程：第一，心理健康教育活動課程的單元設計流程。主要包括以下幾個步驟和內容：(1)確定單元名稱；（2）主題理論分析；（3）確定活動對象；（4）確定單元活動目標；（5）選擇活動策略與方法；（6）確定活動時間；（7）活動程序的安排。第二，心理健康教育活動課的實施流程。心理健康教育活動課程的教學模式主要有以下三種：1.情境 ── 體驗式教學模式。2.“問題 ── 體驗 ── 認知式”教學模式。3.自主型活動目標模式。

3．簡述中國學生社會化過程及人格傾向具有的顯著特征。考核知識點：中國學生社會化過程及人格傾向具有的顯著特征,頁碼：p191-192 答：中華民族文化決定了中國學生社會化過程及人格傾向具有不同于西方學生的若干顯著特點：第一，中國學生社會化的基本模式是以家庭——學校為中心，實行“雙重家長制”。第二，與此相應，中國學生的社會化重點是以養成教育為手段，通過教導、訓導、榜樣作用等方式方法，最終完成順從訓練，謙遜訓練，自我克制訓練，懲罰選擇、羞恥策略等一系列社會化任務。第三，中國學生社會化過程的核心是人際關系。第四、中國學生社會化的關鍵是社會責任意識。第五，中國學生的社會化特點決定了中國學生的人格具有明顯的社會取向特點，突出表現為順從傾向、關系傾向、集體傾向、奉獻傾向、愛面子傾向、自治傾向等。4.簡述當前學校心理輔導與咨詢中存在的主要問題有哪些？考核點：學校心理輔導與咨詢，頁碼：p215-217 答：1.心理輔導與咨詢的適應性問題。

2、心理輔導與咨詢的專業性問題。

3、心理輔導與咨詢的倫理性問題。

4、心理輔導與咨詢的連續性問題。

5、心理輔導與咨詢的支持性問題 5.作為家長，在家庭中對孩子實施心理健康教育應包括哪些內容？考核點：家庭心理健康教育，p298-299 答：（1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養孩子良好的個性心理品質。（4）培養良好的學習心理品質。（5）培養良好的人際交往心理。（6）根據孩子身心發展的不同階段，及時進行有關方面的教育。

七、論述題(共2題,每題10分,共20分)

2、結合實例說明當前中小學生的主要心理障礙。

當前中小學生的煩惱相對集中于人際關系，學習困難，自我意識和行為問題等方面。（1）學習困難是指由于先天或者后天的原因導致無法順利地完成學習活動。第一種表現是閱讀、表達、計算、寫作、會話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績而出現該表現。學習困難的第三種表現是不能掌握正確的學習方法。如時間安排不當，不能夠及時補缺補漏。最后一種表現是學習態度不端正。比如受家長或社會的影響，忽視甚至漠視學習的重要性。（2）人際關系障礙。人際關系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關系問題。可能是家庭內部的沖突，也可能是學校中的人際問題。無論哪一種關系處理得不好都會引起沖突。比如親子關系不和諧易造成學生情緒不穩定，師生關系緊張容易使學生產生厭學情緒。

（3）自我意識偏頗。有的學生不能正確的評價自己。對自己的過低評價，學生會表現出無理由的自卑，孤獨；過高評價則表現得自負，自我中心。（4）行為障礙。①不良動作習慣。比如有的學生從小養成不好的習慣，咬指甲，吐舌頭。或表現出不合年齡的行為。②退縮性行為。指厭學、退學、欺騙、倦怠等。比如因為學習上的失敗而導致厭學乃至輟學。③攻擊性行為。比如因交友不當或家庭教養不當，有的學生傾向于使用暴力手段解決問題。④特殊行為問題。如因青春期身心發展特點，有的學生崇拜明星，盲目追求虛榮。

3.詳細闡述教師心理健康研究存在的問題。考核知識點：教師心理健康，頁碼：p273-276

一、答：

一、教師心理健康的概念及標準問題。目前，教師心理健康的研究者對心理健康的概念及其標準，教師心理健康的概念及其標準的認識，由于理論本身的缺陷，還存在著許多混亂，尤其是教師心理健康標準問題，至今仍是個有待研究探討的問題。

二、教師心理健康研究的對象問題。由于各地調查研究中被試取樣容量不同，再加上調查進行的時間也不相同，由于教師在不同時間段面對的應激源不同，所以心理健康的狀況也會有很大的變化，因而導致調查結果的不一致性甚至大相徑庭。

三、教師心理健康研究所采用的方法問題 1．在實證研究方面，總體研究結果甚少。多為水平測查，缺科學性、客觀性。2．研究對象范圍狹小，研究方法有待改進，研究缺乏全面性，系統性，研究缺乏科學性、客觀性，整體研究水平和質量有待提高。

3、研究缺少特色，多從社會意義角度出發，忽視個體意義。

4、關于教師心理健康研究的本體價值及其在心理學應用中的相對獨立性有待確立。

5、關于教師心理健康基本理論的研究亟待加強。

6、教師心理健康研究過分宏觀化。

7、關于教師心理健康的干預研究及其欠缺。

四、教師心理健康研究結果的表述問題。教師心理健康是一個極其復雜的動態過程，包括許多相對獨立的特質，也就是說造成教師心理健康問

題的原因是多樣的復雜的。即使是在統計上有顯著差異的數據，也不能完全說明實際情況就是如此，還需要進一步的檢驗，在結果表述的規范化方面也有待進一步的完善。總之，教師心理健康問題的研究方法的科學性還需要進一步完善，不能通過少數教師的研究、通過一個用了二十年的量表進行問卷調查，就說明教師心理健康有問題的結論。我們對教師心理的研究方法選擇、利用，對結果的解釋一定要慎重，不然會造成非常嚴重的后果。

第三篇：福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、小學語文教材發展變化有兩個特點：一是__________________，二是____________________。考核知識點：小學語文教材 參考答案：歷史繼承性 時代適應性

2、教材內容應具有___________________和__________________，貼近_____________________。考核知識點：小學語文教材 參考答案：知識性 趣味性 學生生活

3、識字教學的主要形式有____________________、______________________、__________________。考核知識點：識字教學

參考答案：集中識字、隨課文分散識字、注音識字提前讀寫

4、___________________四種能力構成語文能力的整體。考核知識點：聽話說話教學的基本理論 參考答案：聽說讀寫

5、小學低年級作文教學著重訓練_________________________的能力。考核知識點：作文教學 參考答案：連詞成句

二、選擇題（每題2分，共10分）

1、教學大綱具有四大功能（）。

A．是編寫教科書的依據；

B．進行教學的依據；

C．評估教師教學質量的依據；

D．考試命題和學生學業成績的依據；

考核知識點：小學語文教學大綱

福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

參考答案：ABCD

2、教學評估要做到（）。

A．科學、全面；

B．客觀、詳盡；

C．全面、細致；

D．客觀、全面； 考核知識點：教學評估 參考答案：A

3、為了交流教學經驗或心得體會，取長補短，共同提高的聽課形式是（）。

A．研究性聽課；

B．交流性聽課；

C．輔導性聽課；

D．檢查性聽課； 考核知識點：聽課 參考答案：B

4、以下不屬于說話能力要素的是（）A.組織語言的能力

B.表情達意的能力

C.理解語言的能力

D.應變的能力 考核知識點：說話能力的要素 參考答案：C

5、一個單元組教材的學習要體現掌握閱讀方法的過程即（）

A．從一般到個別再到一般；

B．從個別到一般再到個別；

C．從分析到抽象再到綜合；

D．從分析到概括再到分析；

考核知識點：閱讀方法

福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

參考答案：B

三、名詞解釋（每題5分，共15分）

1、學法指導

考核知識點：學法指導

參考答案：教師在教學過程中通過最優途徑，使學生掌握一定的學習方法，并獲得選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習的能力的過程。

2、觀察研究法

考核知識點：教師研究能力

參考答案：教師在教育、教學活動的自然狀態下，根據研究的問題有目的、有計劃的看、思、記，以取得言語、行為等外部表現及其環境氣氛等事實材料，然后根據資料分析，獲得對研究問題的認識的方法。

3、文道統一

考核知識點：小學語文教學的基本原則

參考答案：文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，即通常所說的“文”，文章的思想內容，即通常所說的“道”，是不可分割的統一體。語言文字與思想內容是緊密地聯系在一起的。沒有思想內容不會形成文字，產生作品；同樣，只要作品一出現，必然包含著一定的思想內容。

四、簡答題（每題8分，共32分）

1、如何進行課外閱讀的指導？ 考核知識點：課外閱讀 參考答案：

（1）要編選一套適合小學生各年級閱讀的課外閱讀課本；（2）課外閱讀的活動方式應多樣化；（3）課外閱讀指導課；（4）妥善安排課外閱讀的時間；（5）課外閱讀的指導也要因材施教。

福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

2、簡述課堂行動研究的特點 考核知識點：教學研究能力 參考答案：

（1）課堂行動研究的主體是教師。

（2）課堂行動的研究是“在教育中、通過教育、為了教育”的問題研究。（3）課堂行動研究強調合作在研究中的價值。

3、如何培養和激發學生學習語文的正確動機？ 考核知識點：學生學習動機的激發 參考答案：

（1）明確學習目的，提出具體目標；（2）化外力為內力，變他律為自律；（3）培養學習興趣，激發求知欲望；（4）使課堂教學具有吸引力；（5）使學生享受成功的喜悅。

4、閱讀教學的主要功能是什么？ 考核知識點：閱讀教學的功能 參考答案：

（1）吸取人類文化科學知識的重要手段；（2）受到思想品德教育和美的熏陶。

（3）開發智力。讀者通過閱讀，獲取知識，為智力發展奠定基礎。同時，閱讀過程中伴隨著思維等心智活動，是一種智力的鍛煉和開發；（4）提高理解和運用語言文字的能力。

五、論述題（15分）

舉例說明如何對小學生采取有效措施預防錯別字。考核知識點：識字教學 參考答案：

福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

（1）識字教學要充分體現漢字本身的規律；（2）識字要和認識事物相結合；（3）識字要與聽說讀寫訓練相結合；（4）識字要與寫字相結合。

六、材料分析題（18分）

認真閱讀以下材料，分析并歸納這位教師在教授閱讀方法時，培養閱讀能力和良好學習習慣的優點。

一位老師教學《富饒的西沙群島》一課，在教案的“學習方法、習慣的培養”一項中，提出以下教學目標。“指導學生學習讀懂自然段的方法：在理解詞語的基礎上，讀懂每一句話；了解句與句是怎樣連起來的。”

