第一篇：心理描寫課教案

心理描寫

——一次特殊的作文課

教學目標：

1、了解什么是心理描寫和心理描寫的幾種寫法

2、通過一次活動，指導學生能寫出在過程中自己的真實心理感受，綜合運用方法進行心理描寫。

教學重點、難點：

將經歷的過程寫具體，會運用方法進行心理描寫。

教學過程：

一、導入

1、創設情境

師：請同學們先完成一張試卷，時間5分鐘。

2、出示5分鐘計時器

3、五分鐘后收試卷

師：讓我們來看看最后一題的要求是什么？自由讀第10題。

二、經歷考試

1、同學們剛才經歷了一次考試。（板書：經歷）

下面我們來交流交流在剛才的經歷中你都有哪些感受，好嗎?老師開始采訪了。

2、幻燈片出示問題：（1）、昨天老師告訴你們今天是作文課，可是剛才上課卻讓你們考試，當時你有什么想法？

（2）、拿到試卷，看了題目你的感受是什么呀？當聽到時間只有5分鐘時，你在想什么？（3）、寫試卷時，你是怎么做的？再看看倒計時的時間，你的心情如何？（4）、當老師說“時間到”時，同學們是什么表現？你的表現又是如何？當時你有什么想法嗎？（5）、當結束讀完試卷上第10題的后，你的想法又發生了哪些改變呢？ 有沒有同學考試前級關注到第10題的內容??？

采訪結束了，老師想問一問，對于這次考試你有什么想說的嗎？

3、剛才同學們在經歷考試過程中的那么多想法、感受就是——心理活動，今天我們就圍繞剛才的經歷把內心的想法、感受寫下來。（板書：心理描寫）

4、心理活動的描寫肯定不是左一個心理活動，右一個心理活動，而是把我們在的親身經歷的某些環節產生的想法等寫下來，我們的親身經歷是（剛才的那一次考試）

因此同學們的心理活動都很——真實。（板書：真實）

三、指導寫作

1、那什么是心理描寫呢？

2、幻燈片出示心理描寫的概念 學習心理描寫的四種方法（1）內心獨白法

出示幻燈片介紹什么是“內心獨白法”（2）間接描寫法

（3）夢境和幻覺描寫法（4）環境烘托法

3、同學們發現了嗎?我們的心理活動是伴隨著事情的發展產生的，因此在進行心理描寫的同時還要寫清楚事情是如何發展的，就要用上人物的動作描寫、語言描寫、神態描寫等等。出示幻燈片：

如果說人物的外貌、語言、動作的描寫側重展示人物的外部風貌，讓讀者透過這些描寫窺見獲感受人物的內心活動，那么，心理描寫則直接披露人物的內在的隱秘世界。他們互相結合，就能夠使人物的形象更為真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。

7、如果讓你給今天的作文起一個名字，你會想到什么作文名呢？

三、學生寫作文

第二篇：心理描寫教案

心理活動描寫作文指導課教案

教學目標：、掌握刻畫人物心理活動的幾種方法；、培養細膩地再現人物在特定情景下的 心理活動的能力。重點難點：

1、重點：了解心理活動描寫在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫方法。

2、難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。教學過程：

一、激趣導入，預備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現一下自己，同時也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

2、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學罰表演節目，第二輪鼓停拿到花的同學抽獎。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂 喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界?！?/p>

4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

5、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下??

二、方法指導

1、定義：心理描寫指對人物的心理活動加以描寫,以表現人物的思想和性格的寫作方法。（可分心理活動和心理狀態）

2、要求：符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題。

3、思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？

可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白、神態描寫、夢境和幻覺描寫等，間接描寫包括環境烘托、動作語言描寫。

例1：語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

分析：這段作文，寫的是某學生知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

三、具體分析，逐步深入

1、內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。在內心獨白前可加“想”，“心里說”等詞語。

事例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

2、幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。

事例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。小貼士：在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如“似乎看見”，“仿佛聽到”等。

3、環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

事例：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

4、語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。

事例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

四、看例文，找出心理描寫的句子。

例文一

已經臨近午夜，可某種難以言明的東西還像蛛絲一樣輕輕地卻又粘粘地纏繞在我的心間。明天就要見到我那些從未謀面的學生了，絲絲的喜悅浮上心頭，淡淡的擔憂也涌入心間。我不禁想到：“又將認識一群可愛的孩子了，而且是在這美麗的龍泉，我可真幸運啊！可是在陌生的會場，由一位陌生的老師授課，孩子們會不會怯場呢？這堂課會不會變成我的‘獨角戲’呢？哦，老天！千萬別這樣。要相信孩子們，他們一定會和我一起努力的。是的，一定會的！”

