第一篇：關于心理描寫的作文

關于心理描寫的作文四篇

范文一：失敗不等于結束

黃昏時分，我漫無目的地走在回家的路上，心情一直很沉重。

在最近一次月考中，曾經英語成績一直名列前茅的我發揮失常，竟然剛剛達到班級的平均分，月考的名次也因為它下降了許多。為了這次臨近期末考試的月考，我不知做了多少習題，開了多少夜車，想繼續保持這樣的好成績，可汗水換來的偏偏不是收獲，幸運的總不是我。一些基本的選題替我居然也寫錯了，老師反復強調的知識重點我也忘了……淚水終于不爭氣地流了下來，此時的太陽已經落山，回家的路似乎顯得如此漫長。

快到家時，我停住了。我猶豫著、徘徊著，撿起地上的小樹枝在地上不斷地劃圈，一圈又一圈，我就好像被困在了那里面，始終也不能走出來。在考試前奮力拼搏，努力了這么一大圈，還是白費勁。

忽然，一陣女孩的歡笑聲傳到我的耳畔，擾亂了我的思緒。原來是兩個小女孩在玩“跳房子”。其中一個小女孩從“樓底”一步一步跳到了“房頂”，又從“房頂”一步一步跳到了“樓底”，她一直在歡快地笑著，想必她一定玩得很開心。就這樣，一個女孩輸了，另一個女孩接著玩，沒有聽到她們因為輸了而埋怨，我忽然釋懷，笑了，很舒坦地笑了，因為我頓悟——這“跳房子”的過程和人生的經歷有多大的相似之處啊!有開始就有結束，有起就有落，我又何必因為暫時的失敗而垂頭喪氣呢?人的一生充滿了挑戰，結果固然很重要，但其過程對我來說更重要，畢竟留下了刻骨銘心的記憶，失敗不等于結束，我曾努力過，最重要的是，我現在一蹶不振，是不能解決任何問題的，趕快尋找失敗的原因才是關鍵。于是，我抹去了淚水，試著微笑，試著張開雙臂，去迎接新的開始。

范文二：面對自己

天灰蒙蒙的，我漫無目的地走在風雨里，一步接一步，不知從哪兒來，也不知去向何方!

凜冽的風夾帶著雨點，打在我的臉上，鉆進我的脖子里，感覺有點冷。

偶爾一低頭，發現腳前有一片洼地，里面倒映著一張沮喪的臉。那是我嗎?往日的我不是十分自信、樂觀嗎?怎么……

記得有一次，我受到了一個沉重的打擊，一直悶悶不樂，那時總是媽媽經常鼓勵我，才使我振作了起來?？涩F在，我不能一直依靠媽媽了，因為我長大了!我應該感謝這片小洼地，在它的面前，我看清了自己，原來在我單獨面對困難和挫折時，是這么一個不夠堅強，勇氣不足的人。

看來，只有在風和雨的襲擊下，才能考驗出一個人的素養和內涵。

人生亦然。試想，一個生活在夸贊聲中的人，一個總是在別人的庇護下成長的人，又如何能認清自己呢?只有在挫折中或成長起來的人，他體內的每一滴血，每一根骨頭，都飽含著搏擊的力量，讓他不斷地勇往直前。

挫折并不可怕，最可怕的是在挫折面前不能真正地面對自己。

于是，我釋然一笑，提起精神，大踏步地朝前走去……

心中感慨著——雨，你盡情地下吧!

范文三：心里的愧疚

總是聽別人說公共汽車上有人讓座，聽多了，就不信了。直到有一天，別人給我“讓座”……

那天上午，我去上培優班。放學后，叔叔帶我乘坐608公交車回家?？赡苁侵形?，回家的人很多。車上十分擁擠。女司機不停的喊“往后面站”，我聽了就往后面擠，突然一只大手扯住了我的牛仔裙。我順著大手看去，看見一位白發蒼蒼的老奶奶。見我看了過來，就把坐著的位置擠出來一小塊，并示意讓我坐下。我頓時愣住了，心想：我們素不相識，你為什么要給我讓座?再說現在流行“非典”，要是……，想到這里，我看了看老奶奶，她的眼里充滿了期望，我便小心謹慎地坐下了。