她在教學 福師1009考試批次《小學語文教學論》考試復習題三參考答案

中有意識教給方法，讀中相機點撥，使學生領悟，培養能力，鼓勵學生把獲得的方法不斷運用于實踐中，養成良好習慣。

第四篇：福師1310批次《小學生心理健康教育》作業答案

《小學生心理健康教育》 作業

一、填空題

1.教師心理健康的標準：認同教師角色，悅納教師職業；具有和諧的教育人際關系 ________；對教育環境的良好適應和改造；具有穩定而積極的教育心境。2.自我意識的輔導的內容包括自我認識、自我接受、自我協調、自我激勵和自我管理五個方面。

3.學校心理健康教育的任務是：

（一）面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育；

（二）面向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢與輔導。

4.學習動機的強度與學習效率的關系是_倒U型_______曲線關系。5.學生心理健康有兩個維度：一是現實適應良好，二是未來發展的潛力。

二、單項選擇題

1.1946年，世界衛生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的

和社會適應的????????????????????????（C）A．完善狀態 B．完整狀態 C．健全狀態 D．完美狀態

2.家校協同開展心理健康教育的聯系模式應該是：?????????（D）A.主要是家長會、家訪、家長來訪 B.家校共同研究

C.家校共同探索

D.除常規的聯系方式外，家校應共同研究、共同探索

3.就學科教學中滲透心理健康教育的目標設定來看，心理健康教育的目標是???????????????????????????（A）A．副目標 B．首級目標 C．主目標 D．第一級目標

4.情緒輔導，又稱??????????????????????（B）A．情感教學 B．情感教育 C．情緒教育 D．情感訓練

5.素質通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質，亦稱???????????（A）A．稟賦 B．天資 C．資質 D．天賦

三、多項選擇題(共5題,每題2分,共10分)1．學校心理健康教育的初級、中級、高級功能分別對應的具體功能是?????????????????????????????（ABC）

A.預防心理疾病，B.提高心理素質，C.消除心理疾患，D.進行職業輔導 2．從20世紀80年代始至今，我國的學校心理健康教育大致經歷了

以下三個階段????????????????????????（ACD）

A．調查呼吁階段 B．嘗試推行階段 C．嘗試起步階段 D．發展推進階段

3．學校心理健康教育的評估方法有：??????????????（BDE）

A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測驗法

四、判斷題

1.人的心理素質是一個相對穩定的過程，因此，我們可以根據某個人某一時刻的心理狀態判斷其心理素質的高低。??????????????（×）2.人的心理是一個結構復雜的系統，所以我們應當以整體的眼光來看待個體的心理健康狀態。???????????????????????（√）

五、名詞解釋 1．理性情緒治療理論

答：理性情緒治療理論認為 人具有“ 理性與非理性、合理與瘋狂的雙重性”，人的心理問題的產生是由于不合邏輯的思考或不合理的觀念所導致的，因此咨詢的主要目標就是幫助來訪者認識到自己可以通過更加理性的思維，實現更加有效率的生活。它是一種始終致力于改變來訪者的錯誤推理方式，消除來訪者惡劣情緒的方法。2．情緒輔導

答：情緒輔導，又稱情感教育，是指運用有關心理健康教育的理論和技術，幫助學生認識、接納和恰當地表達自己的情緒，識別他們的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導不良情緒的恰當渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養良好情感品質的一種教育活動。

六、簡答題

1．簡要說明學校全面滲透心理健康教育的理論依據和現實依據。

答：（1）學校全面滲透心理健康教育的理論依據 首先，“ 全面滲透 ”是學校心理健康教育的性質和任務所決定的。其次，“全面滲透”是學校日常教育教學工作的性質和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實施素質教育的必然要求。（2）學校全面滲透心理健康教育的現實依據 當前學校心理健康教育的現實狀況決定了要在學校教育中全面滲透心理健康教育。首先，心理健康教育專業師資的缺乏凸顯了“全面滲透”的重要性。其次，學校心理健康教育的實際運作狀況也決定了全面滲透心理健康教育不僅是必要的，也是緊迫的。2．情緒輔導的內容主要包括哪些方面？

答：情緒輔導的內容主要包括情緒認識、情緒識別、情緒溝通、情緒控制和情緒熏陶五個方面。

七、論述題

1.你是如何理解心理健康教育與素質教育的關系的？

答：全面實施和推進素質教育是我國教育改革的重大任務，而心理健康教育是素質教育的重要組成部份之一，既是實施素質教育的重要途徑，又是素質教育理想的實踐模式。首先，學校心理健康教育為其他各育創造了先決條件。一個保持健康良好心理狀態的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學科或技術，更重要的是它體現了一種先進、科學的教育理念，成為現代學校的重要標志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯系。

一、心理健康教育與德育的關系。心理健康教育對德育的促進作用有以下三點：（1）從目標上看，心理健康教育的目的是為了解決個人心理問題，維持心理平衡，發揮個人心理潛能，塑造個人完善的人格。（2）從內容上看，個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。個體的需要、動機、價值觀會影響他的價值判斷，從而影響他對事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導學生的心理問題。

二、心理健康教育有利于智育的發展。首先，它雖然無法改變人已有的遺傳素質，但卻能在開發人的智力潛能上發揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學生解決在學習過程中出現的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認識自己，更好地挖掘心理潛能，激發學生的學習動機，變被動地學為主動地學。

三、心理健康教育與體育。生理素質和心理素質的教育密不可分。兩者的密切關系表現在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機能的影響作用兩個方面。其一，學校體育的任務之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學生進行體育運動的重要前提。

四、心理健康教育與美育。良好的心理品質是美的表現之一，也是形成正確的審美觀的基礎和條件。對學生進行美的教育離不開學生主體良好的心理品質的培養，而良好的心理品質是心理健康教育的重要內容和任務之一。

綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎。

第五篇：福師1108考試批次《中國文學史專題一》復習題及參考答案

福師1108考試批次《中國文學史專題一》復習題及參考答案

福師1108考試批次《中國文學史專題一》復習題一及參考答

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注：考試時間為100分鐘

一、填空題：（每空1分，共20分）

1、先秦歷史散文除《尚書》外，重要的還有《___春秋 __》、《____左傳____》和《____國語____》。

2、《韓非子》的寓言故事主要匯集在《 內外儲說 》、《 說林上下 》等篇中。

3、荀子是___儒家_______學派的學者，莊子是___道家______學派的代表人物。

4、《史記·屈原列傳》認為：“《離騷》者，猶____離憂_______也。”

5、漢代騷體賦的代表作有《 吊屈原賦 》和《 鵩鳥賦 》等。

6、《詩經?小雅?采薇》第六章中情景交融的詩句是：“___昔我往矣__、_____楊柳依依_____、____今我來思______、雨雪霏霏“。

7、魏晉南北朝的志怪小說，以晉干寶的《___搜神記__》為代表；志人小說以南朝宋___劉義慶 ___的《_____世說新語 _____》為代表。

6、屈原的《九歌》包括《東皇太一》、《云中君》、《 湘君 》、《 湘夫人 》、《大司命》、《少司命》、《東君》、《河伯》、《 山鬼 》、《 國殤 》、《禮魂》等。

7、漢樂府民歌的最基本的藝術特色是 敘事性。

8、保存樂府詩最完備的一部總集是宋代郭茂倩編的《 樂府詩集 》。

二、名詞解釋：（每題5分，共20分）

1、樂府

樂府的原義是指音樂機構官署。后其轉義變指由此而產生的一種詩體。一般情況，漢人把從民間采來的詩篇叫“歌詩”，如“吳楚汝南歌詩”，而把貴族文人之作叫做歌，如劉邦的《楚歌》，司馬相如的《郊祀歌》。后來為區分入樂與否，便把在樂府機關里編采和演唱的詩叫“樂府”，把未曾入樂的詩叫“詩”或“徒詩”。到了六朝，六朝人把合過樂曲，或能夠合樂的,具有音樂特色的詩篇,統稱為“樂府”。由于詩之唱法與樂譜的散失亡佚，入樂演唱的歌詩變為只可吟誦的案頭詩歌。唐人用樂府舊題作詩，把這類詩稱之“ 古樂府 ”或“古題樂府”。此外，還有一些“即事名篇，無復依傍”之作（如杜甫、白居易），即不僅不依舊譜，而且連樂府舊題也取消不用，只重于內容。當然詩中又顧及到音樂的特點，多能為人口耳相傳，唐人謂之“新樂府”或“新題樂府。”宋代,人們把“詞”叫作樂府,如《東坡樂府》，元以后，又稱散曲為樂府，含義大變，只因它們還跟音樂有一定關系而名之。

2、建安七子

“七子”之稱，始見于曹丕《典論·論文》。《典論·論文》：“今之文人，魯國孔融文舉、廣陵陳琳孔璋、山陽王粲仲宣、北海徐干偉長、陳留阮瑀元瑜、汝南應瑒德璉、東平劉楨公干，斯七子者，于學無所遺，于辭無所假，咸以自騁驥騄于千里，仰齊足而并馳。”這七人就是：孔融、王粲、陳琳、徐干、劉楨、應瑒、阮瑀。“七子”之中孔融年輩較長（年紀長曹操二歲）,文學成就最高的是王粲。七子中孔融是曹操的反對派，被曹操所殺，其余六人都是依附于曹氏集團的文人。

3、賦、比、興

《詩經》的表現手法,前人概括為賦、比、興,這在一定程度上說明了《詩經》以至中國詩歌藝術手法的基本特征。最早提出賦、比、興概念的是《周禮·春官·太師》,其中說道：“太師教六詩：曰風、曰賦、曰比、曰興、曰雅、曰頌。”《毛詩序》把“六詩”叫做“六義”。漢代的鄭眾、鄭玄，六朝的劉勰等人，對賦、比、興都進行了闡釋。對賦、比、興的解釋，歷來不盡相同，現多取朱熹說：

賦：“敷陳其事而直言之”。即直接抒寫或鋪敘，直陳描述。

比：“以彼物比比物也”。即打比喻，對事物進行形象具體的比況。興：“先言他物以引起所詠之詞也。”即起興或發端，借用其他事物以引出所歌詠的對象。

4、竹林七賢

正始時，有一文人團體，叫做“竹林七賢”。嵇康寓居河南山陽時,與阮籍、山濤、向秀、阮咸（阮籍兄子）、王戎、劉伶等相友善,游于竹林，號為“七賢”。這些人都飲酒,放縱,蔑視禮法。“七賢”當以阮、嵇為代表。他們的作品以隱蔽的手法表現苦悶的心情，表露對現實的不滿情緒，但虛無成分仍很重,這種詩風,后人稱為正始體。其中如向秀的《思舊賦》、劉伶的《酒德頌》，歷來為人傳誦。向秀的《思舊賦》為思念故友嵇康、呂安，向曾與嵇鍛鐵，又曾與呂安灌園。嵇、呂被殺，向攝于司馬氏威勢,被迫赴洛陽應郡舉，應舉歸來,過山陽嵇康舊居，有感而作此賦。魯迅說，此賦幾乎是剛開始便結束了，原因是當時政治的極端黑暗和恐怖。

