第一篇：讓作文滋養(yǎng)兒童心理健康成長(zhǎng)

關(guān)愛兒童心理健康成長(zhǎng)

——教學(xué)中滲透心理健康教育

少年兒童的心理健康問題越來越受到全社會(huì)的關(guān)注，作為教師，在教育教學(xué)中

實(shí)施心理健康教育，既教書又育人。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最感動(dòng)的內(nèi)容。” “養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視自己的獨(dú)感情真實(shí)。”

1、培養(yǎng)學(xué)生審美觀的良好心理品質(zhì)。

教育學(xué)生要寫好作文，必須做好人。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國(guó)情、養(yǎng)成教育同作文有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)審美教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì)發(fā)展中美的潛力，不斷鞭策自已創(chuàng)造價(jià)值的事。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑惡，捕捉生活中的靈感在作文中，使作文不空假，寫出自己獨(dú)特的東西，從而突出作文的個(gè)性和學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造。

2、培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)。

自強(qiáng)自信是一個(gè)人良好的心理品質(zhì)。我們的學(xué)生只有具備了自強(qiáng)、自立、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，才會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于克服困難，才會(huì)不斷進(jìn)步。心理學(xué)家認(rèn)為，在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)用贊賞的眼觀光去評(píng)價(jià)他人，更要學(xué)會(huì)肯定自我的進(jìn)步，自信自強(qiáng)。古希臘的大哲學(xué)家蘇格拉底在臨終前對(duì)他的助手說：“其實(shí)，每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識(shí)自己，如何發(fā)掘和重用自己。”我想讓每一個(gè)向往成功的學(xué)生，都牢記先哲的這句至理名言：“最優(yōu)秀的就是你自己！”為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，更加自信，我設(shè)計(jì)了一節(jié)題為《讓金子閃光》的習(xí)作課，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我。從“我能行！”這一醒目的標(biāo)題中，從“敢說敢管的辣椒班長(zhǎng)”形象描述中，從“利用自己的幽默化解父母的矛盾、協(xié)調(diào)家庭的關(guān)系”的智慧言語中，從“在我的字典里沒有最好，只有更好”的追求精益求精的境界中??既體驗(yàn)到作文的樂趣，又體驗(yàn)到自己成長(zhǎng)的快樂，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己，自強(qiáng)不 息，自我超越，變得更加自強(qiáng)、自立、自信。

學(xué)生意志的良培養(yǎng)好心理品質(zhì)心理學(xué)認(rèn)為，人的意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動(dòng)，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人去達(dá)到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動(dòng)。小學(xué)生身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài)，意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中，要培養(yǎng)學(xué)生的恒心。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文能力的提高，不可能一蹴而就，須具備堅(jiān)定不移、持久不變的意志。

教師應(yīng)首先要求學(xué)生把“我一定要寫好作文”當(dāng)作自己長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，銘刻心中。當(dāng)佳作問世甚至在報(bào)刊上發(fā)表時(shí)，教師應(yīng)告誡他們不能把頭昂得太高，須知“山外有山，樓外有樓，強(qiáng)中更有強(qiáng)中手”，沾沾自喜不得，而是應(yīng)該持之以恒，更上一層樓。寫讀書筆記，做讀書卡片，也要堅(jiān)持不懈，不管嚴(yán)寒逼人，還是酷暑難耐。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的健康心理品質(zhì)。

作文教學(xué)中，讓學(xué)生在習(xí)作中說真話，是學(xué)習(xí)做人的一種鍛煉，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，而誠(chéng)實(shí)守信是做人之本。因?yàn)橹挥姓\(chéng)實(shí)可信，才能取信于人，別人也會(huì)樂于與之合作。

小學(xué)語文習(xí)作中有些是反映人誠(chéng)實(shí)的心理品質(zhì)的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)滲透教育。習(xí)作就是抒發(fā)自己的真情實(shí)感，文從字順地表達(dá)自己的思想。而千萬不能說套話、成人話，更不能說假話。如六十多歲的老奶奶做了好事說“做好事是人快樂之本”等不切合實(shí)際的話，反而使文章缺乏真實(shí)性，缺乏感染力。想像作文《紙團(tuán)疑云》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育的好素材。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀所給的材料展開合理想像，然后進(jìn)行續(xù)寫。同學(xué)們經(jīng)過思考后，作文的主題展現(xiàn)出來了，有的說這可能是王力同學(xué)準(zhǔn)備好的答案，打算考試時(shí)偷看的；有的說這也許是王力同學(xué)拾到的同學(xué)丟給他的答題紙；也有的說這也許是他自我勉勵(lì)的話等等。不管是哪一種解釋，我們通過讓學(xué)生交流自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確：要正確認(rèn)識(shí)考試，考試是檢查自己的學(xué)習(xí)效果，只有誠(chéng)實(shí)考試的人才會(huì)不斷進(jìn)步。中再一次接受了誠(chéng)實(shí)的教

