第一篇：人的幸福理念

【編者按】幸福是人生的主題。人類是自己幸福的主人，人類一切活動的終極目的都是為了自身的幸福。作者從宏觀與微觀分析出人類的幸福指數跟國民經濟與自身滿足的關系，指出物質的豐富卻讓越來越多的人沒有了幸福的歸屬感的原因及解決問題的辦法。

幸福是人生的主題。人類是自己幸福的主人，人類一切活動的終極目的都是為了自身的幸福。構建和諧社會，提升中低收入人群，幸福指數成為中國的理想的今天，我們需要這種質樸而大氣的人生智慧。從宏觀上來講，幸福指數是可以用主觀評價的方法去計算得到的，政府應該將幸福指數作為經濟發展的一個風向標。從微觀上來講，幸福感不僅與我們的生存條件關系密切，還取決于我們對待生活的一種態度，在要求利用物質等條件滿足來提高幸福感的同時，我們還需要樹立一種正確的幸福觀。

幸福是人們在渴求中得到滿足或部分被得到滿足時的感覺，是一種精神上的愉悅。一種持續時間較長對生活的滿足感和對生活巨大樂趣感，并希望持續愉快心情體驗的滿足感。是主觀對客觀的一種反映。幸福是人們對幸福的心理感受和體驗，是指感覺。幸福是具有相對性。簡約而豐厚，高貴而平實。人們追求最大多數人最大幸福的前提是尊重客觀事實，在務實精神基礎上對幸福的堅定信念，是各方力量成功獲取最大幸福的金鑰匙。人類要獲得真正的幸福，不僅要充分發揮自身潛能，實現自我價值，而且要不斷完善人的道德品性；人類不僅要相互關心，而且要尊重和關懷大自然。

幸福是人類追求的終極目標，幸福觀反映了人生價值觀、倫理觀和世界觀，也在一定程度上預示著人類未來的發展走向和最終命運。真正的幸福既有賴于一定物質條件的滿足，也應該具有更深刻的精神內涵。人類幸福的實現應該以合乎道德規范、完善人的存在為指向。

蕓蕓眾生對幸福有著各自獨特的思考和追求，甚至學識淵博之士給予幸福的理解和闡述亦是仁者見仁，智者見智。誠然，幸福在某種意義上是一種積極的心理感受力，甚至在更多時候人們認為它與快樂有如孿生，正因為這種簡單的等同，使人們對幸福的感性把握超越了理性的思考，以致對幸福的定位愈加困難，讓越來越多的人沒有了幸福的歸屬感。

現代物質文明飛速發展，隨之而來的是享樂主義和消費主義的盛行，人們往往把幸福建立在物質主義的基礎上，這種被物化的幸福是幸福的異化。而異化的幸福觀只會導致人類精神生活的空虛、價值觀念的迷失、道德品質的沉淪、最終阻礙人性的健康發展。對物質利益最大限度的追求只能使人類陷入危機四伏、進而自我毀滅的境地。人類原以為財富和技術可以給人們帶來幸福，然而事實上人卻因此失缺了存在之根，成為精神荒原的流浪者；非理性的自我放逐又使得人類喪失了生命的原動力，消費的泛濫又使得單面人的產生，人類的心靈不再有能力超越，只能在痛苦與無聊之間來回奔波；人際關系的異化也使得人生活在一種孤單、無助、漂泊的社會中等等。因此，正義理念是構架消費正義理論的重要環節。消費正義理念是消費主體在消費活動中處理各種關系的根本準則和指導原則，以人為本的消費理念是把人的價值和尊嚴、人的自由和發展作為消費活動的根本目的和出發點，要求消費活動不但要滿足人的基本生存需要，而且要滿足人的發展需求。必須在道德上、精神上拯救自己,才能夠擁有美好的家園。只有構建人與人、人與自然的和諧關系，人類才有可能走出困境，獲得真正的幸福。

幸福指數的研究主要包含微觀幸福領域和宏觀幸福領域，是指宏觀幸福領域的國民幸福指數。國民幸福指數是指人民對社會與經濟發展以及生活環境滿意程度綜合度量的一種指標，它能夠較為真實、全面、準確地反映國家的整體水平和人民的生活質量，同時它還能彌補以GDP作為核心的國民經濟核算體系的不足。無論是構建社會主義和諧社會，還是倡導以人為本的發展理念，最終目的都是為了讓全體中國人民過上幸福美滿的生活。

