第一篇：作文專題走近描寫,學會描寫

作文專題：走近描寫，學會描寫

【 教學目標】

1、知識目標

（1）了解描寫的分類（2）明確描寫的含義、特點（3）體會描寫應注意的問題（4）掌握描寫的方法 ２、能力目標

（1）學會抓住事物特點，選取恰當的描寫方法（2）運用描寫的相關知識來表現自己或他人的挫折 ３、情感目標

（1）培養學生堅強樂觀的生活態度（2）鼓勵學生直面挫折、勇往直前 【 教學重點】

（1）理解描寫是為表現人物思想品格及表現作品主題服務的（2）運用恰當的描寫方法，表現事物特征 【 教學難點】

學會抓住事物特征，選取恰當的描寫方法，生動形象有感情地進行描寫 【 課前預習，新知預知】

描寫的分類：

（1）從描寫的對象看，一般分為、和 ①人物描寫主要有、、和 ②環境描寫包括 和

③場面描寫：場面描寫主要是寫

的活動，寫人物之間的關系。（2）從描寫的角度看，可分為 和（3）從描寫的手法看，可分為 和 【重點、難點問題探究】

/ 4（1）【經典導讀】我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

導讀：本文選自（作者名）的《 》，這段文字的表達方法為。這種表達方法的運用所起的作用是：

【片段欣賞】（1）客人年過半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得卻透亮，規規整整地扎束在腰里。客人沒帶什么東西，只有一只深藍色的尼龍方便袋，空空癟癟的，綰了袋口放在腿上。”

分析作用：在這里，作者采用 描繪的方法，對主人公的 進行刻畫：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其，；衣著簡樸行囊空癟，則見其 ；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個 之人。作者抓住主人公的 特征，寫得真實自然，在文字的背后包蘊著讀者能隱隱察覺的潛臺詞。

【片段欣賞】（2）門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

/ 4 分析作用：通過一系列的 描寫，將搗亂鬼 無事生非，油嘴滑舌； 油嘴滑舌，混淆是非； 正義、勇敢，不留情面； 性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點描寫得活靈活現。

【片段欣賞】（3）老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度，同時使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚叉扎進正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個人的胸膛。他覺得魚叉已經扎進魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點，再用全身的重量推到里面去。（海明威《老人與海》）

分析作用：運用細致筆調使一連串行為 如影視中的特寫鏡頭凸現于讀者面前。

【片段欣賞】（4）推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：“脫不脫鞋?”一轉念，忿忿想到：“出了五塊錢呢！”再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：“管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。”（高曉聲《陳奐生上城》）

分析作用：以上的 描寫就屬于 描寫式，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟的 描寫了出來。

【方法小結：】

⑴ 描寫要有明確的目的。無論是景物描寫、細節描寫，還是人物的肖像、對話、行動、心理描寫、都必須為表現為人物的思想性格和作品的主題服務。茅盾說：“人物服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”想一想，上面引文中，對陳景潤攀登“哥德巴赫猜想”高峰的描寫，對保爾戰勝上病后奮起的描寫，是不是為表現主題和刻畫人物服務的。

⑵ 描寫要善于抓住特點。魯迅說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是她的眼睛。”“倘若是畫了全副的頭發，即使細得逼真也毫無意思。”所謂“畫

/ 4 眼睛”，就是寫出最能表現一個人性格的特點來，想一想，上面幾段引文，是不是成功地刻畫了“畫眼睛”的方法？

⑶ 描寫一般要帶有鮮明的感情色彩。融入感情的描寫，往往能以情感人，激起讀者共鳴。想一想，徐遲寫陳景潤勇攀數學高峰，奧斯特洛夫斯基寫保爾在上病后奮起，是不是這樣？ 【牛刀小試】

2011年3月11日地震發生后，60歲的新川弘光與妻子回家取東西時遭到海嘯襲擊，他的妻子被海水沖走。他依靠一片屋頂殘骸，在福島縣附近海域漂流了兩天，曾多次試圖吸引經過的直升機與輪船的注意，都徒勞無功，但他仍然堅強地等待。3月13日，終于被日本海上自衛隊士兵用小艇成功營救。

