第一篇：比喻句 期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)

姜老師教作文

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成績(jī)無(wú)憂

比喻：

比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來(lái)喻另一事物。

比喻的作用主要是：化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。如：每當(dāng)秋天匆匆地趕來(lái)，河邊、路旁的楓樹(shù)葉都變得火一樣紅。

運(yùn)用了比喻句，寫(xiě)出了秋天特有的紅葉美。

擬人：

擬人就是將物當(dāng)成人來(lái)描寫(xiě)。擬人的作用就是把事物人物化，使事物具有人的感情，使事物更加形象，更加生動(dòng)。如：

莊稼地里長(zhǎng)滿了金燦燦的玉米，像一個(gè)個(gè)金娃娃露出燦爛的笑容；紅通通的高粱漲紅了臉。短短的一段文字中運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)活了玉米和高粱，更突出了他們的色彩美。

練習(xí)：

（一）在比喻句后邊的括號(hào)里打“√”。1．小華長(zhǎng)得像他爸爸。（）

2．楊桃有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。（）3．我看到的楊桃不像平時(shí)的那樣。（）

4．陽(yáng)光下，山茶花好像千萬(wàn)顆紅星似的在閃耀。（）5．我看見(jiàn)母親的兩鬢又添了一些銀絲。（）

6．江上的輪船像一葉扁舟，隨著波浪起伏。（）

（二）照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

例：老師像（媽媽）一樣，關(guān)懷著我們成長(zhǎng)。

2、春天到了，小草長(zhǎng)出來(lái)了，仿佛給大地鋪上了一塊綠色的（3、平靜的湖面，猶如一面碩大的（）。

4、流淌的小河，好似一條（）。

（三）辨析練習(xí)：

1、比喻句與非比喻句

A、石拱橋的橋洞像虹。

（）

B、小李像過(guò)去那樣尊敬老師。

（）

C、他像要發(fā)火了。

（）D、那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。（）

2、比喻與擬人

A、暖洋洋的春風(fēng)像母親的手撫摸著你。

（）B、春風(fēng)溫柔地?fù)崦恪?/p>

（）

（四）鞏固練習(xí)：

指出下列句子使用了什么修辭方法。１、知了在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。（）２、在我們的腳下，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。（）

3、蜻蜓在飛來(lái)飛去，小貓就像沒(méi)看見(jiàn)似的。（）４、看他的樣子，好象有什么喜事似的。（）５、這個(gè)地方我好像來(lái)過(guò)。（）６、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）７、他的性格很像他爸爸。（）

８、海底的動(dòng)物常常在交頭接耳、竊竊私語(yǔ)，好像在商量什么秘密。（９、春天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞。（））。）

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成績(jī)無(wú)憂

閱讀：

（1）小猴栽樹(shù) 春天，小猴子在山坡上剛栽上一排梨樹(shù)，就張羅開(kāi)了：“我栽的梨樹(shù)要結(jié)梨子啦！” 小山羊正在栽杏樹(shù)，它對(duì)小猴子說(shuō)：“兄弟，你高興得太早了。梨樹(shù)要五年才結(jié)果呢。”小猴子一聽(tīng)，心里涼了，忙問(wèn)山羊：“你栽的杏樹(shù)幾年結(jié)果呀？”山羊回答說(shuō)：“只要四年。” 小猴子連夜把梨樹(shù)拔了，改栽了杏樹(shù)，又張羅開(kāi)了：“我的杏樹(shù)，四年就能結(jié)杏子！” 小黃牛正在給果樹(shù)施基肥，它抬起頭來(lái)對(duì)小猴子說(shuō)：“吹什么，我種的桃樹(shù)，三年就能結(jié)大桃子！”

小猴子后悔自己錯(cuò)栽了杏樹(shù)，又連夜拔掉，栽上了桃樹(shù)。然后，它吹噓自己種的桃樹(shù)多么好，結(jié)果結(jié)得多么早。小白馬正在給櫻桃樹(shù)澆水，它不耐煩地對(duì)小猴子說(shuō)：“我種的櫻桃樹(shù)，只要兩年就能結(jié)果了。”小猴子一聽(tīng)，心又動(dòng)了?? 幾年后，滿山遍野的果樹(shù)豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無(wú)所得。

1、本文共有（）節(jié)，第二節(jié)有（）句話。

2、小猴子栽過(guò)（）、（）、（）和（），結(jié)果（）。

3、幾年后，小山羊得到杏子，（）得到（），（）得到（）。

4、小猴子最后的結(jié)果是誰(shuí)造成的？為什么？

5、讀了這篇短文，我們懂了做任何事不能（），要（）的道理。

（2）——————

放暑假了，媽媽帶我到外婆家。在這里，我第一次看到了小青蛙。心里不由得暗想：要能捉到一只玩玩，那該多有意思啊！

第二天，我在田溝里發(fā)現(xiàn)了另外一只小青蛙，就悄悄蹲（dūn）下身子，躡(nia)手躡腳地挪(nuó)動(dòng)腳步，猛地朝前一撲，伸手一捉，就抓住了小青蛙的后腳。我心里就別提有多高興了。