幸福是有層次性的，即物質幸福、社會關系幸福和精神幸福。與實現幸福相關的因素是多方面的、綜合的，身心健康、道德、欲望、才智、努力和機遇各要素相互聯系，有機配合構成了幸福的實現機制。主觀幸福感是伴隨積極心理學的興起而發展起來的，主觀幸福感分為五個維度：成長發展、家庭知足、心理健康、社會信心、身體健康；比如人們的工作家庭沖突與主觀幸福感存在明顯的因果關系，即較高的工作家庭沖突引起主觀幸福感的降低。

和諧社會是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會；幸福首先意味著人類在精神和物質上的全面發展與自由，而就幸福的終極價值而言，平等、自由、和諧都是最重要的組成部分和先決條件。生活的幸福不在于人的環境、人的地位、人所能享受的物質，而在于人的心靈如何與生活對應。大多數的幸福經驗時刻都可以被這種單一的總結衡量方法合理解決，自尊，是幸福的支架，也是幸福的賜予。人為了獲得愛的幸福，就應當愛他人、愛社會，因為他人和社會是他存在和快樂幸福所必需的。只有把個人的利益幸福和他人、公眾的利益幸福結合起來的生活，才是既符合人的本性，又符合道德的幸福的生活。一個國家、一個社會幸不幸福，怎么才幸福，只有人民自己說了算。

改革開放以來，一方面中國經濟社會迅速持續發展，人民的收入水平、生活水平大幅度提高，綜合國力明顯提升；但與此同時，當代中國發展中的貧富差距迅速擴大，城鎮失業人口不斷增加，社會利益沖突時有發生，導致了經濟發展與國民幸福增長的失衡。例如，城鄉收入差距、社會不平等、社會與經濟的非均衡發展，福利公正性的欠缺主要是由于單一經濟效率目標的導向所導致的，制度設計時的公平、公正價值理念的欠缺所導致的。制度理性和福利公正的實現過程也是國民幸福的增進過程，制度理性和福利公正的實現路徑為：改進經濟政策與收入分配制度；完善社會政策與社會福利制度；重視文化教育、慈善、法律制度的帕累托改進；以公平、正義、自由、幸福、民主為基本價值訴求，推動優良社會制度的構建，為國民幸福的不斷增進提供制度性保障。追求幸福是人和社會發展的基本目標是正義是人追求自身本質的最高理想，是人的世界、人的關系以及人的行為的最高準則和公理，是人類發展與完善的價值真理，其實質在于把人的發展、人的價值和人的尊嚴作為人的幸福根本，也是社會主義制度的根本訴求。在社會主義的制度框架內，只有通過制度理性的力量和公正性福利的保障，才能不斷增進國民的幸福。

第二篇：幸福理念

幸福是什么？汪洋說“幸福就像花兒一樣”，要在百姓那里盛開。但幸福的感覺因人而異，當個體幸福延展到社會層面，不再是純粹的體驗和感受，而是一種氣氛、一種理念和一種秩序。幸福不是拼命爬到山頂，也不是在山下漫無目的游逛；幸福是向山頂攀登過程中的種種經歷和感受。真正的持續的幸福感，需要我們為了一個有意義的目標而去快樂地努力與奮斗。

什么樣的人才幸福？親情、權勢、金錢、名譽、愛情......它們被一個統一的詞語所代替：幸福！幸福的人追求有意義有價值的美好人生，如果只是追求三餐飯吃得飽，穿得暖，那僅僅是一個物質的需求，人們追求的更多的是精神需求。幸福是精神和物質的高度統一，畢竟一個人在他（她）還沒有找到“心的歸宿”時，處于“流浪”狀態下的他（她）永遠都不會幸福。幸福企業是什么？企業的幸福感，是其綜合實力的體現，是一個企業文明程度的反映。讓員工擁有工作幸福感，企業才具有向前發展的動力。如果能夠做到幸福企業，離職率就會大幅度下降，員工滿意度、對組織的忠誠度就會大幅度上升。一項對持續高績效員工隊伍形成因素的研究表明，長期來看，幸福的員工比不幸福的員工有更多的工作成效。他們會按時上班，不太可能辭職，主動去做職責范圍之外的事，而且他們會吸引同樣致力于該工作的人。具有幸福感的員工，其績效比所有員工的整體績效高出16%，職業倦怠率低于125%，對組織的忠誠度高出32%，對自己工作的滿意度高出46%。（引自《哈佛商業評論》的報道。）一句話，幸福的企業能凝聚一大批認同企業愿景、使命、精神與價值觀、并愿為之抱團打天下的同道者！