不得坐下后，我腦海里不斷浮現出白雪公主吃了“陌生人”的紅蘋果后死去的情景。想了許久，我終于鼓起勇氣，問老奶奶：“您為什么給我“讓座”?“我說話的聲音很小，可能是內容的原因，她聽清了。她先是一愣，隨后笑著說：“小姑娘，在外面，是應該小心為是，這不怪你。我給你“讓座”是因為我孫女在外面讀書，我第一眼見到你的時候，就覺得你很像她：一樣喜歡喜歡穿白毛衣和牛仔裙;一樣愛留長發;一樣愛戴發卡……我猜你一定不喜歡站著，所以……”我像雕塑一般的愣住了。過了許久，我和老奶奶談起了她的孫女。

車停了，到站了。老奶奶要走了，我望著她遠去的背影，從內心發出一陣愧疚。老奶奶能把我想象得像親孫女一樣可愛，我卻不能把她當奶奶一樣信任……

范文四：我錯了

我呆呆地在椅子上，心理像打鼓一樣，翻來覆去地想著：我為什么要打他，把他打成了那樣兒，老師會知道嗎?我心理有一種說不出來的害怕。我再也坐不住了騎上車子又來到了電影院門口的大樹旁，偷偷地那片空地，剛才發現的事又浮現在眼前，人已經走開了。

回到家里，我的心理，更是忐忑不安，生怕會出現什么惡果。我躺在床上，拿來一副撲克，開始為自己算起卦來，把明天可能發生的事，都寄托在小小的紙牌上。

到了晚上，我還是睡不著，一閉上眼睛，白天發生的事又清晰地印在腦海里，我忘掉它，可是怎么也抹不去。我開始設想明天可能發生的事：老師真的會知道我把他打傷了嗎?你呀，你呀!真愚蠢。老師找你，家長找你都應該，也活給該!誰讓你干了一件不該做的'事，本來也是可以避免的呀!

漫長又難熬的夜終于過去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗，太陽躲在了黑云的后面，風也更大了.我強打起精神背起書包，拖著不愿挪動的步子向學校做走去。

到了學校，也跟往常一樣上自習。看看同學們也都跟往常一樣，我心理開始踏實了點。不一會兒，老師走進教室，我的心又劇烈地跳動起來。“通通”老師招呼了一聲，我的心提到了嗓子眼兒?！皝韼臀艺硪幌伦鳂I。”哎，一場虛驚，莫非平安無事了?“當～當～當”，一陣敲門聲。老師推開門出去了。我一邊整理著作業，心理一邊祈壽。再看窗外，一片片從烏云中落下來?！巴ㄍ?你出來!”老師的神情不對，語氣也不對。天氣變得更可怕了。我預感到事情的不妙，振作了一下，走出教室。預料中的事終于發生了?！斑@就是通通?！崩蠋熛蛭颐媲耙粋€中年男子介紹。男子聽了以后說：“昨天下午打了我家處處的是你嗎?”“是?！蔽一卮?。老師的臉色變了，穩了穩，讓我講出了事情的經過。我把打架的原因，過程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉了幾圈落了下來。老師的臉色更難看了，我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當住了家長那來勢兇猛的“進攻”，還在家長面前一再表示歉意。我當時覺得自己變小了，一種羞愧我無地自容，臉在發燒，滾燙。

老師對我說：“你已經成為大孩子了辦事應該有自己的思想，看法。對于這次打架你應該好好想想。”

第二篇：心理描寫作文指導

讓心靈說話

——心理描寫作文指導

煙臺市牟平實驗中學張蔚

一、導入：

師：很高興來到XX班，與同學共度愉快的45分鐘，我希望能看到同學最好的精神面貌，請同學抬頭挺胸坐直腰桿，同時，老師也期待能對咱們班級有更多的了解，所以，我想挑選一位同學下來為我及聽課的老師做個班級簡介。

（間隔一分鐘）

師：時間已經過去一分鐘了，在這一分鐘里你的心情如何？希望同學能坦誠相告。

（從各個角落選幾位同學交流）

師：（板書：緊張）同學都說剛才自己挺緊張的。緊張這種情緒是無形的，很抽象，我體會不到。平時老師在批改作文的時候，也常會讀到同學寫到：“我很緊張，我很興奮”這樣的句子，總讓我感覺很空，同學有沒什么方法，將這種緊張的心理很形象的描述出來呢？

