第一篇：心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

在生活中，每當(dāng)我們耳聞目睹一些事情的時(shí)候，心里總會(huì)有一些想法，或贊嘆，或驚喜，或厭惡，或悔恨，如果如實(shí)地把這些想法寫(xiě)出來(lái)，就能夠展現(xiàn)出自己的性格特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的中心。例如：我們學(xué)過(guò)的課文《三人行》，寫(xiě)的是紅軍過(guò)草地時(shí)的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對(duì)饑餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是背著小周在草地中行走，然后他又輪流背著小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢(shì)過(guò)重、勞累過(guò)度倒下了。這時(shí)傷員小周和黃元慶一起拉著已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走??當(dāng)王吉文蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊(duì)伍，并且靠得那么緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰(zhàn)士也一定會(huì)像大雁那樣，團(tuán)結(jié)互助，共同奮斗，奔向勝利的前方。這段心理描寫(xiě)暗示了我們紅軍戰(zhàn)士一定能克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，走出草地，取得最后的勝利。這個(gè)象征性的結(jié)尾含義深邃，突出了文章的中心。

由此可見(jiàn)，寫(xiě)心理活動(dòng)很重要。那么怎樣才能寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)呢？

一、心理活動(dòng)是由事情引發(fā)的

在生活中，我們每當(dāng)遇到一些事情的時(shí)候，心理總會(huì)產(chǎn)生一些想法和做法，這就是心理活動(dòng)。在作文中把自己的心理活動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，能夠把人物寫(xiě)“活”，使文章的內(nèi)容更加突出。

請(qǐng)看下面的短文：

回家的路上

路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴(yán)厲的眼睛，不時(shí)地出現(xiàn)在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說(shuō)過(guò)，放學(xué)要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅(jiān)持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會(huì)特別生氣，說(shuō)不定還要揍我呢！這時(shí)，我放慢了腳步，怎么辦？現(xiàn)在只有一條路，那就是向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

這篇短文寫(xiě)的是“我”在回家的路上的心理活動(dòng)。片段開(kāi)頭清楚地交待了心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因。如寫(xiě)“我”的心咯噔一下：“糟了，這回又晚了。”這個(gè)心理活動(dòng)是由于看到“路燈亮了”而產(chǎn)生的。接著敘述了自己心里的想法，使短文一層進(jìn)一層地鋪展開(kāi)去。從這個(gè)事例可以看出，寫(xiě)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是敘事，有了實(shí)實(shí)在在的事情，才能寫(xiě)出實(shí)實(shí)在在的心理活動(dòng)。

二、心理活動(dòng)要按順序?qū)?/p>

我們看見(jiàn)或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來(lái)，就會(huì)使人感到像一團(tuán)亂麻，不知道寫(xiě)的是什么。因此，要一層一層地寫(xiě)出心里想什么，怎么想的，為什么這樣想等。請(qǐng)看下面的短文：

大掃除

放學(xué)后，該我參加衛(wèi)生大掃除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面開(kāi)始清掃地面。忽然，在一張桌子腿下發(fā)現(xiàn)一支筆，我撿起來(lái)一看，原來(lái)是一支“派克”圓珠筆。這筆是誰(shuí)的呢？我看了一下座位，這是王明同學(xué)坐的地方，準(zhǔn)是他丟的。我記得前些天，他還向同學(xué)們吹噓地說(shuō)，他過(guò)生日的時(shí)候，他爸爸要送他一支“派克”筆。這下別吹了，我把它藏起來(lái)，讓他嘗嘗著急的滋味。我把筆放進(jìn)口袋里，刷刷地清掃地面。忽然，我眼前浮現(xiàn)出王明同學(xué)著急的面孔，仿佛看見(jiàn)他急得抓耳撓腮。我這個(gè)玩笑開(kāi)得不是地方，怎么能拿自己的快樂(lè)，去換取同學(xué)的著急呢？我得把筆給他送去，讓他獲得一個(gè)意外的驚喜。

大掃除結(jié)束了，我拿筆向王明家走去。

這篇短文寫(xiě)撿拾圓珠筆的事情，是按照：找到筆的主人——想到筆的來(lái)歷——想讓主人著急——決定送還失主的順序?qū)懙?。從心理活?dòng)的描寫(xiě)中可以看出故事的線索、前因和后果，從而展現(xiàn)了小作者急人所急的精神。

因此，可以說(shuō)：條理清楚，線索明確，是寫(xiě)好心理活動(dòng)的基本功。寫(xiě)好心理活動(dòng)還應(yīng)注意以下三點(diǎn)： 1．要語(yǔ)言精練

心理活動(dòng)是在寫(xiě)人敘事過(guò)程中有感而發(fā)，它的作用在于表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心，其中寫(xiě)人敘事是主要的，心理活動(dòng)的描寫(xiě)只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2．要表現(xiàn)人物性格

一個(gè)人面對(duì)著眼前的事情，有何想法，持什么態(tài)度，是能夠表現(xiàn)出人物性格的。因此，寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，把握人物性格特點(diǎn)，杜絕小人說(shuō)大人話，杜絕不符合人物性格特點(diǎn)的心理活動(dòng)。

3．要和其他描寫(xiě)相結(jié)合

在寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，可以穿插敘事，寫(xiě)出人物的動(dòng)作和語(yǔ)言；又可內(nèi)心獨(dú)白，用“我想”引出心理描寫(xiě)；也可描寫(xiě)景物襯托心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)使文章錯(cuò)落有致，富于變化。〔例文〕

我受到了批評(píng)

上第一堂課時(shí)，因?yàn)槲宜枷腴_(kāi)小差，被老師點(diǎn)名。我后悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來(lái)破天荒頭一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一通。我極力地克制著自己，可眼淚老在眼圈里打轉(zhuǎn)。當(dāng)老師在大庭廣眾之下批評(píng)我時(shí)，我這個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，終于再也忍不住了，淚水像斷了線的珠子撲簌簌地往下落。我暗暗責(zé)備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不專(zhuān)心聽(tīng)講，這是多么大的過(guò)失啊。老師要是在手冊(cè)的操行評(píng)語(yǔ)欄里寫(xiě)上‘上課不專(zhuān)心聽(tīng)講’，你怎么拿去給父母看??！”這時(shí)咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強(qiáng)制自己。這是老師對(duì)你的嚴(yán)格要求，有什么好哭的。大丈夫頂天立地，絕不能哭，再者說(shuō)，倘若被同學(xué)們看見(jiàn)了，一定是會(huì)嘲笑你的。對(duì)，我抹干淚水，但仍紅著臉，低著頭。這時(shí)，有不少同學(xué)偷偷朝我這里看。唉，今天可不是個(gè)吉利日子，但這個(gè)念頭剛一出現(xiàn)，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是個(gè)難忘的日子，它激勵(lì)我向上，激勵(lì)我?jiàn)^進(jìn)。

〔評(píng)語(yǔ)〕寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，要注意把心理活動(dòng)和神態(tài)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。老師批評(píng)我上課不注意聽(tīng)講，我掉了眼淚，暗暗責(zé)備自己?！跋滔痰臏I水流到我的嘴角”，“我緊咬嘴唇，強(qiáng)制自己”。后來(lái)，“我抹干眼淚，但仍紅著臉，低著頭”。把心理活動(dòng)和神態(tài)結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使二者互相映襯，產(chǎn)生更加感人的藝術(shù)效果。

參加縫包比賽想到的

最近老師宣布班里要舉行一次縫包比賽。我一聽(tīng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，心想：我是個(gè)獨(dú)生子，平時(shí)過(guò)慣了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活，長(zhǎng)這么大從來(lái)沒(méi)有動(dòng)過(guò)針線。如今偏偏讓我穿針引線，比賽縫包，這簡(jiǎn)直是當(dāng)著眾人的面要我的好看。哎，有什么辦法呢，盡管心里不滿，但還得硬著頭皮參加。

比賽那天，我的心“怦怦”直跳。就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。比賽開(kāi)始了，看著同學(xué)們飛針走線，動(dòng)作那么靈巧熟練，我心里更加緊張了，兩腿發(fā)軟，兩手打顫?？稍郊笔掷锏尼樤讲宦?tīng)使喚，好半天才紉上針，剛縫了幾針，線又結(jié)了個(gè)大疙瘩，真是丑態(tài)百出。抬頭一看，同學(xué)們都要縫完了，可我才縫了六條邊中的兩條邊，而且縫得歪歪扭扭，皺皺巴巴，根本不成樣子，讓人看了笑掉大牙。當(dāng)時(shí)我的狼狽相就別提了，真可以說(shuō)是心急如火，頭腦中一個(gè)念頭閃過(guò)：糟了，這回可真丟人現(xiàn)眼，當(dāng)眾出丑了。一不小心，針扎在手指上，痛得我流出了眼淚，血也涌了出來(lái)。我捂著被扎破的手指，心里又恨又悔。恨我平時(shí)不該好吃懶做，后悔我以前不該不參加家務(wù)勞動(dòng)。

比賽結(jié)束了，同學(xué)們拿著自己縫好的包，心里甭提多高興了。可我卻低著頭，手里拿著那個(gè)沒(méi)有縫好的不成樣子的包，簡(jiǎn)直無(wú)地自容，心里像刀絞一樣難受。我暗暗下決心：今后一定要多做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，自已的事自己做，家里的事幫著做，集體的事?lián)屩?。通過(guò)勞動(dòng)使自己變得更聰明，更靈巧，長(zhǎng)大為“四化”多做貢獻(xiàn)。想到這里，我鼓起勇氣，抬起頭來(lái)，手拿針線，繼續(xù)縫著那個(gè)沒(méi)有縫完的包??