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩的良好心理品質(zhì)。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們得到的愛太多，卻不懂的珍惜；天天在愛的包圍下成長(zhǎng)，卻不懂得去愛。真是“可憐天下父母心”！為了使學(xué)生在對(duì)“愛”的感悟中學(xué)會(huì)感恩，我先讓他們懂得自己的成長(zhǎng)離不開父母的愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“作為子女的責(zé)任，就是要報(bào)答父母，報(bào)答父母對(duì)你的關(guān)懷，報(bào)答他們對(duì)你的無限的愛和忠誠(chéng)；而且應(yīng)當(dāng)用同樣的關(guān)懷、愛、忠誠(chéng)去報(bào)答。”為了使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我在學(xué)生中開展了“修補(bǔ)愛心”的活動(dòng)，讓學(xué)生回家采訪父母，并把采訪的過程及自己內(nèi)心的感悟?qū)懴聛恚尯⒆幼杂X走進(jìn)父母，了解父母對(duì)孩子的那顆眷眷愛心，學(xué)會(huì)感受愛。接著又讓孩子們回家做讓父母高興的事，哪怕只做一件，讓孩子們用行動(dòng)告訴父母自己長(zhǎng)大了，懂事了。通過這次活動(dòng)使學(xué)生心靈受到?jīng)_擊，深深感受到父母的愛，也懂得要報(bào)答父母。

教育學(xué)生心存感激是生命教育的本源，只有心存感激的人，他的生活才會(huì)安寧，才會(huì)感覺到生活在幸福之中；只有心存感激的人，他的欲望才不會(huì)太的，才不會(huì)生出很多的怨恨。這一教育對(duì)于個(gè)人來說少了煩惱，對(duì)于社會(huì)來說少了麻煩，所以我們要適時(shí)地教育學(xué)生要心存感激，要感謝家長(zhǎng)、老師、社會(huì)及他人對(duì)自己的關(guān)心，并且在生活中表現(xiàn)出積極樂觀的生活態(tài)度。

例如，六年級(jí)第十冊(cè)第二單元習(xí)作和《——關(guān)心我》，第六單元習(xí)作《我的好——》，第十二冊(cè)第六單元習(xí)作《——愛我》和第七單元習(xí)作，學(xué)寫感謝信。教師充分利用教材因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

我告訴學(xué)生，表示感謝的形式很多，可以當(dāng)面用語言表示，也可以用行動(dòng)表示，還可以寫感謝信。結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練——學(xué)習(xí)寫感謝信。使學(xué)生知道哪些人曾經(jīng)對(duì)自己有恩，曾經(jīng)或正在關(guān)心自己，也學(xué)著去感謝別人給予的關(guān)懷，并要求學(xué)生把感謝信直接寄出去，讓對(duì)方知道你的感激之情。過一段時(shí)間以后，同學(xué)們激動(dòng)地跑來給我看他們受到的回信。學(xué)生的快樂同樣也感染了我。這一行動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)受了一次情感體驗(yàn)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的空洞說教。

三、、滋養(yǎng)兒童心理健康成長(zhǎng)的“綠色通道”

指導(dǎo)學(xué)生寫好日記，是建立學(xué)生心理保健的一條“綠色通道”。一些學(xué)生心理具有閉鎖性，學(xué)業(yè)上的沉重壓力，考試前后的緊張焦慮，師生、同學(xué)及父子母女之間的沖突和摩擦，社會(huì)適應(yīng)的不良，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動(dòng)，使得他們“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了許多困惑和矛盾。顯然在此種情況下，如果教師不及時(shí)予以疏導(dǎo)和誘導(dǎo)，學(xué)生的心理問題就會(huì)越來越嚴(yán)重。其實(shí)，學(xué)生中許多棘手的思想問題、紀(jì)律問題和學(xué)習(xí)障礙都源于心理問題。怎樣對(duì)學(xué)生的心理問題加以疏導(dǎo)呢？指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫好“心理日記”是一種好辦法。引導(dǎo)學(xué)生在日記中宣泄內(nèi)心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感可以有助于他們克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時(shí)，教師往往能透過日記這扇反映學(xué)生心理活動(dòng)的“窗口”，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，為教育工作提供有益的線索。例如：近年來，我的學(xué)生中曾有不少生活在離異家庭里，他們?cè)谌沼浿袑?nèi)心深處的那些強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、幽怨感，形諸于文，宣泄于筆端，這就在一定程度上減緩了內(nèi)心的痛苦和壓力。對(duì)于其中的幾個(gè)流露出輕生念頭的學(xué)生，教師及時(shí)給他們施以“心靈的按摩”，即細(xì)致溫暖的心理疏導(dǎo)工作，使他們較快地振作起來，重新樹立了生活與學(xué)習(xí)的信心。

實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫好日記，是在作文教學(xué)中滲透心理教育的一種有效措施。但利用日記進(jìn)行心理教育時(shí)，也應(yīng)使用好這把“雙刃劍”，以免發(fā)生一些始料不及的問題。

1、要“有意為之”。現(xiàn)在，許多語文教師普遍把日記教學(xué)作為提高學(xué)生寫作水平的一項(xiàng)措施。但如何在日記教學(xué)中滲透心理教育卻是一個(gè)值得研究的新課題。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在日記中少記“流水賬”，多抒發(fā)內(nèi)心的感受和情緒體驗(yàn)，才能達(dá)到利用日記滲透心理健康教育的目的。

2、要以誠(chéng)相待。即教師要充滿愛心地關(guān)懷信任每一個(gè)學(xué)生，只有讓學(xué)生真切地感受教師對(duì)他們火熱真誠(chéng)的情感時(shí)，師生才能做到彼此心理相融。這樣，學(xué)生也才愿意在日記中自由、真實(shí)地表達(dá)內(nèi)心世界，學(xué)生的心理自我，也才能通過日記這條渠道得以暢揚(yáng)。

3、要謹(jǐn)慎和寬容。一方面，要嚴(yán)格保守學(xué)生在日記中記錄的心靈的隱密（心理日記一般不宜公開講評(píng)）；另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，要允許學(xué)生享有“心理日記的自治權(quán)”，要做到學(xué)生的心理日記給你看也欣然，不給你看亦欣然。