這只青蛙，兩只大眼睛像兩顆晶瑩透明的玻璃球，鼓得高高的，一眨一眨的，可機(jī)靈了。碧綠的身體布滿了深綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子，像是發(fā)了脾(pí)氣，一鼓一鼓的。

回到家里，我用一根細(xì)繩拴(shuān)住青蛙的后腿，把它放在裝滿清水的木盆里。青蛙一下水，就歡樂(lè)地游起來(lái)，看上去真像個(gè)“游泳健（jiàn）將”。

我正玩得高興，舅舅（jiù）回來(lái)了。他看我捉了青蛙，就說(shuō)：“青蛙是益蟲(chóng)，快放了它吧！”我低頭不語(yǔ)。舅舅又說(shuō)：“你想想看，少一只青蛙，就有上萬(wàn)只害蟲(chóng)逃掉。損失多大呀！” 沒(méi)等舅舅說(shuō)完??

1、要是給本文加上一個(gè)標(biāo)題，你認(rèn)為哪一個(gè)比較恰當(dāng)？用“√”把它挑出來(lái)。

1）小青蛙 2）“游泳健將” 3）青蛙是益蟲(chóng) 4）我和小青蛙

2、用“_____ ”劃出文中描寫(xiě)小青蛙外形的句子。你最喜歡哪一句？認(rèn)真抄寫(xiě)在下面的橫線上，并說(shuō)明為什么喜歡。

我最喜歡的句子是

3、跟青蛙玩得高興時(shí)，舅舅教育了我。我聽(tīng)了他的話以后，我會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)你根據(jù)故事的發(fā)展，用一兩句話把結(jié)尾補(bǔ)充完整，寫(xiě)在文章后面的橫線上。

4、寫(xiě)出短文中三個(gè)四字詞語(yǔ)。

5、你還知道那些四字詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)（至少4個(gè)）。

6、讀了這篇文章，你想對(duì)小作者說(shuō)些什么？ 姜老師教作文

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（三）這是一潭深綠的泉水。周圍鑲(xiāng)嵌(qiàn)著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔（tái）。你要是踩上去，準(zhǔn)會(huì)滑倒。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨（ju?）草，那悄悄開(kāi)放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐（ha）色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。可惜沒(méi)有魚(yú)，是水太清太涼的緣（yuán）故吧？

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟（dū）嚕（lu）一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻（zhàn）開(kāi)了，在撲哧（chì）一笑中消失了。有時(shí)候

透過(guò)密密的樹(shù)葉

太陽(yáng)篩（shāi）下一束束金光

照在水面上

照在正升起的水泡上

一直照到潭底青褐色的石頭上

水面和潭底

金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著

水泡閃亮閃亮的 射出紅的光

黃的光

綠的光

紫的光

多像一串串彩色的珍珠啊

一．寫(xiě)出近義詞

交錯(cuò)——（）

緣故——（）

二．用“——”劃出文中的比喻句，這個(gè)比喻句把

比作。

三．用“～～～～”劃出文中的一個(gè)擬人句，這句話中的詞語(yǔ)讓你知道它是擬人句。

四．“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟（dū）嚕（lu）一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。”這句話主要講

“晶亮”寫(xiě)了水泡的，“飽滿”寫(xiě)了水泡的，“一嘟嚕”寫(xiě)出了水泡的。

五．從“有時(shí)候”開(kāi)始，補(bǔ)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（四）幾個(gè)學(xué)生向一位老師請(qǐng)教人生的真諦。

老師把他們帶到果樹(shù)林邊

這時(shí)正是果子成熟的季節(jié)

樹(shù)枝上沉甸甸地掛滿了果子

你們各自順著一行果樹(shù)

從林子這頭走到那頭

每人摘一枚你認(rèn)為最大最好的果子

不許走回頭路

不許做第二次選擇

老師吩咐說(shuō)

學(xué)生們出發(fā)了。在穿過(guò)果樹(shù)林的整個(gè)過(guò)程中，他們都十分認(rèn)真地進(jìn)行選擇。

等他們到達(dá)果樹(shù)林的另一端時(shí)，老師己在那里等候著他們。

“你們是否都選到自己滿意的果子了？”他問(wèn)。

學(xué)生們都不做聲。

“怎么啦，同學(xué)們？你們對(duì)自己的選擇滿意嗎？”老師再次問(wèn)。

“老師，再讓我選一次吧。”一個(gè)學(xué)生請(qǐng)求說(shuō)，“我一走進(jìn)果樹(shù)林，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大很好的果子，但我還想找到一個(gè)更大更好的。當(dāng)我走到林子盡頭后，才發(fā)現(xiàn)第一次看到的那枚果子就是最大最好的。”