〔評(píng)語(yǔ)〕參加一次活動(dòng)，每個(gè)人都有不同的具體情況，會(huì)產(chǎn)生不同的心理活動(dòng)。班里要舉行一次縫包比賽，因?yàn)椤拔摇笔恰蔼?dú)生子”，開(kāi)始認(rèn)為是“要我的好看”，比賽中又覺(jué)得“真丟人現(xiàn)眼”。比賽結(jié)束了，“我簡(jiǎn)直無(wú)地自容”，因此，“暗暗下定決心??”小作者把自己參加縫包比賽過(guò)程中的心理活動(dòng)，寫(xiě)得多么細(xì)致入微?。∵@個(gè)片段十分真摯感人。

得了100分以后

今天中午老師發(fā)下了期中考試試卷。我一看是100分，又聽(tīng)老師說(shuō)：“全年級(jí)就我一個(gè)100?！蔽倚睦锔歉吲d！一顆懸著的心一下子落了地。嘿！蓋了。我這回又得了100。不，還是全年級(jí)第一呢，媽媽爸爸聽(tīng)了準(zhǔn)會(huì)高興。媽媽平常總是那么嚴(yán)肅，臉拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，沒(méi)有一絲笑容。這次準(zhǔn)得笑得合不攏嘴。爸爸嘛，就更不用說(shuō)了，平時(shí)就經(jīng)常和我們說(shuō)說(shuō)笑笑，這回肯定會(huì)用巧克力、糖豆來(lái)獎(jiǎng)賞我。想著，想著，我臉上不禁流露出了得意的笑容。

在回家的路上，我仿佛看見(jiàn)妹妹那熟悉的身影，只見(jiàn)她站在我面前，豎起大拇指稱(chēng)贊地說(shuō)：“你真棒，我一定要向你學(xué)習(xí)。”

“撲棱棱”一聲響，把我從沉思中驚醒，原來(lái)是一對(duì)小白鴿飛到我面前，我滿懷深情地對(duì)它們說(shuō)：“小白鴿，小白鴿，請(qǐng)你展翅高飛，快快飛到那遙遠(yuǎn)的安徽和上海去，把這喜訊告訴姥姥和奶奶兩位老人家?！毙“坐澫裢ㄈ诵运频?，點(diǎn)點(diǎn)頭，展翅高飛了。這時(shí)我仿佛看到老人們那布滿皺紋的臉上，露出了自豪的神情，聽(tīng)見(jiàn)了他們開(kāi)懷的笑聲。我越想越高興，心里美滋滋的，邁著輕快的腳步向家走去！

〔評(píng)語(yǔ)〕寫(xiě)心理活動(dòng)，要展開(kāi)聯(lián)想和想象，這樣，可以深化心理活動(dòng)的內(nèi)容，把心理活動(dòng)寫(xiě)得具有一定的深度和廣度。“我”得了一個(gè)100分之后，聯(lián)想是多么豐富多彩呀！媽媽?zhuān)职?，妹妹，姥姥，奶奶?duì)這個(gè)100分可能會(huì)有哪些反映，小作者都有合情合理的想象，這種想象帶有十分歡悅的感情色彩，讀后會(huì)不由自主地受到感染。

改選

開(kāi)學(xué)不久，班里就進(jìn)行了改選。那天，班里氣氛熱烈，同學(xué)們發(fā)言踴躍：

“我選王強(qiáng)”?！拔疫x李莉”。“不，我同意張紅?！???

我伸長(zhǎng)脖子，豎著耳朵仔細(xì)靜聽(tīng)著，焦急地盼望著能聽(tīng)到我的名字?？墒锹?tīng)了老半天竟沒(méi)有一個(gè)人提我。我心想：我當(dāng)了4年中隊(duì)長(zhǎng)，難道這回真的被一抹到底嗎？盡管這時(shí)我的心已涼了半截，但仍抱有一線希望，默默地安慰著自己，別急！關(guān)鍵的時(shí)候還沒(méi)到，說(shuō)不定咱還能來(lái)個(gè)競(jìng)選連任呢！話雖這么說(shuō)，但心里卻忐忑不安，表決的時(shí)候終于到了，我強(qiáng)打著精神，凝神注目。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到我居然只得了可憐的一票。我頭上像挨了一悶棍，昏昏沉沉，一顆懸著的心也“咯噔”一下沉了下來(lái)。

“大家再想一想，誰(shuí)還有補(bǔ)充意見(jiàn)？”這時(shí)新接班的宋老師開(kāi)了腔，眼睛還直瞟我。我只覺(jué)得臉上火辣辣的，屁股上也如坐針氈一樣難受。但我稍稍鎮(zhèn)定了一下，轉(zhuǎn)念一想：嘿，管它呢，不當(dāng)干部更好，我還不受那份窩囊氣呢！

“如果沒(méi)有相反的意見(jiàn)，下面就開(kāi)始選小隊(duì)長(zhǎng)！”宋老師的話，在我的心里又點(diǎn)燃了新的希望：就憑咱，當(dāng)個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)總不成問(wèn)題了吧。可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提名，還是沒(méi)有我的名字。我像一只斗敗了的公雞，耷拉著腦袋，擔(dān)心地想：當(dāng)了4年中隊(duì)長(zhǎng)的我，竟被一抹到底，成了“小老百姓”，別人該怎么說(shuō)我呢？

這件事給了我迎頭一棒，使我發(fā)昏的頭腦一下子清醒了許多。經(jīng)過(guò)痛苦的思想斗爭(zhēng)，我明白了：千不怪萬(wàn)不怪，只怪我當(dāng)干部后驕傲自滿，嚴(yán)重脫離群眾。我懂得了：重要的不是能不能當(dāng)上干部，而是能不能從這件事中吸取應(yīng)有的教訓(xùn)。

〔評(píng)語(yǔ)〕人遇到自己意想不到的情況，就會(huì)產(chǎn)生一系列心理活動(dòng)?！拔摇碑?dāng)了4年的中隊(duì)長(zhǎng)，究竟改選能不能被選上，心里有想法，選舉時(shí)，只得了一票，“像挨了一悶棍”；中隊(duì)長(zhǎng)當(dāng)不上，小隊(duì)長(zhǎng)總該當(dāng)上了吧，結(jié)果卻成了“小老百姓”，“別人該怎么說(shuō)我呢？”小作者善于抓住自己在這些特定時(shí)刻的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，真實(shí)可信，感人至深。

得了喜報(bào)以后

這是我升入六年級(jí)得的第一張喜報(bào)呀！我怎么能不喜出望外呢！這回我可得拿回家顯白顯白了。爸爸曾說(shuō)過(guò)：我們小杰要是得了喜報(bào)，我得沖西天磕頭燒高香！媽媽曾說(shuō)過(guò)：他得了喜報(bào)，那得太陽(yáng)從西邊出來(lái)啦！還是我們孫老師瞧得起我，每天都要表?yè)P(yáng)我，越是表?yè)P(yáng)我，我的勁頭就越大。不像我爸爸媽媽?zhuān)瑥拈T(mén)縫里瞧人，把我看扁了。這回，我先不把喜報(bào)拿出來(lái)，得讓我爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，如果我得了喜報(bào)怎么獎(jiǎng)勵(lì)我。對(duì)，就這么辦。于是，我小心翼翼地把喜報(bào)卷起來(lái)，外面又用舊報(bào)紙裹了一層，裝在書(shū)包里回家了。

“爸爸，媽媽?zhuān)虏挛以趯W(xué)校里得了什么？”我裝作愁眉苦臉的樣子問(wèn)。他們看這樣子，以為我在學(xué)校闖了禍，趕忙問(wèn)：“是不是又挨批評(píng)了？”“不對(duì)！”我的頭像撥浪鼓似的搖了搖，“今天，太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！說(shuō)說(shuō)怎么獎(jiǎng)勵(lì)我吧？”爸爸媽媽交換了一下眼色，爸爸說(shuō)：“獎(jiǎng)你一個(gè)小足球！”我一聽(tīng)，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁舉著喜報(bào)歡呼起來(lái)：“噢，噢，我得喜報(bào)了！”得了喜報(bào)，又得了心愛(ài)的足球，這是雙喜臨門(mén)，你說(shuō)叫我怎么不笑逐顏開(kāi)呢！

〔評(píng)語(yǔ)〕人逢喜事精神爽，小作者也不例外?？墒且?yàn)楦改冈f(shuō)過(guò)一些絕對(duì)化的話，他記在心上。這回，他有了“報(bào)復(fù)”的機(jī)會(huì)，裝出愁眉苦臉的樣子，讓父母獎(jiǎng)勵(lì)他。通篇寫(xiě)他得了喜報(bào)以后的想法，就像跟知心朋友談心。

驕傲的“下場(chǎng)”

那天，我硬拉著哥哥去打乒乓球，想在他面前顯示一下自己的技術(shù)。

我先發(fā)了個(gè)快球，哥哥往后退了半步，接了過(guò)來(lái)，我順勢(shì)削了一板，球又彈了回去。不知哥哥是怎么搞的，連連失誤，我一連贏了好幾個(gè)球，咯咯地笑出了聲。心想：我這幾天真沒(méi)白練，球技大大地提高了，就連我平時(shí)望而生畏的哥哥，也成了我手下的敗將。這時(shí)，哥哥突然發(fā)過(guò)來(lái)一個(gè)上旋球，我還沒(méi)回過(guò)味來(lái)，匆忙用拍子一擋，球唰的一聲飛了！哼，哥哥趁人不注意就打，沒(méi)本事！這球算我讓著你。接著，他又發(fā)過(guò)來(lái)一個(gè)側(cè)旋球，又被我打飛了。噢，你是用轉(zhuǎn)球來(lái)治我呀！那我也用轉(zhuǎn)球來(lái)治你！我用上我平時(shí)打得最熟練的下旋球，我想：哥哥這回一定把球打飛了，誰(shuí)知哥哥穩(wěn)穩(wěn)地一下把球削過(guò)來(lái)了。隨后，哥哥接連打了幾個(gè)轉(zhuǎn)球，一個(gè)比一個(gè)轉(zhuǎn)，都把我轉(zhuǎn)暈了！我這才明白過(guò)來(lái)，哥哥剛才輸給我是讓著我，其實(shí)他的實(shí)力比我強(qiáng)多了，我還得虛心向哥哥學(xué)習(xí)呀！