日記是我在作文教學(xué)中滲透心理教育時(shí)所采取的一種做法。在運(yùn)用這一種做法滲透心理教育時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生在日記中反饋出的心理問題，教師應(yīng)及時(shí)同學(xué)生或“面談”，或“筆談”，或“電話交談”（心理咨詢），促使心理教育落到實(shí)處。

當(dāng)前，如何開展中小學(xué)心理健康教育，是擺在教育工作者面前的新課題，而在作文教學(xué)中有機(jī)地滲透心理教育，既是當(dāng)代作文教學(xué)改革自身發(fā)展的必然要求，也是我國(guó)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展時(shí)，對(duì)各育各科提出的共同要求，我們每一位教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭地肩負(fù)起這一光榮而又艱巨的使命。

新課改下的作文教學(xué)，是滋養(yǎng)兒童心理健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、園丁、“綠色通道”。關(guān)注心理健康教育，讓我們的作文教學(xué)充滿人文關(guān)懷 和生命情趣吧！

第二篇：用文明滋養(yǎng)校園 讓生命健康成長(zhǎng)

用文明滋養(yǎng)校園 讓生命健康成長(zhǎng)

滄州市迎賓路小學(xué)始建于1992年，現(xiàn)有75個(gè)教學(xué)班，在校生5386人，教師229人，是一所充滿活力，富有創(chuàng)新精神和凝聚力的學(xué)校。

我校深入貫徹中央和省文明委2017年“廣泛深入開展文明校園創(chuàng)建工作”安排部署，認(rèn)真對(duì)照《河北省中小學(xué)校省級(jí)文明校園測(cè)評(píng)體系》，以培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，扎實(shí)做好文明校園創(chuàng)建工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)班子勤奮務(wù)實(shí)

（一）機(jī)構(gòu)健全，分工明確。學(xué)校成立了文明校園創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，德育處作為主抓科室。學(xué)期初德育處負(fù)責(zé)制定具體創(chuàng)建方案，召開教育干部專題會(huì)議進(jìn)行學(xué)習(xí)并具體分工。

（二）深化黨組織建設(shè)，發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。學(xué)校開展了演講比賽、重溫誓詞、黨員志愿者日等活動(dòng)，堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，激勵(lì)他們?yōu)辄h旗增光添彩，在工作中發(fā)揮了榜樣作用。

（三）進(jìn)城務(wù)工子女平等接受教育。生活上關(guān)愛進(jìn)城務(wù)工子女，學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，以微心愿的方式了解學(xué)生心中所需，讓他們感受到大家庭的溫暖。

（四）做好家校溝通。不斷完善家長(zhǎng)委員會(huì)制度，設(shè)有校級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，每學(xué)年對(duì)校級(jí)家委會(huì)組織機(jī)構(gòu)改選一次。通過家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)開放日等，努力辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升了家長(zhǎng)的文明素養(yǎng)和家教能力，學(xué)校工作得到了家長(zhǎng)們的支持、理解與配合。

以上工作保障了創(chuàng)建文明校園工作的順利開展，有序推進(jìn)。

二、思想道德建設(shè)效果顯著

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀入心入腦。以區(qū)教文體局編纂的《核心價(jià)值觀教材》、學(xué)校匯編的《核心價(jià)值觀教案》作為抓手，通過課堂讓學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用晨誦、做操、升旗儀式進(jìn)行背誦，校園相關(guān)位置進(jìn)行張貼，讓學(xué)生時(shí)刻記誦核心價(jià)值觀，把核心價(jià)值觀融入心靈。

（二）增強(qiáng)愛國(guó)情感，放飛中國(guó)夢(mèng)。抓住清明、國(guó)慶節(jié)、國(guó)家公祭日等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展“中國(guó)夢(mèng)”主題系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在莊嚴(yán)、隆重的氛圍中樹立報(bào)國(guó)之志，培養(yǎng)中國(guó)人的自豪感與責(zé)任意識(shí)。

（三）榜樣引領(lǐng)，做到常態(tài)化。月主題活動(dòng)和日積月累好習(xí)慣評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，每月評(píng)校級(jí)美德少年，并通過頒獎(jiǎng)儀式、校園展示窗進(jìn)行宣傳。常態(tài)化美德少年的評(píng)選通過快樂反思、家長(zhǎng)寄語、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生們好習(xí)慣、好品質(zhì)逐漸形成。

（四）童謠唱響校園，浸潤(rùn)心靈。童謠傳唱是我校的特色活動(dòng)，編寫了校本教材《童謠新唱》，舉辦了童謠節(jié)，創(chuàng)編的童謠劇《賽童謠》在區(qū)藝術(shù)節(jié)演出獲好評(píng)。利用晨誦、升旗儀式進(jìn)行傳唱，樓道內(nèi)張貼原創(chuàng)童謠。現(xiàn)在，我校已創(chuàng)編優(yōu)秀童謠200余首，童謠成為學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)的好伙伴,潛移默化地規(guī)范了他們的言行。

（五）“三愛”活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。我校以班為單位承包“種植園”、“迷你動(dòng)物園”，學(xué)生們?cè)诜N植園內(nèi)翻地、種植、收獲，動(dòng)物園中為家禽們打掃圈舍，喂食物，在勞動(dòng)中了解了與生活緊密相關(guān)的動(dòng)植物成長(zhǎng)規(guī)律，體驗(yàn)到勞動(dòng)者的辛勞，品嘗到收獲的喜悅。通過科技月、勤奮學(xué)習(xí)月活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生探究能力。通過升旗儀式、清明祭掃儀式等活動(dòng)增強(qiáng)愛祖國(guó)的情感。