用“內心獨白，直接再現” 法，描寫困在汪洋中的花甲老人。（80字左右）

【課后訓練】

2011年3月11日，日本本州島附近海域發生9.0級地震,并引發海嘯，強震導致福島第一核電站發生爆炸引發核危機。

2011年3月20日利比亞本國人民引發騷亂，經過一個多月的惡化，演變成了法英美主導的多國部隊與利比亞之間的戰爭。

在天災人禍面前，該如何直面挫折呢？寫一篇800字左右作文，注意選用恰當描寫手段。

我的困惑：

我的反思：

/ 4

第二篇：作文學會描寫小動物

作文練習一

學會描寫動物的生活習性

在觀察小動物的時候，除了要看清它的形狀、顏色和大小外，還要注意看清小動物內在的特征，也就是我們常說的生活習性。什么是動物的生活習性？就是指某種動物在長期的活動中為適應生活環境等所養成的相對自覺和穩定的習慣，并能明顯區別于其他動物。舉例說明：

蜘蛛蹲在網中間，等文字飛到網上，它就趕快爬過去，吐出絲把文字纏住，直到蚊子不再掙扎，蜘蛛才把針似的嘴插進蚊子的肚子里，開始吃蚊子。

小作者通過“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”、“_______________”等一系列動作將蜘蛛捕食的生活習性生動地展現在我們面前。

向別人介紹一種動物，一般不外乎兩種方法，一是外形特點，二是生活習性。外形描寫是一幅平面的圖，著重告訴讀者動物的顏色、大小、體態等；生活習性的描寫是在外形描寫的基礎上，展示動物所特有的神韻。它要求作者的觀察要深入細膩，能用準確地動詞、形象的比喻等寫作方法來展示某種動物，使讀者能看到一幅活靈活現的動物圖，并了解該種動物。

例文：

小雞

星期天，媽媽買回來兩只活蹦亂跳的小雞。這兩只小雞真可愛，我越看越喜歡，就蹲在地上，仔仔細細地觀察起小雞來。小雞全身細細的絨毛是淡黃色的，遠遠看去像一團毛茸茸的絨球。小雞的頭圓溜溜的，它們總是一伸一伸地找食吃。它們都長著一對亮晶晶的小眼睛，我想，那一定是非常靈敏的，不然它們怎么會很快發現米粒呢。小雞的嘴巴尖尖的，黃黃的，又短又硬，還不停地發出“嘰嘰嘰嘰”的聲音。它們的翅膀緊縮著，平時看不清，當它們受到驚嚇時，會伸出小小的翅膀撲動著，一溜煙地逃跑。小雞的腳是深黃色的，每只腳有三個大腳趾，一個小腳趾。小雞吃米的時候，真有趣。它們先吃細碎的小米，然后再吃整粒兒的大米。吃大米粒的時候，它們先用嘴巴啄起米粒，再把它甩下去，想把大米粒啄碎。有時一連甩了好多次，米粒還不碎，我看了心里非常著急，連忙拾起大米粒用手掰（bai）碎，然后喂給小雞吃。小雞吃著我給它們掰碎的米粒，頭一點一點的，好像在感謝我呢！

小雞爭米吃的時候可有意思啦！兩只小雞有時為爭一粒米，互不相讓，它們張開翅膀，你追我趕，為了爭一粒米斗了好幾個回合，還是不分上下。最后，那只大點兒的小雞勝利了，這粒米終于歸它了。于是，它昂首挺胸，驕傲地唱起了歌“嘰嘰嘰??”另一只小雞垂頭喪氣，無精打采地離開了，只好到別處去找米粒了。

這兩只小雞多么可愛啊！我看得入迷了，要不是媽媽叫我做別的事，我還不知道看到什么時候呢！

1、在括號里填上合適的詞語。

（）的小雞（）地找食吃（）的翅膀（）地逃跑（）的眼睛（）地啄（）的腳（）地追趕

2、根據短文內容填空。

小雞的頭______________，它們總是______________地找食吃。它們都長著______________的小眼睛。小雞的嘴巴尖尖的，______________，還不停地發出______________的聲音。小雞的翅膀平時___________，受到驚嚇時，____________。小雞的腳__________。