〔評(píng)語(yǔ)〕這是一段寫(xiě)得比較真實(shí)細(xì)膩的心理活動(dòng)片段?！坝怖敝绺绱蚯驎r(shí)，“我”怎樣想，哥哥輸球時(shí)，“我”怎樣想，哥哥贏球時(shí)，“我”怎樣想，最后“我”又怎樣從中悟出了道理。這一系列的想法，隨著比賽的進(jìn)行依次寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得自然，不落俗套。

我領(lǐng)到了“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀

在一陣歡樂(lè)的鑼鼓聲中，“三好學(xué)生”表彰大會(huì)開(kāi)始了。當(dāng)聽(tīng)到老校長(zhǎng)興沖沖地宣布我被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，高興得心幾乎快要跳出胸膛。我和同學(xué)們?cè)跇?lè)曲聲中走上主席臺(tái)。一張鮮紅的“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀捧在手中，此時(shí)，心里有多少話想說(shuō)呀！眼前投來(lái)了張老師祝賀的目光，耳邊送來(lái)了同學(xué)們嘩嘩的掌聲。我心里怦怦跳個(gè)不停，環(huán)視著大家的笑臉，撫摸手中的獎(jiǎng)狀，心想：今天，我被評(píng)上“三好學(xué)生”，全是老師、同學(xué)們幫助的結(jié)果呀！當(dāng)我第一次走進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，是敬愛(ài)的老師領(lǐng)我走進(jìn)知識(shí)的海洋，手把手教我寫(xiě)字，讀書(shū)，告訴我要以頑強(qiáng)的毅力，攀登文化科學(xué)知識(shí)的高峰；是親愛(ài)的同學(xué)，像親兄弟姐妹一樣，幫助我，鼓勵(lì)我，給了我集體的溫暖，進(jìn)取的力量。如今，我被評(píng)為“三好學(xué)生”，讓我說(shuō)什么呢？我想向大家高聲說(shuō)：這獎(jiǎng)狀，屬于辛勤的老師，屬于親愛(ài)的同學(xué)，屬于我們大家。〔評(píng)語(yǔ)〕手捧鮮紅的獎(jiǎng)狀，心潮激蕩，浮想聯(lián)翩。小作者緊緊圍繞“榮譽(yù)應(yīng)該屬于誰(shuí)”，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想，最后得出榮譽(yù)應(yīng)該“屬于辛勤的老師，屬于親愛(ài)的同學(xué)，屬于我們大家”這個(gè)結(jié)論。情真意切，順乎情理。表現(xiàn)了小作者謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁的好思想。

赴考路上

早晨，太陽(yáng)公公剛剛爬上窗口，我就一個(gè)鯉魚(yú)打挺起來(lái)了。我急匆匆地穿好衣服，背起書(shū)包走出家門(mén)。因?yàn)?，我今天要去參加考試呀！爺爺看?jiàn)我走出家門(mén)，追了出來(lái)，大聲說(shuō)：“孩子，今天考試要細(xì)心，千萬(wàn)別再做錯(cuò)題呀。”我一聽(tīng)，腦子里就“轟”的一下響起來(lái)，心里像熱鍋里的螞蟻，亂了起來(lái)。上次期中考試，我做錯(cuò)了兩道題，才得了88分。爸爸望著試卷，指著我的腦門(mén)說(shuō)：“你真是一個(gè)小糊涂！”從那以后，我就下決心爭(zhēng)取好成績(jī)，讓爸爸再看看“小糊涂”是怎樣變聰明的。心里雖然這么想，卻特別緊張。也不知道為什么，今天上學(xué)的路顯得特別長(zhǎng)，穿過(guò)一條胡同，走過(guò)一趟街，還沒(méi)到學(xué)校。一邊走，心里一邊咯咯地敲小鼓。這時(shí)，從前面?zhèn)鱽?lái)一陣銀鈴般的笑聲，有幾個(gè)小伙伴在向我招手。我加快腳步走進(jìn)校園，看見(jiàn)班主任正站在教室門(mén)口歡迎同學(xué)們呢。她向著大家招手，笑呵呵地說(shuō)：“考試有什么緊張的，沉著才能取得好成績(jī)?。　崩蠋煹囊痪湓捳f(shuō)得同學(xué)們都咯咯地笑了。我?guī)е蠋煹钠谕?，滿懷信心地走進(jìn)考場(chǎng)。

〔評(píng)語(yǔ)〕本文細(xì)致地描寫(xiě)了赴考路上的心理活動(dòng)，并用一根紅線貫串全文：從心情緊張到情緒松弛；從情緒松弛到滿懷信心。敘述當(dāng)中，寫(xiě)出想法，點(diǎn)明原因，展開(kāi)聯(lián)想。全文流暢自然，真實(shí)感人。

心事

杜老師神采奕奕地走進(jìn)教室，緊張的期中復(fù)習(xí)以來(lái)，她的額上又添了新的皺紋。杜老師首先講了評(píng)選三好學(xué)生的要求：“德智體要全面發(fā)展??語(yǔ)文、數(shù)學(xué)要達(dá)到八十分以上??”后面的話我都沒(méi)聽(tīng)清楚。我心里只惦記著期考分?jǐn)?shù)，對(duì)于其他方面來(lái)說(shuō)，我并不擔(dān)心，大家一定很清楚?？墒沁@次期中考試能不能達(dá)到要求呢？開(kāi)始念分?jǐn)?shù)了，同學(xué)們一下都興奮起來(lái)。“王平，九十五；郭承平，八十五；孫衛(wèi)華，??”當(dāng)念到我的時(shí)候，杜老師停了停，我的心猛一收?！皩O衛(wèi)華這次只考了六十九分?！卑?，我的頭像被鐵棒擊了一下，頓時(shí)天昏地轉(zhuǎn)，雖然我想忍住眼淚，可眼淚還是流了下來(lái)。

我感到同學(xué)們向我投來(lái)各種各樣的目光，有的惋惜，有的驚奇，痛苦、悔恨一起涌上心頭，我真希望有個(gè)地洞能鉆進(jìn)去。這怪誰(shuí)呢？都怨自己平時(shí)不努力，認(rèn)為自己還可以，不免有些驕傲，如今落得這般下場(chǎng)，真是自食其果。我暗暗下定決心：爭(zhēng)取在期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)一定都達(dá)到八十五分以上。

〔評(píng)語(yǔ)〕期中考試成績(jī)是學(xué)生心事的集中點(diǎn)，小作者細(xì)致地記敘了老師報(bào)分?jǐn)?shù)時(shí)的情況：自己的緊張心情，老師的神態(tài)語(yǔ)言，自己的失望，悔恨和決心。也就是把作者由悔恨到奮發(fā)的內(nèi)心活動(dòng)具體地展現(xiàn)在讀者面前。

當(dāng)我聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)時(shí)

今天，老師在班里宣布數(shù)學(xué)期中考試的成績(jī)，表?yè)P(yáng)了成績(jī)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)，還說(shuō)我學(xué)習(xí)刻苦、不怕困難，從開(kāi)學(xué)初的45分提高到98分??。老師的話音未落，同學(xué)們懷著驚喜的目光，紛紛回頭朝我看。我既高興又慚愧，不由得臉紅了。我想，我的進(jìn)步是跟老師和同學(xué)的幫助分不開(kāi)的，自己進(jìn)步了，可不能忘了幫助班里成績(jī)不及格的同學(xué)?。≡僬f(shuō)，自己跟過(guò)去比是有了一些進(jìn)步，但是跟優(yōu)秀的同學(xué)比還差很遠(yuǎn)，跟四個(gè)現(xiàn)代化對(duì)我們的要求比那距離就更大了。我一定要發(fā)揚(yáng)“攻書(shū)莫畏難”的精神，為將來(lái)攀登科學(xué)高峰，在小學(xué)里打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

〔評(píng)語(yǔ)〕心理活動(dòng)不會(huì)憑空產(chǎn)生，是由外界事物引起的。心里想的，必定與外界事物有聯(lián)系。這篇片段作文的小作者聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，由此引出心理活動(dòng)，用“我想”順勢(shì)把自己想到的一層一層地寫(xiě)出來(lái)，真實(shí)親切，樸素自然。

為了搶救大熊貓

春光明媚的三月，爸爸媽媽從國(guó)外回來(lái)度假。星期天，爸爸媽媽要帶我到王府井買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服作為禮品送我。出發(fā)前我一本正經(jīng)地說(shuō)：“您們出國(guó)期間，我省下了近30元的零用錢(qián)，這回就用我的錢(qián)買(mǎi)吧！”爸爸媽媽驚奇地看著我，夸我是個(gè)有心計(jì)的孩子。在我的再三要求下，他們終于同意了。

我們一家高興地上路了，走到王府井路口時(shí)，一群人正圍著幾個(gè)紅領(lǐng)巾。我擠進(jìn)人群一看，只見(jiàn)幾個(gè)紅領(lǐng)巾頭上戴著熊貓頭飾，一旁立著一塊有字的木牌，他們深情地朗讀著：“箭竹開(kāi)花了，大熊貓要絕食了，叔叔、阿姨、小朋友們，快救救大熊貓吧！”我望著另一旁放著的一只熊貓模型，忽然覺(jué)得它變瘦了，黑黑的眼窩里流出痛苦的淚水，還用乞求的目光望著我，我低下頭，看了看手中的錢(qián)，又望了望可憐的熊貓，疾步擠出人群，拉著爸爸媽媽的手就往郵局走。媽媽問(wèn)我：“干什么去？”“您猜！”“是不是想給大熊貓送禮??？”爸爸一旁說(shuō)，“熊貓是國(guó)寶，不能讓它們絕種！爸爸支持你！”

我們來(lái)到郵局，向阿姨要了一張匯款單，我在上面工整地填寫(xiě)著：“寄動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，捐給大熊貓三十元。”望著手里的匯款單，忽然覺(jué)得好像變成了無(wú)數(shù)棵鮮嫩的竹筍，那些胖乎乎的大熊貓正甜甜地嚼著??