（六）德育課、少先隊(duì)活動(dòng)扎實(shí)開展，注重實(shí)效。每周一第一節(jié)課為少先隊(duì)活動(dòng)課，學(xué)期初制定詳細(xì)月、周隊(duì)會(huì)計(jì)劃，每學(xué)期開展示范課觀摩活動(dòng)讓隊(duì)員在規(guī)范的程序中接受教育。

我校還開設(shè)了心理健康教育課，設(shè)有心理健康咨詢室。通過以上活動(dòng)的開展，自2015年來，學(xué)校涌現(xiàn)出“綠色教室”36個(gè)、“最美園丁”46名、“文明有禮美少年”600余名，趙一諾同學(xué)作為省少先隊(duì)員代表參加了全國(guó)第七次少代會(huì)。校園處處充滿文明之風(fēng)，洋溢著和諧向上的育人氛圍。

三、活動(dòng)陣地建設(shè)豐富多彩

（一）宣傳標(biāo)語入眼入心。我校在校園內(nèi)外設(shè)置了多種形式的核心價(jià)值觀標(biāo)語及展牌178處、文明校園標(biāo)語在大門口及文化展牌進(jìn)行張貼。

（二）板報(bào)、展牌定期更換、評(píng)比。教室內(nèi)板報(bào)結(jié)合月主題活動(dòng)每月更換一次，每學(xué)期展評(píng)一次。校園內(nèi)文化長(zhǎng)廊結(jié)合學(xué)期大型活動(dòng)做到及時(shí)更換。

（三）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)有專人負(fù)責(zé)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容做到及時(shí)屏蔽，對(duì)師生需要的素材及時(shí)準(zhǔn)備，確保師生在運(yùn)用時(shí)做到暢通、快捷、安全。

（四）多措并舉健全少先隊(duì)組織。每學(xué)年進(jìn)行大隊(duì)委競(jìng)選，少先隊(duì)隊(duì)知識(shí)競(jìng)賽、重溫隊(duì)史誓詞、新隊(duì)員入隊(duì)儀式、中隊(duì)陣地評(píng)比等活動(dòng)，增強(qiáng)了少先隊(duì)組織的號(hào)召力、凝聚力，少先隊(duì)員的光榮感和使命感。

以上工作的開展?fàn)I造了濃郁的創(chuàng)建氛圍，調(diào)動(dòng)了全校師生創(chuàng)建的主動(dòng)性。

四、教師隊(duì)伍敬業(yè)精業(yè)

（一）師德建設(shè)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提。學(xué)年初制定具體的工作實(shí)施方案，簽訂師德師風(fēng)責(zé)任狀,演講比賽、評(píng)教活動(dòng)、陽(yáng)光歷奇培訓(xùn)、班主任節(jié)等活動(dòng)規(guī)范了老師們教育教學(xué)行為，體會(huì)到“敬業(yè)愛崗奉獻(xiàn)”的內(nèi)涵，享受著教育路上的幸福與尊嚴(yán)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照教師專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，開展了主題研討、讀書交流、微創(chuàng)新論壇等活動(dòng)，解決了教師們工作中的困惑，讓他們?cè)趯I(yè)成長(zhǎng)的道路上快樂前行。

（三）形成科學(xué)的梯次教師團(tuán)隊(duì)。通過拜師儀式、骨干教師公開課研討、青年教師素養(yǎng)大賽等活動(dòng)，讓年輕教師快速成長(zhǎng)，優(yōu)秀教師走向卓越，班主任走向了專業(yè)化。

我校打造了一支有創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的教師團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)有省級(jí)骨干教師2人、省特級(jí)教師1人，名師1人，教學(xué)標(biāo)兵1人。18名教師在國(guó)家級(jí)評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。

五、校園文化建設(shè)氛圍濃厚

（一）了解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)校把校訓(xùn)、校風(fēng)、校徽等文化標(biāo)識(shí)在校園醒目位置張貼，建立了校史室，升旗儀式或大型活動(dòng)全體師生都要大聲唱校歌。

（二）多彩活動(dòng)豐富校園文化生活。陽(yáng)光健體節(jié)、男孩節(jié)、女孩節(jié)、拉歌賽讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。紅領(lǐng)巾小交警隊(duì)、校長(zhǎng)助理班、家長(zhǎng)護(hù)學(xué)團(tuán)隊(duì)讓志愿者用行動(dòng)傳播著文明，在奉獻(xiàn)中享受著快樂。青苗課程讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了多種勞動(dòng)技能。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化作用。學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布學(xué)校工作，校訊通平臺(tái)是家校溝通的橋梁，自2016年10月設(shè)立學(xué)校微信公眾號(hào)以來，共發(fā)布信息101條，利用微信公眾平臺(tái)成功組織了英語節(jié)微視頻、節(jié)徽投票活動(dòng)，家長(zhǎng)及師生積極參與，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

以上工作的開展，營(yíng)造了健康向上的校園文化氛圍，陶冶著師生的心智，激勵(lì)著師生在迎賓校園快樂地學(xué)習(xí)工作。

六、校園環(huán)境建設(shè)有序和諧

（一）教學(xué)設(shè)施規(guī)劃合理。機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車按片就位，各種植物及設(shè)施有序布局，建有景觀帶10處，種植園1個(gè)，動(dòng)物園1個(gè)。