3、閱讀短文，回答問題。

1）短文第三、四段寫了小雞的什么活動？

________________________________________________________

2）第三段中有幾句話？那幾句是寫小雞啄米的樣子的？請寫出描寫這一過程的詞語。

________________________________________________________

蟈蟈

為了觀察蟈蟈的生活習性，我捉來了一只蟈蟈，養在小竹籠子里。這只蟈蟈很大，有一寸多長。它腹部是嫩綠色的，長著四條小腿和兩條大腿，背部和四片翅膀是翠綠色的，頭上有硬殼，長著兩根又長又細的觸角，下額向前突出，長著兩顆彎向中間的褐色大牙。

蟈蟈開始很怕我，見我走近了，立刻退到籠子后邊，用觸須沖著我擺動，張開大牙，緊盯著我，后腿向里收著，顯得很緊張。過了一會，看我沒有傷害它的意思，便在小竹籠里慢慢散起步來，但不時停下步子，看看我。

蟈蟈吃東西并不挑剔，各種蔬菜水果它都吃。我喂它一塊黃瓜，剛剛放進去，它猛地向后一跳，瞪起眼睛，觸須來回擺動著。過了一會，它向前爬了爬，用觸角碰碰黃瓜，又用大牙碰了碰，然后抬起頭來看看我，才試探著咬了一小口，在嘴里嚼著，咽下去了。可它還想吃，便顧不得看我，就大口大口地啃起來了。

一次，我守著蟈蟈籠子玩一只蝗蟲，蟈蟈看見了，立刻跑到籠子邊上，使勁兒地看。那蝗蟲一蹬后腿，啪，由我手里掙脫出來，跳進了小竹籠里。蟈蟈猛地一撲，死死咬住了蝗蟲的頭，大口大口吃著；吃完了，在吃蝗蟲的胸部、腹部。啊，我光知道蟈蟈愛吃蔬菜，卻萬萬想不到它還能吃蝗蟲！不一會，整只蝗蟲都進它肚子里了，連一小片翅膀都沒留下。為了驗證它真的能吃昆蟲，我第二天逮了一只蜻蜓塞進小竹籠里，居然又被它吃個一干二凈。

蟈蟈吃飽了，就用嘴舔舔觸須，呆在一旁動也不動，偶爾也心滿意足地散散步。高興極了，便叫一陣。那聲音很悅耳。但它叫不是用嘴，而是靠翅膀的摩擦振動。

日子一天一天過去了，蟈蟈的顏色由嫩綠變成深綠了，又漸漸變成了褐色。它吃地也少了，叫的聲音也有些嘶啞了。最后，這個可愛的小東西終于伴著秋風，離開了我。

1、查字典填空。

嚼：音序是________，共________筆，第十七筆是________。摩：音序是________，部首是________。

褐：音序是________，部首________，第五筆是________。

2、形近字組詞。

膀（）腦（）塞（）伴（）

傍（）胸（）寒（）絆（）

3、積累句子。

1）蟈蟈吃黃瓜的句子。________________________________________

2）蟈蟈的顏色由________變成________，又變成________，它愛吃________、________，可最后吃的________，叫的________，在秋風中，離開了我。

練筆

小烏龜 小貓咪 小刺猬 馬蜂 工資 小豬 螞蟻 小金魚 畫眉鳥 鴿子 小白兔 蝸牛 蚯蚓??

第三篇：學會心理描寫

“學會心理描寫”作文教學設計

教學目標：

1、初步了解什么是心理活動描寫，認識心理活動描寫方法（直接描寫）。

2、學會運用心理描寫方法（直接描寫）寫作。教學重難點：

學會運用心理描寫方法（直接描寫）寫作。課前交流：

師：同學們，今天我們班來了許多的老師，面對著那么多的老師們，你的心里在想些什么？誰來談一談？

師提示：用我想來說話。

師：那你們猜一猜李老師此刻在想什么？用“李老師想”來說一說。

師提示：那你覺得李老師今天在這里最大的想法就是把課上得怎樣？

師：上得很精彩，是嗎？ 師：嗯，李老師也是這樣想的。教學過程：

一、導語：

剛才在上課以前，同學們用“我想”、“李老師想”說話時所表達的其實就是人的心理活動。把心理活動繼續下來的寫作手法就叫做——心理描寫（板書：心理描寫、齊讀）心理描寫能展示人物不為人知的 內心世界，突出人物的性格特點，從而使筆下的人物形神兼備、栩栩如生。心理描寫很重要，但在寫作文的時候又常常被我們忽視。今天，我們就一起敞開心扉，讓心靈說話吧！老師先出示幾段心理描寫的例子，請同學們讀一讀。（播放課件）