我心里有說(shuō)不出的高興，因?yàn)槲叶昧恕鞍彦X(qián)使在刀刃上”的真正含義。

〔評(píng)語(yǔ)〕本文的一大長(zhǎng)處是描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，聯(lián)想樸實(shí)無(wú)華、真切感人?！拔彝蝗挥X(jué)得它變瘦了??”“望著手里的匯款單，忽然覺(jué)得好像??”。這里沒(méi)有一句空話、套話，讀者感觸到的是一顆怦然跳動(dòng)的真善美的童心。結(jié)尾再寫(xiě)“我心里有說(shuō)不出的高興??”從而更好地突出了文章的中心。

打碎玻璃以后

開(kāi)學(xué)后的一天，下午放學(xué)后，我和小華打掃完教室，準(zhǔn)備到操場(chǎng)上去踢足球。我把小足球朝小華一拋，只聽(tīng)“砰”的一聲響，小足球把窗玻璃打碎了！頓時(shí)，我驚呆了，不知該怎么辦好。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，撒腿就往家跑去。我從家里拿了一袋奶糖送給小華，說(shuō)：“我倆是好朋友，這袋糖送給你，千萬(wàn)別把打碎玻璃的事說(shuō)出去。”小華沒(méi)有接奶糖，只顧低頭掃著地上的碎玻璃。望著他的神情，我想，他不要糖，是不是要把這事說(shuō)出去呢？不會(huì)的，我倆是好朋友，就是再大的事，他也會(huì)替我嚴(yán)守秘密。

掃完地上的玻璃，他又從書(shū)桌里拿出一把尺子，在窗框上量尺寸。他想干什么，是不是要換新玻璃。甭說(shuō)，他準(zhǔn)是換好玻璃后，又到老師那兒去請(qǐng)功，想得到表?yè)P(yáng)。他量完尺寸后，對(duì)我說(shuō)：“我家有塊不用的玻璃，可以按照尺寸裁下來(lái)用上，免得浪費(fèi)。咱倆是好朋友，就一起去裁玻璃吧！”聽(tīng)了他的話，我愣住了，我心里猜測(cè)的是多余，小華替我想辦法安玻璃，這才是真正的好朋友。說(shuō)完話，我和他一起走出了校門(mén)。

〔評(píng)語(yǔ)〕心理活動(dòng)往往是有感而發(fā)，而不是無(wú)病呻吟?！洞蛩椴Ａб院蟆愤@篇短文，緊扣故事的發(fā)生、發(fā)展，作者在這里恰到好處地寫(xiě)了心理活動(dòng)，推動(dòng)了故事情節(jié)一層進(jìn)一層地展開(kāi)，最終懂得了好朋友是建立在真誠(chéng)的幫助基礎(chǔ)上。寫(xiě)心理活動(dòng)，言簡(jiǎn)意明，起到了深化中心的作用。

沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)

“張宏，你的作業(yè)為什么沒(méi)有寫(xiě)完？”王老師站在講臺(tái)邊，大聲地叫我的名字。他那敏銳的目光緊緊地盯住我。我知道，這事遲早要發(fā)生的，沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)就交本，躲不過(guò)老師的眼睛。

“張宏，你說(shuō)呀，作業(yè)寫(xiě)了三行就交本，這是怎么回事？”王老師步步緊逼，非讓我張口不可。我支支吾吾地說(shuō)：“我，我，昨天看完電視就睡著了??。”我說(shuō)完，怯生生地望了老師一眼。心想：反正是“豁”出去了，最多站一會(huì)兒辦公室，寫(xiě)份檢查不就過(guò)“關(guān)”了。教室里靜極了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的目光都集中在我身上，我的臉也一下子變得通紅，恨不得地面上裂開(kāi)一條縫讓我鉆進(jìn)去?！罢?qǐng)坐下，趕快把作業(yè)補(bǔ)好吧。下次一定注意完成作業(yè)?！蓖趵蠋熥罱K發(fā)話了。聽(tīng)了老師的話，我的心就像吃了一根冰棍，涼快了。可這句話，又像警鐘一樣時(shí)時(shí)響在我耳邊，讓我牢記不忘。

〔評(píng)語(yǔ)〕在一篇作文中，心理活動(dòng)描寫(xiě)總是扣住事情有感而發(fā)的。在“節(jié)骨眼”上寫(xiě)出心理活動(dòng)，能展現(xiàn)人物的性格、特點(diǎn)、精神面貌。這篇短文在敘事的過(guò)程中，穿插寫(xiě)了心理想法，表現(xiàn)了作者由于沒(méi)有完成作業(yè)自責(zé)、內(nèi)疚，以及要徹底改正的心情。我們要學(xué)習(xí)這種方法，運(yùn)用到作文中去。

第二篇：心理描寫(xiě)

心理活動(dòng)描寫(xiě)---教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫(xiě)，心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。

2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面交際活動(dòng)，讓孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的事件、人物、情感、感受進(jìn)行描述，從而有效的進(jìn)行了心理活動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在具體寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)的技巧和方法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)人物的“喜、怒、哀、樂(lè)”方面的好詞佳句。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)胝n題。

師：同學(xué)們，你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字是“猜心情”。準(zhǔn)備好了。（老師笑咪咪地望著學(xué)生）老師的心情如何？（高興）你怎么知道的？（老師笑咪咪的….）這是什么描寫(xiě)？（神態(tài)）

師：噢，通過(guò)人物神態(tài)可以知道他的心里呀?。槼料聛?lái)，摔書(shū)說(shuō)：“氣死我了?！比缓蠖迥_走開(kāi)）

師：嚇一跳吧！剛才老師的心情是什么？（生氣）從哪知道的？這是什么描寫(xiě)？

師：對(duì)，通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化可以感悟到人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)）師：同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有？這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作變化都是從哪兒來(lái)的嗎？ 生：沒(méi)想過(guò)。不過(guò)我知道，是從這兒來(lái)的（邊說(shuō)邊拍胸脯）。

生：不對(duì)不對(duì)。（邊說(shuō)邊拍腦門(mén)），應(yīng)該是從這兒產(chǎn)生的！

師：對(duì)極了。這個(gè)心可不是指心臟，而是指大腦（稍作解說(shuō)）。你這里想什么，（邊說(shuō)邊拍腦門(mén)）往往就會(huì)通過(guò)你的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。（如：你想快點(diǎn)回家，你的腳步就會(huì)…..你不想回家時(shí)，你的腳步就會(huì)……）

師：人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化，都來(lái)自于人的心理變化。

師：我們常說(shuō)“作文需要以情感人?！倍星橛之a(chǎn)生于心里。怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢？

師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)心理活動(dòng)描寫(xiě)的天地。（板書(shū)：心理描寫(xiě)）

二、感悟心理描寫(xiě)的方法。

師：心理活動(dòng)描寫(xiě)的方式有許多，除了我們剛才講到的三點(diǎn)，還有其他的幾種方式。（板書(shū)：內(nèi)心獨(dú)白）師引導(dǎo)學(xué)生品味美文,相機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)出這一段主要是直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，并將這一方法稱(chēng)為內(nèi)心獨(dú)白。.1、出示“內(nèi)心獨(dú)白”的例子

（1）師：咦，什么是內(nèi)心獨(dú)白呀？別著急我們先看一個(gè)例子。同學(xué)們看：（出示句子）

片斷1：這時(shí)我等得有些慌了，心想：媽媽究竟去哪了呢？她為何這么晚也沒(méi)回來(lái)呢？也許去姥姥家了，也許碰到同事了，也許……我搖搖頭真的不敢想下去了。（選自習(xí)作《等待的滋味》）

片斷品味

師：讀一讀，看你能從這些具體的描寫(xiě)中，體會(huì)到什么？

生：這樣描寫(xiě)真感染人！形象寫(xiě)出“我”因急迫等待媽媽回來(lái)時(shí)推測(cè)媽媽去向的復(fù)雜心理，生：這段話都生動(dòng)地寫(xiě)出了人物的內(nèi)心活動(dòng)?！?/p>

師：他倆真會(huì)品讀。這個(gè)片斷的心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)得十分傳神！師：這一段主要是直接描寫(xiě)心理活動(dòng)，并將這一方法稱(chēng)為內(nèi)心獨(dú)白。.對(duì)比品味：這時(shí)我等得有些慌了。（心理描寫(xiě)的作用）

（2）練習(xí)：你們能從語(yǔ)文書(shū)中或你的習(xí)作中尋找出這樣的例子嗎？大家自由發(fā)表觀點(diǎn)

（A）、學(xué)生讀出好句好段，教師著重點(diǎn)出句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（板書(shū)：“感到……”、“覺(jué)得……”、“想起……、）

（B）、到底何謂“內(nèi)心獨(dú)白”學(xué)生自我感悟。如：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。用人物“怎樣想”來(lái)表現(xiàn)，這種寫(xiě)法最能清楚的表達(dá)出人物的心里活動(dòng)。

（3）、練習(xí)

師：今天有老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情肯定各有不同，就請(qǐng)大家用內(nèi)心獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)自己的心情吧。（學(xué)生自由發(fā)言）。（剛才老師生氣時(shí)，你心里是怎么想的？）

評(píng)價(jià)：老師上課喜歡敢講話的學(xué)生，只要大膽發(fā)言，說(shuō)錯(cuò)了也發(fā)特等獎(jiǎng)！

2、幻覺(jué)描寫(xiě)