（二）張貼宣傳標(biāo)識(shí)。醒目位置張貼“禁止吸煙”、“愛護(hù)環(huán)境”、“三節(jié)”等環(huán)保標(biāo)識(shí)和宣傳展牌。

（三）強(qiáng)化校園安全管理。協(xié)調(diào)轄區(qū)相關(guān)執(zhí)法部門加強(qiáng)校園安全教育工作，通過傾聽法庭審判、小手拉大手等活動(dòng)提升了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

以上工作的開展，校園處處洋溢著美的氣息，充滿生機(jī)與活力，規(guī)范了師生的不良行為，為師生營(yíng)造了一個(gè)安全、健康的環(huán)境。

在今后的工作中，我校將繼續(xù)秉承“健康第一、快樂成長(zhǎng)、為學(xué)生的幸福童年負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，以文明校園“六個(gè)好”為標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)完善各項(xiàng)工作，創(chuàng)辦讓師生幸福，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意的學(xué)校。

第三篇：讓書籍滋養(yǎng)成長(zhǎng)（模版）

讓書籍滋養(yǎng)你我成長(zhǎng)（演講稿）

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！

今天，我演講的題目是“讓書籍滋養(yǎng)你我成長(zhǎng)”。

芳菲四月，梨花美若浮云，桃花嫵媚嬌柔，一朵朵，一簇簇，百媚千嬌，暗香隨風(fēng)而動(dòng)，淡淡，清新，醉人。這使我想起著名學(xué)者朱自清的話語：“自古都嘆春易逝，嘆春莫如惜春”。你我茁壯年少，正似祖國(guó)美麗的花朵，要讓她蓄滿生機(jī)和朝氣，只有書籍這種精神糧食，才能永葆我們春的活力。

古往今來，書籍孕育了無數(shù)的偉人。如，高爾基、愛因斯坦、牛頓等等。大家知道，愛因斯坦是一個(gè)猶太人，而在“諾貝爾獎(jiǎng)”的榜單上，獲獎(jiǎng)的人里，有130多人是猶太人。這是為什么？是一個(gè)巧合？還是猶太人天生就聰明？還是??其實(shí)，這并不是一個(gè)巧合，更不是猶太人天生就聰明。而是猶太人注重后天對(duì)孩子的教育。猶太人在孩子剛懂事時(shí)，他們會(huì)在《圣經(jīng)》或是其它書籍的書頁(yè)上涂上蜂蜜，讓孩子去舔食，這樣，孩子就會(huì)明白，讀書是甜蜜的、快樂的。這種早教的方法，在旁人看來，也許十分幼稚、可笑。但就是這種方法，使一個(gè)個(gè)猶太人的孩子愛上了讀書，在書的海洋中遨游，并最終獲得了“諾貝爾獎(jiǎng)”，揚(yáng)名天下，使猶太人成為世界上最聰明的民族。俄國(guó)文藝?yán)碚摷覄e斯林基曾說：“好的書籍是最貴重的珠寶。”假如沒有書籍，我們就像沒有翅膀的雄鷹一樣，即使有再大的潛力，也無法飛行；就像沒有燃油的汽車一樣，即使馬力再?gòu)?qiáng)勁，也無法在路上飛馳；就像沒有尾巴的孔雀一樣，即使身上的花紋再美麗，也無法展示自己最美的一面。

我愛讀書，也愛買書，滿架的書籍，點(diǎn)綴了我的生活，洗禮了我的靈魂，讓我變得純潔勤奮，滋潤(rùn)著我成長(zhǎng)。而且使人心靈變得純潔，心胸變得博大。因?yàn)椋阕x書時(shí)，思維是作家的，也是你的。你和作家一起思考，猶如促膝談心；你可以和一切偉人對(duì)話，接受古今中外一切偉人智慧的熏陶。

我們無法丈量自己生命的長(zhǎng)度，但可以拓展生命的寬度，一本讓人受益的好書，也許就是一次生命的拓展。我們只有不斷拓展自己的生命，才能使自己的生命綻放出最美麗的花朵、閃耀光芒。愿我們?cè)跁暮Ｑ罄锉M情的遨游吧！

謝謝大家！

第四篇：讓童話滋養(yǎng)童心

童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物用作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。孩子們常常就被那些鮮活逼真的人物形象所打動(dòng),被作品中精彩離奇的故事情節(jié)所吸引,對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景充滿向往，對(duì)于9-10歲的孩子來說正是學(xué)習(xí)童話的好時(shí)期，他們心里充滿了奇特的幻想，對(duì)美好的事物充滿了好奇，很有創(chuàng)造力，加上一定的語言積累，對(duì)童話創(chuàng)作有很好的鋪墊作用。四年級(jí)第三單元的童話教學(xué)帶給我一次很好的反思契機(jī)，使我對(duì)童話類課文的教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：

童話教學(xué)

學(xué)習(xí)策略

體驗(yàn)創(chuàng)編

參考文獻(xiàn)： 小學(xué)語文教學(xué)

童話教學(xué) 案例

龔瑛《童話教學(xué)“四招”》

肖思平《童話教學(xué)方法談》

讓童話滋養(yǎng)童心

----中年級(jí)學(xué)段童話教學(xué)的思考

學(xué)校：泰山學(xué)校 姓名：錢亞蘭 電話：***

童話充滿了豐富的想象，孩子們常常就被那些鮮活逼真的人物形象所打動(dòng),被作品中精彩離奇的故事情節(jié)所吸引,對(duì)種種如夢(mèng)如幻的生活場(chǎng)景充滿向往，可以說一個(gè)孩子就是一個(gè)童話，對(duì)童話那是愛不釋手。即使不愛看書的孩子，家里也會(huì)有基本童話書。所以說興趣是最好的老師，孩子們對(duì)童話有興趣，老師教起來既有趣又愉快。在四年級(jí)第三單元就設(shè)定了一個(gè)童話的內(nèi)容，此次教學(xué)帶給我一次很好的反思契機(jī)，使我對(duì)童話類課文的教學(xué)有了自己的一點(diǎn)想法。下面談幾點(diǎn)初步嘗試。