生：交流。

師：這節課，我們就一起探究一下。（出示課題。板書：心理描寫）

師：請同學回憶在剛才的那一分鐘里，這種緊張的情緒，有沒有讓你產生什么愿望或想法？（板書：想什么）

生：希望老師不要挑選自己。

師：為什么不希望老師挑到自己呢？（板書：為什么想）

生：我不會介紹，怕介紹不好。

師：介紹不好，又怎么樣？

生：怕丟臉，怕老師和同學笑話。

師：看來，這短短的一分鐘，同學過的很不平靜呀，同學在做著很復雜的內心獨白呀。（板書：內心獨白）師：其實同學在作文中，經常用到這種方法來描寫自己的心理，當你再用這種方法時，你不妨問自己這樣兩個問題，它可以向讀者更好地表明自己的心路歷程。（板書：表心路）

師：同學猜猜，在這一分鐘里，老師有沒有覺察到同學的緊張？

生：覺察到了。

師：老師確實看出了一絲端倪，還記得上課之初老師請同學把你最好的精神面貌展現出來嗎？我請你抬頭挺胸坐直腰桿，你回憶下，當老師的任務提出后，你的坐姿有沒有變化？

生：交流（把頭低下了，腰彎了，幾乎趴在桌子上）

師：為什么要這樣？

生：怕老師注意到我，叫我。

師：對了，就是你這小小的動作變化，向我透露出你的心理。（板：動作）同學想想一個人的心理狀態除了動作能表露出來，還有什么也可以？（補充板書：神態、語言顯心聲）

師：老師，還有一個渠道看出了同學的緊張，知道是什么嗎？回想一下，這一分鐘的時間里，我們教室怎么樣？

生：很安靜。

師：靜到什么程度？

生：連根針掉到地上都能聽到。

師：不錯，用了修辭方法，很形象的描述了教室里的靜。教室里為何如此靜呢？怎么沒人弄出點聲音呢？ 生：怕引起老師的注意。

師：所以大家都在斂神屏氣，想盡辦法讓老師忽略你的存在。如果剛才老師公布了一件令你很興奮的消息，你們會有怎樣的反映？教室里會怎樣？從教室環境的安靜，我讀出了同學的小緊張。（板書：環境烘托襯心境）

師：下面，請同學靈活運用我們剛才所說的三種方法，把你在這一分鐘里的活動口頭描述出來，讓我們真切的感受到你的內心體驗。老師給同學起個頭：

老師說，要挑選一位同學下去，給大家做個班級介紹，一聽這話：??）

師：這樣描寫出來的心理，與“我很緊張”這樣的表述比起來有什么不同？

生：交流。（板書：具體、形象、細膩）

師：我們在運用這些方法去描寫心理時，需要注意點什么呢？結合你以往的寫作經驗，任選其中的一方面談談。

如生沒有回答：師：下面我們一起來看幾個語段，看看同學能否得到什么啟發。

請看這樣幾個語段：

片段一：《天凈沙·秋思》。

師：這首小令同學學過吧，齊讀一下。它表達了作者怎樣的一種心境？在這種心境下，作者選取的景物有何特點？

生：交流。

師：不過其中“小橋流水人家”一句讀來也蠻溫馨的，又如何理解呢？

生：交流。（用眼前的樂景反襯悲情）

師：景物襯托心境，既可正襯也可反襯，但是在選景時，應與心境相符。正所謂一切景語皆情語，情哀則景哀，情樂則景樂，所以才有了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與豁達；也有了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的愁苦與悲涼。

片段二：許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

師：父親是一位一生勞作的平凡農民，在眾目睽睽下這種尷尬與不適的心態是自然的。如果此處是某領導在參加的儀式，再如此寫就極不相符了，所以我們在用言、行顯露人物心聲時，應該充分考慮人物的身份及特點。

片段三：昨天，張老師找我談話，說：“你要好好學習?！?/p>

我想道，人的生命只有一次，虛度年華怎么行呢？黃繼光、董存瑞、劉胡蘭等革命先烈，拋頭顱，灑熱血，才換來了今天的幸福生活。我這樣馬馬虎虎對得起犧牲的英雄們嗎？又想到，鄧爺爺說過，“科學技術是第一生產力”，當今技術日新月異，不努力學習，就會被時代淘汰。我一定要學習雷鋒叔叔的“釘子”的精神，努力學習，爭取當上一名三好學生。

師：同學有過這種經歷嗎？想想，當老師找你談話后，你會想什么？我們來看一位同學是怎樣寫的。同學讀了有何感受？

生：交流。

師：我們在運用這些方法展現我們心理時，要注意：

（屏顯：

1、景物烘托選景要與心境相符。

2、言、行顯心聲，要符合人物的身份及特點。

3、內心獨白應該真實自然，不能說大話、空話）

師：下面，請同學從下列幾個情境中任選一個進行描寫，讓我們從你的描述中讀出你的心境。（6分鐘時間）

（屏顯

1、爸爸去開家長會了，時間一分一秒地流逝著??

