第一篇：活動名稱：語言：我是小老師

活動名稱：語言：我是小老師 活動目標：

1、嘗試當老師的樂趣。（重點）

2、能清楚、大膽地進行口語表達。（難點）活動準備：

小鳥、魚兒等相關動物圖片 活動過程：

1、以“當小老師”的話題引發幼兒的活動興趣。、請出小老師,請小老師自我介紹。

3、討論：小老師都會干什么? 引導幼兒描述自己的本領，能大膽、清楚地進行口語表達。、小老師朗誦兒歌，請小朋友欣賞。

我們愛老師 小鳥愛藍天, 魚兒愛江河；蚯蚓愛泥土, 蜜蜂愛鮮花；我們愛老師, 獻上花一朵。

5、小老師教幼兒朗誦詩歌。

激發幼兒根據兒歌內容創編表演動作。分組游戲。給幼兒分組,每5人一組.玩 “扮演小老師”的游戲。請小老師把自己會的歌曲或者兒歌、謎語等,教給其他小朋友。

活動延伸：利用不同形式體驗當老師的快了

第二篇：活動名稱：語言活動

活動名稱：小班語言活動

活動內容：我的小手真能干

一、活動目標

1.能根據已有的生活經驗表述圖片的內容。

2.嘗試運用句式“我的小手會…”“進行表達。

二、活動準備

圖片(小朋友穿衣服、扣紐扣、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯等)。

三、活動過程

(一)導入部分

出示圖片,引導幼兒通過觀察,了解圖片中人物的動作。

教師:“你在圖中看到了什么?圖中的小朋友在干什么?

（二）展開部分

1·教師引導幼兒自主講述圖片內容。

教師指著圖片引導幼兒說出“穿衣服,“扣紐扣”洗臉““刷牙”梳頭”吃飯畫“等詞語。教師可做示范動作,幫助幼兒理解。

2.教師引導幼兒運用句式“我的小手會……”表達圖片的內容。

教師用句式示范表達圖片的內容,如“我的小手會穿衣服”等,然后請幼兒運用句式“我的小手會…”表達圖片的內容。

教師:“請小朋友用剛剛學的句式說出圖片中小朋友所做的事情。”

教師根據畫面內容運用句式“我的小手會…“表達圖片內容,并引導幼兒嘗試完整講述圖片內容。

教師:“請小朋友一起完整講述圖片內容。

（三)結束部分

教師:“我們的小手還會干什么?“

四、活動延伸

利用下午的游戲活動時間帶領幼兒繼續鞏固句式“我的小手會……”。

第三篇：教育隨筆：我是小老師

教育隨筆：我是小老師

教育隨筆：我是小老師1

在幼兒園里，無論是男孩還是女孩，是調皮的還是安靜的，是乖巧的還是可愛的，每個孩子都需要愛的滋潤，這一棵棵幼苗都需要老師們的真心去澆灌。

班里有一個非常調皮的男孩子，叫民民，人如其名，是一個虎頭虎腦，非常聰明的孩子，可是他把精力都用在了惹事上，還經常把孩子欺負哭了，為此，我沒少批評他，卻一直沒有什么效果。開始時又沒發現他其他的優點，所以漸漸地，我有些疏遠他了。

有時我會讓平時表現的好的孩子領著其余的孩子們說學過的兒歌和歌曲等，美其名曰當小老師，以此來鼓勵孩子們上課時認真上。一天早晨，民來園時，他的媽媽對我說：“老師，再讓孩子在前面領著說兒歌時，讓孩子也來領一次吧！”他媽媽走后，我問孩子：“你為什么想當小老師？”“當小老師的'孩子都是老師喜歡的孩子”民的話使我一怔，平時當小老師的孩子都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們也渴望得到老師的關注和愛。我和虎子約定，只要虎子表現得好的時候我就讓他當小老師，從那天起，虎子真的改變了很多，雖然還是很調皮，卻變得懂事了，像個小大人了。