三、簡答題：（每題8分，共24分）

1、《秦風?蒹葭》一詩是如何達到情景交融的境界的？試加以分析。

《詩經》中賦、比、興手法運用得好的作品,可以達到情景交融、物我相諧的藝術境界。如《秦風·蒹葭》就是這樣的一首詩：

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

全詩可說是起興而后再用賦法,以“蒹葭蒼蒼,白露為霜”的寫景來發端，描繪出一幅秋葦青蒼、露重霜濃的清秋景色，這樣的景色，觸動了詩人思念“伊人”之情，三章起興之句以景物的細微變化，即“為霜”、“未晞”、“未已”，點出了詩人追求“伊人”的時間地點，渲染出三幅深秋清晨河濱的圖景，由此烘托了詩人由于時間的推移，越來越迫切地懷想對方（“伊人”）的心情。在鋪敘之中，詩人反復詠嘆由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，可求而不可得 3 的凄涼傷感的心情。“宛在”二字，說明只是想象中的情景，但說明前面的跋涉同樣是想象之詞，這正好說明懷想之切。詩中凄清的秋景與感傷的情緒渾然一體，構成了凄迷恍惚、耐人尋味的藝術境界。

2、簡述諸子散文發展的三個階段。

所謂“諸子”，就是指先秦諸多的思想家。因人非一人，書非一種，所以稱“諸子”。“諸子散文”從性質上看屬于論辯性的哲理散文，所以也稱哲學散文。先秦諸子包括不同的學術派別和政治觀點。據《漢書·藝文志》載，諸子各家，包括儒、道、陰陽、名、墨、縱橫、農、雜、小說十家。先秦諸子散文的發展，從時序上常概括為三個階段：第一階段是《論語》和《墨子》；第二階段是《孟子》和《莊子》；第三階段是《荀子》和《韓非子》。

3、為什么說左思《詠史·郁郁澗底松》表面是詠史，實際是詠懷？

以《詠史》為題，最早起于班固，后來曹操、曹植等人，也有一些詠嘆古事之作。(曹操《短歌行》第二首及《善哉行》第一首,曹植《三良詩》等。)到了左思,則是把詠史、詠懷二者水乳交融地結合起來，寫成規模宏大的組詩，開拓了“詠史”的藝術領域。概括起來說八首詩的主要思想內容是借歷史人物作為比擬，以抒發懷才不遇和憎惡丑惡現實的郁勃之感。

四、論述題：（每題12分，共36分）

1、試分析《離騷》的浪漫主義特征。

《離騷》中對上下求索的描寫,具有強烈的浪漫主義特征。詩中的后半部完全采用幻想的形式，虛構的境界，表現詩人的內心世界和理想追求。詩人寫了幾次遠逝。第一次遠逝經歷了多處神界，最后受阻于帝閽。第二次遠逝由于眷戀故國而不忍離去。在這兩次的遠逝中,詩人寫到三次飛行,“即發軔于蒼梧”、“朝濟于白水”和“發軔于天津”，場景都十分壯觀。試看下面的描寫：

朝發軔于蒼梧兮，夕余至乎縣圃。欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。吾令羲和彌節兮，望崦嵫而勿迫。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。飲余馬于咸池兮，總余轡乎扶桑。折若木以拂日兮，聊逍遙以相羊。前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。鸞皇為余先戒兮，雷師告余以未具。吾令鳳鳥飛騰兮，繼之以日夜。飄風屯其相離兮，帥云霓而來御。紛總總其離合兮，斑陸離其 4

上下。吾令帝閽開關兮，倚閶闔而望予。時曖曖其將罷兮，結幽蘭而延佇。世溷濁而不分兮，好蔽美而嫉妒。

在詩人的筆端，羲和（日神）、望舒（月神）、飛廉（風伯）、豐隆（雷師）以至鳳皇、飛龍都供他自由驅使；縣圃、崦嵫、咸池、天津、不周（都是神話中的地名），都成了詩人遨游之地。其想象之大膽、豐富，古今罕見。詩人大量運用神話故事，但又不被神話故事所約束，而是將神話故事當作表達自己理想和感情的工具，結撰成新的情節，使作者表達理想和幻想時更加自由。

2、舉例論析《古詩十九首》的抒情特征。《古詩十九首》是古代抒情詩的典范。它的藝術特色首先是長于抒情。它善于運用優美而單純的語言，通過回環復沓，反復詠嘆的表現手法來制造氣氛，所謂“從容涵泳，自然生其氣象”。如前面所舉的《行行重行行》,從開頭都體現了這一特色。其中一些復沓的句子,如“行行重行行”，“相去萬余里”，“道路阻且長”，“相去日已遠”等，反復抒發一個相近似的意思來逐層加深其所表現的情感，起到一唱三嘆之功效。而且善于用融情入景、寓情于景的手法構成渾然圓融的藝術境界。如《迢迢牽牛星》抒寫男女離別之情，通篇寫景，而情在其中，詩中“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”幾句，把織女的形象和景物結合起來，雖只覺得好象是泛泛寫景，而織女的愁思卻不知不覺的點出來了。

《古詩十九首》是文人創作，是抒情詩，但又是文人學習樂府民歌的產物。樂府民歌的特點是敘事性。如何看待這二者的區別？樂府民歌是“感于哀樂，緣事而發”，事是客觀現象，“哀樂”是主觀感受，是情感，二者本不可分割。由于文化素養的不同，民間創作只是把社會生活經歷、事件敘述出來，便成了敘事詩。文人雖向樂府民歌學習，但并不停止在簡單的記錄生活事件與經歷，而是重在抒發自己心中的感受，把生活中的愁苦騷動、人世間的離歡悲合，際遇中的憂思悲憤，經過個人的情感過濾的升華，貫注在詩歌之中，因此產生了抒情佳作。當然，文人創作也吸收了樂府民歌的某些抒情技巧,保持了民歌樸素自然、平易流暢的特色。文人制作,語言錘煉得更為精粹，熔事于情，概括凝結為人生的詠嘆，于是出現了“驚心動魄，一字千金”的抒情短詩。

3、《東坡詩話》云：“淵明作詩不多，然其詩質而實綺,癯而實腴，自曹、劉、鮑、謝、李杜諸人皆莫及也。”請解釋論析這句話。

陶詩的最大特點是自然平淡，語言質樸，含義深遠。平淡自然，不僅是陶淵明的人生旨趣,也是其詩歌的總體藝術特征。《朱子語類》云：“淵明詩平淡出于自然。”《滄浪詩話》云：“淵明之詩質而自然。”都指出其自然平淡的特點。元好問《論詩絕句》說：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。南窗白日羲皇上，未害淵明是晉人。”（陶淵明《與子儼等疏》云：“

五、六月中，北窗下臥,遇涼風暫至,自謂羲皇上人”。羲皇上人，伏羲以上時代人，即淳樸天真，無憂無慮之人。晉代詩雖有建安遺風，但風云氣少，兒女情多，而陶詩以自然平淡見長，和諧優美的意境，獨樹一幟，與時風迥異，因此并不妨礙他是晉人。）也概括出 陶詩的風格真髓 與時代精神。這里舉蘇軾《東坡詩話》的評價，可更具體說明陶詩的風格，《東坡詩話》云：淵明作詩不多，然其詩質而實綺，癯而實腴，自曹、劉、鮑、謝、李杜諸人皆莫及也“質而實綺”，是說外表質樸而實際卻很美麗，“癯而實腴”，是說外表乾枯而實際很豐滿。內容平淡自然而含意深遠，語言平淡自然而精煉高潔，“言有盡而意無窮”，在平凡之中見出不平凡，這就是陶詩的藝術境界。李澤厚、劉綱紀《中國美學史》第二卷說：陶詩藝術境界的特出地方，就在它把平凡的生活中所蘊含的美極為自然質樸地寫了出來，同時把它與玄學、佛學所要解決的人生解脫問題聯系起來，因而使得這種藝術境界具有了深刻的哲理意味，這就是陶詩的“平淡”的特色所在。這是從審美的角度來揭示陶詩的特色,也揭示了陶詩把景、情、理三者巧妙結合，達到渾融濃厚的藝術境界的特點。我們看《飲酒》其五“結廬在人境”，是田園詩，詠懷詩、哲理詩？都難以確定，三者兼而有之。詩中景、情、理三者水乳交融，互相滲透，互相襯托，無論你從哪個角度去欣賞，都能領會不同的奇趣，讓讀者沉入無窮的聯想和美的感受。

福師1108考試批次《中國文學史專題一》復習題二及參考答

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成績

注：考試時間為100分鐘

一、填空題：（每空1分，共20分）

1、《詩經》在先秦時被稱為 《詩》 或 《詩三百》，漢武帝時始稱《詩經》。

2、《左傳》的思想傾向，最主要的有 民本思想、崇禮思想 和崇霸思想。

3、《論語》一書主要記錄孔子的言行，是 語錄 體散文，孔子的思想核心是 仁。

4、漢代散體大賦的代表作有司馬相如的《 子虛賦 》和《 上林賦 》、揚雄的《 甘泉賦 》、班固的《 兩都賦 》。

5、樂府民歌《孔雀東南飛》中的男女主人公是 劉蘭芝 和 焦仲卿。

6、魯迅認為，曹丕的時代，是一個“ 文學的自覺 ”時代。

7、陶淵明最后辭去 彭澤令 歸隱田園，初歸家時作《 歸去來兮辭 》以表現歸家時的愉快和隱居的樂趣。

8、“永明體”作家代表有 沈約、王融 和 謝朓 等。

9、《古詩十九首》最早載于南朝梁代 徐陵 編的《 玉臺新詠 》。它的出現標志著我國古代五言詩的成熟。

二、名詞解釋：（每題5分，共20分）

1、三頌

《詩經》中的《魯頌》﹑《周頌》﹑《商頌》，合稱三頌。頌是宗廟祭祀之樂，許多都是舞曲，音樂可能比較舒緩。頌字可以釋為容貌的 “容”字，“容”即“樣子”；頌樂是連歌帶舞的，舞就有種子樣子。頌詩多無韻,配合舞步,聲音緩慢，多不分章，是其特點。