二、認識心理描寫方法，感悟心理描寫的表達效果

（一）內心獨白式

1、出示“內心獨白”的例子

片段一：我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。生齊讀：

師：同學們觀察一下，畫橫線的部分（手指投影）就是心理描寫。是用第幾人稱寫的？

師：“我”是第一人稱，“你”是第二人稱，“他、她”是第三人稱。這句話是用第一人稱來寫的。（教師板書：第一人稱）請繼續看投影。（師播放投影）請同學來讀一讀。

師（手指課件）：我們把這種采用第一人稱“我”對人物的心理活動進行描寫的方法叫——“內心獨白”（師板書：內心獨白）

3、師小結：內心獨白：就是把人物心里所想的，用語言的形式直接描寫出來。一般常用“我想??.”、“我心里想??”、“我心里嘀咕著??”、“我思索著??”、“我認為??”“我感到......”、“我覺得......”、“我想到.....”、“我回憶......”、“我沉思著......”、“我想起......”、等帶有標志性的詞語引出。師：現在老師給你們一分鐘時間，比一比誰是咱們班的記憶達人。師：指名回答。

師：同學們，在老師心目中你們都是記憶達人，接下來再來看一個例子，請同學讀一讀，要讀出感情來！

（二）旁觀分析式

1、出示“旁觀分析式”的例子

片段一： 桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

——列夫.托爾斯泰《窮人》 師：這是用第幾人稱寫的？（教師板書：第三人稱）

師（手指投影）：作者以旁觀者的身份采用第三人稱對文中人物進行心理描寫的方法叫——旁觀分析。（教師板書：旁觀分析）寫作時常用“他想”、“他回憶”、“他感覺到”等詞語引出。師：這句話寫出了桑娜的怎樣的心理活動？（這是桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，既擔心丈夫不同意，又覺得自己給丈夫增加了生活重負而自責，但是看到可憐的兩個孤兒，她又下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。

師：這種復雜、矛盾的心理活動體現了桑娜怎樣的品質？(體現了桑娜熱愛丈夫，關心孤兒，心地善良的崇高品質。）

師：以上這幾個片段正因為運用了心理描寫才更加突出人物的個 性特點，“內心獨白”、“旁觀分析”這兩種方法的不同點只是人稱不一樣，“內心獨白”使用第一人稱，“旁觀分析”使用第三人稱，同學們只要掌握技巧就能區分了。這兩種方法在心理描寫中是用得最多，最頻繁，最容易掌握的方法，同學們一定要掌握，以便于運用在今后的習作當中。現在考驗大家的時刻到了，看看誰能擁有孫悟空那火眼金睛般的功夫。

2、課堂練習：

（1）火眼金睛（判斷下列句子運用的心理描寫）師逐題出示句子，學生比賽作答：

(1)她沉思∶丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子.孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,菜只有魚.不過,孩子們都還健康.沒什么可抱怨的.（內心獨白）

（2）就這時我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒回來呢？也許去外婆家了，也許碰到同事了，也許?...（旁觀分析）

（3）我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（內心獨白）師：你認為對嗎？說說理由。

師：第三句比較特殊，它既不是“內心獨白”也不是“旁觀分析”，它就是今天我們將要認識的第三種心理描寫方法——夢境、幻覺法。（板書：夢境幻覺法）

（三）夢境、幻覺法

1、出示“夢境、幻覺法”的例子

夢境、幻覺法就是指人有時眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，把這些內容詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”“夢里看見”等。現在請看下例句子。(師出示句子)師：我們以最快的速度記住這三個標志性的詞語。

片段一：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念著他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

