第一篇：心理描寫教案

心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫，心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。2.懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。

2、游戲道具、獎(jiǎng)品。

3、制作課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

2、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”

總結(jié)把這種思想情感活動(dòng)寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫。請(qǐng)回憶一下??

二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。

1、出示片段一

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰??想起這些,我多么懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那么討厭,帶著又那么重,現(xiàn)在都好象是我的老朋友,舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了,我一再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺。《最后一課》

在聽到“最后一堂法語課”時(shí),過去令人討厭的課本變成了好朋友,嚴(yán)厲的老師也變得親近而充滿依戀。一瞬間,天真幼稚、調(diào)皮貪玩的小弗朗士似乎懂事了,成熟了。懊悔自責(zé)之余,讓人更感受到這“最后一課”在小弗朗心中點(diǎn)燃的愛國(guó)之情與亡國(guó)之恨。這樣的描寫,使人物形象躍然紙上。

2、出示片段二 我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５牵胰滩蛔〔豢矗遗瓮霈F(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。3出示片段三

桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。《窮人》表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛家人、樂觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來的苦難。這正是作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。

4、出示片段四

我心里默念道：”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 5.出示習(xí)作片段

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點(diǎn)25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著??難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜??“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。(吳翔)小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說說看。（學(xué)生自由發(fā)言，從各個(gè)角度說都可以。）

老師也覺得他寫得挺好的，還在我認(rèn)為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時(shí)候心里的想法，使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，吳翔同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫中，我們了解到心理活動(dòng)描寫既能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫呢？

三、賞析精彩片段，了解心理描寫方法

1、直接刻畫法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。(1)作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說明。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語引出。如《詹天佑》中的一段心理描寫：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”這段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心，也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心理描寫也屬于這一種。（2）內(nèi)心獨(dú)白法。

在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。如《一夜的工作》一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無比崇敬、愛戴之情。

我捧著這碗熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無微不至的關(guān)懷和無限深情的愛。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來??頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊??

這里描寫的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫得具體而真切，表達(dá)了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。

2.間接描寫法，人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)。刻畫得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過人物的動(dòng)作、表情反映出來。

即通過動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫方式來刻畫心理。也叫動(dòng)作暗示法：

即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動(dòng)作，準(zhǔn)確地刻畫出了他要死了還擔(dān)心浪費(fèi)燈油的心理。

3、夢(mèng)幻描寫法。

作者借助夢(mèng)境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的《賣火柴的小女孩兒》，課文中四次寫小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺。第四次是這樣描寫的：她在墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。“奶奶！”小女孩兒叫起來，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾蜁?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的。” 她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

這里寫的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過小女孩兒的幻覺來寫的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。

4.景物襯托法：

即用對(duì)景物的描寫來反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周圍景物的感受也不同。所以景物描寫，也能反映人物的內(nèi)心。如一位同學(xué)在寫《我被評(píng)上了“三好生”》中寫道：“今天，校園大門兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開得也格外美麗??”這句景物描寫，生動(dòng)地襯托出“我”被評(píng)為“三好生”而興奮不已的心情。自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。

孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來動(dòng)聽的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使姹紫嫣紅、賞心悅目的景物變得可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺暗無天日。這就是典型的境由心生。

四、習(xí)作指導(dǎo)

1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫為例

我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動(dòng)的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分。”

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

小結(jié)過渡：事實(shí)上，描寫人物的心理會(huì)綜合用到各種方法。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)到的心理描寫方法，寫一寫自己最難忘的一次心理活動(dòng)。

2、我手寫我心：提供題目，練習(xí)寫作。1．《老師表揚(yáng)我的時(shí)候》3．《忘記做作業(yè)了》

5、《檢查背書》

7、《等車》

8、《晚上突然停電》

9、《考砸了》

10、《要秋游了》

五、片段講評(píng)

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。

發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理

（一）內(nèi)心獨(dú)白。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨?還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用神態(tài)、語言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個(gè)“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說：“喏，你的，59分。”

（三）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓

第二篇：心理描寫教案

心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：、掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法；、培養(yǎng)細(xì)膩地再現(xiàn)人物在特定情景下的 心理活動(dòng)的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫人物的心理活動(dòng)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”

4、請(qǐng)你說說印象最深刻的一次心理感受。

5、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫。請(qǐng)回憶一下??