2、宮體詩

詩歌發展到梁陳時代，詩人和作品的數量愈來愈多，但是詩的內容卻愈來愈空虛，這一時期的一些貴族文人創作，講求音律對偶，雕琢詞句，綺麗浮艷，追求形式主義,尤其到了梁陳,走向了“宮體詩”的道路。梁簡文帝蕭綱為東宮太子時，徐摛、其子徐陵，庾肩吾及其子庾信，四人皆出入東宮，深得蕭綱寵信。他們寫了不少奉和應制之作，內容輕艷浮靡，缺少真情實感，當時人稱“徐庾體”。當時宮中文人爭相仿效徐庾體，發展為以描寫色情為其主要內容，即所謂“宮體詩”。何謂“宮體詩”？也有不同的說法。就其內容而言，主要是以宮廷生活為描寫對象，多寫閨思和閨房生活，有時甚至直接描寫酥體橫陳的女人，或寫女人所用的物品如繡領履襪以至枕席臥具等，以表現其貴族的縱欲生活。他們以對器物的審美觀照來對待對女性的審美觀照。宮體詩人也寫過一些女子詩，有的描寫婦女的體態，沒有色情的成分，寫得很美。但在情調上傷于輕艷，風格上比較柔靡緩弱。宮體詩人徐陵，所撰著的《玉臺新詠》，是一部重要的詩歌總集，其中保留了一些有價值的民歌，如《古詩為焦仲卿妻作》，即賴其得以保持下來。

3、楚辭

楚辭是戰國時期以屈原為代表的楚國人創作的詩歌，是《詩經》以后的一種新詩體。“楚辭”這一名稱不知起于何時，若從文獻資料看，《史記》在張湯的傳中已經提到它，《 漢書·朱買臣傳 》提到武帝召買臣“說《春秋》,言楚辭”,說明漢武帝時“楚辭”已成為一種專門的學問。西漢末年，劉向把戰國時楚國屈原、宋玉的作品，加上漢人和他模擬楚人的作品，編成《楚辭》一書，定名為《楚辭》。東漢時，王逸根據劉向的本子加以注釋，又加上自己模擬楚辭的作品，編成《 楚辭章句》。所以，“楚辭”的名稱有三個意思：一是指屈原、宋玉作品為代表的楚人創作的特殊的新詩體；二是指劉向、王逸所編成的《楚辭》這本書；三也指楚人以及漢人用這種詩體所寫的這類詩。楚辭的代表作家是屈原，屈原的代表作品是《離騷》。

4、勸百諷一

在漢末文人五言詩出現以前，漢賦是兩漢四百年間文人創作的主要文學樣式，是“一代文學”的代表。解放后一段時期，對漢大賦曾采取了基本否定的態度，認為其內容大部分是歌功頌德，踵事增華，沒有實際內容，只供封建統治者賞玩的作品。即使其中有時含有一點諷喻意味,實際上還是迎合統治者的愛好,起著“勸百諷一”的作用。西漢揚雄曾認為：“往時武帝好神仙，相如上《大人賦》欲以風，帝反縹縹有凌云之志。由是言之，賦勸而不止，明矣。又頗似俳優淳于髡、優孟之徒，非法度所存,賢人君子詩賦之正也,于是輟不復為。”（《漢書·揚雄傳》）。楊雄并認為賦是“童子雕蟲篆刻”，“壯夫不為”。（《法言·吾子》）。實際上對 漢賦不能簡單的隨意否定。盡管漢賦（大 8

賦）有其缺點，但是它有值得肯定的地方。

三、簡答題：（每題8分，共24分）

1、曹操《短歌行》“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”幾句如何理解？作者“憂”的是什么？

“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”幾句的意思：作者先從眼前的酒宴和歌舞場面說開去，慨嘆人生的短促和年華的易逝。表面看，似乎是在宣“ 人生當及時行樂”，實際上正是相反：全詩洋溢著高昂的情緒，蘊藏著及時努力的思想。它通過微吟低唱的形式，傾吐慷慨激烈的心曲。魏源說：“對酒當歌，有風云之氣。”陳沆說：“此詩即漢高《大風歌》思猛士之旨也。”（《詩比興箋》）二人所說是很中肯的。對著美酒對著歌，作者卻不去寫觥籌交錯和輕歌曼舞的宴會場面，而是轉入對時間的思考，由對酒當歌轉為惜往日，即給人以放浪恣肆之感，又給人展示出一個緊逼迫促的境界，引導讀者從現實生活中去探索人生哲理，從樸素的形式中去尋求深長的意緒。所“志深而筆長，梗慨而多氣”的特點，就蘊涵在開篇中。

此詩的主題是表達作者思賢若渴的心情和對人才的尊重。作者“憂”的是求賢不得，表達了詩人思賢若渴的主題。最后,作者融情入景,以“月明星稀，烏鵲南飛”之景，想象賢才來歸。并以周公吐哺的典故表示自己的赤誠。

2、簡述漢賦的形成和發展變化。

漢賦的形成和發展，可以分為幾個階段。第一個時期是高祖初年到武帝初年，這時流行的是“騷體賦”，形式上模擬楚辭，追隨楚辭傳統，內容多是抒發作者的政治見解和身世之感慨。代表作家有賈誼《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》；淮南小山《招隱士》、枚乘《 七發 》等。第二時期是武帝初年到東漢中葉，約二百多年，是所謂散體大賦時期，漢賦達于鼎盛時期。《漢書·藝文志》著錄漢賦一共有九百多篇，作者六十余人，大多是這一時期作品。這一時期，隨著西漢進入鼎盛時期，統治階級好大喜功，奢侈腐化，為了適應統治者的需要，在“興廢繼絕，潤色鴻業”的借口下，以鋪張揚厲、歌功頌德為主的大賦作品大量產生。這一方面是政治上的需要，另一方面也加上帝王的賞玩和鼓勵,如《漢書·王褒傳》載：“上令褒與張子僑等并待詔,數從褒等放獵，所幸宮館，輒為歌頌，第其高下，以差賜帛”還有的文士，更以作賦獻賦當作求官的門徑 9

（如司馬相如），推動了大賦的形成。枚乘《七發》是標志散體大賦正式形成的第一篇作品。其后有司馬相如、枚皋、東方朔、劉安、楊雄，東漢有班固、張衡等。散體大賦的特點是：離開了社會現實生活，以鋪寫宮廷建筑、宮殿苑囿、田獵巡狩、聲色犬馬為主，粉飾太平，點綴貴族生活；內容上在辭賦末尾常加上一些所謂諷諭勸戒的話，其作用往往是“勸百而諷一”。在形式上進一步散體化，改變了楚辭中多用虛詞、句末多用語氣詞的句式，成為一種專事鋪敘的用韻散文。大賦由于其內容的復雜性，文字堆砌，以鋪張為能事，詞句華麗艱深，過去對它的評價頗多爭議。第三個時期是東漢中葉以后，由于政治腐敗，內外矛盾，部分文人從歌頌升平轉而為譏時諷世。同時，散體大賦的僵化的寫作形式，也逐漸為人所厭倦，因此，以反映社會黑暗、譏諷時事、抒情詠物的短篇小賦開始興起，其特點是篇章短小，語言較精煉，思想感情較充實。代表作家有張衡、蔡邑、趙壹、禰衡等人。

3、簡析“余霞散成綺，澄江靜如練”（《晚登三山還望京邑》）兩句詩。

《晚登三山還望京邑》這首詩大約是齊明帝建武二年(495)謝出任宣城太守時作。主要描寫詩人離開京城之后的所見所感。詩人通過獨特的個人感受高超的藝術手腕，使望中所見傍晚時的自然景物，帶上了各自的特色。其中“余霞散成綺，澄江靜如練”，成為千古名句，斜照依山，天上彩霞萬道，恰似編織成無數匹錦緞；長江清澈如鏡，浪靜風恬，宛如鋪上一幅白綢，望不見盡頭。兩句詩十個字，詞性搭配勻稱，上下屬對精工。“余”、“散”、“澄”“靜”等字把晚空中和春江上的秀色佳氣，表現得恰到好處。“余”是落日銜山的形容，“散”是霞光四射的象征，“澄”狀長江明凈無塵，“靜”貌水面紋絲不動。兩個比喻也很有詩味，“余霞散成綺”好比快速拍攝天幕稍縱即逝的美妙鏡頭，“澄江靜如練”無異于細意熨貼大自然精心創制的杰作。輪廓突出，立體感強，使人聯想到浮雕像。因此李白對此佩服備至,一再說：“解道澄江如練，令人長憶謝玄暉。”(《 金陵城西樓月下吟 》)，“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發，”(《宣州謝樓餞別校書叔云》)。

四、論述題：（每題12分，共36分）

1、結合作品，論述《左傳》中行人辭令的藝術特色。

《左傳》的敘事富于故事性、戲劇性，和它的語言藝術有很大關系。

《左傳》的敘事語言，簡潔、傳神、詞約義豐、意蘊深厚。前面已有論及 10

格。這里著重談談頗具特色的行人外交辭令。作者記載了不少委婉動聽的外交辭令，反映了當時的社會風貌，也寫出了歷史人物的風采。

出色的外交辭令，可以消弭兵燹之災，使敵國退師，使國家轉危為安，這個例子，最著名的要數僖公三十年的燭之武退秦師。城濮之戰后，晉國要懲罰一些離心離德之國，便聯合秦國圍鄭。在秦晉兩國強兵壓境的危急關頭，燭之武憑著三寸不爛之舌，說退了秦兵：

夜縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭知亡矣！若亡鄭有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之簿也。若舍鄭以為東道主，行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也！夫晉何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君國圖之！”秦伯說，與鄭人盟。

燭之武說秦伯,先從亡鄭說起，指出亡鄭無益于秦。無益的原因,一是“越國以鄙遠”，難以實現。二是即使亡鄭，得利的不是秦國而是晉國，“焉用亡鄭以陪鄰？”三是“鄰之厚，君之簿也”。晉國強大，秦國必然削弱。這層層剝筍似的剖析，必然引起秦穆公對鄭的后果的深思。接下來，燭之武再從不亡鄭這一角度發揮。不亡鄭，不但于秦無害，反可坐享其利。這樣，兩相比較，孰優孰劣，顯而易見。弦外之音，還有譏秦受晉役使之意。為了瓦解秦晉聯盟，加深兩國的矛盾，燭之武又舊怨重提，指出晉國背信食言，歷來如此。最后歸結到晉之野心，不獨在鄭，還將侵秦。這樣的層層深入，曉以利害，終使秦穆公深思再三，翻然醒悟，毅然退兵，使鄭國轉危為安，免除了一場兵燹之災。類似的例子還有如僖公四年的“屈完如齊師”僖公二十六年的“展喜犒師”，宣公三年的“王孫滿對楚王問”。外交辭令的成功，常能起到武力和軍隊所無法替代的作用。

春秋時期的列國大夫，大多善于應對之辭，其中最為出色的，要推子產。子產與列國尤其是晉楚主交往的時候，表現出極高的才辯。襄公二十二年，晉平公以鄭國久不朝見為借口，“征朝于鄭”，子產面對晉侯的責難，一方面表示鄭不“忘職”，要服事晉國，另一方面又職責晉“政令無常”，使鄭國“無日不惕”；如果晉仍不恤鄭國，鄭國只好與晉為敵。一番義正詞嚴的辯駁，使晉霸只好收斂了它的淫威。襄公二十五年，鄭伐陳后,子產獻捷于晉。晉人三問,子產三答。針對晉國“何故侵小”的責難，子產答以大國“若無侵小，何以 11