師：這段話中雖然出現第三人稱，但沒有“想”“心想”等標志性的詞，句子出現了“夢里看見”標志性的詞語，寫了他在夢里看見的事物。這種心理描寫就叫做夢境、幻覺法。

2、出示三種方法的標志性詞語，讓學生再次鞏固。

（四）游戲中鞏固學法

師：同學們，今天你們的表現太棒，老師給同學們帶來了一份禮物，同學們想知道是什么禮物嗎？（教師出示：空禮盒）

師：那我請一位同學來猜，（學生到講臺觀察）其他同學就猜測這位同學心里所想的。請用“他想或（---同學想）-----------”等標志性詞語來說。這種心理描寫就是————（旁觀分析）（提示：請用----同學想：------）師：這位同學，他們猜對了嗎？把你所想的，告訴同學們。師：請用“我心想：---------”等標志性的詞語來說，這種心理描寫就是——（內心獨白）你聽了她的心里話后，覺得他是個怎樣的人呢？

師：現在就由你來揭曉禮盒裝著什么禮物，好嗎？此刻你的心情怎樣？

師：“看到這位同學離去的背影，仿佛聽到他在埋怨：“老師，怎么搞的，這個惡作劇讓我空歡喜一場，我不理你了。”這句運用了什么心理描寫？“此時的我很委屈，心想：同學們，你們怎么就不了解老師的心意呢？我今天真的帶來禮物了呀！你們沒有發現嗎？”此時，老師運用了哪種心里描寫？（內心獨白）那同學們能猜出老師帶來的禮物嗎？（知識是無價的）

三、心理描寫應注意的方面

（1）心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，有的人熱情，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描繪，文章才不會千篇一律。（2）心理描寫一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。例如：《窮人》一文中，充分運用了心理描寫來展現桑娜充滿矛盾、復雜的心理活動，使得桑娜這個人物在讀者心中留下了深刻的印象。

師：人的心理時刻在發生變化，就猶如天氣變化無常。今天老師的心理也在發生變化，老師剛上課時心理很擔憂，不過現在看到同學 們專注的神情，投入的表現，我這種擔憂就變得煙消云散了。學習寫作方法，目的就是為了運用在習作當中，現在我們要進行下一個環節。

四、小牛試刀

1、寫一段自己考試后，在回家路上激動、興奮或者擔心、痛苦的心理活動。

要求：

(1)請根據上面的內容寫一個片斷，50字左右。

(2)運用本節課所學的心理描寫方法來進行寫作。（用上一至兩種心理描寫方法）

師：相信你們一定會用好前面所學的心理活動描寫的方法。相信你們肯定都是好樣的！

2、學生寫作，教師巡視。

五、佳作賞析

1、要求：小組內交流所寫片段，推薦組內最優秀的一篇佳作在全班展示。

2、學生交流，師生共同點評。（要求：

1、認真傾聽，找出文中運用哪種心理描寫？你覺得他（她）是怎樣的人？）

3、師：可以請班里的同學或者聽課的老師們來點評你的習作。（提示：現在與大家分享我的習作…………….,請---老師（同學），對我的習作進行點評，-------謝謝老師，給我提出的意見和建議。）師：看來我們在課堂的時間不足以把我們的心靈抒寫出來。

六、根據板書歸納、小結：在眾多的寫作手法當中，最能揭示人 物精神世界、豐滿人物形象、表現人物性格特點的莫過于心理描寫。它更突出人物的人物性格特點。（教師板書：突出人物性格特點）今天老師和同學們一起學習了心理描寫的方法，我們一起來回顧一遍, “內心獨白”、“旁觀分析”、“夢境、幻覺法”，這三種心里描寫的方法叫做直接描寫。（教師板書：直接描寫）但心理描寫除了直接描寫還有間接描寫，它包括哪些心理描寫呢？這個問題就留給同學們課后去查閱資料，并把你們查閱的資料匯報給你們的語文老師，好嗎？老師相信同學們一定能做到。

七、板書：

心理描寫 內心獨白 第一人稱

直接描寫 旁觀分析

第三人稱

夢境、幻覺（突出人物性格特點）

間接描寫

？

第四篇：學會描寫人物外貌

NO 1學會描寫人物外貌

一、要抓住人物的特點。

二、要為文章內容服務。

比較下面兩個片段，體會一下怎么根據表達需要寫人物外貌。

1、[人物：妹妹]我的妹妹今年7歲，她梳著兩條小辮子。兩條小辮子上還打著大紅蝴蝶結。她的眼睛又大又亮，鼻子很端正。妹妹上身穿一件粉紅色的衣服，衣服有兩只小小的口袋，口袋里放著手帕折成的花扣小人。妹妹穿的褲子的顏色是橙黃色的，褲腳上還鑲著兩只小鴨子的圖案。妹妹的腳上穿了一雙鑲拼式皮鞋，走起路來噔噔噔的很神氣??