老師，在每個孩子的心中都是神圣的。可每個孩子在老師的心中又是怎么的呢？讓我們走進每一個孩子的內心世界，去認識他們，了解他們，關愛他們，用愛滋潤每一個孩子的心田。

教育隨筆：我是小老師2

“不要跑，慢點走”，“小心點”這些稚嫩的童音，你應該猜出是小朋友的聲音。對，這是我們班里的小老師在提醒小朋友呢。

我們班里沒有保育員，而吃點心、吃飯時要消毒，又要看孩子洗手，又要管沒去洗手或已洗好手的幼兒常規，幫孩子們盛飯，實在是忙不過來。在洗手間里，孩子們喜歡玩水，喜歡蹦蹦跳跳，喜歡追逐玩鬧，不看又不行。于是我們請常規比較好的范婕來幫忙，“老師給你個任務，請你做小老師，告訴小朋友不要玩水，不能在洗手間里追逐玩鬧。”范婕很懂事的明白了老師的話，點點頭說“好。”然后她就忙開了。“慢點走。”“不要玩水，請把手甩一甩。”我在旁邊觀察“小老師”的'工作情況。“小老師”的工作情況相當不錯，孩子們真的不跑了，走出去時一個一個排著隊，慢慢的。要是有孩子跑快了。范婕會拉住他，叫他慢走。原來讓孩子管孩子是這樣的效果顯著。

第二天，我向孩子們宣布：今后每天都會選一名小朋友來當小老師，去衛生間門口看小朋友小便，洗手等。我們要求小老師要遵守規則，例如上課專心聽講的小朋友可以當，走路慢行，不追逐打鬧的可以當，吃飯吃的又快又多，還能保持桌面整潔的小朋友也可以當。由于能當小老師的范圍比較大，在這次新政宣布過后，每天都會有還幾個孩子爭著當小老師，今天是謝琳昕，明天是吳燁，連調皮大王王成龍也因為吃飯又快又干凈，當上了小老師。孩子們就這么爭著輪流當其了小老師。也因為要使自己當上小老師，孩子們的常規比之前好了許多，孩子們以能當上小老師為榮。更多的孩子走入了能當上小老師的行列。看來當每個孩子都能當上小老師之后，孩子們的習慣養成就大大提高了哦。

看著孩子們這樣光榮而幸福的當著小老師，看著他們日漸長大、懂事,我心中感到開心而欣慰。

教育隨筆：我是小老師3

記得在一次下午點心時間，大部分小朋友們還在吃點心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經吃好了點心搬好小椅子坐到前面當起了小老師。過了一會兒，涵宇吃完點心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的。”涵宇伸手去拽奇妙的衣服，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置。”對他們的舉動我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學習解決生活中和同伴之間的一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點心的，你自己穿衣服、吃點心動作都這么慢還想當小老師。”涵宇聽她這么一說似乎覺得有道理，“那我現在都吃好了，老師說可以兩個人一起當的，我和你一起當好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當。”涵宇又接著說：“潤潤點心還沒吃完呢，你不給我當，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想說：“那好吧，我們兩個人一起當小老師吧。”看著他們的問題解決了我暗自高興，女孩子們的.辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒！”我對他們豎起了大拇指。

當孩子出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時間和空間，鼓勵他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。

教育隨筆：我是小老師4

進入大班后，孩子們比以前能干了許多，會自己穿脫衣服、做值日生，會整理床鋪，還會幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會做“小老師”呢！當每個小朋友都想成為“小老師”的時候，班里出現了很多xxx——

案例描述一：星星變成“小老師”

“星星，我請你做小老師！”吃過點心，我總會請我的“得力助手”維持好班內的紀律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲說道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個個抬頭挺胸坐端正，跟著敲響的小鈴有節奏地拍起了手。

星星是班里各方面能力較強的.孩子，長得很結實，還有一個嘹亮的嗓門，是我們班里的“大姐大”。平時只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的人氣很旺，在班里的威望很高。

“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴肅地對涵涵和宏宏說。原來，兩個小家伙發生了爭執，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。

午睡時，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！

教育隨筆：我是小老師5

進入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發小紅花等等。一般來說，我經常會請語涵和卿卿幾個平常比較機靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎?”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎?”大家也是疑惑的應著。

但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當發現文文很調皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴肅的`走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，啊?快點認真玩，要不然我們不請你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子!

現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒!

