第一篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案

《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案 【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

２、加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

３、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

２、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

３、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。【教學(xué)方法】

１、力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

２、采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。【教學(xué)用具】

準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。【課時(shí)布置】

一課時(shí)。【教學(xué)步驟】

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

１、全班朗讀《智子疑鄰》。

２、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

３、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。

４、問題討論：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待他人提出的意見或建議？

這則寓言的寓意是什么？試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

１、說一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。

３、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。

４、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。

學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣測(cè)句意。

５、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時(shí)間１０分鐘。

６、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。假如有困難老師和同學(xué)們可以協(xié)助之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的方法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的能力。

７、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

８、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）情節(jié)一波三折，失馬──吊之──此何遽不為福

將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

⑴ 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學(xué)校生活。可以是自身親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的活動(dòng)。教師要盡量提供一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上。

⑵ 討論后，叫學(xué)生寫寓言。

教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

提供幾個(gè)參考題目：

塞翁新傳──可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、安排作業(yè)

１、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國(guó)寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

２、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

第二篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案

《智子疑鄰》《 塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省昌邑市北孟中學(xué)

郝朋

教學(xué)目標(biāo)

? 知道什么是寓言，能夠說出幾個(gè)我國(guó)古代的寓言故事 ? 積累文言知識(shí)，能用自己的話說出故事內(nèi)容

? 能用自己的話從多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力 教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

積累文言知識(shí)，能用自己的話說出故事內(nèi)容 能用自己的話從多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維

教學(xué)方法 1.力求做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2.采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)用具 準(zhǔn)備多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。課時(shí)安排 一課時(shí)。教學(xué)步驟 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們大家一起學(xué)習(xí)兩則中國(guó)古代寓言《智子疑鄰》和《塞翁失馬》 第一環(huán)節(jié)

板書：《智子疑鄰》《塞翁失馬》

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)PPT2（學(xué)生讀）寓言是一種什么樣的文體呢？他有什么特點(diǎn)呢？看自學(xué)指導(dǎo)

（一）PPT3，看明白了嗎？給同學(xué)們一分鐘時(shí)間，舉手回答。

??

好，看來同學(xué)們知道很多中國(guó)寓言故事，學(xué)習(xí)熱情也很高漲。俗話說：文言文，七分在讀，三分在品。下面我們就讀課本上的兩則文言寓言。先看自學(xué)指導(dǎo)

（二）PPT4，看明白了嗎？ 第二環(huán)節(jié)

目標(biāo)有兩個(gè)的內(nèi)容，一是讀懂課文，積累文言字詞，特別注意課文下面的注解；二是用自己的話力求生動(dòng)地復(fù)述故事內(nèi)容。時(shí)間是10分鐘。行不行？

學(xué)生讀書??

（教師巡視，學(xué)生讀書，查資料??）能夠準(zhǔn)確地讀出課文的舉手。2人讀書，其他人評(píng)價(jià)：包括讀音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)??

檢查字詞，先給大家?guī)追昼姡Y(jié)合注解，自己先試著翻譯原文，看看還有那些字詞不知道什么意思。不知道的可以求助于同桌或者前后桌。

展示PPT5，把書合上，全會(huì)的舉手，2人回答，其他評(píng)價(jià)。（教師評(píng)價(jià)，明確學(xué)習(xí)方法）展示PPT6，要求學(xué)生背誦。第三環(huán)節(jié)

展示PPT7，組織學(xué)生進(jìn)行寓意的歸納。兩篇寓言，在同一個(gè)事件中各有不同的人物，他們?cè)趺纯创虑榈模麄冇指鲝氖裁唇嵌人伎嫉哪兀窟@些故事意在告訴我們什么呢？

先自己思考，再與同學(xué)交流一下。說出自己的感悟。時(shí)間3分鐘。同學(xué)們展示，教師板書歸納

??

補(bǔ)充：

一、《智子疑鄰》兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么？

積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

二、《塞翁失馬》思考的角度：從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的

?? 第四環(huán)節(jié)

談收獲。讓同學(xué)自己談，今天學(xué)到了什么（寓言、字詞、故事、寓意??）。《智子疑鄰》告訴我們，判斷事情的是非，不能受親疏感情的影響，要保持清醒的頭腦；《塞翁失馬》告訴我們：壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。生活就是一本書，讓我們運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，去閱讀、去領(lǐng)悟生活這本大書吧！

作業(yè)展示PPT8 下課。

第三篇：塞翁失馬教案(精品、市公開課)

《塞翁失馬》

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，感受寓言的寓意。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，教給文言斷句等知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)朗讀中讀懂文言文，積累文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn):多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

分別出示“福”“禍”，問學(xué)生是否喜歡，導(dǎo)入課文《塞翁失馬》

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

1、指名讀，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生正音，師強(qiáng)調(diào)“遽 墮 折 髀