2、[人物：爸爸]爸爸的手可不像當老師的手，粗粗拉拉的。媽媽上班離家太遠，家里的許多活都要爸爸干，像生火、做飯、洗衣等，他的手怎能不粗粗拉拉的呢？

★你覺得哪段話寫出了人物的特點？寫出了什么特點？

三、要善于寫人物的眼睛。

▲魯迅先生說：要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛??倘若畫了全副的頭發，即使細得逼真，也毫無意思。

欣賞：小姑娘那一雙眼睛，亮潤潤的，像蓄著兩汪清澄的春水。

他的雙眼灰暗無光，就像污泥滿塘的死水，混混沌沌的那雙近視眼，如今已沒有了一點靈氣，仿佛里面藏著過多的憂傷，深不可測。

★這三句話分別寫什么人，寫出了人物的什么特點呢？眼睛背后的故事，你能讀出來嗎？ 練習：

1、按要求，引用或寫出相關的語句：

人物著急的神情：

人物高興的神情：

人物苦惱的神情：

人物思考的神情：

2、閱讀思考：

A、她，人們稱她“快樂的小燕子”。你看，她白凈的臉上嵌著一對烏黑的大眼睛，忽閃忽閃地顯得特別有精神。腦后拖著一條烏黑的辮子，扎成一束，像個“馬尾巴”。她愛蹦愛跳，走起路來，那束“馬尾巴”就會在后面不停地甩動著。你猜，她是誰？

這段描寫，抓住人物的進行描寫，從這些描寫中可以看出她是的小姑娘。

B、我們的班主任是一位中年女教師，她烏黑的頭發扎成兩根羊角辮，水靈靈的大眼睛清

澈明亮，顯得很機靈。紅潤的臉蛋，一笑起來顯出兩個可愛的小酒窩。她身材修長、苗條，常穿一件藍底色上開滿百合花的連衣裙，非常合身漂亮。

這段外貌描寫中，哪些與人物年齡不相符，請找出加以修改。

3、寫作：

請給你身邊的人畫一張像，再用筆寫一下他們的樣子，要體現人物的特點。

第五篇：學會運用場面描寫

學會運用場面描寫

執教：張慧蓮

一、考試分析

姓名作文姓名作文姓名作文姓名作文

李晨50喬青40廖圣康39黎剛36

廖佛偉50武楚峰40成文38張彤36

蔡楚杰48熊威40嚴曉慧38萬詩36

尹國盼48萬詩詩40黃開遠38孟琪36

諶雅琪48李俊40張小青38胡萌35

李揚琴48王紫文40張強38張小林35

陳雨馨46黃玥偉40符振一38謝楊35

段子豪46謝修晉40夏夢婷38張云凡35

涂港46張涵林40王一婧38高婕35

李晟45劉紫馨40李俊38宋浩瀚35

任敏奇45袁卉40李鑫38廖慶芳35

頓珺43夏雨40王俊龍38劉超34

徐彬43袁思夢40魏國忠38歐陽柯34

萬方舟42李家婷40夏添38蘭騰34

姚奕鵬42袁林川40張夏38管謝港34

趙岱忱41趙淑文39吳宇37楊誠34

聶雋林41李林39頓宗寅37劉依暢33

蘇晨41周世龍39吳倩楠37何志杰33

鄒曉汝41金頓39李輝37王祥32

彭慧敏30

總人數：77人最高分：50分最低分：30分

50分：2人48分：4人46分：3人45分：2人43分：2人42分：2人

41分：4人40分：15人39分：5人38分：14人37分：4人36分：4人

35分：7人34分：5人33分：2人32分：1人30分：1人 師：注紅色的同學給以表揚，注藍色的同學給以提醒，我們要通過今天的作文評講課，進一步地明確寫作的要求，完善自己的文章。

二、回顧題目：

屏顯：揮一揮手，作別西天的云彩，告別泥濘的雨季，作出最后的選擇，……揮手之間，透出的，也許是淡定與從容，也許是瀟灑與果決，無論是哪一種姿態，都和那人、那事、那景、那情有關……請以“揮手之間”為題。寫一篇600字左右的記敘文。