一．品品讀讀，感悟童話的語言

《巨人的花園》開頭就描繪了這座美麗的大花園。“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”通過反復(fù)的品讀語言，仿佛我們都置身在這座花園里。后來的巨人冷酷，自私使這座花園天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還絲絲發(fā)抖。我相機(jī)抓住“裹”探討巨人當(dāng)時(shí)的心情，抓住“瑟瑟發(fā)抖”想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。就這樣學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個(gè)過程，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的想象研讀，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

二、創(chuàng)設(shè)情境，想象童話世界

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，它最顯著的特點(diǎn)就是幻想與想象，童話故事就是作者通過豐富的幻想、想象和夸張創(chuàng)造出來的，因此，在教學(xué)中一定要把學(xué)生的思維帶進(jìn)童話的幻想世界里去，啟發(fā)學(xué)生想象。想象力是小學(xué)生思維世界里最鮮活的能力，是最可貴的的生命力。我們教師在教學(xué)童話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘文本中各種有利因素，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《去年的樹》這篇童話，篇幅不長(zhǎng)，文章省略了很多樹與鳥兒的心里活動(dòng)，留給讀者很大的想象空間，也使得文章的情感表現(xiàn)的更有張力。那么在教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生去想象。如：第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻沒有見到老朋友樹時(shí)，他會(huì)想些什么？鳥兒在尋找朋友樹時(shí)會(huì)想些什么？見到樹變成細(xì)條條是有會(huì)想些什么？鳥兒面盯著燈火看，可能心里在想些什么？說些什么？同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生去想象樹的心情等。這些設(shè)計(jì)，既能豐富學(xué)生的想象能力，又能鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，更重要的是，學(xué)生在想象交流中加深了對(duì)童話內(nèi)容的理解，對(duì)樹與鳥兒的情感也有了更加深刻的體會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，表演童話故事。

由于童話這種文學(xué)題材極富兒童情趣和幻想精神，情節(jié)生動(dòng)、語言活潑，與其他體裁有很大的區(qū)別，因此，教學(xué)的方式應(yīng)發(fā)揮童話的特殊優(yōu)勢(shì)。表演作為童話的一種教學(xué)方式，可以增加全班學(xué)生的參與性，為每一位學(xué)生營(yíng)造了表現(xiàn)自我的寬松的氛圍。在這樣寬松的情境中進(jìn)行童話表演，不但能促使兒童更主動(dòng)地去理解文章，把握形象，充分感受到童話的形象美，同時(shí)又在特定的情境中進(jìn)行了生動(dòng)的語言訓(xùn)練；而且在揣測(cè)表演技巧以及理解角色心理的過程中，促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使兒童產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)欣賞自己，感受成功。如《小木偶的故事》，講了一個(gè)只會(huì)笑的小木偶的三次遭遇，最后告訴人們一個(gè)道理：笑在生活中很重要，可是只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課文寫小木偶的三次經(jīng)歷生動(dòng)具體，又有人物的表情、對(duì)話，所以很適合讓學(xué)生通過表演來學(xué)習(xí)課文。有教師進(jìn)行了這樣一個(gè)嘗試，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，確立自己所要扮演的角色。課堂上學(xué)生參與的積極性高漲，在表演的過程中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，明白了故事中蘊(yùn)含的道理。

四、多元感悟，升華童話主題。

每個(gè)童話都有個(gè)主題，如《去年的樹》這篇童話寫的是鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，千方百計(jì)的尋找自己的朋友------樹，最后面對(duì)著由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌，贊美了高尚的，真摯的友誼。《小木偶的故事》是告訴我們只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。《幸福是什么》主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這些主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀很有意義。學(xué)生在談自己的幸福的時(shí)候，通過努力考取了很好的成績(jī)，幫助爸爸媽媽做了一件家務(wù)事，被表?yè)P(yáng)了很幸福，和同學(xué)玩游戲時(shí)很幸福等等，學(xué)生說不出概括的話，但他們說出自己的生活。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。

五、擴(kuò)展延伸，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣 精讀課文后都配有練習(xí)，課后練習(xí)在某種意義上講就是本課的部分教學(xué)目標(biāo)，有些事課文的教學(xué)重難點(diǎn)，因而課后練習(xí)不可小視，它往往是對(duì)教師教學(xué)的一個(gè)指引作用。童話教學(xué)時(shí)，教師也可利用課后練習(xí)題已達(dá)到事半功倍的效果。如《巨人的花園》的第三題是這樣的：課文中的很多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。例如，寫巨人推到圍墻前后的情景。讓我們從課文中找一找，互相說說想象到畫面，并抄寫喜歡的句子。在教學(xué)中，教師就要注意這些句子，抓住文中的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟進(jìn)而交流，有感情朗讀，摘抄積累等。課后還設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生去搜集整理童話故事，如果教師忽視了，那么在語文園地三的口語交際和習(xí)作時(shí)，學(xué)生的表達(dá)和童話創(chuàng)作也勢(shì)必會(huì)受到影響。再如《去年的樹》課后設(shè)計(jì)了小練筆：我有很多話要對(duì)鳥兒說。我先說一說，再寫下來。那么教師在課堂教學(xué)中，就可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開想象，交流感受，加深對(duì)鳥兒與樹情意的體會(huì)。這樣課后練筆時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的難度相對(duì)也降低了。在綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，還讓學(xué)生開展了讀童話，編童話的活動(dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，愿意展示自己的作品。