二、方法指導(dǎo)

1、定義：心理描寫指對(duì)人物的心理活動(dòng)加以描寫,以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。（可分心理活動(dòng)和心理狀態(tài)）

2、要求：符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。

3、思考：如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語言描寫。

例1：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

分析：這段作文，寫的是某學(xué)生知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

三、具體分析，逐步深入

1、內(nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無聲的話。在內(nèi)心獨(dú)白前可加“想”，“心里說”等詞語。

事例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2、幻覺描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

事例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不能動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。小貼士：在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“似乎看見”，“仿佛聽到”等。

3、環(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

事例：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4、語言行動(dòng)描寫：語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。

事例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

四、看例文，找出心理描寫的句子。

例文一

已經(jīng)臨近午夜，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要見到我那些從未謀面的學(xué)生了，絲絲的喜悅浮上心頭，淡淡的擔(dān)憂也涌入心間。我不禁想到：“又將認(rèn)識(shí)一群可愛的孩子了，而且是在這美麗的龍泉，我可真幸運(yùn)啊！可是在陌生的會(huì)場(chǎng)，由一位陌生的老師授課，孩子們會(huì)不會(huì)怯場(chǎng)呢？這堂課會(huì)不會(huì)變成我的‘獨(dú)角戲’呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力的。是的，一定會(huì)的！”

例文二：

夜已深了，這是一個(gè)雨后的夜晚。終于放假了！我靜靜地站在窗下，默默望著窗外的新月，一切都顯得那么溫柔與閑適。伴著耳邊悠揚(yáng)的旋律，我仿佛是長(zhǎng)了翅膀的精靈，飛越千山萬水，飛越關(guān)山疊嶂。我似乎站在了黃果樹的飛瀑前，月正當(dāng)空，飛濺的水珠,重疊的山石,在月光下格外神秘與圣潔。我好象來到了玉門關(guān)口，聽遠(yuǎn)處悠揚(yáng)的簫聲若斷若續(xù)，還有梅花的暗香與夜風(fēng)的清涼 ??

放假了，真好！例文三

我獨(dú)自走在回宿舍的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光從窗戶瀉了進(jìn)來，心中無比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了：難道小學(xué)到現(xiàn)在八年的友誼就這樣結(jié)束了？

例文四

此刻，試卷靜靜地反躺在我的課桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手輕輕掀起它的一角，一個(gè)鮮紅的“4”劍一般刺向我的雙眼，身體立刻觸電似的一抖，試卷又合上了。“管他呢，橫豎是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了試卷底下，用力一翻。隨著“啪”的一聲，醒目的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在我眼前──84！“喔，總算虛驚一場(chǎng)。”我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。

五、練一練，議一議

1、小練筆，圍繞某件印象深刻的事，寫片段作文。

2、佳作賞析

要求：小組內(nèi)交流所寫片段，以心理描寫方法的運(yùn)用及語言的表達(dá)效果為主要標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的一篇佳作在全班交流，并由一名組員點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個(gè)人在不同的時(shí)間，不同的境遇里，心理活動(dòng)是不同的，大家要多觀察，用心去體會(huì)，靈活運(yùn)用所學(xué)方法，心理描寫才能真實(shí)、具體、感人。

第三篇：心理描寫教案

2015.6.26

學(xué)心理活動(dòng)描寫

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

2、做游戲，談感受。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產(chǎn)生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂

喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”

4、請(qǐng)你說說印象最深刻的一次心理感受。

5、小結(jié)：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動(dòng)描寫。請(qǐng)回憶一下??