“我的情況和他恰恰相反。我走進(jìn)樹(shù)林不久，就摘下了一枚我認(rèn)為最大最好的果子，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，果樹(shù)林里比我摘下的這枚更大更好的果子多的是。請(qǐng)讓我再選一次吧。”另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)道。

“請(qǐng)讓我們?cè)龠x一次吧。”其余的學(xué)生一起請(qǐng)求。

老師堅(jiān)定地說(shuō)“不，同學(xué)們，沒(méi)有第二次選擇，人生就是這樣！”

1、改寫(xiě)句子

例句：樹(shù)枝上沉甸甸的掛滿了果子。

把這句話改寫(xiě)成擬人句：

。把這句話改寫(xiě)成比喻句：

。例句：我走進(jìn)果樹(shù)林不久，就摘下一枚我認(rèn)為最大最好的果子。

把這句話改寫(xiě)成把字句：

。把這句話改寫(xiě)成被字句：。

2、給第二小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、老師堅(jiān)定地說(shuō)：“不，同學(xué)們，沒(méi)有第二次選擇，人生就是這樣！”這里的“這樣”指（）。

這 姜老師教作文

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里的“堅(jiān)定”可以換（）四字詞語(yǔ)。

4、認(rèn)真讀文，回答問(wèn)題。

（1）老師把學(xué)生帶到哪里？對(duì)他們的選擇作怎樣的要求？

①答：

②答：

（2）學(xué)生對(duì)自己的選擇滿意嗎？請(qǐng)你摘抄相關(guān)句子。

第二篇：比喻句專項(xiàng)練習(xí)

比喻句專項(xiàng)訓(xùn)練

班級(jí)： 姓名：

比喻就是通常說(shuō)的打比方，用根本不同的兩種事物之間的相似點(diǎn)作比的修辭方法。這些比喻句有以下四個(gè)特點(diǎn)： ①句子中有要說(shuō)明的事物，就是本體； ②有作比喻的事物，就是喻體；

③比喻句常有比喻詞，如“像···似的”、“像····一樣”、“好比”、“是”、“變成”、“仿佛”、“真像”···等等；

④比喻句中的本體和喻體并不是同一類的，但是它們有相似之處。

例如，“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。”在這句話中“長(zhǎng)城”是要說(shuō)明的事物，是本體；“長(zhǎng)龍”是用作比喻的事物，是喻體；“像”是比喻詞。“長(zhǎng)城”和“長(zhǎng)龍”的相同點(diǎn)是“長(zhǎng)”。

*如何判斷是不是比喻句

判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵要看句子里是不是在“打比方”，有沒(méi)有本體和喻體。有“好像”“像”“是”一類詞的句子，不一定都是比喻句。

練習(xí)：

一、判斷下列句子是否是比喻句，對(duì)的打“√”。

1、看他的樣子，好像有什么喜事似的。（）

2、蜻蜓在飛來(lái)飛去，小貓就像沒(méi)看見(jiàn)似的。（）

3、春天的江南大地仿佛鋪上了一塊綠地毯。（）

4、她長(zhǎng)得很像我鄰居的小妹妹。（）

5、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）

6、他的性格很像他爸爸。（）

7、我們是祖國(guó)的花朵。（）

8、百靈鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)地歌唱。（）

9、小姑娘有一顆金子一樣的心。（）

10、老師像媽媽。（）

二、指出下面比喻句把什么比喻成什么。

1、鮮紅的隊(duì)旗像燃燒的火焰。

這句話把（）比作（）。

2、這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈。這句話把（）比作（）。

3、每一條波紋，都是一根輕柔的弦。這句話把（）比作（）。

4、小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。這句話把（）比作（）。

5、是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？ 這句話把（）比作（），把（）比作（）。

三、用比喻的修辭手法把下列句子補(bǔ)充完整。

1、細(xì)細(xì)的春雨像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、彎彎的月亮像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、茫茫的草原像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、太陽(yáng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、大象的耳朵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6、樹(shù)上的蘋(píng)果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、柳樹(shù)的枝條＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8、夜空中的星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9、運(yùn)動(dòng)員像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿向終點(diǎn)跑去。