學(xué)生的世界是多元的，是五彩繽紛的，充滿了創(chuàng)造，充滿了靈性，作為教師的我們，沒有權(quán)利讓學(xué)生過早的步入成人的社會(huì)，我們應(yīng)該多反思教學(xué)，多理解學(xué)生，從而多方式的讓學(xué)生的童年多一點(diǎn)童話，多一點(diǎn)童真，多一點(diǎn)童心。

第五篇：讓孩子健康成長(zhǎng)

讓孩子健康成長(zhǎng)

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)生各種素質(zhì)的培養(yǎng)教育都受到了應(yīng)有的重視，其中包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習(xí)壓力的加重等原因，加上缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。作為學(xué)校教育工作者的我們，有責(zé)任、有義務(wù)讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

正文：為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生解決心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，我校開展了?說悄悄話?活動(dòng)。通過“悄悄話，悄悄說，悄悄話，悄悄聽”，走進(jìn)孩子心靈，巧解心結(jié)，寓德于心，凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生樂于說出自己的心里話。

1、設(shè)立?悄悄話信箱?，上面描繪出精美的圖案，迎合孩子們的心理需求，使學(xué)生能科學(xué)地對(duì)待這一產(chǎn)物，樂于接受這一新事物。

2、通過紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、學(xué)校大會(huì)這些形式進(jìn)行宣傳，營(yíng)造濃厚的氛圍，使孩子們有說出心里話的欲望，從而積極踴躍的參與進(jìn)來。

3、精心布置談心室，門口貼上知心姐姐的溫馨邀請(qǐng)，室內(nèi)擺放沙發(fā)、茶幾，墻壁上是?傾吐心聲 溫馨對(duì)話?的卡通文字及圖畫，配以粉紅色的窗簾，給學(xué)生以親切感，使學(xué)生心理放松，便于對(duì)其進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)。

二、多管齊下，切實(shí)解決學(xué)生的問題。

每周五下午由校長(zhǎng)親自打開信箱，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)搜集到的信息進(jìn)行綜合分析，按照學(xué)生的意愿與需求，有針對(duì)性的進(jìn)行解決處理，采取個(gè)別輔導(dǎo)、課堂滲透、主題活動(dòng)三種方式分類進(jìn)行：屬于個(gè)別特殊現(xiàn)象的，采取個(gè)別輔導(dǎo)交流，由?知心姐姐?或班主任與其面對(duì)面談心、網(wǎng)上聊天幫助學(xué)生走出心理認(rèn)識(shí)誤區(qū)，排除成長(zhǎng)的煩惱；屬于普遍性現(xiàn)象的，通過班主任及科任教師通過課堂滲透、主題班會(huì)等方式解決。

三、初見成效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

自從本學(xué)期?悄悄話信箱?設(shè)立以來，每周都收到很多封信，有的指出身邊的不良現(xiàn)象，揭發(fā)違紀(jì)行為的，有的坦誠(chéng)說出自己的?小秘密?，希望與你分擔(dān)或分享的；有的是為班級(jí)、為學(xué)校出謀劃策，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)、學(xué)校小主人的；有的是同學(xué)間的矛盾、瓜葛以及內(nèi)心的郁

悶……

三年級(jí)的一個(gè)女孩子張倩寫道：?為什么大家都不喜歡我？沒有人跟我玩，沒人跟我做朋友，我很苦惱。?學(xué)校把這一情況反饋給班主任曹老師，曹老師經(jīng)過考慮，決定開主題班會(huì)：?夸夸我的同學(xué)?，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)張倩的閃光點(diǎn)，進(jìn)而改變對(duì)她的看法，于是讓同學(xué)們提前都想一想，你想夸夸誰呢？只許寫被夸的同學(xué)的名字，自己不署名，咱們看一看，哪個(gè)同學(xué)得到的夸獎(jiǎng)多。同學(xué)們一致響應(yīng)，立刻就熱烈討論起來。當(dāng)時(shí)，曹老師發(fā)現(xiàn)張倩表現(xiàn)得很消沉，猜想她正在擔(dān)心沒有人夸獎(jiǎng)她吧。下午的班會(huì)上，氣氛異常熱烈，曹老師一個(gè)個(gè)念著同學(xué)們的紙條，那些得到夸獎(jiǎng)的同學(xué)紅光滿面神采飛揚(yáng)。曹老師悄悄拿出事先自己寫好的紙條，大聲念道：?我喜歡張倩同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，樂于助人，能歌善舞，上課積極回答問題，我愿意和她成為好朋友。?教室里一下安靜下來，孩子們的目光一齊投向張倩，這個(gè)孩子臉上洋溢著激動(dòng)和喜悅，我趁機(jī)鼓起了掌，孩子們也使勁鼓起了掌，好像重新認(rèn)識(shí)了她一樣。曹老師說：?我也喜歡和你做朋友呢！還有誰也喜歡和張倩作朋友呢？??我！?回答得異口同聲，張倩笑了，我也笑了。課下由輔導(dǎo)老師多次與其單獨(dú)談話，幫助其找到自身缺陷并提出一些改進(jìn)的建議，一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)，張倩變得開朗活潑了，成了班里的積極分子，周圍總是有一群小伙伴。