2、明天就是十、一假期了，悠長的放學鈴聲終于拉響??

3、天色已晚，媽媽下班的時間早過了，可媽媽還沒回來??

學生書寫交流（做出評價，互評、自評）

師：你聽出來這段文字描寫了他怎樣的心理嗎？哪些描寫給你留下了深刻的印象？

師：聽了同學的交流，我發現你們真的是一群很有悟性的孩子。這節課，我們只是對心理描寫做了一次初步探討，它還有許多奧秘需要我們在以后的學習中去挖掘和發現。其實，對內心的刻畫不僅僅是一種技法，不僅僅是文章的一個小局部，當你將它很嫻熟的融入到作文中后，你會發現一種震憾人心的力量。下面我們一起來欣賞我的學生的一篇佳作《情書》，請同學注意體會作者是如何巧妙運用心理描寫的？ 師：請允許老師用我并不動聽的聲音為大家朗讀一下。

（佳作見講義）

師：讀了這篇文章，你心情如何？生：感動。

師：作者在讀這篇文章時也是流著淚讀完的，看來一篇文章要想打動別人，首先要讓自己感動。師：那文章的什么地方讓你感動呢？生：細節描寫。

師：這些細節，誰的父母沒有做過呢？可是你注意到了，記住了嗎？我們看其中的一個片段。如果將其中的細節描寫保留，其他的文字去掉，效果有何不同呢？生：交流。

師：去掉的這些文字是什么？生：心理描寫。

師：發現心理描寫的作用了吧。它可以觸及人的心靈，去打動每一位讀者。希望同學在以后的作文中能靈活運用我們今天所學去具體、形象、細膩的展現我們的內心感受，讓我們的心靈說話。同時，老師也想提醒同學：如果我們的心中沒有生活，胸中沒有真情，再好的寫作技巧也是枉然。所以，今天，老師要布置一份特別的作業。

特別的作業：從現在開始，讓自己在每次寫作的時候，都帶著對生活的深切的感悟，帶著對生活的真切的關注，帶著對生活的透徹的思考，懷著一顆真誠的心，感恩的心，熱愛的心去完成你的作文，讓你的心靈說話。這時，你會發現，寫作過程中，樂趣無窮；你會深切感受到，寫一次作文，自己會又成熟一些；寫一次作文，你對生活，就會更加熱愛一些??

心理描寫

內心獨白（想什么？為什么？）表心路具體

動作、神態、語言顯心聲形象

環境烘托襯心境細膩

情 書

是夜，窗外雨聲潺潺；人不寐，夜未央??

“親愛的，好媽媽，明天是您的節日了。我還沒想好送您什么禮物。您可真挑剔，商場里那么多琳瑯滿目的禮物，您竟全看不上眼。那好吧，女兒給你寫封小情書吧。知道你一定會喜歡，也一定會開心的。” “人們都說，孩子是母親身上的一塊肉。我想我從您身上掉下時，偷了您的心吧？要不，怎么飯桌上最可口的菜，您總推到我的面前？家里最新鮮的水果，您總放在我的寫字臺上？窗外陽光最朗照的地方，怎么總是掛著我的衣服？從小到大，您的目光，總在我身上停留；開口閉口，總是女兒長，女兒短的？” 停下筆，抬起頭，眨眨眼，我繼續寫了下去??

“親愛的，記得那只梨么？您總是說，您最不愛吃梨了。那天，那有個小小蟲眼的梨，您拿起它，嘟囔一句：‘呀，這個不好’，走進廚房，我以為您要丟了呢。可是，我分明看到，您用小刀削去蟲眼，吃得是那么香甜，那么有味??”

“當您感覺到我在注意您時，您像偷吃糖果的孩子，急急的，又故作輕松的解釋說：‘扔了，怪可惜的’。那一刻，我的胸口像被堵了塊石頭，悶悶的。親愛的，那一刻，我暗暗告訴自己，要永遠愛那個深愛著我的您。乖乖的，不再挑食，不再惹您生氣。是您教給了我愛，是您讓我感受到了愛的美好??”