跛 父 將”等字讀音）

2、再讀。

3、齊讀（讀準(zhǔn)字音、讀順課文）

三、自由朗讀課文，思考：文章圍繞塞翁的“禍”“福”遭遇寫了那幾件事？ 預(yù)設(shè)： 福：（1）、“其馬將胡駿馬而歸”（師順勢(shì)強(qiáng)調(diào)“將”的用法）。（2）、“獨(dú)以跛之故，父子相保”（師問：“以”何意？怎么說這事是“福”？順勢(shì)讓學(xué)生明確“十九”的意義）

禍：（1）“馬無(wú)故亡而入胡”（讓學(xué)生說說“亡”的意思，問學(xué)生：“你怎么知道亡的意思的？”根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生方法）

（2）“墮而折其髀” 四、三讀課文，思考：你讀到了一個(gè)怎樣的塞翁？ 預(yù)設(shè)1：“善術(shù)者”（近塞上之人有善術(shù)者）

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)重音、節(jié)奏，讀出情感。教給劃分句中節(jié)奏的方法。預(yù)設(shè)2：

樂觀的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”）問題引導(dǎo)：（1）為什么說樂觀？

（2）如果在“曰”前加一詞，加什么？

（3）如何斷句？

（4）請(qǐng)讀出樂觀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

（5）如改成“此為福也！”好嗎？為什么？（學(xué)生反復(fù)誦讀品味，加深理解）

問：這句話有同學(xué)說是讀出了樂觀，你們又讀到了什么？（冷靜、淡定等）預(yù)設(shè)3：

淡定的塞翁（人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎”）（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：塞翁的個(gè)性，集中體現(xiàn)在他的三句話上，分角色朗讀課文，在朗讀中再次體會(huì)塞翁的形象。

五、再讀課文，領(lǐng)悟寓意。

1、從文中你得到哪些啟示？

2、教師出示原文結(jié)尾：故福之為禍，禍之為福，化不可極，深不可測(cè)也。問：讀到了什么？

3、問：編者為何去掉結(jié)尾？

4、簡(jiǎn)介《淮南子》和劉安，再次感受文中“禍福相依，轉(zhuǎn)而相生”的道家思想（板書）。

六、布置作業(yè) 必做：

? 1.背誦課文。

? 2.制作文言詞語(yǔ)積累卡片,積累文言詞語(yǔ)。

? 3.以正確地態(tài)度對(duì)待人生的禍福，這是我們終身都要努力做的作業(yè)。選做：

? 1.用文言續(xù)寫故事（想象合理，語(yǔ)句通順）。? 2.課外閱讀《淮南子》。? 3.改編課本劇。

附：板書設(shè)計(jì)

塞

翁

失

馬

《淮南子》

第四篇：寓言四則之《智子疑鄰和塞翁失馬》講學(xué)稿

2011——2012學(xué)佛山十中語(yǔ)文講學(xué)稿

班別： 學(xué)號(hào)： 姓名： 教學(xué)案編號(hào)：

七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文科

課題：《寓言四則》 主備： 黃麗 審核：初一備課組 授課：唐華勇

班級(jí)：初一（7）班

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解寓言這種文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。

2、理解寓言四則的故事內(nèi)容，深刻把握寓言的寓意。

3、學(xué)習(xí)文言文中的詞意、翻譯、斷句

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文言文字詞翻譯，了解寓言的特點(diǎn)，理解作品深刻的思想意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀寓言，掌握多角度領(lǐng)悟其中所包含的深刻道理。資料鏈接：

1．寓言

一、導(dǎo)語(yǔ)

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》。《塞翁失馬》選自《淮南子》。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué) 學(xué)生齊讀兩則。

1、翻譯句子并解釋加點(diǎn)字（1）宋有富人，天雨墻壞()。．（2）其（）子曰：“不筑()，必將有盜。” ．．(3)其鄰人之父（）亦云()。．．

一共5頁(yè)，第1頁(yè) 2011——2012學(xué)佛山十中語(yǔ)文講學(xué)稿

(4)暮()而果大亡()其財(cái)，其家甚智()其子，而疑鄰人之父。．．．(5)近塞上()之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡()而入胡。．．．(6)人皆吊()之，其父（）曰：“ 此何遽（）不為福（）乎？” ．．．．．(7)居()數(shù)月，其馬將()胡駿馬而歸。．．(8)人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍（）乎？” ．(9)家富（）良馬，其子好騎，墮而折其髀（）。．．(10)居（）一年，胡人大入塞，丁壯者引弦()而戰(zhàn)。．．．(11)近塞之人，死者十九()。．．(12)此()獨(dú)以（）跛（）之故，父子相保()。．．．．

分別朗讀與翻譯：找學(xué)生串譯（教師展示）

二、研討·探究

三、學(xué)生朗讀課文。訂正斷句。

四、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

五、《智子疑鄰》

⑴ 宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）

⑵ “其鄰人之父亦云。”中“云”什么？（用原文語(yǔ)句回答）

⑶ 被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？

(4)對(duì)相同的正確的意見，宋人為何智子疑鄰？

(5).請(qǐng)歸納出本文的寓意？（提示：注意從多角度歸納）

一共5頁(yè)，第2頁(yè) 2011——2012學(xué)佛山十中語(yǔ)文講學(xué)稿

六、多角度歸納寓意

1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課本188頁(yè)錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