例文二：

夜已深了，這是一個雨后的夜晚。終于放假了！我靜靜地站在窗下，默默望著窗外的新月，一切都顯得那么溫柔與閑適。伴著耳邊悠揚的旋律，我仿佛是長了翅膀的精靈，飛越千山萬水，飛越關山疊嶂。我似乎站在了黃果樹的飛瀑前，月正當空，飛濺的水珠,重疊的山石,在月光下格外神秘與圣潔。我好象來到了玉門關口，聽遠處悠揚的簫聲若斷若續，還有梅花的暗香與夜風的清涼 ??

放假了，真好！例文三

我獨自走在回宿舍的路上。往日里溫馨的燈火夜景，此刻看來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨地掛在樹梢?；氐剿奚幔愕酱采希謇涞脑鹿鈴拇皯魹a了進來，心中無比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了：難道小學到現在八年的友誼就這樣結束了？

例文四

此刻，試卷靜靜地反躺在我的課桌上。我用有點顫抖的手輕輕掀起它的一角，一個鮮紅的“4”劍一般刺向我的雙眼，身體立刻觸電似的一抖，試卷又合上了。“管他呢，橫豎是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了試卷底下，用力一翻。隨著“啪”的一聲，醒目的分數呈現在我眼前──84！“喔，總算虛驚一場?！蔽议L長地舒了一口氣。

五、練一練，議一議

1、小練筆，圍繞某件印象深刻的事，寫片段作文。

2、佳作賞析

要求：小組內交流所寫片段，以心理描寫方法的運用及語言的表達效果為主要標準進行評價。

推薦組內最優秀的一篇佳作在全班交流，并由一名組員點評。

六、總結：

今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種心理描寫方法。但人的內心世界是豐富多彩的，不同的人，或同一個人在不同的時間，不同的境遇里，心理活動是不同的，大家要多觀察，用心去體會，靈活運用所學方法，心理描寫才能真實、具體、感人。

第三篇：心理描寫教案

2015.6.26

學心理活動描寫

教學過程：

一、激趣導入，預備素材。

1、突擊檢查背書情況，體會緊張不安的心理：今天有這么多老師來到我們教室聽課，我想讓大家在老師們面前表現一下自己，同時也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況，不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。

提問：聽到要檢查背書情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結果沒有抽查到你，心情有何變化？被抽到的同學談談感受。

2、做游戲，談感受。分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。

3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，你還產生過哪些心理感受？（悲喜交加 依依不舍 心花怒放 忐忑不安 義憤填膺 心恢意冷 心急如焚 欣喜若狂

喜出望外 勃然大怒 怒火中燒 魂飛魄散 驚心動魄 迫不及待 欣喜若狂 ??）原來人的心理活動如此豐富多彩，怪不得法國大作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就是人的內心世界?！?/p>

4、請你說說印象最深刻的一次心理感受。

5、小結：剛才大家說出了自己真切的心理感受，其實這是我們的思想情感活動。把這種思想情感活動寫出來，就是心理活動描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實，同學們已經在很多寫人記事的課文中接觸到了心理活動描寫。請回憶一下??

二、賞析故事《掩耳盜鈴》，感知心理活動描寫在寫作中的作用。故事略

三、習作指導 〔讀一讀〕

我受到了批評

上第一堂課時，因為我思想開小差，被老師點名。我后悔死了，在眾目睽睽之下挨批，這可是我有生以來破天荒頭一遭啊。我低著頭邁著極慢的步子朝墻邊走去。我真想哭一通。我極力地克制著自己，可眼淚老在眼圈里打轉。當老師在大庭廣眾之下批評我時，我這個自尊心很強的孩子，終于再也忍不住了，淚水像斷了線的珠子撲簌簌地往下落。我暗暗責備自己：“唉！你是怎么搞的，臨近考試，你上課卻不專心聽講，這是多么大的過失啊。老師要是在手冊的操行評語欄里寫上?上課不專心聽講?，你怎么拿去給父母看??！”這時咸咸的淚水流到我的嘴角，我緊咬嘴唇，強制自己。這是老師對你的嚴格要求，有什么好哭的。大丈夫頂天立地，絕不能哭，再者說，倘若被同學們看見了，一定是會嘲笑你的。對，我抹干淚水，但仍紅著臉，低著頭。這時，有不少同學偷偷朝