至焉”，可謂以其人之道,還治其人之身。昭公元年,楚公子圍聘于鄭，子產看出楚人心懷叵測，故拒之于城外。子產面對楚伯州犁的指責，大膽地揭露了楚人的陰謀。襄公三十一年，子產相鄭伯以如晉，晉卻以有魯喪為借口，拒不見鄭伯。這是晉國故意擺出的一幅霸主的傲慢無禮之態。子產忍無可忍，只好強行拆除晉賓館圍墻而入。面對晉國的責備，子產以晉霸自己的所作所為來駁斥對方的無理。子產指出，晉文公做霸主，自己“宮室卑庳”,而“崇大諸侯之館”；賓客未到，先做好一切準備工作，諸侯使節一來，有“賓至如歸”之感。如今晉平公“銅之宮數里”，極盡奢華，而諸侯卻“舍于隸人”之館，盜賊公行，賓客連安全都無保障。相形之下,晉平公何嘗有一點“盟主”的儀態？小國又如何臣服？子產在言辭之中，對晉霸因魯喪不接見，“高其閎，厚其墻垣”、“無憂客使”的謊言一一予以駁斥，最后使晉人不得不向鄭伯賠禮道歉。子產的辭令，既有義正詞嚴的反駁，也有委婉有力的陳述，有禮有節，顯示出子產的智慧。

《左傳》中的行人辭令妙品，有的善于利用矛盾，分析利害，誘之以利，曉之以害，以說服對方，如《燭之武退秦師》；有的善于揣摩對方心理，有意投合、因勢利導，以達到自己的目的，如僖公十五年的《陰飴甥對秦伯》，宣公三年的《王孫滿對楚王問》；有的曲折盡致，委婉有力，如僖公三十二年《鄭皇武子之辭杞子》；而《呂相絕秦》，則高談雄辨，馳騁捭闔，夸張鋪陳，酣暢淋漓。正如劉知幾所說：“尋左氏載諸大夫辭令，行人應答，其文典而美,其語博而奧。述遠古，則委曲如存；征近代,則循環可覆。必料其功用厚薄,措思深淺，諒非經營草創，出自一時，琢磨潤色，獨成一手。”（《史通·申左》）這些外交辭令，足以體現出《左傳》高超的語言藝術。

2、舉例論述陶淵明田園詩的特色。

陶淵明田園詩的中心主題是對田園生活的贊美和對農業勞動的謳歌，并通過對自身飽嘗耕耘的艱難和親歷霜露的辛苦的種種回顧，在不同程度上反映出廣大勞動農民 的痛苦和他們的希望。如《 和郭主簿》其一，寫歸隱后自給自足的富裕生活，：“藹藹堂前林，中夏貯清陰。凱風因時來，回飚開我襟。息交游閑業，臥起弄書琴。園蔬有馀滋，舊谷猶儲今。”在他的筆下，田園生活如此美好：林木繁茂，清陰滿庭，南風徐來,心曠神怡,給入以無比甜美的陰涼之 12

感。在《癸卯歲始春懷古田舍》二首中，第一首抒寫自己躬耕之初的新鮮感受和喜悅心情。作者寫到在春天的田野里，詩人興致勃勃，情趣盎然。一路上覺得小鳥在為他放聲歌唱，春風撲面，好像歡迎他的到來，從而情不自禁地想到古代柱杖而耕的荷蓧丈人，領會到這位先賢的高尚情懷。其二表示對古代的躬耕隱士長沮、桀溺的懷念，對孔子“憂道不憂貧”的至理名言，表示出不以為然的態度。

《歸園田居》五首是陶淵明棄官歸田的第二年新寫的一組詩，可以說是他田園詩的代表作。第一首寫去職歸田的愉快心情和鄉居的樂趣：

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十馀畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。戶庭無塵雜，虛室有馀閑。久居樊籠里，復得返自然。

此詩開頭二句，說自己從少年時代起，就缺少那種適應世俗的風度，本性所愛即山水自然。“誤落塵網中”，塵網指官場，整個官場好象一張捕捉鳥獸的羅網,自己入仕,是誤落塵網，是“迷途”。《感士不遇賦》說：“密網裁而魚駭，宏羅制而鳥驚”。“三十年”一說為“十三年”之誤，因其從二十九歲開始出仕，到四十一歲辭彭澤令回家，恰好歷十三年頭。一說即三十年，是指少年學詩書（六經），實際上也等于誤“塵網”，到四十一歲歸隱，也是三十年。“羈鳥”二句，他把仕途比作“塵網”、“樊籠”，因此自己即如“羈鳥”、“池魚”，這是隱微含蓄而又生動具體的比喻。這種被禁錮的痛苦不斷折磨他，而由于“性本愛丘山”的本性，終于使他在看透了官場的黑暗之后，欣然歸隱。“開荒”二句說明他歸田思想的勝利，實現了躬耕的愿望。以上八句，是用最簡煉最含蓄的語言，概括地敘述了他自己的前半生。詩的后段，正面寫他自己回到田園，重溫田園的自然景物和生活氣氛，抒發出內心的欣慰之情。“方宅十余畝”到“雞鳴桑樹顛”幾句，寫歸隱所在的農村景色，很自然地寫出了鄉村中那種和平安寧的生活氣氛，與“塵網”、“樊籠”的官場生活形成鮮明對比。這幾句描寫，沒有任何特別的東西，既沒有精雕細琢，也沒有雄渾壯偉，卻在平淡之中顯示出一種自然的美。這也就是陶淵明所追求的哲學境界。“戶庭無塵雜，虛室有余閑”，寫他家門庭蕭寂，室內閑靜的氣氛，由此來表現自己不慕榮利、淡泊寧靜的個性，最后很自然的過渡到回到田園后的欣慰心情，落實到全詩的 13

主題所在。

第二首同樣是滿懷激情地歌唱田園生活的美好。第三首寫自己的勞動生活：

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。

這是從仕途歸隱田園從事躬耕生活的真切感受，帶月荷鋤、夕露沾衣，實景實情，生動逼真。要注意的是,陶的參加勞動,并非是“消愁解悶的一點小動作”，而是真正作為自己衣食所依的生產勞動。勞動者的甘苦、希望、憂慮，作者都有親身的體會，因此，他表現出來的感情是真摯的。尤其是到了陶的晚年，經濟上遭遇到一系列的挫折之后，作者更是將生產勞動作為生存的主要手段了。貧困的家庭生活和多年的勞動實踐使他大大縮短了與普通農民之間的距離，思想感情也和勞動人民打成一片。我們看他五十四歲留下的《怨詩楚調示龐主簿鄧治中》一詩，詩中凄切地傾訴了他平生坎坷的悲慘的遭遇：弱冠逢世阻，始室喪其偏。炎火屢焚如，螟域恣中田。風雨縱橫至，收斂不盈廛。夏日長抱饑，寒夜無被眠。造夕思雞鳴，及晨愿烏遷。在己何怨天，離憂凄目前。

生逢亂世、早喪發妻、風旱蟲澇、收成寥寥；夏天挨餓、冬天受凍，五十四個春秋過去，沒有一天安寧。詩中辛勤悲苦的氣氛和樸素的語言，如果沒有半生躬耕生活的切身感受，對勞動和勞動農民沒有相當的認識和深厚的感情，是寫不出來的。這也可以看出詩人世界觀的深刻變化。

陶淵明的田園詩開創了中國古典詩歌的一個重要流派。他的田園詩，不僅寫出田園生活和田園風光。他所寫的農村生活，都具有審美的性質。他能夠在最平凡的農村生活景象中顯示出一種無窮的意味深長的美，即使是寫乞食，寫移居，也是如此。可以說他是第一個從農村勞動的田園生活中，從日常平凡的生活中發現了有深刻意義的美，并且創造了一種獨特的藝術境界。他善于從平凡的景物和日常的生活里捕捉住最具特征的事物加以描繪，并把它和自己的思想情緒結合起來，使自然景物染上濃重的感情色彩，達到渾融深厚的藝術境界。如《歸園田居》其一“方宅十余畝”幾句，在最普通、最平常的農村景物中，充滿了詩意，呈現出不平常的外貌。反復詠吟，我們會發現可愛的不僅是自然景色本身，而是他們滲透著詩人對田園生活無比熱愛的感情，從而引起人們強烈的共鳴。

3、試比較曹操三父子詩風的異同，并舉例說明。

1、相同點：三者的詩風都帶有時代給予的“建安風骨”的特色。建安文學反映了建安時期那個動蕩不安的社會現實和廣大人民不滿國家殘破、熱烈追求統一的理想和愿望，它真實地反映了動蕩社會的慘景,發出了憐憫人民苦難的呼聲,并為建立統一局面，實現自己的建功立業的理想而引吭高歌，形成了剛健有力“建安風骨”。《文心雕龍?時序篇》說：“觀其時文，雅好慷慨，良由世積亂離，風衰俗怨，并志深而筆長，故梗慨而多氣也。”這就是對“建安風骨”的概括。具體的說，就是反映社會**和民生疾苦，追求“建功立業”的內容，歌唱自己的政治理想和積極進取精神，形成一種悲涼慷慨、剛健有力的風格，使內容和形式有諧美的統一性，這就是所謂“建安風骨”或“漢魏風骨”。

2、不同點：三者的詩風又各具特色(1)曹操的詩風：

魯迅先生指出，漢末魏初的文章特色是“清峻”，“通脫”。曹操的散文、詩歌都具有這樣的特色。所“清峻”，就是文章簡約嚴明的意思；“通脫”，即隨便之意，亦即想說什么便說什么，文章也不受傳統思想和形式體制的制約，下筆不所顧忌。曹操一生行事，也是重實際，講效用，尚通脫，幕豁達，不追求浮華，不講究形式。他選用人才，唯才是舉，不拘一格，只要有真正的才干，“盜嫂受金”者也可用之。曹操死時，其遺令也不依當時人的格式，言身后當葬于何處,而是自成一格,內容中甚至有遺下的衣服和伎女怎樣處置等問題。如《遺令》中說：“天下尚未安定,未得遵古也。??斂以時服,??無藏金玉珍寶。吾婢妾與伎人皆勤苦，使著銅雀臺，善待之。??”可見他的與眾不同。