二、賞析故事《掩耳盜鈴》，感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。故事略

三、習(xí)作指導(dǎo) 〔讀一讀〕

我受到了批評(píng)

上第一堂課時(shí)，因?yàn)槲宜枷腴_小差，被老師點(diǎn)名。我后悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來破天荒頭一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一通。我極力地克制著自己，可眼淚老在眼圈里打轉(zhuǎn)。當(dāng)老師在大庭廣眾之下批評(píng)我時(shí)，我這個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，終于再也忍不住了，淚水像斷了線的珠子撲簌簌地往下落。我暗暗責(zé)備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不專心聽講，這是多么大的過失啊。老師要是在手冊(cè)的操行評(píng)語欄里寫上?上課不專心聽講?，你怎么拿去給父母看啊！”這時(shí)咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強(qiáng)制自己。這是老師對(duì)你的嚴(yán)格要求，有什么好哭的。大丈夫頂天立地，絕不能哭，再者說，倘若被同學(xué)們看見了，一定是會(huì)嘲笑你的。對(duì)，我抹干淚水，但仍紅著臉，低著頭。這時(shí)，有不少同學(xué)偷偷朝

我這里看。唉，今天可不是個(gè)吉利日子，但這個(gè)念頭剛一出現(xiàn)，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是個(gè)難忘的日子，它激勵(lì)我向上，激勵(lì)我奮進(jìn)。【1】

四、練習(xí): 1.寫一段自己考試考差了,在擔(dān)心和痛苦中回家的心理活動(dòng).2.寫一段自己在學(xué)校被表彰,平生第一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),心情萬分激動(dòng)的心理活動(dòng).3.今天全班被老師留下來,罰做十道題,必須全對(duì)才能走.請(qǐng)寫出從被留到離開的心理活動(dòng).附錄：

一、心理描寫方法：

一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認(rèn)為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。也有不出現(xiàn)這些詞，但表達(dá)心里的想法，想做的和情緒。

二、描寫心理活動(dòng)的詞語： ［高興］

快活 開心 快樂 喜悅 快慰 愉悅 愉快 暢快 大喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 興沖沖 樂融融 樂陶陶 樂呵呵 樂悠悠 甜滋滋 興高采烈 興致勃勃 歡

呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈

歡天喜地 稱心如意 心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開 喜形于色 眉飛色舞 樂不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風(fēng) 自得其樂 ［悲哀］

悲傷 悲痛 悲切 悲嘆 悲觀 哀愁 哀怨 哀鳴 悵然 痛苦 傷心 傷感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無淚 樂極生悲 慷慨悲歌 ［憂愁］

憂慮 憂傷 郁悶 焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 惴惴不安 憂心忡忡 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎 五臟俱焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容 ［憤恨］

憤然 憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平深惡痛絕 令人發(fā)指 義憤填膺 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身 ［發(fā)怒］

激怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天

拂袖而去 勃然大怒 大發(fā)雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有慍色 滿面怒容 怒目圓睜 ［驚恐］

驚慌 驚嚇 害怕 恐慌 恐怖 心驚膽戰(zhàn) 膽小怕事 提心吊膽 做賊心虛 心有余悸 驚慌失措 張皇失措 如坐針氈 驚魂未定 驚恐萬狀 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

第四篇：心理描寫教案

心理描寫

材料一：“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

材料二：我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

材料三：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，??都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

材料四：1.“那真是理想的衣服”，皇帝心理想。

“我倒很想知道究竟織得這樣了”，皇帝想。

2.我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

材料五：她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。

材料六：《.社戲》里的看戲前后景色描寫片段。

材料七：.我推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快的跑出們?nèi)ァＮ艺驹谶^道里不肯再往前走。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是說的好好的，你怎么能這樣呢？”——《羚羊木雕》