10、美麗的彩虹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三篇：比喻句復(fù)習(xí)教案

《巧用比喻，扮靚語(yǔ)言》教學(xué)案例分析

〖教學(xué)設(shè)計(jì)思想〗

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是“人的發(fā)展”，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，要以學(xué)生的發(fā)展為本，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用、審美與探究能力。在高一新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課上，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到學(xué)生多年以來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困境是寫(xiě)作文，同時(shí)在這些學(xué)生中有90%的學(xué)生不是苦于自己作文無(wú)話可寫(xiě)，而是苦于自己寫(xiě)出來(lái)的東西只是干巴巴的句子，沒(méi)有文采，不能吸引人。這一現(xiàn)象在學(xué)生的隨筆作業(yè)中表現(xiàn)得異常突出。學(xué)生們特別期待老師能教給他們一些實(shí)用的方法和技巧來(lái)改善這種尷尬境地。本節(jié)課安排在高中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元散文單元授課結(jié)束后，意圖在于通過(guò)對(duì)第二單元的散文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)品味散文的優(yōu)美語(yǔ)言，充分感受文章中善用修辭特別是比喻的修辭方式的語(yǔ)言運(yùn)用妙處，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生將課本所學(xué)到的感悟與方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，學(xué)習(xí)并掌握住比喻的特點(diǎn)及作用，能利用其來(lái)表情達(dá)意，扮靚語(yǔ)言，使學(xué)生習(xí)作優(yōu)美生動(dòng)起來(lái)。

【課堂實(shí)錄】

（一）導(dǎo)入

(音樂(lè)：多媒體播放民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》)師：這是一首有名的民歌，在歌中介紹一位美麗的姑娘，這位姑娘粉紅的笑臉好像紅太陽(yáng)，美麗動(dòng)人的眼睛好像晚上明媚的月亮，這樣的比喻運(yùn)用使人物形象更加鮮活了起來(lái)。

（理想狀態(tài)：通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生意識(shí)到比喻在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。潛意識(shí)中希望學(xué)生們也能更多關(guān)注欣賞優(yōu)秀的民族音樂(lè)豐富自己的業(yè)余生活。

實(shí)際狀態(tài)：創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍。不足之處多媒體播放聲音有些小)

（二）復(fù)習(xí)課文所學(xué)比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中有意識(shí)運(yùn)用比喻裝扮語(yǔ)言。師：在我們剛剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》和《我的空中樓閣》中也運(yùn)用了很多比喻句，比如??

師生齊背：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“山如眉黛，小屋恰是眉梢的痣一點(diǎn)”??

師：這些比喻句極富文采和感染力，給讀者留下了深刻的印象。其實(shí)在歷年高考作文的評(píng)析過(guò)程中，很多地方都把語(yǔ)言優(yōu)美，有文采作為發(fā)展等級(jí)的重要一環(huán)，可以說(shuō)不管你的作文構(gòu)思多么巧妙，立意多么深刻，都離不開(kāi)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言作依托，而扮靚語(yǔ)言最有力的法寶之一就是巧用比喻。（幻燈片打出課題：巧用語(yǔ)言，扮靚語(yǔ)言）

（理想狀態(tài)：學(xué)生能熟練背誦課文中運(yùn)用比喻的精彩句子。通過(guò)老師的導(dǎo)引并能聯(lián)系到自己的實(shí)際需要，積極投入課堂中來(lái)。實(shí)際效果：預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到。）

（三）復(fù)習(xí)比喻句的特點(diǎn)及構(gòu)成比喻句的條件

師：比喻句大家并不陌生，那么比喻句是由哪幾部分構(gòu)成的呢？ 生：本體、喻體、明喻、暗喻

師糾正：明喻、暗喻屬于比喻的種類。（同時(shí)板書(shū)正確內(nèi)容）生：還有比喻詞。

師強(qiáng)調(diào)：比喻詞不是組成比喻句的充分條件，明喻有比喻詞如“像”、“仿佛”等，但還有些比喻句有時(shí)是可以沒(méi)有比喻詞的。比如??

全體學(xué)生回答：暗喻，借喻等等

師：同時(shí)有些句子雖然有“像”、“仿佛”等詞，但并不是比喻句，為什么呢？

（幻燈片示例：1.他長(zhǎng)得像他的父親

2.每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾我就仿佛置身于天真浪漫的少年時(shí)代。3.這天黑沉沉的好像要下雨了。）學(xué)生1：沒(méi)有本體喻體。教師反問(wèn)：沒(méi)有嗎？

學(xué)生2：前后兩種事物雖然具有相似點(diǎn)，但他們的性質(zhì)是相同的，不能構(gòu)成比喻句。教師肯定答案做總結(jié)：構(gòu)成比喻句的條件應(yīng)該有兩個(gè)1．兩種性質(zhì)不同的事物；2．兩種事物有相似點(diǎn)

（理想狀態(tài)：學(xué)生能順利并正確說(shuō)出比喻句的特點(diǎn)和構(gòu)成條件；實(shí)際狀態(tài)：對(duì)比喻句的構(gòu)成條件不是特別明確）

（四）通過(guò)小故事，明確比喻句中相似點(diǎn)越貼切，比喻才會(huì)越貼切。（幻燈片放映，教師敘述故事）

師：在晉代有這樣一個(gè)故事：晉代名相謝安和侄子、侄女聊天，忽然指著窗外飛舞的雪花問(wèn)：“大雪紛紛何所似？”侄子謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”侄女謝道韞回答：“未若柳絮因風(fēng)起。”謝安聽(tīng)后不禁叫好。謝安為誰(shuí)叫好，為什么呢？