正因為曹操重實際,尚通脫,求樸實，他的詩歌也富有創新精神。他自覺地向漢樂府民歌學習，運用樂府古題來寫時事，寫新的時代的內容。如《蒿里行》、《薤露行》，這兩首樂府古題原來都是挽歌，是舊時出殯時挽靈柩人所唱的，曹操卻用《薤露行》這個古題中寫時事，對東漢末何進的誤國、董卓的殃民作了真實的描寫：“沐猴而冠帶，知小而謀強。猶豫不敢斷，因狩執君王。??賊臣持國柄，殺主滅宇京。”《蒿里行》則揭露了初平元年袁紹等人興兵討伐董卓、內部混戰，由軍閥混戰而造成的社會殘破的慘狀：“鎧甲生蟣虱，15

萬姓以死亡。白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。”這些，真實地反映了漢末**的現實。(2)曹丕的詩風：

曹丕的文學成就，主要還是詩歌，詩歌形式多樣化，有四言、五言、六言、七言。他詩歌的內容題材比較狹隘，最多的是歌詠男女愛情和離愁別緒為主題。其留傳下來的《燕歌行》是我國現存第一首成熟完整的七言詩。魯迅說：“曹丕的一個時代可說是文學的自覺時代，或如近代所說，是為藝術而藝術的一派。”這一點，我們可以從曹丕的文學理論來理解。曹丕在他的《典論?論文》里談到：文章乃“經國之大業，不朽之盛事”。他認為“年壽有時而盡，榮樂止乎其身，二者必至之常期，未若文章之無窮”。顯赫一時的帝王可以淹沒無聞，而華麗優美的詞章卻并不依賴什么而被人們長久傳聞。這樣，他就把文學提到與事功并立的地位，并鼓勵作家去努力從事文學活動。文章的不朽也就是人的不朽。所以曹丕又提倡和講求文章的華美。魯迅認為此時的文章還有“華麗、壯大”的特色。而曹丕的文學主張，對于文學的自覺的時代的出現，對于魏、晉及以后的文學發展，是有推動作用的。（3）曹植的詩風：

曹植的詩歌在藝術上有很大的獨創性。首先，他是第一個大力寫五言詩的人，共存詩九十多首，其中五言詩六十多首。曹植五言詩脫胎于漢樂府民歌，但在藝術上又加以創造和發展。如《美女篇》，顯然脫胎于樂府民歌《陌上桑》，但在技巧上比后者有明顯提高。《陌上桑》寫羅敷，但重于衣飾，對其容色之美，只用側面烘托。而《美女篇》在寫衣飾的同時，生動光輝地繪出她的各種姿態神情：“羅衣何飄飄，輕裾隨風還。顧盼遺光彩，長嘯氣若蘭。”形象更為具體鮮明。其二是詞藻華美豐富。《詩品》說曹植詩是“骨氣奇高，詞采華茂”。前句指其“慷慨而多氣”，后句便指藻飾豐贍。胡應麟在《詩藪》里說：“子建《名都》、《白馬》、《美女》諸篇，辭極贍麗，然句頗尚工，語多致飾，視東西京樂府天然古質，殊自不同”如《美女篇》中的描寫。第三是善用比興、象征等手法。如《贈白馬王彪》中對群小的斥罵：“鴟梟鳴衡扼，豺狼當路衢。蒼蠅間白黑，讒巧令親疏”。《野田黃雀行》中“高樹多悲風，海水揚其波”比喻環境的險惡，“利劍”以比權力。《吁嗟篇》以轉蓬自比等。

福師1108考試批次《中國文學史專題一》復習題三及參考答

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姓名

成績

注：考試時間為100分鐘

一、填空題：（每空1分，共20分）

1、一般認為，以音樂為標準，《詩經》可分為 風、雅、頌 三類。

2、《左傳》是《 春秋左氏傳 》的簡稱，又名《 左氏春秋 》。

3、《國語》是一部以 記言 為主的 國別體 史書。

4、莊子是 道家 學派的代表人物，這一學派的先驅是 老子。

5、魏晉南北朝時期文學批評著作有劉勰的《_文心雕龍_》和鐘嶸的《_詩品_》。

6、《史記》是一部 紀傳體 通史，司馬遷自稱著此書的目的是要“ 究天人之際、通古今之變、成一家之言。”

7、保留樂府民歌最多的總集是宋人 郭茂倩 編的《 樂府詩集 》。

8、正始時期的代表詩人有 阮籍、嵇康。

9、庾信后期詩歌代表作有《 擬詠懷 》二十七首，他的《 哀江南賦序 》是一篇有名的駢體文。

二、名詞解釋：（每題5分，共20分）

1、永明體

永明末，盛為文章，吳興沈約、陳郡謝、瑯邪王融以 氣類相推轂；汝南周颙，善識聲韻。約等文皆用宮商，以平上去入為四聲，以此制韻，不可增減，世呼為“永明體”。

所謂“四聲”，即是聲調上的“平、上、去、入 ”。所謂“八病”，指詩歌聲律上的八種毛病，即“平頭、上尾、蜂腰、鶴膝、大韻、小韻、旁紐、正紐”。詩歌創作可以根據字詞聲調的變化組合，按一定的規則排列，以達到鏗鏘、和諧、富有音樂美的效果。永明體詩要求強調聲韻格律、對仗，而且體裁一般比較短小。這種詩體，時人亦稱為新變體詩，當時周顒、沈約、王融等倡導聲律說，并以此進行創作，其中以謝眺成就最大。

2、騷體賦

高祖初年到武帝初年，這時流行的是“騷體賦”，形式上模擬楚辭，追隨楚辭傳統，內容多是抒發作者的政治見解和身世之感慨。代表作家有賈誼《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》；淮南小山《招隱士》、枚乘《 七發 》等。

3、三張二陸兩潘一左

從晉武帝司馬炎的太康年間起，約有二十多年時間，是緊承建安至魏末的又一個文學創作繁榮的時期。這一時間出現的作家較多。鐘嶸《詩品序》說：“太康中三張(張載、張協、張亢兄弟)、二陸（陸機、陸云）、兩潘(潘岳、潘尼叔侄)一左（左思），勃爾復興，踵武前王，風流未沫，亦文章之中興也。”描述了當時詩壇的盛況。過去一般認為這一時期的 文學創作有兩種傾向 ：一是模擬古人的風氣很盛，二是追求詞藻華美和對偶工整。

4、陶謝

東晉末年、南朝初的詩人陶淵明、謝靈運的并稱。陶淵明是中國文學史上田園詩的開拓者，謝靈運是山水詩的開創者。兩人都擅長描寫自然景物，在田園山水中寄寓自己的生活情趣，所以并稱。杜甫有詩“焉得思如陶謝手，令渠述作與同游”。但謝詩在內容上遠遠不及陶詩深厚感人，藝術風格上也大異其趣：陶詩以直接抒發思想感情為主，自然景物只作為興寄的手段；謝詩以直接描繪自然景物為主，思想感情的抒發只作為間接的點綴。陶詩平淡、清新、自然；謝詩富艷精工，期以人工達自然。

三、簡答題：（每題8分，共24分）

1、以《燭之武退秦師》為例簡述《左傳》外交辭令的特色。

《左傳》的敘事富于故事性、戲劇性，和它的語言藝術有很大關系。《左傳》的敘事語言，簡潔、傳神、詞約義豐、意蘊深厚。前面已有論及 18

格。這里著重談談頗具特色的行人外交辭令。作者記載了不少委婉動聽的外交辭令，反映了當時的社會風貌，也寫出了歷史人物的風采。

出色的外交辭令，可以消弭兵燹之災，使敵國退師，使國家轉危為安，這個例子，最著名的要數僖公三十年的燭之武退秦師。城濮之戰后，晉國要懲罰一些離心離德之國，便聯合秦國圍鄭。在秦晉兩國強兵壓境的危急關頭，燭之武憑著三寸不爛之舌，說退了秦兵：

夜縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭知亡矣！若亡鄭有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也；焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之簿也。若舍鄭以為東道主，行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也！夫晉何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封；若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君國圖之！”秦伯說，與鄭人盟。

燭之武說秦伯,先從亡鄭說起，指出亡鄭無益于秦。無益的原因,一是“越國以鄙遠”，難以實現。二是即使亡鄭，得利的不是秦國而是晉國，“焉用亡鄭以陪鄰？”三是“鄰之厚，君之簿也”。晉國強大，秦國必然削弱。這層層剝筍似的剖析，必然引起秦穆公對鄭的后果的深思。接下來，燭之武再從不亡鄭這一角度發揮。不亡鄭，不但于秦無害，反可坐享其利。這樣，兩相比較，孰優孰劣，顯而易見。弦外之音，還有譏秦受晉役使之意。為了瓦解秦晉聯盟，加深兩國的矛盾，燭之武又舊怨重提，指出晉國背信食言，歷來如此。最后歸結到晉之野心，不獨在鄭，還將侵秦。這樣的層層深入，曉以利害，終使秦穆公深思再三，翻然醒悟，毅然退兵，使鄭國轉危為安，免除了一場兵燹之災。類似的例子還有如僖公四年的“屈完如齊師”僖公二十六年的“展喜犒師”，宣公三年的“王孫滿對楚王問”。外交辭令的成功，常能起到武力和軍隊所無法替代的作用。

2、簡述駢文的特點。

駢文，亦稱駢儷文或駢體文，與古文（散文）相對的一種文體。二馬相駕曰駢，成雙成對曰儷。所以駢文全篇以偶句為主。其特點有三：語句方面，講究對偶，要有工穩的對仗，整齊的節奏；以至于發展到“四六體”,如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。”音律方面，講平仄，有時葉韻，增加文章的音韻美；行文方面，講 19

究用典和藻飾，使文章委婉、典雅、精煉和華美。在創作上，古文講“氣勢”；而駢文講“氣韻”；古文講通暢，駢文講含蓄；古文講古樸，駢文講典麗，在風格上也有所不同。

3、請舉出魏晉南北朝時期三部文學批評著作及其作者。

魏晉南北朝“文學的自覺”時代的一個重要表現，就是出現了文學理論和文學批評著作的繁榮，出現了文學批評專著。比較重要和著名的有曹丕的《典論·論文》,陸機《文賦》,劉勰《文心雕龍》和鐘嶸《詩品》等。

四、論述題：（每題12分，共36分）

1、試論《莊子》散文的藝術成就。莊子散文的創作方法，可以用《莊子·寓言》篇中的一段話來概括“寓言十九，重言十七，卮言日出；和以天倪。”寓言，即編造一些故事，以虛擬的寄寓于他人他物的語言,來宣傳自己的主張。重言,即假借受尊重的人、有影響的人說的話。（為使別人容易接受）卮言，出于無心、隨便說出的話。和以天倪,即抹 掉天地間一切差別之意。總之，不管現實情況如何,隨意編造,信口說出，一切隨隨便便。這就是莊子自認為的文章特點。

《莊子》散文的風格歷來被認為具有“ 汪洋恣肆 ”和“恢詭譎怪”的特點。司馬遷《史記·老子韓非列傳》說：“（莊子）其學無所不窺，?? 故其著書十馀萬言，大抵率寓言也。?? 然善屬書離辭，指事類情，??其言汪洋自恣以適己。”清人劉熙載《藝概·文概》評論莊子之文是“意出塵外，怪生筆端”，“縹緲奇變”。魯迅說莊子“其文汪洋辟闔，儀態萬方,晚周諸子之作,莫能先也”（《漢文學史綱要》）。這些特點，可以概括為以下幾個方面：

首先是奇幻的想象，極富浪漫主義色彩。莊子散文想象豐富，構思奇特，善于以神奇之筆，創造出雄奇開闊的境界。如第一篇《逍遙游》：

北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也，《諧》之言曰：鵬之徙于南冥也，水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也。

??