需要什么樣的理念成就一個幸福的公司？除去睡覺、吃飯，80%的時間是在工作，與同事相處。可以說，我們工作的狀態就決定了其人生的狀態，工作內容是否有價值、工作時心情是否愉悅、放松，也在間接影響著我們人生的質量。要提升員工的幸福指數，首要的，就是提升工作的幸福指數。對于公司來說，關注員工幸福感，提升員工幸福感，當是責無旁貸的事情。理念是幸福的源泉，幸福是個人幸福與社會幸福的統一。一句話，打造幸福公司的理念宗旨就是“創造幸福員工”。

總之，人人都希望著幸福的生活，每個企業也都希冀成為卓越的企業，但是，企業要真心為員工謀取幸福，就要重視、經營每一個員工，要放手讓人才干事、支持人才干成事。畢竟，一個全面發展的員工，才是幸福的員工！從某種意義上講，企業為社會創造的幸福感越大，社會反饋給企業及其成員的幸福感也就越大。

企業文化建設小組供稿

第三篇：快樂幸福辦學理念

創建以“快樂幸福”為核心學校文化特色

——鄭州市特色學校創建工作總結

新密市實驗小學創建于1980年，現有46個教學班，3806名學生。177名教職工中，中學高級教師7人，小學高級教師116人，特級教師1人，國家級教師1人，省級骨干教師6名，鄭州市骨干教師32名，新密市級骨干教師59名。

在上世紀九十年代初期學校就積極投身于“愉快教育”的改革試驗中，并以藝術教育為切入點大力開展素質教育，取得了可喜的成績。進入新世紀后，實驗小學在基礎教育課程改革的思想指導下，認真總結學校發展的經驗和成果，注重提高教師素質，努力減輕學生過重的課業負擔，以課堂教學為中心，積極推進教育教學改革，深化鞏固藝術教育成果，全面推進實施素質教育。學校在總結改革成果的基礎上“讓學生在笑聲中成長”的辦學理念逐漸清晰起來。2010年4月劉海洲校長走馬上任，為了引領實驗小學邁上教育改革的快車道，他在對實驗小學三十年辦學經驗和學校文化認真研究的基礎上，把學校文化的關鍵詞提煉和升華為“快樂和幸福”，并提出了相應的辦學目標、學生文化、教師文化和管理理念。

一、目標設定

（一）辦學思想

辦學理念：讓學生在笑聲中成長

辦學目標：讓學校成為學生成長的樂園，讓教師過一種幸福完

整的教育生活

學生文化：快樂學習、健康成長 教師文化：幸福地做教師、做幸福的教師 管理理念：提升教師、關愛學生、影響家長

（二）目標的選定

創建以“快樂幸福”為核心的學校特色文化

1.讓學校成為學生成長的樂園，讓教師過一種幸福完整的教育生活，為學生的幸福人生奠基；

2.快樂教學：構建道德課堂，讓學生在收獲中快樂成長； 3.快樂德育：打造育人氛圍，讓學生在文明中健康成長； 4.快樂環境：建設平安校園、健康校園、綠色校園、人文校園；

5.開展藝術教育，發展學生的個性特長。

（三）目標的針對性和科學性

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，而快樂正是興趣的動力。心理學家也坦言：快樂的人比較喜歡嘗試新事物，勇于挑戰自我，增強積極情緒。“笑聲”作為兒童最直接最感性的表現形式，其目的還是讓學生“快樂”，即：快樂求知、快樂助人、快樂健體、快樂合作、快樂實踐、快樂創新。基于以上分析，結合學校近二十年的教育教學改革實踐的思考和體會，1997年學校正式把“讓學生在笑聲中成長”

確定為辦學理念。

要讓學生在笑聲成長，教師就必須在笑聲中工作，只有讓教師享有幸福的教育生活，教師才能夠通過自己的工作為學生的幸福人生奠基。與此相適應的“快樂學習、健康成長”的學生文化和“幸福地做教師、做幸福的教師”的教師文化逐漸的被廣大師生所認同，并逐步明確了“讓學校成為學生成長的樂園，讓教師過一種幸福完整的教育生活”的辦學目標。在實驗小學發展的過程中逐步確立了“提升教師、關愛學生、影響家長”管理理念，以“快樂幸福”為核心的學校文化