全體學(xué)生：為謝道韞叫好。

學(xué)生：這兩個(gè)比喻句本體都是雪花，但喻體不同，一個(gè)是鹽，一個(gè)是柳絮。鹽、柳絮跟雪花都有相似點(diǎn)，都是白色的，但把雪花紛飛比喻成柳絮因風(fēng)起舞，特別有動(dòng)感，特別的美。

師補(bǔ)充：把雪花紛飛比喻成空中撒鹽特別生硬，不能給人以美感，而柳絮飄飛特別輕柔，給人創(chuàng)造出一種美的意境來(lái)。比喻其實(shí)就是相似的聯(lián)想，好的比喻不僅能擴(kuò)展讀者的想象空間，更能創(chuàng)造出詩(shī)情畫(huà)意的意境來(lái)。這種效果來(lái)自于對(duì)比喻句相似點(diǎn)的把握，只有抓住本體的特點(diǎn)，找出與喻體最貼切的相似點(diǎn)才能形成恰當(dāng)?shù)谋扔骶洹?/p>

（理想狀態(tài)：會(huì)欣賞好的比喻句，領(lǐng)會(huì)好的比喻句最重要在于相似點(diǎn)的把握。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生的分析理解能力很好，能充分發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）

（五）語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練 分層次訓(xùn)練，由淺入深

練習(xí)1．“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”的后面連接哪一項(xiàng)才能構(gòu)成最佳比喻句（B）A、有如千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮

B、像從什么仙境飄來(lái)的片片銀白的羽毛 C、像千萬(wàn)朵閃爍的銀練

D、仿佛落入人間倉(cāng)庫(kù)的垛垛銀棉。

（理想狀態(tài)：學(xué)生能根據(jù)前面的例子，輕松找到正確的答案。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生都能選出正確答案，并對(duì)最佳答案進(jìn)行賞評(píng)）

練習(xí)

2、一位學(xué)生在習(xí)作中描寫(xiě)落葉飄零的情景時(shí)寫(xiě)到：“一片片的落葉，輕輕悠悠地飄向原野、大道，也飄在人們身上。”寫(xiě)后他覺(jué)得還不夠形象，你能不能借助比喻的修辭方法幫他修改一下？

提示步驟：第一步，找出比喻對(duì)象——落葉；第二步，展開(kāi)相似聯(lián)想，想出恰當(dāng)?shù)挠黧w

學(xué)生修改1：一片片落葉如淘氣的小精靈，輕輕飛向原野、大道，飄落在人們身上。

學(xué)生修改2：一片片落葉好像飄飛的雪絨花，輕輕地飛向原野飛向大道，飛落在人們身上。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：相似點(diǎn)把握得還不夠準(zhǔn)確。

教師示例：一片片落葉像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕地飛向原野，飛向大道，飛落在人們身上。

（理想狀態(tài)：學(xué)生能找出貼切的喻體加以修改，認(rèn)識(shí)到作文只有經(jīng)過(guò)不斷的修改才會(huì)更加完善。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生想象能力不夠，不能很快找到貼切的喻體，但學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到文章中運(yùn)用比喻的藝術(shù)表達(dá)效果）

訓(xùn)練3：學(xué)生在實(shí)際習(xí)作中經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象概括的話題，這時(shí)候運(yùn)用比喻，可以使抽象事物具體化，讓人更容易理解事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。如一位學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于“生活”的話題時(shí)，這樣解釋到：

生活是一面鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑； 生活是一首詩(shī)，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄； 生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂(lè)。（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀句子。）

教師跟學(xué)生一起分析句子的特點(diǎn)：比喻句的運(yùn)用不僅使抽象事物具體化，而且?guī)讉€(gè)形式一致的比喻句排列，使其具有了詩(shī)歌的韻味，讀來(lái)朗朗上口，有節(jié)奏感。

生：從形式上都是以本體+喻體+相似點(diǎn)的句式排列；從內(nèi)容上抓住了生活的本質(zhì)特征，相似點(diǎn)體現(xiàn)了生活真實(shí)、生動(dòng)、多彩的特點(diǎn)。

師補(bǔ)充：本體是抽象事物的比喻句，一定要抓住本體的本質(zhì)特點(diǎn)，重在把握本體與喻體相似點(diǎn)的“神似”上，喻體要選擇具體事物。

從“青春”、“母愛(ài)”、“誠(chéng)信”、“快樂(lè)”、“幸福”話題中任選其一，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。