我這里看。唉，今天可不是個吉利日子，但這個念頭剛一出現，就又立刻在我的腦海里消失。不，今天是個難忘的日子，它激勵我向上，激勵我奮進?！?】

四、練習: 1.寫一段自己考試考差了,在擔心和痛苦中回家的心理活動.2.寫一段自己在學校被表彰,平生第一次走上領獎臺,心情萬分激動的心理活動.3.今天全班被老師留下來,罰做十道題,必須全對才能走.請寫出從被留到離開的心理活動.附錄：

一、心理描寫方法：

一般常用“他感到??”、“他覺得??”、“他認為??”、“他想到??”“他想??”、“他回憶??”、“他思索著??”、“他想起??”等帶有標志性的詞語來表達。也有不出現這些詞，但表達心里的想法，想做的和情緒。

二、描寫心理活動的詞語： ［高興］

快活 開心 快樂 喜悅 快慰 愉悅 愉快 暢快 大喜 欣喜 喜洋洋 喜滋滋 興沖沖 樂融融 樂陶陶 樂呵呵 樂悠悠 甜滋滋 興高采烈 興致勃勃 歡

呼雀躍 興趣盎然 手舞足蹈

歡天喜地 稱心如意 心滿意足 歡欣鼓舞 喜出望外 喜上眉梢 喜笑顏開 喜形于色 眉飛色舞 樂不可支 心曠神怡 心花怒放 欣喜若狂 洋洋自得 滿面春風 自得其樂 ［悲哀］

悲傷 悲痛 悲切 悲嘆 悲觀 哀愁 哀怨 哀鳴 悵然 痛苦 傷心 傷感 心如刀割 痛不欲生 痛心疾首 悲痛欲絕 欲哭無淚 樂極生悲 慷慨悲歌 ［憂愁］

憂慮 憂傷 郁悶 焦慮 顧慮重重 滿腹疑慮 坐立不安 惴惴不安 憂心忡忡 心事重重 心煩意亂 心亂如麻 心神不定 心急如焚 心急火燎 五臟俱焚 愁眉不展 愁眉苦臉 滿面愁容 ［憤恨］

憤然 憤慨 憤恨 憎惡 怨恨 痛恨 仇恨 憤憤不平深惡痛絕 令人發指 義憤填膺 切齒痛恨 深仇大恨 抱恨終身 ［發怒］

激怒 怒火中燒 惱羞成怒 火冒三丈 怒發沖冠 怒氣沖天

拂袖而去 勃然大怒 大發雷霆 暴跳如雷 怒不可遏 怒形于色 面有慍色 滿面怒容 怒目圓睜 ［驚恐］

驚慌 驚嚇 害怕 恐慌 恐怖 心驚膽戰 膽小怕事 提心吊膽 做賊心虛 心有余悸 驚慌失措 張皇失措 如坐針氈 驚魂未定 驚恐萬狀 戰戰兢兢

第四篇：心理描寫教案

心理描寫

材料一：“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

材料二：我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

材料三：我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，??都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

材料四：1.“那真是理想的衣服”，皇帝心理想。

“我倒很想知道究竟織得這樣了”，皇帝想。

2.我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔!我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了!想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

材料五：她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。

材料六：《.社戲》里的看戲前后景色描寫片段。

材料七：.我推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快的跑出們去。我站在過道里不肯再往前走。

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她?！白蛱觳皇钦f的好好的，你怎么能這樣呢？”——《羚羊木雕》

材料八：

《一次慘痛的經歷》

語文課開始了，老師要把批好的試卷發下來。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了個寒顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。此時，我面色如紙，兩眼死死地盯著老師手上那一疊疊越來越薄的試卷。

試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，把我網住，使我不能動彈，不能掙扎；我仿佛看到了老師滿面的怒容；仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在了桌上。

第五篇：心理描寫 教案

讓心靈綻放色彩

——心理描寫指導課

教學目標：

1.學習表現心理活動的技巧和方法。

2．能結合情境進行具體生動的人物心理描寫。

教學重難點：在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。教學過程

（一）猜字謎： 靈臺方寸山，斜月三星洞。（心）

過渡：同學們，這節課我們就從“心”字入手，開始我們的心理活動描寫方法之旅！出發之前，首先要明確本節課的學習目標。（齊讀）

（二）學習目標（1、2）

一、我聽老師之心聲：

驅車走在文化路上，我不禁思緒萬千，能夠參加本次公開課，我很幸運。但是，今天的公開課，初次相識的孩子們會很好的配合我嗎？這節課會不會成為我自己的“獨角戲”??？

可是當我看著你們青春洋溢的笑臉，聽著你們思維敏捷的發言，淡淡的喜悅浮上了我的心頭。我默默地告訴自己：“我們班的孩子們一定會有更加精彩的表現，一定會的！”（抽一名學生）