“親愛的，記得那個有明媚陽光的午后嗎？您照著鏡了，隨意的說：‘幫我拔拔白頭發吧！’我有些愕然，您那頭曾如黑色瀑布的秀發，已是干枯灰暗，依稀有幾根銀絲，閃著歲月的光痕！它刺痛了我的眼睛！我仔細的搜尋著，不停的拔下那根根白發，真想能為您撫去時光的印跡。您問一句：‘不少吧？老了啊！’您那看似不經意的話語里，透著憂傷。‘說什么呢？’我嗔怪著輕推您，愧疚感卻油然而生：是我，是我親手種下了這根根銀發，卻無力阻止它悄悄的蔓延??

“親愛的，女兒雖然心里感激，口頭上卻是那么不擅表達。但是，請您相信，女兒真的愛您；也請您相信，女兒因為愛您，所以會珍惜每一天，會走好人生的每一步，只為了讓您開心并給帶給您更多的幸福??” 雨聲漸息，天地間一片靜謐。揉揉酸酸的眼，我，小心的，將這信折好；輕輕的，放在了媽媽的枕旁??

第三篇：心理描寫作文教案

心理描寫

---------《皇帝的新裝》續寫

學習目標：

1、訓練學生豐富的想象力

2、提高學生寫作能力

學習重難點：

訓練學生心理描寫的方法

課前預習案

1、心理描寫

心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。

2、從選文片斷中找出心理描寫的部分。

片段1

我只得坐在位置上發呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心??？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43??我慢慢地數著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

片段2

漸漸地，慶幸的心情被不安所替代。我的心劇烈地跳動著，就像懷中有只淘氣的兔子一樣。我目不轉睛地盯著這張該死的考卷，害怕地想：要是同學把這件事告訴老師，那我??我閉上了眼睛，漸漸地又后悔起來：當初我要是不把考卷給他抄，那該多好啊。可現在，一切都完了。突然間，我看見桌上的《小學生守則》，心靈好像被重重地一擊。我打開本子，一行大字映入眼簾：“誠實勇敢?！?/p>

3、《皇帝的新裝》中心理描寫的部分

（1）“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，1

但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

（2）“愿上帝可憐我吧!”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見!”但是他沒敢把這句話說出口來。.。。?！拔业睦咸鞝?”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”。。。

（3）“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

課內探究案

1、練習在皇帝帶領眾大臣去游行后騙子考慮去向時的心理描寫(寫作方法：小組內每人說一句，由最后一名同學說出他最后的決定)

注意：要是騙子的心理獨白。

2、學生以小組為單位展示寫作成果。老師適時評價。

3、在《皇帝的新裝》中皇帝已經感覺到老百姓說的話是真的，但依然擺出一副更驕傲的神氣，把游興大典進行完畢。請同學們發揮想象給這個故事寫一個結尾，在結尾中一定要有皇帝的心理描寫。不少于100字。

4、小節、作業

片段練習：當你沒寫完作業又遇到老師檢查作業時的心理變化，不少于100字。

課后延伸案：

《皇帝的新裝》續篇

葉圣陶

那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣

裳！”最后，連士兵也站在人民一邊?；实劬拖駨奶焐系粝乱粔K大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在地上。

于是大家就推舉那個天真無邪的孩子當上了皇帝，造福于民！

《皇帝的新裝》續篇（2）

內心不安卻傲慢的皇帝依然挺著他的大肚子，渾身赤裸著往前走。后面的大臣們也只好裝作提著后裙的樣子，跟隨在皇帝后面。百姓們的笑話隱隱約約被風兒送入耳中，皇帝還分明看到前面樓上有一群人正指著他議論：“瞧這昏君，竟昏庸到連衣服穿沒穿都不知道……”

皇帝的背上如許多針尖在刺，他艱難的結束了游行，回到了宮殿。“哼！”皇帝重重地拍了一下自己的龍椅，叫人迅速把那兩個騙子帶來。兩個騙子故作鎮靜地問皇帝：“這衣服美嗎？”“哼！竟敢戲弄到本王頭上?！眱蓚€騙子說：“陛下，請息怒。那些百姓看不見是因為他們愚蠢，他們怎么能跟您比呢？”皇帝聽了，不禁想起這衣服的特殊功能?！拔覀冇袀€辦法能證明您穿了一件舉世無雙的衣服。”兩個騙子說?！笆鞘裁?？”“這衣服還有一個功能就是穿上它，不管再冷的天也不會覺得冷。今晚會下大雪，只要您站在門外不冷，百姓就相信您了。”兩個騙子還轉向了身后的眾官員們，問：“你們說這個建議好不好？”大臣們為今天早已嚇得魂飛魄散，只怕皇上怪罪，只是說“好！好！”皇帝見眾大臣都贊同，也希望能證明自己穿了衣服，便說：“好！今晚召集全國百姓，我要證明給他們看。''