教育隨筆：我是小老師6

記錄：“哇，好漂亮的蝴蝶啊。有那么多顏色，真好看。”孩子們發出驚嘆。今天，我們上了一節美術活動課《對對碰》，在活動中我搜集了多張蝴蝶圖片，讓幼兒欣賞其美麗的花紋和發現它們都有對稱這一特點。從孩子們的驚呼聲中，我看出了他們的好奇心和期盼。

欣賞完圖片后，我以幫助小蝴蝶為由，引起了孩子們的作畫興趣。別說，一個個那興奮得模樣，可愛極了。活動中，我為孩子們講清了作畫的要求，比如說：先要將畫紙沿中間這條虛線對折，對折時邊和角都要對齊；然后用畫筆在一邊的翅膀上畫上自己喜的花紋和圖案，畫的時候顏料要涂得均勻；最后把畫紙沿對折線合攏用力壓一壓，讓兩邊面對面碰一碰，都好了以后打開，美麗的對稱蝴蝶就出來了。我發現今天孩子們聽得可仔細了，在詢問有沒有聽懂時，個個都表示已經學會，真棒！

不過由于本次活動好多小朋友沒來，畫紙多了很多。于是我就將這些畫紙放在美術區中，以便幼兒能自由創作。區域活動時間又到了，我選了幾個沒上過本節課的孩子進入美工區畫對稱蝴蝶，又詢問誰愿意來當小老師，教他們畫。這時活躍的幾個孩子都爭先恐后地說：“我來，我要當小老師。”那模樣，可愛極了。為了不使孩子們失望，我請他們自己協商。可以用石頭剪刀布，也可以用點點點的方法。一開始他們似乎很不情愿，慢慢地玩出了味道。他們不僅選出了小老師，還愉快地自己想了好玩的游戲，真不錯。

今天的小老師佳昕可認真了，學著老師的樣子，將對稱蝴蝶的畫法告訴同伴，還耐心地指導他們，真能干。孩子們在她的指導下似乎也接受地不錯。我突然發現小老師的.作用其實還是蠻大的。

分析：平時區域中我們總會遇到這樣或那樣的問題，這時我們就可以讓他們自己想辦法解決。可以是請老師幫忙，也可以請小朋友幫忙。只要小朋友能做到的，其實都應該讓他們自己去嘗試下。“小老師”的崗位增加，不正是增加了他們鍛煉的機會嗎？

教育隨筆：我是小老師7

進入大班以后，孩子們都長大了，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發圖書、整理和歸納玩具、發勺子等等。平時我會請梓靈、雯欣、奧琳幾個女孩子來完成，有時候我一個眼神或者簡單的交代任務，他們一會就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的.改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

一天在游戲的開始之前，我有意識地問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊？”結果王石和文星奧舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應著。看著他們倆人認真的勁，我覺得我的決定是正確的。

從這件事后，我給了更多的機會給其他的孩子，我發現有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。

現在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現不錯的話，現在特別是一些調皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發現每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

教育隨筆：我是小老師8

“慢點走、慢點走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

現在是大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會自己拿著毛巾去衛生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的過去，而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們啊！慢點、慢點走......”“孩子們！不要跑啊！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，靈機一動，就招呼了梁展銘過來：“來來···我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”銘銘很懂事的明白了老師的話，就點點頭說：“好”然后！他就忙開了！“你慢點啊！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的`時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，銘銘就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

第二天下午茶的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗臉。”在這次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著。