特色初步顯現。

（四）目標的普遍性和可行性

2008年學校制定了《新密市實驗小學特色學校建設三年發展規劃》實施方案，并明確了階段目標：

第一階段：2008、8——2009、7 調查分析，根據學校實際，以藝術教育為為切入點，建立制度，規范操作，深入挖掘學校文化的內涵。

第二階段：2009、8——2010、7 實施“快樂教學，快樂德育，藝術教育”工程，把“讓學生在笑聲中成長”的辦學理念體現在學校的每一項育人工作中，提煉升華學校文化，初步構建學校文化的理論框架。

第三階段：2010、8——2011、7 豐富學校的文化內涵，讓“快樂幸福”為核心的學校文化影響帶動學校深層次的教育教學改革，深化實施素質教育，全面提高教育教學質量，最終實現特色學校的目標。

以“快樂和幸福”為核心的學校文化是對實驗小學三十年辦學思想的精當提煉，是對學校文化的傳承和升華，是實驗小學師生身上洋溢的氣質和風采，是校園里蕩漾的一種精神與力量。實驗小學之所以有這樣的內涵、底蘊和特色，是學校在“快樂幸福”為核心的學校文化的引領下而開展的全方位的教育教學改革成果的積淀。

二、創建內容

（一）辦學特色 在“快樂幸福”為核心的學校文化的引領下，以“讓學生在笑聲中成長”為理念，以“讓學校成為學生學習成長的樂園，讓師生過一種幸福完整的教育生活”為目標，以“讓每位學生享受到快樂的教育，讓教育的快樂滋養每一個學生”為內涵，以“開展新教育實驗”為切入點，采取“課堂內外雙輪驅動”的教育戰術，構建了具有地方特色的素質教育課程體系，探索了一條促進學生科學素養和人文素養共同發展的素質教育之路，凸顯了“以教育科研為先導，以優質教學為主體，藝術教育為雙翼”的辦學特色，“先一步、高一層、優一等”，打造了一支“師德形象優，團隊意識強，教學藝術精”的師資隊伍，培養了一批批“視野開闊，個性鮮活，自主發展，合作共贏”的學生群體，使學校逐漸形成了“提升教師，關愛學生，影響家長”的管理理念和“用事業來統一，用制度來規范，用修養來調節，用情感來維系”的管理方略，從而實現了“依法治校”和“以德治校”的和諧統一。具體體現在以下幾方面的工作中：

·積極開展新教育實驗；

·全面推進“三環五步”快樂教學模式，構建道德課堂，打造高

效理想的課堂；

·實施“三全”德育（全員德育、全程德育、全方位德育），把“良好的行為習慣、濃厚的學習興趣、對外界事物的好奇心”作為學

生三寶。

·加強藝術教育，培養學的特長，發展學生的個性愛好，促進學

生全面和諧發展；

·在對學生評價上我們堅持多元評價，實施三全（全面、全程、全員）評價，強調揚長避短，重視學生自信心的培養。

（二）教學特色

1、快樂教學：構建道德課堂，讓學生在收獲中快樂成長 一是推行“三環五步”快樂教學模式。其中三環是：整體感知——局部探究——綜合運用；五步是：①以情激學，在創設情境中享受快樂；②目標導學，在自主探索中感受快樂；③學法指導，在合作探究中獲得快樂；④鞏固練習，在拓展延伸中品嘗快樂；⑤檢測評價，在反思升華中實踐快樂。老師們通過多種形式多種渠道，讓學生自然步入趣味盎然、色彩斑斕的學習殿堂；通過開展自主、探究、合作等活動，使課堂氣氛始終保持活躍，讓學生在快樂中學習、在快樂中研究、在快樂中進步。二是實施激勵與發展的教育模式。在教學過程中，用激勵性評價，堅持“堂堂有表揚”“時時有微笑”，關注學生的每一點進步，運用“講進步”、“送喜報”、“發獎品”、“戴紅花”等形式，幫助學生發現自已、肯定自己，體驗每天有進步和成功的快