藐姑射之山,有神人居焉。肌膚若冰雪。淖約若處子；不食五谷,吸風飲露；乘云氣，御飛龍，而游乎四海之外；其神凝，使物不疵癘而年谷熟。

這篇文章寫得非常雄放奇幻，尤其是大鵬的形象、藐姑射山上的神人。作者極盡夸張描繪之能事，把自己的哲學思想和心靈追求寄寓于極生動的文學形象中。其想象，往往是氣象恢宏，意境開闊，云煙吞吐，幻化無端。不僅鯤鵬、藐姑射山上的神人如此，就是文中“天之蒼蒼，其正色耶？其遠而無所至極邪？其視下也亦若是則已”這幾句對蒼天的描繪，同樣顯示出莊子極其豐富的想象力。再如《秋水》篇描寫秋水浩蕩奔騰、氣象萬千的景象，也有很雄闊的意境：

秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辨馬牛。于是焉河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉河伯始旋其面目，汪洋向若而嘆。

淡淡幾筆就把秋天河水浩蕩無崖、洶涌澎湃、蒼茫磅礴的氣勢和水天相接的開闊境界寫得酣暢淋漓。此外，在《養生主》中把解牛的勞動描繪成如一首音樂、一場舞蹈（“庖丁解牛”），也是非常大膽而奇特的。再如《徐無鬼》寫匠石運斤成風，《至樂》寫與空髑髏對話，《秋水》寫與惠子觀魚于濠梁之上，《外物》寫任公子釣魚，都是想落天外、奇幻無比。其次是描寫精工,形神畢肖。莊子刻畫物態的技術是非常高明的。摹物敘事,意到筆隨,異趣橫生。如《齊物論》中對“地籟”的描寫：

夫大塊噫氣，其名為風。是唯無作，作則萬竅怒號，而獨不聞之翏翏乎？山林之畏佳，大木百圍之竅穴，似鼻、似口、似耳、似枅、似圈、似臼，似洼者，似污者。

這是形容古樹上大小斑駁的樹孔。（洼者，水洼；污者，下陷的坑。）下面就形容風吹這些樹孔發出的各種聲音： 激者,謞者,叱者,吸者，叫者，譹者，宎者，咬者，前者唱于而隨者唱喁,泠風則小和,飄風則大和，厲風濟則眾竅為虛，而獨不見之調調之刀刀乎？

激者是激水聲，謞者是箭飛行時之聲，叱者是大聲叱人之聲，吸者為吸氣聲，叫者，叫喊聲，譹者為哭泣哀號聲，宎者為深沉之聲，咬者是清亮之聲。這種對眾竅和風聲的千差萬別的描繪，可以說是聲形畢肖，給人以極其鮮明的印象。《秋水》篇寫秋天大水的情景，把秋雨的到來，溝滿河平，百川奔流，浩蕩無限的空闊景象，寫得氣勢磅礴，十分形象。

第三是寓言叢集，喻中設喻。莊子自己也“寓言十九”。所以，以寓言和比喻來說明道理，也是《莊子》的最大特色。寓言的運用，說明其思維方式仍不脫離具體的感性形象，作者在思維及其表達過程中，不是運用概念、判斷、推理、等邏輯范疇，而是通過具有直觀特征的具體形象、類化表象和集體表象以及它們的組合來表達。這雖然具有原始思維的特征，但卻使作品具有強烈形象性，而且能起到“寓真于誕，寓實于玄”的作用，“于此見寓言之妙”（劉熙載《藝概·文概》），更富于浪漫主義色彩。在《莊子》一書中，莊子哲學與中國古代寓言藝術達到水乳交融的地步。例如，莊子主張純任自然、返撲歸真，主張絕圣棄智,甚至把知識看成罪孽,于是用了一則“渾沌”的寓言進行巧妙的比喻和暗示：

南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為渾沌。倏與忽時相與遇于渾沌之地，渾沌待之甚善。倏與忽謀報渾沌之德，曰：“人皆有七竅，以視、聽、食、息，此獨無有。嘗試鑿之。”日鑿開一竅，七日而渾沌死。

倏與忽似乎出于好心，為報答渾沌的恩德，為他每天鑿出一竅，七天過去，七竅是鑿開了，渾沌卻死去了。渾沌之死，就是“有為”的惡果。這一則寓言，把莊子“無為”的哲學思想演繹得再明白不過了。《莊子》中的寓言是很多的，如“莊周夢蝶”（《齊物論》）、“庖丁解牛”（《養生主》）、“輪扁鑿輪”（《天道》）、“蝸角觸蠻”（《則陽》）等等。莊子寓言意境開闊，雄渾奔放，常給人以“壯美”的感覺，如“鯤鵬展翅”、“任公子釣魚”、“運斤成風”等，再一個是奇異詭譎,神妙莫測,如“舐痔得車”、“大冶鑄金”、“儒以詩禮發冢”等，在譎怪之中，含有更多的辛辣諷刺和嚴峻的剖析。莊子運用比喻，層見疊出，給人應接不暇之妙。如《逍遙遊》，本來文中的所謂鯤鵬、蜩、學鳩都不過是比喻，在這之中，又插入了一系列的精妙比喻，即水與舟、朝菌和蟪蛄、冥靈和大椿等比喻，用這些比喻來說明蜩、學鳩不知小大之辨，這是比中之比。其他如《胠篋》《馬蹄》等篇中的比喻，也都是絕妙而深刻的。

2、魯迅先生說《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，如何理解這句話？ ????把《史記》與《離騷》相類比，前人已多有論述。明人楊慎說：“太史公《屈原傳》，其文便似《離騷》。”（凌稚隆《史記評林》引）李晚芳說：“司馬遷作《屈原傳》，是自抒其一肚皮憤懣牢騷之氣，滿紙俱是怨辭。”（《 讀史管 22

見》卷二）劉熙載說：“學《離騷》得其情者為太史公。”（《 藝概 》卷一《 文概 》）劉鶚說：“《離騷》為屈大夫之哭泣，《史記》為太史公之哭泣”（《老殘游記序 》）而魯迅總括前人的論述，一稱《 史記 》為“無韻之《離騷》”，最為簡省精當。

????“無韻之《離騷》”，最根本的一個特點，就是指《史記》具有深厚的怨憤之情，具有濃郁的抒情性，司馬遷筆端常帶著感情。司馬遷在《太史公自序》中說：“??《詩》三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者。”司馬遷充分認識到情感的因素在創作中所起的重大作用，而且認為這種情感，不是無病呻吟，而是“意有所郁結，不得通其道”的怨憤。歷代圣賢之作，皆發憤抒情所得。這就為《史記》成為一部充滿感情的作品、成為一部象《離騷》那樣的偉大史詩找到了創作主體的思想理論依據。

????司馬遷曾在《報任安書》中坦露自己的情感歷程：

????乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，推而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。仆竊不遜,近自托于無能之辭,網羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀，??凡百三十篇。亦欲以究無人之際，通古今之變，成一家之言。草創未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書,藏之名山,傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！

效左丘、孔子以著書，這樣的偉業本來就使司馬遷處于一種澎湃的激情之中。李陵之禍的打擊，不但沒有熄滅他的激情之火，反而使他在屈辱中得到激勵，在悲痛中奮起，把腔中的一腔郁結，傾泄于筆端。“恨為弄臣，寄心楮墨，感身世之戮辱,傳畸人于千秋”（魯迅《漢文學史綱要》第十篇《司馬相如與司馬遷》）。司馬遷是發憤以著史，著史以寄情。司馬遷“發憤以著書”的理論和寫作心態，無疑的注定了《史記》將成為一部充滿作者感情的文學著作。????司馬遷的這種感情，首先在屈原身上產生了共鳴。司馬遷的人品、遭際，與屈原極其相似。《屈原列傳》寫道：“屈平正道直行，竭忠盡智。以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？”屈原對于君王和楚國是一片忠心，結果是見疑被謗，行吟澤畔，自沉汨羅。司馬遷是“絕賓客之知，忘室家之業，日夜思竭其不肖之才力，務一心營職，以求親媚于主上”。23

然而“拳拳之忠，終不能自列”，終至于招致宮形，蒙受羞辱。屈原是“嫉王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。“屈平之作《離騷》，蓋自怨生也”。這與司馬遷“惜其不成，是以就極刑而無慍色”，“則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉”的心情又是何其相似。

????這種心靈上的共振，決定了司馬遷寫《屈原傳》并不注重于屈原一生的詳細事跡,而重在于為屈原,也為自己一抒滿腔的怨憤與不平。請看《屈原傳》中的這些文字：

國風好色而不淫,小雅怨誹而不亂,若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其志潔，其行廉，其稱文小，而其指極大，舉類邇而見義遠。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容自疏。濯淖污泥之中，蟬蛻于濁穢，以浮游塵埃之外，不獲世之滋詬，皭然泥而不滓者也。推此志也，雖與日月爭光可也。

???人君無愚智賢不肖，莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也。

????屈原至于江濱，被發行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。漁父見而問之，曰：“子非三閭大夫歟？何故而至此？”屈原曰：“舉世渾濁而我獨清；眾人皆醉而我獨醒，是以見放。”漁父曰：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世渾濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身之察察受物之汶汶者乎！寧赴常流而葬于江魚腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世俗之溫蠖乎！”

????這些文字，既是對屈原人格的贊頌，也是司馬遷自己內心心靈的寫照；既是對《離騷》的贊美，也是自己的創作理想與追求。司馬遷與屈原，《史記》與《離騷》，的確是完全達到了神合韻諧。難怪后人如陶必銓曰：“《屈賈傳》頓挫悲壯，讀之如見其人，《史記》合傳之最佳者也。雖然，史公亦借以自寫牢騷耳。”（《萸江古文存》卷三）李景星曰：“以抑郁難遏之氣，寫懷才不遇之感，豈獨屈賈二人合傳，直作屈、賈、司馬三人合傳讀可也。”（《史記評議·屈原賈生列傳》）這樣的文字，也的確不是史書，而是抒情文字，而是飽含激情 24