以小組為單位，推出最優(yōu)作品展示

小組1：青春是一絲暖風(fēng)，喚醒了沉睡的荒原；

青春是一縷陽(yáng)光，溫暖著冰凌的寒顏；

青春是一道彩虹，編織了七彩的天空。

小組2：青春是無(wú)知的孩子，有時(shí)天真浪漫，有時(shí)年少輕狂；

青春是通向理想的階梯，有時(shí)平平坦坦，有時(shí)坎坎坷坷；

青春是汪洋大海，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)風(fēng)平浪靜。小組3：母愛(ài)是一首無(wú)聲的歌，優(yōu)美的旋律需要我們用心傾聽(tīng)；

母愛(ài)是一盞明燈，總是在黑暗中為我們導(dǎo)航；

母愛(ài)是一滴甘露，滋潤(rùn)我們饑渴的心田。教師示例，學(xué)生朗讀前兩個(gè)，全班齊讀最后一個(gè)

（1）快樂(lè)是蛋糕上的那顆紅色的櫻桃，酸酸甜甜，令人回味無(wú)窮。快樂(lè)是人生的大提琴，拉出了一串串孕育著希望的音符。快樂(lè)就像一股涓涓細(xì)流，雖然微小，卻源源不絕。（2）幸福是玉蘭花散發(fā)的陣陣清香，沁人心脾。

幸福是一壇釀醞已久的陳年老酒，令人回味無(wú)窮。

幸福是一泓清澈的泉水，滋潤(rùn)彼此的心田，洗濯我們的心靈。（3）青春是一首歌，她撥動(dòng)著我們年輕的心弦；

青春是一團(tuán)火，她點(diǎn)燃了我們沸騰的熱血；

青春是一面旗幟，她召喚我們勇敢前行；

青春是一支筆，她描繪著我們五彩的世界。

（理想狀態(tài)：學(xué)生選擇自己感興趣的話題，發(fā)揮自己的想象力，只要運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出形式相近的比喻句就可以，同時(shí)也為仿寫(xiě)練習(xí)做鋪墊。實(shí)際狀態(tài)：學(xué)生對(duì)比喻句的運(yùn)用基本達(dá)到要求，雖然有些同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)出精彩的句子，但已經(jīng)有意識(shí)模仿精彩句子來(lái)豐富字句了。）

（六）作業(yè) 在“青春”、“母愛(ài)”、“誠(chéng)信”、“快樂(lè)”、“幸福”話題中選擇課上沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的話題，采用比喻的修辭手法，模仿“生活”話題的句型特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課是一堂語(yǔ)言應(yīng)用的訓(xùn)練課，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言、美化語(yǔ)言的能力，從而有效地鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法。從本節(jié)課的效果看，基本達(dá)到了這個(gè)目的。更重要的是，通過(guò)對(duì)一些列問(wèn)題和練習(xí)的探究和演練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言鑒賞的能力和語(yǔ)言應(yīng)用的能力，通過(guò)生生互評(píng)，生生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生基本掌握了比喻的應(yīng)用技巧方法，并在實(shí)際習(xí)作中嘗試應(yīng)用，寫(xiě)作水平有了進(jìn)一步的提高。

但是整堂課還有很多不足之處，課上學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)還是很少，而且有些知識(shí)點(diǎn)還需要扎實(shí)，細(xì)化。課后檢查學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，好多比喻句并不是十分貼切，原因在學(xué)生對(duì)比喻句的相似點(diǎn)還是把握不到位，這讓我思考在以后的教學(xué)中一定要考慮怎樣能正好落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，從而更好地達(dá)到理想的效果。

〖點(diǎn)評(píng)〗

本課例獨(dú)辟蹊徑，從教材中開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)資源，將學(xué)生的視野由閱讀引向語(yǔ)言訓(xùn)練，由教材引向生活。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。抓住了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，注重語(yǔ)言的積累和理解。

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。

這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)比較新穎，“西北民歌之父”王洛賓的一首邊疆民歌《在那遙遠(yuǎn)的地方》創(chuàng)造了優(yōu)美和諧的氛圍，一下子就把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂中。教師在教學(xué)中注意了師生互動(dòng)，讓活動(dòng)成為課堂教學(xué)的中心，教師以和學(xué)生平等的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、巧妙的點(diǎn)撥，進(jìn)行“師生”對(duì)話，“生生”對(duì)話。在平等、和諧的氛圍中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想與思想的碰撞、情感與情感的交融，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，課堂真正成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。這樣的舞臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，她不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，有效培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力

怎樣在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，這節(jié)課給了我們一些啟示。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)的意識(shí)性很強(qiáng)，一步步對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，這表現(xiàn)在幾個(gè)方面：有明確、恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；有由淺入深的順序；有精要、有用的指導(dǎo)；有扎實(shí)、有效的步驟；有便于仿效的范例。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在“巧用比喻”這個(gè)問(wèn)題上有了一定的進(jìn)步。