1、審題指導：

師：我們先來思考兩個問題“寫什么？怎么寫？”

姚奕鵬：寫記敘文，敘事性的。

熊威：“揮手”是一個動作，“之間”有一個過程。揮手應該有多種不同的含義，如 “示意”、“打招呼”“告別”等，在不同的語言環境中有不同的含義。

師：綜合兩位同學的意見，我們今天就是要學習寫好敘事性文章的場面描寫。

屏顯：場面描寫是刻畫人物、展開情節、表現主題的主要手段，是敘事性作品的基本構成因素。

2、學習目標：

理解場面描寫的概念。

體會場面描寫的作用。

學習場面描寫的方法。

三、讀一篇短文《揮手之間》：

發令槍打響之前，由于現場觀眾特別熱情，劉翔不斷向觀眾揮手致意。

裁判一揮手，示意需要準備聽槍。比賽時的風速為順風0．2米/秒，發令槍響起，劉翔的起跑非常順利，反應時間為0．146秒。出發之后，劉翔的第一步非常大，隨即全力跨過第一個欄架。與此同時，奧利弗的起跑準備不足，重心有些不穩，剛出發就被拉開了半個身位。劉翔站在冠軍領獎臺上，收獲信心，笑容滿滿，不停地向大伙揮手。

師：本文中揮手有什么含義？

趙岱忱：揮手是和觀眾打招呼，揮手是表達自己的心情。

師：特定的動作都有意義。

萬方舟：還有裁判的揮手是提醒比賽開始。

師：又一次扣題，很好！那么從這篇短文中，我們發現“場面描寫指的是在某一特定時間和特定地點范圍內，以人物活動為中心的生活畫面的描寫。”

場面描寫的內容：“人”+“事”+“境”

四、回顧《最后一課》中韓麥爾先生的“揮手之間”:

突然，教堂的鐘聲敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲---他們已經收操了。韓麥爾先生從椅子上站了起來，臉色慘白。我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說，“我---我---”

但是他哽住了。他說不下去了。

“法蘭西萬歲！”

然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢： “散學了---你們走吧。”師：韓麥爾先生“揮手”的手勢有什么意義？

段子豪：前面運用環境描寫，以及運用神態、動作表現了韓麥爾先生的心情。

師：特定的環境更讓人產生心靈的共鳴。

蔡楚杰：表現了韓麥爾先生的愛國之情，對祖國語言的熱愛，即將失去學習自己語言的留念。師：更應該是一種悲痛與憤怒，此時的揮手是無聲勝有聲的抗議。揮手是另一種語言，揮手是深沉的愛國之情。所以場面描寫可以包括環境描寫、人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態等各方面的細節描寫。

場面描寫的作用：烘托心情、渲染氣氛

五、閱讀《揮手之間》片斷：

人們屏住了呼吸，一動不動地望著主席走進飛機，踏上飛機的梯子，直到他在飛機艙口停住，回轉身來，又向著送行的人群。人群又一次像疾風卷過水面，向著飛機涌了過去。主席站在飛機艙口，取下頭上的帽子，注視著送行的人們，像是安慰，像是鼓勵。人們不知道怎樣表達自己的心情，只是拼命地一齊揮手，像是機場上驀地刮來一陣狂風，千百條手臂揮舞著，從下面，從遠處，伸向主席。

主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。

飛機的發動機響了，螺旋槳轉動起來。這架飛機該有多大的重量啊!它載負著解放區人民的心，載負著全中國人民的希望，載負著我們國家的命運!載負著我們民族的未來！

俱往矣，數風流人物，還看今朝!延安機場上送行的情景，又出現在眼前了：主席偉岸的身

形，站在飛機艙口；堅定的目光，望著送行的人群；寬大的手掌，握住那頂深灰色的盔式帽；慢慢的舉起，舉起，然后有力地一揮，停止在空中……

師：毛主席的揮手，永遠定格1945年赴重慶談判時的那個歷史轉折點，說一說這個場面的特別之處在哪？

廖佛偉：特別之處在有著特殊的歷史意義。決定祖國的命運的關鍵時期。

師：特定的環境有特別的含義。

涂港：特別之處在群眾對主席有一種特別的期望與愛戴。

師：那是一種至高無上的擁護與崇敬。

尹國盼：特別之處在毛主席的膽識與風采，他肩負的使命與責任。

段子豪：特別之處在選擇了飛機場，這個分別的地點既開闊，又準確。

熊威：特別之處在運用了細節描寫將毛主席的言行舉止定格了下來

……

師：同學們說得真好，這里靈活運用多種手法，再現揮手的場面，而且綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式；寫出了“四特”：