材料八：

《一次慘痛的經(jīng)歷》

語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打了個(gè)寒顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。此時(shí)，我面色如紙，兩眼死死地盯著老師手上那一疊疊越來越薄的試卷。

試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎；我仿佛看到了老師滿面的怒容；仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

我用有點(diǎn)顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在了桌上。

第五篇：心理描寫 教案

讓心靈綻放色彩

——心理描寫指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)表現(xiàn)心理活動(dòng)的技巧和方法。

2．能結(jié)合情境進(jìn)行具體生動(dòng)的人物心理描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：在具體寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫的技巧和方法。教學(xué)過程

（一）猜字謎： 靈臺(tái)方寸山，斜月三星洞。（心）

過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們就從“心”字入手，開始我們的心理活動(dòng)描寫方法之旅！出發(fā)之前，首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（1、2）

一、我聽老師之心聲：

驅(qū)車走在文化路上，我不禁思緒萬千，能夠參加本次公開課，我很幸運(yùn)。但是，今天的公開課，初次相識(shí)的孩子們會(huì)很好的配合我嗎？這節(jié)課會(huì)不會(huì)成為我自己的“獨(dú)角戲”啊？

可是當(dāng)我看著你們青春洋溢的笑臉，聽著你們思維敏捷的發(fā)言，淡淡的喜悅浮上了我的心頭。我默默地告訴自己：“我們班的孩子們一定會(huì)有更加精彩的表現(xiàn)，一定會(huì)的！”（抽一名學(xué)生）

師：

1、你能聽出老師心情的變化嗎？（最初擔(dān)心緊張、現(xiàn)在自信、對(duì)孩子的期望）

你是通過哪些語句感受到的？

師評(píng)：看來我們同學(xué)聽出了老師的心聲，對(duì)老師的心理拿捏得很到位。

師總結(jié)：同學(xué)們，像老師這樣就像是自言自語直接將一個(gè)人的內(nèi)心想法表達(dá)出來，我們把這種寫法稱之為內(nèi)心獨(dú)白法。（板書：內(nèi)心獨(dú)白）這是描寫心理最常用的 一種方法。

師過渡：但是通篇采用內(nèi)心獨(dú)白來刻畫心理會(huì)讓人感覺單一乏味，如何讓你筆下的人物心理更具體可感呢？繼續(xù)我們的探索之旅吧！讓心中之話在筆尖生意盎然，綻放色彩！

二、名篇導(dǎo)航 探索方法 過渡：同學(xué)們，回顧我們的初中語文學(xué)習(xí)之旅，其中不乏心理描寫的名篇，讓我們?cè)诿囊I(lǐng)下，探尋心理描寫的方法。（一名同學(xué)朗讀）

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，——你們走吧！”（節(jié)選自《最后一課》）

師：作者從第幾人稱視角來寫韓麥爾先生的？ 生：第三人稱

師：你能體會(huì)到韓麥爾先生此時(shí)是什么樣的心情？ 生：悲憤 哀痛 強(qiáng)烈的愛國(guó)情

師：從那些文字看出來的？我們知道描寫人物的方法有？這里是（）描寫？

教師總結(jié)：同學(xué)們，作者以第三人稱來寫韓麥爾先生，無法直接涉及人物的內(nèi)心活動(dòng)，只能通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。看來：神態(tài)、動(dòng)作、語言能反映一個(gè)人的心理，是顯示一個(gè)人內(nèi)心世界的鏡子，如果我們能把一個(gè)人的在特定環(huán)境下的神情動(dòng)作語言形象地描繪出來，就成功的走進(jìn)了他的心里，這種寫法我們把它稱之為：神態(tài)動(dòng)作語言顯示法（板書）。這也不失為一種描寫心理的高明之法啊！

過渡：“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我用我手寫我心，請(qǐng)用神態(tài)動(dòng)作語言顯示法刻畫一下你媽媽的心理活動(dòng)。