當(dāng)然，董姣老師這節(jié)課也有一些不足，還有值得商榷的地方。比如：如何安排課堂前后的容量，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏；如何強(qiáng)化練習(xí)的指向性，能否采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好比喻句的關(guān)鍵所在；以及課堂演練時(shí)站在學(xué)生的視角看問(wèn)題是否更好等等，均需再加斟酌。

走近“比喻句”

“（）像（）”是一個(gè)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生已經(jīng)初步了解的基礎(chǔ)上，能 模仿練說(shuō)“比喻句”，而且使學(xué)生的思維得到突破。

師：出示“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，句中出現(xiàn)了幾種 事物？哪幾種事物？學(xué)生很快地找出：影子和小黑狗。點(diǎn)撥：影子和小黑狗本來(lái)是兩種不同的事，他們哪兒相象呢？ 生：影子和小黑狗 一樣都是黑的。

生：影子的樣子和小黑狗的樣子很像。

點(diǎn)撥：看來(lái)，只要相象的兩種事物都可以來(lái)打比方了，你能說(shuō)幾個(gè)嗎？ 生：彎彎的月牙像小船。生：小蜻蜓像一架小飛機(jī)。

……【天上飛的，地上跑的，學(xué)生只要能想象到的，他們都可以說(shuō)出比喻句。】 辨別

師：“小紅長(zhǎng)得非常像她的媽媽。”這是個(gè)“比喻句”嗎？ 生：我認(rèn)為應(yīng)該是吧！師：說(shuō)說(shuō)看，為什么？ 生：她們是兩個(gè)人，長(zhǎng)得又像。

生：我不同意，應(yīng)該是兩種不同的事物，才可以打比方，小紅和媽媽都是人。師：我也這么認(rèn)為，如果相象的都可以打比方，那么“這塊山石像那塊山石”也能 叫打比方嗎？

比較 這兩句話有什么不同，哪一句話表達(dá)的效果更好呢？

{

池塘里像一只大眼睛。

池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。

生：讀了第一句話，我看到的就是一只大眼睛，可是第二句讓我看到了一只明亮 的大眼睛。

生：我讀了第一句，想象到小池塘只是像一只大眼睛。讀了第二句話后，感覺(jué)小 池塘很明亮。

師：你們說(shuō)得很對(duì)，第二句話比第一句話表達(dá)的內(nèi)容更生動(dòng)、形象、真切，希望你們以后不光要學(xué)會(huì)說(shuō)“比喻句”，還要學(xué)會(huì)把比喻句說(shuō)得像第二個(gè)句子一樣生 動(dòng)、形象、真實(shí)、具體。學(xué)生模仿

師：其實(shí)，在你們的周圍，就有很多相象的事物，只要你仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，你都可 以說(shuō)出很多比喻句，要不你們?cè)囋嚳矗∩呵镲L(fēng)像一把掃帚，把地上的落葉吹跑了。生：小明跑步可真快，像一只兔子。思考: 學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過(guò)程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在上面的教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，從認(rèn)識(shí)入手，上學(xué)生找出“比喻句”中的本體和喻體，發(fā)現(xiàn)他們相象的地方，對(duì)“比喻句”有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)辨別，明白“比喻句”中的本體和喻體必須是兩種不同的事物；接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、體會(huì)生動(dòng)形象的“比喻句”的表達(dá)效果，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行模仿，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在說(shuō)“比喻句”的時(shí)候出現(xiàn)了進(jìn)一步的突破；繼而，讓學(xué)生回憶自己的生活，說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)“比喻句”，使“比喻句”這個(gè) 概念深深地印在學(xué)生的腦海之中了。

第四篇：期末專項(xiàng)復(fù)習(xí).閱讀《蘇州園林》doc

期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)—閱讀《蘇州園林》

（一）設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究（亭臺(tái)軒榭的布局），講究（假山池沼的配合），講究（花草樹(shù)木的映襯），講究（近景遠(yuǎn)景的層次）。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

1.《蘇州園林》作者，名，著名的家。2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是：“。3.結(jié)合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。

b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。()

4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”是什么意思？改為“地方”可否？為什么？“敗筆”[ ]5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’。”效果會(huì)怎樣？哪種說(shuō)法好？

6．文段中四個(gè)“講究”的順序能否調(diào)換，為什么？

7．文段中有一個(gè)詞貫穿全篇，成為介紹蘇州園林的線索，這個(gè)詞是[]。8.“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”帶點(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？

（二）蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú)，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放。游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。

1、這段文字說(shuō)明的對(duì)象是[]，其中又以[]為主。

2、首句的“假山和池沼”能否換成“池沼和假山”？為什么？

3、蘇州園林假山和池沼的共同特征是[]

4、文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是]

5、池沼的相同點(diǎn)是[]，不同點(diǎn)是[]。

6、這段文字說(shuō)明的中心是（）。

7、“生平多閱歷，胸中有邱壑”與“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”相呼應(yīng)，說(shuō)明