晚上，真的下起了大雪。百姓們都來到了皇宮門口，他們各個穿著羊皮大襖，在門口議論紛紛。一位婦女說：“皇帝是不是瘋了，這么冷的天，讓我們來干嗎啊？”一位中年男子回答她：“皇帝比你更冷！”那婦女聽了一臉迷茫，剛想問個究竟，一個士兵說：“大家站好，陛下有事要證明給你們看?！被实鄢鰜砹耍驮缟洗┑囊路粯?，就是所謂的舉世無雙的衣服。其實他早已凍得直不了啦，大臣們勸他算了吧，他偏不聽，硬撐著出來?！澳銈冋f我的衣服美嗎？”百姓們沒有回答，只有一個小孩說：“陛下您還是穿上衣服吧！”皇帝聽了，氣憤極啦，說：“我就站在這，我要證明我穿了一件舉世無雙的衣服！”

雪越下越大，皇帝依然是在那站著。一個士兵覺得不對勁，上前一步，拍了一下皇帝的肩膀。結果發現皇帝僵硬了，象雕像一樣到在地上。這時，場面一片混亂，士兵抱著皇帝，他仿佛明白了一切，是關于他一生中的一切一切。而那兩個騙子裁縫早已捧著滿滿的金子逃跑了。

皇帝，怒睜著眼睛，也許只是在生命之火熄滅那一刻他才是最清醒的。

第四篇：作文教學心理描寫

作文教學——心理活動描寫

教學目的：讓學生初步了解心理活動描寫的作用及其方法。教學內容:描寫人物心情

教學重難點：人物心情描寫方法——比喻、夸張等修辭手法，正反聯想 教學過程：

1、導入教學

師：這節作文課，有老師聽課，老師想知道同學們的心情怎樣？ 生大多回答心里“緊張”，師了解“緊張”原因。

2、生試寫“緊張”心情，師巡視。所見學生未寫緊張的樣子，緊張的原因。

3、寫法指導

師描述心情緊張的樣子，分析緊張的緣故。

樣子需借助比喻的手法寫出，如“心里像打鼓一樣”；“心里仿佛十五只吊桶打水——七上八下”；“心里有只小鹿在跑來跑去”??

緊張的原因：膽怯；擔心回答問題答不好；行為受約束。等等

4、生再次練筆“公開課”

5、交流點評 參考習作

A、這節作文課，有老師聽課，我有些緊張，心里好像有只小兔子在跳來跳去。我平時就膽小，人家說我的膽子比芥菜籽大不了多少，我不喜歡在課堂上回答問題，現在來了老師聽課，我害怕老師提問到我，你想啊，有那么多老師在背后看著我，我可能會回答的問題，也會說得語無倫次，還有可能半個字也答不上來??

B、這節作文課，來了老師聽課，我們的老師事先沒有告訴我這個事，我突然緊張起來。我的心里直打鼓，心跳得厲害。你知道，我這個人平時上課不大規矩，手很少閑著，摸書包、在書和本子上作畫、左顧右盼??老師時常批評我，但老師也難做到眼觀六路，不少時候被我渾水摸魚了。這會兒可不一樣了，那么多老師在后面看著我，好像教室后方裝了個探頭，我的一舉一動全被監控了，我不敢輕舉妄動，人要臉，樹要皮，給人傳為“美談”總不是好事吧。

6、師小結心理活動描寫及其作用

人物的心理活動是心理描寫，人物心情也是心理描寫。做一件事，心里總有想法，并伴隨著一種或多種心情，寫作文，要思考心里想法、揣摩心情并把它寫入，作文就會具體細膩，就會慢慢進步。

7、練筆“起床”

冬天起床是件艱難的事，為什么賴床？在“起床”和“賴床”之間有怎樣的矛盾心理，從兩者之間分別想開去。

教學反思

學期步入尾聲，課程教學已完成，卻輪到我的公開課。上什么內容？把教過的內容再復制一次，這不是我的做法。學選學課文，教科書后面安排有8篇選文，但這些文章大同小異，教不出精神。