樂。

2、快樂德育：打造“三全”育人氛圍（全員德育、全程德育、全方位德育），讓學生在文明中健康成長

“讓學生輕松點、快樂點”是我校新時期德育工作的總體目標，“讓教師以陽光的心態和飽滿的激情投入德育工作中，讓學生在快樂中培養品質，在快樂中健全人格，在快樂中提高德育素養”是學校對每一個德育工作者提出的要求，并從科研的角度加以審視，確定了“促進全體學生快樂成長的合作育人實踐研究”這一課題，以加速快速德

育的有效實施。

首先，以多彩活動為平臺，構筑學生發揮特長的天地； 其次，以行為規范為載體，開展“規范行為 快樂成長”主題教育； 再次，以開展評選“特色學生、學習標兵、假期好孩子和新三好學生”為載體，激勵孩子，幫助孩子樹立自信。

3.加強藝術教育，發展學生的個性特長。

學校以音樂、美術等藝術學科為龍頭，立足實際，充分挖掘其中的藝術教育因素，倡導綜合藝術、社會藝術。為了給學生提供展示的舞臺，學校舉行了豐富多彩的活動。如器樂比賽、合唱比賽、舞蹈表演、才藝展示、美術作品展覽、科技小制作展評和舉辦學生藝術節等活動的開展，張揚了學生個性，鍛煉了學生能力，豐富了學生的想象，培養了學生的自信。

（三）文化特色

1.物質文化

校園清新潔凈，建筑設施精雅別致，花草樹木點綴適宜，現代化教學設施齊全。三棟教學樓分別被命名為健體樓、勵志樓和崇德樓，每棟教學樓都精心設計了與樓名一致的標語和圖畫，讓美無處不在，讓教育無處不有，校園里有著濃郁的文化氛圍。每個教室的環境文化都凝聚著全體師生的智慧，體現著師生的思想理念，班班有個性，室室有特點。辦公室里教育名家介紹、經典教育語錄、老師們崇尚的教育格言時時激勵鞭策著老師們，老師們用集體的教育智慧、滿腔的熱情、詩意的表現手法給他們的小家裝點、布置得溫馨和諧。我們在“快樂幸福”的學校核心文化引領下打造著平安校園、綠色校園、人文校

園的優美環境。

2.制度文化

學校注重人文精神關懷的基礎上，結合學校實際，通過“從群眾來到群眾中去”的方式制定了人文色彩濃厚的學校管理制度。科學設崗，職責明確，制度健全，使各項工作有章可循，有條不紊。學校尤其重視工作計劃管理，學校發展有規劃，各項工作有有計劃，有方案、有布置、有落實、有考評、有獎勵、有總結、有檔案材料，實現了科學、民主、規范、高效的管理。

3.行為文化

在實驗小學師生的言行中體現的是這幾個關鍵詞：“規范、文明、合作。人人把遵守規范當做一種樂趣，大家團結、合作、快樂地生活

在這個大家庭里。

4.精神文化

新密市實驗小學十種精神：團隊精神，主人翁精神，職業精敬業精神，奉獻精神，博愛精神，人文精神，博學精神，進取精神，創新

精神。

三、實施過程

（一）管理機制

創建以“快樂幸福”為核心的學校文化特色，是學校的戰略目標，學校圍繞著特色的創建，制定了學校發展的三年規劃，成立了以校長為組長，書記為副組長，全體領導班子為成員的領導小組，明確了每學年的目標。在學校特色的創建中形成了以“以科研為先導，以育人為目的，以提高教師素質為關鍵，以構建道德、高效課堂為重點，以科學評價為保障”的工作思路，通過“提升教師、關愛學生、影響家長“等一系列活動為載體，積極營造“快樂幸福”的學校文化，從而推動學校教育教學改革的深入開展。

（二）運作過程

1.把“提升教師”作為學校管理的第一件大事

提升教師我們主要立足于四個方面：提升教師的幸福指數、提升教師的師德修養、提升教師的業務素質、提升教師的身體素質。①通過教師過生日送賀卡、送鮮花、蛋糕，節日送祝福、生病探望，幫助教師解決困難，對老教師工作上給予照顧等，實施暖心工程，使教師感受到學校的親情與溫暖。通過引領教師讀書、寫教學隨筆，參加教育科學研究、開展多種形式培訓活動等途徑促進教師成長，讓

教師享受教育的幸福。

②塑造師德，提高素質。積極開展師德師風“五結合”教育，即：師德師風建設與素質教育學習相結合、與校訓教風相結合，與反思交流相結合，與制度建設相結合，與讀書學習相結合；組織開展”做幸福的教師，幸福地做教師”主題演講活動，營造了“講師德、樹師表、比奉獻”的良好氛圍，促進了教師人格的升華。