（1）、出示幻覺(jué)描寫(xiě)的例子。

師：同學(xué)們說(shuō)的這么好，現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)你讀的如何？一起讀讀這個(gè)句子。（我心里無(wú)比激動(dòng)，好像聽(tīng)到春雨過(guò)后淙淙流淌的河水，又好似看到萬(wàn)里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：這段中的“我”此時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？

師：他用的是什么形式來(lái)展現(xiàn)“我”此時(shí)激動(dòng)的心情？（學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)：好像聽(tīng)到、好似看到）

師：好像聽(tīng)到，那聽(tīng)到了嗎？

師：這是一種幻覺(jué)描寫(xiě)。（板書(shū)：幻覺(jué)描寫(xiě)）這就是幻覺(jué)描寫(xiě)（2）你能仿照說(shuō)一個(gè)嗎？

評(píng)價(jià)：敢說(shuō)就很好，能說(shuō)一句很棒，能說(shuō)兩句了不起。

我突然想到我們剛學(xué)過(guò)的課文里也有這種幻覺(jué)描寫(xiě)想一想。提示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。突然，那朵幸福的云飄走了，我垂頭喪氣的。

3、景物襯托

（師：看同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情這么，我再教你們一招：是什么呢？）板書(shū) 師：顧名思義即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。

（1）、出示景物襯托的例子。

如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：（讀）“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗……”

師：這個(gè)語(yǔ)段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動(dòng)？

師：這樣一種興奮不已的心情是通過(guò)什么描寫(xiě)體現(xiàn)出來(lái)的？（通過(guò)這些景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。）

師：是呀，景物描寫(xiě)有時(shí)能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。（板書(shū)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）

可見(jiàn)它的作用還真大。所以景物描寫(xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。

（2）練習(xí)：（對(duì)比法：六一兒童節(jié)你的心情如何？（用周?chē)木拔飦?lái)襯托）早晨被父母訓(xùn)斥了你的心情如何？還是那棵小草，還是那朵花，此時(shí)還會(huì)對(duì)你笑，對(duì)你招手嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

師：人的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。這就是生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。4.小結(jié)方法。

現(xiàn)在我們來(lái)看一下，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和內(nèi)心獨(dú)白、幻覺(jué)描寫(xiě)及景物的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。

寫(xiě)心里活動(dòng)，要防止左一個(gè)心里想，右一心里想，這樣就是畫(huà)蛇添足了。只有在關(guān)鍵的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等出現(xiàn)時(shí)，才伴之以心里描寫(xiě)。也就是說(shuō)人物心理描寫(xiě)不可能孤立地進(jìn)行，它要與人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)相配合、相穿插，它們是相親相愛(ài)的一家人。

三、片斷練習(xí)：

師：我們學(xué)習(xí)這些心理描寫(xiě)方法最終目的是什么？（會(huì)用）敢不敢試一試？這股自信也把困難嚇跑了。

緊張（板書(shū)）打開(kāi)記憶的閘門(mén)：你曾經(jīng)為什么事而緊張。（生交流）當(dāng)時(shí)你的心里怎么想的？

---------傷心（憂愁）-----------------高興-----------

---------焦急------------------羞愧又后悔-----（復(fù)雜）

師：但有時(shí)心理活動(dòng)是既擔(dān)心又害怕，既羞愧又后悔的等情感變化過(guò)程。寫(xiě)出復(fù)雜的心理變化過(guò)程是最高境界。

師：相信你們一定會(huì)用好前面所學(xué)的心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法。請(qǐng)從上面選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片斷。相信你們肯定都是好樣的！

（寫(xiě)完后交流，互賞互評(píng)互改，老師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生再完善片斷。）評(píng)價(jià)：神情、動(dòng)作描繪得栩栩如生！不同的神情，表現(xiàn)出人不同的內(nèi)心活動(dòng)。你真棒！

“外在言表→透視內(nèi)心?！?/p>

四、教師總結(jié)。

這節(jié)課我們進(jìn)行了心理描寫(xiě)訓(xùn)練，要掌握這一要領(lǐng)，還要勤加練習(xí)，這樣你的習(xí)作的水平才會(huì)是芝麻開(kāi)花------節(jié)節(jié)高！

五、作業(yè)

1、翻開(kāi)一至兩篇自己以前寫(xiě)人記事的習(xí)作，看看文中在通過(guò)心理描寫(xiě)這方面，有沒(méi)有“不盡人意”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。（折上老師看）

2、把這些句段抄到積累本上，作為今后習(xí)作的素材。

六、板書(shū)： 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言 內(nèi)心獨(dú)白 動(dòng)作 心理活動(dòng) 幻覺(jué)描寫(xiě) 神態(tài) 景物襯托

心理描寫(xiě)教案

此處無(wú)聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫(xiě)更具體 【教學(xué)目標(biāo)】

1．探尋心理描寫(xiě)更具體的一般方法。2．進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓(xùn)練?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理描寫(xiě)更具體的一般方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課前閱讀材料等。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

段考作文表明，有部分同學(xué)把一件事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)還有一定難度。

二、探尋方法

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

1．努力寫(xiě)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程。2．綜合運(yùn)用多種心理描寫(xiě)方法。3．多加聯(lián)想想象。

三、課堂練筆 1.小練筆。

2.學(xué)生互相推薦，教師講評(píng)。

四、作業(yè)布置

命題作文：那一次，我終于戰(zhàn)勝了自己。要求：運(yùn)用大量的心理描寫(xiě)。

附：學(xué)生課前閱讀材料 此處無(wú)聲勝有聲

——怎樣讓心理描寫(xiě)更具體 閱讀材料

心理描寫(xiě)的方法有很多種，可分為兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

直接描寫(xiě)常用內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等，間接描寫(xiě)主要借助環(huán)境烘托、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等。

一、請(qǐng)你仿寫(xiě)

（一）請(qǐng)?zhí)顚?xiě)你真實(shí)的心理

某同學(xué)心理：段考二結(jié)束了。終于要發(fā)語(yǔ)文試卷了，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。你的心理：。

（二）進(jìn)行心理片段仿寫(xiě)。

請(qǐng)你就你語(yǔ)文段考二成績(jī)的心理情況進(jìn)行仿寫(xiě)。1.內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。

例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！

2.幻覺(jué)描寫(xiě)，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自

己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。3.環(huán)境描寫(xiě)暗示，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

例如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。4.語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)暗示：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫(huà)人物緊張內(nèi)心世界。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

二、請(qǐng)你思考

閱讀下面例文，并做批注。想想看，文中的心理描寫(xiě)是如何寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的？

【佳作一】 那角落，那學(xué)生

強(qiáng)兵輕輕吁了一口氣，放下剛才疾書(shū)已久的鋼筆。抬頭一看，同學(xué)們有的還在趕著寫(xiě)，有的寫(xiě)寫(xiě)停?！诮锹淅?，教室的一切他都看得一清二楚。他知道，這一次寫(xiě)演講稿，他不僅速度最快，而且質(zhì)量也很高，且不說(shuō)他從時(shí)代要求放談開(kāi)來(lái)，光那題目《中學(xué)生，請(qǐng)大膽站出來(lái)》就夠有鼓動(dòng)性的。

黑板上“新時(shí)

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能

勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。《窮人》表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài)家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。

4、出示片段四 我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?5.出示習(xí)作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫(xiě)完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買(mǎi)東西了吧？想到這兒，我便打開(kāi)電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽(tīng)又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興?！拔也恢?，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫(xiě)得好不好？好在哪里？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生自由發(fā)言，從各個(gè)角度說(shuō)都可以。）

老師也覺(jué)得他寫(xiě)得挺好的，還在我認(rèn)為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺(jué)得他好在哪里？（這些句子寫(xiě)出了他在等待的時(shí)候心里的想法，使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，吳翔同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫(xiě)出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。

小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們了解到心理活動(dòng)描寫(xiě)既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫(xiě)方法

1、直接刻畫(huà)法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺(jué)得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。(1)作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說(shuō)明。寫(xiě)作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫(xiě)：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫(xiě)也屬于這一種。（2）內(nèi)心獨(dú)白法。在采用第一人稱(chēng)敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫(xiě)了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使

我全身的血液都沸騰起來(lái)??頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫(xiě)的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫(xiě)得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。

2.間接描寫(xiě)法，人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍?huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫(xiě)，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見(jiàn)，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過(guò)人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。即通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫(xiě)方式來(lái)刻畫(huà)心理。也叫動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動(dòng)作，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了他要死了還擔(dān)心浪費(fèi)燈油的心理。

3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法。

作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的《賣(mài)火柴的小女孩兒》，課文中四次寫(xiě)小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺(jué)。第四次是這樣描寫(xiě)的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮?。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。“奶奶！”小女孩兒叫起來(lái)，“?。≌?qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑?，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的?！?/p>

她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

這里寫(xiě)的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。4.景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌Ｋ跃拔锩鑼?xiě)，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫(xiě)《我被評(píng)上了“三好生”》中寫(xiě)道：“今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗??”這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。這就是典型的境由心生。

四、習(xí)作指導(dǎo)

1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例 我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？

“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。” 雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打

游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！” 再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了

三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！?/p>

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓 小結(jié)過(guò)渡：事實(shí)上，描寫(xiě)人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫(xiě)方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己最難忘的一次心理活動(dòng)。

2、我手寫(xiě)我心：提供題目，練習(xí)寫(xiě)作。1．《老師表?yè)P(yáng)我的時(shí)候》3．《忘記做作業(yè)了》

5、《檢查背書(shū)》

7、《等車(chē)》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評(píng)

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫(xiě)的作用和幾種心理描寫(xiě)方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心 理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。

發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！” 再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想:我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分?！?/p>

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)”“仿佛聽(tīng)到”等。

例如：我好象看見(jiàn)滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第三篇：心理描寫(xiě)