師：

1、你能聽出老師心情的變化嗎？（最初擔心緊張、現在自信、對孩子的期望）

你是通過哪些語句感受到的？

師評：看來我們同學聽出了老師的心聲，對老師的心理拿捏得很到位。

師總結：同學們，像老師這樣就像是自言自語直接將一個人的內心想法表達出來，我們把這種寫法稱之為內心獨白法。（板書：內心獨白）這是描寫心理最常用的 一種方法。

師過渡：但是通篇采用內心獨白來刻畫心理會讓人感覺單一乏味，如何讓你筆下的人物心理更具體可感呢？繼續我們的探索之旅吧！讓心中之話在筆尖生意盎然，綻放色彩！

二、名篇導航 探索方法 過渡：同學們，回顧我們的初中語文學習之旅，其中不乏心理描寫的名篇，讓我們在名篇的引領下，探尋心理描寫的方法。（一名同學朗讀）

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了，——你們走吧！”（節選自《最后一課》）

師：作者從第幾人稱視角來寫韓麥爾先生的？ 生：第三人稱

師：你能體會到韓麥爾先生此時是什么樣的心情？ 生：悲憤 哀痛 強烈的愛國情

師：從那些文字看出來的？我們知道描寫人物的方法有？這里是（）描寫？

教師總結：同學們，作者以第三人稱來寫韓麥爾先生，無法直接涉及人物的內心活動，只能通過神態、動作、語言等外部特征來間接地描寫人物的性格心理。看來：神態、動作、語言能反映一個人的心理，是顯示一個人內心世界的鏡子，如果我們能把一個人的在特定環境下的神情動作語言形象地描繪出來，就成功的走進了他的心里，這種寫法我們把它稱之為：神態動作語言顯示法（板書）。這也不失為一種描寫心理的高明之法啊！

過渡：“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,我用我手寫我心，請用神態動作語言顯示法刻畫一下你媽媽的心理活動。

（一）我用手寫我心：（2人）

已經快9：00了，可是一向下班早早就回家的爸爸卻仍不見蹤影，媽媽急得?（要求：

1、抓住人物心情運用神態語言動作顯示法來展示心理活動。

2、字數30-50字。）

（二）小小點評家：（2人）

按照這樣的句式：

媽媽著急的心理，我是從

（詞、句）中讀出來的，這句話抓住人的 描寫刻畫心里。

教師評價：寫得真好；我從心眼里佩服你的觀察力和文采；

師生小結：咱們總結一下，表現一個人內心的焦急可以通過借助于哪些神態動作呢？（皺眉、跺腳、看表、撓頭、左顧右盼、踱來踱去）

過渡：這些——需要我們同學生活中細心的觀察、體會，做生活的有心人。繼續我們的探索之旅。這是我班兩個同學的寫作片段。四人小組討論賞析，哪一段話更好，好在哪里？

三、比較鑒賞 探究方法

（一）展示學生寫作片段（1生讀）

1、我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫??

2、我直呆呆地望著大門，仿佛聽到了爸爸咚咚的有力敲門聲和那嘎吱的咬牙聲，他似乎正沖進家門，沖我舉起他那有力的大手??我好像全身的每塊肌肉都在顫抖，兩腿直打哆嗦。

分析：

生：片段

（一）中雖有“緊張、害怕”等詞，但讀者并不了解他怎樣的緊張和害怕，未進行具體可感的描寫。

生：片段

（二）這里運用的 “幻覺描寫”來刻畫人物心理的，“緊張、害怕”等詞雖只字末提，但人物的這些心理特征卻躍然紙上，能給讀者留較深刻印象。

師：同學們，人在極端情緒之下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或是聲音，其畫面或者聲音的內容往往是自己最怕或是最想看到或是聽到的，如果我們能把你想象到的這些內容詳細地描繪出來，就能十分準確的表現人物的內心世界。我們送給它一個名字：虛幻想象描繪法（板書：夢幻想象）