③搭建平臺，促進專業成長。以促進教師專業發展為切入點，努力搭建適宜教師成長、成才、成功的廣闊平臺。以課堂教學比賽、課堂教學達標評優活動為載體，把課堂教學比賽與校本教研、教育科研、校本研修緊密結合起來，促進教師由教學理念向教學行為轉化。通過完善以隨堂聽課活動為主體的課堂教學評價制度，做到“三個一點”：找出一個“亮點”，指出一個“缺點”，提出一個“改進金點子”，形成“聽課——評課——改進——提高”活動模式；

④實施“陽光健身”工程，教職工趣味運動會、拔河比賽、乒乓球比賽、課間快樂健身十分鐘等活動，豐富了教師的業余生活。⑤積極實施新教育實驗，在新教育實驗中提升教師素質。它主要包括六大工程：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、建設數碼社區、培養卓越口才、構筑理想課堂。新教育實驗倡導“晨誦、午讀、暮醒”的生活方式。

人文管理的落實、高尚師德的塑造、專業素質的發展、多彩活動的開展，使教師找到了職業的幸福感，使學校成為教師提升素質、實

現自身價值的“綠洲”。

2、把關愛學生落到實處

①確立實驗小學教師宣言：要求教師要用贊賞的眼神關注學生，用贊美的聲音表揚學生，用優雅的言行影響學生，用廣博的知識指導學生，用高效的課堂解放學生，用高尚的人格感染學生。②為學生幸福人生發展奠基。“讓學生在笑聲中成長”，讓學生擁有一個快樂幸福的童年是實驗小學教師不屑的追求，實驗小學把“良好的行為習慣、濃厚的學習興趣、對外界事物的好奇心”作為學生三寶。淡化分數對學生成長的影響，強調學習興趣、好的習慣比分數更重要，強調學生發展潛能比當下成績更重要。在對學生評價上我們堅持多元評價，強調揚長避短，重視學生自信心的培養。③堅持面向全體學生，平等公正對待每一個學生。“關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”，這是教師關愛學生的基本態度，其核心是平等公正對待學生。教師對學生的關愛，其真正意義在于對全體學生施以慈愛之心，對全體學生持民主與尊重的態度；對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生，能夠作到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡作標準。平等對待學生還要求教師擺正自己的位置，把自己看成是學生的服務者，而不是學生的統治者、制裁者，不能把任意處罰學生看成是自己的權利，而是把關心學生、尊重學生人格作為自己的義務。平等對待學生還表現在座位的安排上。實驗小學班額比較大，每個班學生都在80人以上，調座就成了一個熱點問題，我們要求每個班級都要制定“調座方案”，要求學生作為一周一小調，一月一大調，每個學生都有前排坐的權利。

④保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益

關愛學生還表現在關心學生的身心健康和安全上。保護學生安全上我校教師從以下三方面做起:(1)對于在校或參與學校組織的活動之中的學生，教師要保護他們的安全。(2)教師應當有生命意識。要引導學生認識生命，珍惜生命。尊重生命和熱愛生命，促進學生健康成長，提升學生對于生命意義和境界的理解。(3)在危急時刻，教師要挺身而出，保障學生的生命安全。

關心學生健康包涵關心學生身體健康和心理健康兩方面的內容。關心身體健康就要求我們學校不能侵占學生的休息（增加作業量，延長上課時間等），娛樂以及體育鍛煉的時間。為了減輕學生過重的課業負擔，給學生更多的自主發展和動手實踐的時間，實驗小學從今年五月份起設立了“周三無書面作業日”，受到了廣大家長和學生的充

分肯定和認可。

3、積極影響家長，強化家校合作育人

①通過“教子有方”優秀家長評選影響家長，提高和規范家庭教育的意識，引導家長樹立科學的育兒觀。在這方面我們的主要途徑是開展教子有方優秀家長的評選，通過優秀家長的評選影響家長，引領家長。為此學校制定了“教子有方”優秀家長評選方案，并在上學期期末通過家長自薦、學生評定、班主任評定等形式進行了第一次評選與表彰，本學期開學家長會上我們對本學期評選活動進行了布置安