（一）我用手寫我心：（2人）

已經(jīng)快9：00了，可是一向下班早早就回家的爸爸卻仍不見蹤影，媽媽急得?（要求：

1、抓住人物心情運(yùn)用神態(tài)語言動(dòng)作顯示法來展示心理活動(dòng)。

2、字?jǐn)?shù)30-50字。）

（二）小小點(diǎn)評(píng)家：（2人）

按照這樣的句式：

媽媽著急的心理，我是從

（詞、句）中讀出來的，這句話抓住人的 描寫刻畫心里。

教師評(píng)價(jià)：寫得真好；我從心眼里佩服你的觀察力和文采；

師生小結(jié)：咱們總結(jié)一下，表現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)心的焦急可以通過借助于哪些神態(tài)動(dòng)作呢？（皺眉、跺腳、看表、撓頭、左顧右盼、踱來踱去）

過渡：這些——需要我們同學(xué)生活中細(xì)心的觀察、體會(huì)，做生活的有心人。繼續(xù)我們的探索之旅。這是我班兩個(gè)同學(xué)的寫作片段。四人小組討論賞析，哪一段話更好，好在哪里？

三、比較鑒賞 探究方法

（一）展示學(xué)生寫作片段（1生讀）

1、我心里十分緊張，很擔(dān)心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫??

2、我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進(jìn)家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。

分析：

生：片段

（一）中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，未進(jìn)行具體可感的描寫。

生：片段

（二）這里運(yùn)用的 “幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，能給讀者留較深刻印象。

師：同學(xué)們，人在極端情緒之下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或是聲音，其畫面或者聲音的內(nèi)容往往是自己最怕或是最想看到或是聽到的，如果我們能把你想象到的這些內(nèi)容詳細(xì)地描繪出來，就能十分準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。我們送給它一個(gè)名字：虛幻想象描繪法（板書：夢(mèng)幻想象）

用這種方法進(jìn)行描寫時(shí)也要用一些提示語，如“好像看見、仿佛看見、仿佛聽到、似乎感覺到”等。

過渡：在下面這幾種情況下會(huì)幻想到什么？運(yùn)用夢(mèng)幻描寫法刻畫一下你的心理活動(dòng)吧！任選其一。給大家1分鐘時(shí)間打打草稿，咱們來一次口頭作文好吧！

（二）我用我口表我心（點(diǎn)5人接龍）

在下面這兩種情況下會(huì)幻想到什么？任選其一（1）100分？是我的嗎？都不敢相信自

己的眼睛了，哇！

真的是我！……

（2）每年生日爸媽都會(huì)給我很多驚喜，太好了！明天就是我的生日了……

要求：a形式：口頭作文。b時(shí)間：1分鐘準(zhǔn)備。c 夢(mèng)幻想象法。d語言生動(dòng)。

注意：（聯(lián)想是通過一種事物想到與它有共同點(diǎn)的另一種事物。想象是與其他事物沒有關(guān)系，憑空想出的聯(lián)想，比較實(shí)在；想象，比較虛幻。聯(lián)想，想到就可以；想象，就比較具體。）

評(píng)價(jià)：聽到的你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)原創(chuàng)出來的口頭作文，老師從心底里佩服你們，雖然有的同學(xué)在描寫上不夠具體生動(dòng)，稍欠火候，不要緊，“美玉也需要時(shí)間來雕琢”的。

三、景物描寫襯托法

過渡：同學(xué)們，近代學(xué)者王國(guó)維曾說過“一切景語皆情語”，我們?cè)賮砘貞浳谋局械囊粋€(gè)片段，看看你從中能體會(huì)到人物是一種怎樣的心理嗎？