用這種方法進行描寫時也要用一些提示語，如“好像看見、仿佛看見、仿佛聽到、似乎感覺到”等。

過渡：在下面這幾種情況下會幻想到什么？運用夢幻描寫法刻畫一下你的心理活動吧！任選其一。給大家1分鐘時間打打草稿，咱們來一次口頭作文好吧！

（二）我用我口表我心（點5人接龍）

在下面這兩種情況下會幻想到什么？任選其一（1）100分？是我的嗎？都不敢相信自

己的眼睛了，哇！

真的是我！……

（2）每年生日爸媽都會給我很多驚喜，太好了！明天就是我的生日了……

要求：a形式：口頭作文。b時間：1分鐘準備。c 夢幻想象法。d語言生動。

注意：（聯想是通過一種事物想到與它有共同點的另一種事物。想象是與其他事物沒有關系，憑空想出的聯想，比較實在；想象，比較虛幻。聯想，想到就可以；想象，就比較具體。）

評價：聽到的你們在這么短的時間內原創出來的口頭作文，老師從心底里佩服你們，雖然有的同學在描寫上不夠具體生動，稍欠火候，不要緊，“美玉也需要時間來雕琢”的。

三、景物描寫襯托法

過渡：同學們，近代學者王國維曾說過“一切景語皆情語”，我們再來回憶文本中的一個片段，看看你從中能體會到人物是一種怎樣的心理嗎？

（一）名篇引領（齊讀）

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

師： 你能感受到人物是怎樣的一種心理嗎？生： 愉悅

急切 師：那些語句表現出來的呢？生：

師總結：像豆麥、河水、月色、連山、漁火、橫笛，這些富有詩情畫意的風光景物在人伙伴們的心中流過，就是歡快、陶醉心情的外化表露，作者正是借助景物描寫的方法來抒發心中愉悅之情的。面對這樣的文字，與其說它是寫景物，不如說它是寫心情，所謂環境即心境是也。

師：同學們，看來恰如其分的景物描寫也能襯托出人的心情，正所謂“景是情的流露，情在景中表白，”我們姑且叫它：景物描寫襯托法吧！（板書）

（二）我用我景襯我心：

過渡：同學們，有沒有這樣的時候，心情好的時候，一切景物都是美好的，心情糟糕的時候，所有的景物都是灰暗的？看大屏幕1心情

？2心情

？接下來請同學們試著人選一段加上適當的景物描寫。（任選其一）

練筆一：今天點兒真夠背的，看小說被抓到了、畫漫畫又被同桌舉報了，唉，整整一個活動課都在挨訓，這剛出校門41路公交車就把我扔后面了……

練筆二：嗯？100分？是我的嗎？都不敢相信自己的眼睛了，哇塞！真的是我！放學了…… 要求：

1、運用景物襯托心情

2、字數30-50字

師評價（可朗讀精彩之作，邊讀邊評）：這段文字絕對是原創級的佳作；做咱班的寫作高手，你當之無愧！

教師總結：同學們，在運用此種方法描寫人物心理時，我們應該選用與心理相吻合的景物來烘托人物心情，用明媚之景烘托喜悅之情，蒼涼之景渲染憂傷之意，正所謂“情樂則靜樂，情哀則景哀”。

四、我用我學創我文

師過渡：同學們，到目前為止我們找尋到了幾種表現人物心理活動的方法？它們是：1234，響亮整齊的聲音投射出的是你們滿滿的自信，相信我們班不僅有優秀的個人寫作高手，還有著令人羨慕的寫作團隊！

（一）情景再現

1、還有10天就要進行期中考試的我；

2、考場上的我；

3、考試結束后（勝利或是失敗）的我

4、回家路上的我

（二）合創佳作

要求：第一步： 4人組，合議分工，每人選擇一個情景。

第二步：根據本節課所學，選擇1-2種方法，對心路歷程進行具體可感的描寫，50字左右。第三步：寫完組內交流修改，然后將組員的作品有機整合成一篇相對完整的文字，在班內交流展示。

教師點評：課堂上我不僅已經看到精彩的個人，而此時，我似乎，不，是清清楚楚的看到了一個更具有合作精神的團隊！

教師過渡：同學們，難道我們掌握了方法就能寫好人物心理嗎？當然不是！在這個基礎上還要細心觀察，用心揣摩。

五、課堂小結：

法國作家雨果說“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈”人的內心世界是豐富多彩的，人的心理活動也是紛繁復雜的，不同的人，或是同一個人在不同的時期，不同的境遇里心理活動也是不同的，只有細心觀察，用心揣摩，靈活運用所學的方法，這樣，才能將人物變幻無窮的內心呈現于字里行間，讓心中之話在筆尖綻放色彩！