我上課時間恰逢作文課，作文教學鮮有老師主動觸及，因為這種課不好上。就自動碰碰人家少涉及的作文課，自身嘗個鮮，也給聽者換換口味。教啥內容？小練筆、片斷較合適。平時學生作文總寫不具體，枯燥生澀，極少有表達手法，諸如神情、動作、心理、想像，要啥沒啥。我們做任何事，心里都有想法，并伴隨一種或多種心情，如果作文能運用適當的心理描寫，寫的內容就會增多，作文也能增色，對！就來堂心理描寫教學。

教學內容怎么確定？不是公開課嗎？有老師聽課，學生心里一般會緊張，吃現成的，把這種“緊張”心理讓學生寫出來，豈不妙哉？！一堂課，寫一種心理片斷量不足，再寫一個什么才好。冬天有學生上課遲到，原因是起床慢了，賴在被窩里舍不得起來。為什么賴床？被窩暖外頭寒，他們大部分應該都是賴床的家伙，有的可能還是積極分子呢。他們起床前心里矛盾，在“起”和“不起”間做艱難抉擇，終至迫不得已起床。這種心理也很鮮活，“起床”心理描寫就這么定了。

從習作效果看，“公開課”寫得較成功，學生多半寫出自己緊張的樣子及其原因；而“起床”學生未寫出起床前的心理矛盾，更無相應的想像拓展，或許這對學生有難度，教學時沒有重點突破。同時，教學前我也高估了學生的思考能力，畢竟他們還是中年級的學生，這個題目應該拿給高年級學生做的。

誠然，如果僅僅做一二次練筆，就指望學生的習作有明顯提高，無疑是美好的幻想。這其實是一次開端，在今后的作文教學中還得逐步積累，假以時日，讓學生切實掌握運用，修得正果。從這個意義上說，本堂“心理活動描寫”課不是作秀。

第五篇：心理描寫的作文

【例如】：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我

一、技法

我們同學往往是怎么寫作文的呢？

的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

心理描寫的作文

拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態。把特定狀態下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現出人物的心理。——注意在內心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語?！纠纭恳鑼懮衔闹心俏煌瑢W的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

【再如】：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。

（二）用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現的生活現象的形象表現。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

【例如】：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

（三）用神態、語言、動作反映內心的變化。

一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態中表現出來，語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人的形態的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法?！驹偃纭浚豪蠋熼_始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：

才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分?！?/p>

（四）用景物自然地折射內心的感受。

一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

通過描寫周圍的環境而反應人物的心理。人與外界環境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當然，我這里說的是就一般文學的真實性而非現實的真實性而言。因為在現實生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學中，我們講的是一種藝術的真實，我們為了這種藝術的真實，很多時候單從一個側面描寫，對于形象的刻畫達不到想要的效果，所以還需要從更多的側面來反應所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時候就需要從當時的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節灰黃不同，秋風落葉不一的特點，等等，來襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實化，空間化，立體化，有了一定的張力和內涵。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來

了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

其實，以上敘述是為了寫作的方便而對本來整體的東西進行了不科學的分解，事實上，在很多時候，描寫人物的心理是一個綜合的手段，也就是說要通過上述幾

個方面共同努力。

搏、奮斗著，我想象著那個受獎的孩子就是我?！盎侍觳回撚行娜恕?，當考試再次來臨時，我卻以優異的成績

二、心法

寫人文章有技巧 心理刻畫少不了。

獲得了全班首名。我對世界又充滿了信心與希望，對生你想、我想、大家想，推動情節好發展。

活又充滿了無限憧憬。景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。

此后，那狹窄的墻角再也沒有出現過我的身影，它

三、例文

試卷發下之后 ※隋熾！”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是73分！那兩個鮮紅的數字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天才緩過來。唉！竟是這個分數，若是拿給爸爸媽媽開的話，一定會有一場“男女混合雙打”的，想到這里，我的腿就一陣發抖。想起那天下午，范老師說：“下周一3單元考試，回家復習。”回到家，我對媽媽說：“今天沒有作業?！敝苣﹥商?，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點都沒復習。因為我平時英語較好，所以這次以為我不復習也沒什么?？墒?，一發下考卷，我就傻了眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒復習，再加上一會兒做這道，一會兒做那道，我的腦子里就更亂了。卷子收上去了，我心里忐忑不安，我的成績可想而知。我放學了，我邁著沉重的步伐走向家門。我該怎么辦呢？上次就因為考得低被媽媽用軟鉛筆打了一下手，現在那痕跡似乎還在。唉！就算是打，我也認了，誰叫我沒考好呢？誰叫我不去復習呢？誰叫我不爭氣呢？那兩天我要是復習就好了，哪怕是復習一小會兒也不至于成績這么低??！我回到家，我對媽媽說了考試成績，媽媽用責備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，媽媽說：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因為怕傷你自尊心。你已經長大了，要懂事了，知道了嗎？”我點了點頭。這時，我心中的暴風雨仿佛停了，出現了第一縷陽光。