我看見他們這樣的自覺，在旁邊看著他們，心里有說不出來的滋味，一種莫名其妙的開心，一種欣慰。我的孩子們長大了！懂事了！

第四篇：活動名稱小班語言講述活動——下雨天

活動名稱:小班語言講述活動——下雨天

目標：

1.感受雨天給自己帶來的樂趣

2.學會使用雨傘并進行雨傘游戲

準備：

掛圖錄有下雨聲音的磁帶雨傘人手一把

過程

一.說說雨天

1.聽，這是什么聲音？

2.小朋友你們喜歡下雨嗎？

請你們來說說看，為什么你喜歡下雨天，為什么你不喜歡下雨天？

二.聽聽故事

今天老師帶來了一個故事，故事里有一個和你們一樣大的寶寶，他叫多多。你們猜猜看多多喜不喜歡下雨天。

到底多多喜歡還是不喜歡下雨天呢，我們一起來聽聽這故事。

1.聽故事錄音

2.提問

⑴這個故事叫什么？⑵多多喜歡下雨嗎？ ⑶ 多多的小伙伴們喜歡下雨天嗎？

⑷多多和小伙伴們想了什么辦法使自己淋不到雨又可以玩游戲/

3.結合圖片生動講述故事第2遍

⑴你們小朋友知道多多和小伙伴們想的辦法了嗎？ ⑵你們喜歡傘樹嗎？今天老師要帶小朋友們去種傘樹

三.雨傘游戲 1教師為幼兒準備好雨傘，帶他們到室外空地 2和教師一起嘗試打開雨傘，教師及時給予幫助，提醒幼兒不要將傘尖對準同伴我們小朋友手里都有一把漂亮的小傘，請小朋友和老師一起把傘寶寶打開 3進行游戲⑴小朋友都把傘打開了嗎？我們把傘放地上當傘樹，我們小朋友老當小老鼠，把自己躲在傘樹里面，傘樹是我們小老鼠的家⑵小老鼠們我們去樹林里面玩去了，去小老虎家作客⑶小老鼠們下雨了，快回家，快躲到傘樹下去⑷雨越下于大了，傘樹越長越高了，看誰的傘樹長得最高⑸我們把傘樹疊起來變成一棵大傘樹 4共同慶祝傘樹誕生小老鼠們，我們的傘樹誕生了，大家一起來慶祝吧。

第五篇：我當了一回小老師

我當了一回小老師

今天，陶老師說，讓我們當一回小老師，幫同學批改作文。我心想：批改作文不就是改掉錯 別字嘛，小菜一碟，我肯定行。

批改前，老師簡單介紹了批改的要求：1.要改正文章中寫錯` 用錯的字`詞或句子。2.好的句子要在下面畫密圈` 寫上眉批，不好的句子也要寫眉批。3.最后，寫對這篇文章總的評語，再打上等級。聽了批改的要求，我不驚一愣，批改作文這么麻煩，可真不能有半點馬虎啊。

老師把作文本發下來，我批的是曹淑琦的，打開一看，字寫得很邋遢，寫了很多拼音，而且字數也不多。我想，這篇作文寫得肯定太好。

開始批改了，我認真地看著作文。這篇作文前面寫得還可以，可剛批第二自然段時，有幾句話我看不懂，就是“往后dou球，dou在lou里，我把球往后dou，dou了四次沒進一個。”我反反復復看了這句話好幾遍，可就是看不懂。我問旁邊的同學，他們也都不知道。我只好在這句話下面畫了一條線，在旁邊打了一個問號，并在眉批里寫“什么意思？”我繼續批改著。一句病句把我又給難住了。我不知該怎么改。想來想去，想不通。我只好把那句話劃掉，根據意思寫了另外一句話。

該寫評語了，我絞盡腦汁，結合我在眉批里寫的話，好不容易才寫好一段評語。“這篇習作沒有寫出自己怎么玩的和心情，要加以改進，而且內容不豐富。”批遞時，我舉棋不定，左思右想，覺得這篇文章寫得不具體` 生動，而且用詞不當，就學著老師的樣子，批了一個大大的“及格。”

通過這次體驗，我終于理解當老師的辛苦。我們才批一篇作文，都這么難，而老師要批48篇作文。我今后一定把字寫得端端正正，不辜負老師對我們的希望。

我最得意的一件事

那是一年前的一次運動會，我去參加跳高比賽，在做準備

活動的時候，一不小心碰到了跳高用的鐵桿，弄傷了大胯，疼

得我齜牙咧嘴，比賽即將開始了，而我 卻出師不利，可是我已

經連續獲得了兩屆冠軍了，豈能中途放棄？再說這是關系到集

體的榮譽，應該為班級爭光彩。怎能臨陣脫逃？我心里想：“堂 堂一個五年級學生雖然說不上能忍受刮骨療傷之痛，但至少能

忍受這點皮肉之苦吧！我一定要堅強！”我咬緊牙關，勇敢地面

對痛苦，參加了比賽！比賽中，我每跳過去一次都會感到疼痛無比，我咬著牙，盡量把動作做標準。在一次又一次的掌聲中我艱難地

完成了 比賽，并成功衛冕，就如歌中所唱，“不經歷風雨，怎么

見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”

成功的喜悅讓我暫時忘卻了疼痛，回到家之后我 才發現褲子上

都沾上了鮮紅的血，但我認為這鮮血是光榮的，這鮮血使我 戰勝

自我的 見證！我為此而感到驕傲！為此而感到快樂！

這件事令我十分得意，也使我久久不能忘懷！因為我超

越了自我，戰勝了自己！我是勝利者！