我們發(fā)現(xiàn)信箱里有一封這樣的信?李子建天天上網(wǎng)玩游戲?，老師們也說李子建一直是個(gè)勤奮好學(xué)的同學(xué)，內(nèi)向而又懂事，可這段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)明顯不如以前認(rèn)真，作業(yè)完成潦草，上課注意力不集

中。語文老師針對(duì)這種情況，悄悄對(duì)他展開了攻勢(shì)。課間判作業(yè)得時(shí)候，耿老師指著他的作業(yè)，裝作漫不經(jīng)心地說：?哎呀，這作業(yè)怎么寫的，太亂了，不是你的風(fēng)格呀。我聽說你媽給你買電腦了，你媽可舍不得給你花錢了，這回是怎么了？?他說：?因?yàn)槲铱剂说谝唬?jiǎng)勵(lì)我的。??你看，你媽多重視你的學(xué)習(xí)呀！買電腦是為了什么？還不是為了你的學(xué)習(xí)更好嗎？現(xiàn)在有了電腦，覺得對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？?他不吱聲了，?子建，你可是個(gè)懂事得孩子啊！父母多不容易，電腦是咱們學(xué)習(xí)的工具，可不能成為玩物喪志得玩具呀！?他低著頭，不說話，老師也不再說什么。只是在課上課下繼續(xù)觀察他、敲打他。后來，他的注意力又回到學(xué)習(xí)上來了。通過?悄悄話信箱?我們了解到還有不少學(xué)生沉湎于網(wǎng)上游戲，老師們有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別談話，與家長(zhǎng)溝通交流，利用品德課進(jìn)行思想滲透，還有的班主任表示正讓學(xué)生們搜集材料，元旦準(zhǔn)備開一個(gè)關(guān)于上網(wǎng)的益處與害處的辯論會(huì)。這些工作一一落到實(shí)處，我相信從整體上情況會(huì)有改觀。

四年級(jí)一個(gè)女同學(xué)寫道?我是班里最矮的，同學(xué)們都笑我，說我是‘小蘿卜頭’這個(gè)外號(hào)使我很煩惱，老師，我不想要這個(gè)外號(hào)，請(qǐng)您幫幫我。?針對(duì)這個(gè)問題，班主任召開主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，可以給別人取善意的、富有激勵(lì)性的雅號(hào)，不能取帶諷刺性、傷別人自尊的綽號(hào)，也讓同學(xué)們換位思考：別人給你取不好聽的外號(hào)，你愿意嗎？同時(shí)，引導(dǎo)當(dāng)事人正確對(duì)待別人起的外號(hào)，也許別人并不惡意。經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)，叫別人外號(hào)的現(xiàn)象明顯減少。

經(jīng)常有學(xué)生寫?XX與XX鬧別扭了，請(qǐng)老師幫忙讓他們和好?

班主任會(huì)向當(dāng)事人了解具體情況，耐心細(xì)致的做工作，讓他們言歸于好。

我們的音樂打鈴儀經(jīng)常播放一些校園歌曲、愛國(guó)歌曲，?悄悄話信箱?里有許多學(xué)生要求換流行歌曲，剛開始德育主任很猶豫，覺得流行歌曲很多都是愛情歌曲，不適合在學(xué)校播放，后來我們思考：學(xué)生喜歡流行歌曲肯定有他的道理，流行歌曲節(jié)奏明快、朗朗上口，易于學(xué)會(huì)，容易傳唱，連老人孩子都喜歡，表現(xiàn)出比傳統(tǒng)歌曲的優(yōu)勢(shì)，我們也應(yīng)該打破傳統(tǒng)觀念，流行歌曲不是洪水猛獸，也不是侵蝕孩子的毒草，相反，還能讓學(xué)生接受多元文化，擴(kuò)展音樂視野，熱愛音樂、喜歡音樂，有很多適宜學(xué)生唱的流行歌曲，愛的涵義也是廣義的，不僅包括愛情，也包括親情、朋友、同學(xué)之情。后來，我們經(jīng)常播放一些同學(xué)們建議的歌曲，如：我的未來不是夢(mèng)、星空物語……同學(xué)們臉上露出了會(huì)心的微笑。

對(duì)于學(xué)生的來信，我們爭(zhēng)取做到有問必答、有難題必解決、有建議或意見必回復(fù)并有選擇性去實(shí)施，爭(zhēng)取不讓每一個(gè)走近悄悄話信箱的同學(xué)失望，使學(xué)生能夠相信、依賴?悄悄話信箱?。

?悄悄話信箱?充滿溫馨，它給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)可以自由表達(dá)的空間，提供了一個(gè)可以自由傾訴的平臺(tái)，緩解了他們心頭的壓力，釋放了他們內(nèi)心的郁悶，使學(xué)生情感得到宣泄、心靈得到撫慰，同時(shí)通過?悄悄話信箱?，班主任、科任教師也能及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，更有針對(duì)性教育與引導(dǎo)，為教師與學(xué)生的溝通架起了一座心靈之橋。

當(dāng)然，光靠這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還與開展活動(dòng)相結(jié)合，我們按孩子的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，把?悄悄話信箱?工作同經(jīng)常性開展的思想道德教育、法制教育、誠(chéng)信教育、弘揚(yáng)和培育民族精神教育等活動(dòng)結(jié)合起來，增強(qiáng)心理健康教育的趣味性，使每個(gè)學(xué)生天天都有好心情。

心理健康教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。對(duì)于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，我們還將在學(xué)校支持、專家引導(dǎo)下進(jìn)一步摸索和研究，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)。