好段：名家人物心理刻畫(huà)

可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，他說(shuō)，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。他想：不過(guò)這條魚(yú)給我弄死了，我倒是過(guò)意不去?，F(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦。Detuso 這個(gè)東西，既殘忍，又能干，既強(qiáng)壯，又聰明?？晌冶人斆?。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個(gè)武器吧。

海明威（美）《老人與海》

這林黛玉常聽(tīng)得母親說(shuō)過(guò)，他外祖母家與別家不同。他近日所見(jiàn)的這幾個(gè)三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。

曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

她的姿態(tài)時(shí)常追隨著我，醒時(shí)睡時(shí)她充滿著我的靈魂！此刻，我把眼睛閉了，在我腦海里，我的心神之力凝聚著，有她的一雙黑眼睛儼然存在著。我又睜開(kāi)眼睛，她也在這兒，好像一個(gè)海洋，好像一個(gè)深圳，她在我的面前，我的身上，充滿了我頭部的感官。

歌德（德）《少年維特之煩惱》

寫(xiě)作中如何把握人物心理刻畫(huà)

四川省遂寧市東禪中學(xué) 田忠

高爾基曾說(shuō)：“在過(guò)去或現(xiàn)在大量事實(shí)中，在對(duì)成千上萬(wàn)人的觀察中，應(yīng)該選取最主要的東西，并且學(xué)會(huì)用語(yǔ)言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活和外部生活，描寫(xiě)人的意會(huì)、感情和思想。”（《回憶高爾基》）這里，高爾基說(shuō)的“用語(yǔ)言最充分、最鮮明地描繪人的內(nèi)心生活”就是指人物的心理刻畫(huà)。心理刻畫(huà)作為一種寫(xiě)作技巧大量用于人物描寫(xiě)之中?？梢哉f(shuō)，對(duì)于人物的刻畫(huà)，離開(kāi)了心理刻畫(huà)是不完美的；掌握了心理刻畫(huà)，就很大程度上掌握了對(duì)人物的刻畫(huà)技巧。因此，必須深入細(xì)致地探索人物內(nèi)心深處的情感、思想，進(jìn)而描摩出人物的心理活動(dòng)，這樣便能把內(nèi)在的、隱秘的心理活動(dòng)形象化，從而讓讀者能夠真正領(lǐng)會(huì)人物的真情實(shí)感。那么，在寫(xiě)作中如何把握人物的心理刻畫(huà)呢？可用以下方法。

一、“心理獨(dú)白”法

這種方法很常見(jiàn)，它常常以“（我、他、她、心??）想”來(lái)表現(xiàn)。但多是以第一人稱(chēng)或第二人稱(chēng)來(lái)直接寫(xiě)。這種方法能清楚直接地寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)。例如俄岡察洛夫在《奧勃洛摩夫》第242—243頁(yè)中寫(xiě)道：“我的天哪，她是多么的漂亮！世界上竟有如此漂亮的女子！”他一邊想，一邊差不多以失驚的眼睛瞧著她。??“是的，我正從她那里得到一種東西，”他想，“有什么東西在從她那里轉(zhuǎn)移到我的心里。這里，我的心開(kāi)始沸騰和鼓動(dòng)??我的天哪，瞧著她是多么幸福！甚至呼吸都困難了?！边@處心理獨(dú)白，淋漓盡致地刻畫(huà)了主人公見(jiàn)到眼前美貌的女子時(shí)的如癡如醉的忘我的心理。

二、“景物烘托”法

常言說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！熬拔锖嫱小边@種方法就是要用景物描寫(xiě)來(lái)反映人物的心理。當(dāng)然，這種景物是作品中特定人物眼中的景物，它區(qū)別于一般的自然景物，它帶有濃厚的作品中人物的感情色彩，也因人物心情不同而對(duì)周?chē)拔锏母惺苡兄黠@的差異。例如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中寫(xiě)道：“哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。??我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。??”這里景物描寫(xiě)烘托出“我們”愿望得以實(shí)現(xiàn)的歡快心理；然而當(dāng)?shù)弥诶帐迨宀](méi)有發(fā)跡時(shí)，母親大為不滿，因?yàn)槲医o了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)而破口大罵，弄得“后來(lái)大家都不再說(shuō)話”，此時(shí)“我”眼中的哲爾賽島卻是另一番景象：“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海底鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。”這里的景物描寫(xiě)則烘托出了

“我”的失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的愉快心情形成了對(duì)比。從而把資本主義金錢(qián)至上的人際關(guān)系暴露無(wú)遺。

三、“行為暗示”法

這種方法是指用一種行為動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。人的所作所為，是其思想的直接表現(xiàn)。因此，我們能夠從人物的動(dòng)作行為上來(lái)揣摩其心理活動(dòng)。在這方面表現(xiàn)很典型的是孫犁的《荷花淀》中對(duì)水生嫂的描寫(xiě)，當(dāng)她突然聽(tīng)說(shuō)水生已參軍了時(shí)，作者寫(xiě)道：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉婦劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下??”這種細(xì)微的動(dòng)作，看似自然而然，卻十分貼切地表現(xiàn)了水生嫂依戀丈夫而以不愿讓他發(fā)覺(jué)以使他為難的心理。再如《水滸傳》中魯達(dá)對(duì)鄭屠那著名的“三拳”，多么蕭灑！多么解恨！這正是他得知鄭屠橫行作惡，強(qiáng)騙民女金翠蓮時(shí)，強(qiáng)烈的嫉惡如仇的心理驅(qū)使著他為之。這些都是我們從人物的行為上所悟出來(lái)的。

四、“夢(mèng)境幻覺(jué)”法

常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。由此可看出“思”與“夢(mèng)”是有一定的內(nèi)在的聯(lián)系的。夢(mèng)境幻覺(jué)是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，描寫(xiě)夢(mèng)境幻覺(jué)也是表現(xiàn)人物心理的一種手法。在文學(xué)作品中，有許許多多通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的例子，其中典型的一例就是童話大師安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩在大年夜流落街頭，又凍又餓的境況下，劃了幾根火柴在眼前出現(xiàn)的種種幻覺(jué)。這些幻覺(jué)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)小女孩是多么渴望溫飽，多么向往親情??！小女孩的悲慘現(xiàn)實(shí)也深刻地揭露了資本主義社會(huì)的不平等與黑暗。再如魏巍在《我的老師》里“夢(mèng)里尋師”的片斷：

記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知過(guò)了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走。母親喊住我：

“你去干什么？”

“找蔡老師??”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。??

這正是“我”長(zhǎng)時(shí)間心里的“所思”已經(jīng)達(dá)到了不可抑制的境界，集中表現(xiàn)在“所夢(mèng)”上了，這充分展示了一個(gè)學(xué)生對(duì)自己老師的眷戀之情。

五、“神情表現(xiàn)”法

所謂“神情表現(xiàn)”法是指通過(guò)人物的神情來(lái)揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)的方法。作者在寫(xiě)作時(shí)要運(yùn)用一些表現(xiàn)人物感情或情緒的詞語(yǔ)作提示。因此，這種方法又可以叫做“詞語(yǔ)提示法”。分析這類(lèi)心理刻畫(huà)方法則必須抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，只要抓住了這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，則分析人物心理活動(dòng)就會(huì)迎刃而解。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中刻畫(huà)中年閏土?xí)r說(shuō)：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；支著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。??”此處的“歡喜”和“凄涼”則明白地表現(xiàn)出閏土與魯迅的這次重逢的高興與他想到自己的現(xiàn)狀而感到凄涼的自卑、痛苦的矛盾心情。

六、“直接敘述”法

這是一種有別于前幾種的心理刻畫(huà)的方法。用此方法刻畫(huà)人物的心理，不是用作品中人物的言行、神情等來(lái)表現(xiàn)，而是通過(guò)作者的直接敘述，對(duì)作品中人物的心理活動(dòng)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而揭示出人物的思想感情。例如魯迅在《阿Q正傳》中寫(xiě)阿Q遭打：

阿Q兩只手都捏住了自己的辮根，歪著頭，說(shuō)道：

“打蟲(chóng)豸，好不好？我是蟲(chóng)豸—還不放么？”

但雖然是蟲(chóng)豸，閑人也并不放，仍舊在就近什么地方給他碰了五六個(gè)響頭，這才心滿意足的得勝的走了，他以為阿Q這回可遭了瘟。然而不到十分鐘，阿Q也心滿意足的得勝的走了，他覺(jué)得他是第一個(gè)能夠自輕自賤的人，除了“自輕自賤”不算外，余下的就是“第一個(gè)”。狀元不也是“第一個(gè)”么？“你算是什么東西”呢!?

作者在這段文字里，直接剖析了阿Q的“精神勝利”的心理：雖然受了害，但這種受害是其他人沒(méi)有的，是“第一個(gè)”！因?yàn)椤盃钤灰彩恰谝粋€(gè)’么？”，瞧，我多么的驕傲，可以和狀元媲美！“你算是什么東西”呢!???阿Q此時(shí)的確取得了精神上的勝利。這些心理活動(dòng)，正是通過(guò)作者的敘述表現(xiàn)出來(lái)的。

上述的六種心理刻畫(huà)方法是我們?cè)谧x書(shū)和寫(xiě)作中要經(jīng)常遇到的，只要我們認(rèn)真歸納總結(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，相信會(huì)對(duì)閱讀與寫(xiě)作能力有所提升。

刻畫(huà)人物心理，塑造鮮活形象

作者：朱國(guó)云

文章是否能以情感人，往往取決于人物形象的鮮活與否，而感情產(chǎn)生于人的心里，因此，著力刻畫(huà)人物的心理就顯得尤為重要。

何為心理描寫(xiě)？先看下列習(xí)作片段：

“我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來(lái)罵我，一聽(tīng)到門(mén)外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過(guò)這一劫??”