《智子疑鄰》

就其父的角度而言,寓意是凡事要尊重客觀事實(shí)，不能憑主觀感受（偏見）去判斷是非；聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見；提醒我們要善待給自己提意見的人。

就其子的角度而言,寓意是向別人提議要注意關(guān)系的疏密，關(guān)系不夠深，則正確的建議也不會(huì)得到好的結(jié)果；

就鄰人的角度而言，寓意是向別人提意見，要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。

《塞翁失馬》

(1)感知文意。

事件 鄰人 其父

失 馬── 吊 之──此何遽不為福

馬── 之──

馬── 之──

（2）這則寓言寓意是什么？

（3）好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉(zhuǎn)而相生”，充分地體現(xiàn)了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉(zhuǎn)而相生”的觀點(diǎn)是符合辯證法的。

好事與壞事在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，任何事物都有兩面性，要辯證地看待事物。

教育人們看事物要有辯證的態(tài)度，努力將壞事變成好事。遇到事情要有平常心態(tài)，遇禍遇福都要沉得住氣。

一共5頁(yè)，第3頁(yè) 2011——2012學(xué)佛山十中語(yǔ)文講學(xué)稿

五、擴(kuò)展閱讀

課件打出成語(yǔ)：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數(shù)等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。

課堂檢測(cè)：

1、解釋加點(diǎn)字 天雨墻壞()不筑()．．

2、斷句

3、翻譯句子

課外拓展： 疑鄰盜斧

原文:人有忘斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語(yǔ)，竊斧也；動(dòng)作態(tài)度，無(wú)為而不竊斧也。俄而，掘其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子，動(dòng)作態(tài)度，無(wú)似竊斧者。

翻譯:有一個(gè)人丟了一把斧頭，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。看他走路的姿態(tài)，像是偷了斧頭的樣子；看他臉上的神色，也像是偷了斧頭的樣子；看他講話的神情，還像是偷了斧頭的樣子。

不久，這個(gè)人到山谷里去掘地，找到了自己丟失的斧頭。隔了幾天，再看鄰居的兒子，一舉一動(dòng)，面目表情，都不像偷斧頭的樣子了。

含義：這則寓言說明，主觀成見，是認(rèn)識(shí)客觀真理的障礙。當(dāng)人以成見去觀察世界時(shí)，必然歪曲客觀事物的原貌。

寓意：做人處事要實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，不能憑空猜想。

指因?yàn)槌鲇趯?duì)人對(duì)事的胡亂猜疑，而覺得他人的一切行為都與所懷疑的事情相吻合。

三、課后作業(yè) 自編寓言故事：

（提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。）

（參考題目：眼睛與嘴巴 樹與斧頭 蜜蜂與花朵 畫筆與顏料 貓和老鼠??）

一共5頁(yè)，第4頁(yè) 2011——2012學(xué)佛山十中語(yǔ)文講學(xué)稿

原文

智子疑鄰

宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子，而疑鄰人之父（讀第三聲）。

——————選自《韓非子·說難》

譯文

宋國(guó)有一個(gè)富人，天下大雨，他家的墻被毀壞了。富人的兒子說：“要是不修筑，一定會(huì)有盜賊來偷東西。”鄰居家的老人也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多錢財(cái)。結(jié)果，那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人偷了他家的東西。

近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。編輯本段翻譯

靠近長(zhǎng)城一帶居住的人中有一個(gè)精通道術(shù)的人，他們家的馬無(wú)緣無(wú)故跑到了胡人的住地。鄰居們都為此來慰問他。那個(gè)人說：“這怎么就不能變成一件好事呢？”過了幾個(gè)月，那匹馬帶著胡人的良馬回來了。鄰居們都前來祝賀他們一家。那個(gè)人說：“這怎么就不能變成一件壞事呢？”他家中有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔得大腿骨折。人們都前來安慰他們一家。那個(gè)人說：“這怎么就不能變成一件好事呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊境一帶，壯年男子都拿起弓箭去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死了絕大多數(shù)人。唯獨(dú)這個(gè)人因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子得以保全性命。

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第五篇：《智子疑鄰》《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

【教學(xué)目標(biāo)】

１、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

２、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

３、分析寓言的故事情節(jié)。

４、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、分析寓言的故事情節(jié)。

２、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文：

１、在翻譯中，你還有什么疑問嗎？

２、你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

１、自主回答以下問題：

⑴ 宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵ 在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶ 被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷ 你認(rèn)為不筑，必將有盜這個(gè)建議正確嗎？

２、合作回答下列問題：

⑴ 宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

⑵ 讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

１、自主回答下列問題：

⑴ 本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵ 在一般人看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢吭谄涓缚磥砟男┦堑準(zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢?/p>

２、合作回答下列問題：

⑴ 你從故事中明白了什么道理？

⑵ 有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）

六、拓展與延伸

１、請(qǐng)你診斷：

考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

２、走向生活：

⑴ 說說現(xiàn)實(shí)生活中的智子疑鄰和塞翁失馬！

⑵ 把你們剛剛說的某一個(gè)故事寫下來吧！