排。

②通過家長會、校信通、編印家庭教育專刊、家訪等多種形式，影響家長，引領家庭教育。我們提出教師不僅要做學生的老師，也要做家長的老師，做好家長的培訓學習工作，定期給家長推薦閱讀書目，組織開展親子共讀，書香家庭評選等活動。堅持每學期召開三次家長會，期初、期末學校統一組織，其中班級根據情況組織開展。③依托家長的社會資源服務學校的教育工作。在家長群體中，他們從事著不同的職業、工種，有著不同的文化背景，將這些寶貴的資源適當的引入到學校教育教學中。家長在參與活動的過程中也增進了和孩子的情感，體驗到和孩子共同學習、成長的愉悅。“提升教師、關愛學生、影響家長”，積極營造快樂幸福的學校文化是實驗小學不懈的追求，“善待教師、善待學生、善待家長、善待自己”是實驗小學長期的堅持。

（三）教育科研

為了創建以“快樂幸福”為核心的學校文化特色，學校將教育科研作為特色創建的重要手段。2008年12月學校申報并啟動了了鄭州市重點課題《以促進全體學生快樂成長的合作教育研究》，校長親自擔任課題組組長，學校中層以上領導分別結合自己的工作確立了子課題，任課教師人人有課題，該課題已于2009年12月3日在新密市教科室舉行的鄭州市重點課題研討會上作了經驗交流，并引起了一定的反響。目前 “讓學生在笑聲中成長”的辦學理念和“三環五步”快樂教學模式于一體的系列課題，形成了以主干課題為中心的課題研究網絡，覆蓋學校各項工作中，使各部門，各學科的工作完全統一到“在工作中研究、在研究中工作”這一良性發展的軌道中來，該課題將于2011年6月結題，相信通過此項研究，一定會結合我校實際，解決在創建以“快樂幸福”為核心的學校文化特色的工作中的重點和難點問題，形成經驗性成果在全校推廣，使以“快樂幸福”為核心的學校文化特色更加彰顯，從使而我校各項工作在這一特色文化的引領下取得更大成效，為學生的幸福人生奠基。

四、創建效果

（一）發展要素 人的思想、行為、精神受文化的影響，學校要想實現高境界的管理必須通過文化的熏陶，通過以“快樂幸福”為核心學校文化特色的創建工作，觸及到了學校深層次的文化，促進了學校的內涵發展。文化影響人的思想，思想帶動人的行動，目前我們全校上下形成了這樣的信念：不放棄一個學生，教學生一年要為學生的六年負責，教學生六年要為學生的一生負責。全校上下教育觀念統一到了素質教育的思想上來，統一到了課程改革的方向上來，引發了學校一系列的改革和創新，教育教學質量贏得了社會和家長的良好口碑。人文管理的落實、高尚師德的塑造、專業素質的發展、多彩活動的開展，使教師找到了職業的幸福感，從而促進學生快樂學習，健康成長，用自己的愛心和智慧為學生終生幸福奠定了基礎。

（二）特色要素

通過創建以“幸福快樂”為核心學校文化特色，促進了學校辦學水平的整體提高，端正了學校的辦學思想，形成了一支“師德高、業務精、樂奉獻、善創新”的教師隊伍，構建了具有地方特色的素質教育框架體系，探索了一條促進學生科學素養和人文素養共同發展的教育之路，培養了一批視野開闊，個性鮮活，樂學會學，文明懂事的學生群體。學校先后被評為“古詩文經典誦讀工程全國優秀學校”、河南省文明單位、河南省中小學管理先進單位、河南省藝術教育先進單位、河南省紅領巾示范校、鄭州市德育先進單位、連續三年鄭州市教

育系統先進單位

第四篇：幸福研修人感言

幸福研修人

上班了，校園里怎么靜悄悄的，不見老師的身影？哦，原來老師們正在參加山東省教師遠程研修呢！大家坐在階梯教室里，靜靜地聆聽專家團隊的指導。我看到專注的老師們時而皺眉，時而沉思，時而拿筆快速地做著記錄，時而開心地笑著，這就是實驗小學里一群幸福的研修人。

研修已經開始第三天了，老師們從一開始的彷徨，不知如何去學，逐漸變得沉穩有序。打開網站，學習文章、看簡報、發帖子、傳作業、寫評論??井然有序，興趣盎然。

遠程研修作為老師們學習的平臺、展示的舞臺已經綻放出自己的獨有魅力。通過看專家團隊的課堂教學以及研討視頻，老師們逐漸明晰了磨課的內容，領略了專家的風采。從大家饒有興致的討論中，知道他們獲悉了識字的步驟，習得了識字教學的方法。通過研修，老師們體會到在集中識字和閱讀識字教學的不同，把自己的感悟和體會融入到學習中，認真地完成自己的作業。

研修剛剛拉開序幕，老師們的學習熱情讓我感動，無論是將要退休的老教師還是新上崗的青年教師，大家互幫互學，中午、晚上加班加點，不僅毫無怨言還樂此不疲??