8、第二句話中的“藝術(shù)”與“技術(shù)”的詞序能否對(duì)調(diào)？為什么？

9、為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)”？用簡(jiǎn)明的話來(lái)回答。

10.這段文字的說(shuō)明順序是（）

11．游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么？（用原文回答）12．“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。”是怎樣配合布置的？① ； ；③。

13．作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類，一類是：，另一類是：。兩類的共同點(diǎn)是：。

14．句中“魚(yú)戲蓮葉間”加引號(hào)的作用是（）

15．這段文字運(yùn)用的說(shuō)明方法是（）16．《蘇州園林》一文中說(shuō)蘇州園林有很多特點(diǎn)，其中最主要的是：。

（三）（甲）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

１．給下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋，將選定義項(xiàng)的序號(hào)填在括號(hào)中。(1)蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。（）．．回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫(huà)來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

（乙）游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。1．給下列加點(diǎn)字注音：1回廊．（）2鏤．空（）

9、甲段說(shuō)明的中心是什么？主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（試說(shuō)出兩種說(shuō)明方法）

10．乙段說(shuō)明的內(nèi)容是什么？主要采用了什么說(shuō)明方法？11．“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？

12、蘇州園林的花墻和廊子各有什么特點(diǎn)？13．“蘇州園林里都有假山和地沼”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？

（三）蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，A．著力 B．著重 C．下手 D．考慮

(2)落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞．．。（）A．單調(diào) B．冷清 C．孤獨(dú) D．清閑(3)有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲．．

嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（C）A．曲折 B．纏繞 C．突兀 D．蔓延2．這段話正確的層次劃分應(yīng)為（）。A．①‖②③④‖⑤⑥ B．①‖②③④⑤⑥C．①‖②③‖④⑤⑥ D．①‖②③④⑤‖⑥3．這段話說(shuō)明中穿插的表達(dá)方式是（）。

A．記敘和描寫(xiě) B．描寫(xiě)和議論C．描寫(xiě)、抒情和議論

4．這段話所說(shuō)的事物的特征是：[蘇州園林載種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。]5．這段話中使用的說(shuō)明方法有（）。

A．下定義 B．打比方 C．分類別 D．舉例子 E．作比較 F．列數(shù)字

6．把本段中起描寫(xiě)作用的詞句寫(xiě)在橫線上：作用是：。7． 本段說(shuō)明的是蘇州園林[]8．“這就一年四季不感到寂寞”中的“這”指代的具體內(nèi)容是什么？

9．文中使用的說(shuō)明順序是:（）。

10.“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”一句運(yùn)用的說(shuō)明方法是：[]。這句是為了說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)？ []11.文中的“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”是指：[]，用“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”一句的目的是為了說(shuō)明[]

第五篇：初三期末復(fù)習(xí)專項(xiàng)(二)

1.Can you hear that someone is singing outside?(同義句)

Can you hear ________ _______ outside?

2.Do you know who the blue car belongs to ?(同義句)

Do you know ________ the blue car _______?

3.This person must be a Chinese teacher.(同義句)

This person _________ be a Chinese teacher.4.He must be at home now, _______ ________ ?(反意疑問(wèn)句)

5.The hair band could belong to her.(同義句)

The hair band could __________ __________.對(duì)劃線部分提問(wèn))

_______ ________ is this ? 對(duì)劃線部分提問(wèn))

_______ ________ do you have a picnic.8.Maybe your books are at home.(同義句)

Your books ________ _________ at home.9.Maybe he has a lot of interesting books.(同義句)

He ________ _________ a lot of interesting books.10.Alice has a black bike.(同義句)

The black bike __________ ________ Alice.11.I think the man is running for exercise.(對(duì)劃線部分提問(wèn))

_______ do you think the man is running _________?

________ do you think the man is running?

12.He was worried because he would have an exam.(同義句)

He was worried _________ _________ an exam.13.The dog is chasing a boy.(同義句)

The dog ________ ________ a boy.14.These neighborhood friends are easy to get along with.I like them.(定語(yǔ)從句)I like these neighborhood friends _________ are easy to get along with.15.They prefer lemons to bananas.(同義句)

They _________ lemons ________ _________ bananas.16.Lisa prefers to play basketball.(同義句)

Lisa _________ __________ basketball ___________.17.The girl with long hair is my best friend.(定語(yǔ)從句)

The girl _________ ________ long hair is my best friend.18.The boy is called Bob.He lost his parents last year.The boy ________ _______ _______ Bob lost his parents last year.(定語(yǔ)從句)The boy _________ Bob lost his parents last year.（過(guò)去分詞作后置定語(yǔ)）

19.Would you like to go for a walk.(答語(yǔ))Yes，________ ________ ________.20.I hope I can visit Hawaii some day.(同義句)

I hope ________ __________ Hawaii some day.