特定環境、特殊意義、特別心情、特設場景

場面描寫的要素：是對特定場合中的人物、環境和情節的綜合描寫。

場面描寫的結構：

1、起：合理的背景，特定的氣氛。

2、承：連貫的情節，鮮明的人物。

3、轉：動態的畫面，靈活的手法。

4、合：深刻的主題，細膩的感情。

六、學生佳作點評：

1、有場面描寫的文章，優點是扣題更緊。

李晨：與爸爸揮手送別的場面

廖佛偉：爸爸手術過程中的揮手示意

尹國盼：朋友揮手鼓勵我登山的場面

蔡楚杰：爸媽和解后揮手打招呼的場面

李揚琴：媽媽揮手尋找人群中的我的場面

諶雅琪：奶奶揮手招呼買糖葫蘆的場面

萬方舟：朋友的揮手以示對我的謙讓

聶雋林：媽媽的揮手以示對乞丐的尊重

………

2、讀廖佛偉作品，賞析“四特”

特定環境、特殊意義、特別心情、特設場景

七、學生習作升格：

1、無場面描寫的文章，缺點是易偏題跑題

如張小青、劉超、蘭騰………

2、運用靈活的手法，增添動態的場面。

附原作：

附修改文：

《揮手之間》

陰沉的天氣，烏云將本該潔白的月光染成灰色，寒風將纖細的小樹吹得左右搖擺，燈光照映著媽媽的青灰色的臉。

“怎么還不回來？你的一會兒都快一個小時了！”我不知這是媽媽第幾次對著電話吼。

我無奈地坐在旁邊，祈禱著爸爸快回家，別讓媽媽如此著急，忽然響起一陣緩慢的敲門聲，媽媽正欲起身，又趕緊坐下來，臉色平靜了很多，向我揮一揮手說：“兒子，你去開門！” 爸爸搖晃著走進來了，像個紅色的奧特曼，媽媽終于控制不住了，聲怒吼差點把本來就站不穩的爸爸嚇倒。隨后，一陣猛烈的暴風雨襲來，我幾乎聽不見窗外真正的暴風雨了。

我不能袖手旁觀啊！著急的我，趕忙去扶爸爸，可是他一揮手，說：“我沒醉，我自己走。”跌跌撞撞，好不容易挨到沙發上，爸爸的酒氣差點沒讓我眩暈。

過了一會兒，媽媽也慢慢平靜下來了，狂風驟雨變成了和風細雨，“我說過多少遍了，別喝那么多酒，你的胃不好，喝酒傷肝，怎么就是聽不進去呢？”

我趁機把電視調成了CCTV—3，正好是星光大道，這可是我們全家人都愛看的節目，音樂的聲音覆蓋了家里的聲音，我才放心下來，于是走到廚房，用茶杯給爸爸媽媽泡茶，恭恭敬敬地送到客廳來，媽媽揮了揮手，說：“我去給你爸沖一杯糖水解酒，這個效果不太好。”媽媽緊鎖的眉頭稍稍舒展開了，嘴角閃過一陣笑意，接過水杯，徑直向廚房走去了。

節目很精彩，爸爸的酒也醒了很多，他揮手示意我過去：“兒子，爸爸光喝酒沒吃飯，肚子餓了，你去弄點吃的來。”我翻遍了零食百寶盒，沒什么飽肚子的東西，只好削蘋果了，媽媽被我的笨手笨腳惹得不耐煩了，揮了揮手說：“算了，你當是殺豬呢？我來修。”媽媽的話把我們全逗樂了。

星光大道結束了，媽媽把爸爸送進房間去休息，我總算放心了，揮手跟爸爸媽媽道一聲“晚安”，爸爸卻得意地豎起了大拇指。