這是一位學(xué)生在《家長(zhǎng)會(huì)的啟示》一文中的片段。

片段中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，因?yàn)檫@些動(dòng)詞只是抽象的概述，而并未進(jìn)行具體可感的描寫(xiě)。

其實(shí)，心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類(lèi)是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。

下面就以同學(xué)們熟悉的課文為例，具體介紹幾種心理描寫(xiě)方法。

1.內(nèi)心獨(dú)白就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過(guò)自言自語(yǔ)，詳盡生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。

【例文】我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)??想起這些，我多么懊悔！

（簡(jiǎn)析：這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感）

2.幻覺(jué)描寫(xiě)幻覺(jué)能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。

【例文】每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)??于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>

（簡(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結(jié)尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當(dāng)時(shí)自己對(duì)先生的思念和敬仰之情。）

3.借助人物的其他描寫(xiě)要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，往往要借助人物的其他描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【例文】（老孫頭夸他的馬是）“屯子里的頭號(hào)貨色，多咱也不能瞎呀”（可是當(dāng)別人瞧上他的馬時(shí)，老孫頭卻說(shuō)）“我這真是個(gè)破馬，性子又烈”，“??樣子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（簡(jiǎn)析：這是《分馬》一文的片段，它借助語(yǔ)言描寫(xiě)，將落后群眾老孫頭既怕失去馬又要假積極的著急矛盾心理，刻畫(huà)得淋漓盡致）

【例文】一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶(hù)雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。

（簡(jiǎn)析：這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶(hù)為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶(hù)的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分）

4、借助環(huán)境描寫(xiě)不同的心情看相同的景物時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

【例文】我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。

（簡(jiǎn)析：這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪）

當(dāng)然，上述幾種刻畫(huà)人物心理的方法，在具體運(yùn)用時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫(xiě)，靈活運(yùn)用。此外，還要注意心理呈現(xiàn)的方式須因人而異，這樣才能刻畫(huà)出鮮活的個(gè)性形象，寫(xiě)出一篇篇生動(dòng)感人的文章。

當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練：

1.判斷下列選文運(yùn)用了那幾種心理描寫(xiě)的方法。

【選文】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?/p>

【參考答案】這是《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

2.仿照下列改寫(xiě)例文，另選其他心理描寫(xiě)方法，重新改寫(xiě)文首的習(xí)作片段，并當(dāng)場(chǎng)交流。

〖改寫(xiě)例文〗“我直呆呆地望著大門(mén)，仿佛聽(tīng)到了爸爸咚咚的有力敲門(mén)聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門(mén)，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦”

（說(shuō)明：這里運(yùn)用的是“幻覺(jué)描寫(xiě)”來(lái)刻畫(huà)人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，給讀者留下深刻印象）

課后訓(xùn)練：

以《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》為題，綜合運(yùn)用多種心理描寫(xiě)方法，細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)300左右。

（注：此文已在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》雜志公開(kāi)發(fā)表）

第四篇：心理描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

一、心理剖析：又叫旁觀分析

這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。即通過(guò)第三人稱(chēng)剖析人物的心理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了，常用到“他想”，“他覺(jué)得”等。莫泊桑在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中就運(yùn)用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”，表現(xiàn)她自覺(jué)頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。

她覺(jué)得自己本是為了一切精美的和一切豪華的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒傖，墻壁的粗糙，家具的陳舊，衣料的庸俗，她非常難過(guò)。這一切，在另一個(gè)和她同等的婦人心上，也許是不會(huì)注意的，然而她卻因此傷心，又因此懊惱，那個(gè)替她照料瑣碎家務(wù)的布列塔尼省的小女傭人的樣子，使她產(chǎn)生了種種憂苦的遺憾和胡思亂想。她夢(mèng)想著那些靜悄悄的接待室，如何蒙著東方的幃幕，如何點(diǎn)著青銅的高腳燈檠，如何派著兩個(gè)身穿短褲子的高個(gè)兒侍應(yīng)生聽(tīng)候指使，而熱烘烘的空氣暖爐使得兩個(gè)侍應(yīng)生都在大型的圈椅上打盹。她夢(mèng)想那些披著古代壁衣的大客廳，那些擺著無(wú)從估價(jià)的瓷瓶的精美家具；她夢(mèng)想那些精致而且芬芳的小客廳，自己到了午后五點(diǎn)光景，就可以和親切的男朋友在那兒閑談，和那些被婦女界羨慕的并且渴望一顧的知名男子在那兒閑談。然而事實(shí)上，她每天吃晚飯的時(shí)候，就在那張小圓桌跟前和她的丈夫?qū)γ孀铝?，桌上蓋的白布要三天才換一回，丈夫把那只湯池的蓋子一揭開(kāi)，就用一種高興的神氣說(shuō)道：“哈！好肉湯！世上沒(méi)有比它更好的??”因此她又夢(mèng)想那些豐盛精美的筵席了，夢(mèng)想那些光輝燦爛的銀器皿了，夢(mèng)想那些滿繡著仙境般的園林和其間的古裝仕女以及古怪飛禽的壁衣了；她夢(mèng)想那些用名貴的盤(pán)子盛著的佳肴美味了，夢(mèng)想那些在吃著一份肉色粉紅的鱸魚(yú)或者一份松雞翅膀的時(shí)候帶著朗爽的微笑去細(xì)聽(tīng)的情話了。法國(guó)莫泊桑《項(xiàng)鏈》

二、內(nèi)心獨(dú)白：

這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，通過(guò)第一人稱(chēng)“我”的“自言自語(yǔ)”來(lái)表現(xiàn)，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。例

1、“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢(qián)呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢。’”

——高曉聲《陳奐生上城》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上的心理描寫(xiě)就屬于內(nèi)心獨(dú)白，它非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫(xiě)了出來(lái)。

例

2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣??’于是心滿意足的得勝的走了?！?/p>

——魯迅《阿Q正傳》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上的心里描寫(xiě)雖然很簡(jiǎn)潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來(lái)。

例

3、越王勾踐已被我擒來(lái)做馬夫，我驕傲的心從那刻起已變得空虛。我不知道自己今后

還要做什么。

國(guó)庫(kù)已變得充裕，人民也得到富足，軍隊(duì)也愈加龐大，我感到生活已再無(wú)缺憾。

勾踐送來(lái)了西施，我看了她一眼后再也不能從她身上把眼睛移開(kāi)。從此，早朝的金鑾殿再也不見(jiàn)我的身影。

勾踐送來(lái)了檀香巨木，我便征集民工，為我心愛(ài)的西施修建銅雀臺(tái)。

大臣伍子胥勸我做得不要太過(guò)，否則就會(huì)國(guó)破家亡。我一發(fā)怒就賜他自盡，將他的頭顱掛在城頭門(mén)示眾。

是啊，怕什么呢?，F(xiàn)在我已這么強(qiáng)大，誰(shuí)還動(dòng)搖了我的根基？勾踐？不可能，我想，他對(duì)我忠心的很。于是我放他回去了。

直到勾踐的兵馬攻到城下，我才慌了。直到我整理軍隊(duì)號(hào)召百姓迎戰(zhàn)的時(shí)候，我才知道一切都晚了。于是，我舉起了長(zhǎng)劍，閉上了眼睛。心中只有一個(gè)聲音在回蕩：你不是敗給了勾踐，而是敗給了自己；不是敗給了自己的缺陷，而是敗給了自己的優(yōu)勢(shì)。

唉！我長(zhǎng)嘆一聲，手中的劍向我的胸膛刺了下去??

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

文章采用第一人稱(chēng)的方式來(lái)寫(xiě)更利于揭示人物的心理。內(nèi)心獨(dú)白式的心理刻畫(huà)細(xì)致而微妙，人物性格傳神而突出。以史為材料而又不拘泥于材料，寫(xiě)出了新感受，寫(xiě)出了新特點(diǎn)。以史為料的文章就應(yīng)該這樣寫(xiě)。

例

4、高爾基的《母親》在寫(xiě)“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的心理變化：

“完蛋了嗎？”母親問(wèn)自己道，但緊接著顫抖地回答，“大約還不妨吧??”

可是，她立刻鼓起勇氣嚴(yán)厲地說(shuō)：“完蛋了。”

她向四周望了望，什么也看不見(jiàn)，各種想法在她腦子里像火花似的一個(gè)個(gè)爆發(fā)，然后又熄滅了。

但是另外一個(gè)火花格外明亮地一閃。

“丟掉兒子的演說(shuō)稿？讓它落在著幫家伙手手里??”

“那么帶著箱子逃嗎？??趕快逃??”