我也銜過一枚青橄欖 青橄欖，酸酸的，澀澀的。無論是誰都品嘗過，而我卻從中嚼出了一絲甘甜。秋風蕭瑟，一切都靜默著。唯獨數片枯黃的落葉紛飛著，我孤獨、無助地徘徊在街頭。我慘遭了失敗。那時，我便對自己完全失去了信心，對未來不報任何奢望。每日到學校的義務就是站墻角。當老師公布成績時，心中不知充滿了多少激動?？伞叭怂悴蝗缣焖恪?，我競“名列后茅”，好似檸檬汁注射心頭，我當時快崩潰了，心散碎成了一堆，猶如遭受雷劈。平時的努力為何得不到回報？老天為何對我不公平！我整天沉浸在絕望、悲傷、痛苦之中。我站在昏暗的墻角望著窗外綿綿細雨，我對一切都充滿了嫉妒與憎恨。終于這枚青橄欖透露出了一絲甘甜。視他人獲得表揚與獎勵，心中便產生了羨慕的火花。隨之，我便把嫉妒化為奮斗，把憎恨化為力量。我的靈魂隨著我不斷拼

在我的記憶中漸漸地疏遠、模糊、消失了。我則把此事作為戰勝任何困難的資本。

“失敗乃成功之母”，不錯的。人生活中會遭遇到各種各樣的磨難，而當你戰勝它后，你會發現你收獲了很多。也許就是那一次決定了你的一生。相信你——0，終究有一天，那枚青橄欖會在你的嘴中也會透露出一絲甘甜。【點評】細膩的心理描寫，真實地刻畫一個遭受考試挫折的同學自我反省的思想斗爭過程。

生活需要勇氣 生活需要成功的喜悅，生活需要挫折苦痛，生活需要歡樂的笑聲??生活更需要奔向前方的勇氣。那一次，我和二伯一起去游泳館游泳。我一看到游泳池就迫不及待地套上救生圈向淺水池奔去。剛要下水，二伯走過來，拍拍我肩膀，對我說：“小子（昵稱），這么大還游淺水池，套上救生圈，上深水池去?！蔽衣牶?，心想：“雖然套上救生圈，但如果一不一小心，還可能有危險??”二伯好像明白我的心思：“有二伯在，怕什么？男子漢要有勇氣?！蔽覍⑿艑⒁傻叵铝松钏?。剛游了一會兒，我心上的石頭算是放了下來。哪知又有“險情”，二伯游過來說：“嘿，過來，二伯教你游泳，把救生圈摘掉?！蔽遗碌米熘倍?。二伯嚴肅地說：“要有勇氣呀！要有勇氣呀！男子漢大丈夫的話，該大膽。男孩子嘛，就要會游泳?！苯涍^一番心理教育，我脫下了救生圈。二伯一巴掌把我的頭壓進水里?！昂?，呀，呼”，我的嘴直冒泡。我心想：“要有勇氣，才能戰勝困難?！蔽覒{著這個信念堅持了一分多鐘。二伯終

于放手，笑著說：“小子真棒！” 接著，二伯讓我由他的手扶著游泳。我想了想：“好像很危險，但不這樣

我不管怎樣也學不會游泳呀？嗯，來就來吧，旁邊還有救生員。但救生員個個面黃肌瘦，能行嗎？不還有二伯

嗎？”“好！”二伯扶著我的身子游了起來，起初我還很怕，但二伯對我說：“你只膽大心細，有十足的勇氣

往前，保證你行。”我聽后，心中的怕已拋到了九霄云外。想起我剛才害怕的樣子，我慚愧?? 生活需要勇氣。它能克服困難，它能消滅害怕的心理，它能讓你自信十足。【點評】四次驚怕，四次重振勇氣，細膩的心理描寫更為曲折的情節增添了亮色，很成功地表達了主題。