我們是幸福的研修人，我們相信：“投入才會深入，付出才會杰出，用心才會開心。”期待這個秋天，在遠程研修的園子里，大家能夠碩果累累，滿載而歸！

***429

第五篇：人都在渴望幸福

我的夢想七年級作文600字

童年充滿了幸福：童年充滿了歡樂：童年充滿了對理想的追求。我從小就有許多的夢想，比如當一位救死扶傷的醫生，當一個外交官，或者當一名教師。

教師是一個非常神圣而又受人尊敬的職業。羅國杰曾說過這樣一句話：“教師就像一只蠟燭，不斷地燃燒、消耗著自己，照亮別人前進的道路；又像一根粉筆，散播著智慧的種子，把知識傳授給別人，而漸漸的磨損著自己；又像一只梯子，讓人踩著自己的肩膀攀上高峰，去采摘勝利的果實。”盡管教師是很辛苦的，可是每當學生在各個方面有了成績時，都會感到十分欣慰。

假如我是一名教師，我會用微笑帶給每一個學生，在上課時，看到有同學說話，不會馬上批評他，而會用嚴肅的眼神凝視著他，讓他不要講話。我一定會上好每一節課，把豐富的知識教給大家，讓他們在知識的海洋中翱翔。

假如我是一名教師，我絕對不會不一堆又一堆的習題丟給大家，學生更加需要我給予他們的啟發和靈感。我還會帶他們去擁抱大自然，在游戲中領悟其中的人生道理。

假如我是一名教師，我會真心實意地去關心同學。我會讓大家把我當成他們的一名成員，我希望同學們能把我當成你們的大姐姐，有什么知心話都能和我說說，有快樂我和他們分享，有煩惱我幫他們分憂。

我十分喜歡教師這份工作，我有時做夢還會夢見自己當了一名老師，站在講臺上給學生們上課。夢醒了，想一想，還真有意思啊！

假如有一天我的夢想實現了，我有用自己所學的知識教出一批批學生，讓他們為了祖國的未來而努力奮斗。到時候，我教出來的學生將在各個崗位上工作。那時我就會跟我的老師一樣盡享——桃李滿天下的光榮和幸福。為了實現我的夢想，從現在開始，我要發奮學習，早日實現自己的夢想。

幸福的味道 人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有時很抽象，有時很具體。幸福有時很遙遠，有時近在咫尺。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福，享受是幸福```````一句祝福的話語

是幸福，一個理解的眼神是幸福``````幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗``````

朋友，你感受到幸福了嗎？

當你正在桌上埋頭苦學時，母親送來一杯香濃的牛奶，將母愛都融在這熱氣騰騰的牛奶

中。我感受到了，母愛的幸福。當爸爸媽媽開心的看著自己的兒女圍在他們的身邊嬉戲。你

感受到了嗎？他們多么幸福，享受著孩子們的天倫之樂。當老人欣慰的看著自己的兒女成家

立業，他們欣慰的笑了，安享晚年。

朋友，你幸福嗎？

當母親在寒冬的深夜一針一線的為自己的兒女縫衣服，也將溫暖織進去。第二天，我們

穿上它，多么幸福！從農村到城市讀書的孩子，也許有這樣的體會：母親在孩子臨走前，揉

幾個饃饃，也將縷縷母愛揉了進來。吃著饃饃，仿佛嘗到了絲絲母愛。

清潔工人們打掃衛生，使地球更干凈，我們很幸福。老師將畢生的知識奉獻給我們，我們很幸福。生活條件的優越，我們很幸福。我們生活在這片陽光下，更幸福。

幸福不用刻意追求，在你不經意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。但幸福同時也長

著一雙翅膀，隨時隨地都會與你擦肩而過。所以，我們要把握幸福，即使它多停留一秒鐘也

好！