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

這一段內(nèi)心獨(dú)白形象地刻畫(huà)了“母親”被暗探發(fā)現(xiàn)后的怯弱與恐懼，但它不影響“母親”的形象，反而使“母親”的形象更豐滿，更真實(shí)，更符合人物性格的發(fā)展過(guò)程。

例5：內(nèi)心獨(dú)白之心理戰(zhàn)爭(zhēng)（斗爭(zhēng)）

“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？??這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽(tīng)著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來(lái)：兒子，多好的兒子??這叫我怎么跟他媽交代呢。??可是，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”

——王愿堅(jiān)《糧食的故事》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：以上的文段，心理描寫(xiě)非常成功。作者用抒情的筆法，寫(xiě)“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬(wàn)分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后，“我”毅然犧牲了兒子，使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。

三、情緒直覺(jué)：

她覺(jué)得他的話好像重重地在她臉上打了兩下。這些惡毒的嘶啞的話使母親感到好象臉皮被撕破,眼睛被打壞一般地疼痛?！拔?你瞎說(shuō),我不是賊!”母親用全身的氣力喊道。她眼前的一切在她憤激的旋風(fēng)里面回轉(zhuǎn)起來(lái),心理感到受辱的苦味。

四、夢(mèng)境幻覺(jué)：采用做夢(mèng)而產(chǎn)生的幻覺(jué)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。

例

1、“這里寶玉昏昏默默，只見(jiàn)蔣玉菡走了進(jìn)來(lái)，訴說(shuō)忠順府拿他之事；只見(jiàn)金釧兒進(jìn)來(lái)哭說(shuō)為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。忽又覺(jué)有人推他，恍恍忽忽聽(tīng)得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！?/p>

——曹雪芹《寶玉挨打》

[簡(jiǎn)評(píng)] ：

以上文字，作者就描寫(xiě)了夢(mèng)境。它既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí)。例

2、她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她只拿著一根燒過(guò)了的火柴，坐在那兒。

她又擦了一根，哧！火苗有竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只肚子里填滿蘋(píng)果和梅子的燒鵝突然從盤(pán)子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。然而就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。

——安徒生《賣(mài)火柴的女孩》

例

3、魯迅《阿Q正傳》土谷祠中做的那個(gè)夢(mèng)，這段心理描寫(xiě)，反映了他想革命卻又不知怎樣革命，革命的目的，革命的對(duì)象是誰(shuí)的問(wèn)題，這是一個(gè)典型的想革命而又不覺(jué)悟的農(nóng)民典型。

第五篇：心理描寫(xiě)

精細(xì)入微寫(xiě)心理

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。

2、了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。

3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法并熟練運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫(xiě)方法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用描寫(xiě)方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集學(xué)生的作文，打印作為分析資料。

2、制作課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、突擊檢查背書(shū)情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天我想檢查一下你們的古詩(shī)文背誦情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變化？請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂

喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“世界上有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”

3、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，反映人物的性格。所以，心理描寫(xiě)也是塑造人物形象的重要手段之一。

那么，回顧一下你六年左右的寫(xiě)作歷程，你通常是怎樣對(duì)人物進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)的呢？

（生答、板書(shū)）

二、我們來(lái)看看蘇彥菁同學(xué)的作文，看看她通過(guò)哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的心理感受，賞讀蘇彥菁作品，分析描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法。

三、我們?cè)诤芏嗟奈恼轮卸伎梢孕蕾p到精彩的心理描寫(xiě)，我們來(lái)看看，作者是如何對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的。

賞析精彩片段，了解心理描寫(xiě)方法

一）朗讀、思考：寫(xiě)出了人物什么思想感情或心理？用了什么方法？

1、直接刻畫(huà)式。

這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。

例1“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無(wú)須害怕的。雖然如此，他仍然覺(jué)得先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

——安徒生

《皇帝的新裝》 解析：

寫(xiě)皇帝想看新裝但又不敢去看的心理，寫(xiě)得一波三折：

首先是“很想知道”織布料的進(jìn)展情況，是他嗜新裝成癖，迫切心情的直接流露，這可謂一波。

接著寫(xiě)“感到有些不大自然，”他心虛，生怕自己看不見(jiàn)，豈不成了“愚蠢或者不稱(chēng)職的人”這可謂一折。

然后寫(xiě)皇帝“他相信自己是無(wú)須害怕的”，皇權(quán)的尊嚴(yán)和傲慢讓他覺(jué)得無(wú)須害怕，這外強(qiáng)中干的空虛的強(qiáng)心劑可謂二折。

最后寫(xiě)他“仍然覺(jué)得??·····比較妥當(dāng)”，內(nèi)心還是很害怕，終于沒(méi)有勇氣去看一看那塊讓他膽怯的布料，所以心生一計(jì)，先派別人去，這可謂三折。

如此一波三折，進(jìn)退維谷的心理活動(dòng)，細(xì)膩傳神地寫(xiě)出了皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)，淋漓盡致地表現(xiàn)了他的心慌意亂、舉棋不定，可謂入木三分。

2、內(nèi)心獨(dú)白式。

內(nèi)心獨(dú)白，指人的自我反思、自言自語(yǔ)等內(nèi)心活動(dòng)。就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。

例2：天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。可是開(kāi)頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，連頭也不敢抬起來(lái)。——《最后一課》

內(nèi)心備感愧疚、自責(zé)的心情。

3、幻覺(jué)展現(xiàn)式。

幻覺(jué)是人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示文章的主題。

例3：她抽出了一根火柴。哧！燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺(jué)得多么舒服啊！??桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)碗，填滿了蘋(píng)果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來(lái)——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒(méi)有別的，只有一堵又厚又冷的墻。

——安徒生《賣(mài)火柴的女孩》

以上的幻覺(jué)描寫(xiě)，很好的刻畫(huà)出小女孩天真、單純和對(duì)溫飽渴求的心理。同時(shí)，又深刻的揭露了資本主義社會(huì)的不平和黑暗。

例4：艾絲美拉達(dá)依舊立著。那張使得許多不幸者受過(guò)苦的皮床，叫她害怕?？植朗顾扛穷^都發(fā)抖。她站在那兒，嚇呆了。夏赫倍呂做了個(gè)手勢(shì)，兩個(gè)助手便把她牽過(guò)去坐在床上。他們沒(méi)有傷害她，但是當(dāng)他們一碰到她，當(dāng)那皮床一碰到她，她就覺(jué)得周身血液全向心底流去了。她用恐怖的目光環(huán)顧室內(nèi)。她仿佛看見(jiàn)那些難看的刑具從各方面向她爬來(lái)，爬到她身上，咬她，嵌她，刺她；她覺(jué)得這些東西在各種東西里面，就像是昆蟲(chóng)和禽鳥(niǎo)里面的蝙蝠，蜈蚣和蜘蛛。

——雨

果

《巴黎圣母院》 寫(xiě)艾絲美拉達(dá)的恐懼，寫(xiě)她的感覺(jué)，“每根骨頭都發(fā)抖”“嚇呆了”“周身血液全向心底流去了”，更寫(xiě)她的幻覺(jué)，“仿佛看見(jiàn)那些難看的刑具從各方面向她爬來(lái)，爬到她身上，咬她，嵌她，刺她，她覺(jué)得這些東西在各種東西里面，就像是昆蟲(chóng)和禽鳥(niǎo)里面的蝙蝠，蜈蚣和蜘蛛”，人只有處于極端情緒中，如極度興奮、極度害怕時(shí)，才容易產(chǎn)生幻覺(jué)，此處幻覺(jué)正表現(xiàn)了艾絲美拉達(dá)恐懼之深。

4、夢(mèng)境

例5：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

可以讀出詩(shī)中詩(shī)人心中的感情嗎？

生： 對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)

師： 這是寫(xiě)夢(mèng)中情的杰作主一。夢(mèng)境也是人物的心理活動(dòng)。詩(shī)人已68歲了，深夜臥聽(tīng)風(fēng)雨之聲，恍惚覺(jué)得在沙場(chǎng)上浴血拼殺。此夢(mèng)真實(shí)地反映了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

1—4

直接描寫(xiě)人物心理

5、語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)式。

俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！比宋锏囊慌e一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)。刻畫(huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

語(yǔ)言行動(dòng)神態(tài)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)神態(tài)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，神態(tài)會(huì)發(fā)生很大的變化。例6：韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

這是都德的小說(shuō)《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。

6、環(huán)境襯托式。

“一切景話皆情語(yǔ)”，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)?人對(duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。（側(cè)面烘托）

例7：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了??漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，??也許是漁火。這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹作了盡情的描寫(xiě)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。

二）引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)描寫(xiě)人物心理的方法 直接描寫(xiě)：

1、由作者或作品中的“我”直接描述、表白。（直接刻畫(huà)

內(nèi)心獨(dú)白）

2、通過(guò)幻覺(jué)、夢(mèng)境、想象揭示人物的心理。側(cè)面描寫(xiě)：

3、用人物動(dòng)作、神情、語(yǔ)言表現(xiàn)人物的心理。烘托

4、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心理。

師：當(dāng)我們高興的時(shí)候，太陽(yáng)亮了，花兒笑了，鳥(niǎo)兒笑了。當(dāng)我們心情沮喪的時(shí)候，天色灰了，天空哭了，可愛(ài)的小花也不扭腰了。老大臣的恐慌，小弗朗士的內(nèi)疚自責(zé)，小女孩那讓人心酸的渴望，艾絲美拉達(dá)的恐懼害怕，陸游韓麥爾的熱愛(ài)祖國(guó)等等，由此，我們可以看出：心理描寫(xiě)，總與人物的心情有關(guān)，它就是一張晴雨表，通過(guò)心理描寫(xiě)，我們能走近人物的內(nèi)心，感受人物的喜怒哀樂(lè)，了解人物的性格品質(zhì)。

四、學(xué)以致用

一）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這幾種方法描寫(xiě)本課開(kāi)頭時(shí)你的心理活動(dòng)。二）寫(xiě)后評(píng)改

（一）尋美點(diǎn)——自主賞析

用一個(gè)關(guān)鍵詞概括你要表現(xiàn)的你的心理，批注你所用的描寫(xiě)方法（時(shí)間：5-10分鐘）

（二）品美點(diǎn)——合作共賞

組內(nèi)交流批注意見(jiàn)，推薦“自尋”的描寫(xiě)佳句，反復(fù)品評(píng)：好在哪里？如何寫(xiě)的？推選出組內(nèi)最佳的描寫(xiě)心理佳句，班上分享。

（三）析美點(diǎn)——展示分享

選出小組中人物心理描寫(xiě)最好的文段，班上分享，互相品析，借鑒方法。五、二次修改我最棒！

（一）仔細(xì)揣摩，運(yùn)用所學(xué)的人物心理描寫(xiě)方法自改習(xí)作中的心理描寫(xiě)文段（時(shí)間為5-10分鐘）

（二）改后評(píng)——分享修改成果。

1.組內(nèi)合作交流，對(duì)比改前，推出本組二次修改進(jìn)步最大者。

2.班上展示二次修改的佳作。

六、課堂小結(jié)

人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫(xiě)才能真實(shí)、具體、感人。