（一）名篇引領(lǐng)（齊讀）

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

師： 你能感受到人物是怎樣的一種心理嗎？生： 愉悅

急切 師：那些語句表現(xiàn)出來的呢？生：

師總結(jié)：像豆麥、河水、月色、連山、漁火、橫笛，這些富有詩情畫意的風(fēng)光景物在人伙伴們的心中流過，就是歡快、陶醉心情的外化表露，作者正是借助景物描寫的方法來抒發(fā)心中愉悅之情的。面對(duì)這樣的文字，與其說它是寫景物，不如說它是寫心情，所謂環(huán)境即心境是也。

師：同學(xué)們，看來恰如其分的景物描寫也能襯托出人的心情，正所謂“景是情的流露，情在景中表白，”我們姑且叫它：景物描寫襯托法吧！（板書）

（二）我用我景襯我心：

過渡：同學(xué)們，有沒有這樣的時(shí)候，心情好的時(shí)候，一切景物都是美好的，心情糟糕的時(shí)候，所有的景物都是灰暗的？看大屏幕1心情

？2心情

？接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诉x一段加上適當(dāng)?shù)木拔锩鑼憽＃ㄈ芜x其一）

練筆一：今天點(diǎn)兒真夠背的，看小說被抓到了、畫漫畫又被同桌舉報(bào)了，唉，整整一個(gè)活動(dòng)課都在挨訓(xùn)，這剛出校門41路公交車就把我扔后面了……

練筆二：嗯？100分？是我的嗎？都不敢相信自己的眼睛了，哇塞！真的是我！放學(xué)了…… 要求：

1、運(yùn)用景物襯托心情

2、字?jǐn)?shù)30-50字

師評(píng)價(jià)（可朗讀精彩之作，邊讀邊評(píng)）：這段文字絕對(duì)是原創(chuàng)級(jí)的佳作；做咱班的寫作高手，你當(dāng)之無愧！

教師總結(jié)：同學(xué)們，在運(yùn)用此種方法描寫人物心理時(shí)，我們應(yīng)該選用與心理相吻合的景物來烘托人物心情，用明媚之景烘托喜悅之情，蒼涼之景渲染憂傷之意，正所謂“情樂則靜樂，情哀則景哀”。

四、我用我學(xué)創(chuàng)我文

師過渡：同學(xué)們，到目前為止我們找尋到了幾種表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的方法？它們是：1234，響亮整齊的聲音投射出的是你們滿滿的自信，相信我們班不僅有優(yōu)秀的個(gè)人寫作高手，還有著令人羨慕的寫作團(tuán)隊(duì)！

（一）情景再現(xiàn)

1、還有10天就要進(jìn)行期中考試的我；

2、考場(chǎng)上的我；

3、考試結(jié)束后（勝利或是失敗）的我

4、回家路上的我

（二）合創(chuàng)佳作

要求：第一步： 4人組，合議分工，每人選擇一個(gè)情景。

第二步：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，選擇1-2種方法，對(duì)心路歷程進(jìn)行具體可感的描寫，50字左右。第三步：寫完組內(nèi)交流修改，然后將組員的作品有機(jī)整合成一篇相對(duì)完整的文字，在班內(nèi)交流展示。

教師點(diǎn)評(píng)：課堂上我不僅已經(jīng)看到精彩的個(gè)人，而此時(shí)，我似乎，不，是清清楚楚的看到了一個(gè)更具有合作精神的團(tuán)隊(duì)！

教師過渡：同學(xué)們，難道我們掌握了方法就能寫好人物心理嗎？當(dāng)然不是！在這個(gè)基礎(chǔ)上還要細(xì)心觀察，用心揣摩。

五、課堂小結(jié)：

法國(guó)作家雨果說“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈”人的內(nèi)心世界是豐富多彩的，人的心理活動(dòng)也是紛繁復(fù)雜的，不同的人，或是同一個(gè)人在不同的時(shí)期，不同的境遇里心理活動(dòng)也是不同的，只有細(xì)心觀察，用心揣摩，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，這樣，才能將人物變幻無窮的內(nèi)心呈現(xiàn)于字里行間，讓心中之話在筆尖綻放色彩！