“詩”。

????還有一篇可稱為“無韻之《離騷》”的作品是《伯夷列傳》。伯夷、叔齊是孤竹君之二子,兄弟讓位而出逃,又反對武王以暴力伐紂，隱居首陽山，不食周粟而餓死。和《屈原列傳》一樣，司馬遷一反史書的常規，而以議論為主，借為伯夷立傳提出了一系列的質問。堯讓于舜，舜讓于禹這樣的禪讓為人交口稱贊，而許由氣節至高，則不見記載,這是為什么？孔子說：“求仁得仁,又何怨乎？”以為伯夷“無怨”。但是讀他的《采薇歌》，是無怨嗎？夷、齊積仁潔行而餓死，顏回好學而早夭；盜跖殺不辜，肝人肉，竟以壽終，這就是天道嗎？至于近世，操行不軌的人終身逸樂富厚，小心謹慎之人卻屢遇禍殃，更是不可勝數，這又是天道嗎？這是對天道不公、社會不平的憤怒的質問。司馬遷從伯夷叔齊高風亮節聯想到自古以來仁人志士的遭遇，聯想到自己遭受的屈辱與痛苦，對天道賞善罰惡的傳統觀念產生了強烈的懷疑，于是也象屈原《天問》一樣，發出憤怒的呼喊。這是一篇怨情勃發的抒情文字。司馬遷縱橫議論，出入古今，悲嘆、感慨洋溢其間。黃震評此篇曰“太史公疑許由非夫子所稱,不述,而首述伯夷，且悲其餓死，為舉顏子盜跖反復嗟嘆。卒歸之各從其志，幸伯夷得夫子而名益彰。其旨遠，其文逸，意在言外，詠味無窮。”又曰：“太史公載伯夷采薇之歌，為之反復嗟傷，遺音余韻，把挹莫盡，君子謂此太史公托以自傷其不遇，故其情到而詞切。”（《黃氏日鈔》）錢鐘書曰：“此篇記夷齊行事甚少，感慨議論居其太半，反論贊之賓，為傳記之主。馬遷牢騷孤憤,如喉鯁之快于一吐,有欲罷而不能者。”（《管錐篇》第一冊）都深得馬遷之旨。????當然，所謂“無韻之《離騷》”，并非僅指《史記》中的某幾篇作品，而是指整部《史記》的意旨與神韻。我們在許多篇章中都可以看到司馬遷個人感情的流露。如《孔子世家》曰：“余讀孔氏書，想見其為人。適魯，觀仲尼廟堂車服禮器，諸生以時習禮其家，余祗回留之不能去云。”《孟子荀卿列傳》曰 ：“余讀孟子書，至梁惠王問'何以利吾國'，未嘗不廢書而嘆也。”表示對孔、孟的敬仰之情。《管晏列傳》曰：“假令晏子而在，余雖為之執鞭，所忻慕焉。”流露出對晏子的向往之情。《刺客列傳》說：“自曹沫到荊軻五人，此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志,名垂后世,豈妄也哉！”可以看出司馬遷被俠義精神感染所產生的激情。《游俠列傳》序說：“今游俠，其行雖不軌于正義，然其言必信，其行必果，已諾必誠，不愛其軀，赴士之厄困，既已存亡死生矣，25

而不矜其能，羞伐其德，蓋亦有足多者焉。”又說：“今拘學或抱咫尺之義，久孤于世，豈若卑論儕俗，與世沈浮而取榮名哉！而布衣之徒，設取予然諾，千里誦義，為死不顧世，此亦有所長，非茍而已也。故士窮窘而得委命，此豈非人之所謂賢豪間者耶？誠使鄉曲之俠，予季次、原憲比權量力，效功于當世,不同日而論矣。要以功見言信,俠客之義又曷可少哉！”基于這樣的認識，司馬遷貫注于《 游俠列傳 》中的感情就可想而知了。至于司馬遷在敘事過程中流露出來的或褒美、或貶惡、或贊頌、或悲慨的感情，更是比比皆是，不勝枚舉了。韓兆琦先生曾總結《史記》的抒情性，言極準確精當，可助于我們理解“無韻之《牢騷》”的旨義,其言曰：“《史記》寫的是歷史,但它不是客觀地敘述事實，而是飽含著作者的強烈愛憎。它通過對歷史人物歷史事件的描述，表現了作者的社會理想和對黑暗現實的憤怒評判。同時，由于作者自身的悲慘遭遇，因而他的筆端時常流露著一種憤疾之情,一種沉郁之氣。有的通篇是借古人行事來抒發自己的憤世之志；有的是夾敘夾議，火花四射，噴泄著慷慨之音；有的是沒有什么必然聯系的飛來之筆，平空插入一段淋漓盡致的悲悼惋嘆。那種對佞儒、酷史們的尖刻諷譏，那種對刺客、游俠們的傾心贊頌，那種對失路英雄、含憤志士們的無限同情，等等，這些地方都明顯地帶著司馬遷強烈的主觀色彩．從而使整部《 史記 》成為一首愛的頌歌，恨的組曲，成為一首用整個生命譜寫成的飽含著司馬遷全部血淚的悲憤詩。魯迅先生曾說《史記》是'史家之絕唱，無韻之《 離騷 》，我想大概就是這個意思吧！”（《史記·選注集說》前言第４頁，江西人民出版社1982年版）

3、比較南北朝樂府民歌在內容和藝術風格上的不同，并舉例說明。

由于南北朝長期處于對峙的局面，在政治、經濟、文化以及民族風尚、自然環境等方面又存在著明顯的差異，因而南北朝樂府民歌也呈現出不同的內容與藝術風格。南朝樂府民歌清麗纏綿，更多地反映了人民真摯純潔的愛情生活；北朝樂府民歌粗獷豪放，廣泛地反映了北方**不安的社會現實和人民的生活風習。南朝民歌中的抒情長詩《西洲曲》和北朝民歌中的敘事長詩《木蘭詩》，分別代表著南北朝民歌的最高成就，以下分別舉例說明。

在南朝樂府民歌中，《西洲曲》是一首藝術形式最為成熟的作品。此詩最早著錄于徐陵的《玉臺新詠》，題為江淹作。《樂府詩集》歸入“雜曲歌辭”，26

題為《古辭》。《玉臺新詠》成書于梁代，《西洲曲》的產生不可能遲于梁代。從詩作的內容看，此詩保留著民歌的特色，非文人創作，但又可看出經文人潤飾改定。歷來認為此詩較為難解，難解之一是敘事主角，或認為是女子口氣，或以為是男人口吻。實際上是以女子的口吻來寫的。但也有第三人稱敘事的插入。難解之二是字句有所省略，文意時有暗轉。總起來說，是寫一位江南女子對情郎的執著的思念“憶梅”二句，寫春日女子見梅花盛開，回憶當初曾與情人于西洲的梅下歡晤。“下西洲”,即到西洲去，因如今梅花又開，故欲到西洲折梅，而今情人又在江北，所以到西洲折到梅后，將寄江北。頭兩句過去眾說紛紜，歧義頗多。如西洲地點，唐代溫庭筠《西洲曲》有“西洲風色好，遙見武昌樓”，故疑西洲即武昌；一說西洲在南昌。中唐詩人耿湋詩《 春日洪洲即事》有“鐘陵春日好，春水滿南塘”，據此則南塘在南昌，今南昌有蓮塘地名。這些，只可供我們參考。“單衫”二句，用第三者的口吻寫豆蔻年華女子的美麗可愛。鴉雛，小烏鴉。鴉雛色，極精確的寫出豆蔻少女的神態。“西洲在何處”，說明西洲離其家不遠，而且此二句還透露出女子能劃船。從第七句開始，轉入采蓮懷人的情節。“日暮”是夏日，頭兩句寫女子的家所居環境。“樹下”二句寫女子的家門口,“門中”二句將鏡頭推近,寫女子的翠鈿頭飾。“開門郎不至”一句開始，寫女子從門中走出，開始了采蓮、登樓等一系列表演。采蓮弄蓮是一系列的動作，女子借此以表達出對情人的愛憐與思念。從“開門”到“徹底紅”，如一幅長軸畫卷，展示出真實動人的采蓮相思圖。然后作者巧妙地利用空間轉換的辦法，不露痕跡地把描寫的筆墨伸向秋天，即“憶郎不至”到“上青樓”。由“望飛鴻”等信到“上青樓”望人，由動作的變換刻畫出女子細微的心理活動。登樓亦不見情人，因此接下來寫欄桿，寫女子之手，既反襯出女子的寂寞孤單，又為過渡到下一景色作自然轉接。欄桿望不見，于是卷簾，又是一個動作，但仍無法擺脫思念之苦，最后只能托夢相憶，沉浸在西洲歡晤的幸福憶念之中。作者善于以情為中心來展開全部的描寫，詩中的景物，對人的外形描寫，皆極簡煉，重點在女主人公思想感情的抒發。“憶梅”、“折梅”、“采蓮”、“弄蓮”，莫不是為了排遣對情郎的思念之情。“憶”而又“憶”，“望”而再“望”，都是寫其深情。作者還善于從動態中表現人物的思想感情。深情的思念推動著她不停的動作：下西洲，折梅、寄梅，采蓮、弄蓮、置蓮，望飛鴻，上青樓，卷簾，做夢。活動的空間也不斷在變換：家中, 27

西洲,南塘，青樓。在動態中表現出女主人公對愛情的執著，矢志不移的追求。其三，詩中多用重字，接字，諧音雙關等寫法，形成反復回環，有余不盡的情韻，修辭學上的“頂真（針）”手法的運用,顯得音韻流美。

北朝樂府中的《木蘭詩》，是北朝樂府民歌的代表作，它和《孔雀東南飛》被稱為我國詩歌史上的“雙璧”。《木蘭詩》成功地塑造了木蘭這個不朽的藝術形象。木蘭是一個閨中少女，又是一個金戈鐵馬的巾幗英雄。木蘭的形象，是人民理想的化身，集中了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅和淳樸的優秀品質，是一個令人景仰的英雄。《木蘭詩》在藝術表現手法上也很有特色。首先是描寫有繁有簡,剪裁精當而結構完整。詩中時間長達十多年,地域從家鄉到戰場、朝廷，又回到家鄉，時空變換大，但作者處理的有條不紊。其次是通過人物的行動和氣氛的烘托來刻畫人物的心理、性格，將敘事和抒情完美地結合起來。此詩為敘事詩，又有很濃的抒情成分。此外，詩中采用復沓、排比、對偶等句式，疊字、比喻、夸張的運用也很出色。詩產生于民間，可能經過后世文人加工過，但全詩生動活潑，清新剛健，仍不失民歌本色，不愧是千百年來膾炙人口的優秀詩篇。

（注：本復習